语文上册汉语拼音教学计划

语文上册汉语拼音教学计划（通用16篇）

1.语文上册汉语拼音教学计划 篇一

在学习韵母“a、o、e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊!瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa----aaaaa---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听!ooo---ooo--(出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o)。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅(出示e，教学e)。小河的清晨好热闹啊!

在读准了aoe以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示ā)，鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么?”(出示á)，鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”(出示ǎ)小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”(出示à)在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。

2.语文上册汉语拼音教学计划 篇二

一、营造轻松愉悦的学习氛围, 吸引小学生的学习兴趣

汉语拼音是比较抽象的符号, 刚入学的小学生要在短时间内学会汉语拼音的形象和发音, 这对于低年级小学生来说是具有一定困难的, 因此为了使小学生顺利掌握声母、韵母、声调等内容, 小学语文教师要善于用具有创新性的教学方式来提高学生的学习兴趣, 兴趣是促进学生学习的内在动力。

1. 语文课堂引入游戏教学法。在教小学生汉语拼音的时候, 我会多采用做游戏的方式激发小学生的学习兴趣。低年级小学生的学习习惯和方式大多还保留在幼儿园阶段, 所以小学语文教师要注重根据小学生喜欢做游戏的特性来组织课堂教学, 让小学生在玩中学习, 在学习中成长。常见的语文课堂游戏有讲故事、开火车、传递员、找朋友等, 通过这些充满童趣的游戏, 可以让小学生充分表现自我, 增强他们的自信心。语文教师不仅要教授小学生语文知识, 还要锻炼小学生的个性, 培养小学生的习惯。

2. 语文课堂提倡趣味教学法。“语文趣味教学法”是指教师在语文教学过程中运用有趣的材料, 通过生动幽默的教学语言, 科学的教学设计, 提高小学生对语文学习的兴趣。把汉语拼音编成儿歌是我教学时经常用到的方法。比如, 教学“m和n”时, 就可以编成: “单门是n, 双门是m”。对于分辨能力比较低的小学生来说, 儿歌有利于把抽象的拼音更加形象化, 方便小学生理解和记忆。除此之外, 我还自制图片、录音等进行拼音教学, 使教学直观、形象, 从而激发小学生学习汉语拼音的兴趣。

二、互助合作与独立学习结合, 锻炼小学生的学习习惯

素质教育要求小学生在语文课堂中学会互助合作, 以小学生为教学主体, 但是传统教学中的独立自主学习也是小学生必须具备的素质。因此, 在小学语文汉语拼音教学中要充分利用教材资源, 通过各种教学方式培养小学生自主探究能力, 养成良好的习惯。

1. 开展小组语文竞赛, 让小学生体验成功的喜悦。开展小组竞赛, 是我在小学语文教学中经常采用的一种方法。比如, 在教小学生汉语拼音的时候, 我会把学生分成小组, 适当的引入竞争机制, 调动小学生的学习积极性, 让小学生从竞赛中体验成功, 提高自主学习的动力。当教小学生an en in时, 我先让学生掌握发音和形象, 然后通过在小组内和小组间开展“大转盘”活动, 一人转, 一人读, 大家评, 然后比一比谁读得准、谁读得快, 争取让每个小学生都得到表现的机会。通过开展有趣的小组竞赛, 让小学生动起来了, 课堂也活起来了, 不仅收获了良好的课堂教学效果, 还在潜移默化之中将优良的学习风气和学习态度在班级中树立起来。

2. 结合教材中的插图, 锻炼小学生独立学习的能力。图文并茂是现代小学生语文教材的显著特点, 每一课都配有与课文紧密联系的插图, 这些图画内容丰富、画面形象, 给予小学生更加生活化和形象化的引导。由于小学生的思维以直观形象为主, 抽象性思维较差, 形象生动的插图可以让学生将拼音字母的音、形和实物联系起来, 从而加深小学生对汉语拼音的理解和记忆。比如, 我在教“a、o、e”这三个韵母时, 我会让小学生先看联系生活实际的图, “正在接受医生检查牙齿的大嘴巴, 正在对着太阳喔喔叫的大公鸡, 在水里游来游去的大白鹅”, 然后再教他们读, 就很容易记牢所学的汉语拼音, 当小学生再自己看书的时候就会根据插图来回想课堂上老师教过的内容, 有利于培养小学生自主学习能力和思考能力。

三、组织语文课外活动, 提供小学生学习汉语拼音的机会

在教学汉语拼音时, 除了让学生在课堂上认真听讲, 仔细复习之外, 我还让会组织小学生参加一些课外实践活动, 让他们增长见识, 锻炼能力。

1. 在生活中寻找学习汉语拼音的机会。在现实生活中有很多学习汉语拼音的机会, 我通常会从小学生最熟悉的事物入手, 如日常生活用品、车站大楼名称等, 为小学生营造学习汉语拼音的氛围, 提高小学生掌握和运用汉语拼音的能力, 还能增强小学生的交际能力。比如, 我在小学语文汉语拼音教学中会通过游戏帮助小学生记忆汉语拼音的形状, 拇指和食指指尖重合弯就是o, 松开一点就是c, 两个食指交叉就是x, c中加右手食指就是e, 等等。这样小学生无论在课余时间还是在家里都可以进行练习, 一个人比划, 一个练发音, 既玩的愉快, 又练的高兴, 极大的提高了小学生动脑动手的能力, 把枯燥无味的拼音学习注入了活力, 寓教于乐, 激发了学生的学习兴趣。

2. 增强汉语拼音与其他学科的整合。汉语拼音可以与小学生所学的其他学科进行整合, 在教学中充分利用好现有的教学资源, 增强课堂教学的有效性和知识性。比如, 汉语拼音可以与美术课结合, 在小学美术课堂上可以用汉语拼音做课题, 引导小学生制作课题要求的画; 汉语拼音可以与音乐课结合, 在小学音乐课堂上编一些包含汉语拼音的儿歌, 提高小学生课堂参与度等。综上所述, 小学语文课堂汉语拼音教学要开发小学生的想象力和创造力, 激发他们的潜力和兴趣, 把汉语拼音与生活实际结合起来, 为语文学习奠定基础。

摘要：汉语拼音是小学语文低年级教学的重点内容, 是帮助小学生识字、正音、学习汉语的重要工具, 也是小学生进行阅读和写作的前提条件。小学语文教师要改变教学观念, 提高小学生的学习兴趣, 使汉语拼音教学变得更加生活化。

关键词：汉语拼音教学,学习兴趣,课外活动

参考文献

[1]王娟.小学语文汉语拼音教学方法探究[J].读写算, 2012, (50) .

3.小学语文汉语拼音教学 篇三

关键词： 小学语文；拼音教学

拼音是学习汉字的基础，拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习程度。然而，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，让一些六岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，处于这一年龄段的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即他们在高兴时记忆效果好，反之则较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。

一、融合学科，打破各学科的界限

《语文课程标准》实验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培养能力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。拼音部分就很注重综合性，它给了教师拓展教学的空间，也给了学生创造学习的空间，基于这一点，拼音教学中笔者巧妙地融入了美术、音乐和体育等其他学科。

1.音乐——儿歌。儿歌朗朗上口、通俗易懂，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说，尤为喜欢。笔者抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。如“像个2字zzz，小小刺猬ccc，蚕宝宝吐丝sss。”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂气氛，学生一边拍手、一边说唱，在流动的节奏感中发展音乐智慧，学会汉语拼音。

2.体育——字母操。儿童好动，坐不住，注意力容易分散，课堂的读写教学无法收到良好的效果。如果将单调的字母或声调编排成肢体语言表现出来，学生便会在欢快的运动中学生和巩固知识，可谓一举多得。教声调时，笔者将声调编成口诀：“小汽车往右开，一声平地走，二声上山坡，三声下坡又下坡，四声下山坡。”配以手脚的全身运动，学生感受到快乐的同时，对声调符号也经久不忘。

3.美术——手工制作。课堂四十分钟，学生很难规规矩矩地坐着听课，喜欢不自觉的活动，经常做小动作。这样学生注意力分散了，教学效果也不佳。我们可以利用学生手好动的特点，设计一些与学习有关的内容，如同桌合作，用橡胶泥捏出学过的字母并互相欣赏指认，用细绳、粉笔摆出一些字母形状。手进行有意义的运动，学生的注意力集中了，学习效率会很快地提高。

二、充分利用插图，调动形象思维的积极性

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图呈现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

三、快乐游戏增情趣

儿童的注意力不能长时闻保持，采用游戏的形式可吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。例如声母b、p、d、q的区别是一个难点，学生容易混淆。可设计游戏：变魔术，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把小圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，先自己边摆边读，奔同桌之间互相考考，反复巩固，从而解决这一难点。还可通过创设情境，让学生在学习中获得快乐盼隋感体验。例如教材复习四中有一道题是把动物与表示它们名字的音节用笔连起来，可创设了一个“把动物带回家”的活动。让部分学生戴上动物头饰，另一部分学生手拿着写有音节的卡片，根据卡片上的音节，去寻找这一种动物，找到了就把它送回大森林。学生在兴趣盎然的活动中投入自己扮演的角色，不但复习了有关的音节，而且还受到了爱护动物、保护动物的教育。

四、拼音教学故事化

听故事是一年级孩子最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。如教学整体认读音节yi时，老师给学生讲大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦脸的小i。大y问：“小弟弟，干吗不高兴啊？”小i含着眼泪说：“大哥哥，你不知道，a o e三个单韵母能单独给字注音，多神气呀！我是单韵母，今天，我也想给字注音。可是，那些汉字说我前面没声母，不能给他们注音，你说我该怎么办呢？”大y一听，皱起眉头想了想说：“唉，我俩的读音相同，我是声母，我们在一起，不就可以给汉字注音了吗？”于是，他俩就组成了整体认读音节yi。学生在有趣的故事中认识了整体认读音节yi。同时，在学习整体认读音节wu yu等其他整体认读音节时，可启发学生仿照样子，也来编一个类似的故事，学生的学习兴致一定很高。

小学的拼音教学是重点也是难点，是日后识字的基础，是学生以后学好语文，爱上语文的基本保证。我们教师应该动脑筋设计教学方案，调动学生积极参与课堂教学，并设计有趣的家庭作业，让学生在快乐中学习，爱上学习。

参考文献

[1] 王金萍.浅谈小学低年级汉语拼音教学.延 边教育学院学报，2012（5）：46～47

[2] 陶保平等.小学语文教育新视野[M].华东师范大学出版社，2013（6）：87～88

4.一年级语文上册拼音教学集体备课 篇四

王

哲

一．一年语文上册第一单元

拼音教学13课，四个单元 二． 单元教学主题

通过汉语拼音的学习能够帮助识字，为学习生字提供了语言环境，也能激发学生的学习兴趣。三．单元教材分析

本册汉语拼音共有13课，分别有6个单韵母（ɑ o e i u ü），23个声母（b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w），16个整体认读音节，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，也包含了一些有介音的音节。个别课包含了字母和配合字母教学的情境图、汉语拼音的书写教材和拼音词和与之相配的插图。这样的安排除了学习声、韵母、音节外，还有利于学生认识生字。四．学情分析

大部分学生由于学前学习过，对拼音学习有较浓厚的兴趣，但由于在生活和心理上的关系，他们缺乏自制力，有待于培养。五．单元教学目标

学会汉语拼音，能够分清生母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能够读准四声。能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。能正确说出所须认识的生字。六．单元重难点

教学重点：能够正确拼读音节，能够对韵母、声母、整体认读音节的分类，书写。做到笔顺正确。

教学难点：音节拼读的不够正确，拼音的书写不够准确。

二、教学建议：

1、字母教学

教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节，都要把握发音上的难点，可先从看读说话入手，结合图画，整体认读后再交给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母。教师还要边讲发音要领边示范，让学生边练边体会。对于字母形的记忆，可指导学生用字母组成的方法记忆，也可以以编儿歌、顺口溜的方式实记。

2、拼音教学

拼音教学要从易到难，从两拼音节到三拼音节。在拼音的练习中，形式要多样，尽量让学生在游戏、竞赛、合作、情境中练习，从而激发学生自主学习拼音的兴趣。

3、书写指导

先指导学生观察四线格中的拼音，强调：音节的字母要写得紧凑；写完整个音节后再标声调，渗透标调方法；而且要看完整个音节再写，不要看一个字母写一个字母。

4、认读字词，读句子、儿歌

识字要结合短句和儿歌，在具体的语言环境或图画中进行，还可以借助常见的词语来加深记忆。学句子最好与儿歌结合起来，先让学生借助自己所掌握的拼音方法拼读短句和儿歌，再通过多形式的朗读读通短句和儿歌。

5、拓展练习

5.语文上册汉语拼音教学计划 篇五

教学目标：

1.学习a o e三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。2.认识四个声调符号，能正确地读出a o e的四声。3.认识和学习使用汉语拼音四线格。教学重难点：

1.a o e 的

正确发音，o和e读音的比较。

2.a o e的四声读法。教学课时：两课时

第一课时 教学过程：

一、导入：

小朋友们，在很远很远的地方，有着一个拼音王国，那里住着很多很多的拼音朋友。拼音王国里种了一棵神奇的苹果树，认识了苹果树上的拼音苹果，你们就可以认识很多很多的汉字了，成为一个特别有学问的人（课件展示汉语拼音读物）。下面就那就让我们一起出发吧！小朋友，请你轻轻地闭上眼睛，现在请你们把眼睛睁开。看，我们来到了拼音王国，这里山清水秀，景色宜人，你们看到了谁？他们都在做些什么？对的，这是一个多么美好的早晨啊，老师有一首儿歌要送给你们：大公鸡，喔喔啼，阿姨送我到村西，小白鹅，呃呃叫，连声叫我早上好。

二、指导看图，引出字母

（一）大家一起看第6页上面的插图，图上画了什么？有谁？在干什么？其实我们今天要学的三个汉语拼音就藏在这幅图画和老师刚刚读的儿歌里。早晨，太阳出来了，阿姨送一位一年级小学生背着书包高高兴兴上学去，路旁的白鹅呃呃叫，大公鸡喔喔啼，好像都在向她问早，小朋友此时会说什么呀？（早上好）你看小学生多有礼貌呀！

（二）学习单韵母a 1.教师引入a—这就是我们要学习的第一个朋友，只要把阿姨的“阿”读得长一些响一些就可以了

2.教师范读a，提示学生注意口型：张大嘴巴aaa，学生跟读，开火车读。3.如何记住a的样子呢，a不仅读音和阿姨差不多，而且长得也和阿姨差不多，看书上的图，a圆圆的就像阿姨圆圆的脸庞，后面还拖着一个小辫子呢，多可爱呀！所以我们还有用一个儿歌记住它：圆圆脸蛋羊角辫aaa

（三）学习单韵母o 1.教师引入o—刚刚小朋友学习a可认真了，此时大公鸡也赶来表扬你们了，o就是我们今天要学习的第二个韵母了，他的读音和公鸡的叫声差不多。2.教师范读o，提示学生注意口型：读的时候嘴巴是圆圆的，我们可以用圆圆嘴巴ooo来记忆。学生跟读。同桌互读，观察嘴型。

3.如何记住o的样子呢，小朋友们，你们觉得o像什么？对了早晨太阳出来了，大公鸡喔喔的叫着，这个o多像又红又圆的太阳啊，难怪小朋友读起来嘴巴也是圆圆的。老师用一句顺口溜来让你们记住o的形状：太阳出来红彤彤，公鸡打鸣ooo。

（四）学习单韵母e 1.教师引入e—看大白鹅也来了，它变呀变变成了拼音字母e跳到我们的语文课本中。

2.教师范读e，提示学生注意口型：扁扁嘴巴eee，学生跟读，分小组读 3.如何记住e的样子呢，老师有一句顺口溜可以记住它：清清池塘一只鹅，水中倒影eee。一横一个半圈就是e了。

三、比一比

（一）老师把三个单韵母在读一遍，让学生注意观察老师的嘴型变化。教师读a，o，e。学生观察。

（二）老师的口型是从大到小变化的。

（三）学生再次齐读，边读边比划：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee

四、玩游戏，巩固aoe

（一）宣布游戏规则：老师读到a的时候小朋友把手放在上面，读到o的时候把手放中间，读到e的时候把手放在下面。

（二）开始游戏

（三）加大游戏难度：老师不发出声音，请小朋友们观察老师的口型做动作。

五、认识声调符号，学习aoe四声的读法

（一）引入声调符号：今天我们一起学习了三个单韵母，小朋友知道吗，它们还有四顶神奇的帽子呢。请你打开语文书，翻到第7页，看一看你能看懂它们的样子吗，学着书上的样子来比划比划。

（二）教师在黑板上范写四声调，学生学写

（三）看图记忆四声符号。

1.读第一声的时候就像小白兔骑车走在平平的路上。跟老师读ē，柳树随风摇摆婀娜多姿的样子。

2.读第二声的时候就像小白兔骑车冲上山坡，要往上扬。跟老师读é，对的就像是我们的老朋友大白鹅。

3.读第三声的时候就像小白兔骑车先上坡后下坡，要拐个弯。跟老师读ě，小朋友有的时候肚子不舒服了就会觉得恶心，就是这个ě了。

4.读四声的时候就像是小白兔骑车冲下山坡。跟老师读è，小朋友啊一天不吃东西就会觉得肚子饿，就是这个è了。

5.教师再次范读，学生跟读。边做动作边记四声。

（四）学习四声调儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

（五）学生巩固练习，自读a与o的四声，可以采用同桌互读。

教师要求:首先可以先按顺序读a的四声，再读o的四声，最后再读e的四声。能力强的小朋友可以打乱顺序读。同桌快快开始吧！

六、认识四线格，学写aoe

（一）引入四线格概念：小朋友们，读准拼音字母，不仅要读准字音，认清箱子，还要学会书写。打开课本第6页，我们一起看观察一下书上的图画。拼音都是要写在四线格当中的，那么什么是四线格呢？

（二）教师讲解四线格：图上画了四线三格。在最上面的是上格，中间的是中格，最下面的是下格。老师还有一首书写拼音儿歌要教你们呢！拼音格，四条线。拼音字母住里面。

站上格的不顶线。

站下格的一半多一点。

中格写满顶两边。

（三）观察图形，学习aoe的正确书写顺序

想一想，字母aoe上面的数字和箭头都代表了什么含义。数字表示这个字母由几笔写成，箭头表示的就是书写方向了。

（四）教师在黑板示范书写，学生书空。口令导行，形成写得习惯：（1）打开书本（2）垫好垫板（3）压好角落（4）准备写字。

（五）学生自由书写，教师强调注意书写姿势。

七、作业

1．认读a o e卡片。写一遍。

6.语文上册汉语拼音教学计划 篇六

1.能按声母顺序辨析认读23个声母。

2.通过趣味连线，复习巩固声母。

教学准备：

字母卡片、字母表挂图。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师生谈话：我们已经跟声母这个大家庭里的每一个成员都成为了好朋友，今天23个成员都到我们班来做客了，看!它们来了。

二、复习声母，读记声母表

1.大屏幕出示打乱顺序的声母：小朋友快数数，客人们都到齐了吗?自己认读。

2.指名认读声母卡片，说说顺口溜，复习声母。

3.给声母排队：这样站队太乱了，我们给它们排排队。教师把声母分成了七组，b、p、m、f;d、t、n、l;ɡ、k、h;j、q、x;zh、ch、sh、r;z、c、s;y、w。

4.学习声母表：这回再看看，队伍整齐多了，这就是声母表。你发现了什么?

5.提醒学生注意：z、c、s排在zh、ch、sh、r之后，y和w在队伍最后。以后我们就按这样的顺序给声母排队，一定要记住它们的位置。

6.学生按顺序读记23个声母。指名读声母表，同桌互相读。

7.编编顺口溜，帮助记记声母表。

从“给声母排队”的游戏中，让学生自主发现声母表的编排顺序。

三、连连字母，猜猜它是谁

1.创设情境，出示动物园：小朋友们表现得真棒!为了奖励大家，老师决定带你们去动物园玩一玩。

2.出示连线图：是谁在欢迎我们的到来啊?只要你能按声母的顺序连一连，就能猜出它是谁了。

3.学生动手连线，老师巡视检查。

4.学生相互交流，一只活泼可爱的海豚出现在孩子们面前。

5.指导学生试着按顺序背诵声母表。

学生在“连连字母，猜猜图案”的游戏中，不仅掌握了声母表，而且在活动中学会了合作学习、交流体验。

7.小学语文拼音教学策略研究 篇七

一、情境图教学

由于小学生具有好动、好奇的心理特点, 于是通过情境图教学能够激发学生的学习兴趣。在教学过程中需要注意不能一味地强调情境图的功能, 像观察、思维以及表达等, 而忽视了最终的教学目标。如有些教师在指导学生观察情境教学时, 占用了较多课堂时间, 最终上成了看图说话课, 这就忽视了最初的教学目的, 影响教学效率。因此, 情境图教学应该采用下面的方式:

如学习b、p、m、f四个声母的发音这一课时, 其教学目标是学会该四个声母, 读准音, 认清形, 正确书写, 同时初步把握三拼连读的拼音方法。因此, 教师可以通过情境图指导学生:

师: (通过幻灯片展示年轻的爸爸带着一位小朋友去看佛的照片, 指着大佛) 爸爸带着小朋友去看什么呀?

生:看大佛。

师:小朋友们真聪明, 这就是我们今天所学的其中一个声母“f (佛) ”, 那小朋友看到大佛, 觉的很好奇, 就很想干什么呢?

生:想去摸一摸。

师:对, 这就是摸 (m) 的发音, 小朋友刚准备去摸一摸呢, 这时候广播响起来了 (展示广播图) , 说“大佛是文物, 大家要保护”, 那广播 (b) 的发音就是今天所学的第三个声母啦, 小朋友们跟着老师再读一次f、m、b。

生:f、m、b……

师:真棒, 那爸爸和小朋友看完大佛, 要先爬一段什么呢? (展示图中的山坡)

生:爬山坡。

师:对, 山坡中的坡 (p) 就是今天我们要学的最后一个拼音……小朋友们今天表现真好, 来跟着老师再回顾一下这几个拼音的发音。

在这一过程中, 首先教师应示范发音, 让学生认真听, 然后带领学生练习发音, 在学生练习发音过程中教师应仔细观察学生的口形变化, 若发现问题及时纠正。如这次大佛中的“佛”音, 先让学生读一遍“f”音, 然后要求学生尽量缩短“f”的拖音, 再次示范一下, 读得不仅要轻而且要短, 通过这种方式发出的音才是f的正确读音。

二、活动教学

根据小学生的特点, 适当地进行活动教学是十分必要的。同时在教学生学习拼音的过程中, 应借助一定的口语经验以及实践活动来进行教学, 从而让死的书本知识“动”起来, 寓教于乐最终达到激发学生学习的目的, 提高学习效率。例如:春天季节, 学习拼读se的拼音时, 教师可以安排他们到公园组织活动。

师:现在正是春暖花开的季节, 今天我们就到公园去认识一下大自然的各种颜色, 学习se的拼音, 大家觉得怎么样?

生:好呀。

……

师: (指着红色的桃花) , 小朋友们这是什么色啊?

生:红色。

师:小朋友真聪明 (指着白色的梨花) , 那小朋友这是什么色呢?

生:白色。

师:真棒, 那色的拼音呢是由声母s, 韵母e组成的, 那遇到黑色, 粉色, 黄色中的“色”都是读se。

通过这种课外活动, 不仅能够开拓小朋友的眼界, 同时也能够达到学习的目的。当然, 在教学的过程中还应举一反三, 触类旁通, 学习某一个音节时, 应多列举一些例子, 开发学生的思维。

三、游戏教学

处于童年期的小学生, 十分好动, 仅仅依靠图片教学以及活动教学是无法满足他们的心理要求的, 同时也无法满足教学要求。拼音教学不仅要好看、好听, 而且还需要好玩, 因此, 在上拼音课时, 让学生动动手以及做做游戏是尤为重要的, 它不仅能激发学生的学习兴趣, 而且还能培养学生的合作意识。

如在拼读mi这个音节时, 由于小学生最常玩的游戏就是“找朋友”, 因此, 可以设计以下游戏:首先, 让一位小学生叫m, 让他跑上讲台, 对着大家说“大家好, 我是m”, 然后让另外一位小学生叫i, 让他也跑上讲台, 对着大家说“大家好, 我是i”。然后教师可以这样问:“小朋友们, 你们认为他两人能做好朋友吗?如果可以, 请把他们拼出来。”下面的小朋友很高兴的拼出了“mi”的读音。通过这种方式教学不仅增加了学生之间的交流, 而且活跃了课堂气氛, 提高了教学效率。另外, 还可以利用拼音的声母以及韵母来将音节编成休息保健操, 在上课时适当的放松, 同时还能熟记拼音知识。例如:点点头, 弯弯腰, 我们来做拼音休息保健操;扭扭脖子, 扭扭腰, 我们来背韵母表……;站要直, 坐要正, 我们来背整体认读音节表……每一次可以不用全部做完, 只需要做其中一段即可。

8.语文上册汉语拼音教学计划 篇八

关键词：小学语文；汉语拼音；质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-321-01

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响，然而汉语拼音学起来枯燥乏味，教学难度也是众所周知的，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义。传统的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。因此，教师应在教学中改变教学方式，采取有效的教学策略，以此提高小学汉语教学质量。对此本人结合多年的小学语文教学实践，谈谈提高小学汉语拼音教学质量的策略。

一、运用直观形象的图片，诱发学生的积极主动性

刚入学的学生，对周围一切新鲜事物均会感到好奇，又活泼好动。教师应该充分根据学生的心理特点和表现方式，把学生适时引入教学环境中，不失时机地传授汉语拼音知识。上课时，教师可以事先准备一些教学挂图（或模型）带入课堂。像教学生学“j”的发音时，教师要选择一幅画有“雄鸡报晓”的挂图（或模型），适时展现在学生面前，学生一看见美丽的“公鸡”就很自然地脱口而出“公鸡”。教师此时根据学生的自然发音，导出“j”与“鸡”的发音是一致的，并让学生反复读几遍，加强记忆。然后开始指导学生如何在四线格内规范地写好字母，并且启发学生想象自然界中，有哪些事物和我们要学的字母发音及字母形状有相似之处。这样进行教学的拓展，加以启发诱导，学生的积极性、主动性就会很快地被诱发出来。那么，这一堂课的教学就几乎成功了一半，学生的认识能力必然会得到相应的提高。

二、汉语拼音教学的环境要鲜活

1、把教室变成学习汉语拼音的王国。为了唤起学生学习汉语拼音的兴趣，新学期初，教师可以将教室变成学习汉语拼音的王国，将五彩缤纷的拼音挂图、卡片贴在教室里。例如：教师特意在教室最显眼处贴上几个高举“汉语拼音王国欢迎你”的“拼音宝宝”横幅，让学生一踏入教室就置身于汉语拼音王国的环境中，亲切感和新鲜感油然而生。

2、把校园变成练习汉语拼音的舞台。由于学生的生活以学校为主，学校的语言环境对学生的语言学习影响很大。为此，教师应该要求学生平时坚持说好普通话，发现说方言者及时提醒并帮助改正，教师和学生要互相监督。这样一来，校园就不仅成了学生学说普通话的天地，更成了学生练习汉语拼音的舞台。

3、把生活变成运用汉语拼音的课堂。在平时的拼音教学中，教师要鼓励学生在生活实践中运用汉语拼音。例如：让每个学生做自己家里的“推普员”，及时纠正父母的方言，同时也让学生家长监督学生等。这样不仅培养了学生的拼读能力，更开发了学生的语文综合能力。

三、善于引导学生不断的思考，培养他们的思维能力

引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。教学中，教师采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b―p”“f―t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一起听广播，b、b、b。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的思考、激发学生的深思。

四、多样练习，强化学习兴趣

汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中教师应根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如，在汉语拼音全部学完之后，教师可以设计“找朋友”的游戏，首先请一组小朋友每人手拿一种水果，再请另一组小朋友每人手拿一张用拼音写的水果名字的纸片，然后在全班齐唱“找朋友”的歌声中，手拿水果图片和拼音卡片的小朋友站在一起，他们手拉手和全班小朋友一起拼读卡片上的音节。在游戏中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生了在其中，强烈的感受到了学校的乐趣。

巧用拼音的形、音组合等特点进行表演，不断激发学生学习拼音的兴趣，使他们感到学拼音是一种游戏，从而达到乐学，愿学，主动学。如在教学“p、q”等字母时，让学生把自己的身体作为字母中的“竖”，用胳膊当圆，用身体表演字母。“p”就把右手放在头上形成右手半圆“p”，“q”就用左手放在头顶上形成左上半圆，老师说字母，学生表演字母。这些生动的师生双边活动形式既活跃了课堂，有提高了学生的拼读兴趣和能力。

总之，拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响到学生今后的学习生活。在汉语拼音教学中，教师要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，方能激起学生学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，促使学生学好汉语拼音。

参考文献：

[1] 郭临梅.汉语拼音教学重在趣味性[J]. 希望月报 2003年24期

[2] 张志丽.新课改下语文拼音教学改进与思考[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（04）

[3] 彭 昕.示范课精选与小课题研究——小学语文小课题研究[M].太原：山西教育音像出版社，2008

9.一年级语文上册汉语拼音教案 篇九

1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。

2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学习带有介母的音节。

3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。

4.会读儿歌，感受拼读的乐趣。

重点难点

重点：读准j、q、x与它们相拼的音节。

难点：记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学时间

2课时

第一课时

教学目标

1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。

2.会读儿歌，感受拼读的乐趣。

重点难点

重点：读准j、q、x。

教学准备

拼音示教板，拼音卡片。

教学过程

一、复习引入(5)

复习学过的声韵母，易混淆的重点复习。

二、故事串连，学习j、q、x(15)

1.鸡妈妈家要搬新房子，归高兴的是小鸡、们，它们吵着闹着要把自己的房间涂上漂亮的颜色。小花说：“我想把房子变成高梁米的红色。”小白说：“我想把房间变成青草地的绿色。”小黄说：“我想要天空一样的蓝色。”鸡妈妈可拗不过这群小调皮蛋儿，只好答应了。她用手机把电话请来工人师傅。工人师傅开始干起来了，干了久才干完，累得满头大汗。鸡妈妈热情地请工人师傅喝冷饮。

老师在讲故事的同时，相机出示j、q、x的表音表形图，引导学生学习。

2.出示卡片j、q、x，让学生自学。

3.老师领读、开火车读、分组读等形式，采取多种形式练习。

三、指导书写(5)

1.让学生观察j、q、x在四线格中的位置。

2.指导学生书写。

3.完成课后读读写写记记。

四、学习儿歌(10)

房间刷完，鸡妈妈也累坏了。她刚想坐下来歇一会儿，只听见小黄惊慌地喊声：“妈妈!妈妈!不好了!”

发生了什么事呢?读了儿歌你就知道了。

学生看图读儿歌。

找出带有j、q、x的音节。

五、巩固复习(5)

抽计学过的声母。

六、布置作业(5)

抄写j、q、x。

10.一年级上册语文汉语拼音知识点 篇十

1.声母(23个) b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w

注意：(1)zh ch sh r和z c s的位置，这个地方很容易出错。

(2)分清b和d、p和q。

(3)特别注意f、t、j三个字母小弯的方向，别拐错弯。

(4)分清翘舌音(zh ch sh r)和平舌音(z c s )。

2.韵母(24个)

单韵母(6个)a、o、e、i、u、ü、

复韵母(9个)ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

an、en、in、un、ün(前鼻韵母5个)

ang、eng、ing、ong (后鼻韵母4个)

注意：(1)分清ei和ie、ui和iu、üe和ün.

(2)特别注意“ou和er”，很容易出错。

3.整体认读音节(16个) zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

yi、wu、yu

ye、yue、yuan

yin、yun、ying

注意：(1)整体认读音节不能拼读，要直接读出。

(2)分解开需注意：yu(y——ü) yue(y——üe)

yuɑn(y——ü——ɑn) yun(y——ün)

(二)音节的拼读

1.能直接成音节的(零声母音节)有：a、ai、ao、an、ang

e、en、o、ou、er

2. 二拼音节：声母+韵母。

3.三拼音节：声母+介母+韵母。

①u-o(除bo、po、mo、fo、wo外，其余声母与o拼都要加介音u)。

(三)拼音的标调规则

有ɑ先找ɑ，没ɑ再找o、e，i、u并列标在后。

1.按照六个单韵母(ɑ o e i u ü)的先后顺序，有ɑ声调就标在ɑ头上，没ɑ就标在o或者e的头上,以此类推。

2.特别注意：i和u都有，哪个在后面就标在哪个头上。

以上部分是拼音的复习点，除了这些规则性的知识之外，还应当注意培养孩子运用拼音的能力，比如可以看拼音写字、词。家长还可以根据孩子的实际情况让孩子用拼音代替词、句里面不会写的生字。

一年级语文造句的方法

句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。造句的方法一般有：

1.在理解词义基础上加以说明，如用“瞻仰”造句，可以这样造：“我站在广场上瞻仰革命烈士纪念碑。”因为“瞻仰”是怀着敬意抬头向上看。

2.如用形容词造句，可以对人物的动作、神态、事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。

3.有的形容词造句可以用一对反义词或用褒义词、贬义词的组合来进行，能起到强烈的对比，起到较好的表达作用。如用“光荣”造句：“讲卫生是光荣的，不讲卫生是可耻的。”用“光荣”与“可耻”作对比，强调了讲卫生是一种美德。

4.如用比拟词造句，就可以借助联想、想象使句子生动。如用“仿佛”造句：“今天冷极了，风刮在脸上仿佛刀割一样。”

5.如果用关联词造句，必须注意词语的合理搭配，这就需要你在平时学习中，把关联词的几种类型分清并记住。

11.汉语拼音在语文教学中的优势 篇十一

一 、汉语拼音应用的优势

1. 掌握汉语拼音有利于推广普通话：汉语拼音能够准确反映普通话的实际语音。有了汉语拼音，不仅能一眼区分“（兹）zi”“（只）zhi”，而且能够避免混淆。汉语拼音可促使人们自觉接受普通话系统的规范。

2. 与汉字比较汉语拼音使用起来更方便：由于汉语拼音只使用了拉丁文字中的25个相当于音素文字的符号形式，数量少，很容易从语音的角度建立词语的顺序。

二、汉语拼音有可能代替汉字

汉语拼音与汉字比较，在使用上的确又经济又方便。所以汉语拼音有可能取代汉字。从文字的类型来分析，汉字是全世界唯一保留下来的有影响的语素文字，是表意文字，一个语素就需要一个字记录。所以汉字中的单字就有很多。一般汉语有7000个字，常用字3500个。 整个小学阶段六年也只能勉强完成常用字的学习任务。

三、汉语拼音方案的实施在现阶段存在的问题

首先，只重视汉语拼音的注音功能，而忽视了汉语拼音的拼写功能的问题：有许多人认为学习拼音只是为今后学好汉字服务。“拼音是学习汉字的拐杖”。这样的观念是偏颇的，忽视了汉语拼音的拼写功能。我所见到的汉语拼音读物（包括低年级的教材）几乎是一个汉字相对应一个拼音，这样以来就很容易出现违背普通话的拼音，如“哪儿（nǎr）”错误写成“nǎ er”。由于小学教材一直没有适应新形势，所以，许多小学教师忽视了汉语拼音的拼写功能，有些习作中使用汉语拼音来代替汉字也被认为是个错误。其次，拼写错误的问题：根据中南大学副教授，中国语文现代化学会常务理事彭泽润老师等人对刊物的调查，出现拼写错误的达到80%。如果出现在英语中，那么主要体现在直接用汉语拼音拼写人名、地名中。如：姓名张小芳的拼写“ZHANG XIAO FANG”“zhang xiao fang ”这样的拼写都是是错误的。应该拼写成“Zhang Xiaofang”或者“ZHANG Xiaofang”。地名长沙应该拼写成“Changsha”。再次，正词法的应用问题：1988年颁布了《汉语拼音正词法基本规则》，为现代汉语拼音的书写提供了规范。《规则》的主要规则有：①拼写普通话以词为书写单位；②表示一个整体概念的2-3个音节结构，一般确定为一个词；应该连写；③超过4个音节表示一个整体概念的名称，能够分成几个词的分开写，不能够的就全部连写；④成语中的语素能够分成两个部分的用短横在中间连接，否则全部连写；⑤专用名称每两个词开头的字母，句子开头的字母要大写。实行10多年了，还有许多刊物甚至小学《语文》教材竟然完全忽视了正词法。长此以往，国家颁布的法令就将成一纸空文。

总之，今后要通过普及普通话，消灭大量存在的拼写错误，转变教师守旧的观念，注重培养学生汉语拼音的拼写能力，为推广普通话服务，为加快文字现代化服务。

12.改进小学语文拼音教学的思考 篇十二

1.小学语文拼音教学中存在的主要问题

学拼音, 最重要的就是让学生会读生字, 它能起到纠正读音的作用, 因此它也是小学语文学习中的重点、难点部分。然而, 汉语拼音与其他学科相比, 学习相对枯燥乏味, 学习难度也较大, 加上没有形象可感的图画, 这样, 小学生不太容易产生学习的兴趣, 注意力也就常常不能集中到拼音的学习上。

在目前的拼音教学中, 教师往往采取的教学方式是让学生死记硬背。教学中没有注意到各个拼音字母的发音规律和特点, 只是要求学生背会就可以了, 并没有给学生讲解清楚它们的划分标准、发音特点。这种教学对学生掌握汉语拼音是非常不利的, 它使学生在学习的过程中总感觉是一头雾水, 于是渐渐失去学习的动力。虽然不少学生在教师的“满堂灌”中花很大力气去死记硬背, 但并不能真正掌握拼音要领。因此, 在拼音教学中, 教师应该注意到以上这些问题, 想方设法改变这种现状。要用有趣的学习方式去激发学生的学习兴趣, 指导他们学习, 从而完整地掌握声母、韵母、拼音的认读这三个重点部分的学习内容。

2.改进小学语文拼音教学的策略

在小学阶段开展拼音教学的重要性不言而喻, 教师在新课程标准的要求下, 要更加重视对学生进行拼音教学, 让学生全面地掌握拼音学习的内容。要改进小学语文拼音教学, 我认为主要有以下几种方法。

(1) 让教学过程变得生动活泼。由于拼音的学习是比较枯燥的, 因此教师应该精心地备课, 设计好教学方案, 巧妙地运用各种教学方式, 激发学生的学习兴趣。在教学中, 不妨借助先进的教学设备, 例如投影仪、多媒体课件等, 让无声的静态知识转化为有声有色的动态知识, 摆脱在教学中的枯燥感, 让教学过程变得生动活泼。同时, 教师可以创造一定的包含知识学习的问题, 通过提问的方式, 让学生练习拼音字母的运用;设定一定的情境, 让课堂氛围活跃起来, 唤起学生对拼音学习的兴趣。由于小学生比较爱动, 而且非常喜欢登台表演, 因此教师还可以指导学生做游戏, 比如让学生代表某个拼音字母, 设定情景进行表演。还可以做一些有趣的游戏, 让学生在玩耍中学到知识, 这样比单纯的死记硬背要更轻松、印象更深刻。

(2) 让教学形式变得真实可感。小学生通常喜欢那些具有漫画色彩的图片, 根据小学生的这一心理特点, 教师可以将抽象的拼音巧妙地插入到图片的内容中, 让学生在看到色彩、看到故事的同时也能看到字母。可以分发带有拼音图画的图片, 让学生互相讨论, 互相交换图片, 互相交流, 在愉悦的课堂氛围中进行学习。由于小学生的年龄都比较小, 单纯地给他们讲解拼音规则, 他们很难理解, 但是他们对故事的感受比较深, 对此教师在教学过程中, 要努力将学生带入具有故事色彩的学习情境中, 充分发挥他们的想象力和观察力, 让他们主动去认识拼音的特点。这样不仅可以让学生学习到拼音知识, 而且还能够提高学生的自我表达能力和语言组织能力, 从而全面提高语文素质。

(3) 让练习与考核形式游戏化。当学生学习能力有所提高, 对拼音有了一定了解之后, 教师就应该对学生的学习情况进行考核。但是这种考核并不是通过试卷进行, 而是要通过多种练习的方式进行。为避免学生因为长时间的听、说、读、写而产生反感心理, 教师可以设计一些游戏, 将练习题目加入到游戏环节中, 在游戏中巩固学习的内容。这样的设计完全符合小学生的天性, 能极大地提高他们的学习积极性。教师还可以将拼音字母的特点规律总结出来, 编成歌曲或者是绕口令让学生学习, 记住拼音知识。

13.语文上册汉语拼音教学计划 篇十三

一、 我会读也会写。

b-d m-n i-l t-f p-q u-a

二、 读一读，填一填。

uiwu yue n yin wl er chiyuan en ei j ie ye un

y yi q yu r x ing an声母：

韵母：

整体认读音节：

三、我会组。

j-?→() j- u?→ () x-ǚ→( )

l-ǜ→() qǔ→ ( ) - ( )jú→ ( ) - ( )

qiü→ ( ) - ( ) - ( )

x -i-?ng→( )

四、 给下列字注音。

爸 爸妈 妈 哥 哥 弟 弟 大 米 土 地

14.语文上册汉语拼音教学计划 篇十四

1、学会3个复韵母ɑi ei ui和他们的四声，了解复韵母的组合特点，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ɑi ei ui组成的音节，会准确拼读本课的复韵母音节，会读拼音词。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会准确拼读音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

10、ɑi ei ui

b p k h m w g h sh s

ɑi ei ui

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读字母卡片：ɑ o e i u ü

2、指名说说这6个字母叫什么名字。（单韵母）

3、复习ɑ o e i u 的四声。

4、比较6工人单韵母的口形大小。

ɑ o e i u ü（由大到小排列）

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、看情境图。

请小朋友看图，图上画的是什么地方？图上画了什么东西？哪些人？他们正在干什么？（学生回答时，相机出示ɑI ei ui）

2、听语境歌。

（1）谈话。

（2）听语境歌录音：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei！ei！ei！喂羊羔，不能让你啃树苗。

（3）告诉学生：今天我们要学习的新课跟图和儿歌都有联系。

三、新授

1、学习复韵母ɑi。

(1)发音。

①谈话引导：从图上可以看出有两棵树。一棵高，另一棵怎么样？

②“矮”是第三声，如果去掉声调，它就是我们今天要学的一个韵母的读音。

③板书ɑi：教师示范发ɑi音，要求学生听老师的发音，看看老师的口形。说说ɑi由哪两个单韵母组成，发ɑi 音口形有什么变化。

④师讲述发音方法。

⑤教师范读ɑi,学生模仿，集体发音，个别练习，特别注意个别学生的口形变化。

⑥告诉学生：ɑi由两个单韵母组成，我们叫它复韵母。è é ě è

(2)学习四声

⑦复韵母和单韵母一样也有四声。（板书：āi ái ǎi ài）

⑧学习标调规则：调号要标在口形大、声音响亮的那个音上。教学儿歌：有ɑ不放过。

⑨自由练读ɑi的四声.指名读，集体读。

⑩引导用ɑi的四声进行说话。

2、学习复韵母ei

（1）ei的读音。

①图上的小男孩用青草喂小羊，嘴里会发出什么声音？（ei ei ei）

②出示ei。

说说ei是由哪两个单韵母合起来的。我们应该怎样发ei音。（先读e，然后向i滑行）

③学生自由练习试读。教师注意学生的口形变化。

④指名读，集体读，“开火车”读。

⑤ei 也由两个单韵母组成，我们也应该叫它什么？

（2）ei的四声。

①说说ei的调号应该标在谁的头上。（没ɑ 找o e）

②出示：ei ei ei ei

③练读ei的四声。

3、学习复韵母ui

（1）学习ui的读音。

谁能根据ɑi ei 的发音方法，说说我们应该怎样读ui？学生自由试读，注意指导能力差的学生。

（2）学习ui的四声。

①根据规定，调号应该标在i上。既然调号标在i上，我们标调号时应注意什么？（要把i上的一点去掉）

②出示：ui ui ui ui

学生自由练读四声，教师注意正音。

4、学习ɑi ei ui的书写。

（1）ɑi ei ui都由；两个韵母组成，我们写的时候要注意什么？

（2）练习描红。

5、巩固练习

1）、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui

2）、比较3个复韵母的异同。ao ou iu

教学目标：

1、学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ɑo iɑo ou iu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母的发音，会拼读音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

11、ɑo ou iu

m d t n

d ɑo t i ɑo h ou l iu

g n z q

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1、认读ɑ o e i u ü。

2、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui。

3、指名说说复韵母的一般发音方法。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、看情境图，说说图的内容。

2、听语境歌，相机出示ɑo ou iu。

三、教学复韵母ɑo ou iu

1、教学复韵母ɑo

（1）学习ɑo的读音。

①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）

“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？

指名读。

②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？

③教师范读，学生自由练读。

④指名读，注意纠正读错的音。

⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。

（2）学习ɑo的四声。

①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？

②出示：āo áo āo ào

自由练读，打乱顺序读，指名读。

③引导用ɑo的四声组词。

2、教学复韵母ou。

（1）学习ou的读音。

①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。

②教师范读，学生练读。

③比较ɑo和ou的发音不同点。

（2）学习ou的四声。

①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。

②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

3、教学复韵母iu。

（1）学习iu的读音。

①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？

②出示复韵母iu，学生自由练读。

③比较iu和ui。

（2）学习iu的四声。

①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（i u都有标在后）

②练读iu的四声。

③练习用iu的四声组词。

4、学习ɑo ou iu的书写。

（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。

（2）练习描红。

5、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u都有标在后。

四、巩固练习

1、抽读卡片。

2、做游戏，找朋友。

教师把复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。

毛线的“毛”的韵母是哪一个？（ɑo）

开会的“会”的韵母是哪一个？（ui）

乌黑的“黑”的韵母是哪一个？（ei）

带领的“带”的韵母是哪一个？（ɑi）

黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu）

小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou）

第二课时

一、复习检查

1、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu

2、抽读声母卡片：m d I g t q x n

二、教学ɑo与声母的拼音

1、学习ɑo与声母的拼读。

m mɑo

（1）出示：d ɑo dɑo

g gɑo

①指名说说这些音节的韵母都是什么。

②引导分析音节。

③自由练读音节。

（2）出示：d diɑo

t i ɑo tiɑo

n niɑo

①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。

②独立分析音节。

③复习三拼连读法。（声轻介快韵母响，三音相碰很顺当）

④自由练习三拼，重点指导发音有困难的同学。

⑤指名读三拼音节。

2、看图练读拼音词。

（1）拼读dà dāo。

①图上画了什么？（一把大刀）

②出示音节词：dà dāo

指名直呼音节dà。引导分析dāo。练习拼读dāo。

③指名连读拼音词。

（2）拼读xiāo qiáo。

教法同上。

三、巩固练习

1、指导书写。

2、做游戏

四、作业

第三课时

一、复习检查

1、指读音节：niāo xiào gào

2、抽读声韵母卡片：ou iu q n g t

二、学习ou iu与声母的拼音

1、学习ou iu与声母的拼读。

t tou

（1）出示：h ou hou

z zou

（2）学生自由练习拼读。

（3）指名拼读。

n niu

（4）出示：l iu liu

q qiu

方法同上。

2、看图读拼音词。

（1）出示：g─ou→gou

指名分析声韵母，练习拼读。

（2）说说图上画的是什么狗。

出示：hua gou

hua是几拼音？

指名连读拼音词。

（3）出示：q─iu→qiu

自由练读，指名拼读。

（4）说说图上画的是什么。

指名连读拼音词。

3、看图读绕口令

（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？

（2）出示绕口令

（3）引导自由拼读。

（4）讨论难读的音节。

（5）指名读。

三、巩固练习

1、读一读，比一比。

ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu

2、分解音节。

mao →()—()diu→()—()

gou→()—()rou→()—()

tiao→()—()—()

qiao→()—()—()

四、作业ie üe er

教学要求：

1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er、整体认读音节ye yue 和ye的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ie üe组成的音节，会读拼音词和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母和特殊韵母的发音，会拼读音节。

能区分韵母和音节。

教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。

主要板书计划：

12、ie üe er

n—üe→nüe j—üe→(jue)

l—üe→lüe q—üe→(que)

x—üe→(xue)

bù xié pí xuē

作业设计、安排：

课内：写字本上抄写韵母。

会读韵母，会拼音节。

课外：抄写音节，读熟拼音。

完成练习册。

教学过程：

第一课时

一、复习

抽读单韵母卡片。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

4、看情境图，说说图的内容。

5、听语境歌，相机出示ie ye üe yue er。

三、教学复韵母ie和音节ye

1、教学复韵母ie。

(1)ie 的发音。

①范读，讲述发音要领。

②学生自由练读，指名试读。

（2）ie的四声练习。

①怎样给ie标调，为什么。

②指名练读，集体读。

2、教学整体认读音节ye。

（1）讲故事。

（2）出示：ye，它是整体认读音节，不要拼。

领读，指名读，开火车读，集体读。

（3）出示ye的四声。指名认读。

（4）用ye的四声组词。

四、教学复韵母üe和整体认读音节yue。

1、教学复韵母üe。

（1）教学复韵母üe的读音。

根据ie的读法试读üe。

（2）教学复韵母üe的四声。

指名加声调，说说理由。

练读复韵母üe的四声。

2、教学整体认读音节yue。

（1）故事讲解üe站到y的旁边要摘下墨镜，成为yue。

（2）出示yue。领读，指名读。

3、比较：ie—ye üe—yue

要求学生知道：ie和ye，üe和yue语音完全一样，但ie üe是复韵母，ye yue是音节，不能搞错。

五、巩固练习

1、指读书上的内容。

2、开火车读ie ye üe yue

六、作业

第二课时

一、复习检查

1、认读卡片ie üe ye yue

3、认读ju qu xu，说说这三个音节的韵母是什么。

二、教学特殊韵母er

1、指名说说图上的小男孩是妈妈的什么人。（儿子）

2、告诉学生：“儿子”的“儿”去掉第二声，就和我们今天要学的一个韵母的读音有点像。

3、出示：er

老师读，讲解发音方法。

4、板书er的四声，自由练读。

5、说明：er是一个特殊韵母，只能自己独立成为音节，不能跟声母相拼。

三、教学üe与声母相拼，巩固ü上两点省写的规则。

1、n l与üe相拼。

（！）抽读l 和n，读准边音和鼻音。

（2）出示：n—üe→nüe

学生自由练拼，指名拼读。

（3）出示：l—üe→lüe

教法同上。

（4）比较n l与üe相拼的异同。

2、j q x与üe相拼。

（1）抽读卡片j q x。

（2）出示：j—üe→()

q—üe→()

x—üe→()

(3)学生在本子上自由练习填空。

（4）指名到黑板上填。填好后说说理由，并纠正填错的音节。

（5）自由练拼，指名拼读。

四、巩固练习

1、做游戏，看谁拿得准，拿得快。

2、合成音节。

j—üe→()q—üe→()

n—üe→()l—üe→()

五、作业

第三课时

一、复习检查

1、抽读韵母卡片：ie üe er

2、抽读音节卡片：ye yue er

3、说说er是什么韵母。

二、看图读拼音词

1、出示：布鞋和皮靴图。

指名说说图意。

2、出示：x—ié→xié

说说声母，韵母各是什么，练习拼读。

出示bù xié，指名连读拼音词。

3、出示：x—üē→xuē

说说音节x后是什么韵母。

练习拼读。

出示pí xuē，指名连读拼音词。

三、看图读拼音儿歌

1、出示拼音儿歌。

2、学生自由拼读音节。

3、按要求找音节。

（1）找出三拼音节。

（2）找出声母是翘舌音的音节。

4、找出后多读几遍。

5、指名读儿歌。

6、看图说说小立立怎样爱学习。

三、作业

认一认４

教学目的及要求

1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点及难点

1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。

2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。

3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。

教学所需课时

两课时

课前几分钟和学生交流

教师自我简介：

请学生自我介绍或向老师提问：

1、学生的姓名、年龄、爱好……

2、入学后的感受……

3、面对教师此时都想说些什么……

以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。

第一课时

教学程序

一、导入新课：

1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？

2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？

3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。

4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？

5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）

二、出示课文情景图：

1、每幅图都找个学生说说意思。

2、借助拼音读准16的汉字.3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

三、解释每组词语的相对意义：

1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。

2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。

3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”

4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）

四、反复认读16个汉字：

1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。

2、集体齐读。

3、指名认读。

4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

5、自己随意朗读。

6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。

第二课时

教学程序

一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）

二、提问：《认一认4》汉字歌？然后大家齐背。

三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？

四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）

五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）

15.提高小学语文拼音教学的途径分析 篇十五

一、小学语文拼音教学现状

(一)拼音教学地位缺失

随着义务教学的开展,越来越多的教师认为小学就是过渡性教学过程,对于小学课程不加以重视。同时,很多学生认为不用认真学习,也可以保证自身的学习不受影响。因此,使得对于拼音的认识不足,在教学过程中,教师疏于教导,而学生疏于学习。

(二)教学方式存在漏洞

在实际教学中,很多教师还是使用的讲授教学来开展教学活动。拼音本身来说是一门知识性与实践性相结合的课程,最终需要达到的目标是学生对于其灵活应用。然而,长期灌输性教学,使得学生严重缺少应用能力。

(三)考核方式存在误区

分数制考核是我国各项学科的主要考核方式。对于小学拼音来说,它不仅需要学生对于其知识的了解,更需要学生对其具有运用能力。而分数制考核方式,多半是以学生解题为基础,进行书面考核,该种方式无法对学生的拼音水平进行全方面的检测。

二、提高小学语文拼音教学的途径

(一)适当地加入故事元素,提高学生的学习兴趣

对于小学生来说,其好奇心相对较重,对于一些有趣的故事,他们往往不具备排斥心理。对此,教师可以充分地利用这种心理,在拼音教学的过程中,将声调或者音母加入到一些故事之中,使得学生的学习兴趣提高,并让其通过对故事的模仿,来展开联系。比如,在学习声调的过程中,为了加强学生的学习兴趣,提高学习质量,可以将其设定为一个故事。在森林中有一个小熊,他在某种高兴的状态下,会唱:āāā;而在相对疲劳的状态下,会唱:ááá;如果是在相对吃惊,且必须坚持的状态下,会唱:ǎǎǎ;一旦达成了自己的目标,情绪相对亢奋,就会唱:ààà。这种的故事看起来十分简单,但是对于小学阶段,需要进行拼音学习的学生来说,已经能够满足其基本的需求。

(二)以多样化的训练来巩固其记忆

拼音教学阶段,语文教师通过有趣的教学方式,使得学生对于声母与韵母的了解程度加深,从而有助于学生学习热情的激发。然而,就从科学的角度来说,由于小学生处于成长阶段,所以其大脑的开发还存在一定的不足,对于知识的记忆能力相对较差。因此,在教学活动中,不仅要研究如何教学,还需要研究怎样提高其记忆。结合上述的教学案例,可以适当地将其延伸。在教学过程中,学生通过该案例,加强了对于各个声调的认识。但出于学生的记忆力相对较差,需要一定的措施来加以巩固。对此,教师可以将上述案例发展成为一个游戏。在上课的过程中,要求学生在不同的情绪下,来通过小熊表达情绪的方式来表达自己的情绪。该种游戏的设立,能够有效地提高学生对于知识的印象,并不断强化其运用。

(三)引导学生发音,实现发音的正确性

拼音很大一部分需要通过语言来表达出来。而拼音发音的正确与否,直接影响着学生日后的语言能力。在传统教学过程中,为了提高学生对于教师的亲切程度,照顾其日后的学习,很多教师在教学过程中都是使用的方言教学。而方言教学存在一个极大的误区,就是发音的多样化。对于同样的一个词语,由于方言与方言的不同,从而可能导致在语言表达上的结果不同。为了提高教学的正确性,笔者认为需要教师的统一教学语言,也就是改变传统的方言教学,必须要求其进行普通话教学,另外,在教学过程中,教师自己需要先端正自己的发音。由于地域的限制,很多发音上存在误区。尤其是南方人,L和N分不开,F和H界定模糊,这些都使得其在教学过程中无法给予学生正确的教导。

(四)书写规范

在小学教学中,存在一个常见的状态就是为了提高学生对于某个知识的印象,就让其反复抄写。对于拼音教学也是一样,很多语文教师,都会让学生将某一个字母写上一页。但是,很多时候学生为了追求书写的速度,从而忽视了书写的规范性。因此,笔者认为需要严格化书写。对于拼音的书写,不应该求速成,反而需要循序渐进,以质量为主,每天都写一定的量,从而保证其规范性。

三、结束语

但凡是小学语文教师,都知道拼音是小学生学习其他知识的基础。通常学生不愿意去学习,都是因为没有认识到拼音的有效性与实用性,同时,教师教学过于枯燥。因此,要改善教学现状,就需要教师适当地调整教学方式,在小学拼音教学的过程中,充分发挥自身的课堂引导地位,结合学生的心理特点,根据实际的教学情况来设计合理的教学策略,从而提高拼音课程的教学质量,为学生的长期发展打下良好的基础。

参考文献

16.小学语文拼音教学 篇十六

关键词：小学；语文；拼音

拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。

一、汉语拼音在小学语文教学中的作用

1、汉语拼音在写作中的作用。写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3、汉语拼音在学习普通话中的作用。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话

二、养成汉语拼音学习习惯

1、养成良好的听说习惯。听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。

2、养成良好的读写习惯。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己課堂教学做好了充分的准备。

3、养成使用普通话的习惯。让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。

三、激发学生学习汉语拼音的兴趣

1、游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2、自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

四、采用多种手段和方法进行教学

1、采用多媒体等现代教育技术辅助教学。儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

2、社会生活实践。结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。

总之，小学汉语拼音的方法很多，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考文献

[1] 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.