大自然的一课日记

大自然的一课日记（共9篇）

1.大自然的一课日记 篇一

单元教材分析：

长春版义务教育课程标准实验教科书四年上册第十一单元共有三篇文章，分别是《永远的一课》《荒岛日记》《哈尔威船长》。人生在世，都要经历一些考验；经受住了考验，便有希望获得成功；未经住考验甚至不敢接受考验，则一定与成功无缘。通过对本组课文的学习，我们将会感受到考验的魅力，获得精神上的升华。勇于挑战自我，接受考验，走向成功！单元教学目标：

1、认识、会写本版块的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、通过本版块的学习，使学生深入感受到“考验”的魅力获得精神上的升华。用于挑战自我，磨砺自我，接受考验，走向成功！

4、激发学生的生活热情，以及对自己坚强意志的磨练。单元教学重点：

认识本版块的生字，理解课文的主要内容。单元教学难点：

教育学生勇于挑战自我，磨砺自我，接受考验，走向成功。

一、《永远的一课》教学设计

教材分析：

《永远的一课》是长春版教材小学语文第七册第十一版块《考验》一组课文中的第一课。课文讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的事。这一课在同学的心目中是”永远的一课”，使同学懂得：“苦难不过如此”，要在现实的考验中锻炼自己。在教学本课时，教师要引导学生深入感悟课文内容，向课文的主人公学习，从小磨炼自己的品格，使自己勇敢的接受考验，获得成功。学情分析：

四年级的学生正处于中年级向高年级过渡阶段，与低年级孩子比，他们的观察能力、思维能力、语言表达能力等方面都有了较大提高，已经具备了一定的独立学习能力。在学习过程中，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，能在阅读中自主识字，通过工具书和联系上下文的方法理解词语的意思，能初步把握课文的主要内容等。在心理品质方面，学生具有强烈的探究意识，表现欲强，具有强烈的情感需求；他们的大脑也处于逐步完善的时期，是培养学习能力、情绪能力以及良好学习习惯的最佳时期。教学目标：

1.通过自主学习、观看字理视频等方法，正确读写本课生字、新词，掌握多音字“削”；采用结合生活实际、联系上下文、查找工具书等方法理解“风雪交加”“一反常态”等词语，积累“()()交加”式的词语；学写“仓、苍、呛、鼻”等生字。

2.多种形式读课文，通过重点词语品读感悟、融情想像等方法，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.学习用“要素归纳法”和“重点词语串联法”概括课文主要内容。

4.以“风雪交加”为线索，抓住关键词句体会天气的寒冷，学习通过多种感官进行环境描写的方法，并引导学生按一定顺序有条理的进行表达。

5.抓住“一反常态”和师生表现的语句，体会欧阳老师的良苦用心，体会“永远”的含义。

教学重点难点：

教学重点：

1.学习本课生字、新词； 2.概括课文主要内容； 3.正确、流利、有感情的朗读课文； 4.学习环境描写的方法。

教学难点：学习环境描写的方法。教学方法与资源运用

在教学过程中，我以“风雪交加”为线索，引导学生走进文本，阅读批注，研读文本，通过有感情朗读深化感悟，并体会环境描写的一般方法。然后，引导学生观察发现文本表达顺序，并通过说话练习学以致用。资源运用：多媒体课件 课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标：

1.学会本课生字新词。2.正确、流利朗读课文。3.学习概括课文组主要内容。

二、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，上四年级了，一共上过多少节课，已经记不清了。如果，让你做这样一个填空：（）的一课，你想怎么填？（师生交流）是啊，总有一些课会给你留下印象，对吗？

今天，我们学习的课文叫做_____的一课，（补题）提醒学生注意“永”字的写法。

读到这样的题目，你有什么疑问呢？

师：学贵有疑，带着思考走进课文，用你喜欢的方式读一读课文，遇到读不准的地方还可以多读两遍。

（二）初读课文，检查预习

分别出师两组词语

1.第一组：瘦削 乱哄哄 单薄 语重心长（1）指名读词语，注意读准多音字。

（2）“瘦削”的“削”还有一个读音是？它的意思是？从这个意思上讲，在这组词语中还有一个它的近义词，是哪个？

（3）链接句子，读句子。

2.第二组：规规矩矩 一声不吭 一反常态 风雪交加（1）指名读词语。

（2）重点理解：风雪交加。

（3）类似于“风雪交加”这样的词语还有很多，你都知道什么？（生交流）出示词语，带学生有感情读词语。

3、齐读所有词语。

（三）再读课文，概括课文主要内容。

1.默读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？（学生交流）

针对学生的概括情况，引导学生采用六要素概括法和重点词语串联法。（1）什么时间 谁 在哪 做什么（2）风雪交加 一反常态

2.学到这里，你还有什么疑问？把学生提出的重点问题写在副板书的位置。

（四）指导写字

1.出示本课生字，观察生字：你有什么好办法或者有什么需要提醒大家的？ 2.引出：仓、苍、呛（1）观看小视频，了解“仓”字本义。

（2）扩字：像这样由“仓”字加偏旁组成的新字还有？

（3）范写“仓”。想一想，我们有的同学会写错这个字，比如：仑或者下面封口，该怎么不写错呢？有什么好办法？

（4）练习这三个字。

3.难写字：鼻。怎样记？用简笔画的方式帮助学生更好记忆。范写，练习。

五、课堂小结。

第二课时

一、教学目标: 1.正确、流利、有感情的朗读课文.2.通过品读感悟环境描写的语句，体会环境描写的作用，学习用多种感官描写环境的方法以及景物描写的常用顺序。

3.通过理解欧阳老师的“一反常态”的语句，体会欧阳老师的良苦用心，理解“永远”的含义。

二、教学过程：

（一）直接导入

同学们，上节课我们学习了《永远的一课》，初步的了解了课文主要内容，并且提出了很多有价值的问题，这节课就让我们走进课文，去解答我们内心的疑惑。

（二）直击“风雪交加”，学习环境描写 1.展开想象，创设情境

（1）孩子们，我们知道，故事发生在一个“风雪交加”的日子里。（板书：风雪交加）

（2）指名读一读。

（3）看到这个词语，你仿佛看到了„„你仿佛听到了„„你仿佛感了„„（板书：看、听、感受）

（4）指导朗读：现在，带着你的感受再读读！——风雪交加

过渡：听了你们的朗读，老师仿佛来打到了这个风雪交加的日子。下面，让我们走进课文，去看，去听，去感受，那是怎样一个风雪交加的日子！2.出示自学提示；

3.自主学习，圈画批注。（学生阅读圈画，教师深入指导）4.研读文本，指导朗读。

（1）生自由读文交流，引导学生抓住重点词语体会天气的寒冷。（适时指导学生学习阅读批注的方法）教师适时指导朗读。

（2）配乐读文。

5.总结写法，引导写作。（指板书：看、听、感受）

过渡：孩子们，作者用自己的眼睛——到了风雪交加，用自己的耳朵——到了风雪交加，用自己的切身体会——-到了那是怎样的一场“风雪交加”！6.打乱句子，体会顺序。

教师出示打乱顺序的句子，让学生说一说这样改好不好，为什么？

顺着学生的交流总结出写作顺序：由远及近，由高到低，由事物写到人（板书）7.学以致用，说话练习。

（1）出示一张“炎热”图片，引导学生说话。注意：运用多种感官，展开想象。（2）结合学生发言引导学生调整顺序，体会景物描写的顺序。8.深入体会，回读课文。(三)、紧扣“一反常态”，体会人物思想感情

过渡：在这样一个风雪交加的日子里，在这样一所简陋的山村小学里，孩子们情不自禁的——

1.引出“一反常态”

出示：同学们都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了，满屋子都是跺脚声。看到孩子们这样的表现，昔日里温和的欧阳老师——理解“一反常态”

2.那么，课文中哪些语句描写了欧阳老师的一反常态呢？他又为什么会如此的一反常态呢？

3.出示学习提示。学生自读勾画。4.师生交流。

（1）第一句。请同学们穿上大衣，戴上帽子和手套，到操场上，立正五分钟。

听到这样的话，几十双眼睛在不解的问„„问什么？（学生回答）（2）是啊，多冷啊！让我们再回到那个冰冷的操场。（出示前文描写环境的语段）齐读。（3）面对寒冷，我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。那么，欧阳老师又会怎样一反常态的举动呢? 5.（学生继续交流，汇报。教师把这几句话呈现在屏幕上）（1）学生分组对读环境描写和人物描写的语句。

（2）孩子们，从刚才的朗读中，什么会永远的留在你的记忆里呢？

（也许，你也和文中的孩子们一样，依然是不理解，欧阳老师问什么要这样做）

（3）面对孩子们的不解，欧阳老师说了这样一番语重心长的话：——（出示欧阳老师的话）教师范读。

A.这段话，你读懂了吗？懂了什么？对于发言的同学适当指导读文。

那么，在这段话中，一共有三句话。你觉得哪句话可以像名人名言那样值得被永远记住？ B.拿出你的积累本，把它工工整整的抄写在你的积累本上吧！（先写完的同学，请你轻声的把它背下来）

（四）结束语：

对于作者来说，这是永远的一课；对于老师来说，这是永远的一课；我想，对于你们来说，希望你们能够记住它，在你成长的道路上，能够时时想起它，让它也成为你永远的一课！

二、《荒岛日记》教学设计

教材分析

本文节选自英国作家笛福的小说《鲁宾逊漂流记》。文中的“我”就是小说的主人公鲁宾逊·克鲁索。课文以日记的形式反映了最初鲁宾逊一个人漂流到荒岛上战胜了种种困难的故事。

课题是“荒岛日记”，但课文中却并不是以日记的格式来写的。有的同学可能看过《爱的教育》这本书，这是一本真正的日记体小说，那里日记的格式随处可见。可本课写的是鲁宾逊最初来到荒岛是怎样一天天艰难度日的，不同于一般的日记。课题是借用“日记”这个词语，叙述了鲁宾逊在荒岛上选择合适的容身的地方，又想办法解决了必要的生存条件——食物。通过这些叙述，展现了主人公的聪明才智和坚强意志。教学目标

1.认识12个生字，会写11个字，掌握1个多音字“钉”。2.借助词典等工具理解生词的意义, 能正确、流利地朗读课文。

3.通过读课文，理清文章思路, 了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4．能联系原著了解鲁滨孙这个人，学习鲁滨孙勇敢、坚强等美好品质。教学重点、难点：

体会主人公形象特点，学习他的美好品质。教学准备：请有条件的同学看一看原著。教学时数：二课时

第一课时

教学内容： 1.初读课文，了解课文大意。

2.学习生字。教学过程：

一、激趣导入

师:同学们,在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，你们知道这是一本什么书吗？——《鲁宾逊漂流记》

师：你们读过这本书吗？能讲讲这本书的大概内容吗？

今天,我们就让我们一起走进课文，看看鲁宾逊的《荒岛日记》，走进他的荒岛生活。

二、初读感知

1.师：请同学们快快把书打开，用你喜欢的方式自由地朗读课文，画出生字生词。

学生自由地朗读课文，教师巡视。2.学习生字。屿：小岛。（岛屿、鼓浪屿）境：面临的情况或状况。（环境、境遇、景况、仙境、情景、绝境）兽：野兽、怪兽、兽医、兽皮、猛兽、飞禽走兽：飞翔的禽鸟，奔驰的野兽，泛指鸟类和兽类。幕：暮色。慕：羡慕。墓：墓地。募：募捐。

持：①握住；拿着。②支撑；扶住。③保持不变。④管理；掌握。⑤对抗；互不相让。⑥控制；挟制。（把持、主持、持着、支持、持之以恒、坚持不懈、旷日持久、勤俭持家）傍：①靠；靠近。②指时间临近（傍晚、傍水、傍午、依傍、傍人门户）栏：用竹、木、石、金属等制成的拦挡用的东西。（栏杆、栅栏、木栏、栏目、专栏、桥栏）钉：dīng钉子；紧跟着不放松；督促催问。（钉子、铁钉、钢钉、图钉）多音字dìng把钉子打进去或固定住其他东西；用针线缝住。（钉钉子、钉马掌、钉木桩）桩：插进地里的木柱或石柱。（树桩、木桩、桩子）3.检查预习情况，指生分段读课文，相机正音。

船只、身处险境、仍旧、徘徊、继续、质地、削制、布置、结实

4.师：同学们读得真不错，这么快就把字音都读准了，真了不起！看来你们一定做了充分的预习，这可真是一种好习惯。下面呢，请同学们再来读读课文，想一想，这篇课文有什么特点？可以先小组讨论，再发表意见。

三、再读课文

1、想一想，这篇课文有什么特点？可以先小组讨论，再发表意见。

2、能不能按照起因——经过——结果的顺序，概括一下课文的主要内容呢？

四、小结：本文讲的是鲁滨孙乘船遭遇风暴失事来到“绝望岛”，没有食物和房子，没有衣服和武器，没有别的地方可去，更没有脱离绝境的希望，只有眼睁睁地等死。但鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，不仅选择合适的容身的地方，又想办法解决了必要的生存条件——食物,而且还利用周围可以利用的一切，积极地改善了生存环境。

第二课时

教学内容：进一步感知课文，体会主人公身上的优秀品质。教学过程：

一、复习导入。1.听写生字、词 2.指名朗读课文。

二、理解课文内容

1.师：同学们对课文已经有了初步的了解，下面就请同学们快速地浏览课文，对照日记内容，体会人物的心理变化过程。

生浏览课文，教师巡视。

教师用白粉笔在黑板上板画小岛。

2.师：有谁能在黑板上白色的小岛中写出表示鲁滨孙处境凄凉的词？

恐惧、凄凉、寂寞、失望、前途很暗淡、孤零零、孤立无援、沮丧无聊、不幸。

3.成语“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做准备？那我们就再次快速浏览课文，找出表现鲁滨孙乐观顽强的词或句子，并用其它符号画出来。

师：谁来汇报表现鲁滨孙乐观顽强的句子或词语，写出在绿色的小岛上？（教师用绿粉笔在黑板上板画小岛。）

（板书：测定位置、计算时间）（板书：保留小物品）（板书：安排衣食住行）

⒋经过两遍的默读我们看到了我们的主人公从凄凉的海岸走上了乐观的小岛。我们能从中悟出点什么呢？你们觉得鲁滨孙是怎样的一个人呢? 分小组讨论交流。

下面我们就请每个小组派一名代表将你们讨论的结果写在黑板上的红色小岛上。（教师用红粉笔在黑板上板画小岛。）

生１：聪明勇敢、热爱生活。生２：意志坚强、积极乐观。生３：吃苦耐劳、坚持不懈。生４：动手动脑、劳动创造„„ 5.师：很高兴看到大家思想上撞击出的火花，鲁滨孙所具备的精神其实正是我们每一个人所应具备的精神。下面我们一起来看一下黑板，老师在上面用粉笔画的三个小岛，用了三种不同的颜色，老师这样做，其实是有目的的，哪位同学说说你是如何理解的。（预设——）

生１：白色代表鲁滨孙处在“白色恐怖”中，绿色代表他对生活充满希望，红色代表他的思想放出光芒。

生２：白色表示一片空白，绿色表示生命的种子发芽了，红色表示他的思想成熟了。生３：白色说明了鲁滨孙脸色苍白，绿色说明他有了希望，红色说明他前途一片光明，红光满面。

„„„„

四、拓展延伸。

师：同学们真了不起，都很好地理解了老师的用意，那么，课文学完之后，你想对鲁滨孙说些什么？假如你遇到了和鲁滨孙相同的遭遇，你会怎么想？又会怎么做呢？

生1：我会对鲁滨孙说：“你太勇敢了，太了不起了！”我一定也要像他一样勇敢地面对克服和挫折，做个坚强的男子汉。

生2：假如我也遇到了和鲁滨孙相同的遭遇，我也会像鲁滨孙一样积极地面对，并像他一样热爱生活、善于动手、动脑，坚持不懈地改变自己的命运。

生3：我会对鲁滨孙说：“你太伟大了，你是我的偶像，我以后无论遇到什么困难，都不会退缩，像你一样永往直前，积极乐观、永不言弃。”

五、布置作业。

师；是呀，同学们，鲁滨孙的确是许多人心中的大英雄，在荒岛上，他创造了一个又一个奇迹，除了课文中写到的以外，原著中还有很多十分精彩的故事，课后就请同学们走进原著《鲁滨孙漂流记》，相信你们会从书中收获更多。

最后，老师送给你们两句话，愿与大家共勉。一个人可以被毁灭,但不可以被打倒。——海明威;

人,最大的敌人就是自己

——西方谚语。(出示多媒体)请大家齐读这两句名言。

板书设计 ：荒岛的日记 笛福

笛福：英国小说家。代表作品《鲁宾孙漂流记》

起初 后 来 启发

前途很暗淡 观测位置、记录时间 乐观对待 孤立无援 决定生存下去 保留小物品 意志坚强 沮丧无聊 解决衣食住行 孤身创业 记日记

伤心绝望 勤于创造 怨天尤人 务实肯干

三、《哈尔威船长》教学设计

教材简析：

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。设计理念：

长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。教学目标：

1、学会本课生字，理解有关词语。

2、通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于 职守、舍己为人的精神。

3、联系课文内容，理解课文后作业 4中的两个勺子的不同意思，给课文分段，概括段落大意。

4、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长

重点、难点：通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于 职守、舍己为人的精神。教学时间]二课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年，一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华，就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同的是，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长

二、初读课文，整体感知

1．请同学们把书翻到97页，自由地朗读一遍课文，注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事？有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师，看谁读的质量高，速度快！(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：

2．这是一篇外国作品，文中的人名、船名不是太好读，而且还有一些词语容易读错，让我们一起来认识一下，师课件出示词语。哭泣机械灵魂争执控制 调遣呼号斗殴可怖

(2)指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。哭泣：小声地哭。调遣：调派，差遣。

威严：威武而又严肃的样子。履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

3、指名分自然段读课文，教师相机指点。

4、默读课文，思考课文主要内容。

读文过程中谁给你留下了深刻的印象，他究竟是个怎样的人呢？

三、总结

第二课时

一、复习检查

1.指名读文，说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)2.．寻找支点，（1）．快速浏览课文。读作者雨果对哈尔威船长的高度评价。（在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。）

（2）．评价共有三句话，你认为哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括。（齐读）

二、围绕主线，深入学文

1．师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难，一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文的8----41小节，看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出。

学生汇报四次命令：

（1）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

（3）“快救克莱芒！”

（4）“动作再快点！”

2．请同学们默读这4次命令，联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么？可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！

师先巡视，与生交流。

3．下面让我们一起来感悟一下这几次命令，师演示出哈尔威船长下了第一道命令

（1）指名读这道命令，哈尔威船长为什么要“吼”从”吼”字入手。

师引导人们面对海难的表现（第8小节，一片混乱）生读：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。

师引导学生感受此时船体正在经受着怎样的伤害

师：是啊，此时此刻，人们惊恐万状，一片混乱，海水哗哗往里灌，所以哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：（引读）“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”

（2）读救援顺序，体会关心妇女,体会哈尔威船长的关心弱者,绅士风度.（这种风度在海难面前变得更加高贵）

（3）一个“必须”体会哈尔威船长的信心，决心。

（4）60人与61人,感悟舍己为人的精神

所以作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

4、师演示第二道命令，（1）指名读，提问：哈尔威船长为什么又下了第二道命令。

学生汇报第一次命令后，人们的表现，“一窝蜂似的„„”“发了疯了似的„„”“乱得不可开交”

此时轮船自身的情况又是怎么样呢？走进简短有力的对话，先让学生三人一组分角色读读，任找一组读，评价读，师强调读的声音和速度，老师与生配合范读

从对话中我们知道炉子——停了，火——灭了，机器——停了，你体会到了什么？

问船长问题：船长，你说够了又是什么意思？但是有一个前提，那就是要有秩序，要听命令。

（2）从这段简洁有力的对话，从这个看似冷酷的命令，你又体会到了什么？（船长镇定，果断、面对紧急情况的果断处理）

（3）船长与船员这一段简短有力的对话，一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空，这伟大的灵魂指的是什么？（人们看到了生的希望，感召力）

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

5、引导学生体会哈尔威船长下的过第三道和第四道命命命令，““动作快点！”这是最后一道命令，这也是哈尔威船长留给世人的最后四个字。可是他心中想的仍然是保障乘客的安全！四道命令学完，在救援过程中，哈尔威船长忠于职守，想到的是„„是„„是„„却始终没有想到自已！

难怪作者雨果这样评价哈尔威船长——课件演示评价

同学们，如果把诺曼底号遇难看做是一幅悲壮的长卷，那么哈尔威船长的这4次命令则是这幅长卷中最能彰显人性魅力的4幅画面，而接下来，我们也将看到长卷上最震憾人心的一幕。

三、学习“殉职”部分，升华情感

同学们，20分钟到了，当第60个人登上小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了，此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）我仿佛听见克来茫在焦急的呼喊着--------我们仿佛听见小艇上的人在呼喊-----，我们仿佛听见玛丽号上获救的人在呼喊-----所有的人都含着热泪在呼喊„„

师深情朗读

任我们怎样的呼唤，可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

同学们，此情此景，假如你就是获救克莱芒，假如你就是获救的乘客，你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢？

学生汇报

师：老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长，在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛，您是一位英雄的船长，您恪守着船在人在，船亡人亡的的诺言，那阴森森的溥雾可以证明，老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！（引导同学们，就让我们将心中的千言万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧！哈尔威船长----走好！）

师总结：同学们。在诺曼底遭遇海难的整个过程中，哈尔威船长用自己忠于职守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。（师板书）。同学们，老师真心的希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。

四、《表达世界真奇妙》教学设计

教材分析：

这次表达引导学生先讲一讲“世界真奇妙”的奇闻怪事，然后选择身边有趣的事写一写。本次习作是记事文章的训练。一篇完整的记叙文包括六个要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。其中时间、地点、事件和参加人要略写；事件的经过、有代性的内容要详写。

教学目标：

1、交流写一件新奇、有趣的事的写作素材。

2、内容要具体，重点要写出事件的经过，语句要通顺。

3、要写出自己对这件事的真实感受。教学重点：

突出材料的经过，能够吸引大家，给别人带来有趣的印象。教学难点：

选取的材料是自己精心选取、筛选，得到大家的认可。教学准备：

PPT和有关视频资料 教学时间：三课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，鹦鹉能学人说话，经过训练的狗，能为盲人导航。猫和老鼠竟然成了朋友，有人发现长着脸谱的南瓜。。。像这样有趣的事不胜枚举。今天就让我们睁大好奇的眼睛，领略大千世界的无奇不有吧！播放视频：图片

2、大家看后都开心地笑了，相信你们一定有话要说。你觉得这个世界是个怎样的世界？板书：世界真奇妙 说说你的理解。

（1、奇闻趣事、新奇有趣、新鲜有趣。

2、可以是电视、电脑、书上看到的，可以是从广播里听到的，也可以是道听途说。但他绝不是童话故事，也不是假象。）（让学生回去收集故事，而不是图片。）

二、展示交流材料、共享资源 是呀，同学们，生活中我们的身边，有许多奇妙而有意思的事情，但需要我们认真观察才会发现，课前老师布置大家回去收集这方面资料了。现在就让我们一同走进奇闻趣事一箩筐，去聊一聊身边的奇闻、趣事吧！课件：奇闻趣事一箩筐 按照这样的句式说：

课件：我看到了（或听到了）一件----事，从----看到的？

1、从刚才同学们所说的事件中，你们觉得新奇吗？感兴趣吗？是不是很想听听接下来会发生什么？谁能就着刚才的话题接着往下说？

2、刚才几位同学说的有趣吗？怎么能让人越听越爱听呢？（动画片我们爱看吧！为什么爱看？不就是有人物、有声音、有语音、有人物的喜怒哀乐吗？）板书：语言、动作、神态、心理

3、现在就请为你收集来的故事，加上语言、动作、神态、心理描写，然后讲给你的同桌听。（不一定都用上）

4、讲完了吗？看谁愿意把你认为最有趣的部分说出来与大家一起分享。其余同学可以提问，也可以补充。

5、从刚才同学们所说的事件中，你从中体会到什么？ 说到感受，老师给大家提供了一些素材： 课件：1）、只有你想不到的，没有做不到的。2）、世界之大，无奇不有。3）、动物也有感恩之心。4）、世界真是太奇妙了，简直不可思议。5）、人与动物也能和谐共处。6）、动物和动物之间也能和平共处。

6、现在我们回过头来再看刚才的图片，看后有什么感受？（可以结合老师给你提供的，也可以自选。）

三、召开“新闻发布会”评选“最佳发言人”

看到大家意犹未尽，有一吐为快的感觉。那么我提议以小组为单位，召开一次“新闻发布会”怎么样？每位同学都是新闻发言人，看谁说的好，评出“最佳发言人”，然后全班交流。老师要颁发小记者证，同时还可获得“金话筒”奖。

2、理清顺序

不过老师有一个小小的要求，在新闻发布会上，你要说清：来源、新奇、有趣、还要加上感受。

4、现在我宣布“新闻发布会”正式开始。课件：新闻发布会

过渡：看到同学们积极参与的精神，老师感到很欣慰。下面请最佳发言人汇报。

5、请最佳发言人到台前领奖。

（今天老师给你们颁发的是洮南二小的特约小记者证。有了这个证件，你就可以在校园内就你最关心的问题，随便采访某一位领导、老师、同学。）

三、、老师下水

1、刚才听到同学们精彩的发言，老师也忍不住想加入其中。老师这儿也有一件奇闻趣事，也想和同学们一同分享，你们愿意吗？

2、师一边说，一边手指板书。

3、至于我的感受吗，我想请同学们猜猜，我会谈什么？

4、谁能给我讲的故事加个题目。

五、明确习作要求

好了，说到这里，老师要告诉大家一个好消息，正大综艺《世界真奇妙》栏目组的叔叔、阿姨们，听说我们今天要在这里讨论有关奇闻趣事的话题，特向我们发来了一封电子邮件，想征集这方面的稿件。下面我们来看看电子邮件的内容。四年三班全体同学们： 你们好！

听说你们班的同学都很爱好写作，正大综艺栏目组的叔叔、阿姨真为你们高兴。今天听说你们要在四楼大教室聊一些有关奇闻趣事的话题，正好我们栏目组也想征集这方面的稿件。希望你们把看到的或听到的新奇、有趣的事写信告诉我们。并衷心地希望你们踊跃投稿哦！征文要求

1、要求写清事件的来源。

2、事件要突出新奇性和趣味性。（抓住人物的动作、心理、语言来写）

3、注意表达自己的真实体验和感受。正大综艺栏目组 2013年10月

同学们，正大综艺《世界真奇妙》栏目组的征文要求，就是我们今天的《世界真奇妙》的作文要求。

五、总结

同学们，正大综艺《世界真奇妙》栏目组的叔叔、阿姨们对我们充满了期待。就让《世界真奇妙》在你们的笔下生花吧！同时老师也真心希望在未来的正大综艺大事记上留下你们的名字。老师期待着。。。附板书：

世界真奇妙｛来源 新奇、有趣（语言、动作、心理）感受

第二课时

教学内容：修改草稿，誊写作文。

教学过程：

一、学生完成作文之后，互相阅读，交流。

引导学生明确重点，该交待哪些方面内容？（或：你认为哪些内容应特别介绍清楚？）

二、学生自读草稿，各自朗读修改。

三、小组互读草稿，互相修改。

四、誊写作文。

五、教师批改后讲评，生再改，订正错误，并最终誊写在定稿本上。

第三课时

教学内容：讲评学生作文。

教学过程：

一、点评本次习作情况，给予表扬，肯定成绩，指出问题。

二、复习习作要求。

三、优作欣赏。

四、各自修改，订正。

2.开学第一课大自然在说话观后感 篇二

在地球中，会说话的只有人，但大自然也是可以说话的，但它们说的方式非常奇妙!

比如说小蚂蚁，一群小蚂蚁急急忙忙搬家是来告诉人们天快要下雨了;燕子低飞蛇过道，也是来说天快要下雨了;蜜蜂顶着细雨去采密，表示天快要放晴了;小燕子飞回来的时候，说明春天来了;蜘蛛在结网的时候，雨肯定会停。如果你在森林里迷路的话，那你可要看看有没有树椅，树椅上有年轮，只要你看一看年轮最外圈的一个轮在那里最大，那边就是南;天上的星星多的话，说明天气干燥，很容易发生火灾;天上的云朵灰灰的，说明今天可能要下雨;如果有很多的动物在叫的话，说明可能有大灾难会发生!

我现在掌握的只有这些，但肯定还有更多奇妙的语言，需要我们长大以后去探索、去发现。我说的这些大自然的语言也许你不信，但只要你相信，“一切皆有可能!”

3.大自然的一课日记 篇三

5月12日，这个日子是沉重的，在这一天，有许多人都失去了自己的亲人，他们个个都悲痛欲绝，其中有一个老师，他无私的用自己的生命挽救了自己的学生。

这一天，汶川一所学校的谭老师正在给学生上课，突然，一阵剧烈的震动，老师的第一反应——地震了，急忙疏散同学，知道教室里还有学生。他急忙冲进教室里，用身体支撑石块，保护躲在课桌下的四名同学。

我看到老师又返回已经快塌了的教室，因为迫不得已，让同学们缩到课桌下，竟然自己用身体死死地护住课桌，不让沉重的石块、天花板砸到学生身上，看到这一幕幕，我深深地震撼了。一个毫无血缘关系的老师，竟可以为了这几个学生，用自己的`生命换取学生的生命，真是血浓于水。我看了这部电影后，更被谭老师他那无私，把学生当作自己亲孩子一样的精神深深感动了，要是我是电影中的老师，我如果逃出了教学楼，绝对不会为了学生冒着生命危险回到教室里去，我最多只会在外面喊一阵子学生的名字。这们老师却能毫不犹豫地回教室，并想尽一切办法救学生，让不生活着出去。其外，谭老师的那份沉着，任由学生大喊，学生很快会失去体力而死去。

在影片中，我还了解到了，谭老师日常生活中虽然非常严厉，但他一直也是非常关心自己的学生的。

谭老师有着为教育事业献身的高贵品质。他用自己的生命换取了学生的生命，他的躯体虽然死了，但他的精神永不死，他的精神将会被所有的人记住，他铸成了不朽的师魂!

4.《永远的一课》 篇四

作者单位及姓名：通榆县团结学校

肖海英 电子邮箱：894888147@qq.com

案例题目： 小学语文长春版四年级上册第十一版块第一课《永远的一课》 教案背景

1、面向学生：小学生

学科：语文

课时：第二课时

2、课前准备：

教师准备：搜集相关资料，制作课件。

学生准备：搜集有关面对困难不屈不挠的诗词及名言警句。教材分析： 《永远的一课》是长春版小学语文四年级上册第十一板块中的第一课。这一板块题为《考验》，本课与《荒岛日记》和《哈尔威船长》共同完成对学生进行增强克服困难的意志教育目的。本课讲的是在一个风雪交加的日子，欧阳老师带领同学们在空旷的操场上经历风雪考验，站立五分钟的故事。这一课成为了同学的心目中永远的一课。

这篇课文是按事情发展顺序写的。先写那是一个风雪交加的日子，教室里的同学都在喊冷；接着写欧阳老师走进教室，一反常态让同学们到操场立正五分钟，同学们非常不解；再写同学们虽然出了教室，但都挤在教室的屋檐下谁也不肯向前走，欧阳老师脱下羽绒衣穿着衬衫站在风雪中，同学们规规矩矩地立着。最后写回到教室里欧阳老师语重心长地讲了一段话。最后写“我”很庆幸，欧阳老师为我们上了“永远的一课”。

选编这篇课文的意图主要是通过理解课文内容，让学生懂得“困难不过如此”，我们要学会在实践中锻炼自己的意志品质。学习者特征分析

小学四年级的学生已经具有一定的阅读能力和理解能力，教学中可以通过指导阅读的重点让学生对课文中的场景描写的理解以及人物的语言的描写来体会人物内心的思想，感悟其表达的深刻内涵。

在交流中展示自己的能力，得到尊重和认可，是中年级学生的心理特点。根据这一特点，运用分组讨论交流的方法来解决课文中值得讨论的问题，既顺应了学生的心理，也可集思广益，加深对课文内容的理解。

教学目标：

知识与能力目标： 1.有感情地朗读课文。

2.体会环境描写对叙述故事的作用。

3.学会透过人物的语言感受人物的内心。过程与方法：

1.通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。

2.通过小组合作交流感悟欧阳老师的那段意味深长的话。情感态度价值观：

懂得要勇于面对困难，敢于在实践中磨练自己的意志品格。教学重点： 通过有感情地朗读课文，体会欧阳老师的良苦用心。教学难点：

体会课文的最后一段话：理解“永远的一课”的深刻内涵。教学准备：

搜集与困难作斗争的名人名言或者故事、制作课件。教学方法

教法：

兴趣是做好的老师。围绕我的教研主题《在语文教学中发展学生语文学习的兴趣》的研究，我主要采用兴趣激发，感情投入，深入理解，升华情感，内化思想，激活动力的教学方法来实现理解课文内容，受到思想启迪的教育目的。

学法：

通过图片的观察加深感性认识，重点词句的分析体会人物的思想，小组合作交流、感情朗读课文进一步体会文章的内涵。在充分理解课文内容的基础上拓展延伸，通过课外资料积累生华课文内涵，内化情感。教学过程：

一.释题引入。

1.“永远”是什么意思呢？（学生自由发言）【百度百科】http://baike.baidu.com/view/93938.htm?pid=baike.box

2.我们每天都会上课，并不觉得有什么特别，或许不会达到一生难忘呀。那么，究竟是什么样的一节课，被作者称为“永远的一课”呢？这节课，我们就要揭开这个谜。二.读文质疑，剖析重点词句，理解课文情感。

1.师引读：那是一个风雪交加的日子。点开图片：【百度图片】http://image.soso.com/image.cgi?w=%E9%A3%8E%E9%9B%AA%E4%BA%A4%E5%8A%A0&ext=&sc=img&ac=&ch=s.p.res.detail&pid=ask.box&ic=one&imf=&scr=&ity=0&id=3&wpic=&tid=&pg=1&ie=utf-8&mc=#cid=

32.一所山村小学的教室里会发生什么事呢？请大家自由读，读到第七自然段，把质疑的地方做上标记。

3.请大家拿起笔，开始！

4.师：在这七个自然段中，你有不理解的词句或是想提出的问题吗？（预设问题：（1）昔日很温和的欧阳老师为什么一反常态？（2）我们为什么惊异地望着欧阳老师？（3）读了第六自然段，你对欧阳老师有了什么样的印象？）5.学生提问，小组交流，教师补充，全班交流。

6.师：对于欧阳老师这样的举动，大家都很不解，当然也就不情愿了。看看接下来会发生什么呢？

7.指名读8、9、10自然段，如果当时你就是其中的一位学生，你会想些什么？说些什么？ 8.学生会说：教室里都这么冷，到风雪里站着还不冻死呀！老师，冻傻了吧？天哪，这老师还有没有点儿人情味儿呀！哦，my god，这下惨了！

9师：你们的心思当然瞒不过老师的眼睛，接下来，听我给大家读。（读文11-16自然段）10.师：看到欧阳老师这样的举动，你们想不想说点什么？

11.学生交流想法：老师也太厉害了！这么大的风雪，老师居然脱掉羽绒衣！老师是在做给我们看，要我们不要害怕风雪。…….12.当五分钟过后，欧阳老师吃力地说出：“解散”，你有什么想法？学生交流，发表见解。三.重点理解欧阳老师的话，体会其内涵。1.大屏幕出示课件：（欧阳老师的话）2.请同学们自由读欧阳老师对我们说的话。3.请大家齐读这段话。

4.在经历了这场风雪之后，你对欧阳老师的这段话有了怎样的理解呢？（全班交流）5.师.请大家伴着音乐，感情如入地朗读全文。要读出欧阳老师语气的变化，读出作者不同的情感。【百度搜索音乐】http://www.qqtang.tk/a13.mp

3四.积累名言、诗句，内化情感。

在成长的历程中，各种各样的困难总会不期而遇，当我们与它们相遇时，采取什么态度来对待它们呢？古今中外，有着太多的仁人志士给我们留下了宝贵的经验和财富，你积累了多少这方面的名言或诗句呢？拿出来与大家共同分享吧！（学生交流后，展示关于名言警句及相关诗句的课件）

五.扣题，深化思想教育。

今天，我们应该感到庆幸，因为我们和作者一起经受了一番思想的洗礼，意志的启迪。因为欧阳老师让我们懂得：困难其实没什么大不了，只要我们坚信胜利把握在自己手中，那么，我们就会越来越强大！

让我们记住这场风雪，记住欧阳老师的话，记住这永远的一课！六.板书设计：

风雪交加

学生

老师

跺脚

乱哄哄

脱羽绒衣

语重心长

铭记

困难不过如此

永远的一课

教学反思：

教学的过程是教师、学生、文本及作者相互对话的过程，也就是“四位一体”的融合过程。在教学中，我始终坚持这样的原则。了解学生，深入挖掘教材的特点，理解作者所表达的真正内涵，将这三方面的因素作为我进行教学预设的前提，努力探寻适合的方法将教材内容、作者思想与我的教学思想相融合，最终达到是学生获得相应的知识，达到预期的教学效果。为了这个目标，我一直在努力，但教学是一门不完美的艺术，每一次的深入钻研都可能得到不同的效果，不同的教育对象、不同的教育环境、不同的课堂反应都要求我们采取相应的教育措施。要做到因材施教，因地制宜就需要不断地探索，不停地研究，期望我的教育能够得到更多的认可。个人信息：

真实姓名：肖海英

5.难忘的一课 篇五

(1)那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住。一屋的跺脚声。

(2)鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中学生守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头_______了下来。往日很温和的欧阳老师_______________：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们______________地望着他。

(3)“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”

(4)几十双眼睛在问。

(5)“我要求同学们到操场上站立5分钟。”

(6)教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，线衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。

(7)谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规规矩矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散”。

(8)就在我还未透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。

(9)以后的岁月里，我时时想到那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗?面对困难许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此„„”我很庆幸，那天我没有像个别的同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。

1.在文中第(2)自然段的横线上依次填入词语，最恰当的一组是____________。

A.丢 今非昔比 惊叹 B.降 神态自若惊恐

C.栽 一反常态 惊异 D.飘 判若两人惊诧

2.下边没用比喻修辞方法的一个句子是_____________。

A.厚实的衣服像铁块冰块

B.外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打

C.满脸的严肃庄重甚至冷酷如室外的天气

D.大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了

3.文章第(1)-(7)自然段写的内容是：___________。作者详写了__________，略写了___________，目的是为了通过____________的渲染，突出文章的中心。

4.文章中揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是：

5.。如果你是文中的“我”，在教师节到来之际，你最想对欧阳老师说句怎样的话？

6.难忘的一课 篇六

不知不觉，春天的气息开始弥漫在空气中，温暖的天气和柔和的阳光催促着地上的红和绿，风掠过土地，唤醒那片黄褐色中沉睡的生命。就是在这样的氛围下，家中，吊兰，绽放。

那是一种娇柔的美，虽只有桂花般大小，而且香味无几，却刚好能够缀在吊兰那贵妇人般臃肿的身上做装饰：白色的花瓣淡黄的蕊，不是病态的弱不禁风，而是透着点可爱的青春少女，纯净，完美。清晨的阳光洒落，斜斜地轻吻白色的花瓣，如母亲呵护孩子般拥抱她，而那白色小花却略有害羞地垂下头，如此和谐。

我的心沉浸在了这番唯美中，胸中涌动着一种感动，细细咀嚼，却怅若所失，觉得这柔美中，似乎少了什么东西。

意外的是，吊兰刚开不久，一旁花盆中另一支兰花也有开花的迹象了。但是它和家养的吊兰不同，那是妈妈的学生在自家后山上挖的，纯粹是一支野兰花。

两天后，野兰花昂首绽放DD那一刻，我为之惊艳!两株花从叶边挺立而出，五片花瓣有花应有的柔美却不失木兰一般的飒飒英姿，虽然也垂着头，但透着一股不卑不亢的神采。花香侵略着四周，“浓处清幽淡处香”，这是一种孕育许久，厚积薄发的香。花色竟是一种半透明的青绿，花蕊较宽，是白色的，两边各有一点梅红。这色彩我以前从未见过，而且一点儿算不上亮丽，但花上的一条条纹路，还有花的姿态，无疑散发着一种独特的气质。她秀丽，但不是青涩的单纯;她挺立在叶丛间，却不是冰冷的孤傲……

再看一旁的吊兰，立刻觉得，黯了，黯了，养尊处优的吊兰，怎能和在大山中，经历过风雨冲刷的野兰花比呢?野兰花的那一份坚韧，是在一场场骤雨的锤炼下锻造成的，而吊兰臃肿的体形，注定是温室里的花朵。

而我先前觉得吊兰缺少的那种东西，正是野兰花经受的那些磨砺，正如有句话所说：“不经历风雨，怎能见彩虹”。我大有所悟，如果我不想成为温室里的花朵，就就应主动迎接风雨，不畏困难挫折，让它们锻炼我的心智。那一刻，在华而不实的“吊兰”和搏击风雨的“野兰花”中，我毅然选取了成为后者。

7.难忘的一课 篇七

那一天我在上学的路上可能是因为刚上小学有些害怕，在路上我哭了起来。而妈妈也安慰了我一路，一直到学校门口才止住。到了教室，我一个人也不认识，感到自己十分孤单。不过孤单只是暂时的，不一会儿就和班级里其他的小朋友玩到一起了。

上课了，第一节课是语文课，上课的老师是我们的班主任裘老师。上课时裘老师讲得绘声绘色、生动有趣，裘老师还和我们大家互动，做了个小游戏。连上课不怎么认真听课的我都聚精会神的认真听，直到下课铃声响了，我才感觉到原来一节课的时间这么短。

8.难忘的一课 篇八

满城尽是悲惨，满城尽是欣欢!同学们在讲台上凤舞龙翔，各展雄姿：有的把《永调歌头》唱得“春暖花开”柔情四溢;有的把《满江红》吼得骄阳似火，激情满腔。而我――独调“李白”!

第一次上台朗诵诗文，难免会有些手足无措，泛起细汗的双手紧张地在一旁拉着衣角，“下一位朗诵者……”时间静寂了半晌，我努力平息着情绪。

“出场!”

我虽然准备完善，却仍报有接受“小学一大污点”的心态。

踏上这熟悉又陌生的讲台，有了那种“居高临下”的感觉!前一秒的凝重被后一秒的“轻盈所迫散。

先前的小激动变成了如今的惊涛骇浪，燃烧，火热，出发!

我一扬衣袖，仿佛万人甘为孺子牛;我一张口，好像千古青史不用愁!

看《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”我且说人生得意，不与金樽空对月!我且与君歌一曲，共销千古情愁，词涓涓细流……

看《峨眉山月歌》，我前脚踏，后腿继上徜徉在舞台，享半轮秋好，一般美景，我好似李白，又高饮一碗美酒，醉于这般天籁，却无奈何……

班里响起了雷呜般掌声。

时光太匆忙，一个背影辗转，你便在九霄云外，可我忘不了――

9.《难忘的一课》教案 篇九

课

件 教学目标

、认识2个生字。

2、感情朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

、出示地图

祖国的板块上，有个美丽而独特的地方，台湾省找到位置了吗？

引入交流：想了解台湾吗？？老师介绍台湾的富饶美丽、特殊地理、久远历史、当前局势、导入课文：日本侵略者曾在中国犯下了滔天罪行，不仅在中国大陆横行霸道八年，制造了震惊中外的南京大屠杀等无数大血案，而且侵占并血腥统治了台湾整整50年。我们今天要读的课文就是在台湾刚刚光复时发生的一个小故事。

板书课题：23

难忘的一课

2、结合文前提示和相关资料自主研读课文。

（1）齐读课题：从课题你们读出什么？“这一课”到底怎样的“难忘”？

（2）读出主见：用自己最想用的方式与策略读书。注意读准3个生字。

（3）互助研读：学生在充分自读基础上同坐研读讨论。

3、说说课文主要内容和谈谈初读课文体会。

4、质疑交流：主要提出读中疑惑不解的问题。如，作为一个教师，为什么连自己祖国的文字都不会写？这么简单几个字，作者为什么坐进教室跟着读？

“我是中国人，我爱中国”到底表达了他们什么样的感情？

二、切入关键句子，体验“难忘”之情。

谈话导入：刚才同学们质疑水平非常高。有一个句子贯穿全文，在文中出现了几次？你们会写会读这句话吗？

、一生演板写句子——体会老师板书的吃力。

要求：请你像台湾教师一样来写这9个字。应该怎样写？学生反复朗读文中句子体验：“一笔一画”、“认真”、“吃力”。为什么会这样？（结合第11自然段，由学生借用资料说背景，老师点拨——当时日本侵略者在台湾实行血腥的统治，不准台湾人民说国语，要台湾人民当忘国奴）面对这个情景，你们有什么话要说？

2、一生尝试读句子——体会师生朗读的认真。

引导：（生读后）你现在已经是台湾的那个教师和他的学生了，你应该怎样读？多形式点拨学生读入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蕴。他们仅仅是在读这几个字组成的这句话吗？你们怎么体会？

3、一生跟着读句子——体会作者朗读的纵情。

激发：（生读后）作者是这样读的吗？朗读体会词语“怀着……敬意”、“大声地”、“整齐地”的情感（注意指导看书中插图）。谁再读？（个人读、男生读、女生读、全班读）。此时，你们有什么感想？

4、一生对话说句子——体会作者激动的感情。

互动：（生读后）我听出了一点激动！来，你握着我这个台湾老师的手再说一次。很有点激动了！声音不一定高，关键是说出每个字的情。谁再来？真激动！“他”为会么这样激动？引导学生品读第15自然段。看着看着，作者的眼睛为什么湿润了？（为台湾回到祖国怀胞感到心潮起伏，为祖国有这么多伟人感到非常自豪，为这些伟人重新出现在礼堂感到无比激动）。师生共同诵读“我是中国人，我爱中国。”

此时我们和作者一起再读这句话，又有什么新感受？课文最后一句话，能改成陈述句吗？为什么？（其它什么话也没有这句话更能表达作者的感情）

全班再读这句话：女生读第一次出现的句子，男生读第二次出现的句子，全班读最后一次出现的句子。

三、回嚼“难忘”深意，丰富文本外延。、整体把握：你们从这难忘的一课里，从“我”和台湾师生的活动中，集中地体会到了什么？

2、走入今天：读了这篇课文，你们有什么话对今天的台湾小朋友说吗？

3、今年温州农博会出现了台湾商人卖水果，你对这可喜变化有什么看法？

4、搜集爱国名言。

课