多媒体在幼儿教育中的作用

多媒体在幼儿教育中的作用（精选12篇）

1.多媒体在幼儿教育中的作用 篇一

浅谈多媒体在幼儿语言教学中的作用

摘要

多媒体是承载信息的各种载体，它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。利用多媒体辅助教学集图、文、声、像于一身，将计算机、VCD、投影仪等多媒体集中于一体，由教师根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能更好地激动孩子的学习兴趣，并促进幼儿想象力、思维力、审美能力的发展，提高幼儿语言表达能力！

关键词多媒体兴趣语言幼儿

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。在传统的教学方法中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上,采用有声有色的朗读,把语言信息传递给幼儿,或借助图片进行教学,而这些方法都不能表现作品的全部内容,影响了幼儿对作品的理解和体验。因此,以教师为中心,以教材为中心,以课堂为主干的传统教学模式受到质疑,取而代之的是以幼儿为中心,主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体辅助语言教学正是适应这种新的教学模式产生的。

多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。在语言活动中利用多媒体教学手段，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；营造动态情境，激发幼儿语言表达的积极性；利用以景激情的优势,激发幼儿美好的情感。

一、借助多媒体教学,创设情境优势,激发幼儿学习兴趣。

兴趣是最好的老师,是求知欲的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心,是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。心理学的研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体计算机集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体。多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动。一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。

如在语言课件《梨子小提琴》中，有一个故事情节是狐狸追小鸡、狮子追小兔，画面一开始，凶狠的狐狸和狮子紧紧追着小鸡和小兔，小鸡和小兔惊慌失措地奔跑着，脸上都是惊恐的表情，再配上音乐，一下子就把小朋友带入到了那个紧张的氛围中，激起了他们全部的学习兴趣。这时，优美的小提琴音乐缓缓响起，画面切换到了小松鼠拉小提琴，拉小提琴的小松鼠脸上是那么恬静沉醉，优美的音乐让狐狸和狮子都停下来，小鸡坐在狐狸的大尾巴，狮子搂着小白兔，大家围坐在梨树下，安静地倾听小松鼠拉琴，这时候的森林是如此的安详宁静，没有了刚才紧张慌乱的气氛。情境的不断变化，抓住了孩子们的思维，牢牢锁住了他们的视线，激发了他们的学习兴趣！

二、借助多媒体教学，营造动态情境，唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿语言表达的积极性

不同的幼儿，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，见外人不说话。这样班级整体幼儿的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。

如：语言《捉迷藏》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了CAI课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了。一只长着红红鸡冠的大公鸡从房子后面走出来，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出多媒体技术声情并茂，具有喜闻乐见的特点。多媒体技术用于语言活动中，一方面培养幼儿的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了幼儿的语言表达能力。

三、借助多媒体以景激情的优势，激发幼儿美好的情感 电教媒体具有声画并茂,视听结合,动作相宜,感染力强等特点。利用这一特点,用声像再现或创设教学所需的情境,使幼儿如闻其声,如临其境,激发幼儿的美好情感,例如,散文《秋天》,前一部分描述了秋天的美丽景象,此时,屏幕上出现了一片片的枫树林,枫叶似火,天高-云淡,硕果累累的果园红一片,绿一片,随着音乐,飘摇而落的树叶似蝶飞舞,此时,一朵朵菊花争相绽放,幼儿不由自主地发出惊叹,多美呀,当幼儿被引入文学作品的意境中时,美好的情感也被激发出来。

概而言之,在语言教育中,运用多媒体手段,作用非常好,第一,能为幼儿提供形象化的语言,帮助幼儿理解词义,提高意义识记的能力。第二,能扩展幼儿的词汇量,它为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件,特别是那些表意复杂抽象的新词,动画中往往通过特定情境来表达词意,有利于幼儿对词汇的理解和记忆,其效果往往好于用语言解释语言的教育方式,幼儿常会有意识地对这些词汇进行延时模仿学习,使这些词汇变为自己的语言材料。第三,多媒体电脑动画集美术、音乐于一体,通过黏合、夸张和典型化等手段创造神奇的事物、景物、动画人物。这些形式与内容符合幼儿的发展特点,对幼儿有较强的吸引力。所以,这样一来训练了幼儿倾听的技能。

结语

运用多媒体课件进行教学已成为校园里一道亮丽的风景。它以新颖的形式，强大的功能，带给我们耳目一新的感觉，相对于古老的黑板、粉笔、图片，多媒体课件对孩子的吸引力是不言而喻的。多媒体课件作为科技时代的产物，有着无法比拟的优越性，如何能更好地发挥其在教学中的作用，还有许多的未知领域在等待我们去探索，我们将不断努力，不断学习，让信息技术在今后的教学活动中不断绽放异彩！

2.多媒体在幼儿教育中的作用 篇二

一、多媒体技术包容各感官素材, 让课程情趣化

信息技术的综合利用能创设形象生动、 灵活多变的学习情境, 利用其达到声、色、行、光的效果, 虚拟现实生活情境, 可以调动幼儿多感官参与, 激发幼儿的情感共鸣, 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中, 完全符合低年龄幼儿的认知特点。

在大班亲子阅读活动中有《萤火虫的旅行》这一绘本, 目的是让幼儿理解散文中夏天夜晚的美好意境, 感受作品带来的无限美好的遐想。 如果我们按照原来的教学方法, 以平面图片呈现, 就很难表现出月光的温柔、萤火虫和星星忽闪着的淡淡的光。 我们收集了一些极具视觉冲击力的自然美景视频, 配上许多自然界的情景:风吹着树叶响、蟋蟀叫、萤火虫在草虫中飞舞、天空月光普照、星星快乐的跳舞等做成了课件。 小朋友欣赏着画面听着声音, 产生对美好意境的热爱, 有了画面的帮助, 幼儿有感而发说了更多夜晚美好的景色, 达到了对作品的无限美好遐想这一活动目的。 在活动延伸中我们还可以根据孩子所提到的内容进行相关的搜索, 把这些内容添加到原先的多媒体课件里, 这样就可以使得活动的内容更加丰富, 并且不断得到扩展和外延。

信息技术就是以这样鲜艳的色彩、多变的动画画面、声音的配合有效的配合吸引幼儿的注意力, 从而提高他们的兴趣, 更好地实现课程内容的传授, 使得教学课程情趣化。

二、多媒体技术融合教育教材, 使课程园本化

教材是在幼儿园教学中的一种主要课程资源, 但不是唯一的课程资源, 将多媒体技术融入教育教材, 可使死板单一幼儿园课程变成园本课程。

如我班的园本课程是线描画, 结合园本主题活动:线描画《美丽的秋天 》, 光这样纯粹的讲解再画可能谁都可以学, 也都可以学得会。 我们既然把线描画定为我班的特色, 幼儿对线描画相关的知识就要有所了解。 我们通过多媒体技术将收集的大闸蟹、菊花线描作品制作成动态课件, 通过这些线描画作品欣赏帮助幼儿了解线描画的不同风格和装饰的纹样; 通过线描画欣赏了解线描画作品本身所蕴涵的寓意。 这样对幼儿的线描画知识可以有所提升, 让幼儿更有兴趣学习、观察, 并且这些贴近生活、来源于生活的教学内容更加容易被幼儿接受。

三、多媒体技术因材施教, 促园本课程个性化

每个孩子的能力是不一样的, 在一个班级中这种能力差异是非常明显的。 我们实施的是集体教学, 虽然在实践过程中我们已经体察到一体化教学对于每个孩子来说是不适宜的, 但是基于能力、精力的限制, 我们只能持一种抱憾的态度。 信息技术的应用为孩子个性化的学习提供了可能, 教师可以充分利用全球性的、可共享的信息化资源, 将视频资料、图像资料、文本资料等作为开发或学习的素材, 整合到幼儿的园本课程学习中。

在课堂教学中, 我们经常应用多种方式探究途径。 比如在线描画《奶奶的花手套》活动过程中, 讲解完就是幼儿模仿操作。 可能讲解完一遍部分幼儿已经能够独立操作, 可由于基础或能力差异, 部分幼儿在操作过程中还需要参考, 我们可以提供多种参考方式。 如可以将画线描的整个过程用相机拍摄下来, 让幼儿学习操作;我们还可以将线描画的步骤一步一步分解地画下来让幼儿模仿操作; 有时候我们还可以做成课件让幼儿自己点击, 按照自己的学习进度练习。 当然, 在课件内容中我们可以显示多种不同的花式手套的画法, 让幼儿选择自己喜欢的一种样式绘画。 这样我们让每个孩子都通过自己的努力获得了成功, 尽可能多地给予了孩子选择机会与权利, 这样“以人为本”的教育方式, 将孩子还原为“自我”, 区别与以往的强求与他人的“统一”。

四、多媒体技术牵线搭桥, 将课程家园同步化

为了家园同步关心幼儿的成长, 我们利用信息技术创建了各种平台向家长宣传园本课程。 例如我们在网页上上传了许多关于线描画的内容, 介绍相关的线描画的知识。 随着线描画课程的深入, 家长参与到线描画课程实施中, 亲身体验园本课程给孩子带来的变化, 促使他们养成与孩子一起收集资料、向孩子讲解资料的习惯。

我们还创建了自己的班级网页, 通过班级网页上传一些活动内容。 每次活动过后, 家长可以在班级网页上提供活动反馈, 和老师交流孩子的表现, 使得孩子在幼儿园与家庭的双向活动中获得更好的发展。 家庭是园本课程实施的另一个重要渠道, 只有家园双向互动, 才能让园本课程更有成效。

何克抗教授指出:“纤细技术与课程整合后, 实际上信息技术不再仅仅是辅助教学的工具, 而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质。 ”以后我希望能将多媒体信息技术作为构建自主探究学习环境的重要因素, 支持幼儿园教育课程, 从而更好地促进多媒体信息技术与幼儿园教育课程的整合, 使得幼儿园教育流光溢彩。

参考文献

[1]何克抗吴娟.信息技术与课程整合[M].高等教育出版社, 2007.7.

[2]李谨.纵论信息技术与课程整合——何克抗教授访谈.

3.多媒体在幼儿教育中的作用 篇三

关键词：学习兴趣；教学重难点；教学效果；发散思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-134-01

现代教育技术是教育与科技结合的产物，随着教育信息化浪潮的汹涌而至，多媒体网络技术的飞速发展，多媒体教学手段已逐渐走入幼儿课堂教学中。那多媒体技术在幼儿教育中究竟有何作用呢？笔者从事幼儿教育工作已有多年，下面就结合自身教学实践谈谈多媒体技术在幼儿教育中的具体作用：

一、利用多媒体，激发幼儿学习兴趣

幼儿的心态是爱新、好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。幼儿的这一年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。兴趣能把幼儿认识和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆、想像和思考所观察的事物。多媒体的立体声响效果，能为幼儿营造一种充满情感，如临其境的情境，激发幼儿情绪，开启幼儿心扉，使其主动进入学习主体角色。如大班学习内容《它们都在变》，传统教法下教师带着学生边看自己的课本边解说，青蛙如何从卵变成小蝌蚪，然后长出后腿，接着又长出前腿，尾巴又逐消失，最后变成一只大青蛙。结合课本插图，然后简单解说，可想而知，这种教法下的课堂对幼儿来说没有丝毫的激情，而利用多媒体，从网上找到从卵变成青蛙的视频资料，然后播放给学生看，让学生在观看影片的过程中了解青蛙的成长历程，既增长了见识，又吸引了幼儿的课堂注意力。

二、利用多媒体，解决教学重难点

传统教法下，幼儿课堂教学有时候的确很为难，由于知识内容简单，讲得太深，幼儿无法理解，讲得太浅，教师又不知如何突破重难点。可能众多教师都深有体会，往往越简单的知识内容，课堂教学环节越不好设计。如在教学《保护眼睛》这一课时，课本上就四幅图片，一堂课半个多小时，总不能始终围绕这四张图片进行课堂教学吧。而利用多媒体教学，这一问题就能轻松解决。多媒体教学可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。如在教育活动《环保小卫士》教学中，教师利用多媒体将垃圾的形成、垃圾的分类、垃圾的回收利用、环境的保护等过程编制成课件，使幼儿直观感知垃圾的产生与回收利用过程，从而理解“环保”的概念，同时激发起了幼儿爱护环境，保护自然的兴趣。

三、利用多媒体，增强幼儿教学效果

多媒体教学具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学需要进行主动调控、快捷交互，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力、影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。多媒体技术在课堂教学表现手法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，特别是它的仿真模拟功能，可以使教学中一些难做或无法做的演示变得轻而易举，提高了信息传递效果，实现了教学过程的最优化。同时，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体 资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有力于多种感官的协调作用。如在大班科学活动《一切都在变》教学中，为了让幼儿了解自然界“一切都在变”的基本规律，教师利用电教媒体制作小孩成长，冰化成水、水变成水蒸汽等等仿真情景，让幼儿直观画面，理解了万事万物不停变化的规律。

四、利用多媒体，拓宽幼儿视野，培养幼儿发散思维

利用多媒体技术可以使学生大大增加看和说的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。特别是幼儿阶段，好奇性极强，所以这个阶段他们记住的东西也很多，如果教师仅仅借助课本知识，就会在一定程度上限制幼儿智力的健康发展，而多媒体具有信息存量大、知识内容广的特点。利用多媒体教学，就能拓宽幼儿视野，培养幼儿的发散思维。如笔者在教学《我知道的运动会》这一知识内容时，利用多媒体将近年来的奥运会中的精彩片段播放给幼儿看，然后让幼儿们说说自己知道的体育比赛项目都有哪些，一时之间，课堂像炸天了的锅一样，你一言我一语，争得不可开交。紧接着，笔者将课前整理好的所有体育比赛项目图片一一呈现给幼儿们看，一堂课下来，大多幼儿都知道了常见的体育比赛项目。

4.多媒体在幼儿教育中的作用 篇四

浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的作用

浅谈多媒体在幼儿园美术教学中的作用

摘要：本文是以运用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，充分调动幼儿感知，想象，情感思维，灵感，无意识等多种 审美心理功能。在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚，而且节约时间。

关键词：多媒体技术，欣赏感受美，创造意识。

前几年到阜阳一些幼儿园听课，她们采用的都是多媒体教学，幼儿的学习兴趣很浓，教学效果非常好。当时心想我们幼儿园什么时候也能配上电脑，也采用多媒体教学。如今事隔几年，国家给我们建了一座花园式的幼儿园，而且每班都配了电脑，经过我们全园老师的共同努力，我们幼儿园在去年被评为阜阳市一类幼儿园。如今我们幼儿园每班也都采用了多媒体教学。教学实践证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。下面试从幼儿园美术艺术教学活动方面谈谈适时应用多媒体的几点优势：

一、灵活应用多媒体技术，优化幼儿园美术教学结构，提高教学效果。

首先幼儿园美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富美感经验，培养审美情感和审美评价能力的活动。比如中班有一节美术欣赏课《韩美林的动物画》，以前没有多媒体的时候，每次到这节课都让我很为难，韩美林是谁？他画的画是什么样的？有什么特点？这些我都不从而知的东西要怎么教给孩子？可是自从有了多媒体，上网一搜什么都有了！韩美林的介绍，长什么样子，画的画作，直接下载下来放给孩子看。韩美林最擅长的画是画动物，他画的动物栩栩如生，这样孩子对韩美林的作品也有了基本的了解。

为了优化幼儿园美术教学结构，通过运用多媒体技术手段，可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

以前我们上美术课的时候，大多是老师先范画，让幼儿比着画。通过学习《指南》，我知道了，幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画，那么就扼杀了幼儿的想象力与创造力的萌芽。

又如在大班美术活动《海底世界真奇妙》中，我首先让幼儿自己想象并大胆说出海底上会有些什么？接着我播放从电脑上下载的海底世界的图片，制成了PPT课件，各种鱼类在海里游来游去，有许多美丽的珊瑚、水草等。人们很想了解海洋，于是发明了潜水艇、潜水服。潜水艇和潜水服可以让人们潜入海底去探索海底的奥秘接着我播放潜水艇、潜水服的图片，引导幼儿观察、了解它们各自的特点。让幼儿认真观察，并根据自己想象进行创作。结果，孩子们画出了各种形状的鱼还有奇特的潜水艇、潜水服。

我们做过这样一个实验，让幼儿画四幅画，一幅是范画临摹孔雀，一幅是命题画“我的好朋友”，一幅是意愿画，一幅是写生画“菠萝”，所有的作品不写幼儿姓名，老师做了记号。四天后，让幼儿认自己的作品，结果认出作品是意愿画是96%，命题画是100%，写生画是88%，范画临摹是60%，这仅仅是四天后的再现记忆测量，已经表明范画临摹的认出率最低，因为不是自己想要表现的，而且大家画的都一样，所以幼儿不会留下深刻印象。

一堆杂乱无章的抽象画，孩子们是很难理解的，在教学中我利用多媒体，让画面伴随着各种各样的有欢快的，有悠扬的音乐旋律，出现在小朋友的面前，让孩子在平等，和谐，轻松自由的环境中欣赏，孩子们注意力被深深吸引，情不自禁地发出“哇，好看”！“哇，漂亮”!的惊呼。

将多媒体技术与幼儿园美术教学有效的整合在一起，使教学更丰富。如《水果大集合》，孩子们都见过很多水果，可要他们自己画却不免会感觉太枯燥。我利用设计了一个课件，不但从网上下载了许多资料，有各种各样的水果，吃过的，没吃过的，见过的，没见过的，我还摄下了孩子们自己吃水果的情景，让他们观看，这可让幼儿兴高采烈，兴趣大增，轻松地画了色彩鲜艳，品种繁多的水果图。又如中班的美术课《画妈妈》，这个活动的目标是通过说说画妈妈，让孩子感受到妈妈的爱，关心妈妈爱妈妈。可见，这个活动不仅仅是让孩子会画妈妈，更多的是爱的情感的激发。因此在活动的准备中我采用多媒体课件，将妈妈和宝宝的照片做PPT让孩子直观的看到了妈妈。让孩子说说自己的妈妈长什么样？有的孩子说：“我妈妈的脸瘦瘦的”，有的说：“我妈妈胖胖的”，孩子还观察到了妈妈的发型，有的孩子说：“我的妈妈是长头发，我的妈妈头发是卷的而且染发的”。孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来。在画的同时有的孩子会说我的妈妈也是这样的。通过多媒体课件的再现，不在身边的妈妈变的具体形象了。一个原本枯燥乏味的活动边的生动并且赋予了情感的寄托。

多媒体课件不仅可以更加自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对宏观和微观的事物进行模拟，对抽象无形事物进行直观的表现，对复杂过程进行简单再现等等。这样就使原本艰难的教学活动充满了魅力。参考文献：

5.多媒体在幼儿教育中的作用 篇五

随着全球化经济的发展，现代新媒体技术获得较快的发展影响着人们的生活和学习，新媒体技术以互联网和移动互联网为载体，通过手机和平台电脑等形式进行社交和在线学习互动，新媒体技术在现代教育中的应用使得学生的学习自主性和互动性增强，同时新媒体技术也极大的改变着人们的思想观念和生活学习方式，新媒体技术对现代高校音乐教育提出了更高的要求，对于音乐教育与管理教师具有的知识体系也提出新的高度，新媒体技术对现代音乐教育具有重要的促进作用，为现代音乐教育和课程改革提供了方法和途径。

一、新媒体技术下的现代音乐发展与价值分析

(一)新媒体技术与现代音乐教育的渊源

新媒体技术的主要特点在于新媒体本身就是一项社会变革的重要力量，新媒体相对于电视和广播以及报纸等媒体具有时代性，以无线网络和手机客户端以及微信技术为主导的新技术，现代新媒体技术具有社交传播和信息获取与分享的特点，新媒体技术逐渐影响着人们的生活和社会的各行各业，现代新媒体技术对于现代教育具有重要的影响，使得教育教学管理发生重要的变革，现代音乐教育与新媒体技术具有重要的联系，这与音乐教育的特殊性是密不可分的。

(二)新媒体技术在现代音乐教育过程中应用价值分析

现代新媒体技术是现代音乐教育进行教育教学和教学管理的重要革新，新媒体技术更新了现代音乐教育的观念和教学方法，从计算机课件演示教师讲演转变为教师与学生的互动教学，以慕课和微课以及翻转课堂等形式为主的教学改革将现代音乐教育变得更加多元化，现代新媒体技术更新了音乐教育观念，与此同时也对现代音乐教师的创新意识提出了更高的要求，教师需要掌握更多的现代数字技术和多媒体技术以及视频编辑技术，新媒体技术在现代音乐教育过程中的应用有效的促进了音乐教育的发展，对音乐教育的教师的创新能力和技术应用能力提出了新的要求。

二、新媒体技术下的现代音乐教育的表现形式与影响因素

(一)新媒体技术在现代音乐教育表现形式

现代音乐教育中教师利用微信朋友圈和微信群进行与学生的互动，这是新媒体技术的社交特点的体现，微课和翻转课堂教学模式是在新媒体技术发展环境下对传统教学模式的革新，对于现代音乐教育的发展具有重要的影响，微课和翻转课堂教学模式在现代音乐教育中通过微信和社交软件进行发布和互动，学生利用手机和平板电脑对这些进行提前的学习和在线互动，有效的提升了现代音乐教育的效率和取得了良好教学效果。

(二)新媒体技术对现代音乐教育的影响分析

新媒体技术的发展对现代音乐教育教学管理具有重要影响，对于各类新媒体手段和社交方式以及教学模式的掌握是现代音乐教育教育创新意识培养的重点，新媒体技术在现代音乐教育中的应用有效地强化了学生和教师的创新意识，除此之外对于微课和翻转课堂的制作不是一个老师可以完成，需要组建起综合实力强的音乐教育新媒体技术团队，整合现代音乐教育的优势资源，教师要具有较强的综合能力。

三、新媒体技术在现代音乐教育中的应用方法与策略

(一)新媒体技术为引领，侧重音乐素养培养

新媒体技术在现代学生音乐素养的培养创新的应用是现代学生音乐素养教育的主要形式，很多高校教师对于学生音乐素养的教育采取网络媒体在手机客户端和社交媒体上发布有关音乐信息以及作品，通过学生的互动增加学生对于音乐作品的认知以提升学生的音乐素养，但目前大多学生都是通过手机媒体和其他媒体形式进行流行音乐的，有些高校音乐教育利用新媒体技术在网络媒体上开设网络音乐教室，通过视频编辑技术和数字媒体技术将音乐音频和视频进行编辑，形成生动的影像表现形式，这样的.网络音乐教室形式对于学生来说既新奇又感兴趣，同时里面的内容还是本身现代音乐教育的重要内容对于学生获取知识信息具有重要帮助，现代学生可以利用手机观看视频从众找寻自身缺乏的知识点和不足，以便于更好的学习同时网络上还可以很好的同音乐教师进行互动沟通，学生可以很好的通过智能手机登陆手机客户端进行音乐素养的学习和交流，在互动交流的过程中起到了音乐素养培养的目的，这是传统的媒体和教学形式所无法比拟的。

(二)强调互动沟通，音乐创新能力培养的应用

新媒体技术可以有效的将知识点和知识信息进行传播和分享，让学生通过各类手段获取信息并可以在课下与教师进行互动交流，有效的提升学生的知识学习能力和交流沟通能力以及创新意识，以慕课和微课以及翻转课堂为主要表现形式的音乐教育是现代音乐教育管理的创新，慕课系统的在线课程以音乐教育门类进行教育，内容从初级到高级，学生可以有效的根据自身学习状况选择，有效的解决课堂上的知识获取的不便，增强了学生的自主学习习惯和能力;微课形式的碎片化记忆和知识点，对于学生进行知识信息的获取具有重要帮助，现代微课也已经成为音乐教育教学管理的重要形式;翻转课堂在音乐教育中的应用主要是对课堂知识的内化，学生课下的自主学习和通过社交平台与教师进行互动沟通，有效的将知识和问题在课堂上进行内化，这些新媒体技术在音乐教育和学生创新能力培养上的应用具有重要作用，使得音乐教育形式更为生动。

四、结束语

新媒体技术在现代音乐教育中的应用将对高校音乐教学教育产生深远的影响，学生和教师以新媒体技术为手段进行音乐的创作和在线学习欣赏互动以及课堂和线下的传播具有积极的促进作用，新媒体技术的应用将带给现代音乐教育巨大的变革，为现代音乐教育与改革开拓出新的局面。

参考文献：

[1]郭颖。新媒体环境下高校音乐教育形态[J]。沧州师范学院学报，，(05)。

[2]张君仁，王平。中国高校传统音乐教育研究综述[J]。音乐研究，，(03)。

6.多媒体课件在教学中的作用 篇六

――信息技术与新课程整合的研究

四川省兴文县共乐镇初中

黄亚平

随着课改的不断深入，随着教育的不断发展，教师在教育教学方法的应用上也就不得不作更多的考虑和作更高的要求。信息技术的不断发展，计算机的不断普及，给我们的教育教学提供了更广阔的空间，让我们在教育教学方法上有更为丰富的选择。

信息技术与新课程整合的需要越来越强烈，功能越来越明显，在我们的实践和研究中，信息技术对教师和学生的作用和要求越来越显示出来了。

多媒体课件在教学中所占的重要地位日益显现出来了，在现代教育中，它是很值得推广和普及的一种重要的教育教学手段。所以，我们在多媒体教育这个现代教育手段上作了一些研究，总结出了一些经验，现写出来，与大家共同探讨。

一、教学课件在教学中的应用，对于现代教育来说是非常重要的，会收到许多意想不到的效果。经过我们多次的实践，已尝到了多媒体课件应用到教学中甜头。从教师的角度来说，我们在制作课件的过程中，要准备很丰富的资料，要设计很有效的教学方案。这一个过程，也是我们教师在不断地丰富自己和提高自己的过程。对于学生来说，多媒体教学课件具有知识含量大、生动、富有吸引力、激发学生学习的兴趣和创作激情等功用，同时也引发学生学习电脑制作的愿望。对于这样一种有着许多优点的教学手段，在教学中当然会收到一些意想不到的效果。

二、应新课程课标的“三维目标”要求，我们要同时对学生的知识、能力、情感态度价值观进行全面的培养。使用多媒体教学课件进行教学，更容易实现“三维目标”。信息技术教育的总体要求是让学生学会操作，而我们教师的制作会是一个很好的榜样，让学生在学习知识的同时，有了要“自己制作”的愿望和创造的激情。那么，他们在学习了知识后，会自觉地去动手实践，因为我们在教学过程中也教会了学生如何查找资料，如何对已有的信息进行处理。同时，我们教师这一丝不苟的态度和精益求精的精神，会让学生深受感动，从而更有效地激发学生的情感，端正他们的学习态度，更能激发他们用所学知识和已有技能去创造美的激情。

三、促进教学相长，增强学习欲望。通过对信息技术的培训，我校许多教师在信息技术的应用上有了很大的提高和广泛的兴趣，对多媒体教学有了进一步的认识和应用。在教学中，很多教师都认真地进行多媒体教学的准备和演示，取得了相当不错的教学效果。信息技术的应用和多媒体教学的应用已为我校师生普遍认可和接受。学生在生动的课堂上，有了更大的热情和更深厚的学习兴趣，也有了更强烈的学习欲望。信息技术和多媒体教学作为现代教学的重要手段，是值得和应该推广的，是我们每一个教师必备的，它有力地促进了教学相长，有效地增强了学生的学习欲望，大大地提高了学生学习的效率。

四、促进教师不断学习，提高教研科研水平。

信息技术的应用，多媒体课件教学的推广，在很大程度上提高了教师的备课量和知识技能的储备量。这就要求教师不断学习新的知识，不断提高自身的教育教学技能，有力地推动教师自身素质的提高。在当今这个信息时代，学生的涉足面广了，知道的东西多了，也在客观上推动教师学习更广泛的知识，培养更先进更有效的教学技能。

多媒体教学的应用和发展，使教学技术、教学课堂的精彩程度、课堂的“含金量”等不断得到的高，在教学中出现了更多的更有个性的教学设计。这在客观和主观上都有力地促进了教研和科研的开展，提高了教研和科研的水平。特别是在新课程教学中，在教学手段和教学方法上，更是百花齐放，百家争鸣。那么究竟什么样的手段最有效，什么样的方法最有用，这是很值得认真研究的。现代信息技术的应用和多媒体教学手段的推广，为我们的教研和科研提供了更为广阔的空间，也提供了更能展现个性和绩效的舞台。

在现代教育中，我们在大力推进信息技术与新课程整合的同时，也要处理好一些关系，在更多方面作出一些努力，以期信息技术与新课程的整合更能展现其效。

一、我们在实践中感觉到，多媒体教学课件是我们每一位教师都应该学会制作的。课堂教学的准备、设计和实施，都是与上课的教师分不开的。教师的教学目的、要求，以及对整个教学课程的理解，都得在教学课件中体现出来。而制作课件的过程，就是教师不断完善，不断提升的过程，只有在教师自己制作课件的过程中，才会收到这样的效果。同时，在实施课堂教学时，才会很熟练地进行操作，做到得心应手，才能根据没有估计到的具体情况作出具体的反应和处理。

二、教师的信息技术水平有待进一步提高。

信息技术的应用，已经是很普遍的了，但是目前由于很多原因，我们有的教师还不能熟练运用这一技术，不能充分发挥这一技术带来的巨大作用。多媒体课件的制作不是得心应手，这在很大程度上限制了这一技术的应用和发展，降低了这一技术的作用。有时候花了很多时间，制作出来的课件质量还不太好，教师和学生的兴趣都会受到一定的扼制，积极性也会受到一定的打击。困此，我们每一个教师都应该熟练地掌握这一技术，做到得心应手，这样才能更有效地发挥其巨大作用。

三、多媒体课件的应用只应该是一种教学辅助手段。

目前，在多媒体教学中还存在一种误区：认为只要有了多媒体课件，就一定会把课上好，而且用得越多越好。这种观念值得更新，我们应该认识到：多媒体课件只能作为教学的辅助手段，应该用得巧而精。如果一味应用多媒体课件，而在教学中忽视了学生的主体性，没有培养学生自主学习的习惯和能力，也同样达不到好的教学效果。在教学中，如何最有效地发挥多媒体课件最大作用，如何让课件与课堂有机结合，这是一个很值得研究的问题，也是一个很得注意的问题。在多媒体课件的应用上，只有做到“巧而精”，才能真正发挥这种现代教学手段的最大作用。

四、还得重视教师基本技能的提高。

我们有了新的教学手段，有了多媒体课件的应用，并不等于教师的其他技能就可以不重视了。教师的普通话、书写、组织能力也是很重要的，而且是永远也不能忽视的。因为教师还得用自身的修养和能力去感化学生，让学生信任教师，尊重教师。如果厚此而薄彼，教师会在学生的心中渐渐失去威信，那就更谈不上感化作用了。我们在大力推广信息技术的应用时，大广泛使用多媒体教学课件进行教学的同时，还得努力提高教师的基本素质，重视基本技能的提高。

7.多媒体在幼儿教育中的作用 篇七

1 多媒体课件在课堂教学中的作用

1.1 图文声像并茂, 优化学习环境

多媒体课件为图文并茂, 内容型式丰富多彩, 可以构建学生良好的学习环境, 利于学生学习。多媒体课件中的图片、声音、文字, 调动学生的感觉器官, 提升了学生的想象能力。同时也增加了学生学习事物的兴奋性以及学习情趣, 全面发挥学生学习的能动性, 也真正地显示了学生为主体的教育目的。

1.2 友好的交互环境, 调动学生积极参与

多媒体课件是由于文字、图画、动画、声音以及视频等共同组合起来, 因此给学生带来的新鲜刺激也不是简单的刺激, 而是一种多种感官的综合刺激, 在这种刺激下可以使得学生的积极性提高。教师在做课件的时候会习惯性地将复杂的操作规程提前地设计在面板上, 形成菜单模式, 界面简单直观, 识别简单, 这也就很大程度上方便了学生自由学习的主动性以及积极性。另外, 课件界面多半是生动活泼、颜色艳丽, 与死板的黑板相比较会很容易吸引学生, 这也就调动了学生主动利用多媒体来学习的积极性。

1.3 丰富的信息资源, 扩大高职院校学生的知识面

多媒体课件很大层面上提供了很多的多媒体信息以及文本资料, 老师用一台电脑便能够将存储很多的信息, 实现了全方面的知识获取, 可以包括一门课程的全部资料。学生不但可以浏览知识, 同时也可以根据自己的兴趣来选择自己想要深入研究对象, 和传统的黑板教学相比较有极大的差距。若与互联网连接, 那么可以浏览的知识将是无与伦比的, 使用这种方法为学生提供了有效的教学环境, 不但可以帮助学生获取知识, 也拓宽了学生的知识面。

1.4 超文本结构组织信息, 提供多种学习路径

超文本是一种根据人的联想思维方式来组织信息的一种手段。因为超文本链接组织的信息是为人类所认识的, 因此很利于学生联想。除此之外, 因为超文本链接具有能动性, 学生可以按照自己的想法去自主探究, 重点认识某种学科。

2 多媒体课件在高职教学中容易出现的几个问题

2.1 对多媒体教学目的的认识不明确

有的教师对于多媒体教学的目的认识不太清楚, 仅仅认为若是在教学中运用多媒体, 教学便先进, 教学手段便是现代化, 自己也就教得好, 这也就从根本上忽略了多媒体的定义———它只是教学中的一个辅助手段而已。有的老师甚至不考虑学科的类别, 也不在意教学内容的性质, 制作出一些图案艳丽的课件, 夹杂着各种声音, 这样极大影响学生的注意力和思考的连续性, 这种课件是完全不符合教学目的。

2.2 教学信息超量, 抑制学生的思维

多媒体课件的运用大幅度的提高了单位时间内的高职教育的教学质量。但在做课件时, 老师害怕课件知识薄弱, 于是把与课堂内容相关的材料都包含在课件中, 使得课件信息增多, 然而上课时间是固定的, 所以迫使老师在单位时间内加大信息传输, 根本不顾及学生是否很好地将知识进行同化, 严重影响了学生对知识内容的理解, 完全不利于学生的课后复习和思考, 抑制学生思维, 从而导致多媒体教学比传统教学满堂灌输式教学还过分。

2.3 过分重视技术, 违反认知规律

多媒体课件是现代教学的核心, 教学的前提是高质量的课件。老师教学过程是动态的, 所以要根据教学内容的难易程度、学生的接收程度以及课堂氛围调整教学方式, 若是得当的使用多媒体课件那么会取得很好的教学效果, 但是往往存在一些过分依赖媒体技术的课件, 使得老师教学的目的减弱, 严重地有的老师仅充当了放映员, 那么学生也就成为了看客。

3 对更好发挥多媒体课件作用的思考

3.1 加强现代教育理论的学习, 更新教学理念

现代高职教育理论觉得, 现代化教育内涵主要体现在以下两个方面:一是教育思想以及观念的现代化。二为教学手段的高明化。现代教育技术不单单是现代化教育的具体内容, 同时也是促进现代化教育的手段。现代化教育不单单是单纯的技术, 更重要的是现代化教育的思想观念。

3.2 不宜用多媒体教学全部代替教师教学

多媒体教学的形式多种多样、良好的直观性、生动活泼、富有趣味性, 被人们逐渐接受, 但是尽管多媒体的形式先进、新颖、突出, 它都无法代替师生之间的面对面交流。教师是富有智慧的, 他可以根据学生的反应来调整教学进度, 根据反应出的问题来查出问题所在, 给予及时地辅导。这些都是多媒体教学无法达到的。

多媒体课件进入课堂是现代化教育技术和课程相互结合的一种表现形式, 也是现代化教育的具体应用。我们应该努力的寻找它和传统的教学的共同点与切合点, 使之能够更好地发挥出它的特点。

4 结语

如今, 我国的高职文化素质教育正在逐步走向第二个十年, 在以往的经验下, 要大幅度的提升文化素质教育和通识教育, 带着解决上述问题的决心, 本着认真负责的教学态度, 结合中国的教育实情, 有选择性的选取多媒体课件进行教学, 整合出具有中国特色的教育模式。从个别着手, 得出如今进行多媒体运用的缺陷。只要我们坚定不移的坚持改善多媒体的教学方针, 做到素质教育的实质, 那么我相信中国的教育会逐渐摆脱原来陈旧的一面。

参考文献

8.多媒体在幼儿教育中的作用 篇八

【关键词】多媒体课件 幼儿园 语言教育

随着信息化教育的发展，多媒体课件在幼儿园中的运用越来越受到人们的青睐，它的特色以及作用也越来越被人们所认可。由于多媒体课件的形象生动、色彩鲜艳、图声结合、及交互功能等特点，与幼儿的认知方式和思维方式相符，如果在幼儿园的语言教学当中适时、适量的运用多媒体课件进行教学，并与传统教学模式相互补充，可以充分的调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿主体性，在幼儿的兴趣与教学内容间建立联系，可以实现很好的教学效果，发展幼儿的语言智力，为幼儿一生打下坚实的基础。

一、创设语言情境，激发幼儿语言学习的好奇心

心理学家布鲁纳曾说过这样一句话：“学习的最好刺激，乃是对新学材料的兴趣。”幼儿可以说是“兴情中人”，只有对某事感兴趣，才能投入到其中。多媒体课件通过创设色彩鲜艳、形象生动的画面，将抽象内容变得具体，静态变动态，给幼儿以视觉的刺激，同时配以动听的音效，让幼儿多感官同时参与，调动幼儿语言学习的兴趣和积极性。

如课件《小猴卖圈》中有小猴、小鸭子、小花猫、小狗狗、小兔子、小老虎的可爱逼真的形象，由于幼儿对小动物很喜欢，在最开始老师用多媒体课件出示一个圆圈“O”，让幼儿发挥想象，看到这个圈你可以把它想象成什么；接着出示小猴卖圈“O”给小花猫，幼儿可以想象卖给小花猫什么东西，卖给小鸭子什么东西……这时已经充分地调动了幼儿的积极性参与到游戏活动中，在对内容理解的基础上学习儿歌就变得非常容易，进而在潜移默化中达到了教学的目标。

二、促进幼儿对语言的感知，增强幼儿的语言理解能力

由于幼儿的知识经验相对贫乏，抽象思维能力很弱，幼儿对于一些语音、词汇、语法结构，以及诗歌等难以理解。课件创设各种各样的语言交往情境可以很好地对词、诗歌的意思形象生动的表现出来，让幼儿更好的理解词的意思。如“春天”对于小班的幼儿来说是相对抽象的词，用语言进行描述幼儿不易理解。利用课件展现春天特征，如花草树木开始发芽，柳树随着春风的吹动而摇晃，鸟儿在天空中叽叽喳喳欢快的飞舞着，冰开始慢慢地融化，动态的画面的展示，突破了时空的限制，让幼儿置身于春天的环境之中，更深入地理解了“春天”，建立两者的联系，通过为幼儿建立丰富的感性经验，来提升幼儿对语言的理解能力。

三、培养幼儿倾听、表达的积极性，培养幼儿的语言表达能力

倾听和表达是语言教育的非常重要的目标，“只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正的理解语言的内容、语言的形式和语言的运用方式，掌握与人交流的技巧。”听是说的基础，幼儿是先听后说，他们能听懂的内容远远多于会说的内容。

语言是思维的外在形式，只有能表达出来的东西才是真正属于自己的东西，而且学会与别人分享。课件通过设置疑问，为幼儿提供表达的情境，自由遐想、畅所欲言，让幼儿想说、敢说，充分调动幼儿的语言学习的积极性。

四、有利于发散幼儿思维，培养幼儿创造性的运用语言的能力

多媒体课件为幼儿提供了一个轻松、自由的语言学习的氛围，可以让幼儿自由的遐想、畅所欲言。课件能突破时间和空间限制的特点，为幼儿展现丰富的信息，为幼儿积累丰富的感性经验，让幼儿进行多视角、多方面的考虑问题，培养幼儿的逻辑思维能力，活跃幼儿的思维，发散幼儿的思维。

在教学中，教师可以通过暂停等功能，在播放中间或者结尾会提出一些小问题，如《小马过河》中，在小马来到河边时该如何过河，小马该听谁的话，让幼儿进行讨论，充分发挥他们的想象力，发散思维，以及创造性的运用语言的能力，避免幼儿用单一的思维进行思考，答案没有对错。

总之，多媒体课件在幼儿语言教育中的应用具有重要的价值，色彩鲜艳、形象生动的画面让幼儿产生强烈的兴趣；化抽象为具体，增强幼儿的语言理解能力；创设疑问，让幼儿充分地发挥想象，产生想表达的欲望，在宽松的语言环境中，幼儿畅所欲言，增强幼儿的语言表达能力和创造性运用语言的能力。所以，应充分地发挥多媒体课件在幼儿语言教育中的作用。

【参考文献】

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]袁凤杰.信息技术环境下幼儿语言教学模式研究[D].郑州：河南大学，2010.

[3]武红燕.浅析幼儿语言教育中常见问题与解决思路[J].西北师范大学硕士学位论文，2007.

[4]马雪琴.全语言教育理念及对我国幼儿园语言教育的启示[J].大庆师范学院学报，2012.

[5]李定荣.多媒体计算机创设幼儿语言学习情境的研究[D].南京：南京师范大学，2006.

[6]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2008.

9.多媒体在幼儿教育中的作用 篇九

单位：册亨县第二中学

作者：孙金焰

摘要：

当今社会，是经济全球化、知识信息化的时代，中学教育也要跟上时代发展的要求，走信息化之路，是开展高效课堂的手段之一。探索以多媒体为基础的新型的教育教学平台应成为每个教育教学工作者面临的重要课题。多媒体的出现为我们教学手段改进提供了新的机会。在教学实践中，教师利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，辅助教学促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。多媒体课件进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。在信息社会高速发展的今天，多媒体课件全面运用于初中化学教学，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，更重要的是可以有效地突破教学重难点，突出实验中的关键环节，提高学生能力，收到事半功倍的效果。

关键词：多媒体、化学教学、优势

多媒体环境为化学实验探究性教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。下面就浅谈我在化学教学中运用多媒体辅助教学的经验，充分体现了化学教学课件的优势。

一、运用多媒体进行化学教学的必要性。

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成份较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。怎样适应新形势下的教学，既完成好教学任务、提高教学质量，又较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。

应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。有如下优点:

1、知识的丰富性.传统的教学以“教师的嘴巴和粉笔”为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。但使用计算机课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如视，听，读，写功能的大大增强；利用“热键”做注解；补充课本中没有的阅读资料；利用网上资源进行相关知识的搜索,这些都有助于增大课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。

2、内容的易改性.传统教学中教师备课书写教案所用时间较长，但制作成计算机课件后可以根据教学的要求适当地加以修改，所需的时间少，从这一意义上讲可谓降低了工作的无意义重复性，减轻了教师备课的负担。这更有利于教师把精力集中在教学内容的修订和教学方法的改进上，有利于教师把精力集中在总结教学经验不断进行教学改革和创新上。

3、便于传播交流.传统的教学方案即使完整地书写出来，也因为表现形式过于呆板，展示性不强而不易被人们接受，计算机课件则不同，它可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在多数人内交流（只需一（几）张软盘/光盘即可），还可以建立QQ群,更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人流览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。

4、页面的生动活泼性.心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的多感官刺激作用,有利于学生注意力的长期保持和获取知识。

二、多媒体在化学教学中的运用.（一）化学实验的模拟，解决教学重点、难点，激发学生学习兴趣。

许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示实验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。因此应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子》一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过计算机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，以小变大、以静变动，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。激发了学生学习兴趣、提高了学习效率。

（二）化学教学中渗透环保知识，提高学生的综合素质。在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作，即使教师刻意去做也未必每次都会得到预期的效果（试管破裂）。另外，本着节约药品的目的也不能每次都给学生做这样的演示。通过电脑的动画模拟，则可以轻松地达到教学目的。又如，我们在讲《一氧化碳》一课时，一氧化碳是一种有毒气体，在以往的教学演示试验中，学生不但不能清楚地观察到明显的实验现象，还会因实验排出的少量的一氧化碳而感觉到轻微的疲倦，影响了学生的身心健康和学习效果。这时，教师引入多媒体课件，一氧化碳还原氧化铜试验，学生通过生动直观的多媒体课件清楚地观察到一氧化碳将黑色的氧化铜还原成红色的铜，尾气使澄清石灰水变浑浊，证明有二氧化碳气体生成，还在尾气处点燃一盏酒精灯，火焰呈蓝色,说明一氧化碳在燃烧，达到环保的目的.本实验充分证实一氧化碳具有还原性和可燃性。学生在轻松愉快的气氛中加深对一氧化碳的认识，掌握了教学重点。同时，教师在教学中联系实际生活，讲解环保知识，增强学生的环保意识，让学生认识到一氧化碳对环境的污染，对人类的危害。使学生深刻地了解到化学知识与现实生活中的许多现象是密不可分的，这样把环保知识渗透到教学中，注重了学生综合素质的培养。又注重了化学在生活中的重要作用。

（三）多媒体适于剖析机理和解剖难点。

物质的结构和化学反应机理这些知识，由于是微观无法认知的，所以学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如在讲分子原子结构这部分知识时，由于分子、原子这些微观粒子我们无法看见，而且初中学生的立体概念又比较差。这时可以利用动画软件使微观放大，将物质发生物理变化时，分子间隔的变化很好地演示出来。讲原子结构的知识时，可通过三维动画，将原子内部结构演示出来，比较原子核与原子大小时，通过画面将原子形象地放大楼房，同时原子核也随着放大成樱桃大小，置于楼房中心，这样学生就可以很容易地认识到原子内有大量空间，再将电子随机地点击在这一空间内，使学生认识到电子在原子核外的广大空间内做高速运动，而不是圆周运动。这样就使知识的讲授由抽象而变得形象生动，降低了学生对知识的理解难度。

（四）多媒体教学适用于复习总结中。

复习总结课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。由学生自主学习，提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教师边讲边板书，既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。

三、运用多媒体进行化学教学引发的思考.(一)提高教师的素质。

首先要有一支具有现代化教育观念的教师队伍，特别是中老年教师要接受先进的教育教学思想，过去那种一支粉笔、一块黑板就可以传道授业解惑的教学模式已显得落后；其次，专修业务，不断“充电”，既要继续学习和钻研，掌握最新的知识和理论，提高业务水平和课堂教学的艺术，又要积极学习和利用现代化教学手段来辅助化学教学；再次，增强创新意识，勇于探索，不断创新，改进传统的教学方法，形成一种符合现代教育理论、教育技术发展的新的教学思路____高效课堂。

（二）注意积累素材。

制作一个优秀课件，需要大量的图片、录像等资料，平时要做一个有心人，特别是利用Internet丰富的教育资源下载有关化学资料并分门别类储藏在计算机里，随时备用。日积月累，丰富的资料库将为制作课件提供取之不尽、用之不竭的素材。(三)演示与操作相结合。

一个课件质量的好坏，与它的机动性、灵活性和学生参与性密切联系，根据课堂教学实际需要，能随机应变，对过程等可由教师或学生进行当堂操作或演示，体现交互性,让学生参与，气氛活跃，可防止从“人灌”到“机灌”的现象。课后对上课中产生的灵感及时记录，并进行修改，做到精益求精。(四)辅助而非主导。

传统教学方式因有其科学性和合理性而延续了几千年，而多媒体辅助教学，能使其锦上添花，但却不能完全替代。教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。因为教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程，而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学所无法取代的。常规的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果也很严重。因此多媒体只是辅助教学，而不是代替教学，它可以突破重点难点但不能代替思维，这就要求制作的课件要考虑全面、周到，在实践中处理好计算机教学“辅什么”和“怎么辅”的问题，将传统教学中优良的教学方法和现代化教学手段有机地结合起来，使课堂教学更加完美。

总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为化学教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！

参考文献：

[1].钱继红

杨红立，《浅谈多媒体课件在化学教学中的作用》

10.多媒体在英语教学中的作用 篇十

我是一名英语教师。从事初中英语教学工作几年了，在我的印象中传统英语教学只注重英语知识及语法的传授，教学方式呆板，一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背。通常都是老师说得多，学生听得头晕脑胀，越学越没劲，成绩越来越差。作为老师的我心里挺纳闷的：为什么我教得这样卖力，但学生却不感兴趣，无论语音，语调和语法都不过关？课堂气氛还是不活跃？直到这两年用上了电脑平台，我终于明白，也深深地体会到在英语课堂中使用多媒体的意义。

一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体教学和课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。在英语教学中，利用多媒体创设情景，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。

例如：初一英语下现在进行时的教学中，一直以来是难以教会的，但可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。再如，利用多媒体展示动物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生仿佛走进了动物园，亲眼目睹各种动物。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。动物图象的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记。又如，介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。画面上先出现一个漂亮的房间，房间里有desk，bed，sofa等家具，还有apple，toy car，pen 等实物，一个小女孩进来找东西，配音“Where is my apple？”引导学生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”随着鼠标的点击，苹果、玩具车等随即出现在桌子上、沙发下，漂亮鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音，再加上实物不定位的真实移动，学生兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。

二、利用多媒体教学，增加学生实践的机会，培养学生的交际能力，运用多媒体技术进行英语教学，学生摆脱了被动局面，积极主动地加入整个课堂操练中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：七年级英语下中的 shopping,要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生进入状态。这时可运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生进行购物，既训练了口语，也给了学生实践机会。另外，在英语教学中，还要发挥多媒体声情并茂的优点，求得最佳效果。如：教学七年级 It is raining 这一单元时，我设计了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 几幅画面，配以体现不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的画面，形象生动的语言，扣人心弦的音乐建立起“多角度”的信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在同学们中的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述，教学效果最佳。学习英语的最终目的是达到交际，所以，我在七年级英语的教学中，一开始就培养学生积极大胆，利用一切机会练习口语，提高他们的表达能力。

三、利用多媒体教学可以有效地提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的英语写作能力。

在英语阅读教学活动中使用多媒体辅助教学手段,有助于提高学生阅读水平及阅读量。阅读是英语教学的核心内容之一,如何有效地提高学生的阅读能力,解决训练方法单一,阅读题材狭窄,内容陈旧等诸多弊病,运用多媒体或多媒体网络进行英语阅读教学,可使这些问题迎刃而解。在阅读教学中除了运用媒体课件外,还可以通过媒体网络,根据教学内容和教学目的对网上的信息进行选取和编辑,使之适合学生阅读。英语作文教学是多层次的概念,是视、听、说、读能力的全面体现。而运用多媒体教学辅助手段就可把这些能力有机的结合起来,提高学生的英语写作能力。英语书面表达水平是学生带有普遍性的一大难题。有的学生在写英语作文时,要么三言两语,无话可写,要么写出来的东西十足“中国原产英语”。如果把多媒体运用于教学过程中,把学生的注意力吸引到声像并茂的情景中,使其对故事情节产生浓厚的兴趣,就会对所看故事情节过目不忘,这时再让他们写就比较容易。随着训练活动的不断深化和学生语言量的积累,学生可对所听、所看到的内容进行加工修饰,使语言表达更加准确、流畅和富有创造性。

四、利用多媒体教学可以拓宽知识领域，提高学生综合能力，多媒体教学不但能展示图像，将学生带入生动丰富的知识世界，而且可以通过计算机辅助手段，形象地表现出来。例如，在上 Holidays 时，可以让学生自己上网查询各种节目的网站，了解各国的节日的情况，学生的知识面大大拓宽。同时，我还充分利用学生对网络的热情，有意识的向学生介绍国内外一些有名的网站，教会他们如何上网，如何搜索自己所需要获取的健康有用的信息。从课堂中走出去，在网络的世界翱翔畅游，了解世界的未来。让学生与世界同步。他们在主动探索未知世界时，不断丰富了自己的知识，训练出了良好的信息素质，体验到了英语学习的快乐，增强了英语学习的主动性，提高了自己的综合能力。

五、多媒体教学的运用，更能促使教师不断学习，使素质得以提高

把多媒体技术运用在英语教学中，教师是关键。如：我在制作动物那个课件时，要使动物“动”起来，就必须学会flash 课件的制作，在教学过程中，还必须学会熟练操作多媒体，同时我还要用学生易懂的英语口语进行表达、复述等。因此，教师必须学会使用多媒体的各种设备，其中课件的设计需要不断的学习计算机的使用，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学同时，教师还要不断的学习，实践，提高自身的综合素质，来适应现代教学的需要。

11.多媒体在幼儿教育中的作用 篇十一

我们都知道，兴趣是最好的老师，带着兴趣学习，能够化被动为主动，让孩子们快乐地置身于学习。因此，在幼儿教学中采用多媒体辅助教学，能够使孩子们的思维得到打开，营造出一种良好的氛围，激发孩子们的学习热情和学习主动性。运用多媒体教学还能够使教学过程生动、形象、有吸引力，提高课堂学习的吸引力，提高教师教学的灵活性，有利于教师充分发挥应变能力。

一、 激发幼儿的学习兴趣

多媒体教学是声音、图像、动画、影视等媒体有机结合起来的教学手段。通过这样现代化的手段，能够给孩子们提供一种新颖的学习方式，让孩子们充分调动身体的各种感官，激发孩子们的学习兴趣，使孩子们对学习产生渴望。这种教学模式改变了传统教学单纯的以黑板为知识载体的教学模式和教学过程，使教学过程变得生动、富有感染力和艺术性。

运用多媒体开展教学，可以激发学生学习的兴趣。兴趣是一种具有积极作用的情感，带着兴趣学习，能够让学习轻松自由。多媒体教学富有活动性、直观性和趣味性。在教学过程中，多媒体将孩子们耳朵所听到的、眼睛所看到的生动联系起来，使学习得到事半功倍的效果。

比如，在教《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师通过多媒体课件给孩子展现这样的场景：春天来了，青蛙妈妈在池塘里生下许多圆圆的卵，卵慢慢地孵化，变成一只只可爱的小蝌蚪，接着教师用声音配合文字给孩子们展现小蝌蚪找妈妈的艰辛，最后小蝌蚪找到妈妈时，孩子们都高兴得欢呼“小蝌蚪找到妈妈了，小蝌蚪找到妈妈了。”这样不仅完成了要求的教学目的，还让孩子们体会到了小蝌蚪找妈妈的辛苦，使他们切实明确要做成功一件事是要付出努力的，通过这个过程他们的德智便得到了协同发展。

二、 提高幼儿的语言感悟能力

幼儿由于年龄小，感悟能力差，如果只文字进行教学，即使文字再生动形象，孩子们都无法理解。孩子们的思维中，形象思维居多，而多媒体课件大都是以图片和视频为主体，内容形象直观，色彩艳丽，把生硬的文字课程转化为生动的动画，使语言和动画有机地结合，让孩子们在看动画的过程中学到知识，刺激孩子们的感官，让孩子们的语言感悟能力得到提高。比如教师在教《胆小先生》一课时，胆小先生害怕一只老鼠，为了让孩子们了解胆小先生为何害怕一只老鼠，教师采取剪切画面和定格的方法，突出故事情节，使孩子们能够深入了解作品的人物特点，让孩子们切身感悟到了作品的真正寓意，由此达到学习的真正目的。

三、 丰富幼儿们的想象力

多媒体教学形象生动，可以使孩子们在愉悦轻松的气氛中学习。在学习的过程中，消除了心理压力，提高了求知的欲望，激活了思维，强化了记忆。通过形象的课件，在不知不觉中便可以丰富知识，发展能力。此外，接触现代信息媒体的机会大大增加了，他们在活动中对媒体的依赖性就会越来越强，选择、组合以及使用各种信息媒体的能力就会随之得到发展和提高。

传统的教学方式是通过文字灌输，让孩子们看着课本学习，由于孩子们的语言水平有限，他们不能够很好地理解教学内容。但是，采用多媒体教学后，原本的文字信息变成了生动可爱的动画，孩子们即便是缺乏丰富的知识和经验，但通过多媒体的展现，他们也能够幻想出昆虫小草的天地。在多媒体教学过程中，孩子们的思维没有条条框框的限制，他们既可以想象天上星星月亮的世界，也可以想象树林里花儿、草儿的生活。因此，孩子们的想象空间能够得到更为广阔的开发，在这个空间里，孩子们的创造性也得到有力的开发。

四、高幼儿们的审美力

在以往的教学里，虽然也采用了图片开展教学，但是图片是静止的。而多媒体教学是采用声音和动画进行教学，让孩子们在教学活动中得到全面的感受。通过多媒体能更好地体现美的因素，如色彩美、造型美、动态美等，而且会表现得更鲜明、更强烈。比如教师在教《认识长江、黄河》一课时，为孩子们展示滔滔黄河、浩浩长江奔涌向前的画面，让孩子们感受到两大母亲河的磅礴气势。这种美的体验，激发了幼儿作为中国人的自豪感和对祖国大好河山的热爱之情。通过这样生动的教学体验，激发了孩子们对课堂的喜爱，让他们对“美“这一内涵丰富的词有全面了解，提高审美力。多媒体教学通过造型、色彩等多种角度给幼儿以美的体验、美的享受，有助于培养幼儿对周围生活环境中具有美感事物的兴趣，可以激发孩子们发现生活美的热情。

结语：

12.多媒体在幼儿教育中的作用 篇十二

关键词：大学生,思想政治教育,新媒体技术,图像,视觉文化

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)中指出:“大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望,是祖国的未来。目前,我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2000万。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。”新时代背景下,辅导员要把此思政工作做得扎实有效,发挥新媒体的作用显得至关重要。

一、信息传播的新渠道

让大学生形成积极的三观,需要过细的教导。因为思想习惯的养成、行为方式的形成、人生价值观的生成是时间性而非空间性问题,时间性决定它生成的过程性。在新的时代背景下,从学生的自我意识、自我个性、行为习惯到思维方式,都发生了变化,这突出表现在他们张扬的个性上。大学生自我个性的张扬、行为方式的改变、审美取向的转换,与新媒体的出现而催生的新语境紧密相关。

现代科技使现代新媒体成为信息传播的主要渠道,它们能为我们提供良好的思想教育手段,这些新媒体主要有计算机网络、移动通信技术等。同时,网络新媒体的传播方式催生了诸如博客、微博、QQ、飞信、微信等各种具体的极具吸引力的传播手段,它们是互联网媒体的升级版,结合互联网络、移动通讯等技术,凭借其小巧灵活、移动性强等特点向社会传播信息,是一种有别于报刊、广播等传统媒体的新型媒体[1]。对此年轻一族认为,只有懂得使用新媒体交流,才能跟上时代的步伐而被当下群体认可,所以它们自然受到年轻一代的宠爱。另外,时下新媒体不仅使用简便,而且能极大提高信息的传播速度,既可传播文字信息,又可传播图像和语音内容。因此,我们好像活在既真又幻的世界里,抽象的思想都已图像化,整个成了生动逼真的声像世界。这样的图像世界,因具有极大的魔力而把人的灵魂紧紧摄住,尤其是对情感丰富而理智未成熟的学生来说更是如此。

新媒体不仅极大提高了信息的传播速度,更是改变了信息传播的方式,即由过去以文字为主的传播方式转变为以文字和声像符号并存的传播方式。从电影、电视到计算机网络再到手机网络,可以说人们已置身于一个虚拟又现实的网络世界里。当代大学生,他们从小被计算机网络和手机网络包围且随之成长,可以说新媒体已成为他们交流和表达的常态,或者说他们从思维的模式到表达的方式已被新媒体技术化了。此外,新媒体也使得信息传播的数量和速度都达到前所未有的程度,于是图像部分地替代了文字,成为传递信息的主要方式之一,其重要性被视为与文字等同,甚至图像由于其直观性、视觉性及高保真性的优势,更受大众欢迎。在网络世界里,我们已经被计算机网络和手机网络给“网”住了,网络传播的大批量的图像不断地冲击我们的视觉。因此,一方面图像成为我们生活的世界,另一方面图像因受到大众的欢迎而使其身份得以彰显,视觉文化便自然而然地成为当下的文化语境,因此图像被推到前台,与文字一起成为信息传播的方式。图像成为我们的重要表达方式和思维方式,就是说我们正走向“世界图像时代”,世界图像即“并非意指一幅关于世界的图像,而是指世界被把握为图像了”[2]。

总之,现代网络媒体的出现和普及,既催生各种极具生命力的传播媒体,又促使信息传递的方式由文字传播转向图像传播,这是一种视觉文化的转向。在视觉文化语境下,我们的阅读方式和习惯图像化了,图像已成为我们重要的思维方式。这种行为习惯和思维方式,给大学生思政教育和管理带来不小困难,因此,辅导员在对学生进行思政教育时,应该转变观念,做到与时俱进。这就需要结合时代的文化背景和当代大学生的个性特征,选择最受欢迎、最有效的教育方式和手段进行。唯有这样,才能更有效地开展教育人和管理人的工作。

二、让抽象的思想政治教育内容化为多彩的画面

大学生思政教育关系到他们“三观”的形成,以及他们今后人生定位和发展方向的问题,可以说思想政治觉悟是大学生成才和立身的根本,它决定着一个人的政治立场和人生发展的方向。大学生的思政教育应包括党的理论知识、社会主义核心价值观、爱国主义思想等多方面内容,这些内容不是孑然独立的,而是有内在的一致性。思想道德作为抽象性的观念,只能通过具体的行为呈现出来,是具体行为的内在的集中体现。那么,在进行思政教育时,就可以通过以上各个具体方面展开。这些都是具有重要指导意义的思想,对大学生的人生追求和人生目标都起着建设性指导作用,所以需要辅导员必须完成这项重要且艰巨的任务。

从小学开始学生就接受爱国主义思想教育、党的理论学习,且以传统的教育方式讲抽象的理论并强调其重要性。大学生已有一定的分析辨别能力,而且现在的大学生个性更为突出张扬,如果还仅以单调的教育方式进行思想教育,自然会使他们产生疏离情绪。网络普及后,他们通过网络接触到各种现象。如何让学生乐于接受关于我们党和社会的理论知识,从而确立正确的政治方向,如何让学生深刻地领悟社会主义核心价值观的内涵,从而形成正确的人生观和世界观,如何让学生自觉地认同我们所提倡的爱国主义思想,从而认真学习并报效祖国,就成为一件不可忽略的事了。

结合学生的时代特点和个性特征,借助新媒体手段和图像方式与学生交流,把我们所要灌输给学生的那些抽象的政治思想观念,融入具象化图像之中并通过新媒体向学生传递,这使得抽象的思想道德观念形象化、图像化和审美化,而且这符合学生的接受和理解的习惯,让学生在欣赏图像视频的过程中自觉地认同接受图像所传达的思想观念。这样的良好效果,是与计算机、手机媒体和图像的特征息息相关的。手机等媒体,增强了思想政治教育的感染力[3]。图像作为一种语言符号身份,成为我们观看和认识世界的一种方式,此时,它与文字符号一样成为一种表达方式。而且,它由于自身的形象性、直观性、视觉性而具备特殊的效果,比如广告有图有真相。在读图成为文化语境的背景下,现实世界已经成为它所构建的景观。这种由图像建构起来的现实世界,即景观世界,已经被意识形态化了,且以一种真实的美感形式显现,这就使得本真的世界缺席。这在广告世界里体现得尤为突出,而不易被人发觉,在图像的世界里一切似乎都是真实的,正所谓有图有真相。如能有效地利用图像的这一特征,把抽象的思想道德理论与新媒体整合为一体,把枯燥的思想政治理论转化为富有创意的图像,这不仅使思想道德理论具体化,而且因为经过新媒体的转换而穿上美丽的新衣,最终能以一种大学生喜闻乐见的形式呈现出来,从而让大学生自觉接受,在不知不觉的感受过程中认同相关理论知识。

关于爱党爱国的思想教育,我们应充分利用新媒体技术进行宣传,发挥它们方便、快捷、高效的作用。胡锦涛在中共中央政治局第三十八次集体学习会议中指出,互联网在思想政治教育中起到的作用不可小觑,要充分把握住互联网提供的有利优势,再将这些优势与思想政治教育相结合,才能有利于提高大学生的思想素质,提高国民的精神文明水平和国家文化软实力[4]。新媒体技术让学生在图文并茂的视像中随时随地地自觉接受教育,这种活泼却又不失严肃的教育方式,既避免了板起脸孔进行说教的弊端,又能在“润物细无声”的情景下达到事半功倍的教育目的。

三、让“三观”教育显现为可观可感的视像画面

正确的世界观、人生观和价值观是一个人正确认识世界本质,理解人生意义,体验人生幸福的前提条件。只有在正确的世界观指导下,我们才能科学地认识世界,全面地处理好人与自然的关系;只有在正确的人生观指导下,我们才能科学地认识自身,选择符合自己的人生道路;只有在正确的价值观指导下,我们才能全面地认识自己与他人、集体及社会的关系,从而创造出巨大的物质和精神财富,对社会作出更大贡献,充分实现自身的人生价值。可见,正确的三观养成,不仅对大学生一生具有重要作用,还对国家和社会的发展有深远意义。

讲到三观,有些人总感觉抽象。然而,视像突出的认知作用,就在于它可以化无形为有形,化抽象为具体,化平面为生动。它既具有真实性、直观性的特征,又因其可以自由地剪辑组合,而具有故事的叙事性和观念的植入性。这种特性,不但没有削弱影片的真实效果,反而可以增强其真实性和感染力。大学生三观的教育养成,可以通过影片激发学生内心深埋着的优质种子,让它们生根发芽并茁壮成长。在实施过程中,可以选取一些既有教育意义,又不会显得过于说教性的片子,比如《钱学森》这部影片就是很好的素材。钱学森是我国著名的科学家,被誉为“中国的航天之父”和“火箭之王”,通过一个多小时的影片介绍他一生中几个重要的人生阶段和所取得的科学成果,这表现了他高尚的爱国情怀和非凡的意志力,以及献身科学的伟大精神,影片感人而极具教育意义。通过观看影片,学生很自然地受到伟人的伟大功绩和人格魅力、高尚情操的感染,自觉地以他为学习榜样。此外,播放关于现今国际形势的新闻片及展示我国军事科技发展成果的影像资料片,可以把人生的追求和价值与现实不露痕迹地融合在一起,以此吸引和感化学生。一些国外经典的励志片,比较真实地表现了人性的善良、友谊的可贵和意志的坚强等丰富的思想内涵。这些影片的故事情节比较真实,既有揭露批判又有表扬肯定,把人性和思想融入了声像之中,成为经典的艺术作品。这样的教育方式和教育素材更能感染和激励学生,使他们在潜移默化中学会批判和选择,批判丑恶的一面,肯定美好的一面。

观看影片,只是教育方式中的一种具体手段,而且这种方式会受到时空等诸多因素的限制。这时,其他更为灵活的方式就成为必需的了。这些更为灵活便捷的方式不但可以作为补充的手段出现,而且可以从根本上改变教育观念,比如博客、微博、微信等。博客、微博、微信等媒体传播方式,是伴随手机网络而出现的,只要在手机屏幕上滑动指头,便可以向公众发布文字、声音和图像信息,这些信息可以通过网络迅速播散,成为一种共享的信息资源。这时,文字、图像信息已经不再受制于时空,它在传播中无限地繁衍增值,从而布满我们的周围世界。因此,如果我们能有效地利用这种手段传播相关信息,从而对学生进行教育,那么,我们的教育效率将会得到很大提高。由于环境的影响,某些大学生养成了晚睡、玩网络游戏等不良习惯,甚至认为上大学就是来玩的。张扬个性没有错,然而当以此为最终追求则会迷失前进的方向。对此种种不良风气,我们怎么办?如何告知学生分清黑白主次?当我们教育大学生要按时作息、不沉迷网络游戏的时候,如果只是大谈特谈这些不好习惯对年轻人有多大的危害,也许效果不会太理想,因为“懂事”的大学生基本上没“看”到这些危害的严重性是怎样的。如能把种种不良习惯对年轻人身体的某一器官的危害,通过画面清晰地展示出来,那么,我们将不用费尽口舌地说教,便达到预期效果。因为大学生逼真地“看”到了这些危害,这些真切的危害性会给他们强烈的视觉冲击,他们就会真正认识到自己的不良习惯对自身所造成的严重伤害,这样我们的教育就会取得明显的效果。

在微博、微信上,还可以自由地发表个人对文字、图像信息的评价,这些评价构成一个对话交流的形式。这种评价对话自由灵活,具有很突出的个性特征,构成了一个独特的世界。在这个世界里,我们每个人都不会感受到现实在场的压力,所以大家的看法真实且有个性,于是自我的个性、价值、身份便得到了最有效的表达。在这样的环境下,即使很老旧的话题内容,也能吸引大学生的注意力。此时,他们主要不是因为话题内容而关注微博,而主要是因话题内容由微博这种新的方式传播的缘故。因为它能使思想教育文字信息换一种表达方式呈现出来,使其变得生动、简单、形象,这个充满趣味教育的好处是可以让大学生自觉地接受教育内容的[5]。尽管他们是因微博这种新生流行的事物而关注老套的话题内容,但客观上微博所传播的话题内容也自觉不自觉地影响着他们,达到最终的教育目的。

在新的时代背景和时代文化语境下,辅导员如何更有效地开展好大学生思想政治教育工作,这是需要我们认真考虑分析的。我们在给学生灌输同样的思想道德观点时,不仅要结合学生的个性特征及行为习惯,还要结合新的环境和利用好新的技术手段,只有这样我们的思想教育工作才能更切实际、更有效地进行。在新媒体环境中成长起来的大学生,他们基本上被“技术化”了,各种学习交流的技术已经成了他们生命中不可或缺的部分。所以,我们应该充分利用现代新媒体技术,充分发挥它们的优势,让它们在学生思政教育中发挥巨大作用,从而使思政教育开展得更顺利、更有效。

参考文献

[1]李林英,郭丽萍.新媒体环境下思想政治理论课教育教学新途径[J].思想教育研究,2011(7):40.

[2]马丁·海德格尔,著.孙周兴,编.海德格尔选集[M].上海:上海三联书店,1996:901.

[3]胡余波,徐兴,赵芸,郑欣易.手机媒体对大学生思想政治教育模式探索[J].中国青年研究,2010(8):40.

[4]胡锦涛.以创新的精神加强网络文化建设和管理,满足人民群众日益增长的精神文化需要[N].人民日报,2007-01-25(1).