城南旧事阅读指导课教案

城南旧事阅读指导课教案（11篇）

1.城南旧事阅读指导课教案 篇一

《城南旧事》班级读书会教案设计

一、教学目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

二、教学准备

1、学生阅读《城南旧事》，完成读书笔记。

2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。

三、教学流程 谈话导入 ：

同学们，今天是我们的第一次班级读书会。在这一节课里，老师将和你们一起在书中徜徉，在故事中主人公对话；同时一位作家；欣赏一些优美的语言。好书如挚友。《城南旧事》给我们带来了很多变化，许多同学感受到了读书的快乐，很多同学写作的兴趣也越来越浓厚，更可贵的是在同学们的笔记中我感受到了你们内心的感动，你们生命的成长。我期盼着在接下来的交流中我们会有更大的收获。

（一）、“我们一起猜一猜”

1、教师说出对作品中一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。

2教师从学生小组精选出一些精彩的关于人物形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。

3、简介林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

（二）、人物点评

1、林海音在这本书里为我们描述了大大小小好几个人物，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？

2、这么多形形色色的人物形象，你认为他们什么地方打动了你？

3、在小英子，妞子的身上，你学到了些什么？

4、走进《城南旧事》

《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。

它描写二十世纪二十年代，北京城南一座四合院里，住着英子温暖和乐的一家。它透过主角英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种不出来的天真，却道尽人世复杂的情感。它满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。半个多世纪前，小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。京华古都的城垛颓垣、残阳驼铃、闹市僻巷„„这一切都让英子感到新奇，为之着迷。会馆门前的疯女子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的乳母宋妈、染病在身而终眠地下的慈父„„他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解。

5、小结：一千个读者就有一千个哈姆雷特，这就是读书的乐趣所在，我们可以把书中的每个人物形象进行自由的联想，仿佛感受到一个个活生生的人物从书里面走出来，与作者对话，与书中的人物对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受就证明我们读懂了这些文章。

（三）、真情感悟

1、（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。

2、学生自由谈谈自己的感悟。

3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4、学生交流自己的人生格言。读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。

（四）、精彩回放（朗读篇）

1、刚才，似乎来走进了《城南旧事》，走进了小英子，那么就让我们一起来读读课文中精彩的片断，怎么样？

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。

在音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激荡着、感动着„„

（五）、“推而广之”（推荐篇）

1、所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南旧事》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的。我们常说好书共享，所以下面我们进入最后一个环节“推而广之”（出示）

2、向爸爸妈妈推荐这本书。

3、教师向学生推介林海音的其他作品。

让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推荐的初衷。

草房子

一、教材分析

《草房子》是曹文轩继《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作。这部优秀的少年长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。在今天这样浮躁的社会、冷漠的世态中，它能真正感动所有的孩子，让他们回归精神的家园。

二、学生分析

对于今天衣食无忧的孩子来说，缺少人生的历练，使他们的性格产生了这样那样的缺陷。面对这样一个物欲横流的社会，他们更多的表现出的是对他人的漠视和对人生的无谓。而《草房子》为他们搭建起的精神殿堂，能真正唤醒他们心底的人文情怀，使他们的心变得柔软起来，让他们真正学会感动。当然，这部凝重的儿童文学作品对于孩子们来说，理解上有一定的难度。好在我们班级的学生已经阅读过不少优秀的儿童文学作品，并开展了丰富多彩的读书交流活动，浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯以及在此过程中形成的较为扎实的阅读能力，为阅读《草房子》打下了基础。

三、设计理念

中国阅读学研究会会长曾祥芹教授认为：阅读是读者个性化和社会化行为统一的过程。所谓“缘文会友”不单指与作者会友，还指与其他读者会友。开展“班级读书会”，通过学生群体间的“合作性阅读”来达到阅读学习共同的目标指向，明确的阅读分工和互补的阅读心得交流这样一个状态，才能真正落实“缘文会友”的理念。有一个评论家说过：陈述一部作品的意义就是交待自己的阅读感触。为了让这样的交流多一些自由，少一些约束，我试着借鉴中央电视台《艺术人生》这一谈话栏目的某些运作过程，让每个学生都能袒露心声，积极创设一个自由、平等、互动的平台。

四、教学目标

1、交流阅读感受，加深对作品的理解。

2、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

3、感受作品的人文魅力，体悟作品的生命诠释。

五、教学准备

1、学生阅读《草房子》，完成读书笔记。

2、以小组为单位设计共同讨论的话题，再由老师进行综合。

3、每个小组选择书中的一个少年儿童形象，完成一段文字描述。

4、多媒体课件制作。

六、教学流程

（一）、“猜猜看”

1、教师说出对作品中细马的一段文字描述，让学生猜猜人物的名字。

2教师从学生小组精选出一些精彩的关于少年儿童形象的文字描述，由每组代表念给大家听，让大家一起来猜猜看。

（二）、“心心相印“（人物篇）

1、曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的也就是这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？

2、这么多形形色色的儿童形象，你认为他们有什么相似的地方？

3、在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？

4、刚才我们通过闲聊，似乎来到了《草房子》，来到了油麻地小学，那么我们有没有这种感觉：似乎细马正带着我们去放羊，我们似乎和杜小康来到了荒无人烟的芦苇荡，我们好像又跟着桑桑去玩了一些我们从来没有玩过的游戏！也许我们还会陪着纸月走过山路，从板仓走到油麻地小学。就让我们一起去油麻地小学，怎么样？（朗读描写麻油地小学的文字，齐读）来到了油麻地小学，你最喜欢和谁交朋友呢？

（三）、“真情告白”（感悟篇）

1、刚才我们每一个人都和书中的人物有了心心相印的对话，我记得我们同学在读书笔记上这样写道：读了这本书，我似乎也和这些小孩子一样，一同成长，一同成熟。我想读完这本书以后，我们每个人在心中都或多或少的有一些感悟，对你今后的道路、对你们现在有着一些启示。下面我们进入第二个环节：“真情告白”（出示）谈一谈，你读了这本书以后，对你最大的感悟和启发是什么。

2、学生自由谈谈自己的感悟。

3、学生把自己的感悟浓缩成一句话写下来。

4、学生交流自己的人生格言。

读了一本书，孩子们觉得自己也似乎与书中的人物一样，一同成长，一同成熟。他们流露出了对人物不平凡的经历背后的诸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文轩所营造的温馨的精神殿堂中。如此丰厚的人生感悟，也许是一个人用一生也无法体验得到的，但是我们的孩子却能在阅读中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的书，却创造出无限大的阅读时空，这不得不说——最是书香能致远。

（四）、精彩回放（朗读篇）

1、大家的感悟是非常多的。我想我们每一个人还沉浸在《草房子》为我们营造的这个温馨的村庄里呢！这本书中最精彩的地方就是曹文轩为我们描述了很多少年儿童的内心世界，而且描写得非常细腻，下面我们就进入第三个版块：“精彩回放”（出示）在这么多描写人物内心世界的段落里面，把你认为最精彩的，读给我们听听。

2、学生自由选择自己认为精彩的段落和着音乐读给大家听，并适时说说自己的阅读感受。在音乐所烘托出的是幽怨的又是倔强的、是温情的又是充满希冀的氛围中，孩子们将书中大段的人物心理描写进行了“精彩回放”。我和大家一一回味着人物的心路历程，心也随之激动着、感动着……

（五）、“推而广之”（推介篇）

1、所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了曹文轩的《草房子》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的。我们常说好书共享，所以下面我们进入最后一个环节“推而广之”（出示）

2、向爸爸妈妈推荐这本书。

3、教师向学生推介曹文轩的其他作品。

让成人了解孩子，让孩子学会感动。这就是我们向别人推介的初衷。课前准备：阅读记录表

《

》阅读记录表

姓名（）（）年（）班 阅读本书的时间（）年（）月 这本书背景资料作者： 画者： 出版社： 得过的奖： 本书的主要人物

1．姓名（），特点（）2．姓名（），特点（）3，姓名（），特点（）4，姓名（），特点（）所有角色中，我认为写得最好的是

本书情节的简要分析 1．最紧张的一段： 2．最有趣的一段： 3．最令我回味的一段： 4．有些乏味的一段： 5．我看不懂的地方： 我想和大家讨论的地方

如果要我选择一段来朗读，我选：我会选择哪一段？（用笔勾出）在（）页

我会帮助本书设计几句广告词

班级读书会教案——《三国演义》导读

【学生分析】

六年级的学生对四大名著已有一定的了解，他们对《三国演义》都很感兴趣，对《三国演义》中的任务、战术运用耳熟能详。而且五年级的学生已有一定分析课文情节，分析人物个性能力，因此可以让学生充分参与学习过程，自己去分析，掌握课文及人物。【教学设想】

《三国演义》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这两堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。【教学目标】

（1）初步了解《三国演义》这部名著的思想内容和艺术成就；（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象特点。（3）通过文章的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

（4）激发学生阅读《三国演义》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。【教学重点、难点】

1.激发学生阅读文学名著的兴趣；

2.初步了解《三国演义》这部名著的主要内容和现实意义； 3.通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。【教学时间】一小时三十分钟 【教学流程】

一、创设情景，导入新课：

运用多媒体播放电视连续剧《三国演义》的主题曲（根据杨 慎《廿一史弹词》第三段说秦汉开场词改编）。

师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓，大气磅礴之感？那高亢激越的气势，让我们想到了许多英雄人物。那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些英雄人物？

师：众多的三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如刘备三顾茅庐、关羽过五关斩六将、诸葛亮草船借箭、三气周瑜等等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些英雄之士的精神气概吧！

二、整体感知，全面了解

1.请把你了解的有关《三国演义》及其作者的相关情况向大家介绍。2.作家作品补充介绍：（多媒体显示。）3.写作背景补充介绍：（多媒体显示）（设计意图：让学生从作者、写作背景、主要内容及艺术成就全面的了解这部伟大的小说，从而让学生了解小说三要素中的社会环境，为后面人物的解读打下基础。）

三、借助文章，找准基石

你说我说大家说：三国人物故事大比拼。要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的三国人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。

师：刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。事实上《三国演义》这部小说塑造的英雄人物有很多。这些英雄人物当然会赢得我们的喜爱。在这些英雄人物中，有几位人物相信大家都不会陌生。下面我们就一起来重点学习他们之间的事：赤壁之战

四、深入赏析，掌握方法

1.快速阅读《赤壁之战》一文，我们可以从文学欣赏者的角度了解一下课文中黄盖、周瑜、曹操这些人物的特点。

2.简介黄盖、周瑜、曹操

3.结构梳理，理解火攻的由来：为什么要用火攻？如何火攻？火攻的最终结果如何？

4.品评人物，感受人物特点：

从《赤壁之战》这篇文章中，你认为黄盖、周瑜、曹操分别是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？请找出相应的文字加以剖析。（学生快速看课文，在书上注出黄盖、周瑜、曹操的性格特点，并运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。）

黄盖：忠诚、有勇有谋、机智（周瑜手下有员老将，叫黄盖。他对周瑜说：“曹军80万，我军才3万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”）

周瑜：机智、信任部下（周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。周瑜听了非常满意，叫他就这么办。）

曹操：轻敌、自傲（曹操接到黄盖的信，欢喜得了不得。曹操笑着说：“黄盖没有失信，果然来投降了。”曹操只道是黄盖来投降了，高兴还来不及，哪儿想到防备。）

5.各抒己见，喜欢谁？

6.概括阅读、欣赏小说的方法。（多媒体展示）

（1）首先要理清故事情节。（2）小说最重要的是把握住人物形象。应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

五、拓展延伸，运用方法

快速阅读《草船借箭》（课前印发），运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分析诸葛亮这个人性格特点。

六、阅读激趣，课堂总结 1.三国人物纵横谈：举例说说你所知道的英雄人物，并试谈谈人物个性之间的联系。

2．《三国演义》人物歇后语填空 周喻打黄盖——一个愿打一个愿挨 曹操用人——唯才是举 关羽放曹操——念旧情 诸葛亮皱眉头——计上心来

3.除了《三国演义》，你还知道哪些名著？你了解其内容吗？你喜欢吗？渴望看到它们吗？（自由发言）

4.名著对对碰：请你以“赵子龙大战长坂坡”为上联，用我国古典四大名著中的故事情节对出下联。5.结束语：

同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的宝贝等着同学们去采撷，让我们以对生活的热爱为舟，与勤奋作伴，以科学的阅读方法为桨，在知识领域走的更远，更远„„

最后送大家一句话：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”

七、课外延伸，作业布置

1．利用课余时间阅读《三国演义》，就小说中的英雄人物发表自己的看法，然后写3-4篇读书笔记。

2．找一找名人论读书的话 周恩来：为中华之崛起而读书！

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情和气质，使之高尚。——皮果夫

读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德

六年级班级读书会教学设计《森林报》

理论依据：

学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品；阅读说明性文章，能抓住要点。建议教师加强对阅读方法的指导，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。活动目标：

1、学习、交流阅读方法，培养良好的阅读习惯。

2、乐于交流自己的阅读感受，初步达成对作品的理解。

3、初步感受文本的语言特色，激发对科普读物的阅读兴趣。教学过程： 导入：

板块一：书情盘点——检查对书本基本内容的了解，方法提示。

1、出示填空题：

《森林报》这部名著是（国名）著名科普作家的代表作，作者用轻快的笔调，采用形式，按四个季节 个月，有层次，有类别地报道森林中的新闻。本书由 翻译而成，由出版社出版。这是一部科普读物，这是一部关于百科全书，部分内容入选。

2、你们是从哪里获得这些信息的？

3、小结方法。（课件出示温馨提示）

板块二：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。

1、导语

2、精彩推荐：

①特别介绍书友队。请队长说说书友队名称的来历。②请一位同学谈谈她是怎样阅读这一段的。③教师小结读书方法。

④请其他同学谈谈自己的学习方法。

小结：学无定法，适合自己的就是最好的。

3、链接阅读：我们从这段文字中可以了解到什么样的知识？ 你还了解动物界中哪些动物也具有同样的本领呢？

4、在线书评：

①《森林报》给你的整体印象是什么？

②在所有的栏目中你最喜欢哪个栏目？你打算介绍其中的哪段新闻给我们听？ 并谈谈你喜欢的理由好吗？

③先在组内交流一下自己的看法，然后进行全班交流。

5、出示所有的方法，回顾齐读。

板块三：书讯快递——-推动学生的后续阅读。

1、教师推荐：《森林报》其他三本。

2、学生推荐几本优秀的科普读物。结束语

2.城南旧事阅读指导课教案 篇二

【关键词】儿童文学出版；阅读教育；文学教育

台湾作家林海音女士的《城南旧事》近年来作为一部经典的儿童文学作品在国内童书市场持续热销。虽然目前大陆地区出版的《城南旧事》多达数十个版本，但并不影响这部作品各个版本的多次再版。除了《城南旧事》独有的美学特色，作品从语言到文学本身的阅读教育指向是其长销的重要原因。

儿童文学阅读是学校进行阅读教育的中心内容，优秀的儿童文学经典作品是老师与学生进行阅读教育交流的极佳资源。林海音先生的《城南旧事》如纯清至极的清茶，有一种隐约之中藏香、有无之间存味的独特韵味，不仅流传于成人读者之间，也深受广大少年儿童的喜爱，成为学校阅读教育推广的经典作品。

我们知道，收录进教材的作家作品很多，但并不是都受到学生和教师的喜欢，因为教材编写需要考虑各种学习实用功能，比如有的文章对学生学习字词、篇章结构等知识很有帮助，有的文章对学生理解作品的审美价值很有益，适合对学生进行文学教育，从而提高他们的文学鉴赏力。林海音的《冬阳·童年·骆驼队》在小学语文阅读教育中是一篇很特殊的作品，不仅适宜学生进行语言学习，也是一篇能有效提高学生审美意识的美文佳作，因为其兼具语言教育指向和文学教育指向，成为当前儿童阅读教育中一部重要作品。

一、《城南旧事》长销因其适应基础语言教育

《城南旧事》在儿童学习母语过程中起到提供范本的作用。

一般来讲，儿童学习语言有两种方式，一种是大量集中学习生词，另一种是将生字词分散于作品中随文识字，儿童在阅读作品时，进入作品创设的情境，在与文本的对话中无意识习得正式的语言规律与语言形式。在目前的阅读教育中，后一种语言学习方式是大多数学校和教材采用的方法。在这种语言学习方式中，用什么样的作品来学习语言的正式规则与形式就非常重要，好的作品能让儿童在无意识的阅读过程中通过字词、句段的阅读，习得语言的正确规则。

下面举一段《城南旧事》课堂教学中的语言学习片段来说明林海音的作品对儿童习得语言的范本作用。我们知道“咀嚼”对小学生来说是一个难词，要认识和理解这个词需要一定的时间。但是事实证明，学完《冬阳·童年·骆驼队》后大多数的小学生能第一时间准确地掌握这个难词，因为他们在老师的带领下进入作者创设的有趣情境中，在与文本的愉快对话中理解了这个词。

“我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

很多小学生在读完这一段后非常兴奋，因为作者幽默有趣、童真毕现的情境设置让大家不禁纷纷讨论起骆驼吃草的有趣样子。在课堂上，很多学生边读边模仿骆驼咀嚼的样子，有的老师还让学生互相评比，看谁学得惟妙惟肖。在这样有趣的阅读讨论中，学生们知道了“咀嚼”就是用上下牙慢慢地磨碎食物。作者从儿童的视角将骆驼咀嚼的特点描绘得栩栩如生。很多学生在课堂上朗读时都会选择这一段，而通过这一段的学习，大家也轻松地认识了“咀嚼”的字形和含义。

这种有趣的课堂阅读学习充分说明了优秀的儿童文学作品对儿童学习语言具有不可替代的范本作用，学生在与作品进行对话的过程中，语言学习不再枯燥，而是充满了新奇与乐趣。因此，儿童文学的语言必须把简明、规范和鲜明、生动结合起来，同时还要符合儿童的审美趣味，这样才能吸引儿童。

二、《城南旧事》抓住了儿童阅读与文学教育要点

《城南旧事》在儿童的审美能力与审美经验的培养方面起到文学教育范本的作用。

《城南旧事》充满了童真的笔调。作者在作品中回忆自己童年时北平生活的点点滴滴，一幅幅关于北京生活的童年画面通过作者如梦如诗的语言鲜活地呈现在小读者面前。作者的文字虽如氤氲的淡茶，但所流露的对童年珍惜和怀念的情感却通过一个个富有神韵的片段形象地传递给了小读者，小读者在阅读的过程中，慢慢地和作者交流，彼此的心也在靠近。小讀者在阅读时并未因为与作者的年龄相距悬殊而出现代沟严重的“被动阅读”状态。这种“被动阅读”状态在目前的阅读教育中常出现，原因在于作品的成人视角过于突出而受到小读者的排斥。

小读者喜欢《城南旧事》，因为作品使用了儿童的观察视角和表达方式，表现了儿童的心智与情趣。“培养学生体会作品的情感”是小学阅读教育中一个核心培养目标，在讲授《城南旧事》这篇作品时，很多老师都将教学目标设置为“感受文字的魅力，体会作品中的快乐与忧伤，理解作家对童年珍惜和怀念的情感”。在实际教学中，老师一般会创造很多机会让学生朗读课文段落，通过朗读体会作品的情感。如何实现有感情的朗读是阅读教育培养的内容之一，但是在现实教学中要让学生进行有感情的朗读并不容易。在教学时我们发现，很多学生在朗读时，最初是游离于文字之外的虚假朗读，但随着对文本的了解越来越深入，朗读逐渐由被动变为主动，慢慢地入情有味，朗读的情绪和文本的情绪到达了水乳交融的程度。儿童文学阅读在陶冶儿童性情、提升儿童审美能力，以及对儿童情感、价值观培养具有不可取代的作用，这正是优秀儿童作品的艺术魅力，也是阅读教育的目标之一。从这个角度说，《城南旧事》是对儿童进行文学教育的绝佳范本。

三、《城南旧事》对出版策划的启示

文学教育与语言教育是当前阅读教育培养的两个重要内容，儿童文学作为专门为儿童创作的、适合儿童阅读兴趣与心理的文学作品已成为阅读教育的重要资源，从优秀儿童文学作品中寻求阅读教育的最佳途径，儿童文学的审美功能、教育功能赋予了阅读教育目标实现的可能。《城南旧事》之所以被众多老师作为阅读教育的重要作品推荐给学生，与其呈现的教育双重性不无关系。因此，儿童文学出版不仅要从美学上考量，还要从语言教育性和文学教育性上考量。儿童文学已经成为阅读教育的重要资源，教育指向应成为评估当前儿童文学作品的重要维度。儿童文学具有文学性与教育性，这使其在基础教育中占据非常重要的地位。因此，儿童文学出版与基础教育，尤其是与阅读教育的结合应该成为儿童文学出版重点研究的方向。

从英美发达国家的少儿出版现状看，儿童文学出版的一个重要作用就是为学校阅读教育提供内容产品与阅读服务。所以，儿童文学出版应该从选题策划之初，就将文学产品的阅读教育指向作为一个重要考察方向进行探究——我们的文学产品到底能从哪一个方面，以什么样的形式来为学校阅读教育提供产品与服务，这些应成为编辑在策划选题时考虑的重点问题。此外，儿童文学出版还要加强对作品教育性的把握。这里的教育性不是指教化工具性，而是指教育服务性，即作品能为我们的少年儿童提供怎样的教育服务。儿童文学出版者应通过多种途径了解基础教育的现状，建立常态的交流机制，比如定期与教师面对面沟通，举行小读者座谈会等，通过这些活动了解儿童的真实需求，以及教师在儿童文学教学中的真实困惑。这些有效的交流会为我们的出版提供方向，使儿童文学出版真正服务于儿童。

3.城南旧事阅读交流课教案 篇三

金凤十小 范淑红

教学目标：

1、让学生了解阅读一本书的基本方法。

2、通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。【教学重点】

掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

【教学难点】

激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。【课前准备】

1、师生共同准备好《城南旧事》

2、《城南旧事》名著导读课课件

【课时安排】1课时 【教学设计】

一、（导语激趣）

1（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）

2、播放视频：《送别》（将学生带入到名著的意境中）

3、刚刚同学们看到的这个小女孩，上个世纪20年代居住在北京城南的一个小胡同里，多年以后，她长大了，离开了城南，离开了故乡，回首往事，她写下了这样的文字。教师动情朗读：

（课件出示）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。

可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。

我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。”

师说明：这段文字出自林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自 己难忘的童年时光写进了这部小说里。

4、（课件出示）《城南旧事》（板书：城南旧事——林海音）

5、师导：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。

二、简介名著作者

1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像

林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英 子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大。

2、教师拿出《城南旧事》图书给学生看。

指着封面插图，（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子

三、我问你答（12道简答题）

三、人物画廊巡游

四、关注人物命运归宿

五、总结全课。

今天我们交流了阅读《城南旧事的》的感受，还记得我们的读书方法吗？ 课件出示 知作者，抓目录。品文字，谈感受。行之有效的读书方法可以让我们看起书来更轻松愉悦

2、这节课就让我们在音乐声中用林海音的文字来结束吧。课件出示

静静地听，静静地想，回忆我的童年，忽见柳条儿摇曳，柳絮飞扬，柳絮吹向我的脸上，鼻孔里刺痒。抚摸着鼻尖，泪珠儿沾湿我七岁的小手。„„我愿在这儿静静地听；向我自己的心诉求：给我一盏七月的莲花灯，提着它，我去踏冬月的雪，一步一个脚印，踏到明春。„„静静地想，静静地听，听城南的深夜，听到冬阳的早晨。

多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）

4.《城南旧事》观课报告 篇四

班级读书会是近年来悄然兴起的一种新式的班级阅读活动形式，这是一种以班级为单位，在教师的组织和指导下，在语文课堂上开展的阅读活动。不同于语文教材的品文炼字，班级读书会的课程性质决定了其随意、松散的课堂氛围。教师带引导学生就同一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、某一章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论评价。总之，班级读书会的教学内容着重点应设置为对自主、合作、探究的学习方式的扶持引导，引导学生在合作学习中解决问题。刘艳飞老师选择了以班级读书会作为本次研讨课主题，教学内容上体现了生活化和趣味性教学于一体的教学情境程序上体现了循序渐进的原则，利用了课堂自生成资源形成了有效教学资源，使学生在读书、论书、品书中提升了阅读能力，提高了语文素养。具体来说，我观课后，觉得学到了不少值得借鉴的经验：

例如：利用课堂，教给学生学习阅读的方法，引导学生品味阅读的快乐。

教学中通过与本册教材的引入、学生课前阅读中的发现，以及课堂温馨提示引导学生认识序，提示中引导学生发现序的功用，继而引导学生关注书籍的前言后记，实行课堂前序的当场阅读指导，引导学生把握书籍整体基调的基本技巧。通过整体回顾引导学生把握了小说特点；通过人物竞猜，开拓学生对人物形象进行深层次的探索，并引导学生通过对书中人物细节进行梳理，对细节描写做出个性化的分析的基础上，成功引导学生在自读、交流中提升了自己的感悟，课堂较好实现了其设定的感受文字魅力，体会作品情感，激发阅读兴趣的教学目标。课堂上小组和全班交流方式的结合，使学生不仅有机会与同学们分享自己的见地，更有了吸纳其他人经验提升自己的品读深度，较好的完成了教学任务。

再如：教学中注重教学内容渗透在紧密相扣的课堂程序设计中中，使学生自己自读自悟自主学习

课堂上最为有特色的地方既是在阅读感悟与生活体验之间建立了一架贯通的桥梁。课堂上教师利用自己的感悟展示以及学生评价的指导，引导学生从情感上与作者产生共鸣，有效利用学生回答的自生成的感悟，对全部学生的的教学进行了成功引导，从而使学生的阅读成为提升情商有效手段，从细节解读到理解感悟到情感共鸣，梯等的教学程序设计，使学生的感悟得以逐步升华。为了引导学生在自读自悟的同时就能联系自己的实际生活体验，教师特意设计的课前阅读作业：以表格形式引导学生在阅读中产生的“快乐”“忧伤”情绪提炼出来，并让学生在阅读中进行联想，记录下生活中与之相似的体验经历。使学生的阅读从文本走入生活，从生活步入情感共鸣。而课后拓展延伸作业的布置，使学生的阅读不再停留在课堂

倡导多角度阅读方式，提高学生阅读的兴趣

从整个课堂不难看出刘老师自始自终着力与训练学生以多种角度品读。引导学生进行名著之间的异同对比（高尔基的《童年》与林海音的《城南旧事》），感受两书不同文风、不同情绪对比，引导学生深入阅读中与作者产生共鸣。引导学生通过课内阅读与课外阅读对比，有效而又恰如其分将阅读的比较的学习方法渗透了进去，充分体现了教材知识，设计的生活化和趣味性的结合。

不过，课堂也引起了我们的深层思考：

作为班级读书会，创立亲切、惬意的聊书课堂本是最为首要的任务，课堂虽然设计精妙，有效体现了主导性原则。课堂的时间分配比例上对于教学内容的重点部分：人物形象个性感受上分配时间相对来说不够，特别是设计的学生交流后汇报时间总的来说稍嫌短暂了些，学生没有机会大面积展示自己的阅读心得，令学生感受的在自主性学习中提升体现不够。学生的主体性没有得到充分地认可，影响了课堂效果。令我们不禁猜想，如果课堂能围绕书展开采取角色扮演，或者辩论赛等多种多样的讨论交流活动形式，会不会令这堂课显得更有生机呢？

其次，作为班级读书会，我们的课堂要面对的是整个班级，这其中包括不同层次的学生，由于阅读能力、水平因人而异，教学中能注重指导的层次性，照顾好每个学生的接受能力呢？可是在教学中似乎在师生一问一答的简单教学手段中，个别学生地高谈阔论是不是“读书班级会”成了个人表演赛？与其牵着学生鼻子走，不如放开手将主动权交给学生，利用学生置疑引领课堂；以不同方式提供交流平台，鼓励学生发表个性化的品论……只有提供了学生乐于参与的活动，让课堂不拘于理性的品评，才能让所有学生真正产生阅读渴望，提高阅读量，提升语文素养。

5.《城南旧事》阅读感想 篇五

本文的主人公是一个天真可爱的小女孩英子。我认为《城南旧事》这本书里的每一位人物的命运都是悲惨的。因为“疯”女人秀贞有点疯，所以没有人愿意跟她说话，而且自己的女儿也下落不明，当找到女儿想带他去找丈夫，眼看就要团圆时。自己却被火车压死了。宋妈为了得到钱来养孩子，把孩子丢给了丈夫自己去当奶妈，没有想到儿子被淹死了女儿被丈夫给卖掉了。还有那个厚嘴唇的年轻人，英子不知道他是好人还是坏人。从她家人的角度来讲，他是好人，可是偷东西的人，都是坏人。

爸爸的花落了，我也不再是小孩子了。每当想起这句话，都会让我从困难中挣脱出来，更加的勇敢、自信。

小时候，我曾经以为被文字记录下来的东西会有强大的魔力，足可唿风唤雨、改天换地，乃至重塑宇宙，却慢慢忽视了这样的如同未记述的记述——它还塬了生活。

当我读完“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子”时，我才真正意识到自己一直是以“英子”的视角来体味当时北京。这个视角里的没有政治的时局，也没有观念的斗争，更没有那些“运动”和“主义”。这里有的是人之常情，是天真的信任，是透过一双无垢的眼睛对纷杂世界的缓缓解读。

我想感谢作者给我们反观生活的机会，感谢这本具有大而化之的魔力的《城南旧事》。希望这本书的魔力不会因为我成人视角的解释而消煺。

6.城南旧事阅读心得 篇六

如：“兰姨娘”这篇就是根据自己的童年的姨娘改编而来，宋妈就是根据自己童年时的记忆时的保姆编写的。

虽然最后“爸爸的花落了”那一篇文章暗示了自己的长大，但更多的表现了自己对童年的留恋与珍惜之情。

最后的总结：蹲在草丛的那个人说：“等你长大了，我们一起看海去。”

兰姨娘跟着那个四眼狗上马车时对我说：“英子，你长大了，要好好读书，将来我会回来接你。”

宋妈坐着毛驴回老家的时候对我说：“英子这里就数你最大了，要让着弟弟妹妹，好好听爸爸妈妈的话。”

7.《城南旧事》的阅读笔记 篇七

【主要内容】

小英子在北京城南度过了难忘的童年。其中，她写了《惠安馆》《我们看海去》《兰姨娘》《驴打滚儿》《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》及我们所学的文章《冬阳·童年·骆驼队》。该书中有浓浓的老北京味，每个故事还散发着小作者内心真挚的感情，特别是小英子的善良和勇敢，她还帮助了秀贞找到了她的亲生女儿——小桂子，这件事特别让我感动……

【我喜欢的.词语】

格格地响 死不瞑目 噼噼啪啪 凉飕飕

质朴无华 涓涓流长 朴实隽永 云烟缭绕 刺刺地响

【我最喜欢的句子】

那几盆石榴，春天爸给施了肥，满院子麻渣臭味，到五月，火红的花朵开了，现在中秋了，肥硕的大石榴都裂开了嘴巴向爸笑。但是今天爸并不高兴，他站在花前发呆，我看爸瘦瘦高高、穿着白纺绸裤褂的身子，晃晃荡荡的，显得格外寂寞。

【我的收获】

通过阅读让我知道了作者这种写作方法很值得我们学习，我要学习小英子的的朴实、善良和勇敢!

【妈妈评语】

8.《城南旧事》教案 篇八

教学要求：

一、了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。

二、领略本文以速缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近乎中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。

三、品味课文流畅、朴素、简约的个性化的语言。

教学过程

一、复习提问。

二、导入新课。

1．影片概况

1982彩色片(宽银幕)

中国上海电影制片厂摄制

导演：吴贻弓

编剧：伊明(根据林海音同名小说改编)

主要演员：沈洁(饰小英子)郑振瑶(饰宋妈)张闽(饰秀贞)张丰毅(饰小偷)袁佳奕(饰妞儿)严翔(饰英子父)洪融(饰英子母)徐才根(饰冯大明)

本片获1982年马尼拉国际电影节最佳故事片金鹰奖，中国电影家协会金鸡奖最佳导演、最佳女配角奖

2、剧情简介

两匹骆驼驮着沉重的煤袋，在主人的牵引下缓缓地行走在胡同里，向前转弯，又向北走去。

井的主人正摇着辗轳提水。一个六岁的小女孩小英子看着骆驼停在她家门前吃草。不一会，她又到别处去玩，路上碰见一个疯女人秀贞。秀贞在小英子面前蹲下来淡淡一笑说：“我的小桂子。”小英子家中的老妈子宋妈看见这情景赶紧走来，不让小英子搭理那疯子。于是，小英子跟宋妈去了油酱店，在那里，看到一个与自己一般大的小女孩妞儿。妞儿把酱碗递给伙计，伙计盛满了酱，妞儿伸手去取，可伙计又收了回去，要她唱段小曲儿，妞儿不作声，快要哭了。英子很生气，一下子窜到伙计面前，夺过碗说：“凭什么！”然后又把碗交给妞儿。妞儿破涕为笑，转身走了。过了几天，小英子又见到妞儿，邀她去自个家里玩，妞儿说：“你们胡同里有疯子，妈不让我去。”

别的小孩都怕疯子秀贞，可小英子却总到秀贞那儿去玩，秀贞一直把小英子看作自己死去的女儿小桂子。小英子曾听换洋火的人对宋妈讲，秀贞原来与到她家租房住的大学生好上了，可大学生被警察抓走了，这时秀贞已怀孕，不久一个女孩出生了。孩子一落地，就被裹了包，赶着天没亮，送到齐化门城根底下，不是让人捡走，就是让狗吃了，秀贞打那儿起就疯了。每回英子到秀贞家，都听到秀贞叨念着那个大学生，她让小英子看那男人的大衣，叮咛小英子：“如见到小桂子就让她回家，小桂子脖子后有一块青记。”

妞儿总来找小英子玩，俩人一起荡秋千。有一天妞儿告诉小英子：她的爹妈都不是亲的，她是被人从齐化门捡来的。爹妈总打她。一个大雨倾盆的夜晚，妞儿跑来找小英子说再也不回去了，要到齐化门找爹妈去。小英想起别人曾说秀贞的孩子被人扔到齐化门，又想起秀贞曾告诉她小桂子脖子后有一块青记。于是，她转到妞儿身后，拨开妞儿的小辫儿，只见有两道很深的伤痕一直延伸到头发根里，她认定妞儿就是小桂子。她带着妞儿冒雨赶到秀贞家。秀贞把妞儿搂进怀中，也认定她就是小桂子。她亲啊，摸啊，直说：“这是我的小桂子，是我的小桂子。”秀贞要妞儿叫她妈，妞儿感动了，轻轻地叫了一声，秀贞不由地眼泪夺眶而出。她把脸紧紧依照在妞儿脸上，然后带着妞儿到火车站去了，说是去找她爸爸。大雨中，给他们送行的小英子晕倒了„„

小英子病好出院后，她家搬了新居，小英子也进了学校。有一天小朋友们踢球，球飞到断墙后的草地里去了，大家都说那里面闹鬼，谁也不敢进去，小英子骂了一声：“都是胆小鬼。”然后自己爬过断墙，跳了进去。她壮着胆，拨开草丛寻找，忽然发现了一堆东西，其中有铜茶盘、毛毯、小自鸣钟，可就没有那球。没办法，她只好回来。吃晚饭时，宋妈说胡同口张家闹贼了，丢了铜茶盘、毛毯、小自鸣钟什么的。小英子问爸爸，贼干嘛要偷人家的东西，爸爸回答：“他要吃饭，可又没钱。”第二天小英子又爬过断墙，走进草地，遇见一人，她回转身刚要跑，那人喊住她，问她干嘛。她说：“找球。”那人把球给了她，那人又问小英子在哪儿念书等等，然后嘱咐千万别跟人说看见了他。小英子回到家后听宋妈说，昨夜又闹贼了，隔壁张家丢了30多件„„几天后英子再一次来到断墙，见到那人，两人聊起天来。那人说他弟弟是个好学生，年年考第一，有志气。“可我这个哥哥没出息，没能耐，家里连窝头也啃不起，为了供弟弟念书，走到这一步，没法子，我妈不知我干这一路，你说我是好人还是坏人?”英子真诚地答，“„„我不懂，你分得清海跟天吗?你见过海吗?我们有一课书叫：‘我们看海去，可我没见过海。也分不清海跟天，分不清好人跟坏人。”那人深情地对英子说：“小妹妹，将来总有一天你会分得清的。”在学校毕业典礼游艺会上，小英子看见一位考试得第一的同学上台领奖，下来后，他把奖状交给一个人。呀!那就是草丛里的那个人，他高兴地抚摸着弟弟的头。

过了几天。小英子放学回家，看到人们叫喊着跑向断墙那边，说贼逮着了。小英子不由地抓紧了宋妈的衣角。人群过来了，草丛里的那个人被押着，他抬头看见了英子，英子眼里含着泪花，又一个朋友离她远去了„„

又一天小英子放学回来，看见家门口的大树下拴着一头小毛驴，宋妈正在问一个刚来的生人：“看见我的小栓子吗?那俺的丫头子给刘村金子她妈带着，你可听说孩子结实不?”那人吱唔着：“哦，没„„没听说，准没错，放心吧!”宋妈有些疑虑。晚上，宋妈给弟弟洗脚时，英子问宋妈，“你家小栓子多大了?”宋妈说：“12啦，给人看牛哪。”英子又问，“你家丫头子呢?”宋妈说：“丫头子呀，给人带着哩！”英子说：“那为什么不自己带?为什么到我家当老妈子，为什么挣得钱又给人家去?”宋妈答道：“说了你也不懂。”过了些日子，小毛驴又来了，宋妈的丈夫冯大明带来了坏消息：小栓子死了，丫头子早给人了，英子扑到宋妈怀里，两人哭得死去活来。后来英子的爸爸又得了肺结核病，去世了。枫叶红了的时候，在瑟瑟的秋风中，英子一家默默地站在父亲墓前默哀，接着宋妈坐着小毛驴渐渐地远去，英子趴在马车后座上，含着泪花，望着远去的宋妈„„马车也远去了„„

三、讲授新课。

1、林海音简介

2、影片鉴赏

影片《城南旧事》以一个六岁的小女孩——小英子为主人公，纪录了她的所见、所闻、所感。然而它却不是一部儿童片，让人感觉到了丰厚、沉重的社会内涵，这种沉重感是用衬托和反差造成的，它间接地涉及了深刻的社会主题。小英子天真纯朴，世界对于她来说本应像海跟天那般美好单纯，然而，她却不知道她身边发生着惨烈的社会现实。她结识的许多朋友，都是这惨烈现实的牺牲品，这些朋友的悲惨命运都是复杂的社会历史矛盾所造成：秀贞发疯了，是因为与她相好的大学生从事地下革命活动被警察抓走，生死未卜，而她与那大学生的自由恋爱又为家族礼法所不容，私生的孩子必然要被做为耻辱扔到齐化门。秀贞的疯折射着政治斗争的血腥迫害，折射着封建文化权力对女性自由意志、对无辜幼小生命的残酷摧残。妞儿的命运正是秀贞命运的延续，由于同时作为儿童和女性，其处境似乎比秀贞更为悲惨。她俩惨死于火车巨轮之下似乎是那个社会给她们安排的必然归宿。小偷本是好人，却被逼良为盗，传统的文化教养和沉重的生活负担导致了他精神和行为的严重分裂，他在偷盗财物的同时背负着巨大的精神痛苦，所以才有“我妈不知我干这一路”，“走到这一步也是没法子”之语对小英子诉说，他希望小英子能分清好人和坏人，能知道他不是真正的坏人，表达着他希望社会理解他的本质的潜在愿望，暗含着希望社会给他出路的内心需求。宋妈全身心地疼爱、养育着小英子姐弟俩，却将自己的儿女弃于乡下，由他人代管。不仅经年累月不得相见，而且儿子病死、女儿被卖，多日后才能知晓。宋妈在知此噩耗后末流洒泪，表情木然，她的存在本身就是世道不公的代表性符号。

社会越黑暗，导演就越突出表现小英子的天真、美好、单纯。为达此目的，创作人员坚持用小英子的低视角拍摄，全片60％以上的镜头是小英子的主观镜头，基本上做到凡是英子看不到的东西不拍，然后让英子按照她自己的性格逻辑，按照她自己对人世的理解不断地提出问题。例如，她问爸爸：“贼干嘛要偷东西呢?”她问宋妈：“为什么孩子不自己带?为什么到我家当老妈子?为什么挣的钱又给人家去?”当妞儿告诉她自己的父母不是亲的以后，她也提出疑问，“自己的父母是不是亲的?”小英子用自身的生活现实和行为逻辑衡量周围人们的生活现实和行为表现，于是最能发现周围现实与自身生活的不一致，最能朦胧感觉周围社会的不合理。她那天真直率的性格和好奇多思的心理，直接了当地衬托出生话的丑恶和反人性。英子在父母的教育下，原来对社会的理解其实是善良大人们的社会理想，当她发现大人的解说与现实之间存在着巨大距离时，她的儿童时代就结束了。天真善良的幼小心灵与黑暗现实互相衬托后造成的巨大反差，是这部影片显得丰实厚重的关键之笔。

《城南旧事》的结构设计，没有传统电影语法中的起承转合，首尾相连，环环相扣，曲折起伏，没有一条贯穿到底的情节线。三个主要故事之间，没有互相间的因果联系和上承下延，前边出现过的人和事，后边就不再出现或提起。用什么把它们统一起来呢?影片抓住了原作的核心：“离别”。用摄影机描写和叙述主人公与周围的人们一个个相识交友，然后又一个个离别分手。离别的情绪贯穿影片的始终。例如影片精心摄制了雨夜送别的场面，让火车烟囱冒出的白烟吞没了整个大远景的镜头画面。英子告别小偷后，小偷的近景一下子拉成大远景。影片结尾英子伏在马车上渐渐远去的叠印镜头，都渲染着离别的哀愁。

为使全片紧凑统一，影片还运用“艺术重复”这一技巧，例如，影片前半部井台打水的镜头反复出现了四次，拍摄视角相同，内容相同，后半部的操场放学镜头也反复出现四次，拍摄视角相同，被摄人、景、物的场面调度相同，这种重复造成了一种生活的流逝感，它在暗示，尽管天有多变，人有多变，事有多变，但生活本身却平凡地一天天、一年年地悄悄从人们身边流逝而去，影片所叙述的桩桩琐事被这种生活的流逝感统一起来了。

影片不仅在视觉上“重复”，而且在听觉上“重复”。我们听到，全片在片头、片中、片尾、字幕八段音乐中都使用《骊歌》旋律，虽有变化，也只是同一主题旋律的不同乐器演奏或不同幅度的变奏和发展，它只在每一大段落的开头和结尾处出现，从听觉上造成了连贯感和统一感。

第三种重复是节奏的重复。导演根据女主人公心灵的童稚、善良、温馨、求知，感受到一种沉静和沉静之中的跳跃。为了传达出这种节奏感，导演大胆地在影片中运用了较多的长镜头和大停顿，造成了节奏上的多次重复。例如秀贞给英子染指甲的镜头，妞儿告诉小英子她非父母亲生的镜头，秀贞母女被火车压死后英子躺在病床上默思冥想的镜头，宋妈听到孩子死后在厨房里木然发呆的镜头，英子去医院探望父亲，父女默默对视的镜头，在摇移速度和持续长短上把握一致，使观众对全片节奏的统一感油然而生，并且始终沉浸于一种特定情绪之中。

影片之所以具有极大的情绪感染力，还由于导演有意识地运用电影艺术各种元素的综合力量。不难看出，影片的情绪积累及其特定情感氛围的弥漫和扩散，仰仗着各种视听形象的延续和积累。导演意识到，影片艺术感染力的形成，不在于单个镜头的拍摄，不在于某一镜头的冲击，而是全片所有视听信息有机化合之使然。因而导演要求每一部门的创作人员把精力和功夫放在本部门一点一滴的工作上，调动一砖一瓦、一草一木的内在感情因素为影片的总的感情基调服务，于是藤箱里的小油鸡，屋檐下的夜雨，宋妈的皱纹，英子的眼睛，归鸦的聒噪，火车的轰鸣，庙会、操场、儿歌、红叶，以及所有的人、景、光、色、声都如涓涓细流一起汇成情感的巨流。正如导演所说：“很难设想，如果没了小油鸡、小秋千，观众只会凭妞儿的伤痕同情她；很难设想，没有写信，唱儿歌，喂药，送丈夫等等，观众只会凭宋妈失去儿女同情她。感染力的能量，是靠一系列原先看来并不‘重要’的形象信息自然积累之后，才在关键时刻得以顺利释放出来。”《城南旧事》以其清新、淡雅、隽永的散文风格，赢得了广大观众的喜爱。

3、《送别》简介（《城南旧事》插曲）

J.P.奥德韦 曲

李叔同 词

长亭外, 古道边, 芳草碧连天, 晚风拂柳笛声残, 夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落，一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

长亭外, 古道边, 芳草碧连天, 问君此去几时来, 来时莫徘徊。

天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离乡。

四、总结全文。

9.城南旧事教案 篇九

一、激趣导入：

1、影音

导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。让我们一起走近----林海音„„（看课件）

二、阅读指导：

1、看封面猜测内容

2、初读浏览：了解大体内容。

了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快„„

了解作者和写作背景：

小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。疯子也好，贼也罢。贫穷也好，富庶也罢。此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。让我们走进《城南旧事》„„

看目录：了解故事情节经过

（课件----照片）

3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）

A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注

勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）

B、方法练习：

同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？

1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----

2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享

4、写读书感悟—--收获

著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：

这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。文字朴实温馨，故事生动起伏。读她，仿佛自己也置身于上世纪20年代的北京。仿佛自己就是一个孩子，看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她带给我更多的却是感悟。这恐怕是一本好书的最高境界——不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。那些在我童年时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事？

感谢《城南旧事》，给我一次回味当年的机会。

（1）、写感悟卡片：（随手写，可以是片段感悟也可以是整本书的感悟）

（2）、把你刚才的阅读收获用格言的形式写下来：（谢谢您又为阅读花园增添了一朵美丽的小花）

三、总结阅读方法： 板书：看封面猜内容

初读浏览：作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，细读品味：圈点勾画，写批注

写读书感悟

四、作业：

1、本周细读《城南旧事》，下周交流

2、选作：

1）整本书读完后填写读书卡 2）写读后感（油然而生的感想）

3）制作读写手抄报（自拟名字，如：《走进城南旧事》等）结束： 读书格言

希望同学们要多读书，读好书，多增加营养，多和高尚的人对话。

《城南旧事》读书汇报课教案

一、说说《城南旧事》和林海音。

1、师：寒假中我们大家一起共读了一本书，这本书的书名是《城南旧事》。这本书为什么用“城南旧事”来做书名呢？

2、为了更好地帮助大家走进这本书，我想先请大家了解一下这本书的作者和写作背景。

（出示资料卡：林海音：出生于1918年，原名林含英，小名英子，台湾人。当时，台湾已被日本帝国主义侵占，父亲林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，那时小英子只有5岁。她先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。1948年8月，林海音回到台湾。）

师：一段文字输入你的大脑，老师希望你能抓住非常重要的信息。（1）林海音，她的出生地在哪里？（2）她到北京时几岁？（3）她在北京生活了几年？

师：是的，她在北京生活了25年，北京，记录着她的童年和青春。那么，这本《城南旧事》是怎么来的呢？（出示资料卡：《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。她从1957年开始陆陆续续写下了一个个故事，1960年结集出版，取名《城南旧事》。）师：这就意味着，她在写这些故事的时候人在哪里？（台湾）

师：要把资料联系起来想，就不难得出答案了。所以，我们在思考问题的时候，一定要静静想，用心想。两张资料卡一读，你就明白了，这是林海音人到中年以后写下的童年往事，所以，这本书的书名是 ——（生：城南旧事）

二、了解《城南旧事》的整体结构。

1、师：这本书里讲了哪些故事？怎样才能在最短的时间内获得这本书的重要信息呢？了解一本书的整体结构，我们可以看什么？（生：目录）

对。我们来看一看《城南旧事》的目录：：*冬阳 童年 骆驼队 *惠安馆*我们看海去*兰姨娘*驴打滚儿*爸爸的花儿落了）

2、看了这些目录，你的脑子里出现了哪些人？中心人物是谁？ 师：刚才大家说了一长串的名字，这里面有些人是主要的，有些人是次要的。当我们把这么一长串人物列出来的时候，有没有什么方法把他们记住呢？比如说，像老师这样把他们归归类。小偷 小偷的弟弟 兰姨娘 德先叔

长班老王 秀贞 妞儿

宋妈 黄板牙 小栓子 小丫头子 爸爸 妈妈 弟弟 妹妹 小英子 小结：对，因为这本书是以她的眼光写各色各样的人和各色各样的事。这样一勾画，这么一长串的名字是不是变得清晰起来了呢？（生 点头）这种图表法可以帮助我们更好地理清人物的关系，记起来也容易些。比如以后你读《红楼梦》，《红楼梦》里的人物，那真叫纷繁呢。光是金陵十二钗，什么惜春、迎春、探春，就够你搞的。如果需要把人物弄清楚，你也可以用图表法列出来。

三、探讨交流中心话题。

1、秀贞疯不疯

师：这本书是以七岁的小英子的童稚的双眼来看大人的世界。她当然有很多事情是弄不清、搞不明白的。比如说，惠安馆的秀贞姑娘，妈和宋妈都说她是疯子，小英子却觉得纳闷。秀贞疯不疯？借我们大家的双眼，我们来看一看，讨论一下。

小结：是的，她是受到了极度的精神打击以后，才变成痴痴呆呆的样子的。她先是失去了心上人，就是小桂子他爹，又失去了小桂子。在秀贞的爸爸妈妈看来，一个没有爹的孩子怎么能留在家里呢？所以，他们在秀贞毫不知情的情况下，把孩子扔掉了。

所以，当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多一些体谅和爱心呢？

2、藏在茅草堆里的青年是不是坏人

师：继续讨论，我们来讨论第二个话题，也是小英子搞不清楚的：藏在茅草堆里的青年是不是坏人？请说说你的理由。

小结：其实，刚才我们讨论的问题很复杂，在兵荒马乱的年代里，老百姓没有好的生活，不仅仅是读书没读好这么简单。有时候生活不是自己可以安排的。将来等你长大了，再回头读这本书，你也许还有新的认识。但是，有一点非常可喜，我们同学们知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？（生摇头，答：不是）不是那么清楚，不是这里写着一个“好”，那里写着一个“坏”，人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。

3、宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：继续讨论小英子纳闷的事。呵，小英子七岁，我们十二岁了，到底比她懂得多了。宋妈是小英子家的保姆。宋妈爱不爱小栓子和小丫头子？

师：这是一个怎样的母亲啊？在爱与不爱的讨论中，我们感受到了这样一个在社会底层的女性的痛苦和无奈。

4、英子眼中童年好玩的事情。

师：刚才我们讨论的话题，都是小英子用七岁的眼光来看，看不明白也想不清楚的事情。在小英子的城南旧事里，也有一些好玩的事情：*在《冬阳·童年·骆驼队》里学骆驼咀嚼草料 *在合唱《麻雀小孩》里演飞来飞去的小麻雀。*和妞儿一起喂小油鸡吃米。

*宋妈给她唱童谣的时候，也非常高兴。你们翻出来跟着宋妈一起来唱唱——

（生读：鸡蛋鸡蛋壳壳儿，里头坐个哥哥儿，哥哥出来卖菜，里头坐个奶奶，奶奶出来烧香，里头坐个姑娘，姑娘出来点灯，烧了鼻子眼睛。）„„

小结：多好玩啊。这是作者写在《城南旧事》里的那些快乐的童年往事。这些散发着心香的文字，是林海音记忆中的珍宝；这些事情，也许不会再发生了。我们也在一天天地长大，这本书的最后一章是《爸爸的花儿落了》。爸爸的花儿落了，爸爸永远地走了。当骊歌响起，我们的心头是否也笼罩着一层淡淡的愁绪呢？（配乐：《送别》）

四、今天，我们又一次一起回味了《城南旧事》，领略了经典名著的魅力——那就是精彩的故事，典型的人物，生动的语言。一本好书是值得反复阅读的，反复品味的，相信同学们一定会有更多、更深的感受。课下写一篇交流后感受。

《城南旧事》推进课教案

一、设计思想：

《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。

二、教学目标

1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：”教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。

3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。

三、教学重点、难点

1．重点：①把握本书主要情节，概括本书内容。②掌握评价人物的方法。

2．难点：赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。教学步骤：

一、情境导入：

童年，是生命起步的摇篮，是人生最美好的时光，它永远像梦一样珍藏在我们的心中。有的人把它写成歌曲，有的人把它画成图画，也有人把它拍成照片，但是童年的时光却注定不能随生命远航，它像一朵秋天的花，在生命的起点独自摇曳，感伤而又美丽！今天，我们一起走进《城南旧事》这本书，和作家一起感受她童年的快乐与迷茫！（设置情境，引导学生进入对自己童年的回忆中，在自我融入地过程中激发他们阅读书籍的兴趣。）

二、走进书本，感受“我”的童年：

1、孩子的目光：展示一张《城南旧事》当年的电影海报。（利用电影海报，继续调动学生的阅读兴趣，透过观察图上内容，凝聚学生的注意力，也为下文关于小说内容的讨论奠定基础，同时也帮助学生找到阅读小说的一个方向。）

①这是《城南旧事》的电影海报，同学们能从这张海报里看到什么？ 可以看到：天空、房屋、城市、人群，还有一双孩子的眼睛。②这双眼睛让你看出了什么？（一双清澈、纯真的眼睛里透出点疑惑和迷茫，似乎在为某些事情感到不解。城市的上空有一双孩子的眼睛，这双眼睛在审视着这个世界。）

（一双眼睛，一双孩子的眼睛，抓住这双眼睛，适时地帮助学生能够了解到整篇小说的描写角度。给他们阅读找到一个正确的角度。）③那么这双眼睛又看到了什么呢？在《城南旧事》这本书中，一共写到了哪些故事？（南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事：惠安馆 我们看海去，兰姨娘，驴打滚，爸爸的花落了，我也不再是小孩。

2.在这五个故事中，第二个故事《我们看海去》给我留下了深深的印象。出示：《我们看海去》。（1）让生自由读。

（2）问：“你们读过这首诗后能猜出这个故事中讲的是什么内容吗？”（3）老师最初看到这个题目的时候也是想着这个故事讲的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者给我讲述了一个截然不同的故事：（出示课件）

英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人，这件事使英子非常难过。

（4）讨论：在这个故事中，你觉得“厚嘴唇”是个怎样的人？为什么？（根据新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式而设计）(厚嘴唇，他是生活在20世纪20年代乱世中的一个普通小人物, 为生活所迫而做了贼，一个人默默承受生活的艰难，养家糊口，供应弟弟上学。他爱护弟弟，立志培养弟弟成材，为人和善，身上有善良的一面。-他败光了家产，不得已做了贼，又有不光彩的一面。小英子分不清海和天，分不清好人与坏人。我们应该看到厚嘴唇青年他身上的淳朴，他沦落为贼既有个人因素，也有社会原因，作者不赞同他的行为，但同情他的遭遇。)(5)对于他的遭遇，大家的看法又是怎样的呢？试写人物分析。这就是大家对这个人物的评价，我们可以将自己的观点融入我们的阅读过程中，这样来读书会更加有效果。

(利用五个故事中的一个，既可以在有限时间内让他们窥视到整篇文章的大致内容和描写风格，从而树立通读全本，了解人物的兴趣，也可以在阅读的过程中潜移默化地教授给学生一些阅读的方法，例如对于人物评价的一些方法等等，从而可以更好地阅读剩下的内容。)

3、总结阅读方法：除了厚嘴唇，书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。（启发引导）

三、播放影片，具体可感：

播放电影《城南旧事》的视频，从英子到医院探病开始。

（1）这是《城南旧事》的结尾部分，从这段视频中，你知道了什么？（2）你有什么感想？

（3）英子长大了，经历过童年的很多事情，结识过童年很多人们，英子在不知不觉中，长大了。播放：《送别》

淡淡的哀愁萦绕在我们心间，英子趴在马车上深深地凝望给我们留下了深刻的印象，就像刚刚我们看到的那张电影海报，除了疑惑和迷茫以外我们还看到了一次又一次离别所留下的哀愁，浓浓的相思伴随而来。

小说的结尾这样写到，“爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。”是的，就这样在一次又一次的离别中英子长大了，与朋友“疯女人”秀贞的离别，与和蔼又憨厚的小偷“厚嘴唇”的离别，爸爸的离去，与宋妈的告别，始终带着一切离我而去的淡淡的哀愁，确是深深的思念。

四、联系实际，留住我们的“童年”：

多媒体出示：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”对，童年可以逝去，但我们可以保有一颗童心。“林海音（1）自读。

（2）在这段话中，作者林海音又告诉我们什么呢？

10.城南旧事阅读心得300字 篇十

书是宝贵的财富。读书，可以静心，养神，享受无尽熏陶。与父母共读一本书，更有意想不到的收获。最近我和我的父母共读了一本原汁原味的经典名著———城南旧事。

这本林海音的著作，回忆了她与众不同的童年生活。我们阅读的时候，爸爸妈妈总是迫不及待地发表自己的见解和体会。他们总是说，童年生活是他们最美好的时光，只可惜永远回不去了。那时候他们的乡下生活，就是以做游戏为主。捉个蟋蟀，摸个小鱼，抓只麻雀，玩个陀螺，唱个儿歌，处处都有乐趣。说得我都挺羡慕的。读着英子曲折有趣的童年故事，听着父母讲述他们儿时的生活，我也迫不及待地回忆并讲述自己的童年趣事。

英子的故事有点悲哀的色调，她的童年充满着生死离别，但也有很多都是欢乐的回忆。

11.城南旧事阅读心得 篇十一

《城南旧事》中满含着怀旧的基调，将其自身包含的多层次的情绪色彩，以一种自然的、不着痕迹的手段精细地表现出来。书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，恰似一首淡雅而含蓄的诗。

这部作品由五个 篇章组成：惠安馆，我们看海去，兰姨娘，驴打滚儿及爸爸的花儿落了，全文由一个人引起―英子，以她孩子般纯洁的眼睛来看在北平生活的点滴，记载着英子七岁到十三岁的成长经历，旁观着成人世界的悲欢离合，凭着她微妙的记忆，将年幼时围绕她发生的生活旧事记录下来。

英子的世界是单纯的，充满疑问的，她从不在自我的世界里上锁，总是任由人们进进出出。所以她和被人们认为是疯子的秀贞结下了友情，三天两头的往惠安馆里钻;她和“小偷”写下承诺，甚而认真地听着“小偷”的故事;她爱着自我的奶妈，望着她离去，英子悲哀难过。透过英子童稚的双眼，我们看到了大人世界的悲欢离合，虽然很天真，却道尽人世复杂的情感。

本书的每一篇到结尾，主角似乎总是离开英子，像惠安馆的疯子秀贞，我们看海去那个小偷，奶妈，最后连她的爸爸也离她而去了，当时她才小学毕业呢!看着无人修剪的花任意雕落，也为本书画上句点。