大学英语需求调查问卷

大学英语需求调查问卷（精选8篇）

1.大学英语需求调查问卷 篇一

大学生消费需求调查问卷

大学生作为一个特殊的消费群体正受到越来越大的关注。由于大学生年龄较轻，群体较

特别，有着不同于社会其他消费群体的消费心理和行为。一方面，大学生有着旺盛的消费需

求，另一方面，又尚未获得经济上的独立，消费受到很大的制约。消费观念的超前和消费实

力的滞后，都对大学生的消费有很大影响。特殊群体自然有自己特殊的特点，同时难免存在一些非理性的消费甚至一些消费的问题。为了调查清楚大学生的消费现状及潜力，我们特展

开这次调查活动，望同学们认真做答。

【基本情况】

1.性别: A.男B.女()

2.你的家庭所在地: A.城市B.城镇C.农村()

3.你的家庭经济情况: A.富裕B.一般C.比较困难

4.年级: A.大一B.大二C.大三D.大四()

5.学院: ______________专业:_________________

【消费调查】

1.您目前一个月可以获得多少生活费？()

A.1-599B.600-999C.1000-1599D.1600以上

2.一般情况下,你每月的生活费()

A.有多余B.差不多花完C.不够花

3.你的生活费的主要来源（可多选）（）A.父母给予B.勤工助学C.奖学金D.做家教E.校外兼职F.其他

4.你是否有在校内外打工或其他兼职的经历，如果有，或有此打算，目的是（单选）()

A.补贴日用B.增长社会经验C.赶时髦D.渴望独立E.闲着没事就干

了F.没有或没有此打算

5.你是否有过这些消费经历（可多选）（）

A.贷款或者透支卡消费 B.银行卡刷卡消费C.网银、支付宝消费D.使用支票消费E.记

账消费G.其他：

6.买东西,你比较注重哪一方面（单选）()

A.品牌B.质量C.外形美观D.价格E.其他:

7.您目前拥有以下哪些物品？（可多选）()A.音乐播放器（MP3，IPod等）B.智能手机C.平板电脑（IPad等）D.电纸书（Kindle

等）E.笔记本电脑

8.除去三餐外，你每月的生活费主要用在哪些方面(可多选)（）A.交通、通讯B.服装、饰品、化妆品等C.学习费用（书籍文印等）D.娱乐、交际

E.其他：

9.您一个月在三餐上的花费占您生活费的约____%

10.您一个月在网络及通信上的花费占您生活费的____%12.您是否经常上网购物？（）A.每周都会B.每月1-2次C.一年不到10次D.我不网购

2.大学英语需求调查问卷 篇二

作为新时代的大学生, 了解中华民族优秀的传统音乐文化是必然的义务。我国当代著名作曲家鲍元恺先生说过“数典忘祖, 缺乏民族文化根基的人, 永远不可能以独立人格立足于世界文化之林。”民族音乐文化能够通过对学生品格的塑造来增强民族的凝聚力。

为使普通高校中国音乐鉴赏课的开设更有实效和针对性, 笔者于2 0 0 9年1 0月对重庆市长江师范学院 (以下简称“长师”) 的部分学生进行了问卷调查, 希望以点见面, 了解当代大学生中国民族音乐的兴趣与需求。

一、长师音乐艺术选修课开设现状

重庆市长江师范学院是市属普通本科院校, 由原涪陵师范学院更名而来, 已有7 0多年的办学历史。近年来, 响应教育部关于加强普通高校公共艺术选修课教学的号召, 陆续开设了《音乐欣赏》、《笛子演奏》、《吉他演奏》、《葫芦丝演奏》等音乐类选修课程。总体而言, 所开设课程偏重于音乐实践类, 而音乐修养类课程的开设相对薄弱。

除了音乐类选修课, 学校还成立了一些音乐艺术类社团, 有顽石舞社、音乐爱好者协会、繁星戏剧社等社团组织。这些社团组织定期排练, 每学期都组织舞蹈、话剧、音乐会等演出活动。为丰富学生的业余文化艺术生活、增加人际交往能力和自信心、拓展兴趣天地提供了广阔的舞台。

二、大学生民族音乐素养与需求——由问卷调查结果透视

笔者于长师发放的问卷主要包括四个系院5个专业, 分别是:0 9级语文教育专业, 0 7艺术设计、0 8级工造专业, 0 7级英语教育专业, 0 8级国际经济与贸易专业。所调查学生涵盖文、理、艺术三大门类。共发放问卷1 8 0份, 有效问卷1 5 2份。回收率8 4%。

问卷包含1 2个选择题 (单选和多选) 。内容涉及学生对音乐选修课的认识与看法, 对中国古代、近现代及当代一些经典音乐形式的了解及需求。

2.1大学生对中国音乐鉴赏类课程的兴趣与需求

2.1.1希望开设中国音乐鉴赏课, 将流行音乐引入课堂

问卷第1题考查大学生对学校是否有必要开设“中国音乐鉴赏课”的看法。

注:由表可见, 共有8 8.1%学生认为学校有必要开设中国音乐鉴赏课, 并且表示在条件允许的情况下愿意选修。由此看出绝大多数学生希望学校开设中国音乐鉴赏课程, 以满足他们对中国民族音乐知识的了解需求。认为“无所谓”和“没有必要”选修的学生共占总人数的1 1.9%。说明这少部分学生对学习了解本民族的音乐文化还缺乏正确的认识。

第1 0题是学生对于流行音乐进课堂的看法。7 8.1%的学生认为流行音乐有必要进入中国音乐鉴赏课课堂, 7.8%的学生认为没有必要, 持无所谓态度的学生比例占1 5.1%。结果表明大多数学生希望能在中国音乐鉴赏课中融入流行音乐内容, 以使中国音乐鉴赏课的教学内容更加丰富、更具时代性和贴近学生的生活。

2.1.2民族音乐审美需求复苏——中外音乐欣赏类课程兴趣倾向对比

第2题是关于大学生对中外音乐欣赏类课程选修兴趣的了解。

注:由表可见, “中国民族器乐欣赏”和“中外著名歌剧赏析”两门课程的选择人数最多, 均为6 7人, 各占4 4%。说明大学生对中国民族器乐这一种类丰富而又文化积淀深厚的音乐类别和具有演唱表演及剧情故事的歌剧艺术具有较浓厚的兴趣。“中国民族器乐欣赏”实质是“中国音乐鉴赏”课内容的组成部分。

选择“中国音乐鉴赏”课的人数其次, 占3 6.8%, 明显高于“西方交响音乐赏析”, 这说明学生已逐渐摆脱前些年“欧洲文化中心论”关于西方音乐比中国音乐先进和高级的论调影响, 开始对中国音乐有了正确的审美认识与需求。

其余选择比例依次为“中国地方民歌鉴赏与演唱” (2 9.6%) 、“戏曲曲艺音乐欣赏” (2 1.7%) 、“西方交响音乐欣赏” (1 9.7%) ;另外选择“流行音乐、电子音乐、越多越好”的各1人, 共占2%。“戏曲曲艺音乐”这一长期以来颇受青年学生冷落的课程选择比例仍然偏低, 仅高于“西方交响音乐欣赏”。

总体而言, 学生对于中国音乐类课程的选修倾向高于西方音乐, 尤其“西方交响音乐欣赏”这一普通高校开设时间较早、开设面较广的课程选择比例有了较大幅度的下降。由此看出, 新世纪以来随着我国经济科技实力的不断增长, 国民及广大青年学生的民族自尊心和自信心也在不断增强。新时期大学生对我国民族音乐的审美需求逐渐复苏。

2.2大学生中国民族音乐素养及需求

问卷调查结果显示, 大学生对中国音乐有着较高的兴趣与需求。但他们中国民族音乐的素养如何?对中国民族音乐的了解和认识有多少呢?我们将通过下面内容进一步了解。

2.2.1大学生对中国古代音乐知识的了解与需求

第3/4/5题考查学生对中国古代音乐知识的了解与需求。

注:对曾侯乙编钟、古琴、昆曲和琴歌这些经典的古代音乐形式, 仅有6.5%和1 1.8%的学生知道并欣赏过, 有少部分学生 (8.4%、1 4.5%和9%) 表示不了解也没有兴趣。这部分学生不排除因对中国古代音乐的陌生和距离感导致兴趣不足。选择“知道一些, 希望深入了解”的学生人数最多, 分别为60.5%、53.2%和39.5%, 这一结果令人颇感欣慰, 表明我们的大学生对于我国古代音乐并非一无所知。因了解不深, 所以纷纷表示愿意去深入了解。这就为中国音乐鉴赏课的开设提供了需求基础。

2.2.2大学生对中国近现代与当代音乐知识的了解与需求

第7、8、9题分别考查学生对近现代及当代音乐知识的了解与需求。

注:由表可见, 对于曾经备受冷落的文革时期音乐——样板戏, 有8 0.9%的学生希

望去了解它, 1 9.1%的学生没有兴趣不想了解, 选择结果大大超过预想。反映了当代大学生的音乐审美观念已有所转变, 开始逐渐以开放的眼光客观地去看待和接受不同时期的音乐形式。

谭盾是当代中国乐坛“先锋派音乐”的代表人物, 《地图》是他近年来创作的一部倍受关注的多媒体大提琴协奏曲。是谭盾于1 9 9 9和2 0 0 1年两次深入湘西土家族、苗族地区采集的原始声像素材与大提琴及交响乐队的协奏。《地图》的音乐手稿已被纽约卡耐基音乐厅世界作曲大师手稿廊收藏, 谭盾是第一位享此殊荣的东方音乐家。对于这样一位颇具影响力的中国当代乐坛代表人物及其作品, 仅有1.3%的学生知道并欣赏过。有8 0.2%的学生不知道谭盾及其作品《地图》。

“女子十二乐坊”是2 1世纪初兴起的新民乐领军团体, 它将中国传统的乐器

组合与现代流行音乐演奏形式相结合, 拓展了中国民族器乐的欣赏群体, 在国内外弘扬了中国民族音乐。对这一通俗与古典相结合的新民乐形式, 有6 2.5%的学生知道并欣赏过, 2 5%的学生知道但未欣赏过。仅有9%的学生完全不了解, 另有1.3%的学生表示不了解也没兴趣。

由上7、8、9题的调查结果显示, 站在文化知识前沿的大学生对我国近现代及当代专业领域有影响的作曲家及其音乐创作了解还远远不够, 这两个时期的音乐知识还比较欠缺。“女子十二乐坊”这一当代音乐品种因其可接受性强, 形式通俗新颖, 在电视媒体中出镜率高, 而受到较多学生的关注与喜爱。

2.2.3大学生对中国音乐鉴赏课教学方式的选择

1 2题考查大学生对中国音乐讲授方式的选择。

注:由表可见, “音乐专题讲授方式”颇受大学生青睐。专题教学以其知识的凝练、深入和文化内涵的深刻, 对于音乐基础薄弱而文化修养相对较高的大学生来讲, 更能引发学习的兴趣, 产生良好的学习效果。

结语

综上我们了解到, 当代大学生对于我国经典的民族音乐了解还不多, 他们的民族音乐素养尚比较欠缺, 少部分学生对于大学生应否学习了解民族音乐文化认识还不够。因此, 普通高校应切实贯彻响应教育部的方针政策, 加强中国音乐鉴赏课的开设与教学。教师则应结合学生的兴趣需求, 选择不同时期、不同类别的中国经典音乐, 运用灵活而恰当的教学方式呈现给学生, 使当代大学生真正做到了解民族音乐, 喜爱民族音乐。通过学习提高自身的民族音乐审美素养。

参考文献

[1]、孙继南、周柱铨.《中国音乐通史简编》[M].山东教育出版社, 1993年5月第1版。

[2]、刘再生.《中国古代音乐史简述》[M]。人民音乐出版社, 1989年12月第1版。

3.大学英语需求调查问卷 篇三

高职院校的现代化教学已经向信息化校园方向发展，各大院系都在探索适合自身发展和学生自主学习需求的信息化教学模式。英语信息化教学模式的提出顺应了高职英语教学从传统讲授到学生为主体的互动性转变。高职英语信息化教学通过合理利用信息资源，提高学生参与学习的主动性及兴趣，更有效地为英语的实际应用服务。为了保证课题下一阶段研究工作的顺利展开，高职英语信息化教学课题小组设计并组织了本次问卷调查。

二、调查目的

课题组拟通过对实验学生对信息化了解的程度，自主学习的现状以及今后英语教学改革的方向等方面的详细调查，了解学生对手机、微信、QQ等信息化手段的使用，自主学习能力及学习兴趣等方面存在的个体差异，为今后课题组拟提出的高职英语教学改革做资料准备工作。

三、问卷设计与实施

问卷设计紧密围绕本校信息化实施和学生自主学习的现状，课题组反复讨论，确定问卷调查的内容共13项。以本校高职新生为调查重点，选取课题组成员任教的机电学院、医学院和护理学院的学生为问卷调查实施对象，进行问卷现场发放，现场回收有效问卷116份。

四、调查内容与结果分析

本次问卷调查内容共13项，选择题12项，包括4项多选题，问答题一项。13项内容大致可以分为三类，第一类（即问卷的1-5题），主要了解学生对信息化手段的使用及了解，第二类（即问卷的6-8题），主要涉及学生自主学习，包括业余时间学习安排，课堂讨论学习态度等。第三类（即问卷的9-13

题），主要调查学生对信息化教学改革的真实想法。问卷调查结果如下：

1.高职学生对信息化了解统计。一方面，调查数据表明高职学生对信息化教学的了解较局限于多媒体，基本了解多媒体教学的学生占57.1%，占调查对象的一半以上，而只有1.9%的学生听说过慕课和微课，9%的学生对精品课程有耳闻。从调查数据可以看出，目前的高职英语教学信息化仍受限于多媒体教学，即以计算机为载体，将课本知识借助电脑平台，以较形象的图片、视频等形式展示教学。此前的精品课程多作为学校信息化展示的成果堆砌，并未能完全融入到实际的高职英语教学中。这种现象对我们今后英语教学的信息化手段多样化提出了要求。

另一方面，高职学生简单的将信息化自主学习理解为灵活运用手机。调查数据显示，经常使用手机的高职学生比例占44%，66.5%的学生用手机上网玩游戏，和朋友娱乐。14.3%的学生会在业余时间学英语，看英语新闻或视频。通过调查结果我们不难看出，学生对手机的使用频率较高，但未能充分利用手机网络资源进行英语自主学习。在信息化教学的背景下，英语教学应指导学生如何正确充分利用已有的信息化设备和资源进行自主学习。

2.高职学生自主学习现状统计。调查问卷将高职学生的自主学习情况分为两类，即课堂自主学习及课后自主学习。调查数据显示，7.2%的学生经常主动完成课堂学习任务，44.3%的学生基本能够主动完成学习任务。对于高职英语课堂活动的参与积极性普遍不高，15%的学生表示能够积极参与英语课堂小组讨论学习。37%的学生表示没有安排过课余英语学习时间，30%的学生偶尔有安排。以上数据表示，高职学生在英语课堂上的自主学习基本是迫于压力非主动进行，课外自主学习者甚少。主要原因是学生即使拥有较发达的信息化设备，却缺乏正确的指引和利用，导致无法主动有效利用信息化资源，英语学习自主能力较弱。

3.高职英语教学改革建议统计。调查问卷中最后一部分是关于学生对于今后英语教学的期望。调查数据表明，学生对英语自主学习有着较强的愿望，37.5%的学生表示可以在45分钟的课堂上有自己独立的学习时间。54.8%的学生对看英文电影比较感兴趣，13.8%的学生比较喜欢玩英文游戏。在课堂教学组织中，40.4%的学生希望英语课堂可以将多媒体教学和板书教学有效结合。在调查学生认为英语课堂上最能影响学习兴趣这一项时，30.6%的学生选择了多样化教学手段，比例远远高出其它选择。此数据表明，学生内心渴望学好英语，也许是当前的教学方式或多样化教学体现不足，无法完全调动其学习积极性。如何运用信息化资源，结合多种教学手段，提高教学效果，对目前的高职英语教学是一个严峻的挑战。

五、调查的结论与对策

通过本次对实验学生的问卷调查，我们了解到学生在高职英语信息化教学建议及自主学习能力的一些真实感受与想法，也发现了在高职英语教学中存在的教学手段多样化，信息化资源利用不充分等问题。对此，我们提出了几点对策。第一，注重学生英语自主能力的培养。课堂时间有效利用，指引学生积极参与课堂讨论，小组学习，查阅材料，问题反馈的能力，因人而异，提供合理的帮助和指导。长期培养课堂自主学习能力，为课后自主学习打下夯实的基础，养成良好习惯。第二，丰富学生英语学习的信息化资源。英语信息化不只是使用一些手机App查单词，找翻译，还应包括准确并快速的搜索英语知识点，了解各相关行业的英语资料，自己感兴趣的英语话题，新闻，影片，节目等资源，鼓励学生充分交流分享，达到信息化有效资源的完全利用。教师应多听取学生建议，从教学手段，信息化利用，自主学习方面发挥引导作用，实现教与学在信息化背景下的双赢。

*本论文为湖北职业技术学院校级课题（课题编号2015B04）阶段性成果之一。

4.大学生超市购买需求调查问卷 篇四

1.你所在年级

A 大一B大二C大三D 大四

2.你的性别?

A 男B女

3.你所在系别？信息工程系

4.你喜欢什么规模的超市？

A 大型，超豪华，衣服化妆品俱全B中型，一般豪华C 小型，补给站

D 微型，小商店

5.你希望你喜欢的超市建在哪里？

A 校舍附近，方便B 远离校舍，避免打扰C 无所谓，需求较低

6.你在超市中需求量最大的是哪类？

A 食品（零食）B 饮料，烟酒C生活用品D 文化用品E其他（）

7.超市选择需要的物品，是怎样挑选？

A 按照习惯购买B按品牌购买C按实用性D 按价格E包装

8.每个月大约在超市消费多少费用？

A0～100B100～200C 200～300D 300～400E 400以上

9.每天平均去超市频次？

A0B1C 2D 30E 4以上

10.你需要怎样的超市服务态度？

A很热情，帮忙推荐，介绍B热情，给建议C 微笑 礼貌 训练得体

D 无所谓

11.在所选零食中，你喜欢哪种味道？

A偏酸B 偏甜C偏苦D 偏辣E 偏咸

12.每个月超市消费占每月总生活费用的多少？（%）

A0～10B10～20C 20～30D 30～40

E 40～50F50~60G60~70H 70以上

13.你喜欢超市的那种活动？

5.大学生旅游需求问卷调查报告 篇五

A、喜欢B、一般C、不喜欢

2、您喜欢去哪种地方旅游？（多选）

A、高山峡谷B、大江大河C、寺院庙宇D、海边E、主题公园（欢乐谷、迪士尼乐园、海洋公园等）F、博物馆、展会G、草原、沙漠等异域H、乡村田野农家乐I、繁华都市J、旧城古镇K、红色革命老区L、原始林区 M、其他________________________________________________________________________

3、您喜欢哪种出游方式？

A、组团游B、自驾游C、自由行（半包价，管吃住，游览自理）

4、您更倾向于哪种旅游方式？（可多选）

A、外国远距离多日游B、本国外省远距离多日游

C、本省短途多日游D、本市短途单日游

5、您喜欢在哪个时期出游？（可多选）

A、寒假B、暑假C、周末D五一、十一黄金周E、其他法定节假日

6、您喜欢和谁出游？（可多选）

A、自己B、情侣C、三五个朋友D、家人E、班级组织F、跟旅游团 G、其他________________________________________________________________________

7、您出游的目的是什么？（可多选）

A、游山玩水B、体会异域民族风情C、丰富知识见闻D、锻炼身体 E、宗教拜谒朝觐F、消遣娱乐G、寻奇探险H、探亲访友I、逛街购物 I、其他_________________________________________________________________________

8、您喜欢哪种交通方式？（可多选）

A、徒步B、自行车C、自驾车D、长途客车E、火车F、飞机G、轮船

9、您平均多久旅游一次？

A、从不B、极少C、两三年一次D、每年一次

E、每季一次F、每月一次G、每周一次H、不定期

I、其他_________________________________________________________________________

10、您旅游买纪念品吗？

A、经常B、偶尔C、从不

11、您在旅游途中喜欢住在哪里？（可多选）

A、亲友家B、小旅馆、招待所C、国际青年旅舍

D、特色客栈E、宾馆（星级酒店、快捷酒店、经济连锁型等）

F、其他________________________________________________________________________

12、阻碍您出游的限制条件是什么？（可多选）

A、资金B、时间C、对旅游资讯缺乏了解

D、没兴趣E、缺少同伴F、身体素质（如体力）

G、其他________________________________________________________________________

13、您选择旅行团时优先考虑的因素是什么？（最多选两项）

A、价格B、线路C、导游服务D、时间安排

4、旅游途中您最关注的是什么问题？（最多选两项）

A、饮食B、住宿C、交通D、安全E、购物

F、游览体验G、导游服务H、组团同行者

I、其他_________________________________________________________________________

15、您最关注目的地的什么？（最多选两项）

A、景区接待能力B、国家政策C、人口素质D、安全系数E、自然环境

F、其他________________________________________________________________________

16、您更愿意把钱花在哪里？（最多选两项）

A、门票B、住宿C、饮食D、交通E、纪念品F、娱乐设施

H、其他________________________________________________________________________

17、影响您出游体验的因素是什么？（可多选）

A、服务质量不高B、安全隐患C、交通堵塞D、纪念品无特色

E、价格混乱F、景区人多拥挤G、景区环境差H、导游带去的购物点太多

I、其他_________________________________________________________________________

18、您平时通过什么了解到旅游资讯？（可多选）

A、亲友反馈B、电视宣传广告C、书刊杂志D、旅游网站介绍E、旅行社宣传单

F、其他________________________________________________________________________

19、您愿意陪同亲友去您去过的景点吗？

A、非常愿意B、一般，看情况C、不愿意

20、您出游的经费主要来源是什么？（最多选两项）

A、家人给B、从生活费里节省C、奖学金D、自己打工挣E、父母单位免费组织

F、其他________________________________________________________________________

21、您能接受哪个价位的旅游费用？

A、100元以下B、100~300元C、300~500元

D、500~800元E、800元以上

22、您希望旅途中额外开支控制在什么范围内？

A、50元以下B、50~150元C、150~300元

D、300~500元E、500元以上

一．个人信息

1、您的性别是：

A、男B、女

2、您的年级是：

A、大一B、大二C、大三D、大四

二．基本生活情况

3、您每月的生活费是多少：

A、300-500B、500-700C、700-900D、900以上

4、您旅游的费用来源是（可多选）：

A.父母给B.打工存钱C.生活费省出来的D.奖学金，助学金

5、您每月除了基本的上活必须费用外，还可以灵活支配的生活费是多少：

A、100以下B、100-200C、200-300D、300以上

三．对旅游的相关看法

6、您每次旅游可以接受的旅游花费大概是多少：

A、200以下B、200-500C、500-800D、800-1500E、1500以上

7、您对大学生旅游的态度：

A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不太喜欢E、不喜欢

8、您出游前有开销预算吗？

A.有预算B.没有预算

9、您旅游的主要目的是什么:

A、观风景，见识外面的世界B、寻师拜友C、体验生活

D、锻炼身体，缓解学习压力E、品尝美食

10、您怎样了解旅游的相关信息（可多选）

A、学校宣传栏里宣传单B、家庭或亲朋好友的介绍C、报刊杂志电视介绍

D、旅行社咨询E、网络调查

四．旅游的相关情况

11、您出游选择的时间 ：

A、周末B、短期节假日（如五一等3天的假期时间）

C、长期假日（如国庆等7天假期）D、任何时候

12、您出游选择的距离：

A、学校附近B、本市内C、邻市D、省外E、国外

13、您最喜欢去的地方是：

A、名胜古迹B、园林景区C、海滨沙滩D、主题乐园

E、探险F、游乐活动G、其他

14、您通常选择的旅游形式为 ：

A、社团包价旅游B、自助游C、班级组织旅游

D、和亲朋好友一起旅游E、其他

15、如果您选择把旅行作为您节假日消遣的活动，您认为影响您决定的因素是（多

选）

A价格因素B 时间因素C自己的喜好D 同伴因素

16、影响您旅游地点选择的因素 ：

A个人偏好B.知名度C.朋友推荐D.其他____________

17、您对旅游住宿的要求是 :

A.露营B.旅社C.宾馆 酒店D.亲朋好友家里E.同学宿舍

18、您喜爱的交通工具：

A、汽车B、火车C、轮船D、飞机E、其他

19、您喜欢的旅游日程：

A、一日游B、二日游C、三日游D、三日以上

20、你觉得一起出行旅游的人数多少才是最适合的？

A、10人以下B、10~20人C、30人以上

21、旅游时，您在哪方面的消费比较高 ：

A、交通B、住宿C、吃饭D、景点门票E、购物F、其他

6.大学生手机市场需求分析调查问卷 篇六

亲爱的同学：

您好！我是广州大学华软软件学院计算机网络系网络技术专业互联网信息软件开发方向的学生。以下内容将会耽误您2~5分钟的时间。

如今，手机已经成为了大学生手中不可或缺的联系工具。为了更好的了解大学生手机消费状况与市场配置，希望您能配合我们更具实际情况回答这份问卷。感谢您的支持与合作！性别：专业：年纪：

1、您目前拥有手机吗？

A、有B、没有，不过很快会买C、没有，短期内也不准备买

2、您的手机是什么牌子的？

A、苹果B、诺基亚C、索尼爱立信D、黑莓E、OPPOF、3、您目前的手机的价位是多少？

A、1000元以下B、1000~2000元C、2000~3000元D、3000元~4000元E、4000以上

4、您对您目前的手机满意吗？

A、不满意，很想更换B、一般，凑合着用

C、较满意，适用D、很满意，我的最爱

5、您一般多长时间更换一次手机？

A、还没有换过B、半年以内C、半年至一年D、一年以上

6、您一个月的手机费用大约是多少？

A、30元以下B、30~60元C、60~100元D、100元以上

7、您购买手机的目的是？

A、方便与家人、朋友联系B、工作需要C、受周围同学影响

D、交异性朋友E、炫耀一下

8、在以下列出的各项功能中，选择您认为最重要的一个功能

A、文本简讯B、彩信C、通话D、无线上网E、拍照

F、数码摄像G、MP3/MP4H、游戏

9、在手机质量方面您最注重什么？

A、持久耐摔B、信号灵敏C、实用省电D、功能齐全

E、10、请将以下几项，根据您在选购手机使得在以程度，按重要度从高到低排序（在括号中写数字就好）

（）性能（）价位（）品牌（）服务

（）流行趋势（）外观（）质量（）操作方便

11、您喜欢下列那款形式的手机？

A、翻盖B、直板C、滑盖D、旋转E、其他

12、您一般从哪里获得手机资讯？

A、网络B、电视广告C、海报宣传D、朋友及同学

E、街上的其他消费者F、其他

7.大学英语需求调查问卷 篇七

一、城镇化的基本概念和范畴

城镇化是一个广义的概念, 是人口、地域、社会经济组织形式和生产生活方式由传统落后的乡村型社会向现代城市型社会转化的多方面内容综合统一的过程, 是一个国家或地区经济社会发展进步的主要反映和重要标志。从经济学的角度看, 城镇化就是一个人口和非农产业向城镇聚集的过程, 是以市场为基础对劳动、资本、土地等要素资源进行非农化配置的结果。在此过程中, 无论是人口的非农化和城镇化, 还是产业的非农化和城镇化, 都是城镇化各行为主体在特定的约束条件下, 受“经济人”原则的支配, 按照经济规律在各种可能选择中作出理性选择。

推动城镇化是中国经济发展的重要引擎, 也是扩大内需的最大潜力所在。当前, 中国城镇化水平正处于迅速发展时期, 尤其是进入20世纪以后的10多年, 城镇化发展的速度非常快。据统计, 在2000—2011年11年中, 城镇化率从36.2%增加到51.3%, 提高了15.1个百分点, 平均每年提高1.37个百分点。在今后的10—20年中, 城镇化是中国需要实现的一个重要发展目标。城镇化的发展需要农村金融的支持, 而农村金融需求问题是研究金融支持城镇化建设的核心问题, 该问题的研究对拓展农村金融理论和推进农村金融改革具有重要意义。

二、城镇化进程中农户金融需求变化及行为特征分析

农村金融需求是指农村地区实体经济主体对金融产品以及金融服务的需求, 分为生活、生产经营和发展三个需求层次。农村城镇化进程中, 经济结构的调整产生主体的多层次, 复杂化的农户经济结构和收入结构导致了金融需求的多样化, 不仅对融资提出新的要求, 而且对其他金融业务也有新的要求。基于对苏北农户的调查, 突出了金融需求的变化、农民得到的金融服务和希望得到的金融服务3块内容。农户金融需求的新特点、新变化主要体现在以下3个方面。

1. 农户信贷需求变化及其行为特征

在以往的分户承包经营环境下, 农户主要为维护和满足传统农业生产或者基本生活消费而形成小额、短期的信贷需求。调查结果显示, 目前江苏农户对于这一传统金融需求目的比例很低, 80%以上农户认为不需要为基本生活和简单农业生产而进行借贷。一方面, 国家对种田农户有补贴, 加上农户打工等非农收入, 不仅可以满足日常生活消费, 而且多余资金弥补了小额的农业生产资料支出;另一方面, 由于农资公司获得政策和信贷资金支持, 农户在农资经营部购买农资可以先赊账后统一结算, 这一赊销方式很好地解决了当地农户生产过程中的零散资金需求。

与传统信贷需求下降状态相对应的是, 在农村土地流转和规模经营条件下, 部分农户成为种植大户后规模化生产而形成较大数额、更高层次的信贷需求, 如贷款购置大型农机设备、改善生产条件等成为需求主流;随着农村经济市场化、产业化趋势明显, 农户出现了以商贸、加工、运输等为主的非农产业融资需求, 部分农村经济主体实力逐步壮大。被调查样本农户中, 认为生产经营重要或非常重要的占比71.57%, 农户生产经营方面的信贷需求呈现大额化与长期化特点。

消费方面, 城镇化推动了农村消费的增长和升级。随着江苏城镇化建设步伐的推进, 多年来农户收入的持续增长促使农户消费能力不断提高、消费观念发生转变, 相应地, 消费支出结构也逐渐从生存型消费向更高层次的享受型和发展型消费转变, 产生了贷款消费意识。根据调查结果, 农村居民更为注重子女教育、健康保障和投资保险, 73.03%的农户认为子女教育重要或很重要, 71.57%的农户注重或特别注重健康保障, 68.63%的农户看重或非常看重生活品质的提高。改善医疗保健、交通通讯、教育文化等生活条件和提高消费档次的消费信贷需求较大, 如办理按揭在城镇购房, 申请助学贷款等。

2. 农户支付结算需求变化及其行为特征

农村的支付结算需求实际是由生产要素交换、农产品销售、农村经济生活如消费、上学等形成的交易需求。传统的支付结算仅限于简单柜台业务, 农户需要到农村金融机构的网点办理结算、取现、汇兑等业务, 费时费力, 对于居住地离乡镇金融网点远的农户尤为不便。

城镇化带动越来越多的农户进入到开放市场, 农户生产经营投资、外出打工、生活消费、子女外出上学、医疗保健等交易需求持续增多, 85.66%受访农户希望获得便捷的支付结算服务。因而, 随着农村总体经济水平提高和农户收入的增加, 农户生产经营和生活消费方面的支付结算需求呈现交易数量和交易金额同步迅速增长的特点。为加快与开放市场连接, 农户对支付结算的需求还体现在金融结算渠道的通畅、快速和高效上, 突破传统柜台向银行卡、网上银行、电话银行、ATM现代化服务需求转变。

3. 农户投资理财需求变化及其行为特征

农户的投资理财需求取决于两方面因素, 即支付意愿和支付能力, 两者缺一不可。传统小农生产方式下, 农户收入低且多用于维持基本生产生活, 既没有多余资金更缺少投资理财的信息知识。城镇化不仅是人口和经济的城镇化, 而且还是社会城镇化, 表现为农户非农收入增加、条件改善, 积累了一定的财富, 具备了投资理财的支付能力;同时随着职业、社会角色的变化, 人们的行为方式、思想观念、教育程度等综合素质不断趋向城市居民经济特征, 产生了投资理财的支付意愿。调查结果显示, 农户工资性收入的稳步提升直接导致了银行储蓄业务的增长, 农户理财与合理消费的意识日益增强, 对理财产品的需求逐步提高, 50.49%的被调查者希望通过国债、基金、证券、保险等金融投资项目实现财富的增值, 或者通过购买住房、投资实体经济等渠道增加个人收入。

综上, 江苏农户的金融需求经过初级的低层次需求阶段, 正逐步走向更高层次的现代化阶段。农户信贷需求中, 生产经营或投资、购建房等发展性需求成为主导, 从以传统农业生产和基本生存需要为主体的资金需求向扩大再生产、消费、教育等结构性资金需求转变;在金融产品需求上, 从单一的存贷款需求转变为对结算、汇兑、金融咨询、保险、信托、租赁、投资理财、信用卡、代理、有价证券买卖等多样化需求;在金融服务效率上, 支付结算需求突破柜台走向网络安全交易、低手续费用和快速到账;在金融资产保值增值上, 金融需求突破利息走向投资收益。

三、农村金融供给现状及差距分析

农村金融服务可分为三大类:第一类是贷款融资等普通金融服务, 第二类是支付结算等基础金融服务, 第三类是通过投资、购买理财产品等实现保值增值的高级金融服务。与农户金融需求变化相适应, 农村金融供给变化也可以结合上述分类进行分解:一是农户贷款情况, 如是否获得融资服务, 获得何种融资服务, 满足程度如何;二是农户获得的基础服务情况, 如金融机构提供的中间服务种类与方式如何, 金融科技创新能力是否提升, 农户是否增设结算账户, 满意度如何;三是农户投资行为情况, 如农村金融机构有无加大金融产品、服务创新, 农户是否接受现代金融产品, 是否进行投资等。

随着江苏农村金融改革的持续深入, 目前已形成较健全的农村金融组织体系, 但由于各银行定位不同, 在乡镇一级的经营领域中, 农村商业银行一直处于农村金融主力军的地位。2012年末, 农商行各项存贷款增幅分别为13.5%和15.5%, 两项增量均位居全省同业第一;存贷比为72%, 农户贷款1 485亿元, 比年初增加42.5亿元, 占全省银行业96%;有1 974个农村网点推广了“阳光信贷”, 向406.2万农户授信1 692亿元;累计发放扶贫小额贷款34亿元, 惠及28.8万户贫困户。研发推广了远程集中授权系统、新版手机银行、金融服务终端进村、股权登记系统等创新项目, 实现综合服务系统的优化升级, 参与社保卡、市民卡建设, 承担社保、医保、低保及各项涉农财政补贴代理发放。至2012年底, 已有近一半法人机构加入贷款电话预约服务平台, 覆盖率达到入网机构的51.9%。作为全国农村合作金融机构首例, 农商行完成江苏省内金融IC卡统一申报发行工作, 累计发放借记卡3 086万张, 余额883.2亿元;累计布放ATM自助设备5 510台, POS终端61 209台, 建立金融便民服务点2.3万个, 基本实现行政村全覆盖;电子银行业务量达到1.78亿笔, 网银交易额达2.99万亿元, 离柜业务量占比达42%。由此可见, 江苏农村金融供给正由管理服务型向服务管理型转变, 服务主体数量与日俱增, 服务方式逐渐多样, 服务手段科技含量明显提高, 服务产品品种趋于丰富, 服务创新能力不断增强。

然而, 面对日趋多样化的金融需求, 农村金融供给有限性与农户需求广泛性的矛盾仍然较为突出。首先, 无论是农业大户发展种植业和多种经营, 还是农民专业合作社与农村个体工商户的经营模式, 都同样面临资本金不足的局面, 信贷需求金额较大, 存在融资难的问题。而与此同时, 农商行近几年来农户贷款户数逐年下降, 甚至一些时期出现农户贷款数额和金额持续双降的情况。对样本农户调查结果显示, 37.25%农户对信贷资金服务表示很不满意、不满意或一般, 39.22%农户认为满意但仍然存在资金缺口。究其原因, 主要有以下几个方面: (1) 农村收入结构转变, 农业基础生产贷款需求弱。江苏农村家庭收入模式已经转变为以青壮劳力外出务工、妇女在家边抚育子女边在本地工厂打工、老人种耕务农的收入结构模式, 农业补贴和经济收入的增长、务工人员的收入完全能够解决基本农业生产的资金投入; (2) 物价、房价均高居不下, 农户储蓄意识远大于投资意识。农民普遍存在储蓄防病养老的传统观念, 从金融机构存款走势可看出城乡居民储蓄存款以每年20%幅度增长, 农户除了买房建房、结婚、装修、买车等大宗消费支出, 一般很少选择自主创业等投资项目; (3) 民间资金富裕, 融资成本低。调查发现, 少部分农户临时性的小额资金需求依赖于亲朋好友, 其融资成本略高于银行存款, 比银行贷款利率低很多, 一般年息仅8%, 加之银行贷款手续相对繁琐、办理时间长、担保要求高, 造成对银行的信贷需求下降; (4) 缺乏健全的承贷机制。产权制度和融资机制存在缺陷、信用担保和抵质押制度不完善等多方面的因素, 难以充分挖掘有一定经济效益的涉农信贷需求。

其次, 受多种因素制约, 72.55%被调查农户拥有的金融资产仍以低收益、低风险的银行存款为主, 股票、基金、债券等高收益、高风险的金融资产占比较低, 仅分别为3.43%、3.43%和4.9%。这反映了两个情况:一方面, 随着农户近年收入水平的提升和金融意识的提高, 部分农户开始参与投资理财, 而且今后这一比例还将提高;另一方面, 相当一部分农户仍未涉足投资理财, 这涉及农户自身金融意识、收入水平, 以及农村金融机构的理财产品设计供给问题。目前, 在经济发达的苏南地区, 农村金融机构理财产品开发较多, 以满足富裕了的农户投资理财需求;而苏中和苏北则非常不充分, 如整个淮安地区农商行都没有理财产品的开发, 亟待进一步拓展理财业务品种。实际上, 在近年持续通胀压力下, 广大农民由于投资意识不高, 缺乏可以保值增值的渠道和工具, 面对生产和生活资料价格的上涨, 只能被动忍受货币贬值。与城市居民娴熟的不动产、贵金属、证券基金等理财投资行为相比, 以农民为代表的底层国民是通胀的最大受害者。

此外, 在支付结算等中间业务中, 58.82%的农户仍然选择柜台结算, 使用手机银行、网上银行的农户占比分别为38.73%和14.22%, ①使用自助ATM和“村村通”助农服务设备的农户占比仅为34.31%。访谈中得知, 年龄大的农户对电子银行业务兴趣不高, 感觉麻烦, 不会操作, 也不打算熟悉试用。另外, 不少农户反映跨行汇款手续费高, 1万元需交50元手续费, 金额虽不多, 但因为跨行汇款多为给子女汇学费、异地看病汇款结算, 所以也是一种负担和一项额外成本。相对于信贷服务和投资理财服务, 受访农户对农村金融机构中间业务服务的满意度最高, 为49.02%, 并且有25%的农户认为很满意。

四、对城镇化进程中发展江苏农村金融的几点思考

从城镇化发展的视角来看, 新阶段农户对金融的需求日益增多, 要求更高, 且差异化明显。虽然近年来, 江苏农村金融业快速发展, 但总体规模仍然偏小, 金融资源优化配置效率还不够高, 结构尚不均衡, 存在金融供给滞后于金融需求发展的问题。为此, 可以从以下几方面入手, 提高金融服务水平, 完善金融供给, 发挥金融在城镇化进程中支撑农村经济发展的作用。

1. 加大政策支持力度, 提供良好农村金融环境

政府应从政策层面激励涉农金融机构增加对农村信贷资金的有效供给。一是灵活运用货币政策工具, 对涉农贷款比例较高的金融机构实施优惠的准备金政策, 给予较大的利率浮动空间, 鼓励其扩大涉农贷款覆盖;二是运用税收优惠、财政贴息补助等财政手段, 出台相应的消费信贷扶持措施, 鼓励农村金融机构积极设计与创新相关的消费信贷产品, 满足农户的金融新需求, 拉动农村消费内需;三是从政策上适当放宽抵押品的限制, 大力发展个人信用担保贷款, 缓解农户贷款抵押难等问题。

2. 合理市场定位, 构建以需求为导向的多层次农村金融体系

加强农村金融机构之间的合作, 特别是注重把大银行的独特优势与小银行的灵活性有机结合起来。推动“万村千乡工程”信息化建设, 整合农村商品流、信息流和资金流, 增强农村金融服务的可得性、实用性与便利性。各金融机构要根据自身条件和长远规划进行合理的市场定位, 选择适合其自身发展需要的能更好服务农户的经营管理之路, 避免同质化竞争, 从而实现对农户金融服务的全覆盖。

3. 创新信贷产品, 推进农村信用体系建设

一是要加快建立符合农村实际、具有农村特点的信用体系, 如对信用村和信用农户实施贷款利率优惠、扩大贷款额度等激励措施;二是要积极探索扩大抵质押范围, 开发产权式农业贷款项目、生态农业旅游等贷款品种, 发展“公司+协会+农户”和订单农业信贷支持模式, 让农民更方便快捷地获得贷款;三是金融机构应主动适应城乡一体化进程, 将城市消费金融产品延伸到农村消费信贷市场, 同时, 设置区别于城市的消费贷款条件, 因地制宜开发适合江苏农村居民消费需求的信贷产品。

4. 开拓电子银行业务, 推进新型金融服务方式建设

加强推进银行支付结算通道建设是农村信息化的关键一环, 农村金融机构必须要在加强物理网点建设的同时, 广泛运用网络银行、手机银行、电话银行等电子金融载体, 让广大农村居民“足不出户、人不出村”就能享受便利的现代金融服务。在对农户金融需求进行广泛调查的基础上, 加强同银行、保险、证券、投资基金行业之间的合作, 努力拓展证券资金结算、股票质押贷款、投资银行业务、资产管理、财务顾问、代收保险费等新型金融服务领域, 及时向农村市场推出个性化的金融服务产品。

5. 加大金融宣传力度, 优化农村金融信用环境

涉农金融机构应切实借助广覆盖的机构和网点开展金融知识和金融产品下乡进村活动, 帮助农户更加熟练地使用现代金融产品, 提高金融产品在农村的认知度和使用率。应加大对农村消费信贷的营销力度, 逐步建立农村消费信贷业务政策宣传的长效机制。同时, 建立健全农村社会个人信用体系, 搭好金融机构对消费信贷风险实施有效控制的基础和平台, 优化农村金融信用环境。

摘要：经济决定金融, 金融必须努力服务于经济发展方式转变。基于农户微观视角, 通过农户问卷调查, 研究城镇化进程中农户金融需求变化及其行为特征问题, 分析农村金融供给现状及差距, 探讨和构建适合新时期农村金融服务工作的发展机制, 对促进江苏农村经济发展、提高城镇化水平具有重要现实意义。

关键词：城镇化,农村,金融,农户,需求

参考文献

[1]陈艳鹃.基于中国城镇化视角的农村劳动力转移研究[D].湘潭:湘潭大学, 2008.

[2]肖四如.大地金融:探索中国特色的农村金融道路[M].南昌:江西人民出版社, 2008.

8.大学英语课程改革问卷调查与分析 篇八

关键词：音体美特殊专业 课程改革 问卷调查

引言

随着对外改革开放的日益深入，社会对既懂英语又有专业的音体美艺术类人才的需求日益增加。音体美特殊专业大学生重专业，轻文化，文化成绩普遍较差，英语更是他们的弱中之弱。如何提高音体美特殊专业大学生的英语水平，满足社会需求已日显重要。为此，笔者对院2015级音体美特殊专业学生实行大学英语课程改革试点并对其进行阶段性问卷调查，了解他们的基本信息、英语学习需求及英语教学现状与效果评价，分析总结音体美特殊专业大学英语课程改革中的不足之处，希望能促进我院大学英语课程教学改革的良性发展，切实满足学生和社会的需求。

1.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查对象及问卷设计

1.1 调查对象

调查对象是怀化学院2015级音体美专业本科生，所学专业分别为体育、音乐、美术、艺设，学生来自全国20多个城市与乡镇，年龄在17至22岁之间。

1.2 问卷设计

本次问卷设计内容包括三个方面，第一个方面是基本信息，包括就读专业、家庭生活区域、学英语的时长及高考英语分数；第二个方面是英语学习需求，包括学习英语的主要目的、英语教学需要培养的技能、英语学习的薄弱环节，是否希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程，以及其他英语必修课和选修课；第三个方面是英语教学现状与效果评价，包括对目前分模块教学、语音语法专项训练的反馈，以及对大学英语教学改革的合理化建议。

1.3 调查目的

（1）了解音体美特殊专业大学生英语学习需求；

（2）了解音体美特殊专业大学英语课程改革实施第一阶段大学生英语学习的状况，以便为教学改革方案提出修正意见，更好地促进大学英语教学；

（3）了解音体美特殊专业大学生对大学英语课程改革的要求和建议，更好地满足学生需求。

2.音体美特殊专业大学英语课程改革问卷调查结果分析及启示

本次针对2015级音体美特殊专业学生发放问卷214份，回收有效问卷207份。具体情况如下：

2.1 基本信息

从学生填写的信息来看，来自大中城市的学生所占比例较小，大部分学生来自县镇，来自乡村的人数比例约占40%。尽管他们普遍学英语的时长有6-10年，但他们的高考英语成绩不尽如人意，高考英语总分150分，90分以上的凤毛麟角，大部分同学的高考英语成绩在50分至80分之间。这说明我校音体美专业学生英语基础十分薄弱，为此我们应适当降低教材难度，循序渐进，同时在教学过程中要考虑到城乡差别，不能让大中城市学生掌握话语权，上课时要尽可能地多给乡村学生机会，鼓励他们开口说，战胜自卑感，树立学好英语的信心。

2.2 英语学习需求

从英语学习需求这一方面来看，音体美专业学生学习英语的主要目的是提高语言能力，为就业增加筹码和取得学分或者毕业证，还有部分学生是为了考研或者出国；大部分音体美专业学生认为英语教学需要培养的是听说读写译等综合能力，他们认为听力、口语和翻译是他们的弱中之弱。他们希望开设专门针对英语等级考试的辅导课程、专门用途英语及语言文化类课程。这说明音体美专业大部分学生学习英语没有强烈的内在动机，他们的学习目的是实用型的，而不是出于兴趣。学习兴趣是推动学生学习的内在动力，为此，教师要以学生实用型学习目的为导向，把学生学习英语的外在动力转化为内在动力，激发学生学习英语的兴趣。同时可适当地增加一些与体育、音乐、艺术相关的英语，在条件成熟时再开设不同的选修课程，如三四六级专项、听说专项、语法专项、翻译专项、阅读专项、写作专项、游游英语、商务英语、英美文学欣赏、英文电影赏析、英文歌曲鉴赏、英语文化与交际等，满足不同学生英语学习的需求。

2.3 英语教学现状与效果评价

从英语教学现状与效果评价来看，大部分学生认为将语言课程分成听、说、读、写、译，进行分模块教学更加有助于英语学习。他们认为本学期的语音语法专项训练课对他们很有帮助，课文讲解课时安排合理，听写和词汇竞赛有助于他们扩充词汇量，英语学习小组和课前值日报告对他们也有一定的帮助，听说课程和综合课程课后练习完成情况较好，英语自主学习能力得到了一定程度的提高。但由于基础比较差，希望老师语法能讲解得更详细全面深入细致一点，针对不同学生的薄弱点进行针对性教学；通过看英文电影了解西方文化，学会地道日常用语；更注重听说能力的培养，将英语变得更实用；多进行实践性教学，贴合实际，开设专门用途英语，多讲解与专业有关的内容，把专业与英语学习有机结合；多锻炼口语能力，侧重对句子的分析和记忆，记住一句话比记住一个单词更加简单且高效；多加强师生之间的互动与交流；多一些英语竞赛、英文歌曲赏析之类的活动，提高学生学习英语的兴趣，增强趣味性；多增加关于英语教学方面的课程，争取让学生时刻能接触到英语，熟悉英语，调动学生学习英语的积极性。从学生反馈的信息来看，他们对于目前的英语教学改革还是比较满意的，只是更希望老师能多想办法激发他们学习英语的兴趣，在娱乐和竞赛中学习英语，逐步迈向大学英语与专门用途英语相结合的道路。

结语

音体美特殊专业大学英语课程改革的实施是大学英语教学改革的有机组成部分，有效提高了我院大学英语教学质量。本次问卷调查证明了音体美特殊专业大学英语课程教学改革大方向是对的、是成功的，但也存在一定的问题。语音语法方面我们可以讲解得再细致一些；所用的教材对音体美特殊专业学生来说具有一定的难度，且没有把专业教学与大学英语的教学有机结合。任课教师可以自编教材做补充，更好地满足学生需求，正如著名语言学家Krashen所言，教师所教内容不能过易，也不能太难，只有处于i（学生现在知识水平）+1（新信息输入量）模式，才能真正提高学生语言能力。笔者认为，音体美特殊专业学生英语基础差，并不是因为他们没有学习英语的天分，只是因为高考对他们的文化成绩要求很低，使他们重视专业，轻视英语学习，只要我们对学生正确引导，以他们的学习需求为导向，采取多种教学方式，激发他们学习英语的兴趣，循序渐进，查漏补缺，就能将大学英语课程改革落到实处。

参考文献：

[1]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning [M].Oxford：Pergamon，1981.

[2]Krashen，S.D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.

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