高中作文善良的魅力

高中作文善良的魅力（精选15篇）

1.高中作文善良的魅力 篇一

善良的魅力如光，寒冷带来温暖;善良的魅力如风，闷热带来清凉;善良的魅力就像水，渴了就带水分…

—铭文

浅蓝色房间，干净优雅。茶绿色的窗帘半掩着，屋子里笼着几丝清新。我坐在苹果绿的沙发上，闭上眼睛，静静地品味着善良的魅力。

善良的魅力如光

忘了哪个冬日哪个清晨。冬天，天空阴沉沉的，阳光很弱，很难穿透层层灰尘，拂到地面。寒风漫无目的地游荡，在城市的建筑间呼啸。我在家里缩成一团以躲避寒冷。突然，门被轻轻敲响。原来是邻居的阿姨。“这是你的钥匙吗?”她喘息着。“我在走廊里检查过了。我猜肯定是楼里邻居的，就挨家挨户问了。”我一看，姨妈手里的圆钥匙闪着银光：“哦，是我的!”我看到阿姨额头有点汗，就一遍一遍的感谢她。阿姨的好就像一盏明灯，温暖，把我的心融化成蜂蜜。

这就是善良的魅力，它驱散了人们心中的寒冷，让人感到温暖。

善良的魅力如风

忘了哪个夏日，哪个时间跑。烈日烤着大地，周围的树木变得更加翠绿闷热。我们长跑大队默默前行。每个人的脸都红了，汗流浃背，却倔强而倔强地迈着沉重的步子。这时，一个孩子被堵在路中间，正要插队。她冲出去，把孩子带到路边。她笑着摸了摸工厂，摸了摸孩子的头：“小哥哥，后面有很多队，你要小心啊!”孩子傻傻地笑着。一阵风吹过我们的心，我们觉得r清新，大步向前走了一会儿。

这就是排凉的魅力，让人会心一笑，驱走风骚。

好的力量就像水

忘了哪一个是春末，哪一个是雨后。我哥哥从外面抓了一只青蛙。小青蛙无助地躺在干燥的塑料瓶里，黑色的眼睛睁得大大的，惊恐地看着外面。青蛙深绿色的身体因为缺水而干燥。过了几天，它什么都不吃了。我很骄傲，就给哥哥说了很多理由，希望他能明白生命的珍贵…

那天晚上，远处的地平线是红色的。我和哥哥看着小青蛙蹦蹦跳跳，水里没人。背后有两个长长的影子。

这就是善良的魅力。善良在人们心中传递，像水一样滋润着美丽的心灵。

我突然睁开眼睛，仔细想了想。善良的魅力如光、风、水，让人心醉。

2.高中作文善良的魅力 篇二

一、语文课堂失魅的两种状态

一是有力而无魅。教师深入钻研教材课程标准, 精心备课, 让学生掌握各知识点, 但由于教学观念保守、教学方法单一, 教学趋于程式化, 未能突出“生本理念”, 充分调动学生的积极性, 课堂死气沉沉, 不能感受到语文课堂的魅力。

二是有魅而无力。教师矫枉过正, 千方百计“搞”活课堂, 或过于追求形式, 不管是否与教学内容有无联系, 一味将图片、视频、动画搬进银屏;或让学生探究, 教师缺乏引导, 表面气氛热烈, 而解读空泛;语文课成了音乐课、绘画课、辩论课, 华而不实, 徒有其表。

二、高中语文课堂魅力之源的探究

1.源于学科之魅。步入语文的殿堂, 感受才子的诗文, 或雄伟超脱, 或奔放飘逸, 或清新亮丽, 让人感受到语文之美。

(1) 字形之魅。我们的语言文字是方块形, 由横、竖、点、撇、捺、钩等不同笔画组成, 能观其字而晓其义。不同的字体, 也具有不同的魅力, 有楷书的稳重严谨、行书的唯美浪漫、草书的豪放不羁、隶书的方正厚实。

(2) 音韵之魅。汉语言中元音与辅音交错出现, 因而会形成较强的节奏感, 音调有高扬、转降, 诵读起来抑扬顿挫, 富有音乐美感。

(3) 意境之美。高中语文教材收录的都是意蕴丰厚的文章, 能引发深思、触发想象, 从灵动的字词中衍生了无限的意蕴。

2.源于学生之魅。高中生的认知结构逐步完善, 观察更全面、更深刻, 记忆力也趋向成熟, 能避免机械记忆, 机械识记的成分逐步减少。学生敢于质疑争辩, 乐于追根求源, 能透过文本内容展开合理想象, 其创造思维能力已得到一定的发展。高中生的求知欲旺盛, 能运用不同的方法阅读, 从多角度展开联想, 能表述自己的独到见解。

3.源于教师之魅。

(1) 人格之魅。教师博大宽广的胸怀、高尚的道德情操能开启学生的心智、与学生实现心与心的交流, 能理解宽容学生的错误, 能倾听学生的心声, 能站在学生的视角引导他们思考, 鼓励他们发表不同观点, 鼓励他们批判质疑, 使学生获得生命的感悟, 把握人生的真谛。

(2) 智慧之魅。教师不困囿于教参, 不做标准答案的传声筒, 在教学中要发挥教育智慧, 化解课堂的矛盾于无形, 促进教学的有效生成。

三、高中语文魅力课堂构建的有效策略

1.巧导课富趣味。好的导课能起到先声夺人、引人入胜的效果, 能紧扣学生的心弦, 引发学生的注意力。教师以优美的语言创设教学情境, 营造学习氛围, 使语文课堂充满生机与活力。如在《渔父》教学中, 教者导课如下:“汩罗江畔, 诗人踽踽独行, 他憔悴的脸上写满了孤独。雨无情地抽打, 内心被忧虑撕裂, 他纵身一跃, 投身于滔滔的波浪。他就是中国历史上伟大的爱国主义诗人———屈原。”

2.精讲授注文味。教师的讲授要突出特点、层次清晰, 要以风趣的语言、形象的比喻营造魅力课堂之味。如在《荷塘月色》 教学中, 教者对情与景交融总结如下:“以荷香幽幽、月色淡淡、流水脉脉营造静谧朦胧的意境, 让作者享受暂且忘却烦恼的淡淡喜悦, 却又笼罩着挥之不去的淡淡哀愁与苦闷, 作者情随景而生, 景尽而情归。”教者的语言富有文味, 如潇潇春雨滋润学生心田, 催开学生智慧之花。

3.释疑惑注情味。学生在探究中会心存质疑, 恰当的激励会引发学生主动思考, 促进师生关系的和谐发展。若教师一味指责批评, 势必会挫伤学生的积极性, 影响语文课堂的魅力。教师要关心爱护学生, 要以恳切的态度帮助学生释疑, 让学生在查阅资料、自主思考的基础上作答。教师的评价要热情、真诚, 不必作夸大的评价, 引发学生的情感共鸣。教师可以从语言、内容、层次等方面捕捉学生的优点, 对充分表达的学生予以表扬, 使学生获得心理的满足、成功的体验。

4.重结课留余味。人们常用“豹尾”来比喻写文章的结尾, 力求简洁、干净利落, 令人回味无穷。教师要精心设计结课环节, 或让学生在读中引发共鸣, 或在强化练习中得到巩固, 或在课堂归纳中得到升华, 给人以无穷的回味空间。如在总结屈原“宁为玉碎, 不为瓦全”的伟大人格时, 教者总结如下:“剧作家莎士比亚在哈姆雷特被生活困境逼到死角时的发问, ‘是生存, 还是死亡?’不同的人给了不同的诠释, 史学家司马迁为写作 《史记》而忍辱负重, 选择了生存;而孟子认为, ‘生, 我所欲也, 义, 亦我所欲也, 二者不可得兼, 舍生而取义者也’因而选择生与死并不重要, 重要的是实现生与死的价值, ‘生的伟大, 死的光荣’才是价值之根本。”

3.高中语文课堂的魅力“因子” 篇三

关键词：高中语文 课堂 魅力“因子”

语文教学是一门艺术，它需要教师用知、用心、用情、用智去经营和创造。那么，教师怎么才能上好一堂语文课呢？从哪些方面入手，才能打造语文魅力课堂呢？笔者探讨了高中语文课堂的魅力“因子”，即打造具有魅力的语文课堂的几个因素。

一、“知”——内练素质，用知识体系完善自身

一个优秀的语文教师能营造良好的教学情境，使学生犹如在花海中徜徉一般，春风化雨，受益无穷。因此，过硬的基本功、渊博的知识无疑是首个魅力“因子”。

语文这门学科涉及的知识面很广，丰富的社会生活、秀丽的天地山川、有趣的名人经历等都在语文学习的范畴之内，正如人们所说的“生活有多广阔，语文就有多广阔”。如在教学《再别康桥》时，教师单从课本入手是远远不够的，如果不让学生了解徐志摩这个人，不了解他与康桥的关系、他与林徽因的关系，那么学生掌握的知识就只能停留在书本的层面上。而一个优秀的语文教师能利用这些背景资料去揭开徐志摩的种种面纱，展现在学生面前的就不仅仅是一座康桥，而是一个活生生的徐志摩，他的形象也就更加丰满，给学生留下深刻的印象。这样，学生不仅会产生语文学习的兴趣，而且也会从心底更加佩服教师。

二、“心”——付诸心血，勤心赢得桃李

笔者认为，勤“心”赢得桃李，语文课堂魅力无限。教师只有对学生付出了心血，才能赢得学生的尊重和爱戴。任何一堂课，如果没有学生的参与，这堂课一定会黯然失色，没有生命力；反之，教师如果能充分调动学生，让他们成为教学的主体，积极参与讨论、实践等活动，这样的语文课堂一定会大放光彩，深受学生的喜爱。那么，教师如何才能赢得学生的喜爱呢？最重要的就是真心付出，心系学生，教师不应该带着功利心，只为了考试去教语文，而应该用心靠近学生，知其所想，解其所惑，用心观察他们的生活和心理状况等。只有赢得了学生，才能赢得课堂！

三、“情”——激情满怀，绽放课堂之花

语文教学是讲究激情的教学，一个教师的教学激情源于他对教育事业的热爱和对学生的关爱，更是教师对课堂充满自信的体现。

高中课本里有很多优秀的文章，而这些都需要教师用激情去点燃学生学习的兴趣之火。如壮美豪放的《水调歌头·大江东去》、婉约缠绵的《雨霖铃》、悲壮慷慨的《短歌行》、朦胧忧愁的《荷塘月色》……教师如果不以激情去挖掘课文的情感，即使再优秀的文章也会黯然失色。只有激情满怀，以情激情，传情于生，课堂才能绽放出情感之花。

四、“智”——智慧开启，赢得整堂喝彩

高中语文教师不仅要为学生的升学负责，而且要为学生的可持续发展负责，使学生学会学习、思考、创新、修身和生活，为学生的终生学习奠定坚实的基础。因此，教师要用智慧建构轻松、高效、优质的教学模式，要用慧眼发现学生、认识学生、激发学生，从学生出发，以学定教，让学生从被动学习转变为主动学习。

教师要用“慧法”导学，让教学从重教轻学转向教学相长；用“慧学”激智，从若即若离转向亲密无间。同时，教师还要重视教学的层次性、生成性、针对性和发展性，注重合作性和开放性，引导学生质疑、调查和探究，产生思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，课堂亦由此而变得更加精彩纷呈。

课堂魅力“因子”还有很多，笔者分享了自己教学实践中的几点体验，坚信教学相长。随着时间的淘洗，教师只有不断地追逐、创新，才能使语文课堂永远保持青春、魅力无限。

4.善良的魅力高中优秀作文 篇四

岁月如花，为你留下绚丽的色彩，为谁续写绚丽多姿。 -题词在哪个光芒四射的世界里，你衣衫褴褛的姿势击中了我的思绪，而我却意外地捕捉到了你的回头和零碎的硬币。

那天，我校30人应“彩虹工程”的邀请，一大早来到了巫山广场。人来人往，穿行于这片充满爱意的开放空间，交织着无限的情感。我静静地坐在会场中央，看着大屏幕上轰动一时的画面，听着主持人含泪的话语。不知道什么时候也留下了热泪盈眶。十月的早晨，没有微风吹来，没有暖风照耀，只有爱是唯一传达善意的东西。我低头擦了擦眼泪，在心里发誓：有一天，我有未来的知识，我一定会以灿烂的一天回报社会。抬头一看，你穿着一件褪色的军大衣，提着一个破旧的旧包走到舞台上。我很惊讶你接下来的所作所为，但你只看到你拿起话筒，沙哑地说：“我是残疾人。人，但我也希望尽我所能帮助有需要的人——我只有七枚硬币剩下。”我似乎没有听到意料之中的掌声，但我看到，当你从容下台时，期待已久的安保人员立即“抓住”了你，把你赶出了现场。我很惊讶，我很震惊，当我站起来寻找你的身影时，你已经消失在人群中了。 “对了，你这么卑微的人，怎么能在茫茫人海中发光呢?”我自嘲一笑。此刻的心情似乎无法用语言来形容。所有人都盯着舞台中央一袭梅红色大衣的“善良的女士”和身边的人。

没有人会注意到我，也没有人会注意到你配对成功的孩子。我闭上眼睛，想让时间过去，心里有些难过。纵使我多情，纵使雄心勃勃，但还是不如你的七枚硬币，能融化我的心。会场中场休息的时候，大家都去慰问想要配对的小朋友，仿佛隐约感觉到了你们的存在——我知道，那是你们善良的心点燃的火炬。我抬起头，看到你坐在角落里。我走在你身边，握着零钱，为你微笑，寻找更多需要爱的孩子。幸福停留在纸上，谁再写一段华丽的文字。

5.善良的魅力作文 篇五

寒风如脱缰野马般咆哮，驰骋在开放的世界之间。我一个人走在荒凉的戈壁沙漠上。在没有星星的夜空下，寒冷以无与伦比的威压侵袭着我瘦弱的身体。孤独和恐惧就像无边的黑暗，一点一点地扼杀着我的思想。我像秋风中的残叶，在黑暗中无力地挣扎。

古鲁的肚子又在唱《空城计》了。看来今晚要饿肚子了。“咚咚咚”一阵敲门声，开门的，是邻居的阿姨。“阿姨包了几只蟑螂，送过来给你。”说完，端上一碗热气腾腾的馄饨，撒上一些葱花。我咽了口口水，说：“谢谢，不用了。”阿姨好像没听见，把碗放在桌子上。“大人不在，你吃过了吗?一碗馄饨怎么够?待会儿我再给你拿些来。”说完，改了回来。我站在门口，不知道该怎么办。过了一会儿，阿姨拿来了一些馄饨，一些酱料和配菜一起摆在桌子上。阿姨笑着拍了拍我的肩膀，说：“好了，快吃吧。我在成长。我怎么能不吃?”说完，就走了。我坐在桌边，馄饨升起的雾气模糊了我的双眼。拿起一个馄饨，咬一口。馄饨的香味久久缭绕口中。

6.善良的魅力作文 篇六

这是一个人来人往，颇富时尚气息的商业区，来来往往的人群中，最多是穿着时尚的青年男女。然而，那里又是行乞者聚集的地方。自然地，那里每一天都是一幅充满强烈比较的画面。应对着行乞者暗淡、枯槁的双手，有些路人会说出那与外表着装极不协调的话，甚至是更难听带有侮辱性的词汇。我对这些可怜的人们多半是心存怜悯的，兜里的零钱会毫不吝啬的给予他们。

一天，快接近傍晚的时候，我正好经过那里，也拥有了一次观看行乞者“下班”后迥异表情的经历。一些人或许运气好些，今晚能吃一顿饱餐了，脸上也写着满足的神色，而也有一些行乞者的运气就不那么好了，他们不得不为晚餐和住所发愁，本来就忧愁的面容更显疲惫了。不远处的我又开始良心发现了，可是立刻提醒自我那点小钱可是我回家的路费，不免陷入矛盾之中。犹豫之时，一个行乞者的身影进入我的视线，佝偻着身子，满头的乱发，看样貌，它不会是那“运气”不错的人，本以为他会径直离去，但事情出现了令人诧异的一幕，他缓缓走向一位坐在地上，双目无神的残疾行乞者，缓慢的动作活似一具行走的僵尸，他将粗糙的手伸进蓬松的旧棉衣中，很仔细的搜索每一个口袋，良久，掏出一张破旧的纸币，数额还不算太小。他轻轻的展开纸币，两根粗糙不堪的手指反复捋压着纸币，原本褶皱的纸币恢复了基本的模样，而他似乎还嫌不够，又将纸币在大腿上压了压，最终露出满意的神色，他毫不犹豫且郑重其事的递给面前和他一样的可怜人。“喂，老兄!”我听见他亲和、热情的声音，坐在地上的行乞者霎时惊呆了，他的两眼盯着纸币，探出了手，欲拿又止。见此情景，站着的人硬是将钱塞进行乞者的手中，说：“我再检几个瓶子又有了，

你保重。”转身豁然一笑，然后，慢慢向商业区的尽头走去。接过钱的乞丐眼中分明有晶莹的光泽。此刻的我，除了震撼就是绵绵不断的感动。

7.高中语文课堂如何彰显语文魅力 篇七

关键词：高中语文,课堂教学,魅力,价值观

当下的语文课堂正面临一种尴尬的境地,一面倡导素质教育,注重学生素质培养;一面过分注重以高考为中心的考试文化,让学生处于应试制度的重大压力下,无法体会到课堂学习的趣味。处于这样的矛盾下,我们不能逃避也不能放弃,要尽快改变现状,着重于观念的更新,教法的改善,努力为学生打造一个魅力课堂。

一、创设课堂情境,引导学生融情于景

语文课堂离不开一个“情”字,我们的教学要充满激情,学生才会有学习热情。创设情境是帮助学生领会文章的好方法,学生跟随文字的引导,一步步靠近作者,融入教材情境,就能充分体会到作者的所思所想,把握其情感。

比如,在学《荷花淀》一课时,我将学生带到了荷花的世界,借助多媒体向其展示了各种形态的荷花,有完全盛开的,有含苞欲放的,有花骨朵的,满眼的荷花让学生感受到了自然的美。联系文题《荷花淀》,必定是与荷花息息相关的,很自然地,我就借学生对荷花的喜欢转入其对文本的探究,引导其从荷花的美中感悟出家乡的美。紧接着是祖国的美,进而领悟荷花淀人民为了保家卫国成长为抗战游击队的情怀。最后在荷花美中探究出荷花淀人与荷花一样美好的品质:善良、淳朴、热爱生活。整篇文章,荷花贯穿始终,学生能在荷花情境里激发对文本的兴趣,带着热爱、探究的心情步步深入,得出感悟。

二、丰富教学形式,鼓励学生积极参与

语文教学不能停留在单一的讲授形式上,要转换形式、更新教法,设法活跃课堂,避免学生感到枯燥乏味。学生有了兴趣之后,我们要鼓励其参与,学生是课堂的主人,只有其融入课堂,我们才能顺利地开展教学活动,完成目标。

一般我会采用提问和鼓励学生质疑的方法进行教学,让学生在不断的思考中探究、进步、提升。比如,我在教学《离骚》一课时,我就先让学生观看一个有关屈原的片段,让其在看的同时思考我提出的问题:屈原遭遇了什么?他为什么要沉江?学生一边看电影,一边思考。看完之后,他们对事情始末有了了解,我就鼓励其讨论交流,问题很快就解决了。在讲《孔乙己》时,我转换角度,让学生质疑,首先,我让学生阅读文章,了解内容,对文本提出问题。然后,我就鼓励学生深入阅读,尝试着解疑。最后,组织学生讨论交流,互帮互助,解决问题,我在一旁适当地指导、点拨,启发学生思考解疑。此外,我会让学生朗读课文、表演课本剧,让其充分融入,深入探究文本。比如,在教学《雷雨》一课时,我就在课前让学生观看《雷雨》的电影,让其对文本产生兴趣。在课堂上,让其充分阅读感知,体会人物性格和文章内涵。等到学生掌握的差不多了,我就鼓励其表演课本剧,设计台词,自编自演,学生积极性很高,对文本的领悟也更上一层楼。

三、灵活处理教材,培养学生探究思维

语文学习不仅是帮助学生理解掌握教材中的文章,更多的是要发挥文本的作用,在探究的过程中,传授学生探究思考、自主学习的方法,让其形成自己学习的方法,在以后的学习中就能学以致用,举一反三。

比如,我在教授《孤独之旅》一课时,我就着重给学生灌输自主学习的理念。在课前,布置预习的任务,让其充分了解文章。在课堂上,在学生预习的基础上,快速进入探究学习的阶段。先让学生复述文章情节,说说自己的感受,然后分析人物形象,概括其性格特点。最后,思考景物描写的特点和作用,联系文本内涵,谈谈自己的认识。在整个探究过程中,我们要尽可能地放手,只要是学生能做到的,我们就不要插手,适当地指导启发,让其自主学习,发挥自己的能力才智,养成自主探究的习惯。

四、联系生活实际,帮助学生开阔视野

新课改的不断深入,要求语文教学走出课堂,面向生活、社会,丰富学生认知,开阔学生视野。新时代的学习要打破传统的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的观念,让学生接触外界,多一些体验、感触,为语文学习注入“活水”。

教学时,要注重教材和生活的联系,在讲到一些情节时可以插入社会见闻、国际新闻,像小月月事件、马航失联、上海外滩踩踏事件、四川乐山地震、上海美领馆遭轿车冲撞、缅甸签订停火协议等都可以让学生了解。他们不仅是学生,也是社会的一员,有必要了解国家、国际上的事件。每次写作前,我都会让学生去了解身边发生的大小事,作为素材,写进文章,作为论据和亮点,为文章增光添彩。此外,我们要鼓励学生课外阅读,仅仅了解新闻是不够的,文学作品中有很多精髓值得积累学习。所谓“课内学方法,课外求拓展”,课外阅读不仅是学生积累丰富知识的途径,也是其享受语文乐趣的媒介。很多时候,我会布置延伸作业,让学生进行课外阅读,一方面,与教材结合,实现衔接拓展学习;另一方面,培养学生的兴趣爱好,让其在阅读的世界认识自己、挖掘自己、发展自己。

8.展现高中物理实验教学的“魅力” 篇八

1 提升课堂教学趣味性

物理实验是物理课程中的重要组成，也是高中物理教学中的一个重点.物理实验的一大魅力在于它能够很好的活跃课堂教学气氛，能够极大的提升学生对于这门课程的喜爱.许多物理实验都很有趣味性，学生们很乐于参与到实验过程中来.这不仅在于实验过程中可以动手“玩”，“玩”的同时也考验着学生的探究与思辨能力.教师应当更好的做好物理实验的教学设计，应当充分利用物理实验的这种特性，让动手过程更好的吸引学生对于课堂的参与.同时，在实验的设置上应当尽量给学生们提供思考与研究的空间，让学生的主观能动性能够得到充分发挥.这不仅能够吸引学生的学习兴趣，也能够很好的提升学生的实验动手能力.

在进行“测定金属的电阻率”的实验时，学生们对于“螺旋测微器”（图1）都很感兴趣.很多学生觉得这个仪器太有意思了，不仅构造奇特、使用方式很特别，而且测量精度也非常高.这个小仪器极大的吸引了学生的学习兴趣.在完成这个实验的过程中，测量金属的直径是一个非常重要的环节，这也是螺旋测微器的作用所在.在给学生们讲使用方法时大家听的都非常仔细，兴趣驱使下确实能够让学生们对于教学过程更为投入.

整个实验的实验步骤可归结如下：

（1）用螺旋测微器在金属丝的三个不同位置分别测量金属丝的直径，将测量结果记入表格，求直径的平均值，计算出金属丝的横截面积.

（2）用米尺测量接入电路中的被测金属丝的长度l，测量三次，将测量结果记入表格中.

（3）按图2所示的电路连接好器材，注意滑动变阻器应调在阻值最大的位置，电流表和电压表选择好适当的量程.

（4）闭合开关S，调节滑线变阻器的滑动触片，读出几组相应的电流表和电压表的示数I和U的值，记入记录表格内.

（5）打开开关S，拆除电路，整理好实验器材.

（6）完成相关数据的处理.

这一系列操作过程需要学生们非常细心，尤其是在使用螺旋测微器时读数过程非常重要，如果读数不够准确很可能会给实验结果带来很大误差.在兴趣的驱使下大家对于实验活动都非常认真仔细，不少学生得出的实验数据及计算出的结果也很准确.这些都能够很直观的体现出物理实验教学的魅力.

2 引发学生的自主探究

物理实验教学的另一个魅力在于它能够很好的引发学生的自主探究，能夠让学生的探索精神与思辨能力得到培养与锻炼，同时，还能够带给学生们成就感与满足感.高中阶段的物理实验中探究型实验居多，许多实验活动都是展开对于某个物理学定律或者相关的物理定理的探究.探究实验是具有一定难度的，不仅需要学生的实验操作技能十分娴熟，还对于学生的思维能力提出了要求.然而，探究实验一旦成功会带给学生们极大的成就感，会让学生很直观的感受到物理实验的乐趣与意义.这些都是物理实验教学的魅力所在.

在热敏电阻的热敏特性的实验中，这是一个较为典型的探究实验，不仅涉及到一些基本的物理计算，还需要学生们综合运用自己学过的相关物理学知识.实验步骤如下：

（1）按图3所示连接好电路，将热敏电阻绝缘处理.

（2）把多用电表置于“欧姆挡”，并选择适当的量程测出烧杯中没有热水时热敏电阻的阻值，并记下温度计的示数；

（3）向烧杯中注入少量的冷水，使热敏电阻浸没在冷水中，记下温度计的示数和多用电表测量的热敏电阻的阻值；

（4）将热水分几次注入烧杯中，测出不同温度下热敏电阻的阻值，并记录；

（5）根据记录数据，把测量到的温度、电阻值填入表1中，分析热敏电阻的特性.

作为一个典型的探究型实验，需要学生在获取了相关实验数据的基础上对于物理现象以及物理规律做出有效的梳理与总结.对于这个实验而言就是要学生总结出热敏电阻的热敏特性.不少学生在分析数据以及绘制完图表后都发现：热敏电阻的阻值会受到温度的影响，温度升高时阻值变小，温度降低时阻值则变大.这一发现不仅非常正确，过程中学生们也很直观的体验到物理实验过程的乐趣.

3 深化学生对于知识点的理解

物理实验不仅能够很好的活跃课堂教学，促进学生探究精神的形成，许多实验过程还能够深化学生对于知识点的理解与掌握.

练习使用多用电表就是一个很好的实例.在过往的课本知识学习中学生们多次听到多用电表，但是，这个电表到底是怎样的构造，有怎样的使用原理、能够测量哪些具体数据，学生们还并不是太清楚.然后，组织了相关的物理实验后，当学生们亲身接触到了这些仪器后，立刻会形成十分直观的感性认知，对于多用电表的构造、使用方法等也有了很好的认识.

（1）表盘

多用电表可以用来测量电流、电压、电阻等，并且每一种测量都有几个量程，外形如图5所示，上半部分为表盘，表盘上有电流、电压、电阻等多种量程的刻度；下半部分为选择开关，它的周围标有测量功能的区域和量程.另外，还有欧姆表的调零旋钮，机械调零旋钮和测试笔的插孔.

（2）挡位

如图6所示，其中1、2为电流测量端，3、4为电压测量端，5为电阻测量端.测量时，黑表笔插入“-”插孔，红表笔插入“+”插孔，并通过转换开关接入与待测量相应的测量端.使用时，电路只有一部分起作用.

学生们只有在接触到实物后才能够真正对于多用电表有一个比较全面的了解，在今后碰到相关的物理问题时也会更容易解决.

4 提升学生的解题能力

高中物理实验不仅很有趣味性，并且非常值得探究，许多物理实验的考查形式也很值得教师与学生们钻研.在进行物理实验教学时不仅要让大家掌握各种常规实验题的一般规律，让大家对于各个专题的实验类型更为了解，提升学生对于实验题的解题能力也非常重要，这也是学生实验能力的一种非常直观的体现.物理实验题的魅力在于它往往思辨性很强，不仅能够一定程度的考查学生的动手能力，还需要学生有很好的实验设计能力.在教学这部分知识要点时教师除了要让大家对于一些常考热点更为熟悉，也要让大家掌握一些基本题型的解题思路与解题技能，要让大家在问题的探究中体验到实验题解析的乐趣.这才是物理实验教学的魅力所在.

例题 一位同学想尝试用下列仪器测量一未知电阻Rx的值：电源E，量程适宜的电流表和电压表各一个，一个滑动变阻器R，一个电阻箱RP，还有两个开关分别为S1、S2，导线若干.他设计了如下电路图：先闭合S1，断开S2，调节R和RP，具体操作模式如下：使电流表和电压表示数合理，记下两表示数为I1，U1；再保持RP阻值不变，闭合S2，记下电流表和电压表示数为I2、U2.试求被测电阻Rx.

解 先闭合S1，断开S2，调节R和RP，使电流表和电压表示数合理，记下两表示数为I1，U1.设电压表内阻为Rv，

I1U1=1RP+1RV，

再保持RP不变，闭合S2，记下电流表和电压表示数为I2、U2，

I2U2=1RP+1RV+1Rx，

所以Rx=U1U2U1I2-U2I1.

这是高中物理中很典型的电学问题，这个问题也很有代表性.在平时的实验教学中也有借助相关实验器材来测量电阻Rx的实验专题，学生们如果对于这个实验过程以及实验的基本设计思路还有印象，那么在处理这个问题时往往能够更高效与准确.在解决这个问题时除了需要学生们对于电学中的一些基本规律有很好的掌握，同时，学生要对于这个实验的基本思路与正确的实验流程有很好的掌握，这才是解决这个问题的关键.教师可以以这个例题为范例，让学生们尝试透过不同的实验设计思路与解题技巧来探究这个问题，这个过程不仅能够活跃学生的思维，让大家直观的感受到怎样的解题思路更合适，也能够让学生们很好的体验到实验探究中的乐趣.

9.善良的魅力作文 篇九

――题记

有那么一只狗名叫有缘，它总在这条小道的路囗等着我们。

那是在三年级的某一天，我正开心的和两个新结交的好朋友去老师开的补习班，在一个下坡后的小路上，我们看到三个小女孩在那里戏弄一只小土狗，那只狗不大，金色的毛发还有一点泛白，走路还像一个小孩子一样，踉踉跄跄的向前走着，每走一步都被那三个小“女孩”给推倒，而传来的只是那“唔、唔的叫声”小女却始终无动于衷，继续戏弄着它，这条街上，只能听见三个女孩的笑声，和小狗的惨叫声。

小张大步向前走到了那三个小女孩的身后，那三个小女孩可能注意到了什么，抬头看看。小张拳头紧握说了一句：“滚!”三个女孩站起身连忙跑走了，那逃跑的背影都不敢回头看。小张又回头看着小狗说:“你赶快走吧!”

那件事之后，不知过了多久，我们在一次说说笑笑中再次遇见那条狗以同样的的方式出现在了我们的面前，不过这次多了一个人。老黑说道：“那个人好面熟。”

“那不是马姑娘吗”小张说道。

我们听了笑了起来，不知是我们笑的声音太大了，还是怎么了，那四人一狗朝我们这看来，那三个小女孩头也不回的笑着。

“你们三个来干什么，我给你们说，你不能欺负这只小狗，不然我就薅你们头发。”马小姑娘恨恨地说了一句。听到薅头发，我不由得后背一凉，转而看见那只小狗朝我们跑来，在小张的脚旁蹭了蹭，尾巴一晃一晃的像个撒娇的小姑娘，小张拿一个火腿肠，剥开放在了小狗旁，并为其取了一个名字叫“有缘”，小狗高兴的转了几圈。

“马小姑娘，你看我们像欺负它的人吗?”老黑问到。

“不像是不像，但不要叫我小姑娘，叫我大姑娘。”说完，马小姑娘气冲冲的走了。

在三年中，它几乎都在那里等着我们。而步入初中，不知它是否还在等待着我们。

“下个星期我们去看看有缘。”小张在学校对我说。

“好。”我爽快地答应了。

在这条巷子里有好多我们三年来美好的回忆，也记录了我们的每一件事。

10.善良的魅力四年级作文 篇十

前段时间我去看中医，诊所中央的一块展板上写着“煎中药要用30分钟。”爸爸记在心中，每天给我煎中药。望着爸爸忙碌的背影，我的心里觉得暖暖的。

每天早晨，在吃饭前，爸爸总会把熬好的中药加热好，然后倒给我喝。每天中午，爸爸先把药从袋子里取出来，放到不锈钢盆里泡上，再泡一下午。晚上吃过晚饭，爸爸准时开始煎药。煎药时需要不停地进行搅动，开锅后还要用小火熬30分钟。煎药虽然看上去如此简单，但是煎一会儿，药锅子里难闻的蒸气就冒个不停，让人难以忍受，可是爸爸为了我的健康，无怨无悔，坚强地忍受着。虽然中药的味道是苦涩的，有时使我难以下咽，但一想到爸爸为我煎药的背影，又联想到作家朱自清笔下那感动了无数人的父亲的背景，一股力量激励着我，于是我端起碗，咕咚咕咚喝个精光。我不知道爸爸是否看过朱自清的《背影》，但我相信同样是父亲，同样是爱子之情，善良的情感是可以传染的，善良的魅力是难以言表的.。

我还听过一个故事，讲得是在二战即将爆发的时候，一个犹太传教士在村子中进行传教，村子中有一个青年人，他每次在村中传教时总会碰见那位青年人并且主动和那位青年人打招呼。那位青年人一开始觉得很反感，后来，在传教士无数次和青年人打招呼之后，那位青年人也受到感动，开始给传教士打招呼……

不久，德国的军队来了，德国人把村中的所有犹太人都抓了起来，他们制定了两种处理犹太人的方法，一条是死路，另一条是去做劳工。传教士也被抓了起来，那位当了纳粹军官的青年人一看是传教士，便指给犹太传教士一条活路让她去做了劳工。

11.高中政治课教学中教师的魅力 篇十一

关键词：政治课； 兴趣； 魅力； 情感； 教学方法

中图分类号：G633．2 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-007-001

有言道：“致天下之治在人才，成天下之才在教化，成教化之业在教师。”教师在社会和教育事业中的作用可见一斑。“传道、授业、解惑”是古人对教师作用和职能的精辟概括。新一轮课改实验正在高中普遍推广，在新的课改理念下，如何把学生不太喜欢的政治学科讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，作为一名政治教师，笔者认为主要从以下两个方面着手。

其一：教师应该充分调动情感因素，对学生晓之以理，动之以情，“亲其师，而信其道”。董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行，此之为圣化，吾取之。”赞可夫说过：“当教师让一个学生认识到他是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智慧和性格的人时——才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”浇花要浇根，教人要教心，我们应当用心去教育学生，包括良心、爱心——“感人者，莫过于情。”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。“教育若没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”关爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生，是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”（别林斯基语）。

其二：教师应运用多种教学方法和手段，体现课堂教学的魅力，激活政治课堂。学生课堂学习的心态是多侧面、多层次的，例如，有学习疲劳心理、学习情感心理、学习意志心理、学习思维心理、学习定势心理等等。那么,怎样焕发政治课的魅力呢?

1．趣味事例导入。好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短，又要抓住学生注意力，如在讲《量变质变》时，引用了笑话《少了两千克》：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“快来看，我體重少了两千克。”“那是因为你还没有化妆。”显然这则笑话中妻子化妆前后竟然体重不一样，它讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉过多了。学生在哄笑中明白：做事情要注意分寸，坚持适度原则。在教学过程中，引用恰当的事例来衬托理论，可以使枯燥抽象的理论变得具体、生动，加深学生对内容的理解，培养学生观察分析问题的能力。根据教学内容的需要，我们可以选择不同类型的例证。

2．设置悬念期待。悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”，有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不注意的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。正是这一令人期待的悬念，激发了学生强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维。通过设疑，特别是有趣的问题，可吸引学生全员参与，创设情境，使学生养成勤于思考的好习惯。在这里，我要强调的是：教师的问题不仅要与教材吻合，更要讲究提问的艺术，即触及学生的情绪、精神需要，这样才能拨动学生的心弦，点燃思维的火花。

3．主体参与表演。让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，创设“虚拟剧场”，开展情境表演，可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易原则”时，引导学生看漫画——“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的），让学生模拟表演，“卖瓜了，卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”悠闲地吃着“西瓜”，“观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去投诉，去投诉”。当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。

4．开展“学生论坛”。俗话说：“磨刀不误砍柴功。”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，又不断“炒冷饭”，舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。开设学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。例如在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了《萝卜为何丰产不丰收》的小论文等。一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流，精彩纷呈。有时候同学们还会就同一个论题中的不同观点而碰出“火花”。在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高，深受学生欢迎。

教师只有多去了解教育与学生身心发展的规律，才能在教育园中有丰富的收获，体验教师的幸福与快乐。我们教师也只有培养自己独特的亲和力，才能让自己在学生心目中留有独特的魅力。同时，由于学习主体（学生）的情况千差万别，并且一直处于一种动态的变化之中，想找到一种现成的、完全符合主体特点的学习方式，还有待进一步的探索。以一定的学习方式为依据，在具体应用中对其不断进行优化和完善，使之逐渐符合自身特点，从而有效地转变学生的学习方式，是我们课堂教学改革努力的方向。

12.高中作文善良的魅力 篇十二

一、反对形式主义, 提高教师的人文素养

听了太多的优课, 特色的优课记得牢, 补漏的优课印象更深, 补漏的高手, 他们的素质更高, 优课最怕的就是教师有明显缺漏, 其次就是优课的无缺憾, 真的优课看两点:一是看教师的素质, 二是看学生的表现, 二者互动, 学生为主。教师不消除“短板”, 就难以达到一定境界, 想上出有魅力的优课很难, 想上出表演课还行, 这种表演课的最大问题常常是完美得没有缺憾, 美得有点失真, 让人产生疑虑, 于是优课不优, 在人心里打了折扣。教学是要求真的, 教人更要真诚, 表演, 带坏的是风气, 带来的是浮躁, 失却的是人格魅力, 学生会说三道四, 听课人会指指点点, 形式主义是自上而下都很反感的事情。

高中语文教师吸引人的首先是品德, 尤其是语文教师常常兼任班主任或校务工作, 学生靠近我们, 是因为为我们的人品所折服, 这样的靠近, 使我们心中有一份温馨、一份崇高。我们不一定要全才全德, 但我们至少要自信又不失宽和、执著又不失灵活、助人为乐、善解人意、大智若愚。这些都是高中语文教师的黄金品质, 没有这些品德的支撑, 是很容易跑偏的。

当今的社会, 知识如海洋, 沧海一粟, 只要浪花一朵, 进取心再强烈, 时间再充裕, 也不可能掌握全部知识。我们要熟悉本专业相关的知识, 做事之前, 要想着如何做人, 人做不好, 是硬伤, 是灾难性的, 会直接摧削弱我们与学生的交心能力, 令学生对我们提不起任何兴趣, 以至于实际教学效果大打折扣, 人脉凝聚力也会随之降低。现在网络发达, 我们可以经常上网为自己充电, 要有针对性地选择适合自己的短板培训, 网罗那些环绕在自己身边的优质人脉。“以身作则”是语文教师必备的美德, 只有我们的品质高尚, 我们所匹配的人脉的质量才会上乘。时代在变, 但民族的核心价值理念不变。只有德才兼备的人才会成为众人的焦点, 对于大多数人来说, 向焦点靠拢是一种与生俱来的本能。因此, 我们要做的, 就是不断修炼自己, 提升自己, 当我们在别人眼里闪闪发光时, 才会真正成为一块黄金, 而黄金所能拥有的大多都是黄金人脉。

反对形式主义, 要从根本入手, 端正教师的思想, 每上一课, 都不要做花架子, 高中语文课时本来就少, 容不得折腾, 上课就要句句到位, 字字见血, 不演课, 不抄课, 不要拿着教辅作传声筒。要当老师, 先当学生, 解学生之急, 求学生之所求, 只有和学生站在同一战壕, 才能和学生心心相印, 只有以高尚的师品打动学生, 学生才会全力跟进, 冲锋在前。

二、反对享乐主义, 提高教师的学识修养

作为高中语文教师, 你的人品, 可能会让学生感动, 但要学生行动, 还要大量的学识支撑, 学生是来学习的, 一学品, 二学知, 因知生智, 让我们的软实力与硬实力相得益彰, 这样才能配上高中语文教师的称号。然而, 说说容易, 做起来难, 每个教师要学会充电, 在奋斗中成就自己, 要奋斗, 就会有牺牲, 会牺牲生活中的许多享受的机会, 用这些机会来为自己充电, 在充电中发光, 享乐的人是不可能体验奋斗的艰辛与快乐的。

如, 在教学苏教版《苏东坡传》时, 有位教师在讲述了苏东坡的部分作品之后, 随口来了几句串烧:大江东去, 英雄尽付流水/羽扇纶巾, 顷刻皆烟灭/对饮江月, 豪放如歌声似醉/小乔初嫁, 到底爱着谁/今夕是何年, 魂里梦里待君归/不应有恨, 何惧人间是非/月有圆缺, 豁达一笑心无愧/人有悲欢, 你会怨着谁?

于是有学生和道:弹指岁月, 物是人亦非/昨夜幽梦, 比翼双双乘鹤飞/相顾无语, 心事茫茫怎么睡/十年生死, 真爱能给谁? /

高中语文教师就要有出口成诗的准备, 光会搬材料, 是小学教师也会的事情, 谈到诗, 我们要学些平仄, 不知平仄, 妄谈诗歌, 是找不准音律的。古典文学里, 有太多营养, 我们要沉潜下去, 多作吸收。还要看些外国作品, 从中吸收一些不同的理念和思维方式, 古今中外, 纵横如水, 润物无声, 学生的学识, 才会在潜移默化中生长、发展。

孔子说的因材施教, 是建立在教师有多方面修为的基础上的, 一个只会找重点、教教材的教师, 是做不到因材施教的, 他不具备这方面的能力, 也没有这样的理念。谈到理念, 不得不说到教育心理学, 语文教师不能光盯着本专业的学科知识, 还要多学些教育学和心理学知识, 这样才能眼中有人, 知人而后才能善教。

我们既然选择了教师这一职业, 就注定了要奉献, 像蚕一样奉献。享乐, 育不了英才。生命不息, 奋斗不止, 时光伴着奋进向前, 越实越美。

三、反对官僚主义, 及时反馈修正到位

“反对官僚主义 ”对教师来说 似乎是个谬 命题 , 这个主义, 貌似只有当官的才有份, 其实不然, 官僚主义的最大市场在基层, 某些教师遇到困难或具体事情不亲力亲为, 他们“推”、“拒”、“拖”、“独 ”、“懒”、“软”, 怪象种种 , 借口多多 , 唯独忘记了“三个一切” (一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切) 。

存在官僚主义的教师, 高高在上, 脱离学生, 无所作为, 不负责任, 不按客观规律办事, 这样的人教学生, 怨的多, 爱的少, 学生的短板会越来越明显。

13.善良的魅力作文700字 篇十三

你以老山的缄默回应我孤傲的嘲弄。沉默的善良，是蜕下我轻狂外表的一阵山风。阳光踩在水泥路上，我们一群小孩子在路上追逐打闹，脚步轻快敏捷。“咚、咚、咚。”沉闷的拐杖声敲止我们的笑容。你，颤抖着，迈着小心的步伐，缓慢地一瘸一拐走过。炽热的风玩弄着你飞起的白发，在空中左右晃动。无神低垂的眼睛如夜空中被浓雾裹紧的缺月。我龇牙咧嘴，把你布满灰尘的衣袖印在我的眼球上，撕也撕不掉。

“嘿!老头儿!”我也不知为何，觉得你是一个聋子。你跛着脚，依旧前行，拖着你厚重的影子，消失在路的拐角。一片哄笑。学你跛脚的滑稽样子，我们在马路上，一瘸一拐。几天之后，我趴在窗口折着飞机，朝路人射击。当然，纸飞机如奄奄一息的羽毛，绕着窗角的爬山虎打几个转儿，就栽到泥土。“咚、咚、咚”，熟悉的声音，我全身的血液里恶作剧的细胞蠢蠢欲动。你停在我的窗口，缓缓地转过头看了我一眼，又颤颤巍巍地踏着窗下小路的软泥而去，那泥土似乎要磨尽你全身的气力，不让你使得上劲儿，“喂，老头儿!”我尝试着又吼了一句，爬山虎被吹得瑟瑟发抖。我折起一架纸飞机，随着一句“看招儿”，那飞机像灌满了油的战斗机不偏不倚地直撞到你的后脑勺，然后不甘心地落在地上。你停下了，我心一抖，搓着手不知怎么办，蹲在窗下，只听见胸口“咚、咚、咚”。我的心随着你拐杖的敲击节奏跳着，密密的汗珠悄悄渗出额头。没有了声音，窗台上映出一个人影。我幻想你凶恶的眼神，看不清但诡异的眼睛，打了一个寒战。只听见：“孩子，做人要有礼貌，善良是人最基本的魅力。”缓慢而抑扬顿挫，沙哑却经久不散。远去的敲击声，把我的心打得很沉很沉。我怀着忐忑的心情追了出去，给你九十度的鞠躬。你颤动着手，拍拍我的脑袋，“以后还叫我老头儿吗?”我一愣，跑回了家。

我回头看你的身影，如一座山，那么有重量，善良的重量。像一片老林，那么有魅力，善良的魅力。让我无地自容。我如一颗孤星，轻狂地俯视一切，以为占有天空。哪知脚下的大山，才有与天空媲美的资格。以同样善良的胸怀包容我。我愿化身小山，承载善良的重量，拥有善良的魅力，不再轻妄，如你。

14.善良的魅力800字作文 篇十四

常有这样的镜头展示眼前，汽车尚未启动，跑来行人勿勿招手上车，却见司机视而不见，跃风而过，留下行人一脸的失落和尴尬，而司机的脸上分明挂着一丝不怀好意的笑：雨天，冷风发威，人在泥泞中赶路，一车狂奔前来，唰的一下，水花溅得人满身湿，司机却悠然得意……但今天遇到的司机却给我上了一课——善良其实很简单。

108路车的司机是个圆圆的青年，圆得有点儿滑稽，有点儿可爱。脸圆、脑袋圆、耳朵圆、眼睛圆、腰圆、肚子圆。不但圆，而且黑，黑得有点象煤炭工，一条毛巾挂在脖子上，捧着一个大大的瓶子作茶杯，一付不修边幅的样子，睁着圆圆的眼睛看着我们上车，一看，我就认定他是外地人，来此打工的，心中不知为何有点不自然。

车已经起步，一位中年女子勿勿起来，司机停下车等待，一名怨言没有;一位老年人不清楚路线，叨唠着问路，司机不厌其烦地解释，不见厌烦;车已快到站，一位中年人上车，司机问：只有一站了，还上吗?提醒他人不花冤枉钱。最有趣的一幕是到站后，一位女士占了男厕，我们告诉圆司机要等一下，他说：没关系，我在外面吧，里面的也别出来。这时，有人说：这位司机真不错，一路上总为他人着想。他笑得无比天真，连说：“受表杨了!哈哈!受表扬了!”旁人都忍俊不住，快乐渲染得每个人心生善意。

这不起眼人，不起眼的一举一动，让我看到了司机的善良，感到了善良的魅力。是的，善良其实很简单，一名充满理解的话，就象口中吐莲花，让人心生愉悦;一个鼓励的眼神，孩子心中会乐开花，梦见自己的成功;见人危难时，伸手扶一把，也许救人一命，胜造七级浮屠;有人需要时，说一句公正话，能树社会正气。这样的小事，人人能行，个个能做，不以恶小而为之，不以善小而不为。世界就会充满爱，社会就会真和谐。

15.高中作文善良的魅力 篇十五

“细胞”是《分子与细胞》中最核心的概念, 这一模块的内容都是围绕细胞而展开的, 与“细胞”相关的一系列实验也成了开创现代生物学里程碑的核心事件, 可以这么说, 生物学成为一门科学, 细胞学说的建立功不可没。生物学家在研究过程中, 实验材料的选择、实验的设计思路、实验结果的合理分析和判断等科学思维, 在教材中也不时呈现, 成为培养学生思维的绝佳素材。

一、生物实验材料的选择

细胞学说的建立, 施莱登 (M.J.Schleiden) 和施旺 (T.Schwann) 这两位科学家起着重要作用。施莱登选择的观察材料是植物细胞, 而施旺选择的则是动物脊索细胞和软骨细胞。这两位生物学家的材料的选择有其特殊意义, 选择的两大生物类群广为熟知。施莱登在《植物发生论》中试图说明植物细胞核对植物细胞形成的作用, 也引用了另一位生物学家布朗 (R.Brown) 的观点, 即一个植物细胞只有一个细胞核, 细胞核与细胞发育有着特殊的关系。施莱登认为, 植物的生命特征从根本上体现在细胞的生命活动中。施旺选用的材料是类似于植物细胞的动物细胞, 这是由于当时柔软细胞的切片技术和细胞染色技术的限制。细胞学说的建立, 是以众多动植物细胞的观察研究为基础, 从而归纳动植物细胞的相似性。因此, 恰当选择研究细胞生命活动的实验材料, 直接影响生物学家研究成果的准确性。例如, 戈特 (E.Gorter) 和格伦德尔 (F.Grendel) 利用人的成熟细胞内部无膜结构的特点, 用来制备“血影”, 从而得出细胞膜实际上是一种磷脂双层分子层的结构这一结论。科学家恩格尔曼 (T.Engelmann) 研究光合作用时选用水绵, 正是利用水绵具螺旋状叶绿体的结构。日常的实验教学中, 教师也会因地制宜地选择合适的实验材料, 例如, 用水绵代替金鱼藻来研究植物的光合作用, 利用大蒜根尖代替洋葱根尖观察植物细胞的有丝分裂等。实验材料的变换, 学生实验也就不拘泥于教材所设计那样简单重复, 拓展了学生的思维, 更有利于培养学生的创造性思维。

细胞是最基本的生命系统, 这是《分子与细胞》的核心, 统领了整个模块的核心内容, 体现了生命系统的三个要素:高度有序的结构、系统与环境的联系 (细胞的物质与能量的交换) 、系统的延续机制 (细胞的发生和发育) 。玛格纳指出:“细胞学说是现代生物学的一个基础部分。它既是机体结构、遗传机制、受精、发育和分化、简单有机体与复杂有机体的统一及进化学说等概念的前提, 又包含在这些概念之内。”

二、巧妙的实验设计思路

实验不仅意味着某种精确的操作, 而且是一种思考方式, 将注意力从记忆转移到思考和创造上来的一种探究真理的活动。虽然生物学“实验”一词开始出现于十九世纪, 但人类早就通过实验来认识和了解生命活动。威廉·科尔曼在《19世纪的生物学与人学中这样描述生物实验的意义, “实验生理学已经为这样的事件建立了一个研究模式, 而这个模式实验对传统的生命历史学家来说, 几乎没什么用处。但对其他人, 对胚胎学家、细菌学家或遗传变异的研究来说, 这个模式确实是一个新的典范, 以实验的名义, 一场改革生物学目标和方法的运动开始”。

《分子与细胞》模块中, 介绍了一些设计巧妙的经典实验。从细胞学说建立开始, 生物学家就一直在尝试对细胞进行更深入的研究, 限于光学显微镜的技术, 对细胞的一些细微结构的研究显然受阻。1900年, 米歇利斯 (L.Michaelis) 发现, 用健那绿做活体染色, 证明线粒体中的氧化反应能引起染料的颜色变化, 自今100多年, 健那绿仍是线粒体专一的活性染色剂。还有教材中介绍的实例, 恩格尔曼利用水绵研究植物的光合作用, 不仅选材 (水绵和好氧性细胞) 非常巧妙, 其对照实验设计 (有否光照、光照多和少、不同色光等) 、变量控制 (水中、黑暗条件) 的思路都很有技巧, 他的实验中没有高档的实验仪器和复杂的实验过程, 用简单的实验完成伟大的发现, 可贵的正是其实验设计思路。

东北师范大学的王永胜教授认为, 我们不应忽略“隐含在这个过程 (注:指发现和创造知识的过程) 后面的对学生来说非常重要的科学思想的精髓, 让学生了解和掌握每一个学科最本质的东西, 及建立在学科最基本的概念和原理之上的思考问题的方式”。

三、实验结果的准确判断

对实验结果的准确判断才有可能得出正确的结论。科学研究的道路并不平坦, 实事求是是科学家们毕生的追求, 所以, 科学研究不仅要高屋建瓴, 也要敢于质疑, 有分歧更有合作。教材中“关于酶本质的探索”介绍, 之前已经有斯帕兰札尼 (L.Spallanzani) 研究鹰的消化事件为铺垫, 巴斯德 (L.Pasteur) 与李比希 (J.V.Liebig) 的分歧给毕希纳 (E.Buchner) 以启发, 但仍未得到正确的结论。萨姆纳 (J.B.Summer) 历时九年, 终于在1926年从刀豆中提取出脲酶的结晶, 证明脲酶是蛋白质。其实在此之前, 1915年诺贝尔化学奖获得者威尔斯塔特 (R.Willstatter) 在实验中, 由于采用的酶溶液过于稀释之故, 以至用通常的化学检验法显示不出它的蛋白质含量, 但仍存在催化活性, 于是便做出了酶不是蛋白质的错误结论。作为教材, 因为篇幅的原因在选取内容时会有所取舍, 所以, 任何教材都不可能包括所有生物学知识和相关科学史, 《义务教育生物课程标准》也提出相应的实施建议, 强调“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路, 理解科学的本质和科学研究的方法, 学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的”。还专门提出“对于《义务教育生物课程标准》中没有列出的其他生物科学史实也应注意引用”。

人类对生命活动的研究从未停止, 生命科学的研究进入分子时代, 生物知识在不断更新, 有人曾作出这样的妙语:生物学中只有一条普遍定律, 那就是一切生物学定律都有例外。那么, 没有例外的, 生物学家研究过程中体现出来的不朽的实验思想。

参考文献

[1]恩斯特.迈尔.生物学思想发展的历史[M].涂长晟, 译.成都:四川教育出版社, 1990.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]威廉.科尔曼.十九世纪的生物学和人学[M].上海:复旦大学出版社, 2000.

[4]黄元国.不得不细说的两位恩格尔曼[J].中学生物教学, 2010 (6) .