后进生转化策略

后进生转化策略（共10篇）

1.后进生转化策略 篇一

农村小学后进生成因及转化策略的研究

【前言】

后进生通常是指那些思想品德和学习落后或缺点较多的学生。这些后进生的教育一直困扰这教学实体及教育者,对教育教学工作正常进行产生不良影响,已成教育教学中一个难题,能否转化好后进生的工作,以直接关系到全面贯彻国家教育方针和建设和谐校园的重大问题.农村小学教师努力做好后进生的转化尤为重要,是全面提高教学质量的客观要求.后进生形成的原因是复杂的、多方面的：又自身原因、社会因素、家庭因素和学校因素。因此，教师要必须做好对后进生的成因进行认真的调查研究，根据每个学生具体的心理特征、情况，对症下药、因材施教，采取灵活多样的教育方法做好对后进生的转化教育工作。

【主体】

在农村小学，由于环境和学生自身等方面的原因，造成了现阶段小学班级中出现了一些学习和思想品德落后的后进生。这些学生学习不用功、不守纪律，甚至调皮捣蛋对教师教学工作的正常进行起着不良影响，扰乱正常的教学秩序，影响教学质量的提高，也不利于国家“以人为本、素质教育”等战略目标的实现和教育改革的深入发展。这些后进生在一个班级中往往有着极大的影响力，其自身也具有巨大潜力。因此努力转化好过后进生问题是第一线教师必须履行的责任，也是全面提高教育质量和全面实施素质教育的必经之路。

一、农村小学后进生形成的原因

1、自身原因：李晓玉在《浅析农村“后进生”心心理及转化策略》中表明，后进生普遍存在懒惰、意志薄弱、缺乏信心和勇气依赖性较大、自控能力弱。外因是实物变化发展的条件，内因是根据，外因通过i因起作用。因此，要转化后进生，其自身的原因是关键。

2、家庭因素和社会因素：徐启忠在《农村小学后进生的特点及其教育》中指出，由于农村群众受封建思想的影响较深，重男轻女现象十分严重，有些家长认为“女孩子早晚都是人家的，念书没有用”。所以多数家长让女孩子在家哄小孩活做家务，一到农忙季节女孩子缺席较多。其次农村家长知识水平较低对孩子很少进行教育和辅导，任其自然成长，只是孩子放任自流、不求上进后家长教育孩子方式不当，只是伤了孩子的自尊心，对学习失去了自信，产生叛逆感。除此之外当前随着市场经济的快速发展，农村许多父母外出务工，小孩被放在爷爷或外公家，而他们精力有限，家与观念薄弱，只是一味的关爱孩子，只是这些孩子依赖性较强，生活自理能力差，不刻苦学习，怕用功夫，学习目的不明确。同时由于长期缺少父母的关爱，导致这些学生出现许多心理问题，容易产生叛逆行为。

3、学校因素：林鸿星在《浅谈后进生的成因及转化对策》一文中认为，目前，许多学校一味盲目追求升学率而忽视了学生的思想教育。另一方面，部分教师错误的教育方法也“逼出”了后进生。如随意批评，不分场合；肆意挖苦，驱出课堂等。有序老师戴着有色眼镜，对好学生和颜悦色而对后进生一维指责批评或弃之不管，伤害了学生的自尊，只是学生对老师产生思想情感和心理上的对立。由此产生叛逆心理，进而成为后进生。

二、农村小学后进生转化策略

1、要深入实际，分析每一个后进生落后的原因，对症下药，因材施教。李晓玉在《浅谈农村后进生的心理及转化策略》中认为要分析每个后进生落后的原因，然后有计划的采取具有针对性的有效措施。如隔代教育不求上进者，首先从思想认识上引导他们，父母外出挣钱的艰辛和爷爷、奶奶的不易；其次，多给他们一些关爱如，家访。让他们慢慢明白学习的重要性。而对于自卑感强、缺乏自信的学生，要鼓励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事；同时老师要让他们回答一些简单的问题，增强他们的自信心。

2、培养学生的学习兴趣：陈敏华在《坛小学后进生学习兴趣的培养》中认为教师必须注重对后进生学习兴趣的培养，教师要主动关爱和爱护学生，唤起其学习兴趣；教师应引导后进生独立思考，反复耐心的讲授知识特别要适时进行针对性的辅导，恰当进行鼓励和表扬，增强其学习兴趣。所谓：“玉不琢不成器，人不教不知理”。只要善于引导，教育得法，即使是后进生也可以转化为优等生。

3、寻找“后进生”的闪光点：美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己赏识。”可见，在转化后进生中，寻找闪光点，表扬激励极为重要要，又是老师一句赞赏的话往往能起到胃肠大的影响。作为教师应该善于捕捉后进生身上的“闪光点”，并及时表扬鼓励，给他们点人希望的火种，激发后进生改正错误和缺点的信心和决心。

4、教师要心中有“爱”，保护后进生的自尊心：教师要以一颗爱学生的心投入到教育工作中，要用心爱学生、信任他们，热爱学生，特别是热爱那些后进生，建立良好的师生关系是做好后进生思想工作的一个重要条件。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“什么是我生活中最主要的东西呢？可以不假思索地说，就是热爱儿童。”因此通过关心学生，爱护学生，与学生休戚相关，尊重学生的人格，科学的评价学生，平等的对待每一位学生。

5、学校、家庭、社会三者教育相结合，共同做好后进生的转化工作：林鸿星在《浅谈后进生的成因及转化对策》中+指出家是孩子的监护人，应多关心孩子的精神世界，给孩子一点有效具体的指导。学校是教书育人的专门机构，承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。而社会风气、社会环境潜移默化的影响着孩子的纯洁心灵。因此，转化后进生必须做到学校、社会、家庭三位一体，充分发挥各自的优势，形成教育合力。

【结论】

后进生的转化是一项长期、复杂、艰巨的工作，转化后进生需要一个过程，因此教师要有信心、持之以恒。面对素质教育的新形势，教师必须转变观念，用发展的眼光平等公正的对待每一个学生，要深入实际的分析每一个后进生的情况，对症下药，因材施教。教师要怀有爱心，善于寻找一个后进生的闪光点，恰当的对他们进行及时的引导、鼓励和评价，建立和谐的师生关系。同时教师要多与家长沟通，共同促使后进生的有效转化。

2.后进生转化策略 篇二

(一) 后进生的主要特点

1. 自卑感强。

有的后进生由于自控能力较差, 经常违反纪律, 因而受到批评较多;有的后进生由于智力较差、反应迟钝, 受到同学的讽刺、挖苦。加上一些教师常常偏爱优等生歧视后进生。种种原因使他们感觉在班里是“二等公民”。强烈的自卑感使他们自暴自弃。

2. 逆反心理强。

后进生时常自我封闭, 不被人理解, 甚至把老师和同学处于对立面。他们性格偏执、行为偏轨、思想偏差;对学校、老师的正确批评认为是别人对他的不公平且有较强的逆反心理。在日常道德行为上言行不一、我行我素。

(二) 后进生的主要成因

1. 有来自于社会的。

我国经过三十多年的改革开放, 工业化进程加快, 一些农民纷纷进城务工。没有什么知识的人也能找到一份工作;有的甚至发了大财。“读书无用论”重新抬头, 学生厌学思想严重。再有, 社会上的一些网吧、游戏厅对学生开放。学生由于年纪轻, 经验少, 极易受到不良的诱惑而沉迷其中不能自拔, 从而导致厌学思想。

2. 有来自于家庭的。

在农村初中, 学生家长大部分外出务工。爷爷、奶奶、外公、外婆成了他们的监护人。由于隔代亲的缘故, 他们对孩子特别的宠爱, 对孩子的缺点和错误不认真教育, 甚至纵容, 任其发展;学生就会由厌学发展到逃学, 由逃学发展到辍学。

3. 有来自于学校的。

虽然我国实行素质已多年, 但一些学校仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰;领导仍然以分数评价教师和学生。一般教师往往偏爱优等生, 对后进生缺乏耐心、爱心和责任, 课堂上发现后进生有问题常常是报告班主任或领导;有些学校对后进生的教育往往是请家长来校或停课反省。这些做法严重挫伤了他们的自尊心, 致使他们的逆反心理越来越强、成绩越来越差。

二、寻求正确途径, 做好转化工作

1.用火热的心去温暖冰冷的心

教师在转化过程之中, 要特别注意以心交心, 以情动人, 以理服人;理解、尊重他们的人格, 维护他们的自尊心。心灵上亲近他们、生活上关心他们。只有这样才能真正发现他们自身的闪光点, 而抓住闪光点进行教育是最有效的方法之一。如本班女学生廖培谷 (外号排骨) , 打架、抽烟、逃学、上网等违纪的事时常发生。同学叫她排骨, 她不但不生气还和这些同学很友好。我发现她心胸开阔、不斤斤计较的优点, 及时表扬了她。在老师的表扬声中, 她对学习有了信心, 慢慢地改正了很多缺点。教师绝不能歧视这些后进生, 要用自己火热的心去温暖后进生那冰冷的心, 使他们在班主任充分理解和信任的基础上, 把心结打开, 浪子回头。

2.要创造机会, 让后进生展现自我

我主办过“我为班级争光”“我是班级小主人”等主题班会;开展过形式多样的文体活动、出版板报活动;每周让学生总结《没有违纪就是进步》。为了让后进生有更多展现自我的机会, 我大胆使用后进生担任班干部, 这既有利于班集体建设, 对转化后进生也有效。后进生被启用, 一般都会产生比效明显的变化, 这种变化来源于荣誉感和信任感。后进生做了班干, 参与了班级问题的处理, 这样他们的思想就会进入深层思考, 在剖析别人的同时进行深刻的自我教育, 改正自己的缺点。

3.要制订分步转化的目标

后进生一般在思想品德方面、学习方面、纪律方面等都存在着问题。要想在较短的时间内转化他们是很难的, 需要教师制订分步转化的目标, 由易到难, 逐个攻破。如一些后进生常找理由请假, 由于缺课而导致成绩下降。要一下子提高他们的成绩是不可能的。我就先从纪律抓起, 先从一周做到全勤开始, 然后再上升到一个月做到全勤, 以至最后要求一个学期做到全勤 (除生病之外) 。当他们能控制自己不请假, 做到全勤时, 他们的学习也有了保障, 成绩自然就会提高。当他们在纪律、学习有了进步, 教师就要向他们提出更高的要求即思想品德进步。这样他们不仅可以学到了知识, 而且还懂得做人的基本道理, 为他们走好人生转折的第一步打下坚实的基础。这样, 通过点点滴滴的培养, 后进生就有了进步, 达到转化的目的。

4.要把学校教育、家庭教育与社会教育结合起来

前面提到后进生的成因有来自于学校的、家庭的、社会的。所以转化后进生需要学校、家庭、社会三方面共同努力。转化后进生不单单是班主任的事, 需要学校全体教师特别是任课教师的共同努力。我每个学期都举行师生座谈会、慰问教师活动, 以此增进师生间的理解和感情。对某个学科的后进生我还要求任课教师晚饭后在校园草坪上、石桌旁和他们聊聊天, 拉近他们心与心的距离。

有些后进生在学校受到冷落和歧视, 回家后迫切需要感情或倾诉。而大部分后进生的父母都不在身边, 使他们倍感孤独。我要求学生的家长每周都打电话回家问问子女的情况、多和他们沟通、听听他们的倾诉、答应他们的合理要求, 使他们感到家的温暖。

转化后进生要求全社会的配合, 全社会都来关心未成年人的健康成长。社会上营业性的网吧和游戏厅要遵守社会公德, 不让未成年人进入。社会的一些团体和机关要配合学校做好法律宣传和教育。我校每年都请监狱警和服刑人员来校进行现身说法教育活动。服刑人员讲述自己走向犯罪的道路以及自己的忏悔, 以案说法, 涕泪俱下, 使学生受到深刻的法制教育。

3.小学“后进生”转化策略 篇三

后进生在每所学校、每个班、每个科都普遍存在。大多数领导、老师都挖空心思、想方设法来提高后进生的学习成绩，成效如何呢？有没有一套可行的方法来解决后进生问题？下面，我们就来交流一下后进生的解决策略。

二、原因分析

学生的学习成绩后进的实际原因都可以不一样。为了使研究更具有成效，我们直接从学生自身的角度来思考。这是因为，解决任何问题，都要从它本身出发，才能找到根源。而自身的原因就是两方面：

一方面是主观原因，也就是先天因素，学生可能是先天性的学习障碍。先天性的障碍，只能通过医治等途径来治疗。

另一方面是客观原因，也就是后天因素。这就是我们需要研究和解决的主要问题。在学校里，所有学生的学习环境和条件都是一致的，不存在差异。在家里，学生的学习条件虽然各有差异，但家庭的学习，我们只能是尽可能通过与家庭和社会沟通来改善，是我们力所不能及的。所以，真正需要我们解决的还是学生自身的学习问题。他们往往是在简单的问题没有掌握好的情况下，又学习了新的内容，而新的知识又没有掌握好，结果就自然而然地变成了后进生，而没有掌握好简单知识的根本就在于平日缺乏对学生的学习能力、学习习惯进行培养。

三、解决策略

1.攻破知识，设计练习

找出学生没有掌握好的知识，整理成系统，逐点攻破。可以通过批改作业、观看他们做练习、谈心等，了解学生的实际情况。然后设计相应的练习，帮助他们掌握知识。这些练习可能是系统性的，往往是一个知识，引出了其他知识点。

如：要计算一个长方形的面积，学生首先要掌握计算公式：长方形的面积=长×宽。其次，要熟悉判断图形的方法。再次，要看他们的乘法计算准确吗？小数乘法怎样？分数乘法呢？反过来又想，已知面积、长，宽怎样求？或已知面积、宽，长怎样求？再往细致一点想，长度单位间的互换、面积单位间的互换掌握了吗？……如果光学会公式，不会计算，也就等于没学会，所以要毫无保留地逐点攻破。

2.复习巩固

根据记忆与遗忘的规律，学习是需要复习巩固的。复习是先紧后松。一般的复习规律是第一天，第二天，第四天，一周后，半个月，经过这五个时间段，知识就基本巩固下来了。

3.培养良好学习习惯

良好的学习习惯的培养，并不是一蹴而就的事情，他需要经过长期的、有效的、不断强化的过程才能实现。我们要与学生制订自主学习计划，用计划来规范学习行为，促使他们形成学习习惯。但对于习惯来说，学生一般只愿听，而不愿去做。所以我们要与学生“商量”，引导学生说说自己的看法，想想应该怎样做，并记录下来，然后形成计划。把学生的被动行为转化为学生的主动行为，调动学生的积极性，使计划有目标、有措施、有步骤地实施。对于小学数学来说，学生学习计划达到的水平，我们可以尝试按以下的要求来做。当然，如果实施效果理想，我们可以提前实施。

一年级：带写计划；二年级：要写计划；三年级：怎写计划； 四年级：实施计划；五年级：纠正计划；六年级：自主实施计划。

4.提高自主学习能力

这是转化后进生的关键策略。如果一个学生没有学习能力，每个知识点都需要辅导，这等于后进生经过辅导后还是后进生。只有让他们向优生靠拢，才能真正地使他们脱“后”。学生的自主学习能力一般包括主动学习和自主学习的意识与能力，提出问题、解释、权衡和判断信息的能力，基于生成知识的理解、思维和推理能力，运用知识解决现实问题的能力、探究能力、合作与交流能力等。提高他们的自主学习能力是一条正确的途径，学生的自主学习能力提高了，就会缩小学习差异，从而也就能逐渐走出后进生的困境。

后进生的进步，学生本身是核心，教师是关键。只要我们能精准分析后进生情况，精心设计后进生方案，持之以恒地实施与跟踪改进，后进生一定能成为祖国的栋梁之才。

（作者单位 广东省中山市神湾中心小学〈神湾镇教科文卫办教研室〉）

4.后进生转化的策略 篇四

商南县初级中学孟超阮艺

所谓的后进生，其实智力并不差，差就差在自信心、进取心和自控力上。如何转化后进生呢？在长期的教育实践中，我总结了几味后进生转化的“策略”，运用到教学工作和班级管理中，效果很好。

策略一：无目的的家访。几乎所有的学生尤其是后进生都怕老师家访，怕老师在家访时告状，讲他的坏话。故家访时一定要表现得轻松、随意，尽量不谈学习成绩，在校表现等敏感的话题。只是很随便地与家长闲聊，只言片语的关切后进生的身体状况、生活状况、家庭状况。家访无需兴师动众，散步、逛街、郊游完毕顺便进行。这样一来，让后进生明白，老师并不是他们所想象的，只在乎优秀生，而从不关心他们，从而拉近师生间距离，加强师生间沟通，拉近了师生间心理距离。达到“亲其师，信其教”的目的。

策略二：加大赏识力度。针对后进生在班级内的具体表现，就事论事，一旦发现闪光点便予以肯定，并注重表扬、宣传。赏识与要求有机结合。小优点每天至少一个，大优点一周肯定一次。这样一来，就会消除自卑，增强自信。从而使后进生达到重树信心，彻底转化的目的。

策略三：难得糊涂。对于一些自尊心极强，偶尔犯点小错误，犯了错误懂得自行改正的后进生，明知他犯了错误，装着不知道，让他自已去想、去悟、去思考，从而达到自省的目的。

策略四：以毒攻毒。对于一些自私，以自我为中心，以损人利已为乐，大错不犯，小错不断，屡教不改的学生。根据其具体情况，以其人之道还治其人之身，自私者使其饱受自私的痛苦，喜欢损人者尝尝被人损的滋味。让学生换位思考，真正明白“已所不欲，勿施于人”的道理，从而达到矫正缺点的目的。

策略五：把希望具体为目标。“人不能没有希望，希望的具体化就是目标，目标就是通向成功的阶梯。”教师不仅要用爱心去点燃每个后进生心中的希望，而且要努力引导他们把希望化成一个个可以达到的目标。所以教师要指导后进生制定切合实际的奋斗目标。一个目标实现了，再确定新目标，激励后进生不断奋进。从而达到后进生在目标的实现中自我监控，不断调整自己的行为，形成良性循环的目的。

策略六：用爱心燃起希望。后进生大都在心理上存在较强的自卑感，同时又希望得到老师的关爱和理解，所以教师要以赤诚之心去关爱后进生。爱是转化后进生的起点，爱孕育着希望，并贯穿于教育的全过程。教师绝对不能带着有色眼镜去监视后进生，一味指责他们，应用母亲般的情怀去关心、爱护每一个后进生，用和风细语的语言，循循善诱的态度，诲人不倦的精神去教育、感化他们。这样才能消除后进生的自卑感和戒备心理，促使他们和老师坦诚相待，放心地交流与沟通，用爱心抚平他们心中的伤痛，从而为转化后进生打下良好感情基础，燃起他们的希望和热情之光。

策略七：用成功树立自信，培养后进生的自信心是转化后进生至关重要的一步，教师尽可能给学生创造成功的机会和条件，让学生获得不断成功的体验。例如：可以选择适当难度的任务交给后进生，让他们体验到成功的快乐，不断提高自信心，多给他们自我表现的机会，及时鼓励表扬，强化他们的自豪感。

5.后进生转化工作策略研究 篇五

后进生转化工作策略研究

王艳艳1，段彩风2（1.河南工业大学 教务处，郑州450001；2山西师范大学 教师教育学院，山西 临汾041000）

摘 要：后进生的形成是心理、情感、环境中各种因素以及学生自身努力程度不够等综合因素导致的，通过分析现有后进生的转化策略及目前实效性不高的原因，提高后进生转化策略实效性办法有：加强师资培训，理论联系实际；利用教师期望培养学生的自信心；培养后进生自我调节和控制的能力；创造和谐的心理环境；正确与家长沟通，引导家庭协同配合。

6.浅谈转化后进生的策略 篇六

一、要用爱来温暖后进生

教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光的照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。

二、要不计较后进生的缺点

俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有所不足，所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。如一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观、很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大的改进，学习和纪律都有了明显的进步。

三、要能够发现后进生的优点

每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

四、要维护后进生的自尊心

在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说其“朽木不可雕”，这严重伤害了他们的自尊心。于是，后进生越发与教师对立，不听管教，有的甚至故意违纪，离校逃学。所以，班主任在转化后进生的教育中，必须尊重他们的人格，坚持不当众揭丑、不粗暴训斥，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

五、要耐心等待后进生的进步

学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，处事方式都很慢，已经养成这种习惯了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等；一个星期内训练她的口算速度；一个星期内训练她的朗读速度；一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了很大提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。

在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖、老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。

7.浅谈“后进生”的转化策略 篇七

1 身体力行，从细节做起

有的“后进生”在学习、生活等方面往往缺乏良好的习惯。如：不能较好地遵守校纪校规，上课爱交头接耳，与同学交流时态度生硬等等。作为学生成长、发展的领路人，作为学生心中最崇高、最具威信的班主任，他的一言一行，一举一动，都会直接影响到学生的行为习惯。因此，班主任要身体力行，从细微处入手，从工作细节做起：不迟到，不早退，不随意缺课，仪表端庄，态度和蔼可亲……以自己高尚的人格和端正的作风每时每刻熏陶他们，感染他们。时刻坚持“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。把握住生活中的“点滴”，随时随地树立起自己在学生心目中的形象，以最佳的精神状态和行为表现带动“后进生”健康地成长，给他们潜移默化的影响。

例如：你叫学生不能随地乱扔垃圾，那你看到废纸一定要放回垃圾桶。你要学生不要迟到，你应该在教室门口等学生进来。以自己的高度组织纪律观念去感染“后进生”，使他们的心灵产生震动，在这种情况取得显著成效之后，再进一步深化教育，使其最终能够形成强的组织纪律观念。

2 用爱心换真情

有的“后进生”在感情上缺乏自尊与自信，他们往往得不到其他同学的认可，被别人瞧不起。于是，常常惹是生非，企图通过各种手段来获得别人的关注。在受到教育后，又缺乏顽强的毅力，没多久便重蹈覆辙。如果此时班主任只是简单地对其批评、斥责，起不到多大的作用，只会使这些学生产生逆反心理，或从此一蹶不振。殊不知“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。

针对这种情况，班主任首先要深入到这些学生当中去，给他们更多的关爱，用自己的真情去温暖他们，了解他们，真诚地和他们做朋友，消除他们对老师的戒心，让他们敢于跟老师讲真心话。其次，要细心观察他们的言行，对他们的做事方法和思想认识有一个更详细的了解。最后，掌握周围同学对其的评价，从侧面了解他们的性格形成因素，从而制订出一套科学的教育方法。

课堂上，教师应把问题按难易度分几个档次，要运用鼓励性的语言、手势、眼神来让这些后进生有一块发言的天地，消除他们的恐惧感、自悲心理。不论对错于否，教师都应该给予他们一定形式的表扬，如全班同学鼓掌或向全体同学宣布该生有了很大的进步之类的话。

课下，师生之间要摆脱“成绩”的阴影，互相沟通，多多彼此间促膝谈心，做做游戏、画画等等。同时，积极寻找他们身上的“闪光点”，使他们树立自信心，争取更大的进步。

3 坚持家访，力求沟通形成合力

“后进生”之所以会有各种不好的行为习惯，形成的原因也是多方面的。其中，既有学生本身的因素，也有教育工作的失误，当然也与社会和家庭环境有关。现在许多家庭都是独生子女，有的父母对孩子的期望值很高，但教育手段却非常单一，只知道满足物质需求，孩子一旦犯错或成绩下降时，就是一顿斥责，缺少沟通;还有的父母工作繁忙或是有不良嗜好，对孩子各方面都关心不够，使孩子感受不到家庭的温暖，没心思学习，而走上邪路。所以，班主任要深入到“后进生”的家庭环境中去，通过与家长的沟通，形成合力，共同教育。当然，在家访中要讲究方法，讲究艺术。作为“后进生”，一旦班主任去家访，他们平时里借病旷课、无故不来等情况就会让老师、家长全部知晓。这时，班主任千万不可意气用事，与家长一起责骂孩子，要因势利导，换个角度去看问题，先去肯定学生的部分行为，然后再指出其不足，学生才会容易接受，更快地明白过来，从而找准目标，积极发展。

4 耐心教导，持之以恒

“后进生”的转化不可能一蹴而就。在转化的过程中，我们可能会遇到一些经过教育已转化的“后进生”会“旧病复发”;也可能会遇到一些“后进生”进步缓慢，甚至毫无起色的状况。对此，我们应该耐心教育，持之以恒。要及时对被转化的“后进生”的发展情况进行追踪，发现反复的苗头，立即扼杀，防微杜渐：对没起色的“后进生”要找准原因，订立合适的目标，切不可把“标杆”竖得过高，否则，非但起不到应有的激励作用，反而会伤害学生的自尊心和自信心。低的起点，慢的步子才会让学生更容易体验进步的快乐。如在作业的布置上，教师要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导;在学习要求上，要根据学生的基础而定出由浅入深的学习计划。

8.后进生转化策略探究 篇八

关键词：爱孩子 尊重 坚持 榜样

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0184-01

由于后進生在班里经常遇到的是批评和歧视、打击，他们强烈的自尊心得不到应有的尊重，认为自己是多余的人。因此，他们对教师存在着戒心和敌意，在这种对立状态下，一般的说教，粗暴的训斥，简单的处罚都无济于事。班主任应当注意自己的教育方法来消除两者之间的对立情绪，培养感情，从而充分发挥自己在教育中的主导作用。在平时的班主任工作中经过不断的实践与学习我做了以下几项工作。

1 以爱动其心，用心除戒心

许多优秀班主任的成功经验都证明，不论是转化一个后进生，还是转变一个乱班，班主任都必须动之以情，用心灵的温暖去医治学生心灵的创伤，用深厚的感情去洗涤他们的心灵，消除对立，这是转化后进生的前提。高尔基说过：“教育儿童的人，必须向往这样一种事业，它要求热爱儿童，要求对新世界的未来建设者有巨大的耐心和无微不至的关怀。”法国作家拉封丹曾经写过一则寓言，讲的是北风和南风比试威力，即看谁能把一个行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，冷风凛凛，寒冷刺骨，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人只觉得温暖全身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这则寓言生动形象，寓意深刻，它告诉人们温柔胜于强制。做学生的思想教育工作的道理也是如此。如果班主任对学生满怀热情，如春风细雨一般，学生的心灵才会向你敞开，任你洗涤和灌溉。由此而言，要想打开心灵的门锁，钥匙只有一把，那就是班主任的一腔火热和情感。现实中就不乏这样的例子：一张电影票，一碗热面条，一席知心话可以使那些棍棒底下不低头的“硬小子”流下感动的热泪，获得在前进路上起步的热量。

2 爱惜自尊心，激励上进心

在对后进生的转化教育中，还应注意善于发现后进生身上的闪光点，激起他们的上进心和自尊心，要“用其所长，克其所短”，也就是要克服和消除各种消极因素，达到长善救失的目的。但是，要发现这些能够播种希望的火种却是很不容易的。一般说来，后进生的优点往往被短处、缺点所掩盖，再加上人们对他们形成了习惯的看法，他们身上的优点往往被忽视。曾有这样一位模范班主任，通过一次音乐课，发现闻名全校的“皮大王”具有一个深厚、高亢的歌喉，这位班主任就从这里打开一条路子，不仅洗涤了这个学生心灵上的灰尘，而且把他培育成了一位艺术人才。

另外，还要注意对于学差生的点滴进步要充分肯定。及时鼓励，进一步提出更高要求，促其转化。有一位五年级差生，当班主任帮助他树立起上进的信心时，他怀着委屈和的心情，向班主任吐露了他过去的怨恨曾教过他的一位老师，因为他太顽皮，老师用一种歧视和不公正的态度对待他，有一次考试，他明明考对了，老师却硬说他作弊。一桩桩不合理的事，使他的自尊心严重受挫。开始时是对老师反感，然后就用故意捣乱来对抗老师。而老师处处把他当“捣乱分子”防范。他由失望到了绝望，进入新的班级，他认为老师已从他以前老师所给的评语中看到了他的过去，一定也会把他当成不可救药的“留级生”看待……这位学生的反映，从反面说明给他以上进的希望和信心，不伤害学生的自尊心，才能打开他们心灵的窗户，才能使他们那闪光的火花燃烧越来，促进他们的转化。

3 持之以恒，不怕反复

后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因所引起的，在转化后进生的过程中，由于新的思想，新的行为习惯还不十分巩固，再加上坏人拉拢，别人的讽刺，嘲笑或遇到困难等，使他们原有的错误思想和旧行为习惯又会反复出现。但如果当他有了进步受到表扬之后，又出现错误行为，只要班主任稍一指点，他们就会表现出不安和内疚，觉得自己对不起老师和同学的殷切期望。这时，他对老师批评的态度也和以往不一样，他会感到心情沉痛，甚至流涕。当后进生一有了反复，就失去教育他们的信心，这是一种肤浅、轻率的错误认识。在做好后进生工作中，班主任要有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，进一步做细致的工作，要持之以恒地关心教育他们，力争使他们真正有实质的转变。

班主任对后进生的教育，还需要根据他们不同的特别，主动及时地调整教育内容，方法和步骤。例如，某些学习后进的学生，当他们对一种学习“如某项科技、文艺等”发生兴趣时，班主任应给予肯定并加以此导，从而激发他们学习的积极性，以带动其他方面的学习，这样，情况就会向好的方面发展。但是，必须明确，教育上包医百病的“万用膏药”是没有的，在教育，帮助后进生上，班主任还要争取少先队、任课教师、家长和社会各种力量和配合，采取多种措施，协调一致，共同努力，才能取得最好的效果。

4 运用榜样，力量无穷

运用榜样的力量进行教育，就是以先进的言行去影响后进生的思想意识，情感和行为，用榜样的高尚情感去激发后进生的情感，用榜样的高尚灵魂去洗涤后进生心灵的污垢。

运用榜样去教育后进生，应注意积极引导，激发情感，即有的放矢地引导青少年懂得学习榜样的那些可贵品质，激发其动机，触动其灵魂，同时，还应注意对照榜样的先进之处，找出自己的不足和差距，以明确行为目标和方向。

运用榜样的力量教育后进生，要注意在其身边找出实实在在的榜样，因为，这些人他们能看得见，有着充分的信服感和可比性，既可敬又可学。实践证明，不管是雷锋，邱少云，保尔，还是张海迪，中国女排……都教育矫正了一大批青少年的灵魂，都起到了无比巨大的教育作用。

总之，后进生的教育是一门极其复杂而又精细的艺术，因为它是以塑造人的心灵、转变人的思想而见长，所以比之一般的艺术更为精巧，也更为困难。为了教育和转变后进生，班主任要加强自身职业道德的修养，忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱本职工作，要杜绝急躁冒进，简单粗暴，缺乏耐心，懒惰松懈，不负责任等思想作风和工作作风。概括来讲，对后进生的转化工作，班主任要怀有四心：热心，关心，耐心和恒心。去温暖每一棵正在茁壮成长的幼苗。

参考文献

[1] 戴湘华，王铁军.差生的心理特点与教育问题[J].江苏教育，1980（2）：3-6.

[2] 蓝燕飞.浅谈教师在后进生转化工作中的作用[J].中学教学参考，2011（21）：106.

9.后进生转化策略 篇九

当前高中体育“后进生”转化策略探讨

许典

摘要：当前，对于转化“后进生”问题的研究越来越受到专家学者的关注，而且随着新课程改革的不断深入，如何转化“后进生”减小学生之间的水平差距，已成为高中教学的一大趋势。因此，本人通过查阅大量文献资料，并结合本人所教体育学科实际进行分析，通过探讨高中体育学科“后进生”形成的原因，并根据高中生的特点提出高中体育“后进生”转化策略，希望能为高中体育教学中“后进生”的转化提供一定的参考及借鉴。

10.后进生转化策略 篇十

【内容摘要】：素质教育要求学校教育要面向全体学生，要促进学生的全面发展，提倡让学生主动发展。但是学校中总或多或少的存在着一定数量的后进生。随着社会的发展，后进生也越来越多，严重的影响着学校的教育质量，同时也影响了学生家庭的生活质量。从长远看，还将给社会带来了一定的不稳定隐患。从素质教育的要求来看，学校教育义不容辞的担负着使这些学生得到全面、主动发展的任务。因此，研究如何转化后进生就显得格外重要和迫切。【关键词】 后进生；成因；转化策略

凡是从事教育工作的，对后进生这几个字都不会陌生，他们在每个学校或者每个班都是客观存在的。而后进生的转化也是教学工作中不可缺少的一向重要工作。后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们应当以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点,从而有效性的转化策略来转化后进生。作为一个人民教师，教书育人是我的职责，我要对得起我的良心，我要让我的学生“一个不落“，于是我开始努力去关注后进生的特征和生活状况。从中找出对学生不良行为有实际影响的各种因素，并采取乡音措施，收到了较好的效果。

一、后进生存在的问题

(一)自卑与自尊共存

后进生与其他学生一样都有强烈的自尊心和好胜心，他们希望得到别人的尊重和理解，但他们学习成绩差又经常犯错误，往往遭到讽刺和冷落，所以，自尊心受到严重伤害便产生自卑心理。但是，他们为了满足自己的自尊，故意和老师对着干，顶撞老师，变现自己又“能耐”，并把大家；破坏纪律当成英雄行为，以此作为资本，炫耀自己，以达到矛盾心理的平衡

(二)情绪变化快，幅度大，喜怒哀乐顷刻滥于言表

如果收到别人的嘲讽；“揭老底”或在某些问题上被人误解时，情绪会立刻出现一百八十度的大转弯。“后进生”情绪表现往往相当激烈，粗暴甚至失控，出现不能控制的情绪波动，以此有人评价为恰似“狂风暴雨”来袭，而且不可预期。有时他们的情绪高涨，热情洋溢，有时又会消极低沉、孤独压抑。这些烦恼是他们自己都难以控制的。这种状态持续下去就容易让他们产生焦虑，在遇到不满和不平衡之时，就出现爆发，尤其在父母面前更易失控。尽管事后会感到后悔，但下次依然发生。(三)怯懦被动的心理状态

认为自己智力差，始终学不好，情绪紧张，畏惧厌倦；懒于思考，被动应付。前不久作了一次调查，结果表明班上对学习“有信心的人”，80%是成绩较好的学生，还有一部分是原来成绩差，但开始有了上升的趋势。“信心不足”的人，大都是成绩较差的学生。每次测验，不及格科目居多。后进生心灵上已受到了严重的创伤，精神上受到过污染，因而对要求进步，表现出信心不足。

(四)贪玩，不愿学，意志薄弱

后进生意思薄弱，上课注意力不集中，不认真听讲，学成绩差，随之产生厌学心理。他们活泼好动，但是非不清，不能用正确的道德观念战胜不合理的要求和不良的思想行为。又是，他们想变好，特别是老师找他们谈心后能“好”几天，但由于意志薄弱，过几天又会恢复原状。

二、后进生的形成原因

后进生产生的原因很多，但从学校教育自身而论，主要原因是他们所处的班级环境与学生个性发展产生了矛盾，不甚理想的环境束缚和压抑了他们的个性发展。如学习上屡遭挫折，自信心受挫，自尊心受到打击，在班内难以抬起头来，从而造成他们心理负担过重，爱好、特长得不到很好的发展。素质教育的第一要义就是面向全体学生。若班级中没有后进生的进步与发展，又何谈面向全体。导致后进生的原因还有其他很多方面：

(一)家庭因素

父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。

(二)学校因素

现在教育部门都是以考试成绩论“英雄”，考试成绩好的学生会得到老师的表扬，考试成绩差得到的不是老师的鼓励而是批评，还有同学们的嘲笑，父母的不理解，从而学生的自尊心受到了严重的伤害。使学生自暴自弃，松懈了学习上的情感和意志。

每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果因为他是后进生，变觉得他是“成事不足，败事有余”就不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分发挥，甚至还处处讥讽他，那么，就只后进生就会错误的认为自己什么都不行，丧失了对自己我价值的肯定，逐渐对个人，对集体完全失去信心。

(三)社会因素

随着社会的发展，我们国家的科技也越来越发达,学生玩的东西也越来越多,比如网络,游戏机等。由于小学生的控制能力较差，好奇心也很强，一旦接触这些，就很容易 “上瘾”。，从而就会变得无心上学。小学生的模仿能力也较强，在电视看到的一些暴力画面，总会想去模仿，甚至会有样学样。

(四)个人因素

有些学生的学习态度不端正，学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，学习方法不正确，学习基础不扎实，缺乏坚强的一直和克服困难的毅力，自制能力差，没有学习信心，因而形成了后进生

三、转化后进生的策略

(一)正确对待后进生，关心热爱后进生，给他们更多理解和尊重

优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依 存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。这就是说，在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果 与考试成绩存在差异是很正常的，有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面，解决疑难问题的能力相对较强而优秀，而另外部分学生学习、理解掌握知识 速度较慢而不够全面，在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。面对这种差异，我们该怎样认识？班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。在一个班有几十名学生中，总会有几个相对来讲比较后进的学生。如何看待这些学生呢？应该说，任何学生的后进都是相对的，通过教育是可以转变的。后进生已经在学习或思想等方面落后了，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的理解与尊重。有人说，要偏爱差生，我想这说得非常好。所谓偏爱，就是要给这些学生更多的爱，要认真地关心他们，理解他们，懂得他们的心理，了解他们的需求，不要戴着有色眼镜去看待他们，觉得他们一无是处，动辄向“家长”告状，这种教育方法是毫无效果的。为了帮助他们，与家长接触时，应考虑家长的性格、文化修养，有节制有重点地讲学生，并提醒家长采用正面鼓劲的教育方法，让爱心教育贯穿整个生活中。另外对后进生免不了批评，但要讲究方法，尊重其人格。尽量以个别批评为主，以理解服人，平等亲切地对待他们，批评中含着真挚的期盼。一旦有改进，便当众表扬，使差生心理上得到平衡，从而强化积极因素，产生一股努力向上的力量。

(二)根据不同类型的学生实际，有针对性地做好后进生的工作

要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有 关教育法规，提高思想认识水平，树立教育创新理念，建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为，相互尊重是改善一切人际关系最基本的原 则。教师只有树立创新教育理念，科学认识和了解后进学生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关 怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。要放下 师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友。要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激 励后进生的进步与提高。后进生是各种各样的，后进的表现和程度，形成的原因和问题的症结，各自的脾气个性和品德状况等都不尽相同。因此，只有弄清情况，分析原因，了解症结，才能针对各个人的问题和特点，对症下药地做好后进生的转化工作，这也就是我们平时说的因材施教。比如有的学生的成绩很差是由于自身的智力问题而导致的，这种学生其实在学习中是已经尽到了自已的最大能力了，作为教师不应该指责他在学习上的不足，应该多鼓励他，给予他学习、生活的信心；但有的学生的确是由于不认真学习而导致学习成绩差，这时教师应该多听听他对学习的看法，了解他不想学的真正原因，从而对症下药，帮助学生找准自己的位置，提高他们对学习的积极性，促进他们健康的发展。(三)对后进生反复抓，抓反复

积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中，时常遇到一些共同的难题，学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径，不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高，而且在共同合作解决问题 的过程中可以培养学生主体的团结协作意识，并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是一和合乎规律的正常现象。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，但决不能以牺牲优秀生为代价。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行 思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。(四)活动中使后进学生转变

有人说“教学生要寓教育于活动中。”这句话我想一点也没错。后进生大多有这样或那样的缺点，但他们都比较活泼好动，有一定的兴趣特长，组织他们开展各类实践活动，能激发他们不断向上的热情，调动他们的积极性，收到良好的教育效果。

师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递，尤其在课堂教学中更是如此。这是教师“传道、授业、解惑”的教育职责所在，在教学过程中也有利于学生较为系统、全面地理解和掌握前人的知识积累，进而形成学生稳定的知识结构和能力框架。但是这种师生关系模式在教学之余以及师生交流中却不太适用。因为每个学生作为一个教学主体，有其自身的思维特点和主体发展过程，必然对其行为产生潜在的思想影响。作为教师，不 可能对每个学生的发展历程中各个时期都深刻了解，对学生思维特点的形成和影响也就难以完全地把握。在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的，难以形成持久的影响力，同时学生处于相对被动的地位，一般不会主动向老师交流其发展历程中的心理感受，自然形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次 影响和感染的结果。为此，教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。(五)多与家长、社会配合

要教育好一个学生，除了老师多想办法，谆谆诱导外，与家长的密切配合、共同教育也是必要的。新学期开始，我就设下家长联系手册，经常去家访，不但了解学生在家的表现，也了解家长的教育方法。我班有个学生，娇惯了，在班上做小蛮王，经常欺负同学，学习不认真，成双差生。我想，要教育好这位学生，首先要去家访，了解他们的家庭情况。在家访中了解到这位学生是独生子，家庭经济较好，父母视他为掌上明珠，平时百依百顺。于是我要求其父母改变这种教子方式，并与家长约定，在联系手册上，每天，我把这位学生在校的表现，特别是优点和进步都写在联系的手册，家长也把孩子在家的表现通过联系手册告诉我。一段时间过去后，这个学生无论在家或是学校，各方面都有了较大的进步。

教育学生，还要多与社会联系、配合。我经常与街道居委会联系。了解学生在校外的表现，还有民警到班上上课，宣传法制知识，教育学生在校外要遵纪守法，做一个好孩子。每一个后进生都像花园里大多植物中最脆弱，最需要呵护的花朵。老师对他们的关爱、关心、帮助，就像甘露一样滋润着他们的心田，给了他们希望、信心。我相信，只要我们每个老师认真地做好后进上生的转化工作，不放弃任何一个后进生，脆弱的花苗肯定会茁壮成长。

总之，在后进生转化过程中，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生问题，既要看到他 们身上的闪光点，促进其自我转化内因的形成，而且要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性，加强对后进学生的指导和严格要求，保证转化工作的顺利完成。在全面实施素质教育伟大工程的今天，本不该再有“后进生”一词，但现实生活和工作中，“后进生”仍人为地、传统地存在。我们应更新观念，分析原因，运用适当、有效地方法，遵循教育的规律和原则，后进生的转化是一项艰巨、长期的工作，需要我们不断探索，并把有关教育理应用到实际生活中去，才能取得良好的效果，真正让“后进生”从观念到现实彻底消失，把每一位学生都培养成社会有用之才，让他们为社会主义建设建功立业。参考文献：

1、莫雷力 《中学生心理教育基本原理》 暨南大学出版社 1982年

2、莫珉珉 《中学生心理素质教育》 教育科学出版社 1992年

3、华中师范大学 《教育研究与实验》 湖北省武汉市出版社 2000年

4、赵华 《如何做好农村小学班主任工作》吉林教育 2010年