创编三个童话故事

创编三个童话故事（共14篇）

1.创编三个童话故事 篇一

创编童话故事——《狮子国王的生日宴会》

作者：天津市蓟州区第二小学三四班

王紫彤

指导老师王玉香

狮子国王的生日快要到了，它向小动物们宣布，今年要举行一个盛大的生日宴会。这个消息很快传遍了整个大森林。森林里的小动物们也纷纷开始为狮子国王准备生日礼物。

小白兔看见小河边盛开着一片漂亮的玫瑰花，于是它采了几朵玫瑰花，做成了一个漂亮的花环准备送给狮子国王。啄木鸟看见小白兔做了一个漂亮的花环心想:“我要送一个什么礼物给狮子国王呢？我不能和小白兔送的礼物一样，我要送个独一无二的礼物给国王，对了，我可以送一个好吃又漂亮的蛋糕呀。”想到这，啄木鸟立刻去小羊的森林超市里购买做蛋糕用的材料。啄木鸟买完材料回到家以后，它立刻就做起蛋糕来。

狮子国王的生日终于来到了。许多小动物都把自己精心准备的生日礼物送给了狮子国王。狮子国王戴着小白兔送给它的玫瑰花环笑得合不拢嘴。

正在这时候，狮子国王听到一阵争吵声。它走过去一看，原来是啄木鸟和小青蛙看见对方做的也是生日蛋糕，于是它们就吵了起来。啄木鸟说:“我的蛋糕是纯奶油的，我的蛋糕是最好吃的。”小青蛙说:“我的蛋糕是用肉松做的，比你的还要好吃很多倍！”两只小动物互不相让，吵得面红耳赤。

狮子国王对他们说:“，你们俩都别吵了，谁做的蛋糕是不是好吃尝一尝不就知道了吗？”说完，狮子国王先尝了尝啄木鸟的蛋糕，又尝了尝小青蛙的蛋糕，笑着说:“啄木鸟的蛋糕很好吃，不过美中不足有点太甜了。小青蛙的蛋糕也不错，但是肉松有点太咸了。你们的蛋糕做的各有各的优点，但是也有不足之处。假如你们俩互相学习，取长补短，我相信做出来的蛋糕肯定更好吃！”啄木鸟和小青蛙听了狮子国王的话以后羞愧地低下了头，它们连忙向对方道歉，又重新变成了好朋友。

生日宴会开始了。小动物们一起吃蛋糕以后，联欢会开始了。小白兔跳起了欢快的舞蹈，小青蛙敲起了它的小花鼓，啄木鸟唱起动听的歌……

狮子国王今天真是开心极了！

2.创编三个童话故事 篇二

一、关于智慧教育

智慧教育不在于教育对象的异同, 而在于教育的回归, 智慧教育不在于名校还是薄弱学校, 不在于学生的基础如何, 教育的智慧在于回归教育目的育人;回归到学生主体;回归到课堂效果;回归到教育目标, 一切为了孩子未来长远发展;回归到学生, 致力于教与学的和谐;回归到快乐与兴趣;回归到核心基础;回归到思维发展。

智慧教育的动力在于激发与驱动。激发学生好学的天性, 用问题驱动学习的车轮。办智慧的教育, 用智慧启迪智慧, 用智慧推动智慧。尊重儿童, 培养儿童终身发展的核心基础。办智慧的教育, 需要建思维课堂, 培育阳光学子。思维课堂需要培养学生自主学习、合作学习、探究学习, 激发学生积极动脑, 以知识为手段、以思维为目标。阳光学子要身心健康、思维敏捷、富有创新精神和灵气。

二、课程领导力

我认为校长对课程的领导力是校长的首要能力, 是所有能力中的核心能力。校长课程领导力的内容主要表现为事实层面的教什么, 技术层面的怎么教, 价值层面的为什么。其中, 校长对价值思想的引领是首要和最为重要的, 校长要把握教学改革的价值思想, 关注教师教学行为背后的教学理念, 鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造性的教学活动, 科学地引领学校的教学工作。校长唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂, 才有可能整体优化办学行为, 才有可能促进学校办学水平的整体提高, 才有可能提高校长的教学领导力。

校长教学领导力的关键在课堂。在多年的课改实践中, 我认识到:课改的成败在课堂。文本课程要转化为真实的实施课程, 落脚点在课堂;教育理念要转换成可以操作的策略、方法, 落脚点也在课堂;课程再丰富、理念再先进, 没有课堂教学的有效实施, 就不能真正落到实处。因此, 校长教学领导力是校长领导学校教育最核心的能力。

在本次校长专业成长研讨会上给各位展示一节研究性课, 首先想表达的观点是:现实中的学校校长既要是巧于平衡学校各项工作的“大堂经理”, 又要是有较强教学领导力的教育专家。这对校长是一个很大的挑战。

三、探索思维课堂

何如老师给我们带来的这堂思维作文课堂, 更多的是从操作层面展示我们对思维课堂的理解和实践。何如老师是教育硕士学位, 国家二级心理咨询师, 湖南省小学语文名师网络工作室首席名师, 长沙市市级骨干教师, 长沙市优秀语文老师。整堂课的设计思路是:我手写我心。实现方式是:用词去思维。思维训练重点是:培养学生词语的洞察力和洞察性技巧。

《创客故事会———根据词语创编故事》的教学设计一方面遵循了《新语文课程标准》。《新语文课程标准》提出:“教师要为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达, 鼓励写想象中的事物。”如何才能让孩子无拘无束地表达, 写出自己想象中的事物呢?何老师创造出了“根据词语创编故事”的课型。

《创客故事会———根据词语创编故事》另一方面遵循了斯腾伯格三元理论的洞察性训练技巧。首先是选择性编码训练, 让学生在小黑板上写相关词语, 就是训练学生从脑海里已知的一堆词汇中选出有关的有意义的词汇。有意义的词汇通常给我们呈现大量的信息, 反映出学生对已知词语的理解和评价。学生在选择一个词汇的同时, 也选择了这个词汇的情景。其次是选择性合并训练, 就是训练学生把原来看似彼此独立的词语信息合并成一个整体, 通过这个整体创生出新的文本信息。如在课堂里, 教师要求学生把自己创造的词与别人创造的词相结合, 经过一个思维的整合和创造, 从而创造出一个神奇的故事。最后是选择性比较训练, 就是训练学生把新获得的词语信息与过去已有的词语信息进行比较, 在已有故事情境的基础上, 创造出一个全新的故事。

杜威曾经说过, 思维起于直接经验的情境, 事实与观察是思维中的不可缺的因素。这节《创客故事会———根据词语创编故事》, 就是用学生自己生成的词语形成情境, 再通过选择性编码、选择性合并、选择性比较的方式达成洞察力思维训练;通过识记、理解、运用再到分析、评判、创造的由低级到高级的思维过程, 让学生脑海中一个模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的词语情境, 转化为清晰、连贯和和谐的故事情境。

当然, 我也清楚地看到我们的课堂改革并不是完美的, 这堂课也未必是十分高效的和完全思维的, 甚至还有这样和那样的一些问题存在, 但我们有信心期待, 在领导和专家的引领下, 经过不断深化和完善, 我们的思维课堂能够走出湖南、走向全国。

3.如何指导孩子创编童话故事 篇三

一、让学生创编自己的童话故事

首先通过启发谈话来激发孩子们的兴趣。同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，每个故事都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

其次，通过分析范文来领悟写法。在这篇童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。最后鼓励学生大胆想象并尝试写下来。

（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改习作，并指导修改。

（4）完善习作。指导自改习作。把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

二、按要求四人小组互批互改

孩子们自写得童话故事没有我预想的那么好，大部分同学都是模仿范文写的，缺少个性特色，他们的想象力没有充分的发挥出来，我不禁感叹孩子们的想象力哪去了呢？

在成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、有意识的。儿童在其活动之中，常常不自觉的运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象的表现内心世界，这时的儿童其实就俨然成了一个“童话作家”。可是儿童受其知识、认知能力的局限，表达的故事往往零散、不系统。因此，教师必须给予学生相应的指导，才能激发儿童天生的童话才能，更清楚、准确的创作完整的童话故事。

三、采取多种方法，学写童话故事

1.续编、改编童话，推陈出新

童话就像磁石一样吸引着每一位小朋友，有的童话让他们读后意犹未尽，老师应注意把阅读和作文融为一体，让学生在阅读的基础上，展开合理想象，或对童话内容进行深加工，或对童话的情节进行延伸拓展，培养学生思维的灵活性、开拓性。学完《陶罐和铁罐》一文后，我让学生思考，如果你们是铁罐，会怎样跟铁罐说话？请同学们联系文章想象，把它写成一篇童话。又如学完《狮子和路》这篇童话后，让学生拓展想象：小鹿再次来到池塘边，又会怎么说？通过续写童话，不但让学生对课文蕴涵的哲理有了更深刻的领会，又丰富了学生的想象力，发展了创新思维能力。

2.创编童话，展示个性

马斯洛说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”可见学生的创造力之强，他们是借助于想象和幻想来理解他们生活的世界的。因此，抓住学生以想象见长的优势，设计多种训练的形式，引导他们在作文天地无拘无束地放飞创造和想象。

（1）看图创编童话。古代诗歌中讲究“诗中有画，画中有诗。”画虽然是平面、静态、无声的，但这恰恰给欣赏者提供了一个广阔的想象空间，学生可以借助想象，大胆演绎图画情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声，展现出现实生活的丰富性和生命活力。比如让学生看一幅桌子上的文具：钢笔、橡皮、卷笔刀、书本等静物的图片，然后引导学生思考：如果它们都会说话，它们会说些什么呢？然后再引导学生去想、去说、去写。

（2）听音创编童话。让学生听听一段没有说明的声音，然后让其想象出一篇童话故事。如：小溪、河流和大海，谁也离不开谁，它们之间的关系，是密切相关的：无数条小溪汇成了河流；无数条河流汇集成浩瀚的大海；这大与小，这汇集的复杂过程中，一定会产生出无比美妙的故事，展开想象去尽情、大胆地写出童话故事吧！让学生以《小溪和大海》编出一篇童话……这样的作文形式比较新颖，学生创作兴致很高，容易展开想象的翅膀。

（3）联想创编童话。采用“词语麻辣串”的形式，出示一些词语让学生联想可能发生什么事，用这些几乎毫不相关的词语巧妙大串联起来，把普通的生活现象变化为奇异的童话故事。如用“西瓜、蚂蚁、轮船”写一篇童话。又如用“树桩、小鸟、沙漠”写童话。学生对于词语中所产生的内在联系，构思童话，拓展了学生的思维。

（4）根据情景创编童话。作文是生活和思想，环境和情感相溶合的产物，创作思路离不开情境诱发，编写童话更是如此。老师应千方百计把学生带入情境，强化感受，发展创造性思维。比如放风筝，学生看见满天的风筝在空中自由的飞舞，学生一定也有太多的想象。这时候教师可以让学生想象：如果我是一只风筝，飞翔在蔚蓝的天空中，会有什么奇遇呢？学生的奇特想象定会丰富多彩，写出的童话故事也一定是生动有趣！

4.创编童话故事作文 篇四

一天清晨，一朵花慢慢地绽放。

当然，每朵花中都有一个仙子，每一个仙子都非常美丽。当风快要来的时候，仙子们都踩上一片花瓣，再轻轻地蹦几下，花瓣就掉下来了。然后，风又吹过来了，花瓣又正好被风吹起来了，仙子们也飞起来了。

当她落到了地面上，已经到了晚上了。原来，仙子们落到地面上，又要找一朵花，因为，每一个仙子在一朵花里吃一点花粉和露水就能饱了，而一朵花里吃的东西也很少。所以，仙子们每一天都只要待在一朵花里就够了。

5.创编童话故事作文 篇五

一个周末的晚上，一只小老鼠偷偷摸摸地跑到一户人家的楼下，准备找点食物，它已经好几天没有吃东西了，肚子饿得咕咕叫。

正当小老鼠准备上楼偷吃的时候，突然听到两声“喵喵”的叫声，一眨眼的时间，正前方出现了一只大花猫的身影，把小老鼠吓得拔腿就跑。“哪里跑，小老鼠，看你还敢不敢偷吃。”大花猫一边喊一边对小老鼠穷追不舍，眼看就要捉住小老鼠的时候，一个大铁门挡在了大花猫的面前，小老鼠一刹那就顺着大门的空隙钻了出去。大花猫束手无策，就对小老鼠说：“你别跑了，我不吃你，只要你以后再也不偷吃农民伯伯的食物，咱俩一样可以成为好朋友。”小老鼠顿时就被大花猫的真诚感动了，它停下脚步对大花猫说：“猫哥哥，以前都是我不对，以后我再也不偷吃东西了。”

从此以后，小老鼠再也没有偷吃过农民伯伯的东西，它和大花猫成为了最要好的朋友。

6.魔法森林童话故事创编 篇六

有一天，魔法森林的小动物们，突然发现森林里的花草树木都在慢慢枯萎，原来是一个女巫对森林施了一种邪恶的魔法，看着那些渐渐枯萎的花草，动物们伤心极了！

女巫的出现让森林里的生灵都心情无比忧伤，让他们感到恐惧。同时他们对女巫的做法感到非常愤怒，他们决定想办法去打败女巫，他们利用魔法找到了女巫的家，他们变成小虫子飞了进去，看见女巫正在炼制药水，他们变回原样准备去攻打女巫。不料，女巫法力高强，发现了他们，一下子就把小兔子抓走了，她说要将小白兔吃掉。动物们一齐对小兔子说：“你先不要害怕，我们会救你的”。

小熊变成了超人，小鸟变成了一只会喷火的火凤凰，他们朝女巫进攻。可是在他们进攻之时，女巫对他们喷洒了一种药水，使得动物们都魔力全失，眼看动物们都要被抓去了。这时，天空出现了一道彩色光芒，一位仙女拿着魔棒从天而降，她把魔棒一挥，女巫就昏倒在地，化成了一摊水。

动物们激动极了，女巫死了，小兔得救了，森林恢复了原样。

他们非常感谢仙女，仙女说：“不用谢我，是你们的团结互助、不怕困难的精神感动了天地，派我来帮助你们的，是你们拯救了那些花草树木，拯救了你们的家园，拯救了你们自己。”

7.三个和尚的故事 篇七

教室快要打扫完了。但是, 还有一大堆垃圾在教室后面的地上。清扫垃圾可是又脏又累的事啊!三个值日生, 都背对着垃圾堆, 各自打算着“如意”算盘!是有大圾在教后面又累的事啊!三个值日生, 都背如意”算盘!

这个胖胖的“和尚”, 滚圆的脑袋, 短而粗的身材, 样子傻, 心眼可不傻。你瞧, 他正席地而坐, 头滚圆的脑袋, 短而粗的身你瞧, 他正席地而坐, 头耷拉得低低的, 垂到了胸前。两只眼睛时而迅速地两只眼睛时而迅速地朝后面瞟上几眼, 又马上把目光收回到目光收回到手里拿着的早已看烦的小人书上。他心里嘀咕着:“我就那么傻呀, 去倒垃圾, 你们清闲, 想得倒美!现在我装着看书, 老师来了, 我就说没看见。再说, 我已经扫了两排地啦!对, 就这么书上。他呀, 去倒垃现在我装着没看见。再对, 就这么办!”你看, 多“高明”的主意!主意!

再看另一位小“和尚”, 双手插在裤兜里, 脚下踩着一个小足球, 皱着眉头, 好像在思考双手小足考问题。不过他思考的并不是什么学习上的问题, 而是怎么让别人去倒垃圾。在他看来, 倒垃圾是吃亏的事, 吃亏的事不能干!那两个人在干什么呢?他很想扭头去看看。可是不能看, 万一被他们发现了我没事干, 一定会让我去倒垃圾!嗯, 不能扭头, 只能皱紧眉头!

还有一位高个子的“和尚”。他对“吃亏”自然也了解。那两个“和尚”的一举一动, 他都看在眼里, 他心里发出了一声冷笑:“没门儿!上次就是我倒的垃尚了举心圾……”其实上次倒垃圾的不是他, 而是另有其人, 只不过那两个“和尚”没看见罢了。你看他, 吹着轻快的口哨, 手里拿着一把尺子, 兴致勃勃地逗着不知从哪里来的一只蝴蝶, 好悠闲呀!

8.创编童话：为儿童的人格完善奠基 篇八

一、创编童话，培养学生良好习惯

将童话故事与日常教育教学相结合，让学生在听、讲、编童话故事的过程中提高语言表达能力，最大限度地发挥想象力。

（一）学习习惯

刚入学的孩子各方面的纪律性都很差，没有明显的上课意识，没有良好的学习习惯等等，这就需要老师的细心引导和耐心教育。比如，针对班里孩子不爱护文具现象，我给孩子讲了个故事《文具的哭声》。

丁丁睡觉了，他的书包里传出来哭声。是谁啊？原来是一块橡皮，他说：“小主人每次用完我，就随手丢在桌上，有时滚到地上，被小朋友踩到了，疼死我啦。小主人还用刀子在我身上刻，你看我浑身是伤，呜呜……”“你没有我惨，你看我还好好的，主人就不要我了，天天让我躺在一大堆书里。”铅笔说话了。“你们别说了，遇到这样的小主人真是倒霉，你看我身上还有一页是完整地吗？连面子都撕了，不知被扔哪儿去了。”书也在诉苦。小主人，你听到了吗？孩子听了这个故事以后，对文具的态度转变了很多，越来越爱惜学习用品了。

（二）生活习惯

如针对新升一年级学生容易迟到的问题，我讲了一个童话《小熊上学》。熊宝宝上学了，他背着书包向学校走去，路上看见有个猴子在表演杂技，他看了好一会儿，想起还要上学了，继续往前走。走着走着，看到牛伯伯在表演武术，看呆了，想我要是也会该多好啊。他又想起自己要上学，赶紧向学校走去，走到校门口，看到小鹿在玩吹泡泡，就央求小鹿让他玩玩，他又忘记了上学。等到他想起要上学，学校已经放学了。你是熊宝宝的同学，你会怎么对他说？老师呢？妈妈？孩子受到了很好的影响，迟到的现象减少了。

二、创编童话，教育学生懂得爱，懂得感恩

通过创编童话故事，潜移默化地内化学生的行为，净化学生的心灵和空间，让学生的人格日趋完善，寻找一条适合小学低年级德育教育的新途径。

（一）孝顺亲人

班里的孩子很多都是独生子女，家长对孩子是百依百顺，难免会让孩子养成任性骄纵的脾气，不尊重父母，我行我素。我讲了《孝顺的小乌鸦》，让孩子们知道，对父母要尊重、要孝顺，并布置回家给爸爸妈妈洗脚，让他们知道你就是爸爸妈妈的好宝贝。

（二）懂得合作

我们的语文书本上很多都是很好的学习童话的范本，比如《三个小伙伴》，里面的对话就很富有童趣。让孩子熟读、表演、角色朗读，将童话故事很好地展现出来，孩子们很有兴趣。然后我又让小树对三个小伙伴说话，猜猜它会说什么。孩子们有的说“谢谢你给我浇水”，有的说“谢谢你给我培土”……说明孩子读懂了，内化了，并能从角色位置说出符合他们的话，懂得感恩，懂得互相帮助，懂得合作。

（三）懂得感恩

读《小河与青草》，我让孩子们写一写鲜花与根的对话。孩子们很好地理解了鲜花和根的关系，编了有趣地对话。

根对花说：“你真漂亮，你是最美的风景。”

花对根说：“不，你才是最美的。没有你提供水分和营养，就没有我的美丽。”

根对花说：“你的心灵才是最美的。”

三、创编童话，教育学生养成集体观念

由于孩子小，集体观念根本就没有。所以我在接手班级时就注意培养孩子的集体观念。如我在班会课上讲了一只小鸭子不听妈妈的话，自己游出很远的地方，遇到一只狡猾的狐狸的故事，孩子们听了，知道了要考虑集体，自己不能单独行动。我又让孩子自己编一个这样的童话。有一个孩子编的是小鸡跟着鸡妈妈找食吃，结果跟丢了，差点被大灰狼吃掉的故事。看来，孩子是理解了。在以后的班级活动中，我就会提醒那些会掉队的“小鸭子”，孩子们很小心地不被我提到自己，说明他们知道了集体的概念。

四、创编童话，教育学生更好团结合作

引导学生热爱生活，把生活看成七色阳光，即便是同学中间的冲突、矛盾、误会、争吵等都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活的乐趣，这些都是自己思考写作的好题材。尽情地抒发自我感情，叙述亲身经历，描绘内心世界，这样写出来的文章才能烙上情感个性的印记，涂上独特心灵的色彩。

我们刚学过《三个小伙伴》，孩子们对三个小动物都很喜欢，因为他们都有自己的本领，而且他们合作得很好。我又讲了山羊和长颈鹿的故事。山羊和长颈鹿都说自己的本领大，山羊说自己能吃到青草，长颈鹿说自己能吃到树上的嫩叶，他俩争论不休。这时，大象伯伯过来了，他俩请大象伯伯评理。大象伯伯说：“谁能吃到河对岸的桃子就算谁的本领大。”山羊和长颈鹿来到小河边，长颈鹿一下子就跨过去了，可山羊为难了。长颈鹿回过头来说：“你到我背上，我背你过河。”山羊上来了，两人过了河。来到桃树下，可桃树被高高的围墙挡住了，只有一个小小的门，长颈鹿进不去。山羊说：“我进去帮你摘桃子吧。”就这样长颈鹿驮着山羊，山羊拿着桃子来到大象伯伯面前。他们的脸都红了。为什么呢？小朋友知道吗？团结才能力量大、办法多，才能完成任务。

五、创编童话，教育学生懂得谦虚，脚踏实地

9.创编童话故事——森林运动会 篇九

作者：天津市蓟州区第二小学三年级五班

张子轩

指导老师:王玉香

在一个美丽的大森林里住着一群可爱的小动物。有一天这些动物们来商量应该选出一个国王。大家经过讨论都同意由威武健壮的狮子来做动物王国的国王。

狮子国王上任以后，决定在森林王国里举办一次运动会。这可是森林王国第一次举办这么盛大的活动。狮子国王刚把这件事情公布了以后，小动物们高兴极了！许多小动物都报名准备参加运动会的比赛。现在森林里的每一个角落，每一个动物都在为这场运动会做准备。你们看：小猴子正在练习爬树、小兔子也忙着练习跳远、河马伯伯正在河里不停地练习游泳……就算没有报名参赛的小动物也都在为运动会清理场地，搬运器材，奉献自己的一份力量。

一个星期天的上午，运动会准时召开了。动物们都早早地从四面八方赶来聚集到森林广场上。经过隆重又热闹的开幕式后，比赛正式开始了。

首先进行的比赛项目是跑步。只听一声枪响后，各位参赛选手们都像离弦的箭一样冲出了起跑线。经过激烈的角逐，猎豹先生获得跑步比赛的冠军。

第二个比赛项目是跳高。你们看，青蛙弟弟、袋鼠先生、梅花鹿哥哥，它们几个用尽全力向上跳起来。最后袋鼠先生获得了跳高冠军。其实青蛙跳得也很高，但是因为赛场设在小河边，它不小心跳到河里去了。观众们看了以后被逗得“哈哈”大笑。

比赛还在紧张地进行着，游泳、跳远、举重……好多好多运动项目，大家玩得非常开心。

10.创编童话 教案范文 篇十

执教人：宋新阳

教学要求：

1、激发学生读童话、编童话的兴趣，培养学生的想象能力和表达能力。

2、通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

3、引导学生留心生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。教学重点

激发编写童话的愿望，能围绕习作要求来编写故事。教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境

同学们，在童话课程的学习过程中，你感受最深的是什么？为什么？

今天的童话课程让我们一起编一个童话故事，当一回童话作家。

二、写法指导

1、大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。

2、出示习作要求，齐读。

3、小组讨论：

1)、你选的是哪几位呢？ 2）、他们会发生什么事呢？

3)、你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？

4、指名交流，师生评议。

5、为了把童话编得更精彩，你还有什么秘诀要告诉大家呢?

6、小结。

三、创编故事，学生书写，教师巡回指导。

四、评议习作。

1、创编展示，师生共评。

2、修改童话。

五、作业：

把童话故事说给父母、朋友听。【板书设计】：

编写童话故事

时间语言

神奇地点动作 有趣人物神态

想象事件心理

11.创编儿童故事 篇十一

一天夜里，趁着樵夫熟睡的时候，两只耳朵商量着逃跑了，它们四处逛啊逛，试图寻找适合它们生活的地方，最后，它们来到了一个“世外桃源”，这里环境优雅，绿树成荫，到处鸟语花香，还可以听到泉水的叮咚声呢，简直是人间仙境，美丽极了!

两个“小伙伴”就在这里住了下来。它们很开心的住了一阵子，突然想念起它们的主人来，于是决定回去主人那里看看，它们心想主人发现它们不见了，也一定急坏了!

樵夫见到了久别重逢的耳朵开心极了，但也责怪道：“你们两个捣蛋鬼，为什么一声不响的就逃跑了呢?我有什么地方对不住你们吗?”两只耳朵异口同声的说：“你整天往我们里面塞东西，我们都憋得透不过气来了，我们实在受不了就决定逃走了。”

12.有趣的创编故事 篇十二

这天，小白的爸爸妈妈要加班，家里只有小白一个人。等他的爸爸妈妈一走，他就坐不住了，妈妈也常说：“猴子尾巴——坐不住。”小白打电话给小灰：“小灰，你来陪我玩。”不一会儿，小灰就来了，小白说：“小灰。我们去丛林探险吧!”小灰说：“好呀!好呀!我刚刚想去呢!”小灰边说边拍手。

他们两手挽着手，兴高采烈的出发了，他俩边走边唱：“啦啦啦，啦啦啦，我们要去丛林探险了……”到了丛林里，小白和小灰东走走，西瞧瞧，样样事物都觉得很新鲜。

这时，走出来一只老狼，这只狼已经饿了好几天了，肚子缩小了，他现在是有气无力地走着，突然，他发现了小白和小灰，大灰狼立刻两眼冒出绿光，嘴里口水都流出来了，小白和小灰也发现了大灰狼，他俩撒腿就跑，可是他俩哪里跑得过大灰狼呀!不一会儿，大灰狼就追上了他们，小白和小灰也跑得气喘吁吁。大灰狼一扑，就把小灰扑倒了，小灰说：“小白，你快跑吧，不要管我了。”小白说：“不，我不可以把朋友丢下不管。”小白眼睁睁的看着小灰活生生地被大灰狼吃掉，自己又无能为力。大灰狼吃饱后睡着了。小白想了想：我要找一个地方藏身。小白最后决定爬到树上去，可是一不小心，就有一根两厘米的树杈戳进来小白的嘴巴里，鲜血像“瀑布”一样流淌下来。小白的眼睛也变成了红眼睛。

这可把狼群(10多只狼)招惹来了，所以树下被狼给包围了。小白心想：我一直在树上躲着也不是办法。小白奋力一跳，跳过了狼群的包围，立刻往深山跑去，一只大灰狼一扑，咬到了小白的尾巴，小白拼命挣扎，结果他的尾巴被咬断了，变成了短尾巴，小白顾不上疼痛，就像一只离弦的剑一样向深山冲去，狼群也不顾一切的全力追赶。到了深山，小白钻进一个洞里。那个洞里很黑，小白的身体缩成一团，突然，一只大老虎向他走来。小白立刻朝没有脚步声的地方走去，大老虎冲出洞口，和狼群来了一场决斗，后来，两败俱伤，老虎和狼群跑到了远处。

突然，从远处传来叫喊声：“小白，你在哪里，小白，你在哪里……”小白冲出山洞，一看是爸爸妈妈和许多邻居。小白边叫边喊：“爸爸、妈妈，我在这里。”小白的爸爸妈妈看见小白也跑了过来。小白扑入妈妈的怀里，妈妈看着小白的嘴巴，摸了摸小白的尾巴，心疼的哭起来。小白的爸爸说：“性命还在就可以了。”

13.看图创编故事资料 篇十三

上周我们班进行了看图编故事活动，大部分宝贝很有创意，故事情节编的也很有趣，不但锻炼了宝贝的想象力还发展了语言表达能力，宝贝们也很感兴趣，用画笔记录下了自己创编的故事情节，小狗到底发生了什么事情呢？一开始这么高兴的出门，最后伤心的哭了起来呢？

下面是小朋友创编的故事情节，很有意思，也很有创

意！O(∩_∩)O~

小狗今天很高兴，因为主人奖励给它一块肉骨头，它正得意洋洋的向前走，小鸟看到它这么高兴就来问：“小狗怎么这么高兴呀？”小狗说：“我的肉骨头好香，一定很好吃！”一说话一笑嘴一张开就不小心把骨头掉到了河里，怎么也捞不上来，小狗又气又饿，只好在河边哭了起来！看一看下面还会遇到什么事呢？下面是其他孩子编的故事。

下面是小朋友创编的故事情节，很有意思，也很有创

意！O(∩_∩)O~

小狗今天很高兴，因为主人奖励给它一块肉骨头，它正得意洋洋的向前走，小鸟看到它这么高兴就来问：“小狗怎么这么高兴呀？”小狗说：“我的肉骨头好香，一定很好吃！”一说话一笑嘴一张开就不小心把骨头掉到了河里，怎么也捞不上来，小狗又气又饿，只好在河边哭了起来！看一看下面还会遇到什么事呢？下面是其他孩子编的故事。

小狗正准备吃骨头突然下起雨来，小狗没带伞，全身淋湿了，哇哇的哭起来，骨头也被雨水冲走了！

小狗吃完了肉骨头走着走着，看着前面有一棵树，就像到大树上玩，没想到没有爬上去，摔了一跤好疼呀，小狗就哇哇的哭了起来！

小狗正叼着骨头向前走，这时来了一只大狗把小狗的骨头给抢走了，小狗伤心的哭了，说大狗不是好朋友，不团结友爱！

小狗走累了，准备睡一觉，没想到睡醒后骨头丢了，就留下了眼泪，骨头怎么也找不到了！

小狗爬到了山上准备吃骨头，一不小心骨头掉到山下面了，小狗找不到骨头，饿的肚子咕咕叫，就哭了！

走着走着前面来了一辆车，小狗以为是抓它的，就吓得汪汪叫，一张嘴骨头掉到河里了，这下没有吃的了，小狗伤心的哭了！

小狗的骨头掉河里，小狗下去找，怎么也找不到，浑身都湿了，又饿又累哭了起来！

小狗跑得太远，找不到妈妈就哭了，骨头吃完还想吃，又饿又找不家，哭得很伤心！

看图创编故事

—大班语言活动 省政府机关幼儿园 张赛红 设计思路：

中，小班语言教学为幼儿铺垫了大量的词汇基础，使得幼儿进入大班之后，创造性的运用语言进行交流成为主要的学习目的，也是幼儿学习的难点，同时，随着幼儿对语言的需求逐渐增强，幼儿有了自主交流的欲望。因此，幼儿习惯于用自己的语言讲述已知的故事和描述一定的事物，幼儿和老师之间的双向交流与幼儿和幼儿之间的多向交流逐渐形成，因此，我们准备通过为幼儿创设丰富的语言环境，使幼儿能够创造性的运用语言进行多向交流。具体采用看图创编故事的方式来促进幼儿想象力和口语表达能力的提高。活动目标：1 学习按时间，地点，人物，事件创编故事的方法。2 愿意通过看图讲述的方式进行故事创编。

能够在小组创编活动中大胆讲述创编的故事。

活动准备：1 蝴蝶活动图片，皮球，游泳圈，鸭子活动图片“三只蝴蝶”故事图一副。“皮球大家玩”故事图一副。

4“有趣的游泳”故事图一副。“池塘运动会”故事图一副。活动过程：

一． 教师通过猜谜语，谈话等多种方式引出故事创编主题。

（教师根据四副图中的重点事物提出谜语，谈话，幼儿通过猜谜语，谈话的方式引出故事创编主题，激发幼儿通过看图讲述的方式进行故事创编的兴趣。）1．谜语：美丽的蝴蝶。

T:今天老师给你们带来了一个谜语，大家猜猜是什么？小小昆虫真美丽，爱跳舞来爱游戏。C: 蝴蝶。（教师出示蝴蝶活动图片）2.谈话引出主题：皮球

T: 小朋友喜欢玩什么玩具？ C: 皮球……（教师出示皮球）

T: 这里有一个皮球，咱们想想有什么玩的方法。C: 抛皮球，放在头上平衡走，拍皮球…… 3.谜语：游泳圈

T: 老师还给你们带来了一个谜语，大家猜猜是什么？小小圈圈身上套，不会游泳全靠它。C: 游泳圈。（教师出示游泳圈）4.谈话引出主题：小鸭子

T: 什么动物喜欢在池塘里游泳？

C: 小鸭子……（教师出示小鸭子活动图片）T: 小鸭子是怎么游泳的。

C:（幼儿模仿鸭子游泳的动作。）

二．教师逐一出示故事讲述的图片，引导幼儿分析创编故事的基本方法。（学习按时间，地点，人物，事件创编故事的方法。）1．出示图片：三只蝴蝶。（教师与幼儿讨论图片中的基本要素。）

T: 小朋友们，美丽的小蝴蝶给我们带来了一副漂亮的图片，让我们先看一看什么时间，三只蝴蝶在什么地方与三朵花发生了什么事情？ C: ……

2.出示图片：皮球大家玩。（教师与幼儿讨论图片中的基本要素。）

T: 小朋友们，有几个小动物也和你们一样爱玩皮球，瞧！它们来了。让我们看看在什么季节，在什么地方，小狗，小猫，小兔是怎么在一起玩皮球的？ C: ……

3.出示图片：有趣的游泳。（教师与幼儿讨论图片中的基本要素。）

T: 小朋友们，我们用游泳圈可以游泳，你们游过泳吗？看看这副图，你们在游泳时都发生过什么有趣的事情呢？ C: ……

4.出示图片：池塘运动会。（教师与幼儿讨论图片中的基本要素。）

T: 小朋友们，今天小鸭子和它的朋友们要在池塘开运动会，让我们看看去吧。C: ……

三． 幼儿分小组进行创编活动。

（能够在小组创编活动中大胆讲述创编的故事。）1．教师将幼儿分成四组。

T: 小朋友们，今天我们学习看图创编故事，这里有四副图，请幼儿选择自己喜欢的故事图片进行创编。

2．幼儿分组创编故事，教师个别辅导。

T:（教师将幼儿分成四组，创编故事：美丽的蝴蝶，皮球大家玩，有趣的游泳，池塘运动会。）

C1: 有一天，有三只美丽的蝴蝶…… C2: 在一个阳光明媚的春天…… C3: 在一个炎热的夏天…… C4: 今天池塘里要开运动会 四.幼儿表演故事。

T: 今天我们学习了如何创编故事，请小朋友分组表演自己小组创编的故事。（幼儿分组表演）活动反思：

这是一个故事创编活动，在本阶段幼儿已经能够较好的运用自己的语言讲述图片上表述的内容，于是结合主题内容我们选择了这个活动。本节课主要是在命题创编活动中发展孩子的语言表达能力和创造能力，通过创编活动丰富了幼儿的口语表达，提高了幼儿的逻辑思维能力和观察能力。活动中我们大胆尝试小组活动，通过分组培养了幼儿之间的多向交流，从而取得较好的学习效果。

14.创编童话故事教学设计 篇十四

教学目标：

1、使让学生掌握童话故事的特点，体会其写作手法。

2、在创编童话故事过程中，培养学生的想象能力。

3、在自由、开放的习作中培养学生创新思维和表达能力。

教学重点：

激发学生创编童话故事的兴趣，掌握童话故事的特点，体会其写作手法

教学难点：

学生在自由创编童话故事过程中，激发学生的创新思维和想象能力。

教学过程：

一、激发兴趣，引出话题。

同学们都爱听童话故事吧?今天老师请来了一位你们熟悉的人物，世界童

话大师——安徒生。课件出示卡通人物：“我是同学们的老朋友安徒生，你们学过、听过或看过哪些话故事?(如：拇指姑娘、皇帝的新装、丑小鸭、狼和小羊、狐狸和乌鸦等。)知道的真不少，好样的!下面我把这节课的任务交给你们的郑老师，让他带着你们走进美妙的童话世界。”

同学们知道的童话故事可真多，一个个都是“童话谜”。童话故事把我们带进了一个美妙而又多彩的童话世界，它伴随我们度过了五彩缤纷的童年时光，让我们的思维飞越过了现实世界，徜徉在自由自在的想象王国里。同学们，你们想做“小小安徒生”吗?展开想象的翅膀，自己来编写童话故事，行吗? ——板书课题：创编童话故事

(设计意图：兴趣是学习的最好老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除孩子们畏惧习作的心理。)

二、范文引路，领悟写法。

1、经典故事示范，感悟写作手法。

出示学过的童话故事——《狐狸和乌鸦》

(1)学生自由读文，想一想：这则童话故事，在语言表达上有什么特点?

(2)与小组同学交流、讨论。

(3)指名发言，畅谈自己的发现。

2、师生共同归纳童话故事的特点和写作手法。

教师板书： 拟人化

童话故事 大胆想象

合理夸张

3、小结。课件出示卡通人物：“同学们真聪明，童话故事就是运用夸张、拟

人等手法把自然界中的风霜雨雪到日月星辰，从花木草石到鸟兽鱼虫，加以人格化，以物拟人。赋予这些事物和人一样的思想感情、动作和语言，让人读了感到亲切。有时为了强调某种事物的特点，常常把它们进行夸大或缩小，甚至把现实生活中的实际现象变得离奇古怪。还要注意童话故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某种现象，让人读后能从中受到启发。明白了吗孩子们?看来，我一代童话大师心中的这些写童话故事的小技巧都让同学们给学会了，那你们就好好编你们的童话故事，看看谁编得最新颖、最动人。

(设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，这通过引导，结合熟知的童话故事来领悟童话创作的一般规律，了解其写作手法，手把手教给方法，为学生创编童话故事做好铺垫。)

三，由导到放，鼓励创编。

1、提供写作对象，启发学生思维。

黑板粘贴写作对象卡片：猫大哥、小老鼠、狗大叔。

(1)看到黑板上的这些事物，你们能想象到它们之间可能发生怎样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象它们之间有可能发生的事。

(2)教师提示：注意想象要符合事物自身的特点。猫是老鼠的天敌，猫捉

老鼠是天经地义的事;老鼠干尽坏事，不是有一句叫：“老鼠过街——人人喊打”;狗天性善良，忠实于主人是它的天性。它们三个碰到一起一定会发生有趣的故事。

2、加强语言训练，提高表达能力。

(1)学生在小组中自由交流。

说说这些动物有什么特点?(如：它们的外形、动作，想象说话语气等。)

(2)指名汇报，师生评价。

(3)提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

(4)学生说话训练。

A、__________的猫大哥快速冲上去,一把逮住了小老鼠,___________地说：“_______________________” (如：干尽坏事的家伙，我看你今天往哪儿跑?)

B、老鼠小眼睛骨碌一转，__________地对猫说：“_______________________” (如：猫大哥，我们是好邻居，抬头不见低头见，何必这么认真呢?)

C、一只小老鼠__________地从从洞中探出了头，东瞅瞅，西看看,_________

地向主人家厨房走去。

D、猫大哥_____着胸脯，_____着头，_____着轻盈的脚步，嘴里_____着小曲儿：“喵——喵——喵——”

E、狗大叔吐着长长的舌头，___________地趴在主人家的家门口，一双_________的眼睛不时地_______着四周。它目睹眼前发生的一切,实在是气愤难，__________地跑上前去……

3、逻辑顺序训练，提供故事主要情节

把上面六句话按先后顺序重新排列,构成一定的故事情节。

(小老鼠做了坏事，被猫大哥发现，但是猫大哥经受不住小老鼠的花言巧语，放过小老鼠。但是，主人家忠实的狗大叔实在看不下去了。于是，一场猫、老鼠和狗之间发生的故事展开了。)

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、动手编写故事，关注全体学生

教师适时随机指导，关注学困生的编写故事的完整性;优等生教师关注的是故事编写的是否大胆新颖，有一定的创新意义。

(设计理念：由易到难，降低习作的难度。教师有目的性地提供一定的故事情节和好词作示范,并进行语句训练。让他们体验到写作是一件愉悦的事情。)

四、自主修改 ，力求完善。

1、修改习作时，除了要进行改正错别字、病句等常规修改之外，你们认为修改这次习作还应该注意什么? (故事是否完整吗?想象是否大胆合理吗?有没有新颖生动的故事情节?读后能否从中受到启迪?)

2、学生自己修改习作;小组交流互评互改，师巡视指导。

(设计理念：语文课程标准中关于习作的教学建议指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。因此，习作指导课留有一定的时间让学生学习修改自己的习作很有必要，它是丰富学生的语言感知能力，提高学生习作水平的重要手段。)

五、课外延伸，拓宽思路。

今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有什么话要说?

课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到高兴，看来我这位 “童话大师”该好好歇歇了，不过我还有两个小任务希望同学们能做到。”

1、想一想：除了可能发生上面的故事外，也可能有怎样的情况发生呢?

(如：A、老鼠和狗狼狈为奸干尽坏事，相比之下，比狗瘦小的猫挺身而出，维护了主人家的利益。B、猫和狗尽职尽责，它们之间同心协力，共同对付主人家的小老鼠。)

2、编一编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物(风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，)连在一起编一编童话故事。

好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大家见面，一起分享童话带给我们的快乐。