九年级语文不求甚解教学设计

九年级语文不求甚解教学设计（10篇）

1.九年级语文不求甚解教学设计 篇一

九年级语文教学工作总结-九年级语文教学工作总结 九年级上学期语文

教学工作总结

本学期我担任九年级的语文教学工作，感觉身上的担子很重。九年级语文教学工作总结已是毕业班，教学任务自然较繁重。时间很仓促，学生学习积极性普遍不高，经过不断努力最后还是圆满地完成了教育教学工作任务。现将自己在教学方面的体会和工作总结如下：

做好学生思想政治工作，明确本学期的学习目标，激发学生学习的热情。

本学期时间紧，任务重，几乎是一

个月一次考试。每一次考试都对学生们具有重要意义。基于此，我充分利用课内外时间，形式多样地做好学生心理稳定工作。思想问题解决了，学生们就能够安心学习，成绩也有所上升。

备好课，努力提高驾驭课堂的能力。

根据这个班的同学比较活跃，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少的情况。备教法的同时也备学生。备课充分，资料拓展更宽阔，就能调动学生的积极性，上课效果就好。九年级语文教学工作总结

掌控课堂节奏，注意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。课堂内容丰富，翔实。教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，每次上课之前我都调整好自己的精神状态，每天都要有充足的精神，饱满的热情，让学生感受到一种积极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。

当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我尽量采取合适的方式或用手势、或用眼光、或用简单的语言及时提醒，尽量使自己的情绪不受到影响，不带到教学中，避免让原本正常的讲课受到冲击，影响教学效果。、关注了解学生，与学生建立良好融洽的师生关系。

我们的教学工作面临的是一群适逢青春期的中学生，他们是学习的主体，也是提高成绩的主体。他们有了自己的独立思想意识。要想真正提高教学质量，我觉得应该充分调动学生的学习积极性，让他们从被动地学变成主动地学，在快乐地学习当中发挥他们的智慧潜能。首先应多了解学生与其谈心，帮助学生缓解考试压力。毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，家长期盼的压力，也有来自于自身的考试焦虑。还有青春期的迷茫。如果不重视对他们的心

理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。作为语文科任教师，我注重与学生进行谈心沟通帮助他们树立学习信心，找到努力的目标。、紧抓课堂教学这块学习阵地，积极探索有效教学

能严格组织好课、紧抓作业批改，注重分析。紧抓后进生的学习督促跟踪

开学以来，我一直坚持作业的全批全改，这样才能对学生知识落实情况有更好掌握，随时调整教学。对于学生作业中普遍存在的问题及时讲评督促，要提高教学质量，还要做好后进生的辅导工作。对于每个班的后进生，坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式，与学生谈理想、谈目标，激发他们的学习热情。、积极参与教研活动，学习有关教育理论

坚持听课、评课，注意学习组里骨干教师的好的教学经验，努力探索适合

自己的教学模式。与组内老师积极讨论学习兄弟学校课程改革好的经验，并试着拿一些适合学生教学方法来用。

本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但在教学工作中仍然有缺陷。例如，课堂语言不够有激情等，但今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

面对全体学生，尤其注意培优补差，加强对后进生的转化工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会欣赏语文之美，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的

语文写作能力，对成绩优秀的同学也很有好处。另外再采取适当的物质奖励。

研究中招试题，提炼解题规律。

加强个人学习，研究中考试题的基本形式、考察方向、中考考点等，规范学生答题，加强与教研组内的老师的交流与合作，做好对学生应对中考的指导。同时借鉴一些名教师和专家们的做法、经验和理论，力求在试卷应答和成绩提升上有所突破。

2.九年级语文不求甚解教学设计 篇二

一、九年级平行班办学优势、学生现状及对语文教师的要求

1. 平行班的优势。

平行班里优、中、差各个等级的学生都有,遇到问题时能相互帮助,共同进步;平行班学生的可塑性较大,班级里的良性竞争,能让学生充分认识自身不足,并积极改进;平行班教学教师只需设计一份教案,但应对教案进行分层设计;平行班教学能帮助学生(尤其是学困生)树立学习信心,充分挖掘学生学习潜能,让学生不断进步、不断提升。如果像以往那样分快慢班,就不利于学生的心理健康,容易打击学生自信心,甚至给学生带来心理阴影;快慢班也不能充分帮助学困生,还会阻碍班集体建设。

2. 平行班学生现状。

当前,我校九年级平行班学生学习基础参差不齐现象比较突出,班级里优等生、中等生、学困生均有,而且很多学生不具备良好的学习习惯。

3. 平行班教学对语文教师及课堂教学的要求。

平行班教学要求语文教师具备较强的教学能力、丰富的知识结构、敏锐的洞察能力、一视同仁的教学思想,能平等看待班级每位学生,在课堂教学时也能尽量满足每位学生的需求,让优等生“吃得饱”,中等生“吃得好”,学困生“吃得了”。

二、九年级平行班语文教学的有效策略

1. 做好课前备课

好的备课是成功教学的重要前提,在进行平行班教学前,语文教师必须要结合各层次学情设计完善的教学案,提倡“超前学习”,设计相应的导学案(分层设计优生、中等生和学困生预习的导学案)。备课前教师应深入解读文本,理清思路,明确重点和难点,备课时需要综合考虑教学内容、学生学习情况以及教学内容间的联系,同时还应考虑到在课堂教学中可能会出现的突发情况,以及学生可能会提出的疑惑和问题,做好相应的准备,尽量做到课堂教学能“万无一失”。

如在备课人教版九年级上册《沁园春·雪》时,教师首先要深入理解课文,把握课文的重点和难点,紧抓“望”“惜”两字,从教师示范朗读到学生自由朗读,从把握词意到点评词景,从宏观的“望”到微观的“望”,从有感情背读到领悟词情;设计分层教学环节,朗读、背诵环节重点面向中等生和学困生,赏析环节重点面向中等生和优等生……这样层层递进、环环紧扣的备课,才能为课堂教学奠定坚实基础,提供有力支撑。

2. 做好课中授课

授课是平行班教学的重点,因为平行班里有各个层次的学生,所以在授课过程中教师应该面向全体学生,因材施教,落实各个层次学生的教学工作(即分层教学)。具体应从以下五点着手:一是教学目标的分层,二是课堂提问的分层,三是课堂练习与考核的分层,四是课堂或课后作业布置的分层,五是综合测试的分层。对中等生和学困生以积累、基本理解为主要教学目标,对优等生以品味、拓展延伸和写法借鉴等为主要教学目标;课中则根据分层目标有针对性地提问或分小组讨论;当堂训练和课后作业均可指定必做题和选做题,所有学生要做必做题,而要求优等生要做选做题;课中考核和综合测试可以分层制定考核标准和分层制定测试卷(分AB卷或指定必做题和选做题),以此强化学生信心,使平行班所有学生都能得到提升。

如在人教版九年级上册《外国两首诗》的教学中,对于中等生和学困生,教师可以要求他们只掌握第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》的寓意、诗中表述的场景及特点,掌握第二首诗《夜》的寓意以及诗人要传达的心境,同时中等生能背诵两首诗,学困生能熟诵两首诗;对优等生除了要求掌握两首诗的寓意、诗中描述的场景及特点、诗人要表达的情感外,还要求能自己赏析两首诗,并能对比分析两首诗,勇于发表自己的见解,能够带着情感、配上音乐背诵两首诗。此外,教师还可以划分学习小组,每个小组均有各个层次的学生,采取“兵教兵”的方法,由优等生担任小组长,帮助中等生和学困生,生生互助,促进各个层次学生能共同进步。

3. 做好课后辅导

平行班教学的课后辅导也十分重要。教师在进行课后辅导时也可以遵循分层原则,如针对学困生,教师可以一对一、面对面辅导,帮助他们解答疑惑和难题,给他们信心,让他们敢说、敢想、敢问、敢做;针对中等生,教师可以团体辅导,多挖掘他们身上的优点,并鼓励他们相互学习、相互监督、相互帮助、相互促进;针对优等生,教师可以选择性辅导、点拨指导,对优等生适当点拨,引导他们自己去寻找解决问题的线索。此外,在辅导过程中教师还应注重纠正学生不良的学习习惯和行为习惯,使平行班所有学生都能自觉养成良好的学习习惯和行为习惯。

综上所述,九年级平行班教学有很多优势,但对语文教师的要求和教学要求也更高。为此,语文教师在进行平行班教学时必须要从课前准备、课中讲课和课后辅导三大方面着手,落实这三方面的工作,真正实现平行班教学的“福”,力争通过分层教学让各个层次的学生都能学有所获,教师自身综合能力与素质也能得到有效提升。

参考文献

3.九年级语文议论文教学策略研究 篇三

关键词：九年级语文；议论文；教学现状；教学策略

一、九年级语文

九年级语文是九年级所学课程中一门比较重要的学科，其综合性强，从文体特征方面来讲，涵盖了记叙文、说明文以及今天我们所要介绍的新的文体——议论文，同时还涵盖了听、说、读、写以及这几方面的综合。另外，语文还是一种重要的语言交流工具，是人类沟通的桥梁，是信息传播的载体，只要我们细心观察，我们就会发现我们的身边离不开语文知识，小到图文识字、与人之间的交流，大到提笔写作等等都和语文息息相关，因此，学好语文这门课程就显得尤为重要。

纵观近几年的中考，我们不难看出，语文考试的范围越来越广，基础知识所占的比例越来越少，越来越侧重于学生综合能力的发展，而议论文阅读又是中考三个阅读文中的其中一个，由此可见，议论文在语文教学中的重要性了。那么我们就先了解一下议论文。

二、议论文

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场态度和主张的一种文体。这类文章或从正面提出某种见解、主张或是驳斥别人的观点，我们平常所接触的新闻导刊中的评论、杂文、说法或日常生活中的思想感受等，都属于议论文的范畴。

议论文的主要特点：

1.议论文的基本结构是由论点、论据和论证三部分组成，即议论文的“三要素”。

2.议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理等方式来表明作者的观点或阐明道理，或驳斥别人的意见，指出其谬误，因此，它具有很强的说服力。

3.议论文的语言是以议论为主，同时也会加入记叙、说明、抒情等，但是它们都是为议论服务的，议论文的语言讲究抽象性、概括性和严密性，表达要求准确、鲜明。

三、初中议论文教学现状

1.学生不愿意学。议论文是九年级语文教学中一种新的文体，对于这种新的文体，由于语言抽象，结构比较严密，因此，学生对议论文的接受有一些困难。尽管教师在教学时对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点；在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手，特别是思辨性比较强的文章，学生更是捉摸不透。因此，学生对议论文的学习就表现出学习兴趣不高，不愿学，甚至是厌学的现象。

2.教师教学中的困惑。在日常的教师研讨课上，在课型的选择上，一般都会避开议论文，因为议论文的教学内容无法用PPT课件或者多媒体展示出来，不能展示教师真正的教学水平，在日常的教学过程中，教师也不像讲其他文体文章时激情四射，信心十足，因此学生的积极性也不能被充分地调动起来，不能正确掌握议论文的阅读技巧以及正确的学习方法。

针对以上情况，我们在语文教学过程中应该怎样改进呢，现在我们就共同探讨一下。

四、初中议论文的教学策略

教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调试、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题。

随着新课改的不断深入和发展，语文的教学方法也面临着一系列的改革，而议论文又是语文教学的重要部分，那么在议论文教学中应该采取什么样的教学策略，才能让学生在课堂中学到更多的知识呢？我们现在就共同探讨一番。

1.教师可以利用教材的示范作用，让学生掌握议论文的整体结构、主要特征、论证方法等，从而掌握议论文的阅读技巧。以九年级上册“敬业与乐业”为例，在讲述这篇议论文时，教师先让学生说说自己对“敬业”“乐业”有什么看法？可以让学生通过日常生活中的一些具体事例来说一下自己的观点，然后告诉学生他们刚提出的观点就是论点，而所举的例子就构成了论证，也就是我们今天所学的新的文体——议论文，现在我们共同学习这篇文章，看看作者又是怎样构思的，又是通过哪些方法来进行论证，从而得出自己的结论呢？学生带着这些问题去阅读这篇文章，在教师积极的引导下，就能很轻松地掌握议论文的阅读技巧，抓住议论文的三个要素。

2.提高学生对議论文整体的把握能力。教师必须教会学生不能忽视文章的整体性，让学生真正走进文本，静下心来读懂文本，这是提高学生语文阅读素养，提高解题技能的根本途径。有的教师喜欢一开始就以做题来代替教学课文，这种做法我认为有所不妥。我认为先让学生总体把握议论文的基本思路和论证过程，再以答题的方式对文章进行细致研读，最后再归纳总结，不失为一条正确的教学之路，符合我们由整体到局部再到整体的一般认识过程，值得尝试。

3.联系学生的实际，由易到难进行写作练习。初中议论文教学的作文要求是能写简单的议论文，但学生在作文方面往往差强人意。在写议论文时，经常是头上一句，脚上一句，缺乏清晰的结构，语言空泛，索然无味。因此，在分析完一篇文章后，我一般会让学生结合实际谈谈自己的读后感，激起他们写作的欲望。然后有针对性地让学生对部分文意进行综合评价，部分学生已经由讨厌写作文，变得觉得原来写作文也并不是那么难的事了，有的学生还会有一种想写的欲望。经过这样多读多练，坚持不懈，同学们议论文的写作能力一定会有所提高。

总之，议论文是语文教学中的一个重点，在教学过程中，我们可以利用课本教材的示范作用引导学生认识议论文的结构、论证方法，通过和学生的日常生活紧密的联系，让学生掌握议论文的阅读技巧、写作方法等，从而提高学生对议论文的学习兴趣，提高学生语文的综合水平。

参考文献：

[1]郑贤琳.初中语文现代记叙文与议论文教学方法研究[D].贵州师范大学，2014.

4.九年级初中语文教学设计 篇四

《故乡》第 1 课时

基本 课时 1 课时 信息

人教九年级上册第三单元第 1 所属教材目录

课

这篇课文是鲁迅短篇小说集《呐喊》中的一篇。本文运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民教材的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的分析 强烈愿望。通过学习这篇文章，意在让学生学习名家名篇，学习阅读

小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！

初三的学生，有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增学情加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出 “ 学生是学习和发分析 展的主体

”，通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。

(1)了解辛亥革命后中国农村日趋破产的社会现实。

(2)掌握小说的三要素。

知识与能力目标

(3)学习运用对比手法塑造典型人物的方法。

(4)了解 语言、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。(1)把握背景，分析特定时代中的人物。

过程与方法目标

(2)朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

（1）语言、外貌、神态、动作描写对刻画人物的作用。

名称 执教者

教学目标

情感态度与价值观目标

教学重难点

重点

（2）运用对比手法塑造典型人物的方法。

品味关键词句，理解小说的主

难点

题。

教学本课主要采用 合作探究法、诵读法、讲授法等 等教学方法，此外与策略直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极与 性，发挥学生的主体作用。设计（说明

1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。（3）探究法－学生实践，巩固提高。（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

导入：

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，引起学生思情境唐代诗人贺知章与 86 岁高龄辞官还乡，想共鸣，激发回到阔别五十多年，魂牵梦萦的故乡，有带着预习问题，导入 学生学习兴感而发，写下了著名的《回乡偶书》。由导语思考进趣，拉近学生2 分入课文情境。与文本的距文学巨匠鲁迅也曾于 1919 年回到故乡，钟 离。他当时的心情如何？今天让我们一起走进鲁迅先生的小说《故乡》，从中寻找答案。1.提问：对于鲁迅，我们并不陌生，你知道他的哪些文学常识 ? 2.课件展示：

1.调动学生旧1.营造情境，鲁迅（1981-1936），我国现代伟大的无

引导整体感知。产阶级革命家、思想家、文学家。为我们

知文章内容。

留下 800 多万字的文学巨著。

2.走近鲁迅。

走近2.引导学生3.解题并出示图片： 作者 3.走近“ 故带着感情走

乡 ”。进课文。1919 年 12 月初，鲁迅从北京回故乡绍兴3 分接母亲，亲眼目睹了故乡的破旧不堪和农钟

民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。

感知文章的主让学生在自

思考中感要内容 , 梳理读、知课文，明确情节。这篇课文可分为几部分 ?（抓住文章中有5 分写作顺序，理关时间推移和地点转换的词句）钟

清文章脉络。

梳理回顾小说三要素并引导思考： 情节

回到相隔两千余

1.文章以“我冒了严寒，里，别了二十年余年的故乡去”开篇，表

现了作者初回故乡是怎样的心情？

明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。

通过方法指2.渐近故乡，“ 我 ” 见到了故乡，这在前后对比中，分析时 “ 我 ” 的心情怎样？ 抓重点字深入体会故乡导，环境让学生在的变化，初步走词，描写“禁不住起来悲凉了” 反复品读中进故乡。的作体会故乡的用 “阿!这不是二十年来时时记得的故

前后变化。

乡？” 5 分

3.记忆中的故乡的印象是美丽的。钟

现实中的故乡的景象如何？

（苍黄的）天底下，远近有（横着）几个

村落（萧索的荒村），（没有一些活气）。

学法指导：反复品读，抓住句子中括号里的词语进行分析。

故乡的景物变了，我的感受也随之变了。

随之变化的还有什么？

通过品读重学生通过合作，勾画点字词及具1.小组合作，找出 12--30、55--77 自积极讨论，分然段中有关人物的描写，从前后对比中，描写人物的相体的描写，关语句，从多种析人物形象。分别分析闰土的人物形象。

角度感受人物引导了解常

见的描写人学法指导：抓住描写人物外貌、语言、神形象。

物的方法，体态的语句。

会作用。

2.造成这种变化的原因是什么？（原文回

答）

3.这是表层原因，其深层原因还需我们思

考，为什么中国当时的社会会陷入这样苦

难深重的境况？

4.链接背景： 中国农历辛亥年，即公元

1911 年至 1912 年初，中国爆发了旨在推

翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性

革命，即辛亥革命。辛亥革命虽然推翻了

清王朝，但中国却进入了军阀混战时期。

辛亥革命后中国依然是半殖民地半封建的社会实质。在这双重的压迫下，中国的广

大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们

过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

将课前搜集到从对文本的明确：

深入到的相关资料和理解，对当时社会社会背景结合，根本原因：半殖民地半封建的黑暗的社会

深入思考造成根源的理解，制度

人物悲惨命运使学生对课

文的理解由总结：鲁迅在这个人物的前后对比中，不的深层原因。

课内到课外，仅从经济上刻画了闰土的痛苦，而且深刻

实现课内外地从精神上揭示了闰土的麻木。封建思想

迁移，体现大意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳

语文教学观。朴的农民。见“我”时，霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变

化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵

深处留下的创伤。特别是闰土对香炉和烛

台的需求，进一步揭示内心世界：闰土对

苦难有直觉，但对于苦难的根源不理解；

希望改变现状，却寄希望于渺茫的神佛保

佑。

他是旧中国 日益贫困却尚未觉醒的农民 的代表。

板书：闰土：农民阶层的代表 解读

人物 5.在这种社会制度下，发生巨变的还有一位人物——杨二嫂。杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是

分钟 通过对比，写出杨二嫂的变化。自学

39--52 自然段，分析杨二嫂的人物形象。

学法指导：抓住描写人物的外貌、语言、神态的语句。

板书：杨二嫂：小市民阶层的代表

进一步体会

通过描写刻画人物这种

小结：杨二嫂是当时旧中国的另一个牺牲

品。

6.杨二嫂不是主人公却被刻画得入骨三

分，作者写闰土就行了 , 为什么还要写杨二嫂呢 ?

明确： 杨二嫂既是当时社会既被侮辱、被

损害，又是深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表。杨二嫂的变化，说明了辛

亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。同时用她的自

私刻薄来衬托闰土的纯朴善良。

7.“我”漂泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡衰败冷漠的现实，深感

悲凉失望，但内心深处，还有着对故乡美好未来的希望和憧憬。请同学们拿起手中的笔，圈点勾画，从文章的第三部分找出

相关语句，并作简要分析。

8.“我”的形象板书：

知识分子的代表

自主学习，用小

组学习闰土的方法。

方法，学习杨二

嫂的人物形象。

小说着重塑造了一个受尽旧社会摧残剥削 的农民＿＿＿的形象，通过他的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会对农民从＿＿＿上和＿

＿＿上的双重摧残，表达了作者＿＿＿，＿＿＿的愿望和信心。探究主题 3 分钟

课堂小结

让我们齐声诵读作品主题，向在探索救国救民道路上不断追求的仁人1 分志士致敬！钟

布置1.布置检测练习作业

参考故乡同步检测。1 分

自主思考，积极

展示。

通过分析人物形象，理解作品主题。钟 2.拓展阅读，练笔

鲁迅的其他作品，写一篇读书笔记。

5.九年级语文教学计划 篇五

还有4个多月就中考了，初三冲刺在考验学校整体教学质量的前线，唯有志取佳绩，方能笑傲六月，决胜中考。本学期

是学年关键的阶段，既要传授新课，又要做好全面复习，所以科学计划很关键。为了实现中考科目指标，超标完成任务，特制订

本学科计划。

一、‘指导思想：

1、以《中学语文课程标准》和《2012年中考说明》为指导，紧扣初三语文学科特点和课本单元重点进行教学。

2、体现学校教研思想，积极改进并实施“先学后导——问题评价”的课堂教学模式。

3、立足教情学情，和其他学科通力合作，有针对性的进行语文学科培尖推中补差，全面提高教学成绩。

二、学情教情：

本届初三学生基础不怎么扎实，一部分学生认识肤浅，重理轻文，学习语文的兴趣不浓，学科成绩差；一部分学生不注

重学科知识积累，知识面窄，思维呆板，学法单一，学科成绩滞步不前；一部分学生学业底子不错，但学习习惯不好，作业不耐

心，读书缺乏思考，敷衍了事，盲目自信。从上学期期末考试成绩看来，优秀率虽有提高，但仍需要继续奋进。及格人数下降，急需要找对症结，迎头赶上。表现最为突出的就是课内阅读丢分严重，课内知识巩固差。这种现象的形成应引起本学期的反思和

重视。

三、教学内容：

1、本学期新课有三个单元，六篇课文，两个专题，一部名著推荐，四个综合实践活动和诵读欣赏。每个单元的读书方法指导

是本单元训练的重点。

2、本学期全面复习分三个阶段：分册复习、专题复习及套题训练。解读《2012中考说明》是前提。

四、教学目标：

1、知识目标

从课文的学习中，了解人与自然的关系，了解古人的社会理想和个人抱负，提升自己的审美能力和人格魅力。

2、能力目标

掌握阅读题的审题答题技巧，学会准确的表达自己的阅读理解； 掌握一般记叙文和议论文、散文的写作思路及创新构思模

式，学习从不同角度变换写法；学会读书，懂得鉴赏文学作品方法。

3、情感目标

进一步激发学生热爱祖国语言文字的的感情，培养他们健康的审美情趣，提高学生的文化品位。

4、中考目标

学科平均成绩名列全县第一，优秀率提高20%，及格率达到90%以上。尖子生的总分最次不低于100分。

五、教学设想：

1、宏观上要活

要始终把培养学生的语文素养作为宗旨，把改变学生的学习方式作为着眼点，强调语文的工具性、人文性和实用性。

2、微观上要实

就是具体到每节语文课，要创设情境让学生认真安心读书，深入探讨问题，进行扎实有效的基础训练。

3、重点放在阅读能力的提高和作文水平的提高上，力图让学生在轻松愉快中提高语文素养，中考取得优异的成绩。

六、教学措施

1、本学期时间紧，任务重，学生的语文个体差异大，分析摸透学情，分层次进行因材施教，个别辅导。

2、分析历年中考试题，研读《中考说明》，摸清考题导向。追踪中考考点趋向。辅导资料精心筛选。

3、采用“整体规划教学法”，“单元训练法”，“重点、难点错题回测法”进行基础夯实。

4、抓好听说读写基本能力训练，尽心设计口语交际和实践活动、名著导读训练，重视语文知识的全面积累。

5、加强写作训练，培养学生观察描绘身边事物的习惯，根据课文特点安排一些小练笔，引导学生训练合适于自己的一种作文风

格，定期推荐一些美文佳句、名言警句。

6、以课文教学为阵地，培养学生的阅读理解能力和表达能力，多交给学生一些阅读方法和表达技巧。课内阅读训练和课外阅读

训练相结合，总结出一些规律供学生参考使用。

7、重视语文学科知识的积累，人手一本积累本，归类收集，随时积累提高自己对语言文字鉴赏的能力。

8、分册复习查漏补缺，生字词的辨认书写，诗文背诵默写将是落实的重点。专题复时重在对语文表现手法等进行解读训练。套

题训练主要解决题型分析和答题技巧应对上。

9、优化作业查、批方式，记录作业情况，一日一公布，一周一评比，做好教学落实。

10、全年级作业统一、进度统一，教学方法力求有个人特色。和别人多交流课堂实录效果，整合课件，创新教法，及时进行教法

调整。

6.九年级语文教学反思 篇六

今年我带九年级语文，我的观点是以素质教育为根本，结合应试教育的方法策略，大力培养学生的语文素养并提高应试技巧，应该是目前初三语文教学的最佳结合点。

(一)全面提高学生语文素养是根本:

语文素养的提高虽然有一个长期的渐进的过程，但只要找准切入点，也并非高不可攀。教育部基础司组织编写的《语文课程标准解读》认为“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”为语文素养的三方面内容。因此归结起来就两个字：积累。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?课堂教学之外,我们是这样做的：

1、抄写、背诵。每星期布置三篇的抄写作业，分别是美文欣赏,名言警句,古诗词。既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。对于语文尖子生，还要求他们从抄写的文章中自选题材写一篇同题作文，教师面批面改；同时在抄写的基础上全面落实背诵，课内外名篇佳句全不放过，因为“背诵是一种最野蛮的手段，也是一个文明的办法”（黎锦熙）。

2、注重课堂教学的人文性和学科拓展，全面提高45分钟效率。教材既要讲得精，又要渗透人文教育和情感教育。在学习内容上，引导学生关注科学、人文、自然和社会、人生及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域。可大胆尝试探究性学习的方法。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学生讨论和研究中西方教育的差异。使学生思想的火花在课堂上尽情的燃烧。

3、作文积累。增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯。坚持每天写日记,每周写美文点评,每学期自编自写两到三本书.。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下坚实的基础。当然,这些工作抓得越早越好.“冰冻三尺，非一日之寒”！通过实践,效果是明显的。

(二)提高学生应试能力是关键:

时间不等人，语文素养的提高是一个长期的过程。如何进行有针对性的备考是提高学生成绩的关键。但单纯的题海战术又会陷入恶性循环。因此，应针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。

1、每星期的课外阅读训练。让学生观其文而行其道，在欣赏美文中提高解题技巧。教师的讲解是应有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。

2、让学生经常接触中考题型。如果等到中考前让学生训练综合试卷和模拟考题已为时过晚。因此，从上学期就开始发放往年各省市的中考试卷让学生训练。以免学生怯场，便于学生的应试。

3、注重自主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。

4、课文复习考点化。课文复习有逻辑性的分为各个考点，指导学生系统的掌握课内知识。

综上所述,九年级语文教学和复习,应着眼以下几点:

1、激发学生的自信心和自主性。

2、注重学生的可持续性发展。应明确语文素养的全面提高，才是语文学习的根本。即使在最为紧张的总复习阶段，也不能因为实用主义和功利主义而忽视人文教育和情感教育。

3、有针对性的短期效益训练，可以弥补语文学习和复习上的随意性和盲目性。

4、反馈应该及时迅速。

5、以阅读和写作为中心组织教学,以关注思考人生为学习的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考试教学。

最后，要让同学们关注社会、人生,用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的语文，才是终身的语文,也才能取得最终的胜利。

第一次月考结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。

我担任的是九年级二班、三班的语文课，我的主导思想是提高学生的成绩，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也有许多不如意之处：

一、在思想上:在思想上主要结合课本中现有材料，如：孟子二章中的《生于忧患，死于安乐》等一系列古文对学生进行思想教育。使学生明白从古代到现代，从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的，都需要一个漫长而艰辛的过程；成长也是需要锻造、需要磨练的；也让学生明白了知识大到对国家，小到对个人的重要性。从而提高了学生的认知能力。

二、在学习上:在学习上主要培养学生的语文素养（基础教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此,“积累”成为提高学生语文素质的关键点。如何快速积累?我是这样做的：

1、背诵 :课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，达到全员会背诵、全员会默写。

2、注重课堂教学:全面提高45分钟效率。大胆尝试探究性学习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。力求让学生喜欢自己的课，激活学生思维。

3、提高学生应试能力是关键: 在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规律，让学生经常接触中考题型，使学生心中有数。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下了一定的基础。当然,这些工作在具体的实施过程中都不够特别满意，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特别困难，不知如何去做。

三、教学方面存在的问题:期末考试结束了，面对成绩，认真检讨自己，才发现自己在教学中存在许多问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到

位，使一些同学无紧迫感得过且过。

2、阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，使一些重要的知识点无重点训练，同学记忆不深，运用不好，另外，未重视生字词等基础知识的训练。

3、作文中对中、差生指导不到位，议论文训练太少。

4、课外阅读面太窄。

5、学生基础差，大部分学生不愿学，班级学习氛围不浓，纪律也不严。

五、今后措施：

1.继续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

2.作文教学中，加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的知识讲座，加强语言表达能力、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。

3.分类推进：优生促进、中等生优化、差生转化。

7.上好九年级语文复习课的几点见解 篇七

一、做好整体设计和计划明确是增强复习效果的前提

我拥有多年一线语文教学实践经验, 认为复习课设计要搭建整体知识体系,唤起记忆,然后以巩固消化为中心,打牢基础,强化能力,精讲巧练相结合,具体可分为以下几个步骤:

1.搭建整体知识体系。老师需要认真钻研教材 ,管理归类好知识点、能力点和德育点,准确地、概括地、简洁地对将要复习的重难点进行深入浅出的解剖, 拟成具有启发性的综合思考题,呈现给学生,以便形成知识框架和思维阶梯,教师起抛砖引玉的作用。

2.多朗读。我所说的朗读不是一般意义上的读书 ,而是要求学生带着问题(思考题)在老师指导下读书,边读边思考,把书读懂,唤起记忆。反复咀嚼知识,带着问题思考,则唤起记忆的目的就达到了。读书过程中,教师必须对读的方法进行具体指导,提出明确要求,基础知识要落实到纸上,做到人人过关。

3.分块精讲 ,强化训练。当学生对知识点有一定印象时 ,说明前面带问题朗读起了作用,但还不够,还必须巩固消化,使基础更牢固扎实,使能力强化,最终形成语文素质,这才是语文复习的全部目的。要真正达到目的,必须进行一定量的练习,这是非常关键的一步。我认为既不能多练,又不能少练,而要精讲巧练。练的量的多少应当根据复习内容容量大小和知识难易灵活掌握。

4.及时反馈 ,提优补差。即老师设计形式多样的检查和指点,学生做完练习后,不能一做了之,老师一定要采取简便有效的方式进行教学信息反馈,及时查缺补漏,或同位批改,或全班批改,或组长批改,或老师评讲、兄弟班同学交叉改,或老师抽样改等。

二、科学指导是增强复习效果的关键

好的科学方法可以起到事半功倍的效果, 在九年级语文复习中这一点更明显。通过多年实践,以及对各种复习方法的尝试,我认为设计好简明精要的图示,配合必要的语言描述进行语文复习,是一种好方法,具体来说,表现在以下几方面。

1.以点代面 ,知识辐射。由于复习课与新课不同 ,内容都是学生学过的,又由于时间关系,原有的知识模糊了,甚至忘记了。复习的时候,只要老师恰到好处地把课文的浓缩图再现出来,扣住文本要点,让学生以知识点为中心进行知识放射和有关课文知识相互串联, 扩展开去顺理成章地理解和掌握课文主要内容。尤其是语文课本中的长课文,对这些课文“提要勾玄”、“凝精聚妙”,将课文内容浓缩在几个字、十几个字,或几十个字之中。如鲁迅小说《故乡》的板书可设计为“回故乡,在故乡,离故乡”这九个字。

2.分析归纳 ,异中求同。整个中学语文知识系统分散和包含于各册课文之中, 分散或逐步复习显得零零碎碎, 难以奏效;把它们全部集中起来又枯燥乏味,而且脱离教材,容易犯脱离大纲的错误。如复习欧阳修及有关作家作品时,有关文学常识该复习什么,复习多少,这些内容怎么联系和区别很值得研究。有位老师在复习时把欧阳修和唐宋八大家、作家作品等联系起来板书(板书略),产生了“枝枝相交通,叶叶相覆盖”的整体印象,加深了记忆痕迹,优化了记忆结构,较好地解决了知识的覆盖面问题。

3. 同中求异 , 比较迁移。“比 较”被称 为“艺术 的超级武器”,在语文教学中,特别是复习阶段,区分好各知识点是十分重要的。板书图示(包括表格)不失为一种简洁实用的好方法。整个中学知识的方方面面,找准比较点,都可以用丰富多彩和板书图示、表格显示出来。如《唐雎不辱使命》、《邹忌讽齐王纳谏》、《公输》的比较点就是说话艺术。

4.条理清晰 , 循序渐进。整个中学语文知识是一个大系统,里面包含很多既各有特点又互相联系的小系统,诸如语文知识系统、文体知识系统、文学知识系统等。复习时把整个语文知识系统分成若干个小系统;然后把这些小系统视做一个个相对独立的“整体”,并根据这些整体特点,按由浅入深、表表及里 、由简单到 复杂的原 则对一个 小“整体”进 行有条理、系统的复习,最后把它们“互相联系”起来,融会贯通,连接整个语文知识体系,使学生居高临下地审视自己的知识结构、特点和缺陷。实际上,我校一位黄老师在复习整个初中阶段语法知识体系时,就用板书图示法收到了良好效果。可见,用板书图示进行语文复习,其系统性确实是很强的,效果也是很好的。

8.九年级语文教学计划 篇八

一、指导思想

依据学校教学教研工作计划，结合学生学习的实际情况，以提高学生综合语文素质，取得明年中考优异成绩及个人教学教研的质量和水平为目的。

二、学生情况分析

根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析，发现学生在语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）还不是很理想，总觉得他们学习浮躁、被动，懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差。学生的语文综合能力有待提高，相对同年级往届学生而言，优秀生数量较少，所以提升优秀生总体比重也是工作的一大重点。

三、教材分析：

本学期要学完九年级上册和下册部分内容，上册教材共分为六个单元，共30课。主要以文学作品(包括散文诗、古代诸子散文)和议论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。

上册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主题，也兼顾议论的方法；一个是纯粹的议论文单元，是本套教材惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学，并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。

下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元。另外两个文言文单元预计在九年级下半年完成。

三、工作重点

1.要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。2.要继续学习“有效教学”相关理论，反思自己，真正实现课堂有效。3.注重语文基础知识的积累与运用。重点培养学生在生活中运用语文的能力，使学生发挥语言的交际功能；还要培养学生文学欣赏的能力。

4.强化学生学习习惯和学习方法的培养；培养学生解决问题的能力。

5.强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练，进行记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实到实际运用上；重视文言文的阅读与拓展。

四、具体措施

（一）要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。要与备课组教师提前共同备课，优化“一案三单”的设计。对“导学预案”要根据所教班级的实际情况进行二次设计，要突出教师的“导学”和学生的“自学”环节设计，要严格按照“导学预案”中的时间设计安排教学环节，不得拖延时间；“问题训练单”要参考练习册设计，避免顾此失彼或重复训练；要突出梯度练习。

教学过程要体现学生的主体性，突出重点和难点。要灵活运用多种教学方式，鼓励运用探究性的学习方式，以提高学生发现问题和解决问题的能力。要培养小组学习的合作精神，提倡互助互帮；培养学生自主学习、自我管理的能力，加强课代表、小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。

要努力创设语文学习环境，沟通课内外的联系，拓宽语文学习的渠道；要继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题的技巧，引导学生学会发现问题，学会文字表达。

要加强作文训练，讲练结合，要充分利用学生手中的“中考押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章，学会议论文体的写作。要将学生的优秀作文在班级张贴，以鼓励学生写“原创作文”。另外，作文教学要贴近生活实际，把握中考方向，多写小作文、片段作文，尝试互批互改，以改促写，有效提高作文水平。

要根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外时间培优辅差，提高及格率和优秀率，减少低分人数，力争整体提高。

作业的布置和批改要要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。作业的检查要及时，有效地杜绝学生不做、不交作业的现象；作业批改要准确、及时，要求学生一定要更正作业中的错误之处，知道错误原因，还要记住正确答案。按学校的要求做好假期作业考试和月考的各项工作，做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，查缺补漏，力求完善。

教学过程中，要及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。

（二）注重语文基础知识的积累应用和基本技能的训练 教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练学生的基本技能，全面提高学习语文的能力和信心。要了解课文中出现的重要作家作品知识；了解描写方法、修辞方法和句子成分的有关知识；熟记课文中出现的字词的音形义，以此作为练习写字的内容之一；具有基本的阅读听话说话能力，养成学习语文的良好习惯；读文言诗文，要了解内容，背诵一些基本篇目，积累并熟记常用文言字词意思和句式，能独立完成课外简单文言文的习题训练。

进一步培养学生阅读写作能力，加强对学生学习方法和技能的培训。指导学生学会记叙文、说明文、议论文阅读题的解题技巧，以便为中考打下良好基础。

（三）继续培养学生良好的学习习惯和意志品质 要继续培养自主预习、复习的习惯；要使用读书“六字诀”阅读课文，养成圈画词句、疑难问题的习惯；上课要专心倾听他人发言，积极思考并参与发言，养成速记的习惯；要强化汉字和诗文的书写，养成正确、端正、清晰写字的习惯；要有耐心读书的习惯，使阅读与思考想结合；养成自觉诵读文言文的习惯；养成有疑难，设法解决而不逃避的习惯；要重点培养学生具备勤奋、有恒、认真、专心、团结、协作等学习的意志品质。

（四）钻研业务、参与教学教研活动

作为毕业班教师要切实加强中考试题的研究，加强针对性教学。

要熟练掌握教材内容，参加校本培训，并完成校本教研手册中要求学习和研究的内容。要参加学校、教研组组织的各种形式的教研活动，要主动听取同科教师的课，多听学科带头人和骨干教师的课，课后多与同事探讨交流，以提高自己的教育教学能力。

深入学习教育教学理论，提升自我的教育理论修养和教育教学能力。要加强个人教学反思，养成写教学反思的习惯。

9.九年级语文教学计划 篇九

光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将奔赴下一阶段的教学，做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。以期更好地开展接下来的教学工作，以下是小编精心整理的九年级语文教学计划（精选4篇），欢迎阅读与收藏。

九年级语文教学计划1

本着“聚精会神抓教学”的宗旨，本学期我们重点放在课堂效益的提高上，问课堂要效益，问课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，争取把初三下学期的语文教学工作做得有声有色。依照教学常规，我从以下三方面制定教学计划：

一、紧抓课堂教学的各个环节，环环相扣，把课堂教学的效益加以提升。

初三阶段的学习有他的特殊性，就是它处于初中生活的结尾阶段，收益性就是他的一个显著特点，家长的热望、社会评价的压力就像潮水一般涌来，我们只有稳住阵脚，把握课堂教学的各个环节，才能不负众望。

语文课堂教学阅读教学和写作教学这两大部分构成，其中阅读又分为现代文阅读和文言文阅读这两大部分，我的设想是在教现代文阅读时注重教会学生整体把握文意，在整体把握的基础上紧抓知识点的剖析，对知识点的理解注重方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯通。同时，以阅读促写作，提醒学生注意模仿好的立意与好的结构，把相关内容化为己有。

文言文的阅读贯彻“在理解的基础上的读读背背”的原则，放手让学生利用已有的知识，自己理解文意，难懂的字词学会自己查阅相关资料，真正做到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的境界。使得学生的探索积极性得到保护和发挥。

写作教学分两步走：

第一步是平时材料的积累，指导学生摘录、点评、写随笔，让他们积累广泛的感受材料，以备不时之需。

第二步是规范的写作训练，这是指编排在课本中的表达部分的指导与训练，要求教师认真备课，指导学生学会规范的表达，作文的批改规范到位，以正面鼓励为宜。

二、抓住机遇，结合学校科研课题研究，做好本学科的课题研究，以科研促进教学。

学校的多元智能理论研究和人文教育这两个课题，由前期的准备和启动阶段，过渡到这个学期的分类指导、分科实验阶段，我根据所任教学生的特点，拟定一下子课题：以读为导，引入新知――将朗读与课堂教学有机的整合。进行跟踪实验，建立数据库和资料库，在为期一年的实验中，争取出成效，以此提高语文的教学水平，形成所任教班级的特色与亮点。

三、加强课外活动指导，让学生的作品走出校园，为学校争得荣誉，为学校文化氛围的创设出力。

在课堂教学之余对学生的课外活动悉心指导，让学有余力、学有特色的同学能得到长足的发展，积极参加市、区作文竞赛和各类征文活动，把他们的作品推出校园，为学校争得荣誉；在校内开展丰富多彩的文艺活动，如：读书比赛、书法比赛等，将过程加以摄制，将作品加以展示，为学校文化氛围的创设出力。

俗话说：“没有做不到，只有想不到”，我相信，只要我本着“以学生的生存发展为本”的原则，用心去教，定会有所收益。

九年级语文教学计划2

语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是沉甸甸的，但又是光荣而神圣的。如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令学生、家长满意的语文答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题。为了不让孩子们输在这关键的一年之中，为了给家长们一个满意的答复，为了让自己的良心得到安慰，我们要在这最后冲刺的阶段做最好的努力，为同学们成才和升学助一臂之力。为此，我们必须坚持对照新课标，冷静反思自己的教学行为、深入分析当前语文教学的得与失，从而对自己的语文教学有比较清醒的认识和准确的估价，进而对整个初三语文教学作出前瞻性的筹划，以便在明年的六月的中考中立于不败之地。

一、基本情况分析

本班学生思想较为活跃，能向老师大胆地提出自己的看法与见解。学生的学习积极性不是很高，少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不出什么差距，因而不重视语文的学习。有一半左右的学生通过教师近两年的语文自学能力教学的培养，他们有了一定的自学能力。具体来说：九和九两个班级的语文成绩总体上都有稳步的提高。九有八名同学成绩比较稳定，在全年级中位居前列；九也有两位同学能进入年级优秀行列。但九同时有十余位同学学习态度不够端正，成绩每况愈下，九类似的情况更加严重。总体来看，两班班学生的语文成绩不是很好，甚至还有考不及格的学生存在。每次月考和期末统考中暴露出学生作文的审题能力及现代文的阅读能力比较薄弱。

在初一和初二两年的语文教学中，由于自己采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了明显的进步。但由于学校地处县城，学生来源遍布全县各地，学生语文综合素养参差不齐，少数农村学生书写与背诵能力相对较弱，学习习惯也不是很好，而家住城里的学生普遍缺乏吃苦精神，因而缺少尖子生，导致班级优秀率不高。面对当前严峻的中考形势，要想在明年的中考中取得较好成绩，难度很大。

今年，学生已进入初中学习的冲刺阶段，由于学科的增加，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的教学时间就更少，除课堂时间外，学生基本上是不动语文的。他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，需要教者多下功夫。对这部分语文学科成绩不够理想的学生，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，自己有信心，也有能力在最后这一学年中完成学校下达的教学指标和任务，力争在XX中考中取得理想的成绩。

二、教学总体要求

自己将从提高学生语文综合素质入手，着重对学生进行应试技巧的指导，认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，争取在中考中取得理想的成绩。

一、学习课程标准，转变教学观念。新课标变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，跟上时代步伐。课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。要以深化语文教学改革为契机，认真解读课程标准，吃透教材的编辑意图，理清教材的文化内涵，摆正形成性学习与终结性学习的关系，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。

二、教师要做到教学五认真，实施集体备课，集思广益，总揽全局，教师在备课是要充分利用教材留下的空间，恰当把握教材的量和度，面向全体，对全套教材进行宏观的把握，理出知识能力训练点，进行有针对性的训练，以此来减轻学生过重的课业负担。认真做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。

三、认真抓好听说读写训练，自行设计写作和口语交际，进行口语交际训练，结合教材中的名着欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。根据中考新题型，设计相关练习，进行口语表达方面的训练。

四、注重培养学生良好的学习习惯，从报刊杂志网络上精选精彩的时文和美文，掌握分析文章的阅读技巧，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础。

五、重视阅读教学，扩大阅读视野。新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美时文，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

九年级语文教学计划3

新学期开始了，现将九年级语文单元特点及教学计划分析如下：

九年级对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，还安排了议论文和一个单元的古诗文。教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的`人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

第一单元：“诗歌”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。

第二单元：所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。

第三单元：小说。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。

第四单元：“求知与读书”。这是议论文单元，要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的自己的认识；注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。

第五单元：古代“白话小说”。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇；注意古代白话小说的语言。

第六单元：古诗文（以史传为主）。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义；注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。对于现代文阅读，要求学生掌握字词，理解内容，把我情感即可，重点应放在文言文教学上。课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。名著导读：《水浒》、《傅雷家书》、培根随笔，学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。

一、本学期在阅读方面（重点）：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读，并养成默读习惯，有一定速度，阅读一般现代文每分钟不少于500字。

2、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3、了解诗歌、散文、小说等文学样式。

4、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

5、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

6、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

8、阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔，还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。

二、在写作方面（难点）：

继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；45分钟能完成不少于500字的习作。学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

三、为更好地教学，我制定了不太成熟的教学方法：

1、认真研读领悟课标的内涵，在讲课、听课、交流经验、教学评价时，脑海中要有《标准》意识。仔细钻研《考试说明》，把握中考动态、真正做到有效教学，高效学习与复习。

2、扎扎实实搞好常规教学。从备课、上课、作业布置批改到检测反馈、激发学生地学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学质量。

3、认真落实“小组合作学习”的教学形式。

4、加强指导，丰厚学生阅读积累。重视朗读与背诵，特别是要让学生有大声诵读的机会和时间，提高学生的语感。加强背诵、默写训练（包括文言文、课外古诗词），要求熟记在脑、熟写在手，在积累和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣，丰富学生的文化底蕴。

5、培养兴趣，养成良好语文习惯。想方设法培养学生自觉、主动学习语文的兴趣。

6、指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避免死读课本和读死书现象。

鉴于九年级时间紧的特点，还有以具体上课情况为准。期中考试范围增大，任务加重，应该有速度的同时还要讲求效率。

九年级语文教学计划4

一、班情学情分析

我所任教的九一班，从上学年的教学和测试情况来看，学生存在两大共性问题：一是审题不细心，二是思维定势不懂变通；这两点也就是以后工作中我需要着重去纠正的学生学习陋习。

作为老师我们不仅仅要让学生知道答案，而要让学生知道怎么去做，最重要的是要让学生懂得怎么会想到应该这么去做。再有学生两级分化严重，参差不齐的状况明显，关键的是有相当一部分学生学习还不是十分自觉，此类学生平时能够配合老师的教学，但自觉性和定性不足，需要老师的督促才会有所作为；还有个别学生存在偏科现象，不理语文，有时不能完成老师的要求。因此要在培养学生的学习习惯和学习方法上下功夫，对于个别学生学习自觉性较差的，需要重点教育和督促。

二、教材分析

近两年我省中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“积累”、“文言文阅读”、“现代文阅读”和“作文”四大板块（还有附加题）。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确：从课内外名言名句的积累运用，到综合性学习的考查，到课内外文言文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。

三、教材重难点、关键点

复习重点：

1、基础知识的系统化及其运用。

2、文言诗文的默写、理解。

3、现代文阅读的思路及其语言表述。

4、作文中的无话可说。

复习难点：

1、现代文的阅读方法及其语言表述。

2、作文中的无话可说。

3、复习关键点：在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。

四、教学内容分析

（一）、积累部分。

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。

（二）、文言文部分。

课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

（三）、现代文阅读部分。

要把握“考点”，掌握答题技。做此类题，先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。

（四）、作文部分。

“话题”作文仍然是今年考查的主流。纵观几年中考作文命题变化的轨迹，我们不难发现，作文命题正朝着“命题生活化，引导学生关注自己，热爱读书，热爱生活，关注社会，理解他人”的角度发展，写作的内容在不断扩大，写作的题材从学校生活走向更广阔的社会生活，写作的形式由单一走向多元化。

五、教学模式

（一）新课模式

1、教师出示预习题

2、学生预习

3、小组讨论

4、教师点拨指导

5、学生归纳学习方法

6、反馈练习

（二）复习课模式

1、明确复习内容、方法、时间

2、学生自主复习

3、小组交流检测

4、教师检测

六、学困生转化措施和名单

1、课堂监督

课堂上时刻注意学困生的“动向”，关心他们的一举一动。多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课。并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心。

2、课外辅导

学生们一般家里学校不是太远，一有时间，我就询问他们的学习情况，找个别学困生谈谈心，询问一下“今天的课堂知识掌握的怎么样？”并且可以个别辅导。

3、优生帮助

发挥优生的优势，利用“一帮一”或“几帮一”帮助学困生在学习上能取得较大的进步。向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等。

4、书籍开路

一些语文学困生非常喜欢看课外书。可以抓住他们的这一爱好，积极利用，使他们学语文。多找一些课外书或是在图书馆里借课外书拓宽他们的眼界、知识面。

5、多奖少罚

灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，并鼓励其再接再厉，继续进取。及时与学困生的家长取得联系，并希望和要求的错误可以忽略不计，或者进行诚恳的说服教育，而不进行严厉的批评和苛责。

6、家校联合家长与学校一道解决他们的学习问题。即使了解学困生的学习、生活、思想上的波动情况。经常、定期家访，适时的给家长一些情报，让孩子在家里能得到表扬和肯定，以促进其转化。

学困生名单：周培侯晨曦卢梦凡

七、教学进度安排：

第一轮复习：回归课本、系统归纳、重抓基础。（3月1日——4月15日）着重于从课本入手，依纲扣本，在字、词、句、篇中夯实基础。

第二轮复习：专题分讲、精讲精练、提升能力。（4月15日——5月15日）

第三轮复习：综合训练、查缺补漏、巩固提高。（5月15日--中考前一星期）

第四轮复习：自主学习（考前一星期）

10.九年级语文不求甚解教学设计 篇十

而作为普通的一线教师来说, 深感迷茫, 无法“深入”。古诗词由于其语言的独特性, 其备课与现代白话文备课有着很大差别, 一些享有较高声誉的名师讲古诗词课颇为经典, 大多是由于教师古诗词备课、上课的根基扎实, 此外, 这些教师本身也有着深厚的古典文学底蕴, 而对普通的教师来说做不到这一点。因此, 我观看了很多特级教师的教学视频, 也做了很多尝试, 但还是懵懵懂懂, 有很多不解之处, 希望提出来后得到各位同僚的指津。

一、“不求甚解”的教学并不适用所有的古诗文

如果把小学阶段分为低年级、中年级、高年级的话, 每一个阶段学生的知识水平、理解感悟能力、心理发展水平都不相同, 是不是所有的古诗文教学都应该以“不求甚解”为最基本的学习要求?我认为不尽然。

首先, “不求甚解”的要求对低年级或者中、高年级的后进生的古诗文教学还有实用价值, 但对大多数中、高年级的学生来说, 他们要求的学习状态应该是一种初步的自主探究。阅读也需要倾吐, 可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。叶圣陶先生说, 阅读是吸收, 写作是倾吐。古诗文教学其实是在带着学生阅读古人的文章, 要从古人的笔下读到自己能理解的意境, 进而形成属于自己的认知体验, 对自己的道德情感产生影响。因此, 虽然我们的学生还小, 虽然他们的理解不一定完全正确, 但这并不代表他们不需要“甚解”。他们不光要“吸收”, 而且还应该教会他们怎样“伴随着倾吐的吸收”, 也就是让他们尽可能主动地、自主地探究古诗文中自己需要的理解、感悟。

其次, 哪怕在同一个年级, 由于学生之间存在各方面的个体差异, 在古诗文的学习上的差异也是很大的。比如, 有的同学就对古诗文特别感兴趣, 并且已经有一定的阅读、感悟古诗文的能力, 只需要我们轻轻地点拨一二, 便可打开他们丰富的想象力, 任他们驰骋在古代和现代连接的罗马大道上。我们不该为了最基本的要求, 而放弃对更高需求的努力。

再说, 新课程标准推荐背诵的75首古诗词, 虽都是历代名篇, 而且短小精悍, 词句优美, 节奏性强, 易读易记, 但在内涵上也是有差异的, 在情感的把握要求上也是有层次的。所以, 不该一概而论, “求甚解”和“不求甚解”不是我们能决定的, 该由学生自己决定。

二、“不求甚解”的教学对学生和教师要区别对待

清代学者陆世仪认为:“凡人有记性, 有悟性, 自十五以前, 物欲未染, 知识未开, 则多记性, 少悟性……故人凡有所当读之书, 皆当自十五以前使之熟读。”记得巴金在《读我的散文》中也这样说过:“从小读过不少散文, 当时背的很熟的几部书中间, 有一部《古文观止》, 读多了读熟了, 就能慢慢地摸到文章的调子。”我们要接受这个现实, 小学生的年龄还小, 对博大精深的古诗文理解的不够深刻, 强求理解只会加重学生的课业负担, 甚至产生对古诗文的敌对情绪。学生可以“不求甚解”, 可以等以后的“每有会意”, 我们教师能吗?如果我们也“不求甚解”, 我们拿什么对这些古诗文“深入”?课堂上又何来的“浅出”?如果我们“不求甚解”, 我们怎能把握好哪些是“甚解”, 哪些不是“甚解”?

三、古诗文教学应该注重学生自主探究能力的培养, 重视以读为主

首先时刻要秉承“以生为本”的教学理念。优秀古诗词是小学教育的重要资源, 是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。如果语文教学放弃了古典诗词教学这一重要领域, 那么, 我们的小学语文教学将是缘木求鱼。小学语文新课标“以生为本”的教学理念始终警策着我们。如果我们沿着这个理念去审视小学阶段的古诗文教学, 我们的古诗文教学就应该重视以读为主, 注重学生自主探究能力的培养, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。现在各种资料充斥着学生的生活, 相信学生完全有能力利用自己手头的资料, 利用自己已有的查字典解释字词的能力初读古诗, 然后在读中感悟。

每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能, 他们有思想、有感情, 有着独立的人格。在小学语文古诗词的教学中, 我们要大胆放手, 让学生自主探究, 通过自主探究的过程让学生深切感悟古诗的意境美、音韵美、语言美和形象美。这种古诗词教学模式能启发学生自主探究, 能让学生在语文古诗词教学过程中, 能力与素质都得到全面发展与提高。

当然, 我们也不是一味地让学生自己去感悟, 我们也应该认真解读教材, 设计好教学的每一个环节, 在看似放手让学生自主学习的同时, 让学生在教师的掌控之中有自己的情感体验。不仅如此, 我们要在有限的课堂上最大限度地挖掘出古诗文中与学生已有的生活经验相结合的认知体验, 使得自身的情感和作品所累积沉淀的情感进行碰撞、交流, 从而得到美的熏陶和感染。这才是“求学问”和“学做人”的完美结合, 也是古诗文教学的最优化组合。