山东大学管理综合素质

山东大学管理综合素质（精选9篇）

1.山东大学管理综合素质 篇一

工商管理系大学生综合素质测评基础性素质评分量化表 为进一步规范我系学生综合素质测评的管理工作，鼓励先进，鞭策落后，在学校学生综合素质测评的基础上，并结合我系实际，特制定我系学生综合素质测评基础性素质评分细则。以下加扣分均以70分为基数进行加扣，加分累计不得超过30分，扣分可以重复进行，直到扣为零分为止。

注：入党积极分子、预备党员、正式党员和所有学生干部（含宿舍室长、班级小组长）在以上扣分的基础上×2

工商管理系学生工作办公室

2010年9月

2.山东大学管理综合素质 篇二

1. 技能培养:参加公司生产人员的技能统考、技能实操练兵及省公司“双元制”大比武。

根据公司十一届十二次职代会及2012年工作会议关于继续深入开展“学技术、钻业务、勤练兵、强技能”素质提升工程、深化队伍建设要求及苏电人[2012]264号 (关于下达《江苏省电力公司2012年度培训及人才评价工作要点》通知) 、《江苏省电力公司2012年度培训、竞赛、调考计划》、《江苏省电力公司2012年生产技能人员岗位竞赛活动方案》的要求, 以传承创新, 全面深化“两个转变”, 创建“两个一流”为目标, 以加强过程控制、关注末端治理、坚持文化引领为导向, 进一步锤炼精细严谨的工作作风, 决定在全公司开展“学、钻、勤、强”素质提升工程。

制订了宜供电党[2012]18号 (关于继续深入开展“学技术、钻业务、勤练兵、强技能”素质提升工程的通知)

截止2012年11月, 已在生产技能人员中开展全工种季度统考4次, 参考人次404人, 做到了生产技能人员技能培训全覆盖, 产生了各个工种的技术能手, 进行了绩效嘉奖、评优评先等奖励活动。取得了良好的练兵效果。

2. 专业能力培养:开展青年大学生专业能力评审。

组织了公司五年内新进大学生23人开展专业能力评审, 从年初结合自身岗位专业特点, 以技术创新、管理创新、安全生产、工作效率、经济效益、梳理流程漏洞、优化业务流程、协调各部门工作等方面为题材自报课题, 确立目标, 制订计划并实施, 撰写成果并进行经验交流, 塑造一支业务精湛、思维活跃、勇于创新的青年员工队伍。

3. 管理能力培养:有组织、有计划、有针对性地旁听公司各类专业会议;组织公司会议情景模拟。

旁听公司各类专业工作会议, 使其对公司的管理流程、技术项目加快熟悉, 截止目前, 已开展了126人次的旁听专业会议活动, 有力地达到了一岗多能, 岗位互备的功能, 为开拓视野, 提升能力提供了良好的平台与学习机会。

4. 潜能培养:分批开展人生价值、职业生涯、管理技能系列培训。

分期分批选送思想素质高, 工作表现优秀的青年员工参加有关人生价值、职业生涯、管理技能系列培训, 学习先进的管理理念与思想, 传播到各个基层, 部门, 引领带动各个层级员工共同进步。

2至4月, 公司安排8名青年员工分期分批参加了《中层管理技能系列之基础篇》课程。

8月, 公司安排四个新进员工去北京参加了程社明博士主讲的职业生涯开发与规划的培训。用职业生涯的理论来武装与改变青年员工的思想与观念:世界上有两种人, 一种做规划, 另一种被规划。如果不规划自己, 就等着别人来规划。制定并落实职业生涯规划, 就是做自己人生的编剧、导演和主角。不做职业生涯规划, 只能做别人人生的剧务、场记和配角, 有时甚至只是个道具。一个没有计划的人生就像一只断线的风筝, 永远都飞不到自己想要的高度。俗话说:机会总是垂青有准备的人, 尽管它的到来很巧妙, 可是有能力的人总是能将它牢牢握住。

在职业生涯初期, 我们往往做的是自己不喜欢而且更不想从事一生的工作。但是我们一定要分清:喜欢不喜欢这份工作是一回事, 应不应该做好这份工作、是否有能力做好这份工作是另一回事。职业生涯发展是从做好本职工作开始的。在职业生涯初期最应该做的事, 不是努力寻找自己喜欢干的工作, 而是要努力喜欢自己正在干的工作。

一个人在职场上的价值不是“要”出来的, 而是“给”出来的!从“要”到“给”是向优秀职业人转变的核心, 你的职场价值=贡献-获取-成本-损失。自己给公司的多, 公司才会回馈的多

外职业生涯是从事一种职业时的工作时间、工作地点、工作单位、工作内容、工作职务与职称、工资待遇、荣誉称号、工作年龄阶段等因素的组合及其变化过程。而从事一种职业时的知识、观念、经验、能力、心理素质、身体健康、内心感受等因素的组合及其变化过程, 则构成内职业生涯。外职业生涯通常是由别人给予、认可、决定的, 也容易被别人所否定和收回, 甚至是剥夺。内职业生涯主要靠自己不断探索而获得, 它不随着外职业生涯的获得而自动具备, 也不会由于外职业生涯的失去而自动丧失。总的来说, 内职业生涯是职业生涯之树的根, 内职业生涯的发展程度决定了外职业生涯的发展程度。内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提, 内职业生涯的发展会带动外职业生涯的发展。外职业生涯的发展, 也可以促进内职业生涯的发展。进入职场初期, 不能只关注外职业生涯的成功, 更加要重视内职业生涯的成长, 首要的就是发展自己的内职业生涯, 然后内外职业生涯交替发展。

思维内容和思维方式决定命运。现实生活中肯定不会一帆风顺, 如果遇到困难挫折, 总是在想“实现不了咋办”这是有害思维, “能实现吗”这是无效思维, “如何实现”是有效思维。有害思维使人减少力量向后退, 无效思维使人怀疑自己原地转, 有效思维使人增加力量向前走。

5. 职业资格提升:通过制定相关激励政策提升大学生职称、技能等级、后续学历、执业资格。

为积极贯彻上级公司致力于打造“一流员工队伍”要求, 充分调动公司广大员工参加后续学历深造、申报专业技术资格和参加职业技能鉴定的积极性, 建设和规范员工职业素养激励通道和约束机制, 结合国网公司、人力资源和社会保障局申报专业技术资格、技能鉴定等有关规定及公司实际情况, 制定并实施了《宜兴市供电公司员工职业等级提升管理办法》。

对员工获得各类提升自身素质的行为如获得后续学历、通过技能等级鉴定、通过专业资格评审予以奖励, 对全日制大学本科生实行不按规定提升降薪的处罚, 对45岁以下人员未按规定提升自身素质人员实行年度绩效不得A岗处罚。

6. 主题活动:开展“学、钻、勤、强”素质提升工程, 全面提升大学生综合素质。

开展情景模拟活动, 公司会议情景模拟是今年青年员工培训的重点项目, 以模拟公司层面的“迎峰度夏工作推进会”为载体, 为每位大学生设定角色, 这些角色涵盖公司领导、部门领导、专职等各个层面。青年员工通过前期的资料收集、与模拟对象沟通交流, 在会上就模拟角色相关内容进行汇报和点评, 以此来全面锻炼青年员工的工作技能、观察问题、解决问题的能力、危机处理能力和决策能力。据悉, 该活动已经受到省公司高度关注。

开展青年大学生论坛活动, 作为公司今年创新品牌“管理论坛”的一部分, “青年论坛”主要面向公司全体青工大学生, 搭建一个沟通交流、展示能力、提升能力的平台, 服务他们成长成材, 激励他们立足本职、爱岗奉献, “做一个有理想的青年人, 做一个有责任的国家电网人”。本次论坛共分为三个主题:专业评审发布、职业生涯分享、青年互动交流。

在首先进行的专业评审中, 22名主业青年大学生轮流上台, 就各自所从事的专业领域进行评审汇报, 并对观众的现场提问做出解答。评委团从PPT效果、专业契合度、语言仪态、时间控制、问答效果等方面进行综合评分。参评青年简洁精美的PPT、深入浅出的汇报、争锋相对的问答, 让现场爆发一阵又一阵热烈的掌声。

职业生涯分享环节, 分享人员分别从“要”与“给”、人生规划、内外职业生涯等角度谈了自身的感悟与心得, 语言诙谐幽默却充满哲理, 发人深省, 直击心扉, 将现场的气氛推向高潮。

最后的互动交流环节中, 在主持人带动下, 精彩的互动游戏博得全场热烈掌声。随后, 在场青年轮番上台, 从活动体会、自身感悟、意见建议、未来规划等多个方面碰撞思维, 摩擦火花。青年们的妙语连珠、娓娓道来让现场不时爆发出阵阵笑声和掌声。

二、实施效果

在国网公司“人才是第一资源”理念下, 如何在“三集五大”的形势下开展好人才的培养与使用具有创新性;在人员紧缺的形势下如何做好岗位互补互备具有实践性、效益性, 而公司针对青年大学生所开展的一系列活动的方式与手段上具有先进性与推广性。

积极开展灵活多样的岗位培训和练兵活动, 重点开展生产技能人员季度统考及技能实操竞赛, 今年生产技能人员季度统考404人次。全面推行积分制培训, 完成单元制送培117人次, 各类管理类培训56人次。今年新建网络教室1个, 为满足生产技能人员训练要求, 充分调动广大员工学技术、钻业务的积极性和主动性创造了条件。

修订完善了《宜兴市供电公司员工职业等级提升管理办法》, 通过制度激励引导员工提升职业素质, 今年新申报职称、技能鉴定45人, 新增中级职称及技师以上21人, 新增大专以上学历45人。

两年来, 通过对青年大学生的系列培养, 在人才当量指标上, 1人获得副高职称, 10人获得中级职称, 7人获得技师资格, 15人在读在职研究生;在竞赛成绩上, 1人获得省公司竞赛个人第一, 4人获得省公司竞赛团体第一, 2人获得省公司竞赛团体第二, 5人获得市公司竞赛团体第一, 4人获得市公司竞赛个人第一, 在人材成长通道上, 有9名大学生提前成材走上了领导岗位。

摘要：公司近两年有33人退休, 没有新进员工, 五年内的青年大学生只有11人, 分布在各个生产岗位上, 如何让他们尽快成长, 满足公司对人才的需求, 为公司提供发展动力, 需要我们加以探索。公司战略保障“三个建设”中“队伍建设”的要求, 公司工作思路“三抓一创”中“抓队伍”的要求, 公司“三能”建设的具体实践。公司目前的青年大学生均在生产一线从事技能工作, 从省公司对专业工程师、班组长、管理岗位的任职资格要求、能力要求上, 目前我公司的岗位需求与具备资格的候选人之间存在较大缺口, 亟需找准切入点, 形成突破, 而青年大学生则是最好的培养群体, 最具有培养潜力及以点带面的效果。

3.山东大学管理综合素质 篇三

关键词：学生管理；综合测评；系统设计；管理系统。

ABSTRACT：Nowadays， it has become a consensus among colleges and universities that a college students comprehensive quality evaluation management system is of necessity to fully improve the higher education management. This article， starting from the practical experience， expounds the current situation of college students management informatization. It then puts forward the necessity of college students comprehensive quality evaluation management system and the necessity， goal and significance of system design. Finally， it introduces the research and design implementation of the college students comprehensive quality evaluation management system so as to promote the improvement of college students management to certain extent.

Key words：students management ；comprehensive quality； system design；management system.

·【中图分类号】G641

目前在素质教育的大背景下，各高校开展大学生学年综合素质测评是高校学生管理工作的重要内容，同时也是对大学生综合表现的一个客观考查和评定。高等教育事业的高速发展现状，需要一种高效的管理方式与之相适应。学生管理工作是高校日常管理工作的核心工作，但由于学生综合素质测评内容涵盖了学生工作中的各个方面，同时也是学生工作内容的一个综合体现。因此，提高大学生綜合测评管理工作的信息化水平是学生管理工作发展的必然要求。在计算机、互联网飞速发展的今天，实现大学生综合测评管理的信息化已势在必行。

1、高校学生综合素质管理工作的现状

近年来，大多数学校进行了全面的扩招，特别技能型职业教育的提出，使得高职院的学生量猛增。骤增的学生人数既加大了高校学生管理工作的难度，同时也对学生管理工作的模式也提出了新的要求。随着高校制度改革的深入和素质教育的推进，进行大学生综合素质测评工作，从德、智、体等全面考核学生素质是一项重要举措，能有效提高高校教育管理水平。目前高校学生综合素质测评管理工作存在以下两方面的难点。

一方面部分高校依然从单一方面考核学生，比如只从课业成绩方面考查，没有能够建立一个全面合理科学的综合测评指标体系；另一方面部分高校虽然使用了德智体等全方面的素质测评模式，但工作仍是基于纸质的操作模式，工作繁琐，工作量大，大量的浪费了人力和物力，更重要的是考核统计过程易发生手工统计错误导致真实性下降情况的发生。

2、开发大学生综合素质测评管理系统的现实意义

2.1 开发大学生综合素质测评管理系统的必要性

随着素质教育的不断推进，高校的人才培养和用人单位对学生需求已不是单纯只看专业课理论考试成绩的高低，更重要的还要看学生在校期间其他方面的能力，包括品德道德、学习态度、遵守纪律、社会实践、文体活动和学生干部工作能力等等综合量化考核【1】。因此，开展大学生综合素质测评工作既是提高高校教育管理水平，又是促进大学生德、智、体等全面发展的一项重要举措。目前对大学生进行综合测评已成为众多高校的共识和重要研究内容。因此，开发出一套针对性强、实用性高合理科学的大学生综合素质测评系统，以此来优化工作方式，提高工作效率是十分必要的。

2.2 开发大学生综合素质测评管理系统的现实意义

随着我国信息技术的不断发展，对素质教育的重视程度也越来越高。高校学生管理工作依然沿用传统的手工方式来统计管理学生信息已毫无优势可言。在当前的时代大背景下，建立一个较为完善的学生综合素质管理系统无论对学校、学生、用人单位都有很大的帮助。一方面，它能提高和改善学生管理的现状、促进学生工作模式的科学化建设。另一方面，又给学校的管理者及就业教务部门提供参考意见和辅助思路。依据此系统可以对学生的评价从以往的以单一项为主要参考标准改成多项综合指标体系相结合。这种既注重学生科学文化成绩，也重视考察学生的社会实践能力，综合纪实的考评制度是正确贯彻落实我国新时期素质教育方针的体现【2】。

2.3 开发大学生综合素质测评管理系统的目标

设计和开发大学生综合素质测评系统，主要有以下三个目标：第一，借助教务管理系统学生学科成绩数据作为学业考查的依据；第二，收集和统计在校学生在道德品德、学习态度、出勤考勤、遵守纪律、社会实践、文体活动、工作能力和奖惩等方面的数据，建立一个全面的数据库；第三，依据综合素质测评指导体系的计算方法和公式，利用计算机对数据进行统计分析，得出每个学生、每个班级全面的综合数据，以供查询。从而能够科学管理和引导每一个学生，进而让学生能够全方面发展。endprint

3、需求分析与设计原则

3.1 需求分析

基于目前高校学生管理工作的经验以及对个别高校相关素质测评工作的调研分析，明确了大学生综合素质测评工作实际的工作流程以及本系统的性能功能及其数据需求。本系统要达到的功能以及数据需求如下：

（1）学生基本信息管理

实现学生基本信息的录入、删除、修改和查询等操作，学生基本信息包括学号、密码、姓名、性别、民族、出身年月、籍贯、通讯地址、联系电话、年级、班级、专业、备注等。

（2）学业表现管理

实现课程信息的添加、删除、修改和查询等操作。课程信息包括科目、学期、专业、课程类型、成绩、学分等。学业成绩信息采用教务管理中的成绩数据库，以班级为单位方便我们进行测评操作。

（3）德育行为管理

实现对学生的德育成绩的录入、删除、修改、查询等操作，德育成绩包括学号、学期、政治表现、道德修养、遵纪守法、集体活动、奖励，惩罚等。德育数据分为个人自评和测评小组评分两项综合。

（4）综合能力管理

实现学生在专业技能、创造能力、组织管理、文体活动、社会实践五个方面的成绩录入、删除、修改、查询输出等功能。综合能力为五个小项经过自评、评议小组核实、折算得出。

（5）综合测评管理

通过德育行为、学业表现和综合能力成绩的汇总可以得到学生的综合素质测评总成绩。综合素质测评成绩以班级为单位，包括学号、姓名、总分、总排名、品德行为分和排名、学业表现分和排名、综合能力分和排名等。以实现大学生综合素质测评的主要功能，以供查询输出。

（6）用户管理

实现用户信息的录入、删除、修改和查询等功能，并完成学业成绩的导入。

由此大学生综合素质测评管理系统E-R图如下图1所示。

3.2 设计原则

在设计大学生综合素质测评系统的时候，要全面了解对学生进行测评的目的、任务以及内容，因此，在设计系统的时候，需要遵循以下3个原则：第一，功能实用性原则。功能的实用性是系统开发的第一原则；第二，数据安全性原则。系统要充分保证学数据的正確和完整，维护好数据库，防止数据资料丢失和破坏；第三，面向用户的原则。系统要求操作简单、功能齐全，方便操作者对系统进行操作和管理。此外，大学生综合素质测评系统还应该要做到经济实用、简单可靠，同时具有一定的扩展性【3】。

4、系统分析与设计

4.1 综合素质测评指标体系

学生综合素质量化考核（简称SIPQ，Students Integrated Procatarxis Quantification）是坚持学生德智体美全面发展的方针，注重学生综合能力的培养，以制度化与人性化管理相结合的考核方式【4】。综合素质分为品德表现、学业表现和综合能力三个大的方面，三个方面又分为道德品德、学习态度、学习成绩、出勤考勤、遵守纪律、社会实践、文体活动、工作能力和奖惩等素质小项，经过个人自评、评议小组评议、结果公示三个环节确定各小项量化成绩，最后对量化成绩进行折合个人综合素质测评总分进行分析。

综合测评指标量化考核公式为：R=S×0.6+D×0.15+Z×0.25，

其中R为综合素质测评成绩，S为学业表现积分，D为品德表现积分，Z为综合能力积分。D=品德基本分+品德附加分-品德扣分；S=学业基本分+学业附加分-学业扣分；Z=综合能力基本分+综合能力附加分-综合能力扣分。

上术公式采用加权算术平均的算法，它的好处就是综合素质成绩R的大小不仅取决于S，D和Z的大小，还取决于权值的大小。从公式化可以看出，权值越在对测评成绩的影响也越大。所以，这种制度对学生的要求是“学习为主，德、智、体、美全面发展”。

4.2 数据库设计

将需求分析阶段的结果 E-R 图转化为数据库的逻辑结构，并用目前效率最高的关系型数据库模型的关系模式加以描述。设计数据库的逻辑结构时，要根据系统的实际需求选择合适的数据模型。下面是大学生综合素质测评管理系统的关系模式：

（1）用户表（用户名，密码，角色，备注）。

（2）学生基本情况表（学号，密码，姓名，性别，出生日期，民族，联系电话，身份证，家庭住址，专业，班级，班主任，备注）。

（3）学业成绩表（班级，学号，姓名，学期，科目，学习成绩，学时，备注）。

（4）品德行为表（姓名，学号，学期，个人自评（政治表现，道德修养，学习态度，组织纪委，附加分），班级评议（政治表现，道德修养，学习态度，组织纪委，附加分），扣分，备注）。

（5） 综合能力表（学号，姓名，学期，个人自评（专业技能，创造能力，组织管理，文体能力，社会实践，附加分），班级评议（专业技能，创造能力，组织管理，文体能力，社会实践，附加分），扣分，备注）。

（6）综合测评成绩表（班级，部排名，姓名，学号，学期，品德行为分，品德行业折算分，品德排名，学业表现分，学业表现折算分，学业排名，综合能力分，综合能力打算分，综合能力排名，备注）。

数据库中包含以下几个数据表：用户表、学生基本情况表、学业成绩表、品德行为表、综合能力表、综合测评成绩表等。

4.3 功能模块设计

由以上分析设计可以得出大学生综合素质测评管理系统功能模块如下图2所示。

4.4 系统安全性

用户在使用大学生综合素质测评管理系统时，系统会根据用户输入的用户名和密码进行身份验证，只有合法的用户才准许进入系统。也就是说，必须输入正确的用户名和密码才能进入系统的功能界面中，当通过身份认证后就可以根据角色进行各种功能操作了。然而对数据库管理系统而言，DBMS还要对操作进行存取控制，只允许用户执行合法操作，服务器操作系统采用授权文件存取的保护措施，数据以密码形式存储到数据库中【5】。

5、总结与展望

大学生综合测评管理系统不仅作为高校对学生管理工作的新尝试，更在学生管理工作中具有远意义。经过测试和运行，系统可行稳定，既能准确的进行综合测评计算，又提高了学生管理的工作效率和真实度，降低了人为因素的干扰，但从系统模块数据的共享与修改，网络安全等方面仍有待完善和提高。

6、参考文献

【1】 夏天河，陈金玉 基于ASP.NET的高校学生综合测评系统的设计与实现 电子设计工程， 2011年5月，第9期第19卷。

【2】 郑君慧 学生综合素质测评系统的设计与实现 天津职业院校联合学报，2014年6月，第6期第16卷，123—128。

【3】 邹新，王蓉芳 学生综合素质测评系统设计 软件导刊，2012年9月，第9期第11卷，74—75。

【4】 薛华成 管理信息系统【M】 三版，北京：清华大学出版社，1999。

4.大学生综合素质评价 篇四

在德育方面，我们学了《思想政治与修养》，不仅了解了在大学的基本要求，更加懂得要遵守国家的法律，拥护党的领导，深化自己对社会民生疾苦的认识，做一个有理想，有道德，有文化的社会主义新青年。

在智育方面，我对自己所学的知识拥有无穷的乐趣，并积极的汲取自己能够学到的。在这里有德高望重，学富五车的老师，也有可敬可爱的同学，三人行必有我师，这极大开阔了我的眼界，更让我学到了很多无法接触的知识。在图书馆这个庞大的资料库中，我们可以在自己喜欢的书中任意挑选，这也是让人很幸福的一件事。

我的体育是弱项，在完成老师既定训练项目的同时，自己制定一个详细的体育运动报告也是很必要的一件事。在体育中不仅可以锻炼自己的意志力，更可以在体育中收获宝贵的友情，这也是体育中我们更加珍视的。

5.大学生综合素质论文 篇五

一、茶文化在提升大学生综合素质中的内涵

茶道的文化功能体现在修身养性、陶冶情操、发扬传统美德等方面。茶道“五谛”的内涵：廉-清廉自律;美-崇尚美德;和-和睦相处;敬-敬人爱民;勤-勤劳朴实。通过学习茶道文化，达到弘扬廉洁自律、勤劳朴实、孝敬父母、尊敬师长、和睦相处等传统美德。中国的茶道，为茶文化的发展奠定了基础。茶文化中蕴含的知识和精神，可以提高大学生的审美和品位，让大学生在茶文化的熏染下，感悟到茶的清静之美，理解了今后面对生活中的所有问题时都要泰然处之，才能正确的解决。同时通过学习茶文化，大学生会渐渐地提高自身的修养，自觉地远离低俗和暴力，综合素质会得到明显的提高。

茶的礼仪中，包含了儒家思想的“温、良、恭、俭、让、孝、悌”。通过对茶礼仪的学习，可以规范大学生的行为礼仪，引导学生知礼、习礼、重礼，进而形成良好的社会公德。通过茶中蕴涵的丰富思想和道德观来辐射大学生的人生观和价值观。提倡“茶味人生”，茶味入口时先苦涩而后甘甜，启示人生像茶一样，不会一帆风顺，总会经历风雨，人生如茶，有甘甜亦有苦涩，茶味不管有过怎样的甘甜与苦涩，终将归于平淡，正如人生，无论有过怎样的辉煌，终不失质朴与平凡。

二、茶文化对提升大学生综合素质的作用

进一步探索和丰富校园文化内涵，能够帮助大学生完善品德，提高内心素养，学习茶道、茶艺，能够让大学生更为系统地领略到祖国茶文化的内涵。茶德所倡导的“廉、美、和、敬”精神，[4]倡导人与自然和谐发展，启示大学生要遵循自然规律，不要“急功近利”，才能形成良好的价值观。茶，犹如君子，君子性情高洁，重情重义。品茶，就像和君子对话，学习君子的性情。我国从古至今十分崇尚君子的风骨，因此茶文化也推崇君子的高尚品德。大学生在接受茶文化的教育时，自然就会领悟到茶文化中所蕴涵的高尚品德，所以说，茶文化在大学生的综合素质教育过程中，可以增进大学生的修养。

三、弘扬校园茶文化的实践与探索

茶文化内容丰富、形式多样，开展不同形式的“茶文化”活动，构建和谐健康的校园文化环境，可对大学生起着多方位的教育作用。一是开展形式多样的“茶与健康”宣传活动，可引导学生科学饮食，喝健康饮品，树立良好的饮食习惯;二是定期邀请茶学专家开展“茶科学、茶文化”的专题讲座，可使学生了解祖国的茶文化、茶历史，以及茶叶对人类的贡献等，从而增强学生的民族自豪感;三是开展系列的茶艺、茶道表演及“以茶会友”活动，帮助学生增进友谊，形成和谐的人际关系。山东药品食品职业学院以茶艺社为载体，通过举办讲座、开展丰富多彩的茶艺活动以及开展茶艺技能大赛等为大学生们提供了一个加强同学间交流、协作，自我教育、自我管理和展示自我的平台。茶文化作为一种传统文化与现代文明密切相连，通过茶文化的学习和茶事活动，大学生感到提升很大、受益匪浅，同时学校文化氛围也日益浓厚，育人环境也不断得到优化。

普及茶文化知识，增强大学生对茶的了解。茶文化包含的知识内容十分丰富，从古至今，随着时代的变迁，茶文化的内容也在不断添加，其中包含的内容，总是某个时代最推崇的、可以传承的文化。茶文化主要包含了佛道儒三家的思想精髓。尤其是儒家思想，所包含的传统美德，更是现代人应该学习的。茶在被赋予了这些文化知识以外，还保存着自身的文化，即茶本身的知识。比如茶的原产地，茶的种类，以及每种茶本身带有的故事等。因此，在提高大学生综合素质过程中，普及茶文化，开展茶文化课程，可以加强大学生对茶文化知识的了解，同时对提高他们的人格魅力和思想道德水平有着重要作用。

6.大学综合素质评价自我评价 篇六

少时憧憬的神圣的大学，学术的殿堂，在千军万马独木桥之后，在拿到通知书的一刻，愿望成真。怀揣着兴奋与点滴激动，从千里之外来到这所心中大学。准备在这片热土大展拳脚，但现实却实实在在的泼了我一头的凉水。现实与理想的差别一度让我处于沮丧之态。

但是经过短暂的迷茫之后，经过大学知识的学习，与同学他人的交际，社会实践的参加。我渐渐明白了些许道理，也渐渐走出了自己心中的“童话”，摆脱幼稚走向成熟。让我明白了这些就是生活，就是人生。

在大一上学期，上了大学之后的目标丧失让我随波逐流，失却本色，追求我本没有兴趣的事情。随着大学课程的学习，知识面的拓展，思想境界的提升。人生观，价值观，世界观的逐渐丰富。 同时前行的目标也拨云见日的清晰了。

大学生活动中心技术部的参加，运动会时对校内音响设备的抢救，让我懂得了责任。在经过两小时公车之后，当养老院老人的笑声回荡在我的耳边时，让我懂得了爱心。为话剧表演，班里同学永不厌烦的排练，让我懂得了团结。大学中趣味运动会的开心快乐，欢声笑语，让我懂得了大学。

7.大学生综合素质评价改革研究 篇七

近年来, 我国高等教育的目的日趋功利化, 为了使学生这一特殊产品更能适应社会需求, 大学不断强调学生的综合素质, 然而在素质评价中依旧过于强调知识应用。因此, 重新审视与评价大学教育目的观, 或许可为我国大学生综合素质评价改革与发展提供某些启示。

二、高校大学生综合素质评价的弊端

目前, 大学生综合素质评价是为了评价和反馈大学生的综合素质发展状况, 以激励和引导大学生不断提高自身各方面素质。传统的素质评价是对大学生在校期间的德、智、体三方面的成绩和表现进行量化打分, 并依据评分排名, 基本模式多为“学生学年 (学期) 综合素质总分=德育得分+智育得分+体育得分+/-奖励 (惩罚) 分”。随着教育改革的逐步深入, 该类评价方式的科学性和合理性受到越来越多的质疑。

1.评价主体单一

大学生综合素质评价的主体多为辅导员, 评价主体单一。现行评价体系多采用定量与定性相结合的方式进行, 对学生的评价结果最后给出一个综合的量化结果。这种方法对于评定各种荣誉称号、择优推荐等工作, 不仅在操作上便利, 也是可行的。然而, 辅导员的杂务太多, 很难做到为每一个学生作出切实的评价。因此, 如果评价主体不改革, 那么评价多为流于形式, 评价本身就会沦为一个缺乏个性培养的导向教育或者形式教育。

2.注重横向评价, 忽视纵向评价

部分大学生综合素质评价注重绝对的评价结果, 注重横向评价, 忽视纵向评价。每一名大学生都有着自身的发展轨迹, 或许在这条轨迹的很长一段都是较差于其他一般同学, 然而, 他的轨迹总体是在积极向上发展的。一旦大学生个人的综合素质发展的纵向比较被忽视, 那么横向比较也就失去了它本有的激励目的与功效。该类评价缺乏充分考虑评价的导向性, 不能客观、科学、全面、合理地反映了大学生的综合素质。

3.评价指标未能充分体现素质教育的要求

《中华人民共和国高等教育法》第一章第五条明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科技文化, 促进社会主义现代化建设”, 不难看出大学生创新精神和实践能力应当成为衡量当前大学生综合素质的重要因素。但是, 从现行的评价来看, 对这两方面的测评力度不够甚至毫无涉及。

三、改善高校大学生综合素质评价应遵守的基本原则

国外学者对档案袋有丰富的研究, 基本定义是通过在档案袋中系统的选择收集学生作品, 评价学生在知识、技能、情感和态度方面的发展, 以展示学生在特定领域内一段时间的进步情况。档案袋评价属于质性评价, 本文引用档案袋研究的相关理论作为指导, 大学生综合素质评价不是要收集学生的作品, 而是记录学生的发展历程, 对我国高校大学生综合素质评价改革提出一些思考。

1.注重评价主体多元化

大学生不应是被动评价的客体, 他们是最有评价发言权的团体, 理应让他们参与评价过程。在不少学生评价实践中, 大学生作为被评价者没有任何发言权, 他们根据评价者发出的指令被动地行动, 对评价结果也只能默默接受。这种“被动的沉默”抹杀掉的是大学生综合素质评价的宗旨和意义。评价应当融入人本因素, 强调交流沟通, 特别是评价者与被评价者之间的对话, 促使被评价者乐于加入到评价过程中来, 只有当大学生主动地关注评价时, 大学生综合素质评价才真正实践了其价值。

辅导员作为评价主体的掌舵者, 他们可以策划成立以班 (级) 为单位“大学生综合素质评议委员会”。该委员会不只是简单打分的机器, 他们应是和同学们对话的窗口, 并通过积极收集同学们的真实发展历程的相关行为, 通过评议委员大会讨论, 作出相对客观公正的综合评价。整个评价理应秉持“公开、公正、公平”的原则。辅导员可以选择约两名学生共同组成“大学生综合素质纪律检查委员会”, “评议委员会”将评价结果在班内公示。公示期间, 被评价个体如有不满或疑问, 有权向“纪律检查委员会”报告。“纪律检查委员会”应当在充分了解情况后, 监督“评议委员会”的审查, 重新评价后, 给出更合理的结果或者维持最初的评价结果。公示期结束后的最终评价结果在班内宣布后生效并存档。

2.注重过程性评价

关注大学生综合素质的评价结果, 更要关注评价过程。我国受“高考指挥棒”一元的价值衡量的影响, 不少高校对学生的评价的重视依旧凝固在某一点的结果评价上。然而现代大学生评价, 仅仅关注大学生发展结果的评价是不够的。为了理清这一思路, 我们必须清晰的是:我们大学生综合素质评价的目的应当是为了进一步促进每一个大学生更好地发展, 而不是为了通过评价找出大学生之间的参差不齐。

让所谓优生更优秀固然好, 但是让所谓的差生可能走向自我忽视甚至堕落却可能是传统大学生评价的一个致命的弊端。20世纪60年代美国学者斯克利文对形成性评价与总结性评价作出明确区分以来, 大学生综合素质评价的目的逐步理当由原来的“证明”向“改进”转变。在对过程的评价中, 让大学生真正参与到评价中来, 使评价实践其教育意义, 把学生评价过程变成教育和指导的过程, 变成不断促进学生综合素质发展的重要手段。

3.与时俱进, 加强评价的针对性

一方面, 评价指标应当围绕素质教育的相关内容, 并尽可能地反映社会所需要的能力, 构建评价指标时应对评价所设计到的内容进行科学赛选, 抓住影响和反映素质教育的关键性因素。高校教育倡导人的全面发展, 需要培养大学生终身发展所必须的各种能力, 包括情感、态度和价值观。因此, 学生评价需要评价大学生的实践能力、身心素质和价值观方面的情况。例如, 目前社会强调大学生的创新创业精神指标、心理素质指标也应加入。

另一方面, 综合素质评价指标体系应当根据不同类别的被测大学生的具体特点进行设计。大学文化存在差异, 每所大学的学生综合素质评价应该有校本的设计。此外, 如果专业间差异较大, 也很难用统一指标, 或者至少指标权重的设置理当是不同的。

参考文献

[1]The Great Transformation in Higher Education, 1960-1980[M].State University of NewYork Press (Albany, NY) , 1991.

[2]约翰.亨利.纽曼著, 徐辉译.大学的理想 (节本) [M].浙江教育出版社, 2001.

8.透视大学生综合素质的构建 篇八

关键词:大学生;综合素质;构建

中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:1002—2589(2010)29—0235—02

大学生既承载着家庭的期望,又肩负着社会的重任。由于生活、学习、择业和就业压力,近年国内大学里出现了一些虽不普遍却也并不罕见的令人担忧的负面现象:苦闷、彷徨、焦虑、偏执、脆弱,于是休学、退学,甚至轻生自杀……这些非同寻常的问题不但影响了大学生的健康成长,而且与构建和谐社会相违背。如何构建当代大学生的综合素质,帮助他们更好地适应现代社会的发展,令人深思。

一、大学生综合素质的内涵和要求

所谓素质,《现代汉语辞典》的界定是指“在人的自然秉赋基础上通过后天培训和养习而获得的身心状态或能力”。因此,大学生的综合素质应该包括以下几个方面:一是思想素质,这是社会主义教育的根本目的之一,主要解决知识为谁所用的问题,其中包括政治素质、道德素质等内容;二是专业素质和人文素质,主要是专业知识以及专业知识以外的文化知识等;三是科技创新素质,主要指的是科技创新能力和实践动手能力等;四是身心素质,包括身体素质和心理素质两个方面。21世纪是知识经济的时代,外语、计算机和普通话已成为大学生就业的基本要求,大学生应成为既懂专业知识又懂管理的“T”型复合人才,“竖”代表专业基础知识,而“横”则要求大学生通览各方面的知识。用人单位不再完全凭借专业成绩好坏来判断人才优劣,而是根据实际需要,不仅考虑学生专业对口,而且更多的关注学生合理的知识结构,较强的实用性能力,良好的道德水平等,以适应多变的社会环境和激烈的市场竞争。

二、大学生综合素质培养体系的主要内容

当代大学生综合素质与市场体制下的企业要求相差较远,主要表现在以下几个方面:认知能力差、动手能力差、合作能力差、交际能力差、表达能力差、控制能力差和道德素质缺失。根据社会人才需求标准,当代大学生综合素质培养体系的主要内容应包括以下几个方面:

优良思想道德品质的培养。优良的思想道德是从事任何社会职业所必备的素质,表现为职业道德的优劣、责任感和奉献精神、自强自立、自尊自律和诚实守信等诸多方面。因此,大学生在日常的学习和生活中,要培养优良道德品质,树立良好的职业道德观,才能适应现代社会对人才的需求。

合理知识结构和实用能力的培养。为在激烈的市场竞争中求得发展和生存,现代企业要求是求职者拥有较高的知识水平,并能够根据社会的发展和职业的具体要求,将自己的知识科学地组合以形成合理的结构。因此,大学生不仅要把精深的专业知识建立在广博的基础之上,而且要坚持理论与实践、知识积累与调节相结合,及时更新积累知识,增强不同岗位的适用性和实际应用能力。

团队合作精神的培养。现代企业分工越来越细,团队精神日益成为企业的一个重要文化因素,是员工最为重要的一种技能。如果每一位员工都具备团队合作精神,企业不仅可以在短期内取得较大的效益,而且从长远来说也十分有利于企业的发展。大学生在团队中与其他成员交往时,应尊重其他成员,在工作中互相帮助,学会倾听和沟通,形成团队合力,不断提高个人的修养和素质,增强团队的整体力量。

竞争意识和创新精神的培养。经济建设、科技发展,社会进步都要求人们具备良好的创新精神,敢于冲破传统的、旧的观念和事物,提出新见解,不断开拓新的领域。大学生在校期间,要自觉主动地投入到日常的教学活动中,充分发挥主观能动性,利用各种实践活动来检验自己的专业知识和创造能力,培养自己分析能力、应变能力和解决实际问题的综合能力,不断增强自己的创新意识,激发自己的创新欲望,提高自己的创新能力。

三、大学生综合素质培养的途径

(一)创新教育模式,推进教学改革,提升学生的综合素质

加强思想道德素质教育,着重培养大学生的大局意识、民族意识、国情意识、责任意识、正确的政绩观和人生观,使其具有良好思想政治素质和道德品质;加强人文素质教育,提倡大学生中走出以自我,关注社会、关注世界,培养大学生具有相对稳定的内在的品质和积极的价值追求,具有与当前社会相适应的生活方式。

改革现行教育模式,改变“以教材为中心、以教室为中心和以教师为中心”传统的落后观念和教育模式;加强专业素质教育,调整和优化学生的知识结构,促进理论学习与实践环节的深入结合,建立开放、动态平衡的知识结构;创新教育模式,加强能力素质教育,培养和挖掘学生的创新潜质,培养大学生的思维能力和实践能力,科技创新精神和实践创新能力。

(二)创新管理机制,实现大学生综合素质的自我完善

坚持“以人为本”和民主管理相结合。高校管理要重视研究管理对象,建立新型的师生平等的人际情感关系,实现师生之间教育与自我教育,实现学生自我控制、自我管理能力的培养;充分调动学生自我管理的内在积极性,成立学生自治性机构,让学生自己处理或协助学校处理问题,维持校园秩序,为学校管理献计献策。在促进和谐共融关系发展的同时实现学生综合素质的自我完善。

坚持管理和服务相结合。高校要变“管理学生”为“服务学生”,变“事务管理”为“学业管理”,坚持管理和服务相结合,在管理过程中必须有所为、有所不为;在生活、学习和心理等方面多关心学生、了解学生的需要,增强学生的主体意识,成立多元化的学生社团,将学校行政的部分职能转交给学生;在学生的日常事务管理中,让学生自治,有关部门只从宏观上把握。在学生的学业管理方面要花大力气,不能仅仅满足于登记学生成绩、组织相关考试、教学等,而应该仔细分析每一个学生的实际情况,帮助学生做好学业设计,综合素质提升计划,并监督学生付诸实施,帮助学生顺利实现大学培养目标,健康愉快地度过大学时光,成熟走向社会。

(三)以党团群体活动为载体创建校园文化,拓展学生的综合素质

特色社团为载体,提升能力。大学生的社团是以专业特点和学生兴趣,即根据全面发展的需要而组建。她可以有效地将学生的兴趣引导到增长知识,完善人格,锻炼其才干,增加文化修养的轨道上来。通过模拟社会实践使大学生积累工作经验。开展各项活动,培养其工作能力和组织能力,提高其想象力和创新意识,为提高大学生分析和解决问题的能力创造了条件,提供平台。

丰富活动形式,拓展综合素质。要充分发挥党团组织的先锋模范作用,提高自觉学习、实践成才的责任感,树立正确的世界观、人生观和价值观。组织学生“三下乡”和参观考察不同发展层次的企业或地区,了解经济社会发展形势和需求,增强责任感和使命感。支持和引导学生开展健康有益的情景模拟活动,提高口头和书面表达能力,加强对学生的教育考察,促进学生养成诚实善良的道德品质;适度的野外训练,培养学生吃苦耐劳、不怕挫折的优良品质。

(四)加强校内外产学研实习实训基地建设,提高学生职业素质

校内模拟实训,提升职业素养。毕业生的社会阅历和工作才能构成的实用职业才能是培养大学生职业素质的支撑点。校内要加大投入,逐步购置相关课程的教学及实训软件,高起点、多功能、全方位的建立软硬配套设施,构建校内模拟职业环境,培养较高的能力素质,即使毕业生的学校专业一般,往往也会获得较多的机会。

校内外产学研结合,提高职业素质。学校需积极开辟校外教学实践基地,强化教学实践和训练环节,通过制定严格的实习、实训管理制度,定期定岗实训,校企合作教育,共同承担人才培养的重任。校内外产学研结合,使理论知识与实际相结合,使学生“从做中学”、“从学中做”、“学指导做”、“做促进学”、“学与做并进”,学生有机会直接参与和本专业有关的实际工作,既提高动手能力,又加深对理论知识的理解,强化对基本技能的掌握,为毕业后参与人才市场竟争奠定良好的基础。

参考文献:

[1]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育,2006,(5).

[2]土静波.社会对大学生能力的认知及其对素质教育的启示[J].现代大学教育,2003,(5).

Cultivation of Overall Quality of the University Students

LV Jian-xin

(Chonging College of Finance and Economics,Chongqing 402160,China)

Abstract: The university students who are bearing their parents and our society’s much more expectation,are well worth of a special community.Some of negative phenomena which did not widespread but not infrequently appared in local universities recently,evoke the people of China profoundly cultivate the university student’s comprehensive characters andhelp them adapt the modern developing society better.

9.大学生综合素质自我评价 篇九

1、学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的潜力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

2、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受务必的压力。每一天坚持锻炼，正确应对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和务必的运动技能。热爱运动，身体健康，心态用心向上。

3、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。

4、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护公物维护公共设施和公共卫生的状况。乐于参加群众活动，能够为实现群众目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。

5、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理化学生物等学科的实验操作；能够结合所学不一样学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新潜力。

6、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。

7、聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。

8、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

9、无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，就应再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。就应振奋精神，争取迎头赶上。

10、三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的。

11、本人品德兼优性格开朗热爱生活，有较强的实践潜力和组织潜力。

12、仪表大方，举止礼貌，去感受生活中的美具有务必审美潜力具有务必的审美潜力，能表现美能感受到生活中的美有务必的审美潜力

大学生综合素质自我评价范文五篇【二】

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接-班人打下了坚实的基矗但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

学生评价：我是巨野县第一中学的一名应届毕业生。从小到大，对学习我都抱着一种坚持不懈的态度，对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿，遇到困难，我也曾想过放弃，但是每次我都坚持了下来，对生活我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。

学习态度端正，目的明确。各科成绩还算可以，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习能力强。上课能够认真听课并积极参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

我个人比较注重自然美，有健康的审美情趣，不追求和接受低级庸俗的东西，喜欢阅读文学刊物，并得以运用。我与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的建议和批评。我努力学习各门功课，顺利获得了毕业证书。在中学期间我全面地掌握了科学基础理论，同时注意结合自身兴趣特点，结合动手实践。努力不够.希望：今后我能扬长避短，做事更有毅力。在今后的学习上将着重改进，定能够有更好的收获。我对未来充满了希望和憧憬。相信自己一定能成功！

大学生综合素质自我评价范文五篇【三】

1、学习目的明确，有理想，善于发现提出问题，努力尝试多种方式解决问题，学习态度端正，能主动学习，有强烈的求知欲和好奇心能有目的的收集与整理使用信息，有独立学习与研究问题的潜力，独立思考，合作探究，虚心请教。学习态度端正，认真完成作业，学习目的明确学习目标明确，有理想，与同学能够完美的合作，共同完成学习任务，学习态度端正，学习方法恰当，会从失败中找经验。

2、有适合自己的科学的锻炼方法，有科学的保健意识，身体状况，卫生习惯良好，能够承受务必的压力。每一天坚持锻炼，正确应对挫折坎坷。热爱运动，身体健康有科学的锻炼方法和务必的运动技能。热爱运动，身体健康，心态用心向上。

3、时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。

4、有法律意识，公德意识，本人诚实守信，环境意识，自信自尊自强自律勤奋有爱心乐于帮忙他人遵纪守法诚实守信维护公德关心群众遵守公共秩序爱护公物维护公共设施和公共卫生的状况。乐于参加群众活动，能够为实现群众目标付出努力。品德优良善于与他人合作共同完成任务。能评价和约束自己的行为，善于与他人交流和分享，尊重并理解他人。品德优秀，有良好的行为习惯。

5、有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理化学生物等学科的实验操作；能够结合所学不一样学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新潜力。

6、正确认识同伴的优缺点，了解同伴的客观评价，能合理调控自己的情绪约束自己的行为。有科学的保健意识方法，能够尊重同伴观点，理解同伴处境，多交一些知心朋友，融合关系。与同学老师关系融洽能正确认识自己的优点与不足，自尊，自信，自己做自己能够完成的事，挑战自我，对错误要虚心请教。有团队精神，善于与人交流。

7、聪明伶俐用在我身上一点也不夸张，清纯活泼是我可爱的内在因素。我热爱学习，尊敬师长，劳动用心，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为我打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信我会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸。

8、本人能自觉遵守中学生守则，用心参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱群众，乐于帮忙别人，劳动用心肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。

9、无论过去是失败还是成功。忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验和教训铭刻于心。要有进步的决心，千万不要骄傲，就应再接再励，争取取得更好的成绩，取得更大的进步。就应振奋精神，争取迎头赶上。

10、三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析解决问题潜力强，学习成绩优良。遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的。

11、本人品德兼优性格开朗热爱生活，有较强的实践潜力和组织潜力。

12、仪表大方，举止礼貌，去感受生活中的美具有务必审美潜力具有务必的审美潜力，能表现美能感受到生活中的美有务必的审美潜力。

大学生综合素质自我评价范文五篇【四】

四年的大学生活，使我对人生观，价值观，世界观都有了更深的认识。我的为人之道——以诚待人，待事、坚持信念行动创造价值、自我创新。如今回首，是对过去的审视和总结，亦是对未来的憧憬和希望，即将踏出校门的我，满心期待大千世界的挑战和磨练。深知性命相托的重要，从踏入学校门槛的那天起，在良师的精心指导下，自己奋力拼搏，自强不息，逐渐成为了一个能适应社会要求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。

生活方面，自从来到x第一师范学院，我的生活充满了爱，充满了情。同学之间的情犹如亲情但更胜亲情，朋友之间的情犹如手足之情，x第一师范学院事我都很是关心，就这样我爱上了x第一师范学院的每个人，每件事物。同时独立自主的生活在我的美好的大学三年中也就这样成熟了起来，我也就体会到了大学独立自主的生活是我们进入社会的生活的根本。

学习方面，自我进x第一师范学院的第一天起，我就没有忘记我来x第一师范学院的目的——学好知识，学会做人。在x第一师范学院，虽然我在有些方面得到了肯定，但我真正实现自我价值还需要更加努力，读到到老，学到老也就成了我最基本的思想。

思想方面，我经过班级的初选，到系审核，再到院的批准，我成了x第一师范学院美术系第12期入积极分子党培训中的一员，并经过学习与考核，成绩合格成为了入党积极分子。我就由一个对我们党了解一点到了解了我们党的人。

工作方面，在寒暑假期实习中，我知道了事业的伟大和一个人的付出与成就。在大学生的社会实践活动中我得到了找工作比较难的启发，启发我要克服困难勇于直前。

而今我年轻有知识还有这一颗永远求真求实的心，我就能够去创造我的价值并去认真实现自我的价值，让我的生活充满生机，充满永恒的爱！

大学生综合素质自我评价范文五篇【五】

1：学习态度端正，目的明确。各科成绩还算能够，没有偏科现象，喜欢和同学讨论问题，自主学习潜力强。上课能够认真听课并用心参与讨论，能够主动完成各项学习任务，自觉，独立地完成各科作业。

2：我具有很强的团队精神，很乐于参加群众活动，珍惜群众荣誉，维护群众利益，我能表达个人观点，当别人的观点不受赞同时，我都会尊重他的观点，即使不对，为了不伤害他的自尊心，我会尊重和鼓励他。我善于与他人交流合作，每当我有快乐的事，我都会与朋友一齐分享。我的人际关系也很融洽.我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践潜力，我会参加一些活动，不但能够认识一些朋友，还能够开拓视野。