法学英语论文

法学英语论文（共13篇）

1.法学英语论文 篇一

My name is & & & &, law school graduates, I was in college, studying all kinds of laws, have in-depth understanding and Research on the law, master of law theory, to understand the legal form of current Chinese.

Book knowledge is limited, I actively participated in many social practice and community work, engaged in a large organization to plan the party, to answer the phone secretarial work, accumulated a lot of experience from success to failure. I think the actual operation ability and organization ability of cooperative learning is more important.

In the usual practice, I learned a lot, especially some books to school work experience, although there have been previous success and failures, from which I get is a lot of work principle and work experience for me now, things have become mature. In the past work, I work conscientiously, have team spirit and good communication skills.

As a graduate, maybe my knowledge is limited, perhaps I was too young, the lack of practical experience, I may not like other people in some areas to work freely, but the young means of enthusiasm and vitality. I know my lack of experience, without social practice exercise, so I need to sharpen their own in practice in order to achieve their own value.

2.法学英语论文 篇二

一、选择实际例子, 使抽象难学变为具体易懂

对于抽象难懂的英语语法, 如果只是让学生机械地记忆, 学生是很难理解语法知识的本质的, 而且还会对语法学习产生厌烦情绪。由于小学生的学习认知更多地还是依赖形象思维, 需要由具体形象的感知, 才能逐渐升华为抽象的知识。所以, 在学习语法时, 举出实例可以让语法学习化难为易。比方说, 在学习现在进行时态时, 对于小学生来说, 让学生记住现在进行时态的构成是be (系动词) +动词ing形式, 是无法真正理解现在进行时态所表达的意义的。这时老师可以通过结合学生在课上的表现, 举出实际例子, 如You are reading English.She is writing.I am talking.当你中午放学回家一进门时, 你的妈妈正在做午饭, 应该说Your mother is cooking.让学生通过对这些具体例子的理解, 掌握现在进行时态的用法。为了巩固学生理解, 老师还让学生观察周围的环境, 运用现在进行时态进行表达, 在应用中加深理解。有学生举例I am standing.Li qiang is seating.说明学生已经能够比较好地理解现在进行时态了。

由此看来, 恰当、具体的例子可以帮助学生理解抽象的语法知识。老师通过精心选择学生生动有趣、易于理解的例子, 让学生对语法知识形成感性认识, 理解起来更加容易, 语法学习也更加有趣。

二、通过观察归纳, 使被动记忆变成主动发现

传统的语法教学之所以费时低效, 一个主要原因是忽视了孩子们的主观能动性, 一味地要求学生死记硬背。其实, 孩子们天生就具有很强的学习能力, 老师应为学生提供探索平台, 创造机会, 让学生主动去发现, 总结得到语法知识。比方说, 在学习can这个情态动词的用法时, 老师没有直接告诉学生“情态动词后面加动词原形“的语法知识, 而是通过几个例子, I can read.You can write.She can sing.They can dance.The bird can fly.让学生观察这些句子有什么相同的地方。学生们很容易就看出来每个句子当中都使用了can这个词。老师继续引导学生观察, “同学们真棒。下面大家再看一下这些例句中can前后的主语与谓语有什么规律?”学生们发现can前面的主语可以是任何形式, 而后面的动词却没有随着主语的变化而变化。老师对学生的发现给予了大力的表扬, 和学生一起总结出can这类情态动词的用法:can表示“能、会、可以”的意思, 是一个情态动词, 类似的词语还有may, will等, 后面的动词不论主语是什么都用原形。学生通过自己观察发现规律, 对情态动词的用法掌握得比较牢固。

由此说明, 充分发挥学生的主观能动性, 让学生真正成为语法学习的主体, 运用学生聪慧的头脑, 去观察现象, 归纳规律, 不但可以让学生学到语法知识, 还可以让学生体会主动探索的快乐, 养成主动学习的习惯。

三、运用对比分析, 使肤浅理解变得深入透彻

英语语法知识包括句法和词法, 其中不乏一些用法相似的词法, 学生如果理解不深刻, 就很容易产生混淆, 应用出现错误。为了帮助学生深入地理解语法知识, 可以创设具体的语言环境, 让学生借助对比, 发现不同, 加深认知。比方说, 在区别介词in和on的用来表达“在树上”的意思时, 老师给出了两个例子, There is a pear (on, in) the tree.There is a bird (on, in) the tree.让学生选择正确的答案, 在第一句中, 树上有一个梨, 学生们普遍都选择了on, 但第二个句子表示小鸟在树上, 很多学生也选择了on, 学生认为都表示“在树上”, 介词应该一样。“同学们想一下梨、小鸟分别和树有什么联系?”老师引导学生思考, “梨是树上结的, 鸟不是。”学生说。老师和学生一起总结, 在表达在‘在树上’时, 两个用的介词是不同的, 树上本身长出来的用on, 不是树上长的用in。在对比分析中, 学生形成了获得了准确的理解。由此发现, 对于一些容易混淆的语法知识, 对比是帮助学生学习语法的有效方法。在具体的应用实例中, 让学生通过比较, 体会意义的不同, 从而可以深入地理解和准确地应用。

3.高中英语语法学习秘籍 篇三

但是, 切不可由此片面地理解新的《课程标准》所提出的“改变英语教学过程过分重视语法和词汇知识的传授和讲解的倾向”, 从而忽视英语基础知识的掌握。要知道, 在目标语环境支持非常有限的社会环境和社会背景下, 语言知识的学习和掌握是非常必要,不容忽视。而且,高考英语试卷对于语法的检测不仅是在单项填空部分, 而且在改错和书面表达部分也有体现。同时,语法基础好的考生在做完形填空、阅读理解和听力时, 也会得心应手。很难想象, 一个没有学好语法的考生能够读懂一篇英语文章, 更不用说写出一篇像样的英语作文了。所以, 中国人学好英语绝对离不开学好英语语法。

不过,因为母语负迁移的影响,很多中国人学不好英语语法,甚至因此“谈语法而色变”。其实, 这完全是因为没有掌握英语作为一种分析性语言的特点而造成的。分析性语言强调的是“形合”,与汉语强调“意合”有很大的不同。所以,有些认为“语法无用”的英语学习者,长期忽略语法学习,结果说了一口错误百出的“流利”英语。而另一些人则习惯于“死抠语法”,结果总是无法用英语和别人进行交流。

那么,到底如何才能学好英语语法知识呢?我建议大家注意以下几点:

首先, 对于英语语法知识,要“背硬记死”但不“死记硬背”。在英语学习中,要 “热爱语法”, 但不要 “死抠语法”,要从更深层去学习和摸索语法的规律和学习语法的窍门。这是学好英语语法最本质的对策。对于语法知识“死记硬背”属于“机械性学习”,而对于语法知识“背硬记死”强调的是打好语法基础, 这是学好英语的前提之一。道理很简单:因为“熟能生巧”, 所以, 学习者只有英语语法基础牢固, 才能做到“灵活运用英语”。

其次, 尽量避免受母语负迁移的影响。 在高考英语试题中,有相当数量的根据考生容易受汉语负迁移的影响而设计的“陷阱题”, 这些“陷阱题”往往是考生失分的主要原因。因此要持别注意来自汉语的负迁移作用, 不要用汉语的语法去套用英语的语法, 要善于比较两种语法的异同, 并从中悟出它们之间的不同特点。

第三, 运用“比较法”学习语法。有些语法项目和其他语法项目容易产生混淆, 不太容易理解。如果我们把这些项目放在一起, 仔细加以分析比较, 就很容易学习。

第四, 在学习一般语法规律时, 要特别注意特殊的语法现象。在平时的阅读中要善于总结英语语法规律, 尤其要善于总结那些 “特殊”者, 因为他们往往就是考试的“热点”和学习的难点。

第五, 重视英语句型学习。有人说:“语法语法, 熟悉句型就得法。”可见,掌握一定数量的句型的确有利于我们学好语法。不少句型是约定俗成的, 我们必须要牢记。

第六, 养成独立学习语法的习惯。要掌握高考英语语法不能只依靠老师课堂上讲解, 高中生要学会通过语篇分析和语言实践去主动发现自己不熟悉的语法结构, 进而归纳出新语法的规则。同时,高中生还需要养成“自制错题本”的习惯, 就是把平时在语法练习中经常犯的错误记在笔记本上,编辑成“一本错题本”,然后经常翻阅,细心体会消化,从而做到“温故而知新”。这样就不会重犯曾经犯过的语法错误,另外,还可以达到查漏补缺的目的。这种方法重点突出,目的明确,效果非常明显。同学们不妨一试。其实, 有些语法规律初次学时不太理解,第二、三次再接触就会有更清楚的了解了。

第七, 区别对待高中阶段繁杂的语法项目。考生切不可在所有语法项目上平均使用精力。比如,对于高考必考的考点——代词、连词(状语从句)、动词时态、情态动词、短语动词和动词意义辨析、非谓语动词、交际用语等, 必须花大力气学好, 而对于那些在口头上不常用, 而仅仅为提高阅读理解水平所需要了解的语法项目——如虚拟语气、独立主格结构等,只须作一般了解即可。

4.英语语法学习诀窍 篇四

二是培养了自己的概括思维能力。把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难; 三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。

既然顺口溜有这么多好处，那么，何乐而不为呢?

动词为纲滚雪球 难易编组抓循环

同类归纳印象深 图示介词最直观

混淆多因形音义 反义词语成对念

构词方法不可忘习惯用语集中练

词不离句法最好 课外阅读莫间断

我用am，你用are，is连着他，她，它;

单数名词用is，复数名词全用are.

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃

变否定，更容易，be后not莫忘记

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑

年月周前要用in，日子前面却不行

遇到几号要用on，上午下午又是in.

要说某日上下午，用on换in才能行

午夜黄昏须用at，黎明用它也不错

at也用在明分前，说差可要用上to，

说过只可使用past，多说多练牢牢记，

莫让岁月空蹉跎

名词复数有规律，一般词尾加s;

辅音字母+y型，变y为i,es;

ch,sh真有趣，s,x,es;

f,fe真小气，字母v来把它替，es在后别忘记; 字母o来真神奇，有生命来es,没有生命+s.

中日好友来聚会，

绵羊、鹿、鱼把家回。

男士、女士a变e;

牙(齿)、脚双o变双e;

孩子们想去天安门，

原形后面r、e 、n;

老鼠本来爱大米，

mice,ice和rice.

注：中Chinese,日Japanese，好友people.

5.高中英语语法学习心得 篇五

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编辑推荐·高中|名师在线视频1对1辅导 高一入口 高二入口 高三入口 ·初中|名师在线视频1对1辅导 初一入口 初二入口 初三入口

动词为纲“滚雪球” 难易编组抓循环 同类归纳印象深 图示介词最直观 混淆多因形音义 反义词语成对念 构词方法不可忘习惯用语集中练 词不离句法最好 课外阅读莫间断

be 的用法口诀

我用am，你用are，is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

时间名词前所用介词的速记歌

年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。

at也用在明分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。

记住f(e)结尾的名词复数

妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌； 躲在架后保己命，半片树叶遮目光。

巧记48个国际音标

单元音共十二，四二六前中后。双元音也好背，合口集中八个整。辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括。有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握。

其他

非谓语动词的一些特殊用法 后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词 动词后，不定式，want, hope和wish，agree, decide, mean, manage, promise, expect, pretend,且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己。

后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词 一些动词要掌握，have, let和make, 此三动词是使役，“注意”“观察”“听到”see，还有feel和watch，使用它们要仔细，后接“宾补”略去“to”，此点千万要牢记

本篇文章来源于 【42

21学习网】除此之外，还可以掌握“八字言”，一感feel,二听hear, listen to, 三让have, let, make,四看see, look at, observe, watch 后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词 特殊动词接“动名”，使用它们要记清，“放弃”“享受”可“后悔”，“坚持”“练习”必“完成”，“延期”“避免”非“介意” 掌握它们今必行。

动名词在句中的功能及其它

“动名”语法其功能，名词特征有动、形，主宾表定都可作，“动名”、“现分”要认清，“现分”不作“宾”和“主”，动名作“状”可不行。二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，“动名”一词无此义。

现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）： 现在分词真好记，动词后面ING。它的作用真不小，可以充当定状表。还有宾语补足语，忘记此项不可以。

分词做定语的位置及其它

“定分”位置有二条，词前词后定分晓。单个分词在词前，有时此规有颠倒。分词短语在词后，“定从”和它互对照。

“现分”动作进行时，“过分”动作完成了。（注：“定分”：做定语的分词；“定从”：定语从句；“现分”：现在分词；“过分”：过去分词。）

分词做状语在句子中所表示的意义 分词做状语，概有七意义。“ 时间”和“原因”，“结果”与“目的”。“方式”加“伴随”，“条件”常出席。且谈其主语，谓语头前的*。欲要记住它，必须常练习。（*指句子的主语）

独立主格结构

独立结构要认清：名、代之后副或形。或是分词或“介短”，with结构不可轻，名代二词是其“主”，句子结构必分明。独立结构好掌握 句中作用只一个：

千变万化皆做“状”，其中意义也不多。“时间”“条件”和“原因”，“方式”“伴随”没别的。“状从”和其前三个，可以互变不难学。

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6.英语法学双学士毕业生简历 篇六

基本资料

姓名：	应届毕生求职网	国籍：	中国	照片
性别：	女	民族：	汉族
目前所在地：	广州	政治面貌：	共青团员
婚姻状况：	未婚	年龄：	23岁
联系电话：	XXXXXXXXXXX	电子邮箱：	XXX@yjbys.com

求职意向及工作经验

人才类型：	应届毕业生
应聘职位：	全部证券/金融/投资/银行 教育
工作年限：	1	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职时间：	随时
月薪要求：	3000-6000元	希望工作地区：	广州
工作经历：	-07 - 2012-09 XX省XX 英语培训机构 教师 工作描述： 帮助来补习的学生来提高在英语方面的知识，在英语的听、说、读、写方面加强。 -01 - 2013-05 XX省XX百货 销售助理 工作描述： 销售公司的产品，让顾客放心的去买公司产品。

教育背景

毕业院校：	XX大学
最高学历：	本科	毕业时间：	2013-06
所学专业一：	英语	所学专业二：	法学
专业描述：	英语：具备英语语言、英语阅读、英语写作、英语口语和英语翻译等方面基本理论，基本知识和基本技能，了解主要英语国家和西方国家的国情和文化，掌握较为广泛的科学文化知识。 法学：法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法

语言水平

英语：	优秀	国语水平：	优秀
日语：	一般	粤语水平：	优秀

获得证书

	2012-06 大学英语四级 成绩：（487） 2012-09 国家计算机二级证书 成绩：（及格） 2012-12 大学英语六级 成绩：（498）

个人评价

本人性格开朗、上进心强，有耐心、有较强的语言组织及表达能力、善于与别人交流，有很好的亲和力，有一定的组织能力，适应能力较强能吃苦耐劳。

7.法学英语论文 篇七

语言首先是感性的, 是人类社会在政治经济和文化的产生、发展过程中, 自然而又必然的规律性产物。它自然地产生, 最终不以人的主观意志为转移, 这样产生出来的语言是优美的, 传递给人的美感有时是很难用另一种语言加以阐释的。特定的语言所传递给人的令人震撼的美, 有时甚至是独一无二的, 是可以言传意会, 却难以像数学一样, 进行精确定量分析的。

然而, 在专门研究语言的人分析、总结出其中被称作“语法规则”的语言规律之后, 语言又是极具理性的。

人们都知道, 一定是先有语言后有语法, 先有语言现象后有语法规则。从语言的自然产生自有其固有规律的角度看, 研究总结出代表语言规律的语法规则, 其本身的科学性和研究的必要性是毋容置疑的。从语言现象中提炼出来的语法规则, 对于外语学习, 具有极大的指导价值, 在学习者从母语到外语的学习过程中, 母语语法规则可以体现出向外语语法规则的正面迁移应用价值。

当然, 语法分析手段有时候在高度感性的自然语言面前, 也有无能为力的时候。有时候, 语法分析手段会使得感性的语言因为解剖而失去天然的美感, 甚至失去传递原有美感的自然功能。在从母语到外语的学习过程中, 人们完全可以像利用其语法正面迁移作用一样, 利用其负面的语法迁移作用, 分析、研究和总结外语中与母语不相似或者不相同的语法现象, 找到从汉语语法到外语语法迁移学习的另一理性手段——负面迁移——的应用价值。

2 从现代汉语到英语的句子语法成份迁移

当今中国学生的现代汉语语法分析能力每况愈下。我们很难发现, 一个母语极差的学生, 在英语学习的道路上走得很成功。实现从现代汉语语法到英语语法迁移学习的前提, 是学好现代汉语, 特别是现代汉语语法。

大多数国内大学英语语法教材在篇章顺序的编排上, 开篇之章都是讲句子语法成份的划分, 不仅仅因为语言语法分析的起点在于划分句子的语法成份, 也因为母语在任何人的外语学习过程中, 都起着不可替代的第一语言转换器的作用, 外语学习者大都有会无意识或者有意识地进行从母语到外语的对比和转换的迁移性学习。划分句子语法成份, 成为实现这一过程的基础性手段。

那么, 句子的语法成份有哪些可以实现从现代汉语到英语的迁移学习呢?

首先是正面迁移, 也就是其相似性迁移, 即主语、谓语、宾语、定语、状语和补语、同位语等概念的迁移, 这很容易实现。

然后, 是负面迁移, 也就是其差异性迁移。在现代汉语中, 没有表语的概念, 几乎没有英语中谓语动词的时态现象, 几乎没有英语和古代汉语中常见的后置定语现象, 也没有英语中常见的主谓一致、让步状语、结果状语、虚拟语气等概念。

3 从现代汉语到英语的词性及词法迁移

正面迁移主要存在于名词、无时态含义的动词、形容词、副词、代词、介词、数词、连词、感叹词等。当然, 只能说可以比较容易地实现基本概念层面的词性和词法的正面迁移。

更多的从现代汉语到英语的词性及词法的迁移, 集中在负面对比迁移上。

首先, 是动词的负面迁移。按照动词的不同分类, 英语有谓语动词和非谓语动词之别, 分别表示时态或者时态意味, 其表示时态的谓语动词和表示时态意味的非谓语动词的用法, 也特别丰富, 而汉语却几乎没有时态, 更没有英语那么丰富的动词变形。另外, 英语有联系动词和表语的语法成份, 汉语没有;英语的助动词与汉语的助词也仅是基本概念相似, 类别和用法则完全不同。

其次, 是英语冠词的负面迁移。英语冠词的语言符号仅有a (an) /the/零冠词 (不用冠词) 三类, 其用法的灵活度是极高的。汉语中没有冠词这个概念, 表现出来的表示“一个”含义的词, 也属于数词的范畴, 用法与英语冠词的a (an) 也相去甚远。

第三、名词可数性差异的负面迁移。汉语的名词在表达单数、复数或者不可数的时候, 名词本身在语言符号形式上是不会发生形变的。英语在表达单数、复数或者不可数的时候, 不仅在名词前面常常要加不同的限定词或修饰词, 还必须在名词本身的数上有鲜明的相应词形表达;在名词或者相当于名词功能的结构作主语时, 还必须在谓语动词上, 体现出相应的主语和谓语的语法一致性。

第四、数词表达差异的负面迁移。汉语的数词主要有引入现代汉语的阿拉伯数字的大小写语言符号, 以及古代汉语沿用至今的表示数字概念的汉字。英语的数词则有丰富而略显复杂且不同于汉语的基数词、序数词、表示数量级的各类词和分数表达。

第五、代词表达差异的负面迁移。英汉语的代词差异主要体现在人称代词上, 英语的人称代词有主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词四种形变, 而汉语的人称代词作主语或宾语时, 没有词形变化, 表示形容词性物主代词和名词性物主代词的含义时, 仅在人称代词后加上“……的”表达。英语和汉语人称代词的单数和复数以及性别指向上的表达, 也既有相似又有不同之处。例如:英语I→we, he/she/it→they的单复数变化, 词形完全不同, 汉语是在“我, 他/她/它”后面加上“们”字表示复数;英语“they”没有性别指向性, 汉语“他们/她们/它们”却有着明确的性别指向性。

4 从现代汉语到英语的时态、语态和语气迁移

汉语几乎没有时态体现在谓语动词上, 也没有时态意味体现在非谓语动词上, 而英语却有着极为丰富的谓语动词时态体现和非谓语动词时态意味体现。因此, 时态的负面迁移是学好英语时态的关键。在实现这一迁移的过程中, 首先需要构建学习者的过去时间、现在时间和将来时间的线性二维时间观念。这时, 不妨引入数学上的数轴图形, 把数轴上的正方向作为将来时间, 负方向作为过去时间, 零点作为现在时间, 让学习者领会时间点和时间段的差异, 以及全闭合时间段和半开半闭时间段两种时间段模型。

语态的概念基本上可以实现正面迁移。如同其它人类共同的认知概念一样, 英语和汉语的主动和被动, 在认知概念上是完全一致的, 用法上也大同小异。

英语语言中的陈述语气、祈使语气、疑问语气、委婉语气等, 和现代汉语大致相似, 可以实现概念上的正面迁移, 但要注意英语的不同动词形式所表达出来的不同语法特征及含义。

语气负面迁移的重点在于英语的虚拟语气。现代汉语可以找到类似于英语虚拟语气的语言表达, 但却没有虚拟语气的概念, 也不需要这个概念。因为英语用时态来体现某种不大可能成为事实或者与事实相反的虚拟性陈述或假设, 而汉语几乎没有时态。理解英语虚拟语气比较好的方式是:先理解正常的时态表达, 然后从句意、标志词或标志结构的角度来判断这个句子是否应该虚拟, 如果应该, 就用时态作为表达载体, 一般情况下, 把非虚拟语气时使用的正常时态, 向过去移动一个时态段, 变成虚拟语气应该使用的时态。

5 从现代汉语到英语的从句迁移

不同语法流派对复合句的分类方式有所不同, 这里仅选取其中的一种分类。

就并列复合句而言, 英语的“and”与汉语的“和”表示并列关系, 英语的“but”与汉语的“但是”表示转折关系, 英语的“or”与汉语的“或者”表示转折关系, 都可以轻松实现正面迁移。但是, 英语的“while”表示对比关系时, 与英语和汉语都表示转折关系的“but/但是”是完全不同的。

就复合句中的从句而言, 英语分为定语从句、名词性从句、状语从句、补语从句等, 名词性从句又细分为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。两种语言的从句概念理解是大致相通的, 比较容易从概念上实现从现代汉语到英语的从句正面迁移。但是, 英语的从句一般要使用“从句关联词+主语+谓语”的陈述语序。汉语不是这样, 汉语的疑问词可以置于句首也可能置于句末。此外, 英语中的定语从句和其它英语从句有本质上的语法区别, 学好英语定语从句是学好英语其它从句的钥匙;学习现代汉语复合句重点要关注关联词的运用, 而英语既要关注关联词的运用, 又要关注关联词的省略、从句的语序和时态等问题, 而且英语和汉语关联词的含义和搭配也有很大区别。

6 从现代汉语到英语的强调句、倒装句和省略句迁移

强调句是在两种语言中都存在的语言概念, 但是, 其概念上的正面迁移基本上不能解决英语强调句学习中的难题。汉语通常把被强调部分提到句首, 在被强调部分之前冠以“是”字, 即可表达强调。英语的强调句就远不是这么简单, 它需要借用复合句结构“It+is/was+被强调部分+that/who (m) 从句”, 来突出被强调部分。英语还有简单句的强调手法, 是在陈述句的谓语动词或祈使句句首加助动词, 表示汉语“的确、一定”含义。

在汉语和英语中都存在倒装句的语法概念, 但英语的倒装句有句首标志词作为倒装条件, 而且按照标志词的分类, 倒装句有细分为部分倒装句、完全倒装句和零倒装句三类, 同时还要与助动词和时态运用相关联。

省略句在两种语言中基本类似, 可以很快实现正面迁移学习。

7 结束语

我国杰出的语言学家、1958年《汉语拼音方案》的主持者周有光先生曾预言, “汉字的未来就是字母化”。人们都认同英语等语言是世界上最易学习的语言, 同时也认同汉语等语言是世界上最难学习的语言。在从现代汉语语法到英语语法迁移学习的研究过程中, 不难发现, 汉语在时态等语法表达上的语言精度远逊于英语。然而, 汉语作为传承中华文明的语言载体在人类文明的历史长河中, 其博大精深不逊于其它任何一种古老或年轻的人类语言。作为中国人, 我们应该积极进行汉语同其它语言的对比研究, 在对比研究中发现从汉语到外语的迁移应用价值, 并把它作为融合中华文化和世界它民族文化的一种有效手段。

参考文献

[1]张道真.实用英语语法[M].上海:商务印书馆, 1992.

[2]李基安.现代汉语语法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1998.

[3]黄伯荣, 廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社, 1991.

[4]董亚芬.大学英语语法[M].上海:上海外语教育出版社, 2006.

[5]楼光庆.简明英语语法教程[M].北京:中央广播电视大学出版社, 1996.

[6]陆国强.现代英语词汇学[M].上海:上海外语教育出版社, 1983.

8.高中英语语法学习的方法 篇八

英语专家葛传槼先生曾说：“语法是语言的法则。”面对复杂的语法规则，我们如何才能学好它呢？其实很简单，语言，自有它的规律可循，而语法就是起总结这些规律的作用，找到规律，也就学好了语法。那以下我就从积累、掌握、练习三个步骤与大家一并探讨。

一、积累

学好语法，首要的便是进行对词汇、句型句式等的积累。没有大量词汇与句型的积累，何谈去操作语法，理解语法。这就需要同学们课下下足工夫，要听、说、读、写并重，记忆单词，整理句型，多管齐下，让知识融会贯通起来。不仅如此，还要多积累课外读物，比如很多的英文文学著作，近年比较能反映现代英语的发展的读物Godfather等，当然，不光是要看，还要记下其中陌生的句型单词并查出其意思及特点，这样做不仅达到了积累的目的，也扩展了我们的视野。

二、掌握

做好了积累工作，下面需要同学们做的就是将这些词汇、句型搭建起来，组成完整的句子，并能够熟练地操控它们，知道它们的方法及作用。通过三年的学习，同学们已经将高中任务的语法知识学完了，要培养兴趣，举一反三，渐渐地将所有知识点全面掌握。掌握的方法有很多种，我只举一例，但大家的目的是明确的，将语法知识当作我们的朋友去体会并真正了解它。

三、练习

掌握了语法知识并不算结束，因为艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学过的知识很容易忘记，这就需要我们不断地练习，巩固知识，让它真正印刻在我们脑海里。我们用英语造句时，时常要想想词序是否颠倒，时态是否准确，想将英语语法牢记就必须进行训练，并且日复一日的训练，每天计划时间进行口语练习，像疯狂英语的创始人李阳一样大声地喊起来，自己进行英文造句，多说、多写，渐渐地形成条件反射。不用谁催促你，你已经自然而然地将语法牢记于心了。

积累的过程或许枯燥乏味，掌握的过程或许令人厌恶，练习的过程或许辛苦劳累，但同学们必须知道，风雨过后才能见彩虹，希望我的这些学习意见能够帮助同学们在英语学习的道路上更进一步。

9.英语语法学习：什么是定语从句 篇九

定语从句即指在主从复合句用作定语的从句。定语从句通常修饰名词或代词，对它进行限制、描绘和说明。受定语从句修饰的词语叫先行词，引导定语从句的词语叫关系词。关系词按其性质又分关系代词和关系副词。关系词不仅引导定语从句，同时还在定语从句充当一定的句子成分。

二、关系词的用法与辨析

1. 关系词的用法

关系词分关系代词和关系副词。关系代词主要的有 that, who, whom, whose, which, as 等，其中who和whom 只用于指人，which和as 只用于指事物，whose和 that既可于指人也可用于指物，它们在定语从句可用作主语、宾语、表语或定语;关系副词主要有when, where 和why，其中when表示时间，where表地点，why表原因，它们在定语从句中均用作状语

2.关系词的辨析

(1) 关于关系代词that与which的区别、that与who的区别、who与whom的区别、as与which的区别等。

(2) 关系副词when, where与why的区别是：when用于指时间，where用于指地点，why用于指原因

三、关系词的省略

关系词有时可以省略，但这只限于限制性定语从句中，在非限制性定语从句中，关系词则不可省略。

10.英语语法学习：将来完成进行时 篇十

will/shall have been+现在分词用于第一人称，而 will have been+现在分词用于其他人称。

用法

正如将来完成时一样，它通常与一个以by开头的时间短语连用：

By the end of this year he’ll have been acting for thirty years.

到今年年底他当演员就满30年了。

将来完成进行时与将来完成时的关系和现在完成进行时与现在完成时的关系一样。即在以下情况下可以用将来完成进行时而不用将来完成时：

1. 动作本身就是连续的：

By the end of the month he will have been living/working/studying here for ten years.

到了月底他在这里居住/工作/学习就满十年了。

2. 一种经常进行的动作被表示为连续的动作：

By the end of this month he will have been training horses/climbing mountains for twenty years.

到了这个月底他驯马/登山就满了。

但是如果提到所驯马匹或所攀登的山峰的数目，或用任何方式把动作分割为一次又一次的动作，就必须用将来完成时：

By the end of the month he will have trained 600 horses/climbed 50 mountains.

到本月底，他驯服的马就有600匹/攀登的山峰就有50座了

公众号：英语语法教程

11.高中英语语法学习的困难与对策 篇十一

关键词：高中英语；语法学习；困难；对策

高中英语新课标着重提高我们用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别是要提高用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。新课标虽说并没有明确说明要学习语法，但是语法的学习却是必不可少的，学习语法可以提高学生的阅读理解能力，语言表达能力，对于高中生来说，要想会做那些阅读理解题，就必须懂得语法，因为高中的阅读理解文章都比较长，好多的单词都没学过，懂得了语法知识，有助于对句子的理解，有个别的句子即使有些不认识的单词也能猜出大概意思。所以语法学习是很重要的。

一、高中英语语法的学习困难

但是由于种种原因，英语语法学习存在着这样那样的困难，具体分析如下：

1.从教材方面来说，新课改实施后，新教材对语法部分不再具有针对性和系统性了，只是将其中的语法穿插在课文中，没有形成系统性的知识，教材更多的注重学生的口语表达能力。虽然教材的编写意图很明确，从长远来说是利于学生的在社会中应用英语的，但是在具体学习过程中没有老师系统的讲解语法知识的话，学习效果不会很明显。

2.从我们自身学习的角度来说，语法学习本身就有点枯燥，英语的句式、短语、句型结构等和汉语有很大的不同，学生学习汉语已经形成了定势，学习英语语法很不适应，总是拿汉语语法和英语语法混淆。再加上我们有很多功课要做，学习压力大，没有进行语言交流的时间，语感差，对语法的学习就很吃力。

3.从学校角度来说，只注重学生成绩，英语学习还是提倡我们通过做题提高成绩，却忽略了我们的口语表达能力，造成了同学们个个会做题，不会说的尴尬局面，远远不适应当今社会的发展，学校没有给我们创设好的英语学习环境，这也造成了我们的学习出现困难。

4.从教师的角度来说，高中的课改是最后进行的，相对来说，高中教师的教学理念比较陈旧，教学方法比较简单，教师在讲解语法的时候基本无法调动学生的学习积极性，还是沿用以前的“满堂灌”的模式，导致同学们感到枯燥，单调，课堂气氛沉闷，没有学习兴趣。

二、如何解决高中语法学习中的困难

针对以上出现的问题，提几点建议：

1.作为学生，我们要注意加强口语训练，多听多说多读，增强学习的积极性和主动性，多阅读一些英语刊物，英语小故事，看一些经典的英语原版影片，多参加一些英语竞赛等活动，逐步提高自己的英语表达能力。

2.教师要改变传统的教学观念，多运用现代化的教学手段使课程气氛活跃增强学生学习语法的兴趣。多运用情境教学，让学生多进行口语训练，形成语感。语感形成后自然能够对语法更容易理解。例如，教师可以让我们针对一个问题进行对话，其他同学听他们的句子中有没有语法错误，这样既锻炼了学生的口语表达能力，也能加强语法的学习，可以说是两全其美，所以教师在备课上要多用心，发掘教材中的语法知识点，将语法知识进行系统的总结，由易到难的循序渐进的讲给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语。

3.从学校的角度来说，学校领导要有发展的、长远的眼光，不能只是单纯为了升学，要注重我们各方面能力的发展。学校要创设一定的学习英语的氛围，比如，在校园中设置英语广角，让学生和英语老师对话，有条件的可以聘请外教，设置校园广播站，让学生朗读一些英语小故事，等等，英语氛围形成了，就能带动学生学习的积极主动性，学习兴趣提高了，英语语法的学习自然不在话下。

三、结语

综上所述，新课改下的高中英语教材，注重我们英语口语能力的发展，没有非常系统的语法知识，这就给我们语法的学习带来了一定的困难。而英语语法本身学习起来很枯燥，学生课业压力大，对枯燥的语法没有兴趣。再加上高中教师教学思想比较陈旧，普遍采用传统的“一言堂”的教学模式，很多同学也就没有了学习的积极主动性。再从学校方面来看，学校领导注重的还是短期的利益，还是以我们的成绩作为评价老师的标准，不注重我们口语表达能力的提高。这些都给我们的学习英语语法造成了很大的困难。要想使我们更好的学会语法，首先学校领导要重视英语的学习氛围的形成，教师要转变观念，运用现代化的教学设备进行教学，我们也要增强自己的学习主动性，这几点做到了，那么英语语法一定能学的更好。

参考文献：

[1] 陈淑芳. 山区高中学生英语口语能力薄弱的原因及對策[J]. 英语教师. 2015（10）.

[2] 黄乐平，王俊超. 建构主义视角下词汇教学模式新探索——兼论英语词汇教学的理据性和建构性[J]. 外语学刊. 2015（05）.

[3] 邹桂娟. 如何提高偏远山区高中学生英语学习的积极性初探[J]. 教育教学论坛. 2013（52）.

12.法学英语论文 篇十二

为了更好地点调查研究“2 + 4”师范学校学生英语语法学习现状, 笔者对任教的2013级2 + 4小学教育专业班级共150名学生, 进行了英语语法学习问卷调查。发放调查问卷150份, 回收有效问卷140份, 学生的参与度极高。本次问卷调查所采用的量表是根据“2 + 4”师范学校“2学段”学生实际情况编写的, 共包括13道选择题。其中, 多选题1道, 是有关学生英语语法学习目的的。整份问卷所设计的题目涵盖了学生语法学习的困难、现行英语语法教学存在的弊端、学生理想的英语语法教学模式是什么等几个大的方向。本次调查问卷先在小范围内测试, 验证有效之后, 才在级部范围内发放实施的。

笔者于问卷调查实施之前, 先请学生就自己英语水平进行了自我评价和自我描述: 参与调查的140名研究对象当中, 认为自己英语水平处于班级上游的有16人, 占总人数的11. 43% , 中游的有96人, 占总人数的68.57% , 下游的28人, 占总人数的20% 。

回收问卷之后, 本人通过使用SPSS19. 0统计软件对所获得的数据进行了及时的统计分析。2 + 4师范学校学生英语语法现状如下:

( 1) 喜欢上英语语法课的只有5. 71% , 49. 29% 的学生一般喜欢, 25%的学生根本不喜欢英语语法课。但是认为高中语法重要和很重要的学生占94. 29% , 这个数据值得我们英语教师深思。学生普遍认为英语语法非常重要, 但是又不喜欢现在的语法教学模式, 这需要我们一线英语教师改变现有的语法教授模式, 采用全新的语法教学模式。

( 2) 学生学习英语语法困难在于语法规则32. 86% , 在口语和书面表达中很难正确运用语法的占47. 86% 。在日常的语法教学过程中, 教师讲解为主, 学生操练为辅的情况占70% 。对于今后的语法教学, 有108名同学选择了希望将语法教学融入生动有趣的情景中, 占77. 14% 。

( 3) 对于学习英语语法的目的, 选择学习语法是为了作为英语学习的工具以及帮助考试的高分的占79% , 只有21% 的同学选择了不得不学, 处于十分被动的情况中。

通过以上数据分析, 我们可以总结出:

( 1) 对于绝大多数学生来说, 语法是他们英语学习中最头疼的地方, 而当前的语法课堂通常较为枯燥乏味———语法课堂上, 教师讲解甚至宣读完语法规则之后, 带领学生进行大量的习题操练, 这一现象极为普遍。学生热切地希望教师可以根据学生的实际水平, 创设情境, 来进行语法的渗透, 而后师生共同总结提炼出语法规则。

( 2) 对于教师来讲, 应改变传统的语法教学观念。明白语法应该是语言“表达的工具”, 而不仅仅是“规则的描述”。学生学习语法应该是以“应用”为目的的, 所以, 教师在语法教学过程中, 要多考虑学生的接受能力和解决问题的能力, 并以此为出发点, 摒弃学生学习语法是为了应付考试这一传统观念, 引导学生通过大量的例句来理解并自己归纳出语法的规则, 紧接着进行实际场景的操练, 让学生充分体会到学以致用的快乐。在这里, 我们并不是说教师就变得没有什么作用了, 相反, 这样做需要教师点到为止, 提醒注意, 随遇随点, 适时归纳, 其实是对我们教师的语法修养提出了更高的要求。

根据2 + 4师范学校学生语法学习现状, 笔者在实践教学中探索出了全新的、适合学情的语法教学模式。

一、创设语境, 进行语法教学

传统的语法教学模式, 主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上, 而不是形成语言运用能力上。但是, 学习语法的目的不应只是掌握语言形式, 而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。从语言表达形式上看学生的句子似乎是正确的, 但从意义上来说就不一定了。在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言, 而不是只注意语言形式。这样做才能使学生认识到, 同一语句在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思, 从而促使学生真正做到活学活用。

二、在活动操练中, 进行语法教学

学习语法并不仅仅是为了掌握其规则, 而是为了把语言运用得更加准确、地道、流畅甚至优美。在实现这个目标之前, 学习者必须经过大量的练习与实践, 因此在教学过程中, 教师要结合语法教学内容, 创造性地设计教学活动, 吸引和组织学生积极参与。

在操练中学语法, 就是将语法技能放在一个陌生的交际语境中加以运用, 让学生进一步得到体验。这个过程就是将他们所学的语法规则和技能融合到综合语言技能中去的过程, 也是新课标所提倡的“学中用, 用中学, 学了就用”的思想体现。

三、在语篇中进行语法教学

如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点, 学生会感到枯燥无味; 若将语法点放入语篇中, 让学生在阅读文章时对文章中的语言现象形成一定的感性认识, 就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象, 又不会使学生感到乏味。

综上所述, 在中国国情下的英语教学是离不开语法教学的, 同时语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分。我们在实际教学中应根据自己的、学生的和本地的教学实情, 取各家之长, 采用最好的、适合学生的行之有效的教学方法。唯有如此, 才能更好地培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) .人民教育出版社, 2003.

13.小学英语语法学习顺口溜1 篇十三

一、be的用法口诀!

我用am，你用are，is连着他，她，它；

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

二、时间名词前所用介词的速记歌

年月周前要用in，日子前面却不行。

遇到几号要用on，上午下午又是in。

要说某日上下午，用on换in才能行。

午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。

at也用在明分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。

三、记住f(e)结尾的名词复数

妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。

四、巧记48个国际音标

单元音共十二，四二六前中后。双元音也好背，合口集中八个整。

辅音共计二十八，八对一清又七浊，四个连对也包括。有气无声清辅音，有声无气浊辅音，发音特点应掌握。

五、非谓语动词的一些特殊用法后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词

动词后，不定式，want,hope和wish，agree,decide,mean,manage,promise,expect,pretend,且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己。

六、后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词

一些动词要掌握，have,let和make,此三动词是使役，“注意”“观察”“听到”see，还有feel和watch，使用它们要仔细，后接“宾补”略去“to”，此点千万要牢记

除此之外，还可以掌握“八字言”，一感feel,二听hear,listento,三让have,let,make,四看see,lookat,observe,watch

七、后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词

特殊动词接“动名”，使用它们要记清，“放弃”“享受”可“后悔”，“坚持”“练习”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”

掌握它们今必行。

八、动名词在句中的功能及其它

“动名”语法其功能，名词特征有动、形，主宾表定都可作，“动名”、“现分”要认清，“现分”不作“宾”和“主”

/ 6

动名作“状”可不行。二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，“动名”一词无此义。

九、现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）：

现在分词真好记，动词后面ING。它的作用真不小，可以充当定状表。

还有宾语补足语，忘记此项不可以。

分词做定语的位置及其它

“定分”位置有二条，词前词后定分晓。

单个分词在词前，有时此规有颠倒。

分词短语在词后，“定从”和它互对照。

“现分”动作进行时，“过分”动作完成了。

（注：“定分”：做定语的分词；“定从”：定语从句；“现分”：现在分词；“过分”：过去分词

十、分词做状语在句子中所表示的意义

分词做状语，概有七意义。“

时间”和“原因”，“结果”与“目的”。

“方式”加“伴随”，“条件”常出席。

且谈其主语，谓语头前的*。

欲要记住它，必须常练习。（*指句子的主语）

独立主格结构

独立结构要认清：名、代之后副或形。

或是分词或“介短”，with结构不可轻，名代二词是其“主”，句子结构必分明。

独立结构好掌握句中作用只一个：

千变万化皆做“状”，其中意义也不多。

“时间”“条件”和“原因”，“方式”“伴随”没别的。

“状从”和其前三个，可以互变不难学。

十一、英语分数巧记

英语分数不费事，“母序子基”四个字。

分子若是大于一，分母还须加-s。

中学生英语读宽与.高中版》孙淑珍

字母“oo”读音歌

“oo”发[u:]最常见，非重音中要短念。

字母“k”前不能长，“好脚站木羊毛”短。

“血”与“水灾”真特殊，“oo”读[Λ]细分辨。

“oo”加“r”读作[]，“poor”读[]好可怜。

注：“好脚站木”即：good,foot,stood,wood

第二句也可以是：“d、k之前oo短，“foot”、“food”恰相反。

1.长音：bloom,boot,cool,foot,moon,root,school,soon,too,troop,room,zoo

2.弱读短：classroom, schoolroom,workroom,bedroom,boyhood

3.k前短：book,brook,cook,look,shook,took

4.[]:door,floor

十二、在某些表示请求、命令、建议等动词后面的宾语从句中，谓语动词要用动词原形或should+动词原形

I—insist,d—denand,r—request/require/recommend,o—order,p—propose,c—command,a—advise,p—preqersic,s—suggest.十三、巧记英文信封的写法

A.可以记住汉字“尖”字，先写小地名，再写大地名。

B.将竖式汉文写法的信封，按顺时针方向旋至水平位置。这样，地址的排列顺序恰巧是英文信封的书写格式。

十四、巧记家庭成员

爹father娘mother哥哥弟弟brother姐姐妹妹sister.longbefore和beforelong

long在前（longbefore)，“很久前”，long在后(beforelong)，“不久后”。

巧记lie和lay

躺lie,lay,lain,lieinbedagain;

撒谎lie,lied,lied,don’tbealiar;

产蛋lay,laid,laid,ahenlaidanegg;

放置Aloypickeditup,andlaiditinthebag.十五、开、闭音节歌

开音节，音节开，一元字母在后排；

不怕一辅堵后门，还有哑e在门外。

（拍手念）a,e,o,u,i

就读a,e,o,u,i

闭音节，音节闭，一元字母生闷气；

辅音字母堵后门，一元字母音短急。

（拍手念）a,e,o,u,i

要读outofquestion和outofthequestion

无the“无问题”，（毫无疑问）

有the“有问题”，（不可能）

ie和ei歌

e-i和i-e,两者都可读作[i:]

i总要走在前，除非前面是个c

(ceiling,believe,field,receive,piece)

十六、基数词变序数词歌

基变序，有规律

词尾加上-th(fourth,sixth)一、二、三，特殊例，结尾字母t,d,d(first,second,third)

八去t,九去e,(eighth,ninth)

ve要用f替;(fifth,twelfth)

ty将y改成i,th前面有个e。

若是碰到几十几，前用基来后用序。

十七、巧记以-o结尾加-es的词

A.“两人两菜”（hero,negro,potato,tomato)

B.一句话Negroesandheroesliketoeatpotatoesandtomatoes

C。有生命的加Es，无生命的加-s.十八、巧记不规则名词单变复

男女脚步牙鹅，老鼠

man-men;woman-women;foot-feet;tooth-teeth;goose-geese;mouse-mice;louse-lice.WITHSPEM

加虱婆。

有些动词用过去完成时，常表示“想做而未做”的意思。可巧记其首字为组成的“withspem”，代表：wish,intend,tink,hope,suppose,plan,expect,mean Fanboys

要求前后对称的词语，包括可有并列连词，其中最常见的是for,and,nor,but,or,get,so为了便于记忆，可将其首字母连成“fanboys”.（此外，还有both...and,neither...nor,notonly...butalso,以及表示比较的词语than,as...as,notso...as,prefer...to,natherthan等从句之要素

十九、从语法结构的角度看，任何从句都有三个要素，即时态与主句要响应，关联词使用要恰当，主要结构不倒装。

规则动词加Ed的读音

清读[t]，浊元[d]

t、d后面读[id]

一句话记名词所有格的构成分式和用法

Thechildren’steacheraskedafriendoftom’stobringhimsomestudents’booksonthefirstdayofthemonth.一句话记清辅音浊化Someyouthsarewalkingalongthepathstohavebathsinthehouseswithsomethingintheirmouths.加-ing要双写的常见动词

一个m，两个d和g

(swim)(nod,rid)(dig,beg)

三n，四p，十个t

(run,win,begin)

(dip,drop,mop,stop)

(sit,hit,fit,set,get,let,put,regret,forget,pat)

(下加线的词，构成过去式、过去分词时，也须双写尾字母二十、五种基本句型歌

英语句子万万千，五大句型把线牵。

句型种类为动词，后接什么是关键；

系词后面接表语；vi独身无牵连；

vt又可分三类，单宾双宾最常见，还有宾语补足语；各种搭配记心间。

二十一、五种基本句型：

1.主语+系动词+表语

2.主语+不及物动词

3.主语+及物动词+宾语

4.主语+及物动词+宾语+宾语补足语

5.主语+及物动词+宾语1+宾语2

二十二、对划线部分提问的程序

一代（用疑问词代替划线部分），二移（把疑问词移至句首）

三倒（颠倒主谓语，但对主语或其定语提问时除外）

四抄（照抄其它部分）

二十三、直接引语转换为间接引语时人称代词转换规律

一从主 He said to Tom,“I can help them.”

He said to Tom that he could help them.二从宾 He said to her,“You can help them.”

He told her that she could help them.三不变 He said to Tom,“They can help them.”

He told Tom that they could help them.二十四、祈使句变为间接引语的规律

一改（主句谓语动词）

二变（呼语为间接宾语）

三加（to）

四去（please）

不带to的不定式作宾补

不定式，不带to,九个动词要记住，一听（hear）二看（see,watch）三感觉（feel,notice,observe），make,let和have；

作宾补，是秃头；当主补时要带to.before和ago巧记

before带在点之前，ago总在段之后。

before时态不确定，过去时中用ago。

二十五、be在现在时中与人称的搭配

我是am，你是are,is跟随着他，她，它。

复数后面用什么，统统都是一个are。

二十六、肯定句变疑问句口诀

“是，情，助”，移向前，主语其后把身安，一般，现在，与过去，do,does,did添在前，再改谓语为原形。

最后要把问号点。

二十七、be made of 和be made from 巧记

物质不变用of,物质变化from,如果物质不明白，可问君自何处来？

二十八、要求跟随动名词的动词

(1)“megafeps”(霉咖啡不),mind,miss,enjoy,giveup,admit,avoid,finish,escape,practise.(2)“makes(a)fit speach”mind,Avoid,keep,Enjoy,Suggest/Finish,Imagine,Think about,Spend,Practise,Excuse,escape,Can’t help

二十九、要求跟不定式的动词

“要想干，同意办，愿意不愿意，决定尽量干。”

A要求，想要，希望(want,wish,hope,expect,intend,mean)

B同意(agree,promise)

C意愿(care,hate,refuse)

D决定，企图(determine,decide,offer,attempt,try,manage)

三

十、要求跟不定式作宾补的动词

(1)劝教命请叫(advise,teach,order,command,ask,tell)

(2)允许又警告(allow,permit,warn)

(3)使役表意向(cause,let,have,make,lead,set,leave,get,wish,want,expect)

(4)知觉动词妙(feel,hear,watch,see,observe,notice)<省却to>

三

十一、既跟动名词也跟不定式的动词

begin,start,continue,forget,remember,regret,intend,like,love,hate,try,mean.三

十二、用不定式和动名词造成的意义上的差别归为五点：

不定式 动名词

A）某一具体行动 指一般的、经常的情况

B）表示主语和宾语的动作 可能表示任何人的动作

C）主动 被动

D）未发生的事 已发生的事

E）短暂的或可能进行的事 延续的或重复发生的事

She hated to talk about people’s shortcomings.She hate talking about people’s shortcomings.She wants to repair the desk.The desk wants repairing.三

十三、常见的要求跟动名词作宾语，跟不定式作宾语的动词有：

advise,forbid,understand,suppose,consider,allow,permit.连接首字母即为A Fu’s Cap（阿福的帽子）阿福的帽子，代表七动词，宾补不定式，宾语动名词

Ex.—What is it that they permit?

—Some old magazines.A.taking away B.being taken away