如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯

如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯（精选16篇）

1.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇一

家长如何培养一年级孩子良好的学习习惯

苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可见家庭在塑造儿童的过程中起着重要的作用。

孩子从幼儿园进入小学是一个很大的转折，从此就进入了紧张又愉快的学习生活。对一年级小学生来说，在某种程度上，习惯的培养比知识还重要得多。叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”那么，家长们应该怎样去培养孩子具有良好的学习习惯呢？

1、按时作息，专时专用

六七岁的孩子，还不知道怎么去合理地安排利用时间，一遇到他们喜欢的事，就不会有时间的观念了。所以，家长要针对孩子平时的生活习惯，帮助他们制定合理的作息时间表，让孩子有比较明确又相对固定的活动、娱乐、学习、休息的时间。孩子习惯养成后，就会使生活规律化，对其今后的学习、生活带来很多益处。

家长要教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。孩子在学习时间内，必须让他专心学习，认真完成家庭作业，发现孩子作业质量不好，就要及时提醒，特别是孩子书写不认真的时候，应让他重写。作业时，要他做到写字姿势正确，字迹端正，既要做正确，又要有速度；朗读要正确，连贯，声音响亮。每次学习之后，要评价自己做得如何，并及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。

2、独立思考，平等交流

孩子学习上有困难请求家长帮助时，家长不能置之不理或敷衍了事，应用热情的语言鼓励孩子自己“试一试”，让他换一个角度去思考。孩子实在无法独立解决时，也不能包办代替，而要一步一步地耐心启发，使他能在你机智而不露痕迹的引导下，觉得是靠他自己的力量完成的，让他尝到胜利的甘甜，对自己增加信心，勇敢地迎接下一个问题的挑战。在家庭中家长与孩子的语言交流是很重要的，不是简单的一句自己思考或明天问老师去，可用商讨的语气对孩子说：“你再想想，你觉得哪个地方有困难，你把你的想法说一下。”还要加入自己的想法，如：“我对这个问题是这样理解的，我是这样想的，这个问题我和你有分歧，明天再问一下老师看应该怎样理解。”要让孩子觉得你是在和他平等地进行交流，这样孩子就不会出现逆反心理，非常愿意和你沟通。

3、关注细节，因势利导

良好的习惯大多表现在日常生活的各种细节小事上。孩子活动后，要让他养成自觉整理器械的习惯；做完作业后，要让他自己收拾用具，整理书包，准备好第二天需要的学习用具。我们常说要“认真做事”，就体现在不丢三落四，做事有条理等方面。这些习惯的养成，会使他的学习更具条理性，思维更具逻辑性。

要勤检查，勤督促，及时鼓励，提出要求。有一位妈妈为了培养孩子良好的学习习惯，给孩子在墙上挂了块木板，看到孩子有不好学习习惯的现象就在木板上按一个图钉，一开始图钉上升的速度很快，慢慢地少起来了，到后来基本上就不再按了；这位妈妈又采用每天如不出现不良的学习习惯就拔掉一个图钉的奖励措施，这样过了一段时间木板又恢复了原来的样子。这个例子告诉我们要让孩子看到自己的行为结果，让孩子有努力的方向和动力。

总之，培养良好的学习习惯，最重要的是有系统、不间断地严格要求，决不允许任何一次例外。家长既要有耐心与恒心，更重要的是要做到以身作则。良好的学习习惯是孩子一辈子的财富，家长也会因此而越来越轻松、潇洒。

2.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇二

一、分析学生, 巧用内容

对于《赶小猪》这一课, 看得出来学生兴趣高涨, 此时便可以利用学生的热情。借此向学生提要求, 短时间内将那些调皮学生“驯化”好。如可以利用“短频快”教学法, 即在具体的教学过程中, 教师要充满教学激情, 不断变换教学言语, 以激励学生参与上课的积极性, 让学生的思路、行为跟着教师走, 从而吸引学生注意力;从另一个角度讲, 一年级的新生对任何新事物注意的时间不会太长, 同一练习内容如果持续时间长了, 学生容易厌烦, 进而做出一些违反纪律的事情, 因此, 教师还要不断变换教学内容, 使学生始终保持高度参与体育活动的积极性。

二、内容多样, 激发兴趣

在体育教学过程中, 学生从事活动的积极性往往和他们的爱好、兴趣密切相连。因此, 可以抓住学生对体育课的兴趣, 从兴趣入手, 激发他们参与体育课的热情, 从而养成一种良好的参与体育课的行为习惯。要想让现在这些学生能够尽快进入角色, 养成良好的上体育课的行为习惯, 首要任务是必须要让所有的学生都真正喜欢体育课, 对体育课充满浓厚的兴趣。

三、抓住时机、事半功倍

一年级新生比较好动, 注意力持续时间不长, 利用“短频快”教学法就要把握恰当的时机与学生“谈条件”。比如:一轮接力赛后肯定有快有慢, 对于常规不好的班级, 要从遵守接力赛规则方面着手:“×组虽然比较慢, 但最遵守比赛规则, 值得表扬。接下来, 我们再比一次, 看看哪些组既最遵守规则, 跑得又快。”下一轮比赛学生肯定很守规则, 结束时教师要及时进行总结表扬, 帮助其加深遵守纪律的印象。

四、培养习惯, 贵在坚持

3.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇三

关键词：小学语文；写字教学；激发写字兴趣；注重活动教学；艺术；趣味；有效

《义务教育语文课程标准》明确指出：“在第一学段识字写字目标中要培养孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，扎实掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写。注意间架结构，初步感受汉字的形体美。学生认真写好汉字是教学的基本要求，针对低年级孩子年龄小，模仿力强，老师要分步细致地教给孩子们写好字的方法，通过多元评价激发学生识字、写字的兴趣，养成良好的写字习惯。

一、教材引领，激发写字的兴趣

教学一年级《语文天地》中《写字很有用》的儿歌时，首先让孩子们听老师有声有色的诵读、讲解，明白蜜蜂和蚂蚁都因不会写字而看不懂对方在树叶上咬了三个洞的信。接着看图续编故事，第三幅彩图，蚂蚁与蜜蜂第三次见面后会说些什么？孩子们兴犹未尽编出了趣味横生的故事结尾：蚂蚁和蜜蜂决心学习写字，把想说的话、事情写下来寄给对方，也认识到了会写字的重要性，激发了孩子们学写字的兴趣。

二、有效指导，养成良好的写字习惯

1.从看一看、说一说入手

每节课前教师应画好田字格，指导学生先观察，认清每个字的偏旁结构，观察每个字每一笔在田字格中起笔、落笔的位置，老师要板书演示，指导书空字的笔顺，形成感性认识。说一说写好这个字的关键笔画是哪一笔，这样循序渐进的指导下，孩子们掌握了写字技巧，落笔写好字自然成竹在胸。

2.从描一描、写一写做起

针对低年级儿童初学写字，意志力薄弱的特点，要营造一种生动活泼的课堂氛围，让学生愉快地参与学习，教师可边巡视边夸写字很认真的孩子：“某某写字真专心，写完一个紧接着写第二个，看看谁跟他一样会认真写字。”自然开小差的孩子有了榜样就会认真起来，认真写字的孩子因自己成了榜样受到了激励而更加认真了……正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师改变一下语言方式——激励；思维方式——看到孩子阳光的一面，就会收到意想不到的效果，孩子们如同沐浴在润物无声般的春雨中，写字兴趣提升了，效率提高了。当然有部分学生从书写速度、规范程度都不及其他同学，老师应放低要求，速度可以慢一些，字可以减量，尽量一笔一画写，当然也要找到闪光点去激励他们，对字写得又好又快的孩子，我会奖励给他一个拥抱或握手，孩子们感受到了写字的快乐，学会了认真写字，接着让学生查一查、夸一夸。孩子们写完作业，我指出错误，督促其订正，但部分孩子在订正中还有错别字出现，甚至照原样又写上来了。思忖良久，原因是孩子们自己没有真正参与到学习中来。故教给方法让学生自己改：找出多笔少画，左右颠倒的错字并在旁边写下正确的字。对写得东倒西歪不工整地字圈出来在旁边工整地写下一个，孩子们常常会因字全写正确而骄傲，因找出自己写错的字被评为最细心的老师，找出不工整字的被评为最严格的老师，对错字改正及时、正确的被评为不让自己吃亏的小老师。孩子们在这种激励性的评价中充满了自信，闪亮的眸子中透着认真、喜悦、骄傲、奋进的光。激发了学生的写字兴趣，提高了写字效率。在不懈的练写中形成了认真规范的书写汉字的能力。

三、规范书写，感受汉字的形体美

对低年级孩子可以通过引导欣赏书法作品、诵读儿歌来感受汉字的形体美，可通过简笔画上生动形象的歪眉斜眼的笑脸与写得左高右低不工整的字作对比，将写得东倒西歪的字与孩子们不规范的站姿作对比。学生在形象直观的说教中感受到规范字的模样。自然写字时每个字的笔顺规则、间架结构、起笔、运笔、落笔的正确位置引起了学生的有意注意，那写下规范字自然是水到渠成。

四、开展活动，培养正确的审美观

我们要给孩子们提供展示自己成功的机会。作业评价以鼓励性原则为主。如贴红花、画笑脸，批语写上“你真棒”等。班队会课上组织开展作业展评、书写比赛活动。对写字优秀的同学，鼓励他们参加完成“书法比赛”作品。如工整地抄写一篇生字或词语，在田字格纸上按一定的格式抄一首古诗或小学生安全三字歌。通过这些活动展示孩子们的成功，既增强了他们对写字的自信，又培养了审美意识，既增强了安全责任感，又体会到了写字带来的快乐。

总之，小学语文写字教学需要我们教师创新教学，多注重活动教学，变换形式，多创设与学生实际贴近的教学情境，让写字过程成为学生享受学习、体验快乐的过程，不再感到乏味无趣。在实施新课标的当下，我们要掌握写字教学的艺术性、趣味性、有效性，让孩子们积极主动地参与到每一项教学活动中来，激发写字兴趣，养成他们善观察、爱动手、乐写字、认真写规范字的好习惯。

参考文献：

宋运来.影响教师一生的100个好习惯[J].江苏人民出版社，2008-04：144-145.

（作者单位 甘肃省山丹县马场二场小学）

4.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇四

如何培养孩子养成良好的学习和生活习惯，是我们家长和老师的共同目的，也是多年来素质教育的重要内容。就如何养成孩子良好的学习和生活习惯问题，从教育专家到模范教师，都有不少可以借鉴的教育方法，然而如何运用，运用的不得法，也不会取得预期的效果，每个孩子都有不同的个性，好像璞玉一样需要用心去雕琢。因此，就生活当中的小事例，跟大家交流一下如何养成孩子良好习惯的做法。

好动是孩子的天性。怎么使孩子闹中取静这也要讲究方法。比方说，在朋友来家里做客的时候，孩子有极强的表现欲，动动电脑、看看电视、吃水果、玩宠物、唱歌跳舞等等，极力想把自己的“家底”亮给客人。在这种时候怎么办呢？家长要培养孩子有礼貌的接待客人的习惯，帮客人倒水、递水果，在大人交谈的时候不要大声喧哗等等。让孩子懂得尊重别人，从礼貌待人开始。

孩子的思维相对简单，不注意卫生怎么办？放学回家后不洗手就拿东西吃，因为这样做在孩子的思想当中是：“省事”或者“直接”等等，他根本不会从讲究卫生的角度和健康的角度去做，因为先洗手后吃东西“太麻烦”，这就需要我们家长找到一个有说服力的例子来培养孩子讲究卫生的好习惯，强制洗手也能达到这个目的，但是，即便是孩子回家吃饭以前洗手，那也是给家长洗的，不是从孩子思想中“需求”的角度去洗的。倘若当孩子遇到拉肚子或者感冒的时候，家长在给孩子治疗的同时，循循地给他讲拉肚子的根本原因是因为不卫生引起的，而吃药打针的感觉也同时给了孩子一定的痛楚的时候，我们家长的规劝和教导肯定会起到决定性的作用。所以说，在最恰当的时候进行的教导是最其作的用的教导，这就需要我们家长用心去观察孩子的好恶和需求，适时进行教育规劝。

学习方面，孩子的成绩似乎是一个衡量学习质量的标准，其实，好的学习成绩并不是低年级孩子的追求的目的，在好成绩的背后，肯定有良好学习习惯在做支撑，认识到这点尤为重要。家长普遍感到头痛的是辅导孩子学习，往往是家长越着急，孩子越不着急，似乎是一个恶性循环，导致了家长不得不搬出一些粗鲁的教育方法，看似有了效果，但这种效果并不会持续太久，想从根本上引导孩子上进，就必须从根本上找原因，慢慢引导孩子培养细心学习的好习惯，在一次较好成绩的情况下，除了赏识和鼓励以外，还要适时跟孩子一起分析取得好成绩的原因，比方说，把这次好成绩的取得总结归纳为这个阶段预习功课的结果，细心检查作业的结果，这样，孩子在得到了肯定的前提下就会尝到这种做法的“甜头”，在家长一次次引导和说明的情况下，真正配养成良好的学习习惯。

需要我们家长注意的是：不要急躁，不要急于求成，要有持久的心态来对待孩子的教育，要学会赏识自己的孩子。

班级：二年级一班

学生姓名：蒋真妮

5.如何培养三年级孩子的良好习惯 篇五

进入三年级后，我们会明显发现孩子的运动量变大了，加上学习压力的增大，难度的增加，他们的娱乐的时间变少了，在长时间的学习中，会产生疲倦感，这时孩子就会想方设法宣泄自己的情感，容易变得浮躁，学习不踏实，成绩时好时坏，起伏大，不容易静下心学习，作业时不应该犯的错误多，这些都表明孩子的自控力欠缺。与此同时，他们的主动性不够也引起了我们的注意。比如说：老师布置的作业完成后，不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄，老师不硬性规定，自己就懒得去做，存在着“惰性”。

对策： 给孩子确立明确具体的目标。这里的目标有两个，一是远期目标，即理想。这个理想不一定就是孩子以后从事的事业，但是孩子有了一个奋斗的目标，会产生持久而主动的学习动力。二是近期目标，最好是一两周内通过孩子努力就可达到的。当然，这些目标并不是家长想当然的制定的，而一定要引导孩子通过独立思考、帅选确立的适合自己年龄、兴趣和性格的种种目标。例如怎样安排每天的时间，给自己订一个作息时间表；怎样听课，怎样预习、复习功课；参加什么活动；做点什么家务；做什么运动；在家里、在学校里做一个什么样的孩子等等。当孩子们完成了一个有一个的近期目标时，离远期目标实现的可能性也就越来越近了。

给孩子适度的压力。孩子年龄小，许多事情的利害尚不知晓，不太懂得学习的意义，不愿意在课本知识上多下功夫。所以，需要我们对孩子施加适当的压力，而不能听凭孩子完全自由行事。我们要通过各种方式，讲清楚学习的意义，尽量从正面激发他们学习的主动性。

【问题2】：孩子探索难题的精神欠缺怎么办？

三年级后，我们发现考试不是仅仅考课内的知识了，这就要求孩子在课外要大量地汲取知识，补充课内所学。目前学生在语文学习中，最头疼的算是阅读理解。和低年段的阅读理解不同，除了对字、词、句的把握，中年段的阅读理解更多的是对段落的理解，这对学生来讲是很困难的。在平时的练习中，如果遇到让学生谈谈自己感受的题目，懒一点的学生就不想做了，等着老师和好同学讲答案，长时间下来，自己的阅读理解能力越来越差，心理压力也会越来越严重。同样的情况也出现在数学中，稍难的题目学生就自动放弃了，导致自己越来越懒。对策：掌握科学的学习方法。

面对难题不自信，害怕，根本原因是没有掌握解决此类问题的根本方法，所以告诉孩子对课堂上老师传授的方法要认真听，同时要学会举一反三，灵活地运用知识，题目“百变不离其中”，掌握了方法，就能将难题转变为做过的、熟悉的题目。我们，让孩子体验成功，逐步养成探索精神。而在家辅导孩子的时候，不能将孩子当成等待喂食的小鸟，将答案完全告诉孩子，要有意识地将题目分成几个步骤进行，变成他会做的题目，这样可以降低难度，让孩子一步步完成，及时肯定他的成功，让他产生满足感。有时，同一个问题，我们鼓励孩子用多种方法方法进行探究，这样伴随着孩子愉快的情绪体验，他会进而产生进一步学习的愿望，慢慢会对难题消除恐惧感。

【问题3】：孩子读书的质量不高怎么办？

低年级时很多家长就已经着手培养孩子的阅读习惯，家里买了很多书让孩子去看。但是细心一点我们会发现：很多孩子读书是装样子的，一方面是装给老师和家长看，希望受到表扬，另一方面是装给自己看的，纯粹完成任务。读书的质量也不高，读完就忘，一点印象都没有，一点积累都没有。所以孩子在写作文时，感到没话说，内容空洞，语言苍白。经常有家长打电话过来说：“我们家孩子也看了很多书啊，为什么写作文还是没有提高呢？”读书质量不高就是原因了，你要分析，究竟是孩子在装样子，还是确实不会做积累，一个是态度问题，一个是能力问题，要区别对待。对策：家长与孩子一起阅读。

英国文学史上颇有传奇色彩的博朗特三姐妹，她们之所以能写出蛮声世界的经典文学巨著，这与她们小时候的阅读习惯密不可分。她们的父母经常陪她们阅读，消闲漫长的冬夜，她们围坐在熊熊的炉火前，共同阅读优美、抒情的文字。春暖花开的时候，她们常常聚集在野外，朗读自己或别人的诗作。文学的种子自此就深埋在她们的心底。这些做法，我们不妨去试一试。和孩子一起制定阅读计划，指导孩子阅读经典。

孩子的阅读习惯应该从识字开始，随着孩子识字能力的增加，家长就需要有意识地指导孩子阅读。在全面了解孩子阅读兴趣的基础之上，和孩子一起制定阅读计划。现在不少学校的老师也常常向孩子们推荐一些优秀读物，古今中外的文学经典，自然是孩子的首选。让孩子的心灵与大师们交流、碰撞，让他们深切地感受到文字里所蕴藏着的瑰宝。在孩子阅读后，我们不妨问问孩子，从书中你学到了些什么，那些情节给你留下了深刻的印象，能不能用自己的语言说给家长听听，长期下去，孩子们读书会越来越细致，读书的效果也会越来越好。【问题4】：孩子注意力集中怎么办？

这也是出现在很多孩子身上的问题，家长朋友们，你们有没有想到，问题出在我们的身上呢？

1．你有没有给孩子一个安静的学习环境

许多孩子注意力不集中，主要与家庭环境有关。有的家长白天上班很累，晚上喜欢看电视，而且声音很大，还有的家长喜欢把邻居、同事约到家里打麻将，这必然会影响孩子的注意力。当孩子学习时，家长一定要保持安静。不要让孩子注意到你们在做什么。如果家长一直保持着良好的读书、学习习惯，孩子就能耳濡目染。此外，有条件的家庭不妨给孩子创设一个独立的学习空间，要注意排除干扰孩子学习的因素。

2．要求孩子在规定的时间内完成作业

比如可以这样对孩子说：你可以不着急，但你必须在八点钟之前完成作业，否则，周末你就不能做什么等。培养孩子的时间紧迫感，慢慢地让孩子形成学习规律。有了明确的任务，孩子就有了动力，才能保持紧张状态。当然，要求孩子学习时，时间不能太长，也不能要求孩子长时间做同一件事。因为这些都是导致孩子注意力不集中的因素。

3．要求孩子在一定时间内专心做好一件事情

对于家庭作业，父母要帮他安排一下，做完一门功课可以休息一会儿，不要让孩子太疲劳。有些父母觉得孩子动作慢，不许孩子休息，还唠叨没完，使他们产生抵触心理，效果反而不好。4．对孩子讲话不要总是重复

有些父母对孩子不放心，一件事总要反复讲几遍，这样孩子就习惯于一件事反复听好几遍。当老师只讲一遍时，他几乎没听见活没听清，这样漫不经心的听课常使得孩子不能很好地理解老师讲的内容，无法遵守老师的要求，自然也就谈不上取得好的学习效果。父母对孩子交待事情只讲一遍，是培养孩子注意力的一种方法。

5．训练孩子善于“听”的能力

“听”是获得信息、知识的重要途径。会听讲对学生来说是相当重要的，因为老师多半是以讲解的形式向学生传授知识。父母可以通过听来训练孩子的注意力，比如父母可以鼓励孩子用自己的话来描述听到的内容，从而培养专心听讲的好习惯

【问题5】：孩子作业速度慢、质量不高怎么办？

对策： 1．加强能力训练

既好又快地完成作业也是需要一些最基本的能力的，有的孩子作业“慢”就是因为他们的协调能力不足，在做作业时频繁地抬头和低头，从而降低了读写的效率和准确率。对于这类孩子，首先应当加强其视知觉能力和动作协调能力的训练，可以让孩子多做一些课余活动，如篮球投篮、打乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等。2．先复习后作业

作业的目的是要让孩子正确地理解、熟练地记忆所学的生词等，是要让孩子更好地巩固所学的知识。孩子完成作业的好坏是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的，如果课堂知识没掌握、所学的内容没有消化和理解，作业自然就就做不好，因此为了顺利地完成作业，可以要求孩子在做作业前先看书，复习完了之后再动笔写作业，而不要图省事，回到家抓起笔就写。3．经常检查孩子作业

我想每个家长都希望孩子能够自觉，但是从一开始就一味地去要求孩子自觉，这并不现实，否则为什么我们的孩子在听了那么多大道理之后仍然做不到？在孩子成长的过程中，在学习生活中，家长的督促才是最终放手的前提。你帮助孩子渐渐养成良好的学习习惯，例如作业从每天检查再到一星期检查两三次，再到一个月检查几次，是需要一个很长的过程，欲速则不达。坚持去做才是最重要的。

对于不自觉的孩子，必须坚持每天检查。家长检查什么呢？检查他有没有漏作业；检查他的书写是不是很认真；检查作业正确率高不高，对于作业中的错误，让他们自己检查后再订正，切不可包办代替。4．适当帮助孩子作业

有的孩子学习上的欠帐太多，很多作业根本就不会做，做作业时会有大大小小的“拦路虎”挡在前面，他们对写作业的畏难情绪十分严重，很害怕写作业，作业稍微遇到点困难就会产生烦躁感。对于这类孩子，我们应当耐心的帮助和辅导他们的家庭作业，孩子在课堂上没有搞懂的东西，只好由家长在家里给及时补上，争取不要让孩子的学习再出现新的欠帐。5．不要老陪着孩子写作业

有些家长喜欢在孩子写作业时陪在一旁，这可以说是一个很不好的做法，不仅自己的很多事情都耽误了，而且实际效果也不理想。陪孩子写作业会养成孩子的依赖性，有的孩子每写一道题就问家长“对不对”，或者作业稍有难度就不愿动脑问家长“怎么做”，有的孩子则是家长陪在一旁时表现还不错，可家长若有事不陪时作业则一塌糊涂；陪孩子写作业还会造成亲子关系的紧张，有的孩子可能认为父母在一旁是在“盯着”自己，是在“监视”自己，是对自己的不信任，个性较强的孩子会因此而对父母产生强烈的逆反心理甚至是对抗行为。【问题6】：孩子缺乏自信心怎么办？ 对策：情感按摩，赏识赞美。

孩子升人三年级后，尽管遇到很多困难，但都有天天向上的愿望，如果家长鼓励孩子坚持自己的志向，孩子就会充分发挥自身的潜力，努力不让父母失望。如果家长用生动的语言激励孩子，孩子就会受到鼓舞，获取动力，从而克服困难努力学习。

不是流传着这么一句笑话吗？“说你行你就行，不行也行，说你不行就不行，行也不行。”这对我们教育孩子来说这是一句确确实实的真理。如果家长一味地呵斥和指责孩子，孩子的情绪就会低落，失去自信，学习效果就会大打折扣。所以，一般考试过后，我总对孩子们说：“考得好只能高兴，不能骄傲；考得不好只能难过，不能灰心。”就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在那一端流出来的也绝不会是甘甜的蜜汁。

有这样一个事例非常值得我们深思和借鉴。我国科学家钱三强高中毕业时准备考南洋大学，但南洋大学用的是英文教本，而钱三强当时英文水平很差。于是钱三强决定先考进北大理科预科班，把英语补上去。但困难不小，钱三强有了畏难情绪。父亲就热情鼓励他：“你是属牛的，克服困难就应该有一股牛劲!”钱三强深受鼓舞，对父亲说：“爸爸，你放心，我会把牛劲使出来的。”在父亲借物比喻式的鼓励下。钱三强非常高兴，刻苦学习英语。英语水平有了明显提高，爸爸的话一直鼓舞钱三强苦学，终于考入清华大学攻读物理。大学毕业，他又考取了公费留学，后来成为著名的科学家。

6.如何教育孩子养成良好的学习习惯 篇六

●与孩子一同寻找学习的乐趣，给予恰当的奖励，孩子爱看电视，不喜欢学习，是因为他觉得学习远不如看电视有趣，家长可以通过各种形式与孩子一道发现学习中的乐趣。例如您可以让孩子当老师，您作学生，让孩子觉得要好好地“教你”不可。或者可以与孩子来个比赛，做个红花台，谁优胜就印红花。如果孩子朗读不好，可以请其他的孩子来到家中与孩子一块儿读；如果孩子写字不好，可以找来别人的作业本，让他当医生，治一治有病的字，再帮着改过来，您还可以抓住孩子偶尔一次认真地学习用讲故事或买一本好书来奖励他，让孩子觉得学习中有无究的乐趣，认真学习还会得到奖励。

●制订学习计划，严格执行。制订学习计划是培养良好学习习惯的重要方法，计划上注明什么时间做什么事。可以列短期计划，也可以列长期计划。学习计划最好在家长的建议下让孩子自己制订，家长监督执行。例如小军比较爱看电视，制订计划时可以跳过动画片时间，这样可以使孩子容易接受一些。长此以往，不仅能培养良好的学习习惯，还能培养孩子做事坚持到底的意志品质。

●与老师密切联系，耐心说服教育，家长应多与老师交流，询问孩子在校表现。如果孩子在校表现良好，可以用他在学校的表现要求他在家里也应如此表现；如果孩子在校学习习惯也不是很好，要与老师一块儿教育孩子，端正孩子的学习态度，帮助孩子认识到养成良好学习习惯的重要性，自觉约束自己不好的学习习惯。

7.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇七

为此, 我对写字教学作了长时间的调查和研究, 逐渐有了自己的想法和见解。

一、树立良好榜样

1. 以身作则, 无声教导。

“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。教师以身作则, 对于学生来说就是无声的教导。平时的课堂板书、批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 一笔一画, 都会成为学生模仿的对象, 学生会在潜移默化中受到影响。

2. 角色互换, 有效指导。

在课堂中做到师生角色的互换, 师生互动。在平时的写字教学中, 要想办法让学生对写字充满兴趣, 有时我当老师, 指导他们写字, 而有时则是请学生们做老师, 我做他们的学生。这时候, 学生们都乐开了, 个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”, 有时把字写到上半格, 有时把字写歪了, 有时又画倒笔, “小老师”们可认真了, 一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范, 写端正了, 才兴奋地嚷道:“对对对, 你真棒!”在这种新奇的学习方式中, 学生们的学习变得更主动、更投入了, 而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。比如在学生练习写字时, 有的学生在遇到难写的字时, 总会叫我:“蔡老师, 这个字我不会写, 您能教教我吗?”每遇这种时刻, 我总会握住他 (她) 的小手, 手把手地教他们写好每一笔、每一画, 而每当我握住那一双双暖呼呼的小手时, 我心里就会涌起一种异样的感动。因为此刻, 学生不仅仅把我当做师长, 更视我为赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”, 他们更期盼的是能在我的帮助下, 认真地写好每一个字。

二、提供必要条件

1. 组织活动, 培养兴趣。

在课堂上重视写字的同时, 还针对不同学段、不同班级学生的实际书写状况加强课外指导, 通过示范、比赛、观摩、展示等各种方法帮助学生提高书写能力, 加强写字教学的趣味性, 增强成就感。如学校经常邀请书法家来校指导、讲课;举办师生书画展;经常组织学生参加各级各类书画比赛;出版师生书画作品。

2. 提供设施, 促进教学。

学校为学生写好字提供必要的条件保证。给学生配备与他们身高相适应的桌椅, 良好的采光照明等。还专门配备学生和老师的书法活动室。整个学校的走廊、过道、墙壁、橱窗等都张贴了学生、老师、名家的书法作品。

3. 加强研究, 改进评价。

学校把写字教学作为教学研究课题, 开展实验, 研究、解决在写字教学中出现的问题。在重视写字指导的同时, 还改进了评价。对小学低年级的写字评价, 特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养, 注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握, 重视书写的正确、端正、整洁;对高年级学生的书写评价, 关注其书写规范和流利程度, 尊重他们的个性化审美情趣。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心, 特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。一般情况下, 不要求学生背记文字、书法的知识。学生的写字习惯、写字技能、书写水平, 成为教师教学水平评价的一个方面。写一手好字, 是每个教师必备的基本功。

三、优化学习过程

经常教低年级的教师会发现, 字掌握得好、写得漂亮的, 往往是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。这些学生的共同点是会观察, 会评论。一个新字出现, 他们能够比较准确地看清字的笔画、结构及各部分的位置, 并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象, 保持长时间不忘记。而有些学生不参与这个学习过程, 只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆, 即使当时记住了, 过不了几天也会忘记。因此, 识字、写字教学必须重视学习过程的优化。

1. 学会观察范本。

田字格中的字是学生学习和模仿的范本, 我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构及各部分的位置, 并努力记住它。

2. 学会对比观察, 能自己区分形近字的细微差别。

这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上, 而要减少这种错误, 就必须培养学生敏锐的观察力。例如:“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样, 区别只在于两横的长短不同, 若不引导学生仔细观察, 得出结论, 只由教师讲, 学生肯定不感兴趣, 印象也必定不深;反之, 教师不讲, 而是引导学生通过仔细观察, 找出区别, 并把各自观察的结果告诉大家, 出于一种强烈的表现欲, 大部分学生会很投入, 效果也会比较好。

3. 仔细观察教师的范写。

教师的范写是最直接的指导, 要引导学生看清每一笔的运笔方法, 并试着这样写。这既是指导书写的过程, 又是巩固识字成果的过程。

4. 仔细观察同学的书写, 学会评价。

评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价, 必须以观察为基础, 只有观察到位, 评价才能恰如其分, 也才能起到提高自己的作用。

四、教给方法技巧

1. 写好每个基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

2. 掌握偏旁书写方法。

大部分的汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。

3. 把握字的间架结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类, 如:左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化比较多样, 在教学中要提示学生注意。在每一次写字时, 我都要求学生做到“三到”, 即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间, 反复地训练, 只有根据字形的难点, 坚持训练下去, 学生才能慢慢地把握好字形, 最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识, 就可以让学生一笔一画地写, 也就是手到。字要写得规范、准确, 并与范字进行比较。眼到、手到的同时, 还要求做到心到, 就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会, 让学生明白, 心到就是要做到心静气和, 内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握, 对写字规律有一个基本的认识, 这样才能把字写好, 最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、为学生写好字, 家校齐心协力

8.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇八

关键词：模仿；兴趣；竞赛

在十几年的小学英语教学生涯中，平时我大多关注学生的听、说、读、写，较少在书写上对学生做强调，尤其是现在由于电脑网络的发展，许多孩子自己写的少了，字体书写不规范、不美观了。因此，对学生进行良好的英语书写习惯的培养是非常必要的。下面，对英语书写习惯的培养谈几点浅显的想法。

一、在课堂上模仿老师写

在课堂上，严格要求学生认真模仿老师写，通过模仿老师写，掌握正确的笔顺、笔画。孩子们在课堂上通过模仿写的效果远远好于他们在课外自己写的。学生书写出现错误时，教师应做到有错必纠，学生应做到有错必改。

二、激发孩子们的书写兴趣，让他们体验到书写美观的喜悦

曾经到山东的杜郎口中学参观学习，发现那里的学生英语书写得特别漂亮，而且在教室的四周全是小黑板，基本上每一个学生都有一块小黑板，即使在做听力，也在小黑板上做。之后，我也尝试用这种方法，大家先写，再评比书写最好的，后奖励或鼓励，号召大家向其学习。一个月之后，孩子们的英语字体有了很大的改观，他们也喜欢写了，也更爱学英语了。

三、让孩子们在鼓励中写，竞赛中写

平时经常搞一些书写比赛，如：写字母、单词、句子比赛，优秀作业Show、英语书法PK等。对于书写有进步的学生，教师及时给予积极的肯定、热情的鼓励和真诚的赞扬。学生尝到成功的喜悦后，就会更有激情去写好英语作业了。

四、严格要求，持之以恒

良好的英语书写习惯的养成非一朝一夕，主要是靠教师平时的细心引导和严格要求。身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，要有计划、有步骤、有方法地对学生进行训练，并持之以恒，为他们学好英语打下坚实的基础。

参考文献：

徐霞.书写在小学英语教学中的运用[D].苏州大学，2010.

9.如何使孩子养成良好的学习习惯 篇九

·孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导孩子订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。

·孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。

·每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，放学回家主要是复习、做作业和预习，应该有玩的时间和劳动的时间。

·周六和周日应安排小结性复习、做作业、劳动、文体活动以及参加课外兴趣活动。内容不可排得太满，否则影响效果。

·寒暑假时间较长，除了完成假期作业之外，要安排较多的课外阅读和较多的文体活动。有的孩子学习吃力，应利用假期补习一两门功课。

·订计划要发挥孩子积极性，家长不能代替，应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。

专时专用、讲求效益的习惯。

·孩子学习，应该速度、质量并重，在规定的时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。

·由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样，要从实际出发提出要求。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。

独立钻研、务求甚解的习惯。

·鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。

·指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。

·孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。

10.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇十

——让良好习惯伴孩子走向成功

新民中心小学吴顺江

著名的教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成好的习惯。”，可见，在儿童时期培养孩子良好的习惯，对孩子的成长与成才至关重要，刚进入小学的孩子一般只有六七岁，可塑性很强，比较容易养成不良的学习习惯，但也非常容易养成不良的学习习惯，那怎么才能使孩子从小养成良好的学习习惯为将来的成才打下良好的基础呢？下面我就来谈谈这些年来在一线从事教育工作的一点感触。

学习是自己的事——培养孩子自主学习的习惯

很多父母反映，自己的孩子上小学，上课的时候尽力不集中，爱做小小动作；放学回家后，做作业不积极，不能独立完成作业；遇到不会的题目不愿意思考，而希望父母告诉他答案；做完作业不自觉地检查，而是两手一摊让父母帮助检查„„其实这是当前小学生普遍存在的问题，是学习不自主的表现。

对于小学生学习缺乏自主性的问题，我个人认为主要有三种较为典型的表现。

缺乏学习兴趣，认为学习是一种负担或累赘

这类孩子不愿意上学，有时甚至忘了带课本去学校。在课堂上，他们不认真听课，当其他同学忙着做笔记，做练习时，他们却东张西望，无所事事。我班上有一位同学，上课的时候一副认真的样子，可

当你问他老师讲到哪里的时候，他却不知道讲的是书上哪里的内容。像这类的孩子对学习没有兴趣，厌倦学习，逃避学习。

还有一类是把学习看做父母交给自己的一项任务。

这类孩子迫于家长和老师的压力，带着应付的心态完成学习任务。他们上课容易走神，小动作不断，做作业拖拖拉拉，投机取巧，应付差事，如抄袭他人作业甚至让别人帮做等等。

再有一类是学习不得法，缺乏一定的主动性

这类孩子比较在乎家长和老师的想法，听讲和做作业比较认真，但是他们不会带着思维去听课，往往上课听懂了，但是题目稍有变化，他们就不会做。对于不会做的题目，他们总是想着绕开，而不是去积极思考或请老师和同学弄清缘由，他们存在较为严重的畏难情绪，考试成绩通常不太理想。

多数孩子，如果他的学习成绩不理想，几乎都能从上面3种情况找到他的影子。孩子学习缺乏自主性，会直接影响他们成绩的提高和自信心的形成，甚至会导致他们产生严重的厌学情绪。作为老师、父母应该关注孩子学习自主性的养成。那么，孩子缺乏自主性是什么原因造成的呢？

常听到有些家长这样说：“孩子的学习太让人伤脑筋了，以前我们读书父母根本忙不过来管我们的学习，我们照样可以把学习搞好，而现在的孩子吃好、穿好，有时还请老师帮助辅导，可成绩也就一般般”这让很多家长百思不得其解。我自己想也许正是那时候父母没时间管孩子，孩子学会了自己去学习，去思考难题，从而形成学习的责

任意识和自主意识。当今的孩子是家中的唯一宝贝，平常家里的大人都是围着孩子转，一旦孩子在学习上遇到了困难，全家人都恨不得上阵解围。在这种成长环境中，孩子淡忘了学习的自主意识和责任感，心中总是想学习不只是我个人的事，也与家人有关。有一次我班上有一位学生来学校时忘了带数学书，上课时我批评了他几句，下课后他来跟我借电话打给他奶奶说：“奶奶你赶快跟我送数学书来”。不到十分钟他奶奶就气喘吁吁的来到学校把书交给他，也没一句责备教育的话就走了。还有些当孩子做完作业时，就主动帮助孩子检查作业，还帮他找出错了的地方帮他订正。这些表面上是关心孩子，但实际上是剥夺了孩子学习的自主性，对孩子自主学习极为不利。

父母是孩子的第一任教师，做父母的应该让孩子知道学习是自己的事情，所以不能要求父母去承担本该属于自己的责任。只有当孩子有了高度的责任感，才能尽力去认真对待自己的学习。

本人认为帮助孩子检查作业时要注意一定的方法，当你发现孩子作业中错误时，你不要很快地具体指出哪里有错误，而是让他从头到尾去检查一遍，直到他发现错误，然后自己改正为止，这样也许会花费更多的时间和精力，但这样做是为了让孩子对大人不要产生学习的依赖性，要不他总是认为自己随便做一下没关系，待会儿还会有大人来帮助检查订正，反正交到老师那里时是正确的，不会被老师批评了，这样长久下去会让孩子失去学习的自主性。

孩子是学习的主体，只有激发他们的学习积极性，才能让他们从“要我学”变成“我要学”，让他们从“应付学习”变成自主学习。

11.如何培养小学生良好的书写习惯 篇十一

【关键词】小学生；书写习惯；培养策略

信息化社会的来临、再加上计算机汉字输入技术的日益成熟和广泛应用，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。实际上，书写是一切学习活动开展的基础，没有良好的书写能力，任何学习和工作都无法开展[1]。因此，学生在教师的指导下，学习写字，探求书法艺术，对他们良好的性格、意志的形成和发展都有一定的促进作用。良好书写能力的形成，离不开良好的书写习惯。为此，国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。本文拟结合小学教学实际，对学生书写存在的问题进行分析，提出构建良好书写习惯的策略，为提高学生的书写能力打下基础。

一、加强指导和纠正，培养学生正确的书写姿势

正确的书写姿势是写好字的基础，而且也是保证小学生眼睛、脊椎正常发育的重要环节[2]。但是调查发现，目前有85%的小学生在书写的时候姿势方面存在这样活着那样的问题。主要包括执笔姿势不正确，比如用拇指的关节处与食指第一节指肚部位握住笔杆、捏笔手指与笔尖的距离过近，部分学生甚至小于1cm等；还有坐姿不正确，比如头离桌面太近，孩子们的眼睛几乎就快挨着本子、歪头斜肩。究其原因，小学生由于手指肌肉尚未发育健全，握笔较为困难，较长时间的写字，学生难以掌握分寸。因此，教师对执笔姿势和书写姿势要充分强调，明确正确执笔的要领。具体来说，学生执笔的基本原则是以指主笔，以指主运，指实掌虚。通过投影，结合讲解，让学生充分认识自己五指的各个部位，并在老师的逐一指导、矫正下，逐个掌握正确的执笔姿势。学校也要扭转应试教育的误导，认为只要能写好字，什么姿势都行的观念，要培养学生正确的姿势，这是写好字的基础，同时也是学生形成良好生活习惯的基础。

二、丰富课堂活动，营造快乐书写的良好氛围

很多学生感觉写字枯燥，尤其是对于低年级的学生来说，他们写上一会就感觉累，失去耐心了。这时候，大部分教师都是强迫式的让学生继续写。实际上，这时候学生已经很没有兴趣去写，强迫相反倒是事与愿违。结合年龄比较小的小朋友，都喜欢做游戏的情况，教师可以将写字、观察汉字融入到做游戏的环节之中去，在快乐的游戏氛围中提高学生对汉字的认识和了解，为提高写字的水平打基础。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生[3]。尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。这远比教师天天督促学生去写字要有效的多。

三、开展悟练结合，构建开放式的写字教学模式

有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”而这种素养的形成不单单是依靠单调的联系，还要结合感悟，才能使书写能力尽快的升华。在小学生书写的过程中，教师要充分结合悟练结合。教师通过结合多媒体，用Flash将汉字拆解开，让学生去观察每个字的构造，例如“地”字，首先从整体入手，分析结构——左右；再看局部，左——“土”字旁，右——“也”字；最后看整体，左右穿插，横折钩穿到“土”字旁的里面；土”字旁首横略高；经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。学生也可交流写字作业互评，这样人人动脑，互相帮助；结—简要小结，教师对写字情况加以小结，提示写字规律，巩固所学写字知识[4]。这个课堂教学模式不是固定不变的，可以灵活运用，这样就形成了一种开放式的教学系统，课堂上既有学生的独立领悟、练写，也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流，学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高。

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。而究竟如何更好的培养学生形成良好的书写习惯，虽然有很多种方法，但针对不同的群体却没有一个定论。这就要求教师需要结合学生的实际情况，不断地优化教学方法，总结经验，结合学生的具体特点，提出有针对性的可以培养学生形成良好书写习惯的方法。

【参考文献】

[1] 刘西平. 如何培养小学生正确的写字姿势[J]. 现代农村科技，2011（12）.

[2] 李芬萍. 如何培养小学生的书写习惯[J]. 小学教学参考，2011（3）.

[3] 苏 萍. 让学生在“玩”中学习语文[J]. 广东教育（综合版），2010（3）.

12.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇十二

一、积极培养低年级学生的书写兴趣

兴趣是学生的启蒙老师,小学生只有对事物产生兴趣,才会因此形成爱好、形成习惯,书写也不例外。教师可以在教室或者走廊张贴名家大师的书画作品,从根本上感染小学生,培养小学生的书写热情,激发小学生的书写兴趣。比如,教师可以在教室张贴柳公权的作品,并且向小学生讲述柳公权的生平事迹,练习书法中所遇到的困难以及所取得的成就,让学生能够感受优秀字迹所带来的魅力,让学生体会名家大师的汉字美,从而将练习写字从被动转变为主动。此外,教师还可以积极开展各项活动,提高小学生的书写兴趣。比如,开展“书写比赛”,让学生在规定的时间内书写一段文字,并在同学之间传阅,选择出优秀的作品。这样一来,不仅可以培养小学生的书写能力,并且能在一定程度上增强小学生的书写兴趣。

二、努力为低年级学生树立学习榜样

孔子曾说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”在小学生的学习生涯中,教师占据了非常重要的地位。小学生具有非常强的模仿性,对教师的一言一行都会记在心中。因此在教学中, 无论教师所写的字是否优秀,都要保证其认真性以及规范性,这就要求教师在备课的时候,要对每一个字的结构有所了解,并且对每一个笔画的位置以及书写的难点进行分析。只有如此,才能从根本上影响小学生的书写习惯,使学生在课堂上做到胸有成竹。另外,教师还要重视书写的姿势,注意笔画的顺序, 真正将一个端正的字展现在学生面前。 长此以往,教师不仅能提高自身的书写水平,并且能潜移默化地影响广大学生,提高小学生的书写兴趣。

三、加强对学生书写方法的细致指导

要想写得一手好字,离不开书写方法的指导。对于低年级学生而言,对汉字的认识尚浅,并且很多汉字的笔画比较多,架构比较复杂。对此,在学习新字的时候,教师要对汉字的结构有所了解,并且注意笔画之间的联系。比如,瘦长的字需要书写得高宽一些,横宽的字需要书写得瘦长一点,这样能从根本上做到协调,做到恰如其分。另外,在书写过程中,出现笔画的偏差,教师要对学生进行讲解,比如,“点”字,其偏旁作为四个点,不能在书写的时候写成圆点。 此外,为了方便学生对汉字偏旁的记忆,教师可以为学生编制一个顺口溜, 像“小小一点要点好,学会顿笔很重要, 横要平、竖要直,认真练习功夫到,笔画健美字更好”。这种寓教于乐的方式,不仅可以让小学生对运笔的方式有所掌握,并且能够让学生在一定程度上感受到书写带来的乐趣。

四、积极培养学生书写前的观察能力

对于低年级学生而言,教师需要对学生的观察能力进行训练,并且督促学生养生良好的写字习惯与观察习惯。一般而言,教师要指导学生对汉字进行观察,首先,要让他们从整体上对所写字的框架结构进行分析,并且要看看所写的汉字属于什么结构,然后对汉字的偏旁、笔画进行分析,并观察汉字在田字格中所占据的位置。只有如此,才能真正做到全面观察,才能真正掌握汉字的笔画与结构,才能让学生真正做到“眼中有数”。另外,在整个书写过程中,教师要对学生所写的字进行评论,帮助学生从整体到笔画进行分析,在提高学生自学能力的同时,提高学生的分析能力、观察能力以及欣赏能力。

13.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇十三

首先要有必要的课前预习，基本要求：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。

其次要充分高效地利用好课上的时间，明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。

14.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇十四

要让孩子从小具备成功者的素质，一项刻不容缓的任务就是：帮助孩子培养一生的好习惯。怎样帮助孩子养成良好的学习习惯，不单是老师在学校的教育，也是我们做家长的一份责任。只有家校双向配合，形成良性循环，才能使教育收到显著成效。那么，在学校教育中，我们做老师的应该怎样培养孩子的良好学习习惯？

我曾经代过好几届七年级的语文了，在这几个学期里做了以下几方面的尝试，取得了一定的经验和成效。

一、培养学习兴趣

兴趣是最好的老师，在幼年阶段对周围事物产生好奇心、发生浓厚的兴趣，可能是终生成就的源泉。兴趣是儿童对某种事物探索的欲望，只要有了好奇心，有了探索欲望，孩子就会从内心的深处去研究喜欢的事物，才会乐此不疲。为了提高孩子的学习积极性，充分发挥孩子的潜能和才智，使孩子在学习上有好成绩，就必须提高孩子对学习的兴趣。

二、培养孩子课前认真准备的习惯

要让孩子知道自己已经是一名中学生了，主要的任务是学习，为了提高学习效率就要课前做好一些准备。每天晚上做完功课后都要按照课程表提前准备好第二天要用的书本及学习教具，然后整理好自己的书桌，一样不少地准备齐全。这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具，这样不会让孩子养成“丢三落四”的坏毛病。

三、培养孩子课前预习的习惯

机会总是垂青那些有准备的人，我总是这样告诉我的学生。也就是说做任何事情都须提前做好准备工作才能把事情做的更好。学习也是一样的。学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。

对于我的学生我现在是要求他们每天做到：

1预习第二天要上的课程，大声地朗读课文，勾出自己不认识的字和词、句子。

2自己不认识的字或词，先查字典后写下来。

3每天大声的读一篇好的作文，把好的字、词、句写下来，锻练写作能力。

4尝试性回答课后作业题。

5每天写当天学习生字的字贴，即能加固当天学到的知识又能起到练

字的好处。

6对于明天如要进行单元考试，头天做单元的总复习题。

7每天听读上一课及周六、日学习的英语作业。

只有做好的充分的准备工作才能使孩子充满自信的学习，于是成绩就好。成绩好了，学习更主动，学习兴趣更浓，成绩会更好，良性循环链就形成。所以，培养课前预习的习惯尤为重要。同时，也是培养自学习惯，提高自学能力一种最有效途径。

四、培养孩子认真完成作业的习惯

按规定的时间独立地按老师要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容，又可防止养成拖拉作业的坏毛病，这样即能使孩子成养成一个良好的学习习惯又能培养孩子的责任心。

五、培养孩子发现错误及时改正的习惯

这是训练学生的自改能力。要养成孩子自觉改正的习惯，一要先让孩子认真读老师的批语和评语，要认真思考，从而不断地总结经验，吸取教训，不断提高。二要看看书，考虑自己的错误，不懂就问，弄懂为止，想想自己该如何做。三要针对教师的评语自改。四要改后再认真检查一遍。这样做可以及时弥补学习中的漏洞，防止错误过多过久，从而影响以后的学习。

在培养孩子好的学习习惯时家长要做到以身作则，给孩子作榜样。模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。对孩子来说，能否引起模仿，取决于父母或其他家庭成员的表现。因此孩子学习时，父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好凭什么严格要求我。使习惯培养为空话。耐心训练指导。由于小学生自制力差，常常会不由自主地违反行为规范，因此碰到孩子不按要求去做时千万不能急躁、放弃或放任自流，更不能讽刺或打骂孩子；要坚持正面引导，多表扬、少批评，晓之以理，持之以恒。在帮助孩子养成良好学习习惯过程中，要善于发现并肯定孩子的进步，对做得不够的，也应实事求是地指出努力的方向和方法，使孩子学会严格要求自己，不断强化正确行为，修正不正确行为，从而尽快形成良好的学习习惯。

习惯是我们的终身伴侣，是最好的帮手，它也可能成为我们最大的负担。它会推着我们前进，也可以拖累我们直至失败。

习惯是所有伟人们的奴仆，也是所有失败者的帮凶。伟人之所以伟大，得益于习惯的鼎力相助，失败者之所以失败同，习惯同样责不可卸。

驾驭人生，驾驭习惯，让我们先来做习惯的主人。让好习惯带我们走

15.如何培养一年级孩子养成良好的书写习惯 篇十五

学生在语文课上动笔书写的机会太少了, 教师忽略了笔答的重要性。有时一节语文课, 学生不需要动一次笔。有时虽有写的练习安排, 但往往都不在课上进行。难怪学生作业马虎、潦草, 作业习惯差, 有些字会读不会写, 有些意思口头表达人听得懂, 而书面表达人看不懂。长期下去, 不仅增加了学生的课业负担, 养成了学生懒于动笔书写的习惯, 而且不利于提高学生的语文质量, 妨碍了学生作文能力的发展。

一、课前预习要让学生练写

预习是语文教学中不可缺少的一个环节, 它既有利于语文教学的顺利进行, 又能培养学生的自学能力。预习是放在课内还是课外, 仁者见仁, 智者见智。我一直坚持小学应该给学生课内预习的时间, 这样便于教师指导。学生在预习时, 不仅要求学生读、思, 还应要求他们写。学生初读课文时, 要求他们随时划出不懂的字、词或句子, 还可划出自己认为的好词、佳句。汉语是世界上最古老、最美丽、最简洁、最丰富、最成熟、最优秀、最特殊的语言, 却成了举世公认的最难学的语言, 这昭示着汉语教学有着变革的契机和可能。识字, 在我国语文教育史上, 向来是启蒙教育阶段的教学重点。

根据课文的特点, 设计写的练习。对于需要理解的词语, 指导学生在查字典的基础上, 结合上下文, 写出词语的意思;对于段落明显的课文, 要求学生用简洁的话提炼出内容大意。这样的写, 发挥了学生的主观能动性, 促进了读写能力协调发展。对于生字词的学习, 注重让学生写, 在读准字音、理解词义的基础上, 帮助学生分析生字的结构、笔顺, 并当场练写。尤其是低年级的生字教学, 课堂上一定要让学生在老师的指导写一写。俗话说把戏要过手。一写就能看出问题来。这样, 教师可以及时发现教学中的问题, 及时弥补, 让基础知识在课堂上得到消化, 也减轻了学生的课业负担, 真可谓一举两得。

二、教学过程中要让学生练写

识字教学中, 由于学生识字能力各有差异, 教学过程中要注意及时反馈, 调整教学, 以提高成效。网络环境为师生、生生间的交互学习搭建了学习成果共享的平台。教师可以通过计算机的及时反馈功能, 准确把握学生识字过程中凸现的难点, 有的放矢地调整教学方法, 从而提高教学成效。

在讲读课文中, 也要注意写的训练。这样的训练可从两方面入手。一是让学生在理解课文时动笔书写, 随时圈划批注。比如, 教学《荷花》时, 指导学生一边读一边画出写荷花颜色、姿态的词句, 并将自己的感受批注在旁边。这样的练写要求学生必须认真读书, 仔细思考, 有效的收拢了学生的思维, 集中了注意力, 培养了学生的思维能力。二是要求学生边听边做课堂笔记。对于小学高年级来说完全可以记简单的课堂笔记。为此, 老师要有意培养学生边听边做笔记的听课习惯。可以记老师的板书, 重要内容的理解, 写作特点, 老师讲课时用的好词佳句等。这样的练习使学生手、脑、耳、眼并用, 调动了学生学习的积极性, 课堂上主动求知的气氛浓厚了。同时, 也培养了学生分析, 概括能力。

三、教学总结和复习时让学生练写

在学习了课文后, 应不失时机的让学生练习写, 即常说的小练笔。让学生学习课文的写作方法, 选择自己感兴趣的事物写小文章, 或者模仿某一段写小片段。比如, 学习《荷花》后, 可让学生学习文中细致描写荷花美丽的颜色、姿态的方法, 观察一种植物, 写一个片段, 要写出其特点;或者运用作者看到满池荷花而联想的方式, 写片段。这样的写把作文教学与课文学习结合起来, 培养了学生的写作兴趣, 让学生的写作技能随时得到训练, 让学生头痛的作文也成了小菜一碟。

在复习这个环节上, 仍要注意让学生练写。在字词训练中, 以听写或看拼音写词语的方式让学生练写;复习句子时, 让学生听写句子并说说句子的意思。还可让学生听写一段话。这些写的练习大多放在一节课的开始。比如, 在教学《养花》时, 在第二课时的开始, 可让学生听写“有喜有忧;有笑有泪;有花有果;有香有色;既需劳动又长见识, 这就是养花的乐趣。”这样的听写, 既复习了上节课的内容, 又暗示了第二节课的学习重点。我觉得语文课上要让学生勤动笔书写书写, 多给学生动笔书写的机会。应努力扩大学生的参与面, 力求在课堂上让全班学生动口、动手、动耳、动脑, 让学生的主体地位得到充分的发展。

教学质量是衡量学校教学水平的重要指标, 国内外不少专家就此问题进行了众多研究, 如何提高语文课堂教学质量的办法与措施研究成果很多。农村小学目前仍面临着教学质量不高这一严重问题。勤于书写有利于调学生学习的主动性, 注重学习能力的培养。真正让学生在四十分种内得到高效率的发展, 必须克服那种“君子动口不动手“的不正常现象, 让学生手、脑、眼、耳并用, 听说读写”是学生必须掌握的最基本的语文素质, 其中写字是学生语文技能的一个综合体现。我们常说“字如其人”, 从学生的字体上就能够基本上看出学生的学习态度、知识掌握程度, 引导学生养成良好的写字习惯、写字技巧, 提升学生的写字质量对于培养他们的情感态度与价值观养成有着重要的促进价值。

摘要：小学语文课程标准指出:运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。在语文教学中, 课前预习要让学生练写, 教学过程中也要让学生练写, 教学总结和复习中还要让学生练写。

16.注重书写指导 养成良好习惯 篇十六

关键词：书写习惯； 字母书写； 单词书写； 句子书写

中图分类号：G623．31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-100-001

《英语课程标准》（实验稿）把培养小学生良好的学习习惯作为小学英语教学的任务之一。良好的学习习惯对于小学生来说非常重要，将会严重影响他们未来的人生长路。在学习习惯中，学生的书写习惯最能反映他们的学习态度。《小学英语教学法》对于小学生英语书写提出了如下要求：有良好的书写习惯，能用书写体在四线三格上正确、熟练、清楚地书写，大小写、词距、标点等书写正确、规范。在平时的作业批改过程中，很多老师会为学生的字迹潦草、不规范、不整洁而生气，此时我们总会给学生戴上“书写习惯差”的帽子，却忽视了教师的指导作用。如何培养小学生良好的英语书写习惯呢？笔者认为应加强指导，从细心地讲解每一个字母的书写开始。

一、字母书写，规范到位

由于汉语与英语在书写风格上有着巨大的差异，所以，对于中国的英语启蒙者来说，培养其规范的英语书写习惯，尤显困难和重要。每一种文字都有统一的形体标准（即“正字法”），英语也是如此。教师应该从教字母时就加强对学生规范书写的教育和督促，重视小学生书写英语的质量，提高书写素质，使小学生一开始就养成良好的书写习惯。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生规范书写标准的英文手写体字母，不能放手让学生自己临摹书上抄写。

1.认识四线三格

与书写汉字的“米”型方格练习簿不同，书写英语的是四线三格练习簿。在教字母之前，首先让学生明白，汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里，而英语字母，要端正地写在四线三格的正确位置上。

2.明确字母占格

告诉学生，英语字母有大小写之分，有的形状相同，只是大小不同，有的形状、大小都不同，它们在四线三格中所占位置也有严格要求。大写的英文字母全部占四线三格的中上两格。26个小写字母中，有13个仅占中间一格，它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；有8个仅占中上两格，它们是b、d、f、h、i、k、l、t；有4个仅占中下两格，它们是g、q、y、p；仅有1个占上、中、下三格，它是j。特别注意，在英语里，没有任何字母仅占四线三格中的第一格或第三格，这一点，是英语启蒙者常犯的错误。

3.美观书写字母

在四线三格中的每一个字母，都应该严格占满其中应有的格子，但又不得超出这个格子。例如，字母a和字母b下端的小圈圈，应该充满四线三格的第二格，不应有丝毫的缩水，也不应该超出中间格的上线和下线；字母i、j的“头”，仅仅超出第二格而已；美观的英语书写，需要一丝不苟，需要有充分的书写时间做保证。

4.注意及时纠错

英语字母中有的大小写形状一样或相似，学生在书写时往往会出错，教师应注意及时纠错并给予方法上的指导。例如：K和k，在四线三格中占格相同，形状也相似，很多学生会把大小写写成一样。教师应让学生明白，K和k高度一样，翅膀大小不同，大写K翅膀大，小写k翅膀小。P和p，形状基本相同，只是占格位置不同，学生往往容易混淆。教师可以告诉学生，大写P站得高，小写p站得低。类似的例子还有不少，通过比较，学生基本能分清并正确、规范地书写形似字母了。

二、单词书写，紧而不挨

学生在规范书写字母后，并不代表能美观书写单词。学生书写单词时往往会出现过于松散的毛病，字母孤立，不成词型。或出现字母粘在一起的现象，如把cloudy写成doudy,字母c和l粘到了一起。教师应为学生树立正确的距离观，强调书写单词时，单词内的字母应该“紧而不挨”，即紧凑而不紧挨。当然，在书写指导的过程中，教学艺术不可少。为了让学生形成单词内字母的正确距离观，我让几位同学扮演一个单词内的字母，首先，让他们肩并肩靠拢，然后，用巴掌将他们一一隔开，强调“紧而不挨”的意识，并让同学们在写单词时，口中念念有词：紧而不挨。

学生在书写单词时,还经常混淆相似字母,如把小写l写成大写I,把小写r写成小写的v。一些学生写出来的单词是“EngIish”,“Iike”,“theve”。我在教学时采取了递进式比较法教学手段，从相似字母的认读、抄写到单词的拼写，由易到难，层层递进。实践证明,在经过一段时间的“比较教学法”后,张冠李戴的现象明显减少了，学生们写的单词更加准确，更加规范了。

三、句子书写，注意“三要”

书写句子时，单词间距离应该正确。一般来说，句子间单词应该空一个英文字母的位置为宜，单词间距离过大，就会给人以词不成句的感觉，距离过小，又会让人无法认读。当然，在做孤立单词的书写操练时，单词间的距离应该稍远，2到3个字母的距离为宜。

在句子书写的初始阶段，学生容易犯如下毛病：开头不大写，词词不分家，末尾无标点或将句号写成小圆圈。为了让学生正确书写句子，我让学生牢牢记住“三要”即句子开头要大写，词词要分家，末尾要有标点。并运用网上查到的一首顺口溜来强调句子的书写要领:

“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别紧挨，糖葫芦一串没法念。”

这个顺口溜生动形象地帮助学生全面地掌握了句子书写的规则。

良好的英语书写习惯的养成主要是靠教师细心、耐心地指导，智慧地引领。英语启蒙者，对于每一个英语字母的书写，都是陌生的。我们身为英语启蒙老师，应当有计划、有步骤、有方法地对学生进行书写训练，从细心地讲解每一个字母的书写开始，耐心指出每一个学生的书写不足并给予纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。