幼儿教师节活动总结

2024-10-26

幼儿教师节活动总结（精选8篇）

1.幼儿教师节活动总结篇一

作为幼儿园教师节活动策划者，在活动结束以后自然需要进行总结一番，这样便能够知道活动中存在的不足，方便以后改进。以下是由小编为大家整理的“幼儿教师节活动总结2019”，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿教师节活动总结2019(一)

教师节前夕邀请家长代表来园参观我园园风园貌和宣传手册。园长向他们汇报一年来我们学园的发展情况、所取得的成绩和我们的老师的工作情况、所取得的进步，并听取群众对学园的意见建议。对他们历年来给予学园的支持表示感谢。这次活动时间虽然短，但收到了良好的效果。我们的工作，老师的进步，都得到了社会的肯定的支持。以下是这次活动的总结。

一、节日气氛浓满园

教师节期间，园园内进行了氛围布置，挂上了横幅、围墙上插了彩旗，一派节日气氛。上午，全体教职员工参加镇庆祝大会，享受一顿精神大餐。升旗仪式上，园长向全园教职员工表示节日的问候，祝节日愉快。教师节前，各班更换了家园联系栏，增加了颂扬教师的内容。

二、师德承诺显真情

“为人师表，廉洁从教，不体罚或变相体罚学生，不违规补课，不从事有偿家教，不以教谋私，不强行向学生推销教辅资料及其他商品。”xx幼儿园人用整齐、响亮的声音齐声吟诵，作出对家长、孩子们的庄严承诺，彰显一份份为师之真情。充满激情、充满力量的话语，更道出了作为一名幼教工作者的骄傲和尊严。

三、爱心帮困献爱心

老师们帮扶一名困难幼儿，让更孩子的脸上展开灿烂的笑容。我们将持之以恒的把这项工作作为义不容辞的责任，让那些孩子享受更多的关爱。

四、教师节里有我的一份祝福

积极参加镇举办的教师节庆祝活动，暑期我们组织教师、部分家长和幼儿排练镇参演节目。教师们不顾炎热，认真组织，牺牲休息时间，没有怨言。由于组织到位、考虑周全，排练的两个节目均被镇审核通过。庆祝活动时我园的节目得到全镇老师的阵阵掌声，同时也得到镇领导的肯定，这是对我们最好的回报。

五、采访一老一少一退三位老师

教师节当天，幼儿园工会组长采访了园内最年轻、最年长和退休教师代表，聆听她们的故事与心愿，为他们送去节日的祝福。

我园的教师节庆祝活动丰富多彩、成效显著，使每位教师振奋了精神，鼓足了干劲。xx幼儿园这支爱岗敬业、精心育人、精诚团结的教工队伍，在营造的人文的、和谐的育人环境中，满怀信心与斗志地面对新的学年，xx幼儿园的保教工作一定会再上一个新台阶。

幼儿教师节活动总结2019(二)

本次幼儿园教师节活动由于设计提前，使得准备的时间比较充分，同时准备实施过程中又进行了不断的修改与优化，使得活动开展得比较顺利，活动效果明显。以下是这次活动总结。

围绕目标教师在活动的第一部分设计了三个环节。第一个环节，介绍教师节的来历然后第二个环节引导幼儿为教师制作节日贺卡，在这一环节中当幼儿知道教师节已经来到时，都会用语言表达，祝愿老师节日快乐，这与活动之前的家长的教育有很大关系，可是老师提出除了用小嘴巴还可以用动作表示时，有一个组的幼儿在xxx的带领下，主动上前一把抱住了老师。

当老师在既意外又满意的情况下汇报给他们一个拥抱时，孩子们脸上洋溢着幸福与自信。接下来的一组幼儿于是也模仿了他们，这时教师及时提示除了拥抱还有什么动作也会让老师觉得很开心呢?于是下一组幼儿不用拥抱这个动作而是在个别幼儿的带领下为老师敲背的敲背敲腿的敲腿，一张张笑脸溢满笑容，最后在教师引导下还知道可以用自己的巧手亲手制作一张小卡片送给老师。

在这一环节中我们发现其实孩子对老师的感情也在寻找机会表现出来，而且中班的孩子已经具有了表达自己情感的经验，掌握了一些表达自己情感的方式方法，教师只要稍加引导，就能带动全体幼儿，体验到关心别人的快乐，而教师所做的就是提供这样一个交流的机会，同时进行适当的引导。在接下来的甜甜话接龙游戏中，可以说是教师对幼儿刚才情感表达得回应，当一开始教师神神秘秘地要在一名幼儿耳边说一句悄悄话时，他很严肃有些紧张，当我对他说出“我爱你”时，我发现幼儿的脸上立刻绽出了笑容。

当他把这一句简单的话传给其他幼儿时，我发现他们每个人都很开心，原来他们无形当中通过这个活动也是在传递着笑容。可以说这一部分的三个活动是层层递进又是环环相扣的，通过这一部分的开展，幼儿既了解了教师的工作意义又学习了表达自己情感的多种方式，同时又得到了教师的回应，感受到了情感的是可以传递的。

第二部分，主要是让幼儿了解教师工作以外的一些事情，进一步拉近幼儿与教师的距离，满足幼儿的好奇心。在这一环节中教师准备了一些自己家人的照片，自家周围环境的照片，以及自己回家后做些什么的照片，当幼儿看到老师抱着自己的小孩时，他们都叫起来：“xx老师家的小娃娃，xx老师家的小娃娃”仿佛发现了好东西，他们不但互相说着，还将看到的照片内容高兴地说给自己的爸爸妈妈听。

可见他们也渴望了解老师，其实以前的他们对老师下班以后的事情是一点都不知道的，但是他们充满着好奇，这个活动恰恰迎合孩子们的好奇心，同时也让幼儿知道下了班后的老师和她们的爸爸妈妈一样，也要烧饭，看电视，管小孩。这就在拉近老师和孩子们的距离。

第三部分，亲亲老师。这也是一个让幼儿感受爱的环节。老师因为爱他们所以把神秘的“口红”送给他们，他们因为爱老师还可以亲亲老师。当孩子们在老师的画像上留下自己的唇印时，他们总要驻足一会儿，不愿立刻离开，其实这正是他们在表达自己对教师情感的同时也体验着快乐。因为是中班的海子选择这种亲在画像上的方式，幼儿会更大胆地接受，如果是小托班的孩子，直接鼓励他们亲在老师脸上会更能激发幼儿对教师的情感。

通过这次活动，幼儿不仅展示了自己各方面的学习成果，增强了自信心，更主要的是体验到了热爱、尊敬等社会情感，从而促进其社会化的进程。

但是活动组织过程中，也有些不足，如：让幼儿给老师制作礼物的材料单一，幼儿只是制作了卡片。教师提供的照片，有些不太贴近生活，所以削弱了活动环节的感染力度，最后与幼儿共同进餐环节，受条件制约，没有组织，有些遗憾。

幼儿教师节活动总结2019(三)

今年教师节，结合我园实际，本着“隆重、热烈、简朴、务实”的原则，组织开展了庆祝活动。现将活动情况总结如下。

一、以教师节为主题的黑板报

学生们用自己喜欢的方式为老师们送上了节日的祝福，一张张精美的贺卡、一束束美丽的鲜花、一句句温暖的问候语，代表了学生一颗颗火热和充满感激的心。

二、召开了老师的表彰大会

会上园领导给全体老师送上了节日的祝福和亲切的问候，并表彰了先进班级和个人，并进一步强调了师德的重要性，鼓舞教师们要努力工作，不断学习，加强自身专业素质和专业能力的提高，树立振兴教育、教师为本和教师教育优先发展的观念。xx园长的话进一步增强了全体老师的光荣感、责任感和使命感，激发了教师敬业乐教、教书育人的热情。教师们纷纷表示，一定会认真工作，无私奉献，甘愿如春蚕，把美好的青春奉献给党的教育事业。

三、组织了老师庆祝教师节活动

开展xx幼儿园教师书法、绘画、大赛活动。9月10日下午，由园领导牵头，组织全体老师进行了开展xx幼儿园教师书法、绘画、大赛活动。活动人人参与，场面热烈而有趣，不时地有掌声响起，这项活动充分体现了全体老师的文化。

四、开展走访慰问活动

幼儿园要会同领导干部对优秀教师、离退休教师进行慰问，帮助解决教师在工作、生活上存在的问题和困难。让广大老师感受到对他们的关爱从而更要激情投入到教学当中去。

教师节的庆祝活动中，我们互相祝福着，我们为自己是一名教师而感到光荣，感到自豪。活动虽然短暂，但活动中的美丽却让人无法忘记。让我们继续努力，让美丽成就每一天。

幼儿教师节活动总结2019(四)

尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，在教师节来临之际，结合节日教育，我班在9月10日特开展了“老师，节日快乐”的主题教育。希望通过这些活动，帮助幼儿丰富以下经验，以下是这次活动的总结。

活动一开始，我先问幼儿：是谁每天为我们将教室打扫得干干净净?是谁每天为小朋友洗碗、叠被子?是谁中午陪小朋友睡觉，帮我们叠被子?当孩子们用稚嫩的声音告诉我“是老师”时，我心里充满了感动与内疚，感动的是他们这么小就能看到老师的辛苦，内疚的是，在照顾幼儿生活这方面，我还做得不够，今后还要多从细节入手，提高自己的保育水平。

然后，我就给每个孩子一次机会，让他们展示自己在幼儿园学的本领。许多小朋友都大方地展示了自己学会的儿歌，而且他们还给小朋友表演了学会的手指游戏。但我发现，部分小朋友胆子小，不善于表现自己。于是我就逐个请他们上来，在老师的腿上表演“骑大马”的游戏，在老师的怀抱里，他们既享受到了与老师亲近的快乐，又放松了自己的心情。

最后，我告诉孩子们今天是教师节，请他们说说你想怎样向老师表达节日的祝福，有个“骑大马”时最开心的小朋友小声说了句：“抱抱老师”，我就请他来抱抱老师，他的动作引来了更多的小朋友，他们都争着上来抱老师，让我得到了最真的节日祝福!

通过这次活动，孩子们明白了每年的9月10日是教师节，是老师的节日。而且老师非常关爱小朋友们，为小朋友的成长付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬老师。小朋友们可以用不同的方式，向老师表达自己的爱与敬意。

反思整个活动，我发现，部分幼儿的积极性还没有充分调动起来，或许是刚入园，还没有适应幼儿园的生活的缘故吧。今后，我会多与孩子们亲近，从细节处多关心他们，争取使他们今早融入这个集体。

幼儿教师节活动总结2019(五)

今年9月10日是我国第xx个教师节，为和全园教师一起渡过一个开心、难忘的教师节。我园组织了一系列的庆祝活动，下面就活动内容做如下总结。

活动中我们组织全园幼儿为班上老师制作“爱心卡片”活动，孩子们将自己亲手做好的卡片亲手送给自己尊敬的老师，小班孩子只是在老师准备的半成品中加上几片花瓣或几片叶子，并对老师说：“老师节日快乐!老师您辛苦了!”在一片柔和的音乐声中，老师们亲手接过孩子递上的卡片，脸上泛着幸福的笑容。

然后幼儿园拿出一笔经费组织教师两日游，教师节当晚组织教师唱K活动。我园组团前往xx酒店。我们全园教师在一片欢呼声中开始了幸福的旅程。车上，在导游的幽默组织下，每位老师尽情欢笑，在一片“明天会更好”的合唱声中，我们抵达了xx镇。大家分组上船捕鱼，部分老师坐上快艇，享受在海上电驰快飞的感觉;午餐时间，享用当地特色海鲜美食;下午，前往xx沙滩，老师们一起享受沙滩的惬意、宽广。

一望无际的细沙尽踩脚下，老师们还相约一起享受“鱼疗”，在“鱼疗”馆中，时不时传出老师们欢乐的尖叫声，在享受“鱼疗”的同时让老师们的身心得到充分的放松。下午全体教师一起泡入大海，大家在海边嬉戏，时而自己游泳，时而泼水打闹，时而捡拾沙滩贝壳。开心之极，令人流连忘返。晚上入住xx酒店。餐后，老师们三五成群进入温泉区，享受牛奶池、香酒池、柠檬池、玫瑰池、生姜池、熏衣草池、薄荷池等多个池之间来回穿梭，乐不思返。教师节当晚，全体老师前往xx会所，大家在KTV房内尽情高歌，时而疯狂跳舞，时而品尝“鸡尾酒”，时而碰杯共同祝福彼此教师节快乐。

活动结束已经好几天的时间了，老师们仍在回味这几天的庆祝活动，每个人的心里都载满了幸福与感动，对xx幼儿园这个大家庭更多了一份归属感，

2.幼儿教师节活动总结篇二

一、教师要树立正确的儿童观、教育观

从幼儿的生理和心理的发展特点我们知道, 虽然他们对世界的认识十分有限, 但却有着极为丰富的想象能力, 他们会将有限的经验进行超常规的组合, 以达到表现自己心中世界的目的, 因而常常会表现出神奇的创造力。然而, “作为生命特定时期的产物, 儿童美术短暂而炫丽, 失去珍爱与引导就会自生自灭。”因此, 幼儿的绘画活动不仅是孩子自我本能的一种活动, 而且还是对周围世界认识的反映, 同时又是孩子表达情感、态度、创造力的手段。它在“引领孩子感悟美的同时也为他们开启了心智之门, 在艺术创造过程中获得的审美体验、创造能力和表现能力, 可能影响孩子一生的思维方式和人格特征。”

然而, 在当前的幼儿园绘画教育实践中, 有着一些不尽如人意之处, 如表现在教学过程中, 往往是老师讲、幼儿倾听, 老师示范、幼儿模仿;表现在教学结果方面, 往往是重视绘画的结果———作品, 而忽视让孩子在绘画活动过程中获得快乐、美感、创造, 将绘画活动功利化, 以绘画考级活动取代一所幼儿园绘画教育教学的质量, 甚至提高到素质教育水平的高度。在这样的前提下, 我们往往会发现, 在一些看似生动的幼儿绘画作品中常常会不自觉地看到一些成人的笔迹;而一些所谓的幼儿绘画大赛似乎已经陷入了某种特定的模式而不能自拨。这些现象的产生, 很大程度上是教育者在观念上忽视了绘画这种教学形式对孩子在个性乃至全面发展方面独特的影响作用。

由此可见, 我们在指导幼儿进行绘画活动时, 要将绘画活动作为促进孩子全面发展的重要方面, 确立“每个孩子都是天才画家”的教育理念, 不要随意扼杀孩子的创造意识, 注重孩子通过绘画活动来认识事物, 促进智力的发展, 同时让孩子通过绘画活动感受美、发现美和表现美。

二、要为幼儿选择适合的绘画内容

1. 选择幼儿感兴趣的绘画内容

兴趣是幼儿学习的动力, 只有当幼儿对学习对象有浓厚的兴趣时, 才能使他们产生强烈的学习欲望, 才能进一步使其进行丰富的想象, 从而发展其创造力。《纲要》在艺术教育改革中强调“幼儿艺术活动以幼儿为本, 强调主动性, 改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。”对于幼儿来说, 他们感兴趣的一般是他们周围所熟悉的事物, 如水果、蔬菜、小动物、家人、班上的小朋友、动画片中的人物形象, 等等。作为教育者, 要以这些孩子所熟悉的事物作为绘画的基本要素, 并在此基础上进行丰富的想象、创造。而假如教师让孩子一开始就画一些几何图形, 以让孩子接受正规绘画训练, 势必抑制孩子们学画的兴趣, 挫伤他们的积极性, 甚至会对学画失去信心, 产生厌恶感。

2. 选择能够给幼儿以想象空间的绘画命题

幼儿绘画注重想象、创造的特点决定了在决定绘画命题时必需将这个命题是否有利于进行丰富的想象、创造作为选择的重要依据。根据这一依据, 我们在组织幼儿进行绘画时, 往往会从幼儿的兴趣出发, 为幼儿选择诸如“未来的房子”“会变的饼干”“我喜欢的糖果”等命题, 这些命题虽然具有不确定性, 却为幼儿的想象提供了依据, 他们既不受具体某一事物的限制, 又不是凭空想象, 也不受是否对错和是否像与不像的局限, 极大地拓展了幼儿想象的空间, 培养了幼儿的创造能力。

三、运用生动活泼的教学方法开展创造性绘画教学活动

1. 丰富幼儿的感性经验

幼儿的绘画活动是对客观世界的认识的积极重构的活动, 而对客观世界的认识则有赖于我们成人的帮助与引导。陈鹤琴先生的“活教育”理论告诉我们, “大自然、大社会都是我们的活教材”。体现在幼儿园绘画教学活动中更是如此。大自然和大社会中美丽的景物、美好的事物、无时不在, 无处不在, 关键是我们如何引导幼儿走进自然, 感受生活, 让他们大胆地表达自己的想法。如有一次, 外面飘起了雪花, 对于中班的孩子们来说, 看到雪花的经历不是很多, 因此, 我当机立断, 中断了当时的教育活动, 而让孩子们走到户外, 与雪花来一个“亲密接触”:看一看, 雪花长什么样子, 是什么颜色;接一接雪花, 雪花变成了什么;尝一尝, 雪花是什么味道;学一学, 表现出雪花在天空里飘落时优美的舞姿;一起堆个小雪人, 和小朋友们交朋友。通过这一系列的活动, 孩子们对雪花有了深刻的认识, 也有了深厚的感情, 然后在组织幼儿进行绘画活动时, 孩子们对绘画活动表现出了极大的兴趣, 画面内容丰富, 每个孩子的作品都有自己的特色, 在组织作品讲评时, 孩子们畅所欲言, 充分表达出了自己的想法。

2. 适当运用范画

从幼儿园绘画教育目标来看, 绘画活动应当是一种极具创造性的活动, 教师的任务就是引导、启发、鼓励幼儿画出富有创造性的作品, 而模仿是幼儿的天性, 因此, 在幼儿园教育实践中, 有好多老师习惯性地先出示教师的范画, 再一笔一画地进行讲解画法, 然后再让幼儿进行自己的绘画活动, 结果便是三十几个幼儿的绘画作品如出一辙, 毫无创造性可言。长此以往, 还会造成幼儿对教师范画的依赖、绘画手法上的放不开和构图布局方面的固定模式, 从而抵制了幼儿的创造力的发展。应当承认, 范画对幼儿掌握绘画技能是有帮助的, 因此, 笔者认为, 首先, 是当幼儿绘画过程中出现难度较大的细节时可以适当使用范画, 以让幼儿掌握绘画技能;其次, 是可以出示多幅不同风格的范画让幼儿欣赏, 以起到拓展幼儿的思路、丰富幼儿的想象的作用;最后, 切不可以幼儿的作品与教师的范画是否相似作为评价幼儿作品好坏的标准。

3. 运用游戏的方法组织绘画教学活动

游戏是幼儿的天性, 虽然绘画活动主要是一种动手操作的活动, 但同样可以通过丰富的游戏活动来参与或完成这个活动, 从而达到理想的教学效果。如在中班绘画活动《有趣的饼干》中, 教师与幼儿每人都手拿一块圆圆的饼干, 让幼儿想象圆圆的饼干象什么?孩子会说出如“太阳”“镜子”“泡泡”“月饼”等物品;教师然后毫不犹豫地在饼干上咬了一口, 也要求幼儿也在饼干咬上一口, 然后又让幼儿进行自由想象, 现在的饼干的样子象什么?幼儿这时会想象出如“月亮”“叶子”“嘴巴”等物品。连续三四次的活动过程进行后, 直到饼干不见, 幼儿一边吃着饼干, 一边进行着自由的想象, 觉得新鲜刺激又好玩, 在这样的情绪带动下, 教师要求孩子将想象出来的各种形状画下来, 并互相连接起来, 组成一幅完整的画面, 最后每个孩子都能画出一幅富有特色的画面。

4. 鼓励幼儿进行幼儿自由创作

绘画活动是一种创造活动, 教师的任务就是引导、启发、鼓励幼儿创造新异的作品。因此, 在组织绘画教学时, 首先, 是在绘画的内容上鼓励幼儿进行丰富的想象和创造。要不断开阔幼儿的思路, 活跃他们的思维, 让他们打破时间和空间的限制进行创造想象, 使幼儿的创造潜能得到充分的发挥。其次, 是在绘画的形式上, 可以为幼儿提供多种绘画工具和材料, 让幼儿根据自己的爱好进行自由选择, 从而使幼儿不受特定绘画手法的限制而进行自由大胆的表现。再次, 可以在作画的方式上有所变化, 如让幼儿自由组合进行合作作画, 或是教师讲一个故事的前半部分, 让幼儿根据自己的想象画出故事的后半部分, 这样的绘画形式为幼儿所感兴趣, 也使幼儿得到了更为全面的发展。

5. 重视教师的巡视指导

教师的巡回指导的根本目的是在于激发幼儿再创作的兴趣, 充分唤醒幼儿潜在的创造意识, 渗透审美意识及审美能力的培养, 促进幼儿更好地表现自己的内心世界。因此, 教师的巡回指导是绘画活动不可或缺的环节。教师在发现幼儿绘画中存在的问题时, 要注意用得当的启发性语言, 随时引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验, 运用已有的相关技能, 表达自己的审美感受。同时, 要及时帮助幼儿解决操作活动中遇到的技能障碍。

6. 让孩子在绘画过程中获得快乐

几乎所有的孩子都喜欢画画, 他们喜欢在毫无约束的氛围中, 利用手中的画笔来表达内心的情感。他们对周围的事物有着强烈的好奇心, 常常喜欢用画笔把看到的美景画下来, 在绘画过程中, 不仅锻炼了孩子的观察力、记忆力、想像力, 还锻炼了动手的能力, 感到绘画既好玩又开心, 得到了最大的快乐。“喜欢”是想学的动力, “兴趣”是喜欢的升华, 从兴趣到乐趣是成功的必经途径, 作为教育工作者, 就要让孩子通过绘画活动使孩子获得最大的快乐, 在绘画中快乐成长, 而不是把孩子参加绘画大赛、绘画考级作为绘画教学的目标。

7. 组织幼儿进行“讲画”的活动, 让幼儿运用自己的语言对绘画作品进行表达

幼儿的绘画作品是现实生活在孩子们的幼小心灵里留下的最美好的映象, 是他们独特的体验和感受, 这种体验和感受是成人所体验不到的。在绘画过程中, 他们有时会采用将有限的经验进行非常规的组合来表现自己所要表达的愿望, 因此他们的作品往往会表现出稚嫩、直白、大胆和神奇, 从而在很多时候并不为成人所理解。其实, 一幅画对于孩子来说就是他们的一篇作文, 一个故事, 因此, 如果不将它表达出来, 这篇作文或故事也许永远不为其他人所理解, 而如果让他们对自己的作品进行表达, 则不仅可以让成人了解他们的内心世界, 还可以激发对绘画活动的兴趣, 让他们表达作品所赋予的情感, 培养他们的语言表达能力, 对他们将来的发展无疑是有益处的。

8. 利用艺术作品中审美要素互相贯通的特性开展创造性绘画教学活动

艺术作品中的审美要素是指艺术作品中符合美的规律、能引起主体审美反映或美感体验的那些形象化特征。如文学作品中词汇的优美精巧、句式的整齐连贯、情节的起伏跌宕, 音乐作品中旋律的优美动听、节奏的抑扬顿挫、曲式的重复变化, 舞蹈艺术中动作的张驰有度, 美术作品中色彩的鲜艳夺目、线条的疏密有序、构图的对称均衡, 等等, 所有这些无不给人以美的感受。而艺术审美要素虽然依托的载体不同, 却能表达出相同的审美意境, 使人感受到相似的审美情感体验。如绘画中的绿色象征着大自然的勃勃生机, 给人安全、温馨、宁静、纯真的感觉, 弯弯的曲线则给人以柔和、流动、委婉、轻盈、优雅的感觉, 这种感觉完全可以通过音乐的旋律或是舞蹈的动作来进行表现。所以, 通过文学、音乐、舞蹈等不同的审美活动来开展创造性绘画活动在幼儿园开展创造性绘画教育活动成为可能。如我们在大班开展了波洛克的印象画《会聚:第十号》的欣赏活动。由于这幅著名的绘画作品中并没有特定的人物形象, 有的只是由各种线条、形状、颜色组成的多种不确定的图案, 因此, 在组织教育活动时, 教师将重点放在如何体验作品所表现出的艺术审美要素上面, 如让幼儿用自由创作的身体动作来表现这幅画面的色彩和线条、用丰富的词汇来形容这幅画、用合适的音乐来匹配这幅作品等, 幼儿通过不同艺术形式来表达出对这幅画的感觉以后, 对这幅画的艺术特点有了最直观的体会。最后一个环节, 就是让幼儿运用各种绘画材料来创作自己的抽象画。在孩子进行自由创作的过程中, 孩子不受材料、形式、构图的局限, 每个人都创作出了自己的抽象画。在整个的活动过程中, 孩子不仅对艺术的审美要素有了最直接的感受, 而且使自己的创造性得到了最大的发挥。

四、开展多种形式的讲评活动

当幼儿认真地完成了一幅绘画作品时, 总是希望老师能给予表扬, 因此对于幼儿的作品进行讲评是一个很重要的环节。在这一环节中, 首先, 教师是要怀着一颗童心去感悟幼儿的作品。他们的小手还十分稚嫩, 画出来的线条不够流畅、完美;他们的认识能力有限, 所画的画面往往会形象荒诞、奇特、不合常理, 不符合逻辑, 但这正是幼儿绘画作品的可爱之处, 它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。其次, 要会对幼儿的绘画作品进行讲评。如讲评要面向全体幼儿, 力争使每个幼儿感到其作品被其他人所认识、所欣赏的快乐, 使每个幼儿在自己原有水平上得到提高;讲评时要将重点放在作品所表现出来的情趣、想象力和创造力上。再次, 要运用多种讲评方式。如不仅要重视教师对幼儿的绘画作品进行讲评, 还要重视幼儿之间的互评, 要让幼儿人人参与, 积极发表看法, 集思广益, 提高幼儿的审美能力。或者可以将幼儿的绘画作品张贴或悬挂, 让幼儿向大家介绍自己的作品上画了些什么内容, 表达的是什么意思, 从而增强幼儿的自信心, 激发幼儿的创造愿望。

摘要：幼儿绘画活动是幼儿非常喜欢的一种艺术造型活动。从教师的正确儿童观、教育观的树立、绘画内容的选择、教学方法的选择、讲评活动的开展等几方面, 阐述了幼儿绘画活动中教师的指导策略。

关键词：幼儿绘画活动,教师,指导策略

参考文献

[1]陈帼眉.幼儿发展与教育评价手册.北京师范大学出版社, 1996.

[2]陈铁桥.幼儿画创作开智法.辽宁美术出版社, 1996.

[3]胡珮.真实的震撼——中国儿童美术的未来思考.美术, 2003, (6) .

[4]胡珮.根深蒂固——儿童美术与文化传承.美术, 2004, (6) .

3.幼儿阅读区域活动中教师如何指导篇三

【关键词】阅读兴趣适时样化策略

如何激发幼儿对阅读活动的兴趣，使幼儿掌握阅读技能以及视觉、听觉、思维和想象力等方面获得良好的发展呢？

一、运用不同的阅读活动形式来激发幼儿阅读的兴趣

（一）师幼共同制定阅读规则。

进区人员的安排：区域活动时，按幼儿学号顺序，每天有8位幼儿进阅读区，保证全班幼儿一周都能进一次阅读区。其他自由活动时间幼儿可以随时进阅读区。

阅读之花评比栏：在阅读区能够喜欢阅读（能够认真地阅读一至两本图书）、安静阅读（阅读时能够保持安静，有问题可以轻声交谈，不能影响同伴）、分享阅读（区域活动结束之前阅读区有一个分享活动，幼儿轮流和同伴介绍自己看书的内容）的幼儿，通过教师和同伴的评比，在自己的照片上加盖“阅读之花”（也就是小红花印章），每月根据红花的多少，评比阅读之星。

（二）针对一些故事书籍，教师只讲书的开头或中间，鼓励幼儿自己去图书区找这本书看结尾。

（三）鼓励幼儿自带书籍，并向其他幼儿介绍。

（四）观看与图书相关的动画片，以引起幼儿阅读的愿望。

（五）听和图书相关的故事磁带，激发幼儿的阅读兴趣。

二、教师多样化的指导

（一）适时适当的指导。

阅读区域活动要求教师能够细心的观察幼儿阅读时的表现：行为、表情、语言等，分析幼儿的阅读状况及水平，从而判断幼儿内在的需求，适时地把握介入的时机。如果幼儿游离或注意力集中在阅读活动之外，出现影响他人阅读活动的负面行为、每天都看同一本书、频繁换书4次以上、不断向同伴询问书中内容，或主动提出需要教师帮助。这时就需要教师适时的指导。

（二）抓住幼儿好模仿的年龄特点，教师与幼儿一起平行阅读。

在幼儿区域活动的时间，教师可有意识地关注阅读区，参与阅读区。幼儿好模仿，教师如果能和幼儿一起看书，能够潜移默化地影响幼儿的阅读行为和习惯。同时通过教师与幼儿共同阅读，相互交流，讨论情节，适时地追问以及回答幼儿的提问等，可使幼儿在交流过程中加深对图书的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。

（三）阅读区域中教师有目的的指导

1.教师及时发现幼儿阅读中的困难并给予恰当的帮助。

中班幼儿的年龄多在5岁左右，其思维特点和发展水平决定图文并茂的图书仍是他们的主要阅读材料，但同时在图书中也难免会出现一些汉字，为此，在每次阅读区域活动开展的第一个环节就是教师的“新书推荐”，教师选择新投放的图书，简单地向阅读区的幼儿介绍。让幼儿对新投放的图书有个初步的印象，这样，在幼儿自主阅读时就会比较轻松，容易读懂了。

2.教师有计划地在阅读区中渗透阅读的方法及技巧。

（1）教师的指导在幼儿愉快的阅读中进行的。从让幼儿知道一页一页看书→观察画面→理解画面—发现页与页内容的联系→能初步地概括每页图书的大致内容。在这一循序渐进的过程中，幼儿掌握正确的阅读方法，并养成了好的阅读习惯，从而提高了对语言的分析理解能力。

（2）在阅读过程中，教师根据实际的阅读情况，引导幼儿观察画面的背景、推测故事情节、理解故事内容，恰当地提问等等，使幼儿逐步掌握阅读图画书的基本技能。

如：1.你最喜欢故事里的谁？让幼儿初步明确故事中的角色。提问2.为什么喜欢小花狗？让幼儿听完故事后，归纳出一个最主要的情节。3.小花狗的心里是怎么想的？对小兔说什么？让幼儿学会通过角色的表情、动作来想象其语言和行为，在发展幼儿想象力的同时，对故事的主要内容又有了进一步的掌握。4.找一找哪幅图说的是山羊战胜了大灰狼？让幼儿将语言描述与画面对应起来，回忆和落实对故事主要情节的理解，对故事的主要内容形成一个总体的、概括的印象。

（3）通过轮流讲述调动每个幼儿的参与度。

教師可建议幼儿：“我们一起合作，每人讲一页，把这个故事完整地讲一遍”。这有助于帮助幼儿理解多幅画面，让每个幼儿说自己的理解，听别人的讲述，而且在这种将整本书讲述的合作过程中，不仅降低了阅读理解的难度，还促进了幼儿的相互交流和学习。

在幼儿阅读区活动中，教师作为指导者、帮助者成为了幼儿的阅读伙伴，幼儿不仅爱上了阅读，阅读技能也大大地提高了。当然，还有很多好的方法等待教师们去发掘，相信通过我们教师的不断努力、创新，“阅读之花”将会遍地开放。

参考文献：

[1] 刘定娥.浅谈幼小衔接工作中幼儿书面语言的发展[J]. 中国教育发展研究杂志，2008.

4.幼儿园教师节活动总结篇四

活动中，教师们敬爱的xx给大家送去了节日的祝福。随后，幼儿园全体教师举起右手，庄严宣誓。字字铿锵的誓言让每一位教师不由的产生了强烈的责任感、使命感、荣誉感和自豪感。铿锵有力的誓言在教师心间激起一阵阵的共鸣，宣誓绝不是一种简单的形式，誓言就像一把标尺，时刻提醒着每一位教师要信守师德规范，履行师德承诺。

弹钢琴、弹好钢琴是幼儿教师必备的一项基本技能。为了让教师充分展示自身的优良素质和弹奏技巧，同时为教师提供相互学习的学习的平台，宣誓环节结束后，教师们进行了钢琴演奏比赛，旨在锻炼了的教学基本功，又促进了音乐表现能力的提升，为教师节活动增添了一份色彩。

5.幼儿园幼儿教师活动总结篇五

在这个重要的节日里，我们自然要和父母一起度过，所以我们先邀请他们的父母来这里，没有告诉孩子们，这给了他们一个很大的惊喜。他们谁也不知道父母提前来了，只知道今天我们幼儿园要举行活动，不上课，每个班都要上台表演一个节目。当时，每个班的孩子都聚集在幼儿园三楼的大教室里(因为外面冷，为了孩子的健康，他们只能选择在室内举行活动)。大家都搬了小板凳坐下。这时候他们正在台上聚精会神的看着导演的老师讲话，却不知道父母已经站在他们身后突然出现，真的让他们开心了很久。

活动的第一部分

我想对孩子/父母说的话：这里，让孩子看着父母30秒，然后依次对对方说自己想说的话。大多数孩子都在说新年祝福，今年的委屈，今年想达到的目标，承诺改正的错误，等等。父母对孩子说的是，希望孩子今年听话，好好学习。的确，成年人此时更是不善言辞。

活动的第二部分

孩子表现：这个环节是想让家长看到自己的孩子在我们幼儿园受教育后，性格上有了多大的变化，在这群孩子中间从来没有出现过胆怯紧张的感觉，让家长在一定程度上看到我们幼儿园的教学能力。

首先合唱节目《新年快乐》由第一班表演。向大家表达新年祝福，接下来是小(3)班表演的舞蹈节目《茉莉花》，把最好的茉莉花送给自己喜欢的父母。接下来是从小(1)班、中(1)班、大(1)班派一个团队参加古诗词大赛，看看谁家孩子的古诗词见面会最多，当然可以请求场外协助。十几个节目，我就不一一数了。

第三部分活动

孩子和家长搬到隔壁教室，孩子们的家长早上都带着各种肉馅和饺子皮。是的，这个活动是为了促进孩子和父母之间的交流与合作能力。以家庭为单位，最好看谁包的饺子最多，获胜者可以拿到导演提供的奖品。

6.2015幼儿园教师节活动总结篇六

总结一：2015幼儿园教师节活动总结

今年是第三十一教师节，我园组织了一系列的庆祝活动，下面就活动内容做如下小结。

一、组织全园幼儿为班上老师制作“爱心卡片”活动，孩子们将自己亲手做好(小班孩子只是在老师准备的半成品中加上几片花瓣或几片叶子)的卡片亲手送给自己尊敬的老师，并对老师说：“老师节日快乐!老师您辛苦了!”在一片柔和的音乐声中，老师们亲手接过孩子递上的卡片，脸上泛着幸福的笑容。

二、幼儿园拿出一笔经费组织教师周六、日两天游，教师节当晚组织教师唱k活动。

1、两天游活动。9月8-9日，我园组团前往惠东的巽寮湾及海滨温泉酒店。9月8日，我们全园教师20余人在一片欢呼声中开始了幸福的旅程。车上，在导游的幽默组织下，每位老师尽情欢笑，在一片“明天会更好”的合唱声中，我们抵达了惠东巽寮湾镇。大家8人一组上船捕鱼，部分老师坐上快艇，享受在海上电驰快飞的感觉;午餐时间，享用当地特色海鲜美食;下午，前往凤池岛沙滩，老师们一起享受沙滩的惬意、宽广。一望无际的细沙尽踩脚下，老师们还相约一起享受“鱼疗”，在“鱼疗”馆中，时不时传出老师们欢乐的尖叫声，在享受“鱼疗”的同时让老师们的身心得到充分的放松。下午3：00，全体教师一起泡入大海，大家在海边嬉戏，时而自己游泳，时而泼水打闹，时而捡拾沙滩贝壳„„开心之极，令人流连忘返。

晚上6：00，入住五星级海滨温泉酒店。餐后，老师们三五成群进入温泉区，享受牛奶池、香酒池、柠檬池、玫瑰池、生姜池、熏衣草池、薄荷池„„72个池之间来回穿梭，乐不思返。

2、教师节当晚，全体老师前往珀悦会所，大家在ktv房内尽情高歌，时而疯狂跳舞，时而品尝“鸡尾酒”，时而碰杯共同祝福彼此教师节快乐„

活动至今已有四天的时间，老师们仍在回味这几天的庆祝活动，每个人的心里都载满了幸福与感动，对“明珠”这个大家庭更多了一份归属感。以上是本园教师节活动的小结。

总结二：2015幼儿园教师节活动总结

九月是个收获的季节，第31个教师节伴随着温馨的祝福洋溢在每个双幼人的心中。双楼幼儿园全体老师齐聚一堂，开展了丰富多彩的庆祝活动。社会宣传显力度

教师节前夕邀请政风行风监督员、家长代表来园参观我园校风校貌和宣传手册。园长向他们汇报一年来我们学校的发展情况、所取得的成绩和我们的老师的工作情况、所取得的进步，并听取群众对学校的意见建议。对他们历年来给予学校的支持表示感谢。这次活动时间虽然短，但收到了良好的效果。我们的工作，老师的进步，都得到了社会的肯定的支持。政风行风监督员们对教师节的到来表示祝贺，并提出了一些合理化的建议和意见。

节日气氛浓满园

教师节期间，校园内进行了氛围布置，挂上了横幅、围墙上插了彩旗，一派节日气氛。9月9日上午，全体教职员工参加镇庆祝大会，享受一顿精神大餐。9月10日周一升旗仪式上，园长向全校教职员工表示节日的问候，祝节日愉快。教师节前，各班更换了家园联系栏，增加了颂扬教师的内容。师德承诺显真情

为人师表，廉洁从教，不体罚或变相体罚学生，不违规补课，不从事有偿家教，不以教谋私，不强行向学生推销教辅资料及其他商品。双幼人用整齐、响亮的声音齐声吟诵《海安县教育系统政风行风建设公开承诺书》，作出对家长、孩子们的庄严承诺，彰显一份份为师之真情。充满力量的话语，更道出了作为一名幼教工作者的骄傲和尊严。爱心帮困献爱心

开展了168爱生行动，教职工们帮扶一名困难幼儿，让更孩子的脸上展开灿烂的笑容。我们将持之以恒的把这项工作作为义不容辞的责任，让那些孩子享受更多的关爱。教师节里有我的一份祝福

积极参加镇举办的教师节庆祝活动，暑期我们组织教师、部分家长和幼儿排练镇参演节目。教师们不顾炎热，认真组织，牺牲休息时间，没有怨言。由于组织到位、考虑周全，排练的两个节目均被镇审核通过。庆祝活动时我园的节目得到全镇老师的阵阵掌声，同时也得到镇领导的肯定，这是对我们最好的回报。采访一老一少一退三位老师

教师节当天，幼儿园工会组长采访了园内最年轻、最年长和退休教师代表，聆听她们的故事与心愿，为他们送去节日的祝福。

7.牧区幼儿教师科学活动指导语研究篇七

关键词：科学探究活动,指导语,言语互动

一.问题提出

2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园科学教育的实质和内涵进行了新的规范, 并对幼儿园科学教育活动的开展提出了新的要求, 幼儿科学教育日益受到关注和重视。在幼儿园教育活动中, 幼儿的学习以无意性学习为主, 在科学活动的自主探索中无论是对活动本身的兴趣, 还是对学习内容的注意, 都需要教师的言语指导。如果教师的指导语使用不当, 就很难吸引幼儿的注意力, 调动幼儿学习的积极性并促进其进一步探索学习。可以说, 没有教师的言语指导就没有教学活动的展开。偏远牧区幼儿园作为一个特殊地域内的幼教机构, 其师资力量、教育资源等相对落后。由此, 笔者把研究的目光聚集到了牧区幼儿园科学探究活动中教师所运用的指导语策略上, 以期寻求到能提高偏远牧区幼儿教师教学技能的方法, 从而达到提高科学教育活动质量的目的。

二.研究对象及方法

(一) 研究对象及时间

本研究以内蒙古东部某旗第二幼儿园五个大班为调查样本, 共18次科学教育活动, 5名教师参与本次调查;历时一个月。

(二) 研究方法

本研究采用观察法和调查法, 笔者以非参与者的身份对幼儿园探究活动进行观察、记录, 尽量避免自己对教师指导和幼儿反应的影响, 按类型记录教师指导语的次数;又因为话语使用具有情景性, 所以活动中幼儿的行为和反应也是记录的内容。之后对任课教师进行个人访谈, 以了解他们对于幼儿园科学教育教学观的认识, 进一步了解教师在指导幼儿进行科学探究过程中对指导语运用的认识。

三.研究结果

(一) 教师各类指导语总体分布情况

在观察过程中, 通过记录教师的各类指导语的使用次数发现:在整个活动过程中, 教师在活动前期, 对有关知识、信息的提问和讲述过多, 占总指导次数的59.4%;在探究过程中, 教师指导语相对较少, 仅占总指导次数的32%, 其中启发幼儿的提问次数最高 (11.8%) ;在活动的后期, 教师指导的次数最少, 仅占总指导次数的13.1%, 其中促进幼儿交流、表达的提问最多 (7.5%) 。

(二) 探究活动各阶段中教师指导语的运用情况

在探究的前期阶段, 教师的主要教学任务是向幼儿呈现探究内容, 多用提问、讲述和直观说明等指导手段。但是对有关知识信息提问的次数 (62.7%) 明显多于讲述和直观说明的次数 (37.3%) , 说明教师仍把学科知识作为教学重点。

在探究过程中, 教师一般也都能够运用多种类型的指导语来促进幼儿探究的进展。教师认识到启发幼儿的重要性, 提问次数所占比例最高 (37%) , 其次是是询问次数 (20.6%) , 目的是了解幼儿探究活动的进展。但在鼓励幼儿继续探究和回馈幼儿的互动上教师倾注的精力很少。教师参与幼儿活动的程度很低, 在这一阶段中教师指导语的有效性有待于考究。

在探究的后期阶段, 教师的主要任务是促进幼儿的交流、讨论, 鼓励幼儿表达, 对幼儿进行评价, 促进幼儿形成自己的观念、内化知识。提问和评价的比例各为57.9%和42.1%。

(三) 访谈中发现的问题

在实际的教学中创造性的问题较少, 教师的话语权仍占主导, 往往通过要求和建议控制幼儿的操作行为, 让幼儿自由探索和思考的时间很少;近年来教师已经意识到积极支持幼儿探索的重要性, 所以教师对幼儿的肯定性评价较多, 但从活动效果记录中发现, 教师的评价多是象征性的、机械的, 教师应给予幼儿个性化的表扬, 使评价更加具体;在面对幼儿的请求、疑问等寻求支持和帮助的行为时, 教师还存在一些回避或无视的行为, 削弱了幼儿探索的积极性, 抑制了幼儿探索行为的进一步延伸;在询问幼儿的时候, 教师也是例行公事的询问较多, 教师并没有真正的参与到幼儿的活动中, 使师幼之间的交流流于形式。

四.对教师指导语运用现状的反思

(一) 教师虽拥有先进的教学观念, 但与实践相脱离

教师们拥有先进的教学理念, 提倡教师是幼儿活动的合作者、参与者和指导者, 但实际教学过程中却没有真正的应用。

(二) 不同类型指导语的有效性有待提高

言语指导行为具有情境性的特点。在活动的不同环节和内容, 教师注意到应使用不同类型的指导语, 但在实际的教学中其有效性很低。教师并没有科学的扮演好自己的角色, 教师参与幼儿活动的程度低, 没有充分激发出幼儿探究的兴趣和欲望。

五.教育建议

(一) 教师加强自身主导地位, 突出幼儿主体地位

随着教育改革对幼儿主体地位的强调, 教师改变了对幼儿、对教学的传统看法。教师承认自身作为学习的促进者, 要引领幼儿成长的方向, 让幼儿自己学会获得信息, 学会自己学习, 从而为终身学习打下坚实的基础。为了使学习到的先进教学理念付诸实践, 教师要充分扮演好自己的角色。

教师作为呈现者应向幼儿呈现活动内容, 为每一位幼儿提供探究的机会。教师话语指导应与其行为相协调。在教师呈现活动内容的同时必然辅之以言语性的指导, 通过适宜的指导语推进活动的进行进而完成活动的目标。教师应多应用开放式和启发式的的言语指导, 为幼儿提供学习、观察的机会, 以正面的呈现描述为主, 知识的提问为辅, 做好活动内容的呈现者, 以幼儿为活动的主角。

教师作为观察者, 在师幼互动过程中, 教师只有了解幼儿的兴趣、需要和原有的认知水平, 才能为幼儿提供有意义的高质量的指导。在实际教学中, 教师参与幼儿活动, 与幼儿互动交流的比例很低 (26.4%) , 教师应参与到幼儿活动中, 通过多种途径对幼儿进行持续的观察, 并培养敏锐的观察力, 随时了解幼儿, 这样才能给予幼儿适时适度的指导。教师应进行有效的观察和记录, 不断反思, 在实践中获得有效的信息, 提高自身言语指导的有效性。

在教师言语行为中提问占据了重要位置, 提问的总次数所占比例达53.7%, 所以, 教师能够向幼儿提出适宜的问题, 并在不影响幼儿自主探究的情况下设置激发幼儿形成认知的问题十分重要。教师只有作为活动的参与者、合作者, 介入、参与到幼儿的活动中, 通过幼儿的活动发现问题, 迅速把握其内部心理动态, 进而适时调整自己的提问, 如此才能做好言语指导。

(二) 加强对指导语本身的反思, 坚持指导语适宜性原则

指导语的适宜性问题是教师首先要考虑的。言语表述要清晰、简洁, 适宜幼儿的发展水平。言语的内容和形式适宜与否, 也取决于幼儿探究活动中的不同情境和环节。在整个活动过程中, 教师在活动前期, 对有关知识、信息的提问和讲述过多, 占总指导次数的59.4%, 不能有效地激发幼儿的好奇心和探究欲望;在幼儿的探究过程中, 教师指导语相对较少, 仅占总指导次数的32%, 教师参与程度低, 不利于幼儿探究的扩展和深入;在活动的后期, 教师指导的次数最少, 仅占总指导次数的13.1%, 其中促进幼儿交流、表达的提问仅的7.5%, 所以提高言语适宜性迫在眉睫。

言语内容方面要综合考虑幼儿的认知水平及特点与教学目标的达成;言语形式方面要考虑到推动幼儿自主探究的开展, 手脑结合, 促进幼儿探索的不断深入, 而不是向幼儿灌输科学知识。以“提问”为例, 提问是言语指导中应用较多的一种言语指导方式和策略, 教师要力求做到在适宜的时间向幼儿提出适宜的问题。学龄前幼儿思维发展水平还处于具体运算阶段, 形式运算能力相对比较薄弱, 不能理解和运用抽象的概念、知识。因此, 幼儿科学探究应主要以描述性探究为主, 即从现实出发, 根据所获得的知识经验进行归纳和推理, 形成对事物现象和规律的认知。所以问题形式应多为“是什么”, 而慎用“为什么”;多运用开放式的指导语, 少用只有一个答案的封闭式的指导语。适宜的问题应该是既能够满足幼儿探究的欲望, 向幼儿提供了解决问题的方法, 而又能避免提供直接的方法, 鼓励幼儿继续探究。

教师要不断提升自己的专业技能, 提高指导语的有效性, 激发幼儿的认识兴趣和探究欲望, 创造条件让幼儿参加实际的探究活动, 使他们感受科学探究的过程和方法, 体验发现的乐趣, 培养科学素养, 这样才能完成科学教育的最终目标。

[本文系内蒙古师范大学2012年度硕士研究生科研创新基金项目 (周丁主持, 项目编号:CXJJS12004) 的研究成果。]

参考文献

[1].支那.幼儿园集体教学中教师提问方式的特点及改进[J].学前教育研究, 2010 (2)

[2].杨莉君, 康丹.对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究[J].学前教育研究, 2007 (2)

8.浅谈幼儿活动中教师的行为篇八

【关键词】幼儿活动教师教育行为

在幼儿活动过程中，教师应当如何作为，对幼儿的成长至关重要。根据幼儿到园后一日生活的内容及时间安排，在幼儿活动中教师的行为包括：

一、晨间接待活动中教师的行为

晨间接待幼儿来园是幼儿教师每天都要进行的首要活动。它看起来很平常，但却是幼儿们一天愉快生活的开端。作为一名幼儿教师，在晨间接待的环节上对幼儿表现出的情感与态度，会直接影响到幼儿一天的活动情绪及家长的信任和支持。为了使晨间接待幼儿这项活动在幼儿的一日活动中起到积极、特殊的作用，教师在晨间接待时应以积极、愉快、喜爱、耐心的态度，从以下几点为幼儿来园后一天的生活和学习奠定良好的开端。

（一）迎接幼儿

教师在幼儿来园时，应该在一个适宜的位置，如：既可环视室内已到幼儿情况，又可以看到门口幼儿来园，面对幼儿和家长方向，面带亲切的笑容去迎接他们。看到刚来的幼儿和家长时，主动向幼儿和家长问好。亲切的笑容和礼貌的问候会像温暖的春风吹进幼儿及家长的心间，让孩子忘掉不安变得愉快，打消家长的顾虑也让家长变得放心。

（二）与幼儿沟通，认真进行晨检

幼儿在早晨来园时，常带有各不相同的情绪，如：有的焦虑、有的不安、有的愉悦、有的哭闹等等。此时，教师与幼儿的沟通极为重要，如：摸摸孩子的头、拉拉孩子的手、抱一抱孩子、与孩子进行身体的接触，这些行为会使孩子感到老师的亲切，拉近与孩子的距离，即稳定了孩子的情绪，又在不知不觉中进行了晨间检查，家长看到也会感到满意与放心。

（三）与家长沟通

幼儿入园时，是教师与家长沟通的最好时机。教师应主动向家长询问孩子在家的情况，了解孩子早晨的情绪，耐心倾听家长的嘱托，仔细、认真的与家长交接孩子的衣物、药品。向家长肯定孩子的进步，让家长感受到教师的积极、认真、坦诚和对幼儿的喜爱，增强家长对教师的信任、支持，达到“家园共育”的最佳效果。

二、教育活动中教师的行为

教师是孩子学习、活动的引导者、参与者、支持者和帮助者。教师在幼儿的学习活动中应用积极有效的指导方法确保幼儿获得发展、取得良好教育教学的效果。

（一）根据幼儿发展需求、兴趣及生活经验确定教育活动的内容

教师要善于观察幼儿，以了解幼儿的需求和兴趣，同时要根据幼儿发展需求、兴趣及生活经验确定教育活动的内容，同时教师还要了解幼儿各个领域、各种类型学习的特点和教育学的途径与方法，有效支持幼儿学习。这样才能充分激发起幼儿学习的动力，在充满兴趣、自主自愿的情况下，进行教学活动，是幼儿接受教育，取得良好教育效果的基础，最终才能达到预期的效果。

（二）准备环境材料

围绕教学内容，鼓励幼儿大胆提出设想，充分根据幼儿自己的兴趣、经验，共同收集、准备足够、适宜的材料与环境，满足每个幼儿的活动需求。

（三）鼓励幼儿参与活动

在教育活动中，教师应鼓励幼儿主动操作、创造、积极思考、大胆提问及发表自己的意见。教师应参与到幼儿的提问之中，认真、耐心的倾听，采用不同方法激发幼儿的思维活跃性，让每个幼儿敢于表达自己的观点，并根据幼儿的提问及回答，作出正确的引导。

（四）引导幼儿操作

在教学的过程中，教师应以幼儿的兴趣、思维、观点来鼓励、引导幼儿自己探索出结果。鼓励幼儿积极动手操作，充分发挥主动性。对于没有兴趣，又不愿意参加操作的幼儿应采用不同的方法引导孩子积极参与。对于遇到困难的孩子，应视不同情况给予指导和帮助，不能批评打消幼儿的积极性。不断引导操作活动向正确的、更高水平发展。

三、游戏活动中教师的行为

（一）让幼儿自由选择游戏

教师用支持的态度让幼儿自由选择喜欢的游戏;尊重幼儿的自主选择，给每个幼儿每天上午、下午至少一小时的自由游戏时间，满足幼儿游戏的愿望。教师不干涉幼儿游戏的内容，只创设幼儿自由游戏的空间，提供丰富的玩具材料，允许幼儿按自己的意愿游戏。

（二）让幼儿自主开展游戏

教师支持幼儿自己寻找伙伴，共同商定游戏规则，决定自己的游戏方式。潜移默化的让孩子自主遵守自己制定的游戏规则，达成了让幼儿自主开展游戏的目的。

（三）教师参与幼儿的游戏

教师参与到幼儿的游戏当中，带动其游戏，满足幼儿游戏的愿望，适时地做出正确的引导与帮助，让幼儿享受游戏的快乐，健康发展。

四、生活活动中教师的教育行为

（一）以积极的态度面对幼儿

教师应用亲切的笑容面对幼儿，以愉快、稳定的情绪感染幼儿，用温和、生动的语言与幼儿讲话，让幼儿感到老师的热情和关心，消除幼儿紧张、不安的情绪。

在生活当中，教师面对幼儿出现的各种问题、要以宽容、耐心、细心的态度去对待，注意幼儿内心的想法，满足他们的心理需要，而不应以主观、粗暴的态度伤害幼儿的心灵。

（二）培养幼儿良好的行为习惯