建筑美学任务书

建筑美学任务书（精选10篇）

1.建筑美学任务书 篇一

《建筑考察实习》任务书

面向专业：建筑学专业2009级

实习形式：集体集中实习

一、实习目的：

人们为了更好的生活而聚居于城市，城市时代正璀璨着前所未有的辉煌，然而城市化发展也带来了诸多困扰。一个有责任心而富有智慧的建筑师，应该可以对城市的复杂性有充分的认知，并能够以城市的和谐与福祉出发进行富有说服力的设计。而本次考察实习的目的就在于，通过有针对性的实地走访调研，使学生从多个方面去思考建筑与城市之间的关系；培养学生的观察能力以及理论联系实践的能力。

本次实习是建筑学专业学生修完中外建筑史、中国古建筑、建筑小环境等课程之后安排的一次认识实习，是学生全面学习各种类型建筑设计知识之后关注城市问题的一次综合训练。实习选择中国具有代表性的地区（西递宏村、南京、苏州、上海）进行，为期一周，独立记入学分和成绩。

二、实习内容与时间安排：

实习时间为期1周，2012.4.22-4.27，考察过程中要3--5人一组，便于交流讨论和安全，实习报告要每人完成一份。

本实习主要在西递宏村、南京、苏州、上海进行，实习地点如下主要集中在西递宏村、南京大屠杀纪念馆、南京中山陵、南京奥体中心、苏州博物馆、苏州拙政园、上海城市规划展示馆、上海环球金融中心等。通过认识实习，要求学生进行下列调研并完成考察报告：

1、一个古典村落的整体认知和探访

本次传统建筑考察对象是徽州民居，考察地点的黟县的西递和宏村。西递、宏村古民居位于中国东部安徽省黟县境内的黄山风景区。西递和宏村是安徽南部民居中最具有代表性的两座古村落，它们以世外桃源般的田园风光、保存完好的村落形态、工艺精湛的徽派民居和丰富多彩的历史文化内涵而闻名天下。世界遗产委员会对此的评价是：“西递、宏村这两个传统的古村落在很大程度上仍然保持着那些在上个世纪已经消失或改变了的乡村的面貌。其街道的风格，古建筑和装饰物，以及供水系统完备的民居都是非常独特的文化遗存。”同时徽派民居是我国著名的民居流派，在传统建筑领域有着广泛的影响力。通过这个经典案例的实地考察，对徽派民居的“村落布局之工，建筑形态之特、建筑结构之巧，建筑装饰之美，建筑营造之精，文化内涵之深”有深刻的亲身体验。

2.一座徽派传统建筑的解剖与再现

解剖一座具体的徽派民居建筑。并对这座建筑的来历和演变、人文历史信息、规划布局地位、平立剖空间构成、建筑构件、装饰细节、总体特点进行详细的解剖、分析，并形成一份信息全面、表现精到、分析在理、引人入胜的详尽的考察报告。

3、重大纪念性建筑的设计特色

本次考察对象是南京侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆和中山陵

要求了解设计者的设计理念，构思，景观设计的手法，内部展示空间特点等，要求徒手画出平面图，详细透视图，局部细图，写出感受、心得。

4、大型建筑群的规划设计

本次考察对象是南京奥体中心，它是2005年第十届全国运动会的主赛场，是江苏有史以来最大规模的社会公用事业项目；南京奥体中心是2008年北京奥运会举办前国内最具规模、功能最全、技术标准最高、环境最优美的综合性大型体育建筑群和体育公园。

同学们要了解它的交通流线的设计，功能分区，建筑的结构、形象等，要徒手画出平面图，分析图（交通、分区等）。

5、现代文脉建筑的设计特色

本次考察对象是苏州博物馆，贝聿铭是跻身于世界级建筑大师行列的唯一华人，被誉为20世纪最重要的建筑艺术家之一。苏州博物馆新馆是国内首座、也是唯一由贝聿铭亲自设计的现代化博物馆，占地面积约10700平方米、建筑面积19000余平方米，2006年10月竣工开馆。新馆以其大胆和意味深长的精准选址、体现继承和创新的“中而新，苏而新”的设计理念、追求和谐适度的“不高不大不突出”的设计原则、精益求精的高标准建设，成为一座既有苏州传统园林建筑特色、又有现代建筑艺术利落的几何造型、精巧的布局结构，以及完善的设施功能，并且在各个细节上都体现出丰富人文内涵的现代化综合性博物馆。

要求徒手画出平面图，详细透视图，局部细图，写出感受、心得。

6、现代城市规划展的观摩

本次考察对象是上海城市规划展示馆，上海城市规划展示馆于2000年年初建成，2000年2月25日正式对外开放。上海城市规划展示馆作为上海对外宣传的重要窗口，在上海市委、市政府的领导下，以“城市、人、环境、发展”为展示的主题，向上海人民仍至世人展示了上海城市规划建设发展的成就，让市民知晓城市规划，参与城市规划，架起了市政府与市民间的沟通桥梁。经过七年的努力，上海城市规划展示馆，成为了上海市文明单位、国家AAAA旅游景点、全国（及上海）科普教育基地、上海市爱国主义教育基地、上海市环保教育基地、职业见习基地，并通过了IAO9001：2000质量管理体系的认证。

要求同学们理解上海市的城市规划布局，重点项目设计、选择你感兴趣的项目详细解读，写出参观心得。

三、实习报告的要求：

1、注重过程。

面对复杂的城市问题，无论选择怎样的考察主题，都很难得出一个唯一标准的答案，因此对于本次考察实习来说，求索过程的价值远甚于单一的结论。关注过程意味着，要对“考察”这一重要的建筑学学习方法进行充分的掌握：在考察之前应对相关的资料进行搜集和阅读，了解考察的方法，确定考察的内容与对象，小组应该通过讨论来制定和完善考察计划，注重团队合作和分工，能够根据实际情况张弛有度的进行考察实践，熟练运用笔记、摄影摄像、录音、调查问卷等方法记录和搜集资料信息。

2、富有创见和独立思考的文字，才具有真正的价值和力量。网络时代我们可以通过拷贝完成很多文案工作，但这并不是本次考察训练的重点，对于一个职业建筑师来说，个性化的思考与创造，才是其能够安身立业的根本，也是其能够获得职业荣誉的唯一道路。

3、实习报告的字数要求3000-4000字，每份报告须配10张以上实景照片或手绘图。实习报告的提纲及要求见附件。实习报告由班长收齐之后在第12周交。

4、实习报告内引述、引用的内容必须进行尾注说明。注释格式同科技论文书写要求。

四、实习考核与成绩评定方式：

实习主要根据学生的实习报告来评分。

1、实习报告成绩评定分优秀、良好、及格、不及格四档

2、出现以下情况之一者，实习报告成绩不及格，需要重修实习：

（1）实习报告内容雷同累计超过100字者，双方成绩均考核为不及格；

（2）实习报告内容全盘抄袭参考资料累计超过500字以上者；

（3）未进行实地考察者；

（4）未按照实习报告书写规范（后附）书写者；

（5）除特殊情况外，在规定时间内未提交实习报告者。

五、参考书与资料：

系图书资料室内的相关资料以及网上搜索的有关内容可做参考。

六、其它相关说明（包括实习纪律与安全注意事项等）：

1、学生在实习期间，必须严格遵守学校关于实习期间的纪律和守则，以及

学校的有关制度；

2、实习过程中，虚心请教、礼貌待人、爱护公物、不得违反当地的有关规定和法规；

3、发扬艰苦奋斗的精神，克服各种困难，努力钻研、勤奋学习；

4、学生在外应十分珍惜校誉，体现城院学生良好的精神面貌，举止文明，团结互助，绝不容许打架斗殴和有损公德的行为；

5、做到安全第一的原则：实习期间应注意个人安全，实习过程应以2-5人为一小组进行，组员之间应互相关照互相帮助；实习调研中应避免在危险的地方进行测绘、拍照等工作；

6、对违反实习纪律的学生，指导教师有责任给予严肃批评。对严重违反校纪、校规的以及上述规定的，教师有权停止其实习，实习成绩按零分处理。对于不听指导教师的教育、劝告，违反了校规发生的人身事故完全由本人承担，校方不负责任。

注——实习前需要提交“实习承诺书”，不提交者被视为没有参加实习。

宁波工程学院建筑工程学院

2012-4-19

附件1——封面

附件2——写作大纲及写作要求

《建筑考察实习报告》

报 告 人：

年级班级:

学号：

时间：

宁波工程学院建筑工程学院

写作大纲及写作要求

一、实习报告需要按照以下提纲顺序及要求进行写作：

1、实习过程（简要介绍一周实习的调研过程以及工作开展情况，此章节600字左右）

2、调研报告（根据实习内容(6个主要地点)所进行的调研总结（图片、手绘、文字），此章节3000-5000字左右）

3、实习心得（此次实习所获得的心得体会以及建议意见，此章节2000字左右）

二、书写要求：

1、word2002及以上版本编写，A4纸幅，小四号宋体字，段落1.5倍行距。

2、封面：题目为一号黑体字，其他为三号黑体字。

2.建筑美学任务书 篇二

一、《建筑施工》课程教学改革的必要性

1、《建筑施工》课程教学情境的变化 (1) 施工技术的快速发展

近几年施工技术的发展最主要的原因是本学科技术所需的跨学科基础理论的发展和对本学科的渗透, 使建筑施工技术实际融入了多种工程技术成就;相继《建筑设计规范》、《高层民用建筑设计规范》、《给水排水设计手册》等均进行了修订, 《建筑施工》的教学内容必须更新和扩展。

(2) 《建筑施工》课堂教学课时相对减少

为适应市场对人才多样性的现实需求, 要求职业学校培养具有较强动手能力、较宽知识面的学生, 因此, 职业学校培养目标的变化使得课程设置体系有了较大的调整, 相对普遍地增加了实践课程的学时, 而专业课程课堂教学收到压缩, 因此要求也《建筑施工》的教学必须在有限的时间范围内, 达到相应的教学质量。

(3) 市场对人才需求的多样性要求

在教育大众化和不断强化以人为本的教育理念的同时, 市场对人才的需求促使职业教育向多样性和市场化方向发展。根据本专业新的专业目录要求, 本专业的培养目标不仅能够从事工业与民用建筑施工及相关专业公共设施、建筑设备系统的设计、安装、调试、运行、管理, 而且应具有初步的应用研究与开发能力。这说明新的培养目标要加强基础、拓宽专业知识, 学生不仅要掌握建筑施工技术各方案选择、布置、设计计算等专业知识, 还要掌握与本学科有关的跨学科基础理论知识及在国内外实际工程中应用较成熟的新设备、新产品和新技术。

2、《建筑施工》课程教学面临的矛盾

教学情境的变迁使目前《建筑施工》课程教学面临着诸多矛盾, 主要表现在:

(1) 建筑施工技术的新发展与课程教材相对落后间的矛盾。

(2) 建筑施工技术内容的丰富与课程课堂教学学时相对不足的矛盾。

(3) 大众化教育和人才多样性要求与传统“接受性学习”课堂教学模式的矛盾。

(4) 系统的、全方位改革教育模式的需要与教师教育操作权限有限的矛盾。

二、以“任务引领学习”模式实践《建筑施工》教学改革的适应性

1、“任务引领学习”的基本内涵

任务引领学习是学生在教师指导下, 从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究, 并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其基本内涵, 可以作如下的概括:

(1) 回归学生的生活世界

学生生活在现实世界中。教育要对学生的生活产生影响, 就必须关注现实生活, 使学生具有强烈的现实感和生活感。任务引领学习针对传统课程与学生生活世界剥离的弊端, 冲破学科疆域的束缚, 努力向学生的生活和经验回归。这种回归意味着“任务引领学习”是“在生活中, 通过生活并为了生活”的课程。

(2) 立足学生的直接经验

“任务引领学习”超越了以文化符号为表征的课程形态, 强调以学生的经验为核心, 对课程资源进行整合;摈弃抽象的文化知识积累的认知方式, 倡导依靠学生的亲身经历获得知识。“任务引领学习”并不把直接经验与间接经验相对立, 它一方面尊重直接经验的课程价值, 另一方面, 寻求间接经验的个人意义, 使两者共同建构起个体的完整的经验。

(3) 关注学生的自主探究

自主探究是与“任务引领学习”相适应的基本学习方式。“任务引领学习”的重要目的就在于改变学生单一的知识接受性的学习方式和简单的技艺性的活动方式, 使学生通过调查、访问、考察、测量、实验、劳动等多样化的探究活动展开学习。“任务引领学习”中的自主探究虽然形式上是“研究”, 但实质上是“学习”。“任务引领学习”并不是要培养“研究者”或“科学家”, 说到底, 它是以学生的个性发展为旨归的。

2、《建筑施工》课程教学与“任务引领学习”的适应性

(1) 《建筑施工》课程内容本身具有易被生活体验的特点。即使未接受任何建筑施工技术知识的人, 都能从日常生活中体验到不同的知识背景。因此易实现回归生活世界的“任务引领学习”模式的开展。

(2) 《建筑施工》课程内容易被生活体验特点的另一外延特点是建筑类型体验越丰富, 建筑施工技术见识相对越广, 相关知识背景越多。从另一个角度上说, 在开设《建筑施工》课程时, 学生实际上是从不同的知识起点学习这门课程的。而我们惯常在上课时将学生的知识水平视作同一起点进行教学, 忽视了个性的发挥。因此采用“任务引领学习”模式, 立足一种新的课程价值取向, 注重学生的已有相关经验, 在探明学生“已经知道什么”基础上帮他获得“想知道什么”。强调个体存在的意义, 尊重个性的体验。这不仅适应了, 更超越了《建筑施工》课程教学改革的需要, 将引入课程文化和价值的创新。

(3) “任务引领学习”主张学生自主探究、自主发现, 更注重学生的直接经验, 基于学生生活和社会生活建构个人意义。这样, 在教学内容上, 课堂教学内容将只作为引领, 使课堂的教学时空也得到拓展。即便是现在所学内容不能满足将来就业需求时, 也能以这种学习方式适应日益发展的技术需要。

(4) “任务引领学习”让学生在更广阔的空间中吸取知识的特点, 打破了传统学科课程一贯“教教材”的课程教学形式, 外延、充实了教材内容, 弥补了《建筑施工》教材相对滞后的情况。同时, 利于学生跳出既有的学科知识体系, 在科目之间寻求知识的整合, 利于学生跨学科解决实际问题, 迎合了人才培养目标的需求。教材扮演的不再是知识范围的限定者, 而是知识拓展与更新的辅助者。

三、在有限操作的空间、权限内实施课程“任务引领学习”教改

1、课堂教学设计

课堂教学内容, 在深入分析教材内容的情况下, 主要从下面方向进行:

(1) 融入与本学科相关跨学科基础理论知识, 如新型建筑材料、最新测量技术、新建筑设备等。

(2) 引入国内外近年来较成熟的新产品、新设备和新技术, 并用Power Point、Flash、Auto CAD、视屏剪辑等计算机多媒体技术展现, 如国内外已开发生产的各种新型混凝土、模板和脚手架的新技术、新方法等教学内容, 摈弃某些陈旧的教学内容, 以适应现代建筑和设备发展的要求, 使本课程的教学结构体系更为科学合理。

(3) 建筑施工技术日新月异的发展, 伴随着《建筑施工规范》、《高层民用建筑设计规范》、《给水排水设计手册》等专业手册、规范相继的修订, 课程中传递规范信息, 让学生了解、熟悉规范, 提高和强化学生的“规范意识”。

(4) 预设合适的切入点, 设计课堂问题情境, 并在课堂教学时间分配上, 留出较充裕的设问、探讨时间, 与学生交流探讨, 并鼓励学生进一步提出问题, 发表不同意见, 让课堂在平等、合作、相互尊敬的氛围中, 形成师生在知识点上的碰撞和相互启迪。

2、课后作业设置

课后作业的设置应与课堂教学相辅相成, 使之成为课堂知识点的拓展。具体实施方法:

(1) 大幅减少作业本式的书面作业量, 仅对土方级钢筋工程量计算方面进行强化训练。分别在场地平整、基坑、基槽土方量和梁钢筋工程量计算内容上布置一题, 并给出范例举一反三。

(2) 布置“开放式作业”, 即将学生分为若干人组成的作业小组, 由教师提出几个不同的综合性专题, 也可以不确定范围, 由学生自定具体题目, 各组相对独立地开展文献查新货时间体验等研究活动, 用一段时间完成任务引领学习作业。作业形式多种多样, 可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记, 也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握, 并给出定性地定量的鼓励性评价。

在学习进程中, 学生不仅掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式, 而且学会了判断信息资料的真伪、优劣, 识别有重要关联的有价值的资料, 淘汰边缘资料;有条理、有逻辑地整理与归纳资料;最后综合整理信息进行判断, 得出相应结论的工作方法, 说课堂内容得到充分的拓展。并通过小组内、同学间充分交流, 学会认识客观事物, 认真对待他人的意见和建议, 正确地认识自我, 使学生在各自不同的知识层面上得到发挥, 找到兴趣点。

3、考核方式

与以上实施方案对应的是学生多元化评价体系的建立及执行。一是学生在活动过程中的表现来判断, 如是否认真参加每一次课题组活动, 是否认真努力地完成自己所承担的任务, 是否做好资料积累和分析处理工作, 是否主动提出研究和工作设想、建议, 能否与他人合作、采纳他人的意见等以小组评议的方式给出评价, 计入平时成绩。二是考试试卷中适当融入没有绝对标答的实际分析型题型, 配合任务引领学习活动的开展。

任务引领学习教学改革的实施, 提高了学生的学习兴趣, 拓展了学生的思维领域, 激发了学生的创新意识, 提高了学生的自主参与学习意识及综合使用网络资讯的能力, 达到了对学生素质全面培养的目标, 受到广大学生的好评。同时也完善了优质课程的建设, 充分发挥优质课程优势, 增强了《建筑施工》课程特色。但仍然在很多方面存在不足, 计划下一步工作放在完善评价体系和建立《建筑施工》课程网络课堂, 以利用电子信息资源, 构建开放的学习环境, 更大限度的拓展教学时空, 为学生任务引领学习的开展提供有力支持。并期望在网络课堂计划中, 开辟一个相对独立的领域让学生专门从事任务引领学习, 以形成建筑施工技术的课程形态和课程文化。

参考文献

[1]杭有声:《建筑施工》, 高等教育出版社, 2005年1月第二版。

[2]许远:《双证结合的职业院校课程结构研究》, 《职业技术教育》, 2006, (16) ,

[3]韩庆祥:《素质教育的本质:能力教育》, 《高等教育研究》, 2004, (4) 。

[4]姜大源:《职业教育学基本问题的思考》 (一) , 《职业技术教育》, 2006, (1) 。

3.论当代美学教育的方向和任务 篇三

【关键词】美学 美育 审美 审美观

社会的发展正如马克思所认为的那样，人类社会是从低级向高级不断发展的过程，人类社会的发展大致被分为五个阶段即原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。社会主义社会则是共产主义社会的初级发展阶段，而人类理想的社会就是共产主义社会，那是一个社会物质财富极大丰富、人的自由全面发展的理想社会。而当代我国正处在社会主义社会的初级阶段，社会的物质财富还不充裕，人的发展更是参差不齐，美育的任务更加艰巨。“当人们还不能使自己的吃喝住穿在质和量方面得到充分保证的时候，人们就根本不能获得解放。”为了培养全面自由发展的人，美育的基本任务就是要引导人们树立正确的审美观、人生观、价值观，以免在物欲横流的市场经济中迷失方向；要帮助人们提高审美能力，培养人们的创美、创新的能力，塑造一个完美的人格。具体说来，美育的任务主要包括以下几个方面：

一、树立正确的审美观

所谓审美观，是指人们在社会实践活动中，特别是审美实践的活动中所形成的关于美、美感、美的创造等问题的基本观点和看法，以及人们对客体的一种感受能力。它是从审美角度对客观事物进行判断和评价的审美观念的系统化、对象化。审美观是在审美实践和审美创造中形成的，反过来又对人们的审美实践和审美创造起着指导和制约作用，它们的关系是一个双向制约的过程。审美观主要包括审美理想、审美情趣、审美标准等。审美情趣又称审美趣味，是以个人爱好的方式表现出来的审美倾向性，审美情趣来源于人的审美理想和审美素质，审美情趣又决定着人的审美标准。正因为审美情趣对人的审美观有如此重要的影响，所以，思想家和教育家们都把培养人的健康高尚的审美情趣作为美育的重要任务之一，从而提高人的审美能力和审美素质。

二、提高大众审美能力

所谓审美能力是指在审美过程中主体应具备的各种能力，包括审美感受能力、审美想象能力、审美理解能力、审美鉴赏能力等。人的审美能力和审美鉴赏力不是天生就有的，而是在长期生活实践的基础上产生的。作为历史发展的产物，人类的审美能力在不同的社会历史时期有不同的水平，鉴赏者个体的审美能力更是需要在长期的审美活动与生活实践中培养与提高。正如毕加索的画一样，一般没有接受过美育的人无法理解画家在画中更深层次的含义。

一个国家、社会的审美水平和能力往往是体现在大众的审美水平和能力上，只有大众的审美水平和素质提高了，社会的整体审美水平才能提高。而大众的审美水平的提高不能像艺术院校的学生那样长期专门培养，而是要引导大众对审美的追求和提高大众的感受美的能力。

三、培养审美创造力， 张开思想的翅膀

审美创造能力是人类所特有的一种高级能力，它是人的本质力量的充分发挥和体现。人类认识世界的目的在于能动地改造世界，同样，人们感受美和鉴赏美的目的也是为了表现美和创造美。人与动物的根本区别，在于人具有创造能力，正是人的这种创造力，使得社会在不断发展，人类自身也在不断发展和完善。美的创造活动是人类创造活动中的高级活动，所谓审美创造力是指人们在审美实践的基础上按照美的规律创造美的事物的能力。正如马克思认为“动物只是按照它所属的那个尺度和需要来建造，而人懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把内在的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来构造。”

人的审美创造力是在生活实践中不断丰富和发展起来的，在审美实践活动与艺术创造活动中，人的爱美的天性、创造的天性可以得到充分的发挥。

四、塑造完美的人格、展现时代精神

塑造完美人格，促进人的全面和谐的发展，应当说是美育最根本和核心的任务。中外历史上的思想家、教育家们之所以特别重视美育，其主要原因就是美育在塑造完美人格上具有其他教育所无法替代的重要作用。

我国传统的儒家思想就特别强调天人合一的思想，强调真、美、善的统一，主张通过“诗教”和“乐教”来培养和造就完美的人格，从而达到“仁者爱人”的精神境界。德国近代启蒙运动思想家席勒，极力主张通过审美教育来克服人性的分裂，恢复人的自由和完整的天性，培养理想的人和完美的人。

人本主义心理学创始人马斯洛在他的“需要层次”理论中，他将人的需要分为五种层次，生理需要归纳为低级需要，将人的精神需要归纳为高级需要。在马斯洛看来，具有“健康人格”的人，更加重视“爱的需要”“尊重的需要”“认知的需要”“审美的需要”和“自我实现的需要”，这种富有崇高理想的人完全可以克服物质需要或生理需要的不足，并能坚持不懈地追求精神需要和审美的需要，充分发挥人的价值和潜能。因此审美的需要是塑造完美人格的终极目标，毫无疑问，美育的核心就是要培养全面和谐发展的健康人格，展现时代风貌，从而达到人的全面而自由发展的精神境界。

【参考文献】

4.古建筑测绘任务书 篇四

一、测绘的目的通过对所选城市的古代历史建筑的考察，搜集掌握第一手资料；选取代表性建筑，进行中国古代建筑的测绘。要求通过实地测绘，加深对中国古代建筑技术的感性认识，了解古建筑的常识、古建筑测绘的目的意义，掌握测绘方法及步骤，通过内业整理，培养学生绘制建筑测绘图的能力，并提高学生在传统建筑文化方面的综合素质。

二、测绘场地：洛阳关林

三、测绘的内容和要求

1、总平面：古建筑群绝对保护范围内的各种建筑物，构筑物，包括院墙、廊庑、古碑刻、铺装、古树都是其测绘的内容。（1：500）

2、单体建筑平面：包括台明、踏道、勾栏、室内外地面的铺装、柱与柱础、檐墙山墙和

柱的交接、墙厚、以及门窗、室内隔断。遇到宝座雕像，应标出他们的大致形状和位置。（1：100）

3、单体建筑横剖面：只要求测绘当心间横剖面，要求清晰表达各层的构造关系、正脊的构

成及与屋面的交接方式。（1：100）

4、单体建筑立面：至少有两个立面——正立面和侧立面，如过是大门或仪门还需增加背

立面。瓦陇和瓦沟以及飞椽、檐椽的个数仔细点数。屋面上是瓦垄做

中还是瓦沟作中要仔细辨认清楚。注意正确表达各条屋脊与各种构件、吻兽的构成及交接关系以及檐部的各种构件。正确表达斗拱的数量及

分布，以及各种式样的格扇，板门。（1：100）

5、梁架仰视图：从檐部斗拱大斗的底皮处剖切向上做仰视图，没有斗拱的，从檐柱柱

头剖切。要求正确记录梁、檩、枋、椽等构件以及斗拱的布置方式、数量、相互之间的组合关系。（1：100）

6、斗拱大样图：柱头科、平身科任选一绘制三个视图：正视图、侧视图、仰视图（规

则同上），要求正确表达各构件的比例尺度，构成及交接关系。（1：10）

7、勾阑大样：只要求测绘正视图。（1：20）

8、附属文物：任选一测绘，图纸内容不做限制，以表达清楚为准。（根据大小1：20

或1：50）

测绘图纸规格：A1彩图（数量根据版面而定），不必标尺寸，比例最好用线段比例尺表

示。

四、测绘报告内容及要求

1、测绘对象记录：（建筑）名称

地点

创建年代与背景

现状

历代历次的增修、或改重建情况

相关的历史事件和人物

建筑组群情况（包括总体布局、规模〈占地面积、院落数量、主体

建筑数量等〉、环境关系等）

单体建筑情况（包括规模〈通进深及通面宽、开间数〉、结构〈梁

架形式、举架、升起、侧脚情况……〉、构件〈月梁、梭柱……〉、屋顶形式、台基等）

2、测绘工作记录：测绘人

测绘时间

测绘过程中发现的问题与情况

测绘说明，如每个人负责的部分及完成的成果内容。

3、以速写、草图、照片等形式记录下的建筑、环境并简要说明。

实习报考要求做成A4文本。

四、测绘实习的方式与方法

1、实习方式：分小组实习，每组学生4名同学（至少一名女同学），集体完成测绘，集体提交测绘报告，集体提交整套测绘图纸，但要求在测绘报告中对每个人具体完成的内容做说明。

2、实习阶段及时间分配（总时间1周）

准备阶段：讲课，布置任务；搜集研究有关调查对象的历史，现状及技术资料，做好工具的准备及使用工作。（一个工作日）

外业阶段：实地测绘，采用采访、观察和实测记录(摄影，速写与笔录)等方式进行，由专业人员及教师作引导和讲解。测绘方法及步骤如下：根据测绘内容绘制草图和摄影；使用工具测量并在草图上标上相关数据；草图整理与复核。时间3天。在此期间要求主动找老师报到至少两次。

内业阶段：归纳整理，根据背景与实地调查结果进行分析整理。形成有实录、有分析评价、图文并茂的阶段性调查成果，最后汇总为实习报告。绘制测绘正图，如有必要，要补测绘数据，时间2天。

五、实习考核和成绩评定

1、考核的内容：根据实习工作期间的表现、测绘图的质量、实习报告的质量综合评定。

2、成绩评定的方法：测绘报告20%、测绘图纸50%、实习记录30%。

3、若个人实际上并没参加测绘，成绩做不及格处理。

六、实习教材及主要参考书

《中国古代建筑历史图说》，侯幼彬 李婉贞，中国建筑工业出版社，2002第一版 《中国古代建筑》，罗哲文，上海古籍出版社，1990年第1版；

《中国建筑史》，潘谷西，中国建筑工业出版社，2004年第5版；

《清式营造则例》，梁思成，中国建筑工业出版社，1981年第1版；

5.办公建筑室内设计任务书 篇五

题目:某装修(设计)公司办公室设计

一、建设地点

位于某高层办公大楼内(详见《建筑设计》课程内完成的高层办公楼设计图)。

二、指导教师

田韫智、张晓峰、王春梅。

三、时间期限

第十二至十七教学周(2009年11月24日至2009年12月31日)。

四、设计内容

设计主题:某装修(设计)公司办公室设计。

空间安排:门厅，接待室(洽谈室)，大会议室，小会议室，设计一室(方案室)，设计二室(施工图室)，设计三室(效果图室)，出图室，档案室，资 料室，财务室，总经理室，总工室等。

另外可增设休息区(咖啡吧)，餐饮区，开水间，优秀成果展区，装饰材料展区等。

五、设计要求

掌握办公建筑室内设计的基本原理，在满足功能问题的基础上，力求方案有特色，风格不限，造价不限。要求反映公司形象，突出公司经营理念。针对办公需要，充分考虑各功能分区，组织合理的流线，充分利用已有自然条件，结合人为效果，创造合理，舒适的办公环境。

设计要求需足一定的规范要求。

六、设计成果(一)图纸规格

（1）图纸规格：597X420(A2)（2）每张图纸须有统一格式的图名和图号。

（3）每张图纸均要求有详细的尺寸，材料标注。

（4）图纸必须使用CAD绘制.(二)图纸内容

（1）总平面布置图 1:50 要求:注明各房间，各工作区和功能区名称；有高差变化时须注明标高，应布置家具及设备.（2）顶棚镜面布置图 1:50 要求:注明各顶棚标高，尺寸及材料；布置灯具及设备。

（3）主要立面图 1:20 要求:不少于6个；要体现装饰特色，风格，注明尺寸及材料。

（4）入口门厅立面图 1:20 要求:一个，表现企业形象，应注明材料及尺寸。

（5）入口门厅色彩渲染图

要求：一个，可单独绘制也可结合于其它图纸中，表现企业形象。

（6）各办公室内局部装饰透视图

要求:不少于3个;要表现装饰特色;与整体风格要相协调.（7）设计说明: 要求:不少于500字;说明设计构思。

（8）一定要有功能分析图(功能泡泡图)和交通流线分柝图。

七、交图时间

6.单体建筑类设计任务书 篇六

方案设计任务书模板

一、项目名称：东油房地产大厦

二、项目规模：

地面以下层

地面以上层

建筑面积㎡

红线范围内综合考虑停车库及停车场（~辆停车位）

建筑密度、绿化面积率等指标要求详见沈阳市规划局的建设项目设计意见书（见附件）

三、建筑场地基本情况：已建绘图楼建筑面积约为㎡，地下层，地面以上层，地面以上高度约m，裙房层，变电所层，建筑面积约为㎡，其余指标详见原总平面图（见附件）

四、方案的基本要求

1．功能要求

（1）大厦基本定位在高档写字楼上，每层办公楼考虑为大空间并可自由分隔型，大厦内集中设计商务中心、大、小会议室以及咖啡厅等休闲空间。

（2）要考虑新大厦与原绘图楼之间交通联系及管理的便利性，如能否共用一门厅等。

2．立面形式

（1）大厦立面处理上要求简洁、明快、富有时代气息，但要避免使用大量高档建筑装饰材料。

（2）大厦的整体造型上要和原绘图楼有所呼应和关联，要相辅相成。另外，要考虑周围环境，主要是市政府大厦的群体关系，并使之相应成辉，相得益彰。

3．设备

（1）根据消防规划考虑，消防设计方案，要同时考虑新、旧大厦的消防设计，尽量减少消防投资。

（2）空调为分层控制

（3）要考虑新建大厦厚，变电所的扩容及改造。

4．其他

方案可以考虑原建筑物的外立面改造及内部更新分隔，建设方可考虑将原有绘图楼主楼南面和东面的裙房拆除，使大厦的平面布置和立面造型更具灵活性。但需要进行经济分析。

五、方案形式和内容：

形式：彩色效果图，A2幅面

其余图纸及说明：A3幅面并装订成册

内容：建筑：总平面布置图、说明、单体各层平面图、剖面图、东、南、西、北立面图。昼、夜彩色效果图各一张。

结构：基础及上部结构（含地下室）的方案说明，各层平面布置示意图，梁、柱、墙、桩等断面的估算

给排水：方案说明，各层平面及系统示意图

通风与空气调节：方案说明，各层平面及系统示意图

电气与弱点：方案说明，各层平面及系统示意图

消防（专篇）：方案说明，各层平面及系统示意图

其余未尽部分均按《建筑工程设计文件编制深度规定》执行

六、方案截至日期：年月日下午送达地报名地点

七、其他：方案上任何部位均不得签署设计单位名称或做任何标记

附件：

1．现状总平面图（附电子文件1份）

2．沈阳市规划局的建设项目设计意见书

7.建筑美学任务书 篇七

一、任务驱动法概述

任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论之上的科学的教学方式,具体是指在实际的建筑教学中教师将教学内容分解成多个大大小小的学习任务,在学生提问和教师引导的环节中实现学生对建筑知识技能的掌握,同时提升学生的学习效率,培养学生对建筑学习的积极性。

二、任务驱动法在中职建筑教学中应用的意义

在中职建筑类课程中,教学目标的设定对提高课程教学质量具有重要的决定性作用,特别是对于实践性质较强的建筑课程,需要相应的现场工作情境来引导学生进行模拟操作训练,从而让学生在具体的环境中提升自己的实际操作技能。任务驱动法在中职建筑类课程中的应用能够很好地满足这种教学需求,有利于提升学生的实际操作能力。

三、任务驱动法在中职建筑教学中的具体应用策略

(一)以任务设定为引导,提升学生对建筑的学习兴趣

学生对建筑学习的兴趣一般来自于所采用的课堂教学形式,因此,教师在教学时需要选择和教学内容相匹配的形式,为学生的学习创造轻松的环境。为此,任务驱动法在中职建筑教学中的应用首先需要设定和学生学习需求相符合的任务。比如,在学习混凝土浇筑的相关知识时,由于涉及的内容枯燥,学生不能很好地理解相关概念和操作工艺。教师可以利用任务驱动法设置教学任务,具体教学任务设计思路为:引出任务—分析任务—解决任务—评价任务—任务拓展—安排作业。整个任务的设置围绕对混凝土工艺的讨论,教师将学生分为四个小组,在完成任务之后对每组学生的表现进行评价。这种以实际背景为依托的针对相关建筑知识的讨论能够实现学生的轻松学习。在具体的任务驱动课堂中学生能够通过自己的操作、分析和研究,将所学的建筑知识应用到对生活问题的解决中,有利于提升自身的职业技能和应用技能。

(二)在任务的设定下引导学生自己制作模型,加强其对理论知识的理解

大多数建筑结构是立体的形态,同时具有复杂的层次,如果在教学中只是以文字、图片的形式引导学生学习和观察,很难提升学生自身的立体想象能力。而在任务驱动安排下进行模型制作能够有效地解决这些问题。因此要求教师在建筑教学中为学生安排模型制作任务,进而提升学生的空间感受能力和操作能力。

(三)安排任务,加强对学生的实践训练

模型制作需要应用学生的专业知识,同时为了更好地加强学生对建筑内容的认识和理解,需要安排学生进行实践训练。因此,教师在实际训练任务的设计上要充分考虑任务是否具有可操作性。对于具体施工工艺、工程部件使用等,教师需要借助模型和图纸来向学生进行细致的讲解,并尽可能地带领学生到附近的建筑工地现场进行参观,加深学生对建筑设计的了解。另外,教师还需要引导学生加强对工程造价、质量管理、工程结构设计等方面知识的学习,从而使学生对整个建筑工程施工程序有一个完整的了解。

(四)在任务驱动教学中引入多媒体教学

建筑知识的学习会涉及很多知识,依靠教师口头和黑板教学不能让学生对建筑知识有深入的了解,计算机网络技术的发展和在建筑教学中的应用有效解决了这个问题,为此,在现阶段的中职建筑教学中,教师应该借助多媒体技术软件为学生打造一个生动形象的课堂,加强学生对建筑学知识的深入了解。另外,教师在给学生安排任务时,可以为学生安排一定的软件绘图作业,引导学生利用计算机技术进行自主学习。

(五)鼓励学生进行协作学习

任务驱动法实施中重要的内容之一是协作学习,为此,在任务驱动教学中,教师要引导学生进行协作学习。在相关的任务设计好之后,教师要引导学生如何去执行,将学生进行分组,让组内学生进行互帮互助学习。中职建筑协作学习中常用的模式是竞争式合作,即多个协作者共同协作完成某个任务。比如,在《建筑施工技术》教学中,教师可以在组内同质的原则下将学生分成多个协作小组,在合作交流中让学生自己制作装配方案,根据方案自己安装模板,在协作的同时学生可以互相交流意见,从而提升自己的思维能力和综合技能。

将任务驱动法应用到中职建筑教学中,遵循了以学生为主体、教师为主导的教学原则,将学生变为课堂学习的主体,进而能提升学生的学习效率,实现对高素质技能型人才的培养。

参考文献

[1]宋晓峰.任务驱动法在中职建筑力学教学中的应用分析[J].内蒙古教育(职教版),2015(4):30.

8.建筑美学任务书 篇八

【关键词】高职 建筑 CAD教学 任务驱动法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0189-02

高职建筑Auto CAD是一门对学生非常有实践应用性课程，它是建筑行业人员必备技能之一。教师在授课过程当中不仅要让学生掌握知识，还应让学生能灵活运用知识。然而，在高职建筑CAD教学中，传统教学方法存在单一主动性差等问题，传统授课方式会让知识内容和实践操作不能有效衔接，因此，教师需要采用一种能让两者相结合的授课方式即任务驱动教学法。教师在授课过程中应有效发挥任务驱动法的教学优势，构建以学生为中心的教学理念，培养学生自主学习能力，提高教学质量。

一、高职建筑CAD教学现状分析

目前，我国高职建筑CAD教学现状是教师向学生讲解课本内容，再在机房进行操作演示，课后为学生安排内容让其完成。在这种传统教学模式下，教师作为主导，学生只是跟从教师步伐，不能有效创新。除此之外，学生不能将教学内容和实践操作相结合。如此长久的学习指挥让学生对教学课程感到枯燥并因此失去学习的积极性，由此不能理解教师所教的知识内容，继而严重影响教学质量。

高职建筑CAD课是培养学生制图识图技能的一项课程，这门课程需要在在教学过程中往往只注重软件功能的操作演示，不能让学生对图形如何形成产生思考，有些学校信息技术落后，制图标准未更新，导致学生在学习过程当中与实际工程有所偏差。有的学生不能对建筑CAD产生重视，建筑工程实际操作和工程制度不能紧密结合，导致学生在实际操作中存在错误，长久下去学生学习的积极性也会受到影响。

二、高职建筑CAD教学中应用任务驱动法的优势

任务驱动教学法相比以往传统的教学方法，它具备的一个优势便是学生占主导地位，教师辅助学生完成任务，在探索任务期间，学生自主探索知识内容，同时观察自己在解决任务过程中存在的问题，给予纠正，整个过程当中做到独立思考的能力。学生通过自己掌握知识解决问题时，不明白的问题就要自己通过课外资料去寻找发现，增加自己对学习建筑Auto CAD的信心，增强自我解决问题能力和自我反思意识。通过此方法学习，教师也会减轻授课负担，充分备课，根据学生理解能力的不同进行教学。

三、任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用措施

任务驱动法在高职建筑CAD中的应用不仅有利于学生对学习建筑CAD内容的积极性，也增加教师的教学质量。如何有效地应用任务驱动法就需要教师正确的引导，结合学生自身情况，发挥任务驱动教学方法的最大作用。

（一）提出任务，明确问题

任务驱动法注重的就是任务二字，它是应用高职建筑CAD的重要目的。任务驱动法中的任务可以是根据教学知识点中的内容也可以高于教学知识点内容，但是选取任务也需要注意以下三方面，一是提出的任务应具备趣味性，以提高学生参与兴趣，激发学生学习的渴望，在学习中鼓励学生提出对知识产生的疑问，并给予解答，从而帮助学生探索新知识。二是设置较高层次的任务，高层次任务需要学生对知识内容有更高的理解，完成任务的难度也有所增加。设置高层次任务的目的是锻炼学生学习思考能力，鼓励学生不断追求新知识，通过完成高层次的任务而对学习CAD内容更加有信心。三是设置高层次知识内容同时也要满足学生的了解范围，所设置的内容要真实、合理，符合学生完成任务情况，才能加强学生学习建筑CAD的信心。

（二）实施任务，解决问题

教师在建筑CAD教学过程中提出任务后，学生就要对教师布置的任务进行深入的研究，学生可以将一个任务分解成多个小任务，针对多个小任务中的相关内容进行剖析理解，在教材内容中寻找相关内容，学生通过对教材内容的理解加上教师对学生的相关指导来解决任务问题，完成教师布置下来的任务。学生在解决问题时，教师要对学生进行细心观察，了解每个学生对知识内容掌握程度多少以及知识内容的理解能力。如果学生在解决问题时出现困惑需要教师解答时，教师要间接给予同学帮助，引导学生一步一步自己寻找答案，此过程中，教师的作用只是辅助地位，而学生自己寻找答案是主要地位，这样可以加深学生对知识的认知理解，有利于培养学生自主学习能力，增加教师教学质量。

（三）评价任务的实施与完成

学生完成教师布置的任务后要做三方面的评价，一是对自己的完成结果进行评价和反思，了解任务成功与否的关键在哪里，以及完成任务过程中自己存在哪些问题和不足，对这些问题进行正确的理解并且给予纠正，不在犯错。二是各个学生之间进行组别的评价，发现其他组别存在哪些优缺点，是否自己也有此问题的存在，如果有就及时纠正，改善任务中的不足。三是学生自我评价反思完毕后，教师要公平公正地对每个学生进行系统的评价，分析每个学生在完成任务过程当中存在的问题，指点学生存在的不足，鼓励学生完成任务中的积极表现，增加学生对新知识内容探索，并且提升自己对知识的理解能力。

四、高职建筑CAD教学中应用任务驱动法应注意的事项

任务驱动教学法相比以往传统的教学方法来说，它也存在一些问题，如果教师在布置任务后，不能正确有效地引导学生完成任务或者不能让学生占据主导地位，给予学生自主学习探索的机会，就会令教学效果大大降低。学生解决任务的过程中向教师请教时，教师要根据不同的学生给予多样化的指导，避免“填鸭式”教育，也要避免直接告诉学生结果，以免学生自主挖掘信息内容的能力减弱，让学生养成偷懒的习惯，减弱学生对学习建筑CAD教学内容的兴趣和动力。

总之，高职建筑CAD教学中，教师应用任务驱动法不仅能让每个学生都参与到自主解决任务当中，让知识内容与实践操作有效结合，充分调动学生对学习建筑CAD的积极性，增强学生对学习CAD的信心，提高学生解决任务的自主学习能力和解决问题能力，从而提高学习质量，减轻教师教学负担。任务驱动教学法应用于高职建筑CAD教学中是非常必要的，不仅增加学生学习知识内容也会增加学生实践操作能力，为以后工作打下基础。

【参考文献】

[1]张津之.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用评价[J].产业与科技论坛，2015（6）

[2]陈培.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（13）

[3]刘晓光.任务驱动法在高职建筑CAD课程教学中的应用[J].辽宁高职学报，2012（1）

[4]廖一.任务驱动法在高职院校建筑CAD课程教学中的应用[J].广西经济管理干部学院学报，2015（2）

[5]宋元庆.任务驱动法在高职建筑CAD教学中的应用[J].中国校外教育（下旬刊），2010（11）

9.建筑改扩建设计任务书 篇九

建筑学专业课程教学

设计任务指导书

公 共 建 筑 设 计（Ⅱ）

建筑与艺术学院综合楼改扩建设计

（三年级上学期）

合肥工业大学

建筑与艺术学院·建筑学系

一、设计题目：建筑与艺术学院综合楼改扩建设计

高校扩招以后，普遍存在办公及教学用房紧张的问题，为了缓解这种紧张状况，创造良好的教学和办公环境，某建筑与艺术学院拟对现有综合楼进行改扩建。

二、基地概况：

现有综合楼位于某高校内，为四层框架结构。其中一层高4.050m，二、三、四层高3.600m。基地东为校园内主要道路，并望校园休闲小广场；北临运动场；南接人文学院多层办公楼；西靠高层科技楼。详见地形图。

三、设计内容：

1． 建筑面积3600㎡左右，其中扩建建筑面积：1500㎡左右，各组成部分可参考如下面积分配，在使用功能合理的情况下，亦可根据设计适当调配，但总面积增减不大于5%。2． 办公部分：

院长室（含会客室）：

50㎡ 书记室（含会客室）：

50㎡ 副院长室：

25㎡x2 副书记室：

25㎡ 建筑学系办公室：

50㎡ 城规系办公室：

50㎡ 环艺系办公室：

50㎡ 行政办公：

25㎡x6 接待室：

50㎡ 会议室：

100㎡x1

50㎡x2 值班室：

15㎡ 配电间：

10㎡

3． 实验部分：

图书资料室：

200㎡ 建筑物理实验室（含准备间）：

100㎡x3 构造实验室（含准备间）：

100㎡ 雕塑实验室（含准备间）：

100㎡ 造型实验室（含准备间）：

100㎡ 摄影实验室（含暗室）：

100㎡ 本科生计算机房：

150㎡ 研究生计算机房：

50㎡ 计算机服务器间：

25㎡ 打图室：

25㎡

4． 其它部分：

学科教研室：

75㎡x3 展览厅：

250㎡ 创作室（含教师计算机房、可分可合）150㎡

5． 公共空间设计者根据需要定。6． 原有楼梯及卫生间不动。7． 室外停车位：3-5辆。

四、设计要求及教学目的

1． 对改扩建有基本认识。2． 理解新老建筑的结合。

五、图纸要求：

1． 总平面图 2． 各层平面图

3． 立面图（不少于2个）4． 剖面图

5． 设计说明、分析图 6． 彩色效果图

7． 图幅要求：1# 标准图纸

六、设计进度：

第13周：讲课，收集资料

第14周：第一轮草图，发散构思，多方案比较

第15周：第二轮草图，平面布置，空间组织，建筑造型 第16周：第三轮草图，整合技术要素 第17周：第三轮草图深入，细部推敲 第18周：定稿，第19周：设计周，正图绘制，交图

10.房屋建筑学课程设计任务书 篇十

房屋建筑学课程设计任务书

一、题 目：

单元式多层住宅设计

二、设计资料：

(1)设计一梯两户单元式多层住宅，分别为90㎡（两室两厅）和120㎡（三室两厅）。

(2)每套应设卧室、起居室（厅）、厨房、卫生间等基本空间。1）卧室和起居室（厅）：使用面积不应小于下列规定：卧室不小于10 m²；起居室不小于20 m²。卧室和起居室应有天然采光、自然通风。

2）厨房：应设置洗涤池、案台、炉灶及排油烟机等设施或预留位置，其使用面积不应小于5 m²。厨房应有直接采光、自然通风。

3）卫生间：应至少配置三件卫生洁具（便器、洗浴器、洗面器），其使用面积不应小于3 m²。

4)其它：每套住宅应设阳台，并配备地下室。

(3)层高为2．80m，层数为6层，结构型式为砖混结构。

三、目的和要求

通过本次设计使学生能够运用已学过的建筑空间环境设计的理论和方法进行一般的建筑初步设计，进一步理解建筑设计的基本原理，了解初步设计的步骤和方法。

四、设计内容

用仪器按建筑制图标准规定绘制A2图纸3～4张，完成下列内容：

1．标准层单元平面图（两个单元拼接）比例1：100。

(1)画出厨房、卫生间的固定设备以及卧室、客厅的家居布置。

(2)标注外部尺寸：三道尺寸(即总尺寸、轴线尺寸、墙段和门窗洞口尺寸)。

(3)标注楼面标高。

(4)标注指北针、定位轴线及轴线编号、门窗编号、剖切符号等。(5)注写图名和比例。2．剖面图

1个（必须剖到楼梯），比例1：100。(1)绘出剖切到或投影可见的固定设备。

(2)标注室内外地面、楼面、平台面、门窗洞口顶面和底面以及檐口底面或女儿墙顶面等处的标高。

(3)标注建筑总高、层高以及门窗洞口和窗间墙等细部尺寸。(4)标注主要轴线及编号、详图索引号，注写图名和比例。

3．立面图(2～3个单元正立面拼接)组合立面，1个，比例1：100。

(1)表明建筑外形及门窗、雨篷、外廊等配件的形式和位置，注明外墙饰面材料和做法。

(2)标注边轴线及编号，注写图名、比例。4．屋顶平面图 比例1：100。

(1)表示出各坡面交线、檐沟或女儿墙和天沟、雨水口和屋面上人孔、烟囱等位置，标注排水方向和坡度值。

(2)标注屋面标高(结构上表面标高)，标注屋面上人孔等突出屋面部分的有关尺寸。

(3)标注各转角处的定位轴线及编号。

(4)外部标注两道尺寸(即轴线尺寸和雨水口到邻近轴线的距离和雨水口的间距)。

5．外墙身大样图

1个，比例自选。

要求选择有代表性的节点，表示清楚各部分的构造关系，标注有关细部尺寸、标高、轴线编号以及做法说明等。

备注：屋顶平面图或外墙身大样图可视自身情况任选一个完成。

五、参考资料

1．本书第2部分：2．2住宅设计指导。