《爱迪生救妈妈》第二课时教案

《爱迪生救妈妈》第二课时教案（共10篇）

1.《爱迪生救妈妈》第二课时教案 篇一

品文段，悟角色

——《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计

宏育小学：刘桂顺

设计理念：

本教学设计抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容。教学目标：

1、会认9个生字，会读生字组成的 词语，会写“炎、检查”3个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、教学二、三段，通过读、找、划、圈，体会妈妈的病情之急，时间之急，大家之急。

4、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。教学准备：

教师：制作多媒体课件

学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。教学过程：

一、课前游戏

师：上课前,我们来做个游戏，猜猜科学家的名字。教师课件出示：

他是一名天文学家，小时候爱数星星，长大后发明了地动仪。（张衡）他发明了“地心引力”（牛顿）他是“杂交水稻”之父。（袁隆平）

以抢答的方式，答对了会有“你真聪明！”、“你的课外知识真丰富！”这样的激励性语言。

二、谈话导入，揭示课题(课件出示爱迪生的图片)师：今天，我们也来认识一位科学家。板书“爱迪生”，学习生字“迪”字。

师：对于爱迪生，你有哪些了解？ 交流资料课前收集的资料：

爱迪生是一位伟大的发明家，他一生约有二千项发明。

师：从这句话中，你得到了哪些信息？（伟大、了不起、发明的东西多）

师：爱迪生不但发明了电灯，还发明了电影、电报、电视等很多很多东西，真是了不起！今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事：爱迪生救妈妈（补充课题：救妈妈）

三、初读感知，学习字词

（一）初读课文，了解大意

师：请同学们自由读读课文，把生字宝宝认一认，记一记。并想一想课文写了一件什么事？

（二）学习生字和词语

师：看你们读得那么认真，词语宝宝们高兴地跳出来，要跟大家交朋友了呢。幻灯片出示：

jiǎn xìng lán yán 1iù 检查 急性阑尾炎（“性”翘舌音）一溜烟（注意“溜”的读音）

chì qū tang huǎnɡ wù

斥责（“斥”翘舌音）委屈

亮堂（读轻声）恍 然 大 悟 huǎnɡ

明晃晃（多音字）

1、学生自由读字词。

2、指名读，其他学生认真听，看读准确了没有。

3、指出难读音和容易读错的音。

4、学生齐读，开火车读。

四、细读课文二、三段，感悟情况危急

师：刚才同学们都提到了急性阑尾炎，急性阑尾炎到底是怎么一回事呢？（结合班上一位孩子曾经得过急性阑尾炎，让孩子们大概了解急性阑尾炎的一些症状。）

师：不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，那个年代医学比较落后，如果不及时治疗，就会有生命危险。当时的情况是多么危急啊！请同学们用自己喜欢的方式读读课文第2、3自然段，找出文段中哪些句子让你感受到了情况的危急，用直线划下来。学生汇报，预设 预设1：

（课件出示）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。师： “直打滚”是什么样子的？你能不能想象一下？你能把这种感受读出来吗？（指名读，齐读。）

师：瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 怎么样？ 师：当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急得像一团火一样。（板书）让我们再来读一读这句话。预设2：

（课件出示）医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

师：同学们，请你们读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？（爸爸急、医生急、爱迪生急。）

师：爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请同学们用心地读读这个句子，思考一下。

师：房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。

师：还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？配合朗读。

师：医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，圈一圈。(来不及，马上，几十里外)师：不做手术不行！送医院不行！在房间里做手术不行！这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读二三两段。

五、回顾板书，设置悬念

从二三自然段中，让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚的苦，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。

六、巩固字词，指导书写

（一）复习巩固生字词语。

师：同学们，这节课学过的生字词语你记得吗？我们一起来开火车。（生开火车认读字词。）

（二）指导书写“炎、检查”。

师：在这些词语里面有几个字不但要求我们会认，还要求我们学会写呢！（幻灯片出示要写的3个生字）请同学们观察一下这几个字，再认真写一写。

1、学生观察生字，交流。

2、师范写生字。

3、生临写。

4、学生展示自己认为写得最好的字。板书设计：

爱迪生救妈妈

昏暗——————？

直打滚 来不及 急得团团转

（随机这样的板书为了帮助学生更好地把握文本的重点，同时，也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）

2.爱迪生救妈妈第一课时教学设计 篇二

教学目标

1、会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字

2、正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学重难点

重点：会认“迪、检”等11个生字，会写“油、检、查”三个生字 难点：正确流利朗读课文，并在朗读感悟中积累词语

教学准备

生字卡片

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们知道电灯、电话、电视机这些生活中的必需品是谁发明的吗？（板书：爱迪生）学习“迪”（1）读音（2）你有什么好办法记住这个字？

介绍爱迪生资料：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。

这么伟大的一个人，小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们一起学习30课《爱迪生救妈妈》（补充课题）

（生读课题）读完课题你有什么要问的？ 带着你的问题，在课文中寻找答案吧。

二、初读课文

(一）自由读课文（1）读准字音，读通句子（2）遇到生字多读几遍（3）同桌互相读生字，检查评价(二）提问读课文

谁能声音响亮的把课文读给大家听？其他同学认真听，有错的地方请帮他指正。(三）整体识字

看着大家课文读得这么好，词语宝宝也急着和大家见面了。

1、出示“检查”（1）读音

（2）区别：它和哪个字很像？“捡” “验”

（3）用“检查”说句子

（4）通过检查，妈妈怎么了？用书中的话来说一说（多人读）

2、出示“急性阑尾炎”

（1）谁能读读上面的生字？

（2）这里的字你有什么好办法记住？

（3）你听说过阑尾炎的病吗？你怎样理解急性阑尾炎？

（4）生答，师解释急性阑尾炎

3、面对这危机情况医生只好决定在家里动手术，可对家中的环境，大人们都是怎么说的？

（1）医生：医生说这话时是怎样的心情？（无奈）那该怎样读？（指名读—练习读—提问读）

（2）爸爸：爸爸这时会用怎样的语气说话？（指名读）

（3）大人们很着急，却想不出办法，文中哪个词能体现出这个意思？找出来。（急得团团转）你能演示一下这个动作吗？

面对着妈妈病情，大家真是着急。带着你的体会再读读第2、3自然段。

4、大人们这么着急，爱迪生是怎么做的？ 出示“一溜烟”

（1）读音，组词（讲解多音字）

（2）在文中找到这句话读读。

5、看到爱迪生所做，爸爸怎么说的？ 出示“斥责”①读音

②带着斥责的语气再读读爸爸的话。（练习读—提问读）（1）听了父亲的话，爱迪生会有怎样的心情？（委屈）（2）出示“委屈”①读音

②你受过委屈吗？带着委屈的心情再读读爱迪生的话。（练习读---提问读—齐读）

6、出示“亮堂” ①读音

②组词

③讲解在“亮堂”一词中读轻声

7、爸爸看到亮堂的房间会有什么反应？

出示“恍然大悟” ①读音 ②爸爸为什么会恍然大悟？刚开始理解爱迪生的做法吗？（解释：由不理解，一下子到理解就是恍然大悟。）

8、最后手术结果怎样？医生是怎样夸赞爱迪生的？用你自己的话也来夸赞一下小爱迪生吧。

9、复习巩固生字

这些词语宝宝你都记住了吗？谁来给大家读读（1）指名读

（2）练习读（用你喜欢的方法记住这些字。）（3）生领读

（4）游戏：一字开花（尽可能多的组词）

检、堂、悟、性、炎、溜

三、回读课文

你喜欢爱迪生吗？带着你的感情再读读课文。思考：课文讲了件什么事？

四、写字指导 油 检 查

1、观察有什么特点？

2、哪个字的哪个笔画写的时候需要大家注意的?

3、师范写，生观察

4、生练习写生字

张希波

3.爱迪生救妈妈教案 篇三

爱迪生救妈妈教案

爱迪生救妈妈(第一课时) 教学目标： 1、认识课文11个生字，理解“迟疑、斥责、委屈、一溜烟、恍然大悟”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情况的紧急和了解爱迪生救妈妈的办法。 3、抓住关键词句体会爱迪生的聪明，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学过程： 一、导入 1、知道图上是谁?[爱迪生]。看老师写他的名字。 2、能说说你对爱迪生的了解吗?(听你们的介绍，我明白了)引读第一自然段，是啊， [爱迪生是一位伟大的发明家]，而[他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。][有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命]呢，读这句话，你有什么问题想问吗?(有一次究竟发生了什么麻烦事，爱迪生要去救妈妈?爱迪生怎么用自己的聪明救了妈妈一命呢?)今天我们就来学习他小时候救妈妈的故事，补充课题：[救妈妈]齐读课题，那年他才――(刚满七岁，可比你们还小呢?) 二、初读课文，感受情况之急 1、课文大家都预习过了，现在请同桌轮读课文，互相做小老师检查并帮助你的同桌读准字音，把课文读通顺，还要想想刚才我们提出的问题。 2、各位小老师检查得很仔细，现在老师来检查大家的学习成果： (1)检查词语(指名小老师带读、开火车读、齐读) (2)读得很正确，放到句子里你还能读吗?再来开火车来读一读。 (可随机理解：一溜烟似的什么意思?或：你为什么把一溜烟读得这么快?你能读出速度快来吗?、听你读，我明白了斥责的意思，你能告诉大家斥责什么意思吗? ) 3、词语句子读得很正确，这些句子中有一句话就和第一个问题有关，谁找到了? [一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。] 妈妈得了急性阑尾炎，发作起来是什么样的? [一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚]读读这两句话，你有什么感受? (是啊，小朋友，急性阑尾炎，来的突然，疼的厉害，不及时治疗的话，甚至还要夺去人的性命，更何况那是在100多年前，情况更是紧急了) 体会下妈妈当时的情况谁能读好这两句话。(突然、直打滚、马上)指名读。齐读。(读出妈妈的痛苦和情况紧急) 引说：不做手术，妈妈[病危] 那就赶紧送医院吧!(已经来不及了) 那就马上在家做手术吧， [光线太暗] 这样做也不行，那样做也不对，连医生也拿不定主意了，用课文中一个词来说就叫――“迟疑”。指板书引说相应句子。 4、学到这儿，现在看黑板上这几个词，用自己的话简单说一说有一次爱迪生家发生了什么麻烦事? 三、研读课文，感受聪明 1、面对这紧急情况，究竟爱迪生怎么救妈妈呢?请小朋友默读课文4-5自然段，找出描写他怎么做的句子，划出来，反复读一读，你能体会到什么。 2、随学生回答组织交流： (1)[突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都碰着一面大镜子。] [爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。] 从爱迪生的做法中，你知道爱迪生是怎么救妈妈的?指名说。(原来你说的就是这句 爸爸之前也想过一个办法是[那就多点几盏油灯。] 还是那几盏油灯，对比两种方法，自己读一读，你觉得爱迪生的办法聪明在哪儿? [聚、亮堂](给亮堂换个词) 看，这就是当时的情景( 由于镜子的作用，油灯的光聚在一起，让病床上显得特别的亮堂，就好象我们平时把镜子放在阳光下，有一个点就特别亮。现在你能通过朗读让我们感受到爱迪生的.聪明吗?指名读、齐读(聚、一下子) (2)多好的办法啊，可一开始面对爱迪生的做法，爱迪生和爸爸却有这样的对话。 [爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!] [爱迪生委屈地说：我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!] 把自己当成其中一个人，同桌互相练习读一读。 指名同桌读(爸爸，你说这句话的时候怎么想的?爱迪生，你呢?所以，你是觉得――委屈)、分角色齐读。 (4)当时妈妈病危，委屈的爱迪生没时间跟爸爸解释那么多，现在我们帮他告诉爸爸，之前，爱迪生一溜烟似的奔出大门。是去干什么了?小组合作学习，联系课文中已经告诉你的内容，想象[爱迪生 (想到什么?看见什么，听见什么)，就一溜烟似的奔出大门，去说些什么?做些什么? 。] 选定一个代表说，其他成员把自己的想法告诉他。看哪一组合作最好。 (5)想的真好，爱迪生用行动向爸爸证明自己没有胡闹。再看图你还看到了什么?课文中有句话是[爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容，现在你知道恍然大悟是什么意思吗?]爸爸恍然大悟说―― (6)让我们连起来读一读第四自然段，把爱迪生聪明的办法和爸爸恍然大悟的过程通过读给表现出来吧。师生分角色读第四自然段。 4、医生也露出了满意的笑容，手术很成功，妈妈[得救]了，他夸奖爱迪生说：[今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。] 哪位医生来夸夸他? 爱迪生怎么这么[聪明]呀，他的聪明来自于什么? (提示：他怎么会一下子想到镜子可以聚光的?可见聪明来自于哪里? 当大家都很着急的时候他在干吗呢?这可见聪明还来自于哪里呢?) 小结板书[爱动脑筋、细心观察、不慌张] 8、是啊，爱迪生的聪明正是来自于他的爱动脑筋、细心观察、不慌张。 这样的孩子，其他人又会怎么[夸奖]呢? (一人夸一句恐怕一节课也夸不完，那我们一人送他一个夸奖吧! 指导书写夸奖，看看身边谁写的好，也送他一个夸奖) 三、总结，课外延伸 1、其实故事并没有到此结束了，在妈妈醒来后，爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，晚上没有太阳多不方便，我要造一个晚上的‘太阳’。”后来，爱迪生通过努力，终于发明了电灯。 正因为他从小到大都是这样的爱动脑筋、细心观察、遇事不慌张，长大后才会成为这样伟大的发明家，在我们的身边处处是科学，只要我们去观察，去思考，去发现，相信你们也会成为聪明的爱迪生的。 五、作业(今天回去的作业) 1、搜集有关爱迪生的故事。(关于爱迪生的故事还有很多很多，像他孵鸡蛋的趣事、发明电灯的故事等等，课外找些他的故事来读读，相信那时候你对聪明来自于哪里会有更深刻的理解。) 2、有兴趣的同学去做做镜子聚光的实验，找找镜子聚光的原因。(在动手中感受爱迪生的聪明) 第二课时 教学目标： 1、完成写字指导。 2、感情朗读课文，特别是人物的前后对比表现。 3、交流爱迪生的相关资料，进一步感受爱迪生的聪明内涵。

4.《爱迪生救妈妈》第二课时教案 篇四

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教具：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或

教学时数：两时

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第一时

一、揭题引

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到文内容。

二、初毒感知

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互查，生字掌握情况。

3、（出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。、指读文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读文内容。回顾文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考：文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。（对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

4、分角色朗读文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇文你有哪些收获？

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

5.《爱迪生救妈妈》第二课时教案 篇五

教学学科 小学语文第四册

教学内容 30、爱迪生救妈妈

教学时间 2课时

教学

重点

难点 识记、认读11个生字，会写9个生字。

朗读积累。能正确、流利、有感情地朗读课文、并积累词句。

镜子聚光原理。

总

课时

目标 1、识记、认读11个生字，会写9个生字。

2、朗读积累。能正确、流利、有感情地朗读课文、并积累词句。

3、感悟，在朗读中感悟亲情，感悟爱迪生的聪明可爱。

4、意志目标。培养学生多动脑，多动手，善于发现的意识。

分 课 时 目 标

第一课时 第二课时

1、会认“迪、检、性”等11个生字，会写“油、团、炎”等9个生字。

2、正确流利地朗读课文，整合感知课文内容，能准确说出文中人物、事件。

3、通过自主识字，小组交流等形式，培养学生良好的学习习惯和学习方法。 1、通过不同方式的朗读，表达文中人物的思想感情。

2、学习通过重点词句感悟课文内涵，悟出浓浓亲情，悟出爱迪生的聪明。

3、培养学生多动脑、多动手，善发现的意识。

小学语文第四册第30课第一课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、游戏展示、板书课题

1、教师进教室立即关掉所有的电灯。设问：如果没有电灯我们的生活会是什么样子?

2、设问：这么重要的电灯是谁发明的呢?

3、组织交流有关爱迪生的资料。

4、小结，导入，板书课题。

1、学生针对“没有电灯”进行想象并做出回答。

2、学生根据自己所知及课文内容回答问题。

3、信息交流并说明信息来源。

4、聆听，朗读课文。

二、疏通文句

1、组织学生针对课题提问。

2、要想把这些问题弄个明白就赶快自读课文吧!不认识的字词请工具书、拼音、同桌、老师帮忙。

3、通过阅读你知道些什么?

1、学生根据自己的理解情况进行质疑。

2、自读课文，疏通文句。

画出自己不认识的字，想办法认识。

3、针对问题作答。

三、再读课文，熟悉文章内容

1、教师范读，要求学生画出不能理解的词语和生字。

2、组织学生质疑、释疑。

1、学生认真聆听，边听边画出不能理解的词语和生字。了解读音。

2、在质疑中熟悉课文内容。

四、自主识字，小组合作学习

1、拿出生字卡片请学生读20个生字。

2、你能用最短的时间、最好的办法记住画“”的生字吗?

3、指导小组合作交流识字方法和解词方法。

4、组织朗读字词。

1、认读生字，已认识的在生字表中打“”，不认识的画“”。

2、自主识字。

3、交流最佳识字方法。完成识字任务，采取互动方式攻克字关。

4、以不同的方式读生字词。

五、我会写

1、指导学生读字、说自己的发现。

2、指导书写。

3、点评。

1、认真读田字格中的字，读出字的结构，各部分在田字格中的位置以及要特别注意的笔画。

2、小组内写字比赛。

注意书写姿势，注重笔顺笔画和字的结构。

3、参与点评，针对同学写得好的进行表扬，对存在的问题提出自己的建议。

六、学习效果测评

1、你会给这些字口头组词吗?

2、分别给9个要求会写的生字书空。

3、巡视、指导。让学生明白“及”是“和”的意思，“急”是指导心里着急。“做”是表示动作的词，而“作”不是。

1、给20个生字口头扩词。

2、书空。

3、完成“我会填”，区别“及”、“急”，“做”、“作”的意思。

七、拓展性学习

教师巡视，帮助学生理解难度较大的词语。针对学生的造句进行点评、鼓励。

积累文中词语，如检查、急忙、委屈、一溜烟、环顾四周、恍然大悟等，并能用“恍然大悟”说话。

小学语文第四册第30课第二课时教学过程设计

教师引导活动 学生学习活动

一、复习、导入新课

1、出示“迪、检”等11张生字卡。

2、听写“油、团”等9个生字。

3、通过上节课的学习谁能告诉我：爱迪生家发生了一件什么事情?

1、学生认读扩词。

2、学生听写。

3、口述文章主要内容。

二、自读、自悟合作学习第二、三、四自然段

1、指导学习第二自然段。组织“资料交流”。

2、指导自学第二、三、四自然段，听汇报，修正、补充。

3、你从这些言行中体会到了什么?听汇报，点拨，板书。

1、自读第二自然段。知道爱迪生的妈妈得了什么病?了解急性阑尾炎是种什么病，交流有关阑尾炎的资料。

2、自读第二、三、四自然段，找爸爸和爱迪生的言、行句。妈妈生病了，爸爸和爱迪生分别是怎么说， 怎么做的?(用“ ”画出汇报)

3、小组合作交流，代表发言。

三、角色表演

1、组织学生讨论爱迪生的主意怎样。

2、拿出课前准备好的蜡烛、镜子(熄灭电灯)组织学生表演、补充点评(特别是爸爸的恍然大悟和医生满意的笑容)。

1、同桌互议，回答(可能提出为什么不用电灯，请学生回答)。

2、分角色表演，观众点评。

四、学习首、尾段落

1、请用一句话评评你心中的爱迪生。

2、指导学习第一、五自然段。

1、概括评议(聪明、可爱)。

2、自学第一、五段。明白作者和医生对爱迪生的间接夸赞。

五、教学效果测评

1、出示生字卡片。

2、指导学生区别形近字，并组词。

1、“开火车”认读生字。

2、组词：

团炎()困()

淡()斥()夸()

斤()考()

六、拓展性学习

1、你准备学习爱迪生的什么?(板收)

2、引导学生讲自己或身边的聪明故事。

1、思考、回答问题。(爱亲人、勤动脑、动手、善观察……)

2、讲述。

6.爱迪生救妈妈 篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

3、学习联系上下文理解词语“恍然大悟”。教学准备：多媒体课件、生字卡。教学过程

一、复习字词导入：（课件出示字词）让王老师来检验一下你的字词掌握的怎么样？哪一列小火车要开动，边读边正音，让我们一起来读吧！阑尾炎是一种怎样的疾病，你对阑尾炎有哪些了解呢？指名说

师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

二、朗读感悟课文

1、爱迪生的妈妈就是得了这种病，你从哪些句子或词语感受到妈妈病情很严重呢？请你用波浪线把句子划出来，也可以用圆圈把词语圈出来。（课件出示第二自然段）

2、感悟妈妈病情的危急。（1）“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”

读读这句话，想象当时的情景。直打滚是什么样子？不停地打滚，那不停地摇头叫直摇头，不停地跺脚叫直跺脚。

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读?指名读，你皱着眉头来读读看，评价，让我们一起来皱着眉头来感受妈妈病情的严重吧。（2）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。” 爸爸看到妈妈在床上直打滚觉得妈妈病得很重，所以马上去请医生，一刻也不能耽搁。

我们男女同学来比赛看看谁更能读出妈妈病得很严重。男同学先来读吧，女同学也来比一下哦，不错都读出了妈妈病得很严重。（3）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

你是怎么体会的呢？急性阑尾炎有生命危险，所以需要马上做手术。你能通过朗读表现出来吗？谁来试一下？我们一起来读出妈妈病情的严重。（4）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”

你能说说你是怎么理解的吗？第一组先来读一下吧！哪一组来挑战呢？

（5）师总结：是啊，妈妈得的是异性阑尾炎有生命危险疼得非常厉害，需要马上进行治疗，一刻也不能耽搁了，现在妈妈的病情是非常的危急，让我们通过朗读来体会妈妈病情的危急吧！一起来读第二自然段。

3、在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）（1）过渡：可在家里做手术遇到了什么难题呢？

（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

你能学学医生的样子吗？随机理解词语：“环顾四周”怎么做，你做做样子吧！像这样前后左右，把四周看了一遍就是环顾四周。

现在，你就是那位医生，医生啊，医生你环顾了四周后，皱着眉头，在考虑什么，犹豫什么啊？

“迟疑”你能给它换个词语吗？犹豫

哪一位医生把这个艰难的决定来告诉我们。爸爸想了什么办法？爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 爸爸的办法怎么样？

医生还是摇头，连连说不行。

此时，大家的心情如何？你能把句子补充完整吗？你先对同桌说说吧！指名说

引读：妈妈的病情不能再耽搁了，大家急得焦急不安而又束手无策。看着妈妈在床上直打滚，却不能马上做手术，大家急得坐立不安而又感到无可奈何。妈妈的病情已经非常危急却不能马上在家里做手术，大家急得心急如焚而又感到心有余而力不足。

此时，大家急得团团转。

让我们一起来合作读一下吧！王老师来读前面，大家来读补充的部分。（3）在大家心急如焚，心有余而力不足的时刻，爱迪生想了什么办法，请你用横线划起来。

A、交流，课件出示句子：

爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

B、说话练习：爱迪生先（出去找了一面明晃晃的大镜子），再（找了几个小伙伴也都捧着一面明晃晃的大镜子）,接着（让小伙伴们站在点燃的油灯旁边），最后（用镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了）。看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？

哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。

屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？

嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）

（4）提出问题：你看到了一个怎样的爱迪生？（聪明 爱动脑筋 急中生智 沉着冷静）

出示句子：爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

从这两句话，王老师看到了一个与众不同，不同凡响的爱迪生，你看到了吗？自己读读看。

当时的情况是那样的危急，他却能在如此短的时间内想出这么好的办法来，让我们看到了一个沉着冷静急中生智的爱迪生。

让我们用“赞赏”的语气再来读读这句话吧！

4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。

（1）过渡：爸爸有什么表现呢？你从文中找出描写爸爸的句子或词语吗？（2）交流，课件出示句子：

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

（3）学生质疑。我们先一起来读读这个句子，咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）为了更好的理解新词语“恍然大悟”。我们先来看看爸爸前面是怎么做的？

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 他急什么，气什么？他原来明白爱迪生在干什么吗？（不明白）所以他是斥责爱迪生，平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）

此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）后来，爸爸明白了吗？

（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？ 课件出示：爸爸他一下子明白了。爸爸对爱迪生说：“。”（用上“斥责”、“委屈”）师小结：我们今天理解恍然大悟，首先小朋友在文中找到恍然大悟这个词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。仅读1句话可能还不够，这就需要去读这个词语前面的一些话，这样把上面的意思和下面的意思联系起来理解这个词语的真正意思。这种理解词语的方法就是联系上下文理解词语。

（6）医生是怎么夸奖他的？

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）你能给多亏换个词语吗？幸亏

过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：

课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。” 妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。” 小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

三、回归整体，课外延伸。

是呀，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，那么你就是下一个爱迪生。

四、写字“夸奖”，请小朋友观察这两个字有什么共同点？书写的时候要注意什么？师示范写，小朋友书写。

五、请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

爱迪生救妈妈（聪明 爱动脑筋）

镜子

暗—————﹥亮

聚光

7.爱迪生救妈妈 篇七

一、教学中我主要注重了以下两方面：

1、借助文本，引导学生想象说话，与文本感知进行整合。针对低年级孩子注重感性体验的特点，我首先利用图片让学生展开合理的想象，看图说说“医生、爸爸、爱迪生的样子”，从图中感受到大家的急。然后再通过文字，在学生自读自悟的基础上，抓住重点词“环顾四周、迟疑片刻、太暗、连连说不行……”感受“大家急得团团转”的情景。

而在感受“爸爸又急又气”的时候，让学生想象说话“爸爸急得是什么？”“气得又是什么呢？”学生以爸爸的身份进行换位思考，站在爸爸的位置来想爱迪生的行为，这样的体验有助于对文本的深层次感悟，最后再通过朗读读出爸爸当时的心情和想法：把爱迪生拿镜子玩以为是在胡闹。

在感悟爸爸的“恍然大悟”中，我以句式：“爸爸恍然大悟，明白了。”让学生结合文本进行说话训练，这样设计一是语言的活用，二是对文本的进一步感知，明白爱迪生这样做的原因。这里学生的发言还是比较精彩的，答案也是多元的。

另外，还在“医生露出了满意的笑容”中，再次让学生展开合理的想象，问：“医生，你在想些什么呢？”这时学生的角色转变为医生，这样的角色体验可以加深学生对文本的感悟。有的学生想到了夸奖，有的学生充满了羡慕（羡慕爱迪生的爸爸有这样聪明的儿子），有的学生满是敬佩（大人都想不到的办法，他能做到）……我想这也是对文本的一个很好的拓展。阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，在朗读中感悟，同时引导学生展开合理的想象，并抓住重点词句，通过读和想象促使学生去探究、去交流，去感悟，去领会爱迪生的聪明机智。

2、结合课题，落实科学小常识与文本的整合。

在课的设计过程中，针对课题《小学语文主题性教学实践与研究》我也进行了有机的整合。比如在设计课前谈话时，我特意把前一篇课文中的张衡请来让学生猜一猜，通过猜科学家名字的形式，让学生对已有科学方面的知识进行储存。而在理解爱迪生的做法“由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了”时，我让学生结合自己平时的生活经验说说这个科学道理，知道通过镜子的反射可以把分散的光聚集在一起，科学小常识的渗透让学生对爱迪生不由得翘起了大拇指。接着在课外拓展中，我通过一组爱迪生的科学成就图片的展示，以此激起学生爱科学，向爱迪生学习的欲望。最后在总结中也能结合课题，让学生以爱迪生、张衡为榜样，在平时的生活中多观察、多动脑筋，多发现身边的科学知识，课内向课外延伸。

二、课后的思考：

课虽然已经上完了，但留给我最多的还是思考：

1、这样的预设适合学生的接受能力吗？

四次试教，四种结果。在何老师、杨老师、周老师和全体学科组老师的共同研讨下，从初稿到第二稿、第三稿，最后展示的过程，不断地修改、完善，但课堂上学生的表现还是与我们的预设有一定的距离，特别是在理解“大家急得团团转”的时候，学生似乎一直在边缘徘徊，没有达到预定的效果。问题到底在哪呢？当然，最大的问题在于我对课堂的调控不够，课堂语言不够精炼，但后来在听了徐老师的意见后，觉得也有道理。徐老师认为应该把第2自然段连起来上，这样“急”就很明显了。

2、课堂似乎沉闷了一些。

与平时的课堂相比，那天学生有点提不起精神的感觉，特别是一开头在体会“急”的过程中，学生的表现欲望并不强。是不喜欢这种类型的课文？还是对老师的引领存有疑惑，以至于不敢表达？像这样科学类的课文，怎样才能激发学生学习的欲望呢？

8.30爱迪生救妈妈 篇八

学习目标：

知识：1.认识11个生字，会写9个生字。

2.能正确、流利地朗读课文。方法：在朗读中感悟，并注意积累词句。

情感：领悟爱迪生的聪明可爱，有多动脑、勤动手、善发现的意识。学习重点、难点

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。课时安排 两课时 教学准备： 小黑板

教学流程： 第一课时

一、创设情境，点燃激情

今天我们一起去认识一位伟大的发明家，他叫爱迪生（板书），来让我们一起认识他名字中的这个生字吧，出示“迪”字，（说说你用什么方法记住了这个生字？）你知道的爱迪生的发明有哪些？（生自由说）师补充。你想知道这位伟大的发明家小时候的事情吗？今天我们学习的一篇文章写得就是爱迪生小时候的事情，（补充板书：救妈妈。齐读课题）

二、阅读质疑，自主探究 1.读了课题，你有什么问题要问吗？

（预设：爱迪生的妈妈怎么啦？他是怎么救妈妈的？）

2.自由读课文，要求：一边读一边画出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。

三、多变互动。合作探究

1.出示带拼音的生字，指名读，同桌互读，男女赛读。2.去掉拼音读。小组合作交流识字方法

3.出示词语：检查

急性

斥责

委屈

亮堂

明晃晃

阑尾炎

恍然大悟

一溜烟似的（重点指导字音的变化）。4.指导书写（出示要求会写的字）油 团 炎 检查 斥责 夸奖（齐读，同桌互读，相互纠正读音，仔细观察你认为那个字最难写，那个字最容易写错，需要提醒大家，小组交流。）5.小组合作分段读课文，选出读得最好的在班上读。6.自由读，说说你读懂了什么？还有那些不懂的地方？ 7.你认为爱迪生小时候是个什么样的孩子？（聪明）8.找出医生夸奖爱迪生的话，指导朗读。

9.总结：爱迪生想出了什么好办法救了自己的妈妈呢？咱们下节课在学习。

四、训练检测，目标探究 1.出示儿歌，检查认读情况 2.我会写

五、迁移应用，拓展探究 搜集有关爱迪生小时候的故事，讲给大家听。

六、布置作业

1.正确、熟练地朗读课文 2.抄写生字，加强记忆

教后心得及反思：我是第一次参加这样的活动，说实话接到通知后，当时心里很紧张，但紧张过后，我还是认真的选择了课题，经过一番斟酌后，我选择了二年级下册最后一个单元的一片课文《爱迪生救妈妈》。

《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了爱迪生七岁时，利用自己的聪明与才智，帮助医生救助了病情危急的母亲，故事内容生动曲折，引人入胜，整篇课文充满了爱迪生的聪明及周围人的深情。在这次教学中我选择了第一课时，经过认真阅读教材以及考虑到低年级孩子们的认知特点，我把第一课时的学习目标定在了一下几点： 1.认识本课11个生字，会写9个生字。2.正确、熟练地朗读课文。并感知课文内容。

教学时，我直接向孩子们介绍爱迪生，让孩子们了解爱迪生是一位伟大的发明家，并向他们简单的介绍了爱迪生的几项常见的发明，接着引出“爱迪生救妈妈”并补充了板书。这样导入有利于激起孩子们的阅读兴趣。

在教学识字教学时，我是这样安排的，首先让孩子们自由读课文，边读边画出生字，借助拼音多读几遍，读准确。在孩子们度过课文后，我又出示了本课要求认识的字让孩子们带着拼音读、去掉拼音读、同桌互读等多种认读方式，让孩子们有了充足的时间认识了本课的生字。在孩子们熟读了生字以后，我有出示了本课中的重点词语，出示词语的主要目的就是让孩子们读准音，并注重讲解了ABB式的词语的变音情况。期间又指导孩子们书写了三个生字，并检查了孩子们的朗读情况。

最后我用一首儿歌的形式检查了孩子们对生字的认读情况，用我会写对要求让孩子们会写的字进行检测。《爱迪生救妈妈》的第一课时上得虽然很简单，但比较扎实，根据课堂了解孩子们都学会了这节课所要学的知识。

9.爱迪生救妈妈.DOC 篇九

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字 1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？ 今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

10.《爱迪生救妈妈》第二课时教案 篇十

【教学目标】

。1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

【教学重点】

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

【课前准备】

生字词语卡片、远程教育上的课件,四面镜子,.

【教学过程】

一、复习

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

二、感悟课文

1、自由读课文最后一段,教师引发学生思考：医生为什么要夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

3、出示课件,组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，演示镜子聚光实验,深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读表演课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

三、讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

四、拓展

1、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

2、课外阅读有关爱迪生的书籍。