台湾的蝴蝶谷

2024-07-20

台湾的蝴蝶谷（共8篇）

1.台湾的蝴蝶谷篇一

台湾的蝴蝶谷

一、导入新课

1、【课件出示中国地图】同学们看，知道这是什么吗？

2、师：对，这是我们的中国地图，我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛。【课件出示台湾岛地图】【板书：；台湾】台湾是个美丽的的地方，今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，想去吗？

3、揭示课题。和老师一起板书课题。【板书补全课题】——齐读课题。【课件出示课题】

4、在去游览之前，你想知道什么？

（蝴蝶谷的景色怎么样？人么为什么叫它蝴蝶谷？台湾为什么会有蝴蝶谷？）

5、师评：看来，小朋友们都有一颗善于思考的小脑袋，只要我们认真读书，就一定能从课本中找到答案。

二、初读课文

1、听录音。可以轻轻的跟读。边听边想，通过听录音，你知道了什么？

2、学习生字

A:【课件出示带拼音词】（2生领读）B：【课件出示去拼音词语】——读给同桌听。C：【课件出示单个词语】——开火车读

4、生字朋友读的这么准了，现在请你们再来读读课文，相信你会读得更棒！读完后告诉老师你知道了什么？——生交流。（生：我知道了祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。）

三、精读课文

（一）学习第一段

1、同学们很会读书，就像是刚才同学们所说的，气候温暖，水源充足，花草茂盛是蝴蝶生长的必备条件，缺一不可。让我们再来读读。【课件出示第一段】

（二）学习第二段

过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方。那儿的蝴蝶有很多很多，现在我们一起去蝴蝶谷看一看。

1、师：台湾有许多山，谁能上来指指，山谷在什么地方？（生上台指山谷）山的最高处是山峰，人们把山与山之间低凹而狭窄的地方叫做“山谷”。【师板画】山多了，山谷也就多了。

2、为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷呢？请小朋友们自由朗读第二自然段，看你能不能用自己的话概括一下。（因为蝴蝶多，聚在一起）【板书：多】

3、【课件出示“每年春季„„聚会”】请小朋友们自己读读这句话，看看从哪些词能看出来蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多？

（1）生交流。（一群群、聚会）【课件加深】

（2）师：这句话除了让你感受到蝴蝶多以外，你还感受到了什么？

生：蝴蝶很美。【板书：美】

师：你是从那里体会到的？能抓住重点词语谈谈吗？（色彩斑斓）【课件加深“色彩斑斓”】

师：山谷里会有什么颜色的蝴蝶呢？

师：【课件出示蝴蝶聚会图】蝴蝶的颜色这么多，这么美，这就叫做“色彩斑斓”。【课件出示“色彩斑斓”】

师：谁来读读这个词？（2生读）——齐读。

师：你还能用别的词来形容蝴蝶的颜色多吗？（五颜六色，五彩缤纷）评：同学们掌握的词汇量真丰富。

师：老师相信把这个词放回课文里，你们一定会读得更美。【出示“每年春季„...聚会】————齐读。

5、每年的春季，就会有许许多多的蝴蝶来到山谷中。美丽的蝴蝶从四面八方赶来，那么他们是怎么赶到山谷的呢？你能找出这句话中表示动作的词吗？【课件加深飞过，穿过，越过、赶到】

6、师读换成“飞”的句子。你的小眼睛仔细盯着大屏幕，老是想换掉其中的一些词语，看看和原来的句子相比，那个句子好？（动词换成“飞”了）

师：奇怪。老师知道蝴蝶只会飞呀飞，怎么还会“穿、越、赶”呢，把他们都换成“飞”。，可不可以？(用几个飞，就太单调、重复了，不准确。)

8、【课件出示】【师做动作】看，花丛低矮，他们就飞过花丛；树木茂盛，他们就穿过树林；在流淌的小溪面前，他们也没有停留住飞舞的翅膀，而是越过小溪，想到就要和久别的小伙伴见面了，他们就高兴而又急切的赶过去，这几个动词用的多么恰当啊，谁来做一只高兴的小蝴蝶飞到蝴蝶谷去呢?【课件出示“每年春季„„聚会”。】谁来试一试？——生读（2）。谁来评价一下？评：你读很美，但还不够着急

9、所以，人们就把这些山谷叫——引读：蝴蝶谷。【出示“所以，人们把„..蝴蝶谷】

10、小蝴蝶赶路多热闹呀！小蝴蝶们，快站起来，让我们一起飞向蝴蝶谷吧！（加动作读）【配乐课件出示第二段】——全班齐读。评：你们读得真美。

（三）学习第三段

1、师：蝴蝶谷的景色真是太美丽了，咱们继续往山谷里走吧！

2、师：请大家快速浏览第三段，谁的小眼睛最亮，看看这段话是围绕那句话来写的？用直线画出来。【课出示“蝴蝶谷里的景色非常迷人”】

师评：瞧，这一句话概括了这一整段的内容，多么精炼啊。

3、你是从那里看出蝴蝶谷的景色非常迷人的？

生读：有的山谷里„„飘去。

4、师：这里的景色太迷人了，有黄色的，有彩色的，你最喜欢哪一种？

（一）黄碟谷

1、生：我喜欢黄色的蝴蝶。

师：能找到课文中描写黄蝶谷的句子读给大家听听吗？【出示：“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶„„十分壮观。”】

2、师：读了以后你有什么感受？（“金光灿灿”这个词让我感受到了蝴蝶谷很美。）【课件加深“金光灿灿”】

3、师：哦，你是喜欢黄颜色蝴蝶的金光灿灿。谁来读好这个词？（3人）

还不够亮；亮了，还要再亮一些；读得真好，小朋友学着他的样子再来读一读。——齐读“金光灿灿”。

4、小朋友们想不想看一看黄色蝴蝶金光灿灿的样子？【课件出示黄碟谷】

师渲染：瞧，密密麻麻的黄蝴蝶在山谷中飞舞，在阳光的照耀下，发出了金子一般的光芒，多么美丽、多么奇特的景象啊，见过这样的景象吗？难怪，作者说他十分壮观。【课件出示加深“十分壮观”】——齐读“十分壮观”

5、这么迷人壮观的景象，相信男生一定能读好，有信心吗？【课件出示“黄碟谷”句子】

6、还有谁喜欢这金光灿灿的黄颜色的蝴蝶呢？——【配乐】生读（2）评：你读的黄碟谷十分迷人。

8、来到这么美丽的山谷，不如给它起个名字，留个纪念好不好？（黄碟谷）【板书：黄碟谷】

8、我们再次来欣赏一下这美丽的金蝶谷！【齐读黄碟谷】

（二）彩蝶谷。

过渡：金光灿灿的金蝶谷多么迷人啊，那么拥有各种各样颜色的蝴蝶的山谷又是怎样的一番景色呢？

1、【出示彩蝶谷句子】请同学们自由读读这句话，用刚才的学习方法，抓住里面的重点词语来感受一下这个山谷的迷人。

2、师：读后你有什么感受？

生1：蝴蝶的颜色很美。从那个词让你感受到的？（五彩缤纷）谁来读读这个词？

师：课文中还有一些词也是形容颜色多而美，你找到了吗？（色彩斑斓，五颜六色）

师评：作者再写文章时为了避免用词重复，就用了意思相同的不同词语，这样就可以使文章显得更加生动。

生2：我感觉蝴蝶上下翻飞很漂亮。

师评：他看到了这些蝴蝶一会飞过来，一会飞过去，这就叫做“上下翻飞”。小朋友们一起把这个词读好。——齐读“上下翻飞”。

生3：我还感觉到这些五颜六色的蝴蝶就像一个人抓着一把五颜六色的花瓣，飞向天空，很美。

师：为什么把蝴蝶比作花瓣？

生：蝴蝶的颜色五颜六色，飞舞的时候就像是抓着一把把五颜六色的花瓣，随风飞扬）（对呀，他们飞舞的样子像花瓣随风飘来，又随风飘去。而这五彩缤纷的颜色多么像美丽的花瓣呀！）

3、【出示彩蝶图】

师：同学们，看，这就是五颜六色的像花瓣一样的上下翻飞的蝴蝶。

师：【课件出示“彩蝶句”配乐】谁来读好这句话？1生读。评：你读的很认真。听了你的朗读我好想看到五彩缤纷的蝴蝶在天空中飞舞呢！——女生读。（评：读得轻轻柔柔的，真美呀！

师：喜欢彩蝶谷的同学一起站起来读读！【加动作】

4、这个蝴蝶谷的景色确实非常迷人。我们也来给这个美丽的蝴蝶谷取个名字好不好？【板书：彩蝶谷】

5、大家想想，除了“金蝶谷”“彩蝶谷”，还会有哪些蝴蝶谷呢？（紫蝶谷、粉蝶谷„„）

5、让我们再次欣赏一下这群美丽可爱的小精灵们，好吗？【课件欣赏蝴蝶图】

5、【课件出示第三段】让我们变成小蝴蝶，翩翩起舞起来，完整的来读读第三段，再次回味蝴蝶谷的迷人景象。（动作读）。——齐读第三段。评：太美了，老师已经深深地被你们陶醉了。

（四）学习第四段。

1、蝴蝶谷如此迷人，自然吸引了大批中外游客。【课件出示第四段】

2、小朋友，假如你就是这群蝴蝶中的一员，你会怎样欢迎远方的客人呢？现在老师就是游客，你会怎么欢迎我呢？

3、瞧，这群小精灵多么热情，多么可爱呀，让我们拿起书，把第四自然段读一读。

四、总结全文

今天我们一起走进了美丽的蝴蝶谷，感受到蝴蝶谷迷人的景象。还记得蝴蝶谷在哪儿吗？对！就在我国的宝岛台湾。台湾啊，除了蝴蝶谷，还有很多的风景名胜呢！瞧！有神奇的日月潭，有秀丽的阿里山„„【课件出示】我盼望着，我们的宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，到时，我要亲演去蝴蝶谷看一看，到时候邀请同学们一起去看一看，好不好？

齐读全文。

五、学习生字。

1、今天我们游览了台湾的蝴蝶谷，欣赏了蝴蝶谷的美丽景色，同时还认识了几个生字朋友。——齐读生字。【课件出示】

2、课件出示“赶”。齐读这个字。

师：写这个字的时候要注意什么？

师：走字旁得起笔要写在左半格，捺要写的舒展，干要写在捺脚上。

3、课件出“撒”字。

怎么记住他的？（左面提手旁。右边是散步的散，笔画较多，紧凑些）

六、作业超市。

【课件出示】

2.台湾的蝴蝶谷篇二

教学过程:

一、联系生活, 激趣导入

1. 谈话导入。小朋友们喜欢旅游吗?你去过哪里?那里的什么景象给你留下了深刻的印象。 (学生交流)

2. 揭示课题。

现在, 我就要带大家去一个被誉为“蝴蝶王国”的地方———台湾的蝴蝶谷去旅游。请举起小手和老师一起写课题。

二、认读生词, 初读课文

1. 出示图片, 了解台湾的地理位置。

(1) 出示中国地图, 请在地图上找出“云南省”和“台湾”的位置。

(2) 投影台湾的相关图片, 学生相互介绍收集的“台湾”的相关资料。

2. 创设情境, 激发兴趣。

小朋友们, 从云南到台湾, 远隔万水千山, 咱们要乘坐飞机呢!航空公司的负责人说, 只要我们能顺利通过两关, 就让我们免费乘坐飞机。

3. 闯关开始:

(1) 进入第一关:生词关。

春季水源祖国照耀花丛茂盛

撒了花瓣缤纷大批感到景象

(1) 指名读, 教师指正。

(2) 齐读。

(3) 学生范读。

恭喜你们通过了第一关!希望同学们再接再厉闯入第二关。

(2) 进入第二关:读课文。

(1) 自读课文。要求:读准字音, 读通句子, 标出自然段的序号。

(2) 学生分自然段读课文。

(3) 齐读课文。

恭喜你们通过了第二关!走吧, 坐飞机去台湾旅游了!

三、精读感悟, 走入情境

1. 第一自然段, 教师配乐范读。

2. 第二自然段, 学生自主朗读。

(1) (课件出示“群山”图片) 走进台湾, 这里的山多, 山谷也多。在两座山的山脚间, 就形成了一个个山谷。

(2) 学生自由读第二自然段。思考:人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷?

(3) 介绍蝴蝶谷名字的来历。 (课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。) 学生齐读。

(4) “一群群”这个词为我们传递着怎样的信息?你还能用哪些词语来替换它?

(5) 学生范读。课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。

(6) 换词比较句子: (课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 飞过树林, 飞过小溪, 飞到山谷里来聚会。) 谁再来读这一句?哪一句更好呢?为什么?四人小组讨论交流, 在班上汇报讨论结果。

(7) 如果你是这群蝴蝶中的一员, 你的心情如何?请你读这句话。

(8) 从“聚会”一词, 你知道这句话运用了什么修辞方法? (拟人)

(9) 同学们, 你们就是这群蝴蝶, 让我们一起去山谷里聚会吧! (课件出示:每年春季, 一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。) 齐读。

3. 第三自然段, 教师分析导读。

(1) 成千上万只色彩斑斓的蝴蝶在山谷中聚会, 那景象一定非常———? (美)

(2) 在众多的蝴蝶谷中, 你认为哪个山谷最迷人?轻声读第三自然段, 把你最喜欢的那个山谷用“———”画出。

黄蝶谷:

你是从哪个词语体会到的? (金光灿灿)

多么耀眼的蝴蝶呀!指名读。

有感情地朗读。

彩蝶谷:

你还喜欢哪个山谷?

你是从哪些词语体会到的? (“五彩缤纷”、“五颜六色”)

(3) 置身于山谷中, 你仿佛看到了哪些颜色的蝴蝶? (生交流。)

(4) 播放各种各样的蝴蝶图片。师介绍:翩翩而来黄粉蝶;翠色凤蝶丛中笑;金碧辉煌日月蝶;宽尾凤蝶花间舞;细斑羽蝶展翅飞;花蝶和一, 争奇斗艳;晶莹剔透蝶恋花;夺目耀眼蓝闪蝶……

(5) 用赞叹的语气读一读, 表达你此刻的心情吧!

(6) 太美了!我仿佛看到了一群群五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞。哪几只小蝴蝶请上台来表演一番。 (播放音乐《蝴蝶真美丽》, 学生表演)

(7) 你把蝴蝶比作了什么?真形象! (课件出示:有的山谷里有几种蝴蝶, 上下翻飞, 五彩缤纷, 就像谁在空中撒了一把把五颜色六色的花瓣, 随风飘来, 又随风飘去。) 让我们美美地来读一读这句话。齐读。

(8) 音乐响起:这么美的蝴蝶谷怎能不让人流连忘返呢? (朗读全段)

4. 第四自然段, 引读启发想象。

(1) (出示整段文字) 教师引读。

(2) (出示图片) 想象:小蝴蝶此时在你的头顶对你说了什么?小蝴蝶在你的肩头对你说了什么?小蝴蝶在你的手心对你说了什么?

(3) 学生交流汇报。

四、总结全文, 升华情感

投入大自然的怀抱, 人与蝴蝶亲近、和谐。台湾的蝴蝶谷显得更美了!

评析:

一、紧扣文本, 创设情境, 激发情趣

早在一千多年前, 刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁, 辞以情发”的提法, 教育情境激发儿童的兴趣情感, 使其获得积极的感受和认识, 产生积极的内心体验, 内化为认知结构, 培养良好的思想品质。在设计中, 教师充分挖掘文本的内容以及多个美丽画面, 在开课伊始, 创设了乘坐飞机去台湾的蝴蝶谷旅游并对台湾的地理位置环境介绍的情境, 形成特定的体验教育环境, 不仅激发了学生的学习兴趣, 更加调动了他们读词语和读课文的热情。文章第二、三自然段描写的是自然风物, 教师借助课件展示精美的图片来引导孩子们学习、领悟文章, 进一步激发他们朗读的热情。同时, 音乐的渲染更营造出自然之美, 和谐之美。课件的使用, 学生的表演, 使学生如临其境, 触景生情, 亲身感受, 用“心”体验, 感悟蝴蝶谷的美丽壮观, 感受蝴蝶的姿态之美。在学习第四自然段时, 老师设计让孩子们说说蝴蝶在自己的肩头、手心、头顶等部位说的话, 让人感受到人与蝴蝶自然、亲近的和谐之美, 从而升华了情感体验。

二、品评重点词句, 感悟精彩, 丰盈语感

从课文来看, 学生对“蝴蝶谷名字的由来以及景象如何美丽壮观”最感兴趣, 这种对新内容的浓厚兴趣和强烈愿望, 就是教学的最佳切入点。第二自然段主要介绍了蝴蝶谷名字的来历。这段中的第2句是教学的重点。这句话用词准确、生动形象, 其中“一群群”让读者感受到蝴蝶数量之多。教师在此注重开启孩子们的“词汇库”, 让他们进行词语替换。孩子们不仅懂得了词语的意思, 更学会了应用积累的词语, 句中的几个动词“飞、穿、越、赶”很值得推敲, 教师让孩子们对比、品味句子, 感受作者用词准确、恰当的写作方法, 为他们今后的写作奠定基础。第三自然段让大家感受到了蝴蝶谷迷人的景象。教师在教学时, 重点引导孩子们抓住关键词语“金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、上下翻飞……”来领悟蝴蝶谷的迷人景象。

三、层层推进, 美读到位, 读中领悟

“朗读是对文章最好的诠释。”教师在教学时抓住重点句子及段落进行反复朗读、想象、品味, 朗读的形式丰富多样, 让人人得到表现和锻炼, 不但领悟了课文, 品析了词句, 读出了画面, 读出了美感, 还读而得意, 读而得言, 把“感性的读”与“理性的思”和谐结合。读的层次设计的有梯度, 首先是读正确, 接下来读流利, 最后在反复咀嚼品味词语句子中读出感情, 学生得到了实质性的训练, 朗读能力在实践中循序渐进, 逐步提升。

四、策略多样, 指导有序, 评价巧妙

3.台湾的蝴蝶谷篇三

师:今天我们继续学习——

生齐:《台湾的蝴蝶谷》。

师:我们来进行一个有趣的猜谜语写生字的练习。

师:日照京城真美丽,什么字呢?猜一猜,写下来。

师:第二个,木子是李,禾子是什么字呢?

师:第三个,看老师的动作来写(师做撒花瓣的动作)。

师:(投影打出:景季撒)写对了吗?

师:通过上节课的学习,我们还知道了祖国的宝岛气候——(生齐)温暖,水源——(生齐)充足,花草——(生齐)茂盛,是蝴蝶生长的——(生齐)好地方。

师:每年春季,蝴蝶们都要举行盛大的聚会。小朋友,你想去亲身感受一下吗?

生:想!

【评析】识字写字是低年级课堂教学的重点,因此第二课时开头,安排了猜字谜、想结构、看动作的方法来巩固生字,激发了学生的兴趣,潜移默化地渗透识字方法,让孩子初步感受课堂智力生活的魅力。

二、初会

师:自由读课文第2自然段,把文中写蝴蝶聚会的句子画下来。

生:每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。

师:谁来说一说,在读的时候你好像看到了什么。

生:我看到了好多蝴蝶,一群又一群的在飞。

师:一群群地飞过来了,说明他看到的蝴蝶——

生:(齐)很多。

生2:我看到这些蝴蝶很美丽,有很多种颜色,有紫的,有绿的,还有黄的……

师:用书上一个词就叫做——

生:(齐)色彩斑斓。

师:还可以用什么词来说呢?

生:五彩缤纷。

生:五光十色。

生:五颜六色。

师:同学们真会读书,现在仔细读读这句话,注意他们的动作,你认为这是一群什么样的蝴蝶呢?

生:这是一群勇敢的蝴蝶,不管遇到什么,他们都不怕,要赶去聚会。

生:这是一群聪明的蝴蝶。花丛矮他们就飞过去,树林高,他们就穿过去,小溪里有水,他们就越过去。

师:你真和蝴蝶心意相通,把你的感受读出来。

(生读,语调轻快,强调了“飞、穿、越”)

生:这是一群守信用的蝴蝶。因为他们每年春季都去,这就像一个约会,所以不管怎样,他们都要赶去聚会。

师:在你心里,他们诚实守信。读一读。

(生读,强调了“每、春、飞、穿、越、赶”)

师:一句话能体会到这么多不同的感受,让我们伴着柔柔的春风和蝴蝶一起参加聚会吧。

(生齐读课文第2自然段)

【设计理念】选准语言文字中情感的生发点引领低年级学生进行阅读,让他们在读中思考,在读中想象,在读中感悟文中运词的准确,在读中感悟蝴蝶的形象,学生在自由的诵读中产生个性化的理解,蝴蝶的形象也渐渐活化起来,它们不只是一种昆虫,而是聪明、勇敢、诚实守信的美丽生命,学生在与这样的生命对话中实现了自身的生命成长与发展。

三、共舞

师:蝴蝶谷里的景象到底怎么样呢?快速默读课文第3自然段,用文中的一句话来回答,看谁找得又快又准。

生:蝴蝶谷里的景象非常迷人。

师:哪些景象最迷人呢?找出有关的句子好好读读。

生:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。

师:哪些词语让你感受到景象迷人呢?

生:金光灿灿、十分壮观。

师:读出这两个词语,你看到了什么?

生:我看到那些蝴蝶像金子做的一样闪闪发亮。

生:我看到树上、花朵上、草坪上到处都金光闪闪。

生:我看到那里有成百上千只蝴蝶在天上飞,眼睛都晃得睁不开了,十分壮观。

师:想亲眼看看这样的景象吗?(放课件)

师:看了画面你最想说什么?

生:这真是一个金色的蝴蝶谷!

生:这个蝴蝶谷太神奇了!

生:这个蝴蝶谷里的景象太壮观了!

师:(画面下出示句子:有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。)请大家读读这句话。

(生读得非常响亮,读出了壮观的感觉。)

【设计理念】在想象的世界里,孩子以他特有的经验和个性化的感悟将文本语言化为具体的画面,每个孩子想象出的画面都各不相同,在想象中不知不觉地理解了文中的重点词语,并以自己的语言表达出来,实现了语言和思维的同步发展。在理解的基础上,孩子很响亮地读出了壮观的场面。

师:你还从哪句话看出蝴蝶谷景象迷人呢?

生:有的山谷里有几种蝴蝶,上下翻飞,五彩缤纷,就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。

师:轻声读一读,再想一想,你仿佛看到了什么样的蝴蝶?

生:我看到了五彩缤纷的蝴蝶。

师:颜色很美丽!

生:我看到了蝴蝶们上下翻飞。

师:你感受到了它们飞的姿态很美。

师:你想变成一只蝴蝶吗?那就张开翅膀和你的同伴飞吧!(点击课件:彩蝶飞舞的画面)

师:飞的感觉怎么样啊?

生:很自由很快乐!

生:很轻盈。

师:谁来把这种感觉读出来!

(生练读,突出“飘”字)

【设计理念】低年级的孩子注意力不能长时间地集中,因此,我设计了动作体验的环节。这个环节的安排既做到了动静结合,把孩子深深吸引,又解放了孩子的手脚,让他们在轻松地完成对文本语言的理解,充分体现朗读指导的实效性,努力构建和谐的课堂。

师:黄蝶壮观,彩蝶轻盈,真是蝶不醉人人自醉呀!我们分角色完整地读读这一段。

(生分角色对读)

师:读得真好。能把这迷人的景象记在心中吗?看谁记得快。

(生自由背诵)

四、化蝶

师:是啊,台湾的蝴蝶谷不但是我们中国的骄傲,更是世界人民心中的向往。请同学们一起读第4自然段。

(生齐读第四自然段)

师:(出示书上的图)瞧,图上的游客们都在笑呢,他们可能在说些什么呢?

生:台湾的蝴蝶谷太迷人了!

生:台湾的蝴蝶谷真神奇!

生:啊!真是蝴蝶的世界!

师:如果你也是他们当中的一员,这些可爱的精灵们会怎么欢迎你,你又会怎么和他们玩呢?请同学们在音乐声中展开你奇特的想象。

师:瞧,蝴蝶们来了,它们也想和你们做朋友呢!(点击课件映示蝴蝶图片,让学生欣赏。)

【设计理念】利用文中的插图,创设新的涵化情境,让童心在想象的世界里和蝴蝶相互交融,和蝴蝶一起轻舞飞扬,达到人与自然和谐相依,从而收获新的认知满足,实现新的情智交流。

五、探秘

师:人在蝶丛中,蝶在人心中。多么美妙的画卷,多么和谐的自然!让我们再读课题。

师:学了这一课,你还想知道什么?

生:我想知道台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶到底有多少种。

生:我想知道那么多的蝴蝶里有没有美丽的蝴蝶仙子。

生:我想知道蝴蝶们互相是怎么说话的。

师:同学们,台湾的蝴蝶谷激起了大家对更多知识的渴望,课余,到咱们学校的图书馆里去查一查、找一找,你们一定会有更多的收获!也可以走进自然,去揭开更多更新的秘密!

【设计理念】课的结束不应意味着孩子学习活动的结束,而应成为孩子探索新知的策源地,成为推动孩子主动求知的情绪场。因此,课末我设计了质疑的环节,意在让学生带着疑问走下课堂,走向自主学习的新天地。

4.《台湾的蝴蝶谷》教案篇四

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课八个生字，两条绿线内的五个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

二．教学重难点：

在朗读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

三．使用教具：

1．制作课件、搜集简介台湾风光的图片及录象资料。

2．课前向学生展示各类蝴蝶标本、蝴蝶图片、蝴蝶剪纸。

四．教学过程：

㈠．导入：小朋友，你们看，这是中国的地图，在祖国的东南部有一个小岛，那就是我们祖国的宝岛？？台湾。你了解台湾吗？

小朋友，你们的知识真丰富，是呀，台湾是一座美丽富饶的宝岛，那里气候温暖，水源充足，花草茂盛，有著名的旅游胜地：日月潭、阿里山。台湾还有很多适合蝴蝶生长的山谷，让我们一起走进台湾的蝴蝶谷吧。

㈡．学习第二自然段

1．自由读课文第二自然段，说说你知道了什么？

2．播放“飞过、穿过、越过”，说说你看到了什么？

3．如果你就是其中的一只小蝴蝶，你会在这里干什么呢？

师：对！小蝴蝶就是这样快乐幸福地生活着，一起把书捧好，齐读第二段。

㈢．学习第三自然段

1．过渡：你们读得多美啊，把老师也带入了蝴蝶谷，让我们来读一读它那迷人的景象。

2．自由读第三自然段，把你喜欢的句子多读几遍。

3．指名读

⑴．你喜欢读哪句？

⑵．你喜欢的和他不一样吗？

4．指导朗读

⑴．你想去欣赏你喜欢的蝴蝶谷吗？把时间交给你。

⑵．交给方法：点击黄色蝴蝶，就带你进入黄色的蝴蝶谷。

点击五彩的.蝴蝶，就带你进入五彩的蝴蝶谷。

电脑朋友给你提供了三种好的方法，你可以选择“跟我读”“我想读”，也可以选择“我会背”。

⑶．下面你可以去欣赏美景，读好下面的句子。

⑷．指名汇报读。

5．拓展：每一只蝴蝶都是一个可爱的小精灵，你想和它们交朋友吗？点击标本盒看看是什么呢？

6．小结：这就是蝴蝶的世界，你喜欢它们吗？不仅咱们喜欢，到蝴蝶谷的每一位游客都非常喜爱。

㈣．学习第四自然段

1．过渡：蝴蝶们不仅漂亮而且非常的热情，吸引了大批中外游客。

2．引读：人们一到这里，……

3．你这位小游客最想干什么呢？

4．让我们带着美好的愿望，再次走进台湾的蝴蝶谷。

齐读全文。

㈤．知识宝库

1．蝴蝶邀请小朋友们一起去它们的知识宝库，看看里面有什么？

蝴蝶趣闻台湾珍蝶蝴蝶小诗其他的蝴蝶谷

2．交流：你了解了什么？

㈥．总结

5.《台湾的蝴蝶谷》反思篇五

在教学中我根据学生的选择利用课件，请学生找句子，说想法，学生通过朗读文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解是字面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。我相机播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。然后学生再来结合文中的词句理解，这时就内化成自己的感受了，这时的朗读就声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

二、积累运用，发展能力

在本课的教学中，设计了两个主要的语言表达训练点。第一个是在学习了有关蛇头蝶和黄裙凤蝶的语句之后，出示一些比较有特色的蝴蝶，通过学习，引导学生说话练习，先让学生充分观察，仿照课文样子，从蝴蝶翅膀的色彩和图案两个方面来描述。这个练习既对学生有语言表达方面的要求，更需要学生学会观察，在欣赏、比较中学会捕捉图片中蝴蝶的特点。第二个说话练习放在了学习课文之中，让学生转变角色，以小导游的身份来介绍台湾蝴蝶谷的美景。

1、既加深了学生对课文的理解和感悟。

2、鼓励学生运用或仿照课文中出现过的词句又丰富了学生语言的有效生成和发展。

3、学生在运用语言的同时也体会到了成功的愉悦和自我价值的畅快，实现了自我情感的升华。

6.《台湾的蝴蝶谷》说课稿篇六

《台湾的蝴蝶谷》说课稿1

一、教材分析

本文是一篇写景的优美文章，展现了台湾蝴蝶谷的迷人景象，可谓句句是景，字字兼美。

二、教学对象与学习情况的分析

对于年幼的二年级学生来说，理解文本的这种美并不容易。所以，我借用多媒体信息技术，通过视频、音频，结合图片，来渲染课堂氛围，帮助学生展开合理的想象，验证对文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。

三、教学目标

鉴于对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：正确、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。

过程与方法目标：通过“读、思、悟、赏”，让学生感受蝴蝶谷的美丽，想象蝴蝶谷里迷人景象。

情感态度与价值观目标：了解台湾的愿望，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

四、教学重点

在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景色。

教学难点

引导学生走进课文所描写的情境。

五、教学方法

围绕重点和难点，我设计了以下几种教学方法：

1、借用多媒体课件。渲染课堂气氛，再现课文情境，帮助学生展开合理的想象。

2、配乐朗读。本文语言清新优美，教学中，我采用了配乐朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、在音乐中感受课文的意境。指导学生有感情地反复朗读，深入体会，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

六、教学流程：

1、图片导入，建立表象

山谷，对于生活在山区的孩子来说是司空见惯，而对于生活在城市的孩子来说，则是比较抽象。凭借老师干巴巴的语言讲解，所谓“山谷”，就是山与山之间，低凹狭长的地方，学生不容易理解。为了使学生清楚地了解什么是山谷，上课伊始，我利用多媒体课件，呈现一组山谷的图片，学生看后便一目了然，为学生建立一种表象。教师紧扣“谷”字，再引导学生想象，你脑海中的蝴蝶谷是什么样子？打开想象的闸门，学生的回答也是精彩纷呈。继而，再展示一张中国地图，标出台湾的地理位置，伴随教师的语言叙述，对学生渗透爱国主义教育，由此而引入要学习的课文。

2、渲染氛围，激发兴趣

本文的语言生动，意境优美。在整体感知课文时，我结合课文内容与学生的实际情况，我播放了蝴蝶谷的一段视频，调动学生的听觉与视觉，教师并提出问题，让学生边听边看。在学生专注的眼神，兴奋的言语中，可以看得出优美的音乐，结合生动形象的画面和声情并茂的朗读，不仅激发学生兴趣的共鸣，叩击学生的心灵，而且拉近了学生与蝴蝶谷之间的距离。使学生在这样的浓厚氛围下初步融入到文章的意境中来，达到“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。

3、图片辅助，品读词句

文章的品读离不开对字词句的揣摩。在教学时，我抓住重点词句，采用品味悟读的方法引导学习，但根据学生已有的知识经验，对词句的理解尚有一定难度。所以在教学“色彩斑斓”一词时，我借助图片，将抽象转化为具象，将文字和形象图片相结合，帮助理解，降低学习难度。在此基础上，指导学生朗读，起到事半功倍的效果。

课文对蝴蝶谷中“黄蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重点的描写，语言生动，但学生理解起来并不容易。我在学生充分感知文本、大胆想象的基础上，出示两幅图片，直观形象的画面再现了课文的内容。用此方法，是为了帮助学生更好地理解语言文字，通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到“黄蝶谷”的壮观，“彩碟谷”的美丽，使学生如临其境。不仅突破重点，而且加深学生对蝴蝶谷印象。同时，再引导学生想象，蝴蝶谷中还会有怎样的景象？一石击起千层浪，再次点燃学生的思想火花。最后，再对学生进行诵读训练，学生有感情的诵读也会变得水到渠成。

4、知识延伸，升华情感

语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在本课结尾，利用多媒体课件出示各种形态的蝴蝶图并配《风车》为背景音乐，请学生欣赏，为了激发学生对蝴蝶谷的向往，并结合句式谈谈自己会怎么做，使情感得到进一步升华。

六、教学反思

为了避免把课文沦为学生欣赏的风光片，在信息技术的运用上是慎之又慎。主要在突破词语的理解上、渲染课堂的情境氛围、验证对文本的理解程度上、知识延伸等几个方面进行运用。纵观本节课，多媒体教学有效突破了重难点，起到了很好的辅助效果。

结束语

我的说课完毕，谢谢大家，欢迎批评指正！

《台湾的蝴蝶谷》说课稿2

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！

我说课的内容是苏教版第四册第19课《台湾的蝴蝶谷》

一、说教材

1、教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁

2、教学要求：

知识目标：读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

3、教学重难点：蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。通过图片和简介，课内外知识相结合，引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景，以达到突破难点的效果。

二、学生分析：

二年级的学生已经有了一定的阅读经验，有了一些自己理解课文的能力，语言的表达能力，但是，低年级学生好动，好想象，对一些直观的东西比较感兴趣，本文语言形象优美，富有韵律，具有较强的画面感，但是，对于神奇美丽的蝴蝶谷却仍然比较陌生，因为他远在台湾，学生不可能达到身临其境的境地。因此要努力通过多媒体课件，课内外知识相结合，引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。

三、说教法、学法：

《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，利用多媒体教学手段，借助图片、音乐、表演等辅助手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，充分体现学生学习的自主性，促进学生主动学习，针对低年级学生好胜，好表扬的心理，在课堂中我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。

四、设计理念：

为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。并充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为学生创设了理解语言，运用语言的情境。让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

五、说教学过程及特色：

本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。加之媒体以其优势开辟了更宽广的学习渠道和空间，为学生自主、探究学习提供了丰富的资源。在学好教材的同时，有利于学生个性发展。要引导学生学会发现、学会选择，学会提出问题。

六、教学流程：

变换角色，复习导入→品读课文，感悟文本→升华提炼，知识延伸→结束行程，拓宽视野

（一）变换角色，复习导入：

（1）上课伊始，我手拿五彩斑斓的蝴蝶图片问：同学们，今天老师给你们带来一些好朋友（蝴蝶）喜欢吗？老师送给你们每人一只，快贴在头上，你们现在就变成一只只美丽的小蝴蝶了。学生转换了角色感受到蝴蝶的美丽、迷人。我再问：美丽的蝴蝶们，你们知道世界上有名的蝴蝶王国在哪里吗？那就让我随你们一起飞向台湾的蝴蝶谷去欣赏那里的美景吧！

（2）复习检查字词，把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。

（二）品读课文，感悟文本

教师根据学生选择的内容，进入相关自然段。正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此的朗读就会声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

第三段是全文重点，直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。教学这段时，我让学生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。

第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。这段中的词语“团团围住，翩翩起舞”，我创设情境，让学生通过表演来理解。爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得意熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

（三）升华提炼，知识延伸

本环节设计了“争做小导游，介绍蝴蝶谷”的环节。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即巩固了课文内容，又发展了语言，拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中，游人享受着这独特的欢迎礼仪，“人在蝶丛中，蝶在人心中”。

没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：如果此刻你就是这批游客中的一员，你想对蝴蝶谷说些什么？

“蝴蝶谷太美了！”可能会说：“台湾这样好，我真想去看看。”还可能会说：“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生放手去做，达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

（四）结束行程，拓宽视野

在学生读后，我马上说：“刚才我们一起去游览了台湾的蝴蝶谷，我们都被那美丽神奇的景象所吸引住了，知道吗？这美丽的蝴蝶谷可是在我国的宝岛台湾，我们知道台湾一直以来是我们国家不可分割的一部分，在我们的宝岛台湾还有许多美丽的.地方了，如：风景秀丽的阿里山，等等。师介绍时，多媒体课件出示相关内容图片，让学生欣赏。这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。最后让我们再一次自豪地来读读课题台湾的蝴蝶谷，同学们喜欢台湾吗？想再了解它吗？利用多媒体出示宝岛台湾的其他一些美丽地方，不仅拓展了学生的视野，还从中激发了学生的爱国之情。

七、说教学板书：

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，辅助贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维。

板书设计：

台湾的蝴蝶谷

金光灿灿

景色迷人

五颜六色

八、对整合教学的几点反思

在教学本课时，我充分利用多媒体课件来辅助教学，实践证明，课文中一些抽象的，离学生实际生活较远的内容，通过图片等直观现象拉近了文本内容与学生实际的生活，来帮助学生学习与理解课文，还可以激发起学生的想象能力，使学生通过想象更加理解课文的内容，这样，可以突破重点与难点，在整个教学过程中，多媒体的加入激发了学生的学习兴趣，使得学生主动学习，主动读书，希望读书，整个教学非常流畅，学生乐于接受，教学效果很好。

只有把信息技术与课程教学有机地结合在一起，信息技术的优势才能得到最充分的发挥。这需要教师对教学内容的充分理解，还需要教师对信息技术的灵活掌握。

《台湾的蝴蝶谷》说课稿3

一、教学内容：

理解课文内容，有语气的朗读课文，背诵指定的课文。

二、教学目标：

1、学会9个生字，认读6个字，会读12个新词。会用“非常”写一句话。

2、会按原文给句子填空。

3、朗读课文，背诵课文第3自然段。

4、知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

三、教学重难点：

理解文中词语的含义，体会作者是用怎样的词句写出蝴蝶的美的。

四、教学过程：

（一）导入

1、同学们你们看，今天老师给你们带来了一个好朋友：（手指黑板的蝴蝶）是什么啊？喜欢吗？老师送给你们每人一只。快贴在身上，你们现在就是一只只美丽的小蝴蝶了！（让学生进入角色）

2、知道世界上有名的蝴蝶王国在哪里吗？我特别想去，你们这些小蝴蝶带我去看看好吗？

（二）复习

1、快打开书，借助拼音读读课文，注意读准字音。

2、看看这些词你读准了没有？（学生认读生字词）

3、出示词语：台湾祖国宝岛花草茂盛气候温暖你能用这几个词语说一句话吗？

4、出示词语“大小不一五颜六色因此吸引”，把这些词都用上，围绕课文内容说一说？

（三）学习课文

学习课文第一段：

1、台湾的蝴蝶为什么这么吸引人呢？来看一看（看蝴蝶图片）。谁来说说你此时的感受啊？（学生边说边出示句子：台湾的蝴蝶数量多，品种全，色彩艳，在世界上很有名。）

2、哪只小蝴蝶能够读出蝴蝶的特点呢？

学习课文第二段

1、过渡：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢？读读书上第二段，学生读后，老师问：你们到哪去了？（山谷）

2、（看板画）你知道哪是山谷吗？谁能把这两只小蝴蝶送回家呢？（板书上的蝴蝶）老师手指黑板：这就是台湾的蝴蝶谷。

3、这只小蝴蝶你是怎样去的啊？

学生读句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

4、让我们一起来看一看，（课件演示蝴蝶飞向山谷的情景）。说说从中你感受到什么了？

启发谈话，使学生产生亲身感受，联系上文体会蝴蝶赶到山谷时喜悦、急切的心情

5、把你的感受读一读。

学习第三自然段：

1、过渡：这么多只小蝴蝶都赶到山谷里了，那将是怎样的景象啊？快读读第三自然段。谁来说一说？

2、体会黄蝶幽谷：

（1）（看黄蝶幽谷图：只有几只蝴蝶）我们先来看看只有黄颜色的蝴蝶谷，谁来说说这里是什么样的景象呢？（学生读句子：在阳光照耀下，成千上万只黄蝴蝶金光灿灿，十分壮观！）看看山谷里有成千上万那么多吗？这样的画面怎样说合适呢？

（2）欧，又飞来一些蝴蝶，这回有成千上万那么多吗？那怎样说合适？

（3）再来看看（给学生放实录片）这回呢？够了吗？

小结：成千上万的蝴蝶，金光灿灿，这种景象才称得上是壮观。快把这种壮观的景象读出来。（哪只黄蝴蝶自豪得读一读啊？）

注：这一环节的目的是通过画面的不断变化，让学生体会“成千上万”和“壮观”的含义以及之间的关系。

3、体会彩蝶幽谷：

（1）有的蝴蝶谷跟黄蝶谷的景象截然不同，哎，这么多只小蝴蝶都在这个山谷里，有各种颜色的蝴蝶呢，我看看（手指学生胸前）：你是一只大蝴蝶，你呢？你是红蝴蝶，你是什么颜色的

这个蝴蝶谷叫什么好呢？（彩蝶谷），书中是用怎样的词句来介绍你们的呢？（同时出图和句子）。

（2）哪只小蝴蝶来介绍介绍自己的家呢？

（3）这么多的蝴蝶在山谷里做什么呢？（飞舞），这将是一幅怎样的景象啊？谁能用书中的句子说一说？

（4）在柔柔的春风里，你们像五颜六色的花瓣飞来飞去，什么样呢？可以自己做动作来体会，还可以闭眼想象一下，然后试着把你体会到的读出来。

（5）你想象一下，台湾除了这两个蝴蝶谷，还会有什么样的呢？（例如：紫蝶谷、粉蝶谷、细蝶谷）（学生能说到什么程度就是什么程度）

（6）老师小结：黄蝶谷是壮观的，彩蝶谷是美丽的，蝴蝶谷的景象真是非常（迷人）。

（7）这种景象老师看也看不够，愿意带我再看看吗？（指导背诵）一会看谁能背着给大家介绍？

学习课文第四段：

1、过渡：听了你们的介绍，我和大批的中外游客，都被吸引到这里，用自己喜欢的方式读读第四段，看看小蝴蝶们看到客人，是怎么做的呢？。

1）我从遥远的北京来到蝴蝶谷观光，小蝴蝶怎么欢迎客人啊？（学生把老师团团围住）

2）师生以游客和蝴蝶的身份进行口语交际练习。

（四）小结

1、通过同学们的学习，你们让老师感受到台湾蝴蝶谷的美丽，这么美的课文，课下赶快把你自己喜欢的词语和句子收集在积累本上。

《台湾的蝴蝶谷》说课稿4

一、说教材

根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词；第二课时：有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导书写生字词，完成课后练习。我今天说课内容为第二课时

2、教学要求：根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

3、教学重难点：蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

二、说教法、学法

《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。

三、说教学过程

1、复习检查，引入第二课时

上课伊始，我问：同学们，通过上节课的学习，台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶谷的美丽、迷人。我再问：你是从文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？这个问题把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。

2、学习课文，感受蝴蝶谷的美景。

在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。当学生谈到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。并通过朗读、欣赏动化让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重点，直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。教学这段时，我让学生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。在这一段的教学中，为了激起学生对蝴蝶谷的向往，我还向学生介绍台湾是著名的“蝴蝶王国”，不仅有黄碟谷、彩碟谷，还有一个神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特别喜欢光，夜晚人们举起火把，立刻会有成群的紫蝴蝶飞来，在火光地照耀下像一条紫色的长龙……根据我的描述，学生展开想象，对蝴蝶谷美景的感受就更深了这样再让学生读，他们一定会读得津津有味。第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。这段中的词语“团团围住，翩翩起舞”，我创设情境，让学生通过表演来理解。老师再引导学生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的客人呢？提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得意熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

3、感情提升，激发热爱之情。

在学习第二、三、四自然段的基础上，我设疑：为什么蝴蝶都喜欢到台湾去呢？引导学生学习第一自然段，了解台湾的地理环境，气候特点，知道台湾是蝴蝶生长的好地方。

如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，所以在此基础上我又播放了一段录像，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。接着我又出示一组台湾风景画，并简单的介绍台湾的名胜古迹，这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。

4、课外延伸拓展视野

没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：学习了这篇课文你有什么想法？学生可能会说：“蝴蝶谷太美了！”可能会说：“台湾这样好，我真想去看看。”还可能会说：“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生放手去做，达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

四、说教学板书：

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维.

《台湾的蝴蝶谷》说课稿5

说教材：

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册中的一篇优美的写景散文。对于这篇课文的内容，我是这样理解的：本文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。

说教学目标：

根据苏教版教材的编写特点，结合课改的新理念以及学生学习的需要，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发把本课的教学目标设定为：

1、知识目标：运用多种识字方法认识12个生字，会写8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、情感目标：凭借课文内容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

说教学重点和难点：

为了更好地完成教学目标，我设计了本课的教学重点为；凭借具体的语言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。难点为：理解“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这句话，感受蝴蝶飞舞时的壮观与优美。

说教学过程：

所以，我在教学这篇课文时，会引导学生抓住文本的“美点”，通过学生自主的阅读实践活动，感受蝴蝶谷的美丽与迷人，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。

也正因如此，我在设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色，让学生在自主中思索，合作中创新，探究中求得真知。我打算用三课时来完成目标。

第一课时：突出说读，整体感知文意，指导书写。

1、直接导入课题，板书：台湾的蝴蝶谷。

问：“小朋友，一看到课题，你想知道哪些情况呢？”

学生可能会问：“老师，我想知道，台湾的蝴蝶谷是什么样儿的呢？”“人们为什么叫它‘蝴蝶谷’呢？”“蝴蝶谷美吗？”------对于孩子们的好奇，我不会立刻告诉他们答案，我会这样说：“你想解开心中的疑惑吗？那就让我们一起读读课文，自己去找找答案吧！”

(于永正老师曾经说过：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”)

学生自由读课文，同时自学生字词，遇到困难请教生字表或字典公公，我会适时巡视指导，以便随时掌握学生的自学情况。

2、在学生读通课文的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受。学生自然会说出“台湾的蝴蝶谷是蝴蝶生长的好地方。”“台湾的蝴蝶谷是个景象迷人的地方。”“台湾的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。”等课文的主要内容，他们心中的疑惑自然也就有了答案。

3、学生再次朗读课文，试着用“我喜欢蝴蝶谷，因为。”这样的句式说说自己的理由，先个人自说，之后互动交流，师生适时作评点。对于发言精彩的学生，我会奖励他一只美丽的蝴蝶，请他贴到黑板上，让可爱的小精灵来到我们身边。

(这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。“我喜欢蝴蝶谷，因为()。”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，不仅串起了课文内容，也串起了孩子们丰富的语文实践活动。学生畅快的发言与老师、同学的适时评点交融在一起，会形成动人心弦的课堂交流。)

4、在学生初读课文，相互正音时，我会相机出示新词，并且指导学生读准字音，在学生整体感知课文后，我将指导学生书写生字“茂、季、景、丛”，这些都是上下结构的字，前三个注意上小下大，最后一个注意上大下小。重点指导“茂”。

第二课时：突出品读活动，拓展延伸。

主要体现在“选读探究”这一环节：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学可作评点。我会主动参与活动，适时指导学生理解与欣赏。

比如：

有的学生会喜欢“祖国的宝岛台湾气候温暖------”这一段。他们会用夸赞的语气这样读：“祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。”

有的学生会喜欢“蝴蝶谷”名称的由来这一段。他们可以边做动作边读：“------每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会------”，还可以站到讲台前用自己的语言给大家讲讲“蝴蝶谷”这一名称的由来。

我想，更多的学生会被课文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。这是本课的重点段。怎样让学生体会到蝴蝶的美呢？我会从以下几方面做出尝试：

1、出示“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这句话，请学生自读。

2、读了这句话，你感受到了什么？

我想，有的学生会这样说：“从这句话中，我读出了蝴蝶的色彩美,因为它们的颜色是五彩缤纷的。”有的学生会这样说：“我觉得蝴蝶的数量很多，因为它们像一把花瓣，该有多少只呀！”还有的学生会这样说：“蝴蝶飞舞时的姿态多美呀！上下翻飞。”------

3、播放蝴蝶翩翩起舞的课件，请学生配音。

4、看黑板上的蝴蝶图，试背第三自然段。

(为什么如此品读呢？新课标提倡“以读促悟，以悟带读”，只有让学生真正接触文本，深入文本，引导学生进行品味，才能品出味，读出形。低年级的阅读教学犹应在这方面作出尝试。)

引领学生品读课文后，我将指导学生书写剩余的生字“赶、批、祖、源、撒”指导学生用熟字加偏旁的方法识记生字，并掌握左右结构左窄右宽的特点。

5、拓展活动。让学生选择一种形式做一做，下节课交流。

（1）、画一画：用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如“美丽的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“让我神往的地方”、“大家快到这里来”等。

（2）、写一写：以“我真想去台湾的蝴蝶谷呀！因为------”这样的句式写一段话。

（3）、说一说：以“小小导游员”的身份向大家介绍台湾的蝴蝶谷，评选班级的“十佳小导游”。

(这一板块的创意在于它的延伸与拓展，体现了《语文课程标准》中“综合性学习”的思想。)

第三课时：复习巩固基础知识；整理课文思路，指导背诵；交流上节课布置的内容，使学生对蝴蝶谷的感情得以升华，也使整个教学过程划上一个完美的句号。

板书设计：

我根据二年级学生的感官认识需要，力图通过简单的图画来展示蝴蝶谷的的美丽，这个板书既突出了重点，又涵盖了全文的主要内容。（背景为五彩缤纷的蝴蝶）

台湾的蝴蝶谷

迷人有的有的

吸引中外游客

《台湾的蝴蝶谷》说课稿6

一、说教材

这篇课文来自苏教版义务教育课程标准教科书小学语文第四册第19课。课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。课文共有4个自然段。第一自然段主要讲祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段主要讲“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景色。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文的语言优美，富有韵律，有很强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，引导学生走进台湾的蝴蝶谷，从而走进台湾，了解台湾，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

二、说目标

1、知识目标：学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、情感目标：借助多媒体、图片等，引导学生理解课文，了解蝴蝶谷名称的由来。切实感受蝴蝶谷迷人的景色，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。

3、能力目标：通过观察、练读、赛读、表演等多种形式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和理解能力。

三、说教法、学法

1、针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，创设情景，调动学生兴趣，在先湖嗲古的迷人景象，缩短课文与学生的距离，使学生有身临其境的感觉。

2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，是学生在读中感知课文描绘的内容，在读中受到情感的熏陶。

3、在教学中，以鼓励、欣赏为主。用比赛法、表扬法鼓励、调动学生的积极性，满足学生希望得到赞许，可可望体会成功的心理，增强他们的信心。

4、倡导学生自主学习、合作学习，在具体的阅读时间中理解课文内容，得到锻炼，培养语感。

四、说教学过程：

（一）紧扣生活，引入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一上课，我从学生很赶兴趣的旅游谈起，问学生“你们喜欢旅游吗？”，“你曾到过那些地方？”。在一部分同学骄傲地说出后，我多媒体出示中国地图，指出台湾岛图，并邀请学生去台湾的蝴蝶谷去走一走，给学生创设一个轻松愉快的学习氛围，也为下面的教学打下扎实的基础。

（二）初读课文，感知内容

初读课文前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动学

生读书的积极性。初读课文时，让学生读准生字字音，给课文自然段标上序号。读后，检查生字词的自学情况。镔铁感让学生挑选自己最喜欢的段落读一读。使学生真正成为学习的主任，成分发挥学生的主体性。

（三）精读课文，突破重点：

1、想成为游客去参观蝴蝶谷吗？回答出这个问题，你就能得到一张门票。让学生自由读，边读边想：人们为什么叫它蝴蝶谷？读后，请学生用“因为……所以……”这种句式来说说。闭上眼睛听老师读，边听边想象这些蝴蝶是怎么飞来的？闭上眼睛听老师读，边读边想再读。读说结合，通过学生的回答，理解“五彩斑斓”的词义。再播放多媒体放映蝴蝶飞过话丛、穿过树林、跨过小溪、越过山岭的画面，学生练习为动画配音，巩固学生对课文的理解，深切感受蝴蝶谷的米粉景象。

2、学生顺利得到了门票，那就让我们去那里参观吧。自由地读第三自然段，欣赏。读后，汇报自己欣赏到的美景。以游客的欣赏为情境，阅读变得情趣盎然。再课件出示“黄蝶谷”的景色。学生谈观赏后的感受，再读读课文中的这个部分，给这个蝴蝶谷起个名。再多媒体放映有五彩缤纷的蝴蝶谷的山谷，说说山谷的迷人之处，边给它起个名“彩蝶谷”。由画面到文本再到画面，刺激学生的感官，不断加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生再有感情地朗读句子也水到渠成了。蝴蝶谷的景色真迷人拿！让我们再来欣赏，边欣赏边用语言文字来描绘这迷人的景色。让学生配乐朗读。

3、蝴蝶谷的迷人景象吸引了我，吸引了你，也吸引了大批中外游客。蝴蝶们是怎样欢迎来观光的游人的？让学生自读第四自然段。什么地方让你特别兴奋？师生合作表演、感悟“翩翩起舞、团团围住、欢迎”等词语。

刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，欣赏了蝴蝶谷的迷人景象，并了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。回来后，你想把你的喜悦分享给大家吗？让我们来学做小导游，把知道的介绍给你的家人、亲戚、朋友听。让学生四人合作，介绍蝴蝶谷。学生争当小导游，引导学生将书面语言内化为自身语言，训练学生的口头表达能力。

五、板书设计：

台湾

气候温暖飞过的

水源充足穿过蝴

花草茂盛越过蝶

跨过谷

黄蝶谷彩蝶谷

翩翩起舞团团围住欢迎

《台湾的蝴蝶谷》说课稿7

一、教材简析

我今天所执教的内容是语文第三册第27课《台湾的蝴蝶谷》。课文介绍了台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名，描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象。

课文共有4个自然段，其中3、4自然段为课文重点段。课文文质兼美，形象鲜明，是学生学习、运用、积累语言的好材料。

二、教学目标

根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词；第二课时：有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导书写生字词，完成课后练习。我今天所执教的是第二课时。

根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标：

1、知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

2、朗读课文，背诵课文第3自然段。

3、会按原文给句子填空。

4、用“非常”练习说话。

三、设计理念

新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我位学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

四、教学主要流程及特色

本节课的教学，是以读贯穿始终的。

因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

（一）读出内容

正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。例如：在学习第三自然段的时候：我让学生胸前都贴上一只小蝴蝶，让学生体会有的山谷中蝴蝶有很多种，情境的创设使学生很自然的找出文中相应的句子：有的山谷里有很多种蝴蝶，它们大小不一，颜色各异。学生找出句子的同时也理解了句子。

（二）读出理解

语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解“赶到”这个词语的内涵，我设计了两个主要环节：首先让学生理解“赶到”是什么意思，以此充分激活学生的原有认知；然后让学生体会“小蝴蝶为什么要赶着去？”让学生展开充分的想象，把学生很自然的就带到语言文字的情境当中。

（三）读出情感

朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。

教学中，我通过不同的画面，让学生在对比当中，体会到黄蝶幽谷的壮观景象，使学生如临其境，有感而发。

通过这节课的教学，我力争引导学生在读中悟，感中读，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正达到我心入书，书入我心的境界。

7.台湾的蝴蝶谷篇七

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元的一篇讲读课文。本文以形象生动的语言描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。借助教材, 可以训练学生有感情地朗读课文, 培养学生的语感, 引导学生走进台湾, 了解台湾, 激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

二、设计理念

《新课程标准》指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 享受审美乐趣。《台湾的蝴蝶谷》这篇课文用生动优美的语言, 描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。所以, 借助网络再现课文情境, 引导学生在互联网中积累对蝴蝶谷的感性认识, 在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景是本课的重点。如何让孩子进入课文描写的情景是教学的难点, 依托网络平台创设情景, 教学难点较容易攻破。

三、学情分析

小学二年级学生已经初步具备了借助拼音朗读课文的能力, 本课教学让学生通过朗读感悟课文中的优美语句, 实现对语言文字的理解和积累。

教学中, 坚持以读为主、多法并举, 引导学生由表及里、由浅入深, 扎扎实实地与语言文字打交道, 在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。这样通过多媒体引导学生入境读悟, 学生会感悟得更轻松、更积极。

四、教学目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文, 并能背诵课文。

2. 通过理解词句, 了解蝴蝶谷名称的由来及蝴蝶谷的迷人景象。

3. 听说读写结合, 渗透培养学生利用各种途径收集信

息和处理信息能力的意识。

4. 文道结合, 激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情, 渗透祖国大团圆的美好祝愿。

五、教学过程

1. 设境导入, 激发兴趣

师:今天, 老师要带小朋友到我们祖国的宝岛———台湾去走走看看。虽然我们不能亲自到台湾旅游, 但我们有美妙的课文和广阔的互联网, 让我们借助优美的文字和生动的画面一起走进台湾的蝴蝶谷畅游一番。

学生打开《台湾的蝴蝶谷》专题学习网页, 进入网站浏览。

师:进入课文第一自然段在学习游览蝴蝶谷之前, 请同学们自己朗读课文第一自然段, 边读边想, 从中你知道了什么?

师:怎样才能把台湾岛的美读出来呢?谁来试试?生朗读课文。

师:台湾确实是蝴蝶生长的好地方。下面我们到蝴蝶谷去看一看。

学生浏览网页学习。

2. 入境诵读, 感知感悟

学生自由朗读第二自然段。指名读, 一起读。

出示课文第二自然段课件, 问:你从哪些地方看出到蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多?采用竞赛形式, 指导学生读好句子 (每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会) 。

创设情境:蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 多么轻快活泼呀!谁来演小蝴蝶, 从各地飞来山谷中聚会。

师:请同学们自由朗读第二自然段, 从中你又知道了什么?学生在网页上自由学习。

学生汇报。

生:从第二自然段中我知道了台湾的山多, 山谷也多。生:我知道了蝴蝶在春季飞到蝴蝶谷。

师:你看, 这些蝴蝶有的是 () 色, 有的是 () 的, () 色, 有的是 () 的, 这么多美丽的颜色聚在一起, 用一个词来说, 就是——— (1) (五颜六色) (2) (五彩缤纷) (3) (色彩斑斓) 。

你觉得这些蝴蝶怎样?

师:从这句话中你体会到了什么?生:蝴蝶很多。

师:从哪里体会到的?

生:从一群群体会到蝴蝶多, 从色彩斑斓体会到蝴蝶美。

师:小朋友真会读书, 我们一起再来把第二自然段读一读。

(网络对于小朋友来说, 是充满新奇和魅力的, 孩子们除了能利用视觉、听觉这两条感觉通道外, 还增加了自己动手操作这一感觉通道。低年级儿童的内部语言尚未得到充分的发展, 注意力也不够稳定, 依靠形象化的网络资源帮助学生把书面文字和它所表达的内容联系起来, 吸引了学生的注意力, 抓住了学生的兴趣点。)

师:这么多蝴蝶从四面八方涌来, 此时的蝴蝶谷一定热闹极了, 我们一块儿去看看。

自由读第三自然段。

师:你最喜欢读哪一句 (指名读) ?

根据学生的朗读, 网页显示蝴蝶谷中的迷人景象。课文中介绍了几种情况下的景色 (两种) ?

(1) 黄色的蝴蝶, 在阳光的照耀下, 金光灿灿, 十分壮观。

指导学生读好这一句。指名读, 一起读。

(2) 书中将上下飞舞的彩蝶比作什么啊?出示句子, 什么叫五彩缤纷, 在书中找一个意思相近的词, 是什么词 (色彩斑斓) ?

想象、表演, 如果你也是蝴蝶谷中的一只蝴蝶, 你会和同伴说些什么, 做些什么?

师:蝴蝶谷中的迷人景象, 吸引了大批游客, 瞧, 蝴蝶是怎样欢迎前来观光的游人的呢?

一起读, 男、女生读。

想象、表演, 如果你是一只蝴蝶, 看到游客你会怎么做?

(《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为, 阅读课上, 让学生有充足的读书时间, 学生的阅读能力和阅读行为等都具有自身差异性, 教师鼓励学生朗读喜欢的句子, 朗读能促进学生的感悟。”本环节中, 教师利用文字、图片、音乐, 调动学生的多种感官, 激发了学生主动、积极的学习兴趣。在网络中, 学生把自己也想象成一只美丽的蝴蝶, 在蝴蝶谷中自由地飞, 创造出崭新的意境, 促使学生的感悟不断深入。)

3. 蝶过留声, 激发真情

整体展示多媒体课件, 结合声情并茂的朗读和绚丽多彩的画面, 以激起学生美的感受。再让学生欣赏、品味。

师:我们游览了那么美丽的蝴蝶谷, 小朋友一定有很多话要说, 现在就请大家点击“蝶过留声”, 把自己想说的话, 打进“蝶过留声”里。

生:学生操作。