《第一节 认识地球》习题

《第一节 认识地球》习题（共8篇）

1.《第一节 认识地球》习题 篇一

第一章地球和地图 第一节 地球和地球仪

一、教学目标：

1、让学生感知人类认识地球形状的大致过程

2、用相关数据说明地球大小

3、了解地球基本形状

4、建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点

二、重点和难点：

重点：

1、观察地球仪，2、经线、纬线的意义及其特点

3、利用经纬网确定某地的地理位置

4、东西半球划分

难点：

1、观察和使用地球仪

2、经线、纬线、经度、纬度的判定

三、教学准备：

教学地球仪

四、课时安排：

两课时

五、教学过程：

第一课时：

1、导入：

同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球；在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状？我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢？我们现在呢？ 板书：第一章 地球和地图

第一节 地球和地球仪

一、地球的形状、大小（1）地球的形状 展示地球仪

提问：地球是什么形状？（是一个球体）引导：

地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实（地球真实形状）吗？（不能）引导：

可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。（举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释）其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的

除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形？（小组充分讨论）

总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星图片 讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么？

总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命

过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗？（不）板书：（2）地球的大小

让学生读出地球大小（平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米）讲解：

精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。

展示地球仪：

提问： 观察地球仪，请同学们想象一下：（1）地球仪和真实地球的原貌有什么差别？

（凹凸、国界、地轴、经纬线等等）（2）地球仪在日常生活中有什么作用？

（定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物）小组讨论

板书：

二、地球的模型――地球仪 总结 特点：

（1）地球仪是地球缩小的模型

（2）在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

（3）地球仪上有一些在地球上实际不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

（4）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。（5）读图识图：

地球仪上的点和线，尝试画出地球仪标出地轴、南北极、赤道、南北回归线、南北极圈、经线、纬线。

作业：绘制地球仪上的点和线

2.第一节质量习题一 篇二

第一节质量习题一

一、是非题

1.克是质量单位，也是国际单位制中质量单位. ( )

2.2千克冰和2千克铜的质量相等. ( )

3.一物体从上海带到北京质量是不变的. ( )

4.有的物体没有质量. ( )

5.任何物体都有质量. ( )

6.695克=695÷1000克=0.695千克. ( )

7.固体、液体都有质量，有的气体没有质量. ( )

二、选择题

1.某物体质量是40000克，这个物体可能是 [ ]

A.一头小象 B.一只鸡

C.一只山羊 D.一只生梨

2.下面几种说法中表示物体质量的是 [ ]

A.5分米3的酒精 B.5千克的大米

C.12个鸡蛋 D.50℃的水

3.在下面所说的几种情况中，质量有变化的是 [ ]

A.由于瓶口打开，装在容器内的酒精经几天仅剩下一半

B.把铁块压成铁板

C.铁块熔化后铸成零件

D.把铁块从广州带到上海

4.下列叙述中正确的是 [ ]

A.1千克的铁比1千克的木头多一些，而1千克的水蒸气比1千克水多一些

B.装满液体的容器，温度升高时液体从容器中流出，说明质量增加了

C.物体从固态变成液态质量就要改变

D.质量是物体本身的.一个属性、不随物体的形状、温度、物态变化而改变

三、说理题

1.平时说的“30吨质量好的钢材”、“质量30吨的钢材”两句话中质量的含义有什么不同?哪一句中质量的含义是物理学中的含义?

2.质量为2千克的水全部结成冰后，体积变大了，有人根据这一事实得出它的质量也变大的结论.这种说法对吗?

质量答案

一、1.×;2.√;3.√;4.×;5.√;6.×;7.×

二、1.C;2.B;3.A;4.D;

3.《第一节 认识地球》习题 篇三

一、填空题

1、自然界中只有 种电荷。用 摩擦过的 带的电荷叫正电荷；用 摩擦过的 带的电荷叫负电荷；同种电荷互相，异种电荷互相。

2、物理学中规定，用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫 电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫 电荷。

3、验电器的原理是，验电器的作用是。

4、原子是由位于中心的原子核和核外电子组成的。原子核带 电，电子带 电，电子是带有最小负电荷的粒子，电量为，称为 电荷，常用符号 来表示它。

5、如果物体得到电子，它就带 电；如果物体失去电子，它就带 电。

6、摩擦起电并不是创造了电荷，只是 从一个物体 另一个物体，使 分开。

7、电子是物体里最小的带电微粒，个电子所带的电量是1库仑，一个电子所带的电量是 库仑。

8、一个物体不带电时，是由于物体中原子核所带的 与核外电子总共所带的 在数量上相等，整个原子呈 性，也就是对外不显 的性质。

9、毛皮与橡胶棒摩擦后，橡胶棒带 电荷。摩擦过程中，得到电子的是。

二、选择题

1、A、B、C、D四个带电的小球，已知：A吸引B，B排斥C，C排斥D，A带正电。则B、C、D三小球带电的种类分别是（）。

A、正电，负电，负电 B、负电，正电，正电 C、负电，负电，负电 D、正电，负电，正电

2、一轻质小球用绝缘线悬挂起来，若用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近这小球时，相互吸引，那么，轻质小球（）。

A、一定带了正电 B、一定带了负电

C、一定是不带电 D、不带电或带负电都可能

3、两个带电体接触后都不带电了，说明它们原来带的电是（）。A、同种电荷 B、异种电荷 C、等量同种电荷 D、等量异种电荷

4、两个用细线悬挂着的通草球靠近时相互吸引，由此可判定（）。A、一定是一个小球带正电，另一个小球不带电

B、至少有一个小球带电 C、两个小球一定带异种电荷 D、两个小球一定带同种电荷

5、一个物体没有带电，是因为（）。A、物体内部没有电荷 B、物体内部没有电子

C、原子核所带的正电荷总数与核外电子所带的负电荷总数相等 D、原子核所带的正电荷数与一个电子所带的负电荷数相等

6、关于摩擦起电，下列说法中正确的是（）。A、两个材料相同的物体互相摩擦时才会发生带电现象 B、相互摩擦的两物体，一定带等量的同种电荷

C、在摩擦起电现象中，总是电子从某个物体转移到另一物体 D、在摩擦起电现象中，总是质子从某个物体转移到另一物体

7、两个带等量异种电荷的物体互相接触后分开，结果是（）。A、正、负电荷都消失了，两物体都不带电 B、正、负电荷中和了，两物体都不带电 C、正、负电荷中和了，两物体带的电量都减小 D、以上说法都不对

8、橡胶棒跟毛皮摩擦后，橡胶棒带负电，是由于（）。A、毛皮上的一些电子转移到橡胶棒上 B、毛皮上的一些质子转移到橡胶棒上 C、橡胶棒上的一些电子转移到毛皮上 D、橡胶棒上的一些质子转移到毛皮上

9、玻璃棒跟丝绸摩擦后，它们带电的情况是（）。

A、玻璃棒和丝绸都带正电 B、玻璃棒和丝绸都带负电 C、玻璃棒带正电，丝绸带负电 D、玻璃棒带负电，丝绸带正电

10、在摩擦起电现象中，造成物体带负电的原因是（）。A、摩擦的速度快 B、摩擦的速度慢

C、该物体中原子核束缚电子的本领较强 D、该物体中原子核束缚电子的本领较弱

11、摩擦起电的实质是（）。A、摩擦可以产生电荷

B、摩擦时原子核会从一个物体转移到另一个物体

C、摩擦时核外电子会从一个物体转移到另一个物体 D、摩擦时原子会从一个物体转移到另一个物体

12、一个物体带负电的原因是因为物体（）。

4.第七章第一节-力-练习题 篇四

力

基础知识

1．物理学中，力是的作用。

2．当物体的发生改变或

发生改变时，就可以判断物体受到力的作用。

3．力的作用效果与力的、和

有关，称为力的三要素。

4．用手拍打课桌，手是

物体，课桌是

物体；同时手感到疼痛，说明手受到了

对它施加的力的作用，由此说明力的作用是的。

5．暴风雨来临前，狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。从力的作用效果分析，风力使小树发生了，使落叶的发生了改变。

6.如图所示,用扳手拧螺母时,按通常经验,沿________（“顺时针或逆时针”）方向可使螺母拧紧,沿_______方向可使螺母拧松,这表明力的作用效果与力的___

_____有关;若用同样大的力拧螺母,则把力作用到__

___点更容易将螺母拧紧或拧开,这表明力的作用效果与力的_______有关.7．物体运动状态变化反映在：①物体由静止

或由运动

；②物体运动由快

或由慢

；③物体运动

改变。

课堂练习

1.力是_______对_______的作用，力不能脱离_______而存在，物体间力的作用是____

_的。

2.运动员举起杠铃时,对杠铃有

方向的作用力,以杠铃为研究对象,_______是受力物体，_______是施力物体；以运动员为研究对象，______是受力物体，____是施力物体。

3.溜旱冰时，用力推墙，人反而被墙推开，这说明

也受到的作用力。此时若以人为研究对象，人是

物体，墙是

物体，此现象说明。

第4题图

4.如图（A）所示表示：是足球运动员开出角球，队友上来冲顶，球被对方守门员鱼跃接住。三个运动员对球都有力的作用，这些力的作用效果是使足球__________________发生变化。如图（B）所示，力可以使物体发生______________。

5.国际单位制中，力的单位是，用符号

表示。

6.关于力的概念,下列说法中错误的是

（）

A、物体间力的作用是相互的B、物体只有直接接触才能发生力的作用

C、只有一个物体是不会发生力的作用的D、受力物体同时也是施力物体

7.下列现象中运动状态没有发生改变的是

（）

A、飞机的起飞过程

B、在圆形轨道上的物体做快慢不变的运动

C、在水中匀速下沉的石块

D、汽车在公路上慢慢地停下来

8.用绳系着水桶，手拉绳从井中提起水桶，手受到竖直向下的拉力，施力物体是

（）

A、地球

B、水桶

C、手

D、绳

9.划艇比赛的运动员随着有节奏的号子声，大家齐心合力划动木桨使船快速前进的力是

A.水对船的作用力

B.人对木桨的作用力

C.木桨对水的作用力

D.水对木桨的作用力

能力提升

1.手提水桶，施力物体是，受力物体是

；手也会感到疼是因为

对

施力的结果。这一现象表明。

2.穿着溜冰鞋的小孩用力推墙，会感到墙在推地，这表明

；同时他由静止向后运动，这又表明力可以改变物体的。当人坐在沙发上时，发现沙发陷了下去，这一现象表明。

3.用脚踢足球，球飞走了是由于

对

施力的结果；脚感到疼是

对

施力的结果。这一现象说明。

4.风吹草动，施力物体是，受力物体是。

5.如图所示，（a）（b）表示力的作用效果。其中

（a）主要表示了力可以使物体发生；

（b）主要表示了力可以使物体

发生改变。

6．在跳板跳水这一运动项目中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个力的作用效果却不同，前者主要改变了跳板的，后者主要改变了运动员的。

7．29、如图3所示，让一条薄钢条的一端固定，现分别用不同的力去推它，使它发生如图4中A、B、C、D所示的性变，如果力F1=F3=F4>F2，那么（每空1分，共6分）

（1）能说明力的作用效果与力的大小有关的图是图

和图.（2）能说明力的作用效果与力的方向有关的图是图

和图。

（3）能说明力的作用效果与力的作用点有关的是图

和图。

8．竖直抛出的物体，被地球吸引而下落，在下落的过程中，物体和地球并没有接触，这说明

也能发生力的作用。

9．如图所示，将一根弹簧挂在天花板上，某人用方向相同的两个力作用于弹簧，已知F1

10.在下面图(a)、(b)、(c)所示的三个情景中，其中图

主要表示力能使物体的运动状态发生改变[选填“(a)”、或“(b)”]；图

5.《第一节 认识地球》习题 篇五

第一节 化学反应速率

学习目标：

1、了解化学反应速率的涵义

2、理解化学反应速率的表达式及其简单计算

3、了解化学反应速率的测量方法 学习过程：

一、化学反应速率

1、涵义：是描述 物理量,是指单位时间、单位体积内反应物或生成物的物质的量的变化。

2、表示方法：

3、数学表达式：

4、单位:、二、化学反应速率的简单计算 如反应方程式∶mA+nB=pY+qZ 则 VA=，VB=，VY=，VZ=。例析：

密闭容器中，合成氨反应∶

N2 + 3H2 = 2NH3 起始浓度（mol/L）8 20 0 5min后（mol/L）6 浓度变化（mol/L）

则 V（N2）=△C/△t= ； V（H2）=△C/△t= ； V（NH3）=△C/△t=。由以上可知∶ V（N2）: V（H2）: V（NH3）= 学与问∶

一个化学反应的速率用不同的反应物或生成物来表示，数值可能 但含义 , 速率之比等于该反应方程式中对应 之比。练习

(1)在一定条件下，密闭容器中合成氨，3H2+N2==2NH3，开始时测得C=4mol/L，（H2）C（N2）=1mol/L，2S末，测得C（N2）=0.9mol/L。求V（H2）为多大？

思考与探究

提出问题∶在这节课我们的学习中，知道物质的浓度不同，反应速率也不同，那么影响反应速率的因素除了内因外，外因究竟有哪些呢？这是我们要研究的另一个问题。请同学们回去先复习必修２之专题二相关知识，然后预习下节内容。[推荐作业]

1、反应4NH3（气）＋5O2（气）

4NO（气）＋6H2O（气）在10L密闭容器中进行，半分钟后，水蒸气的物质的量增加了0.45mol，则此反应的平均速率v(X)(反应物的消耗速率或产物的生成速率）可表示为---------[C](A)v(NH3)=0.0100mol.L-1.s-(B)v(O2)=0.0010mol.L-1.S-1(C)v(NO)=0.0010mol.L-1.s-1

(D)v(H2O)=0.045mol.L-1.s-1

2、已知反应A+3B

2C+D在某段时间内以A的浓率变化表示的化学反应速率为，则此段时间内以C的浓率变化表示的化学反应速率为

A．0．5C．2

B．

6.《第一节 认识地球》习题 篇六

[问题引入]对于“流程”这个词，大家可能不会像“结构”那样熟悉，不知同学们能不能凭直觉说一说你们对“流程”的理解？

为了说明什么是流程，我们先来看两个实例。

一、两个实例 1．照片的冲印

仅管目前数码照相机已经非常流行，但传统的模拟照相仍然占有很大的份量。为什么？一是因为原来的模拟相机已经大量存在，二是电脑的普及还有一个过程。你们知道模拟感光相片是怎样冲印出来的吗？ 冲印照片有如下的过程：

（1）将潜影变为显影——显影。装入相机的胶卷经过拍照曝光后，得到的是“潜影”。这种潜影不经过化学处理，是看不出影像来的。由此，首先需要将潜影片泡在“显影液”里，经过一段时间后，被拍照的影像才能在胶片上显现出来。这个过程，通常叫做“显影”。（2）将显现的影像固定——定影。经过显影的胶片，还不能用来印制照片，因为这种胶片的影像容易被摸掉，不能保存。由此，要将显影后的胶片放在定影液中浸泡一定时间后，才能用于照片的洗印。

以上两个过程，合起来称为冲片。它的作用是将感光胶片变为底片。（3）从底片洗印出照片——印相。首先将感光纸通过底片进行曝光，再经过显影和定影处理，就了得到照片。2．土豆的种植过程

土豆，学名马铃薯，土豆通常是用它的地下块茎来繁殖的。在每个马铃薯上都生长有许多个凹坑，俗称为芽坑，当条件合适时，这些芽坑内就会长出小芽来。人们用刀将一个马铃薯切成很多块，每一块上保留一个芽坑。这样的一小块，就是马铃薯的一颗种子。俗称“土豆栽子”。

种植土豆的第一个程序就是切出“土豆栽子”，这个程序叫做切种。1．切种——准备“土豆栽子”。2．布种。

先将疏松的土地“起好垅”，再在每条垅上按植株要求的距离（株距），挖小坑，然后逐个将“土豆栽子”放入小坑内，这就是“布种”。

3．掩种。这个过程的主要内容是，用就近的土将土豆种盖上，并轻轻将其压实。其目的是不让种子受到伤害，还可以保护未出土的嫩芽。

二、流程的涵义 1．对实例的分析：

上面我们举的两个例子，看起来相距甚远，一个是和化学有关的技术，一个是农业技术，但是，这两个过程却有着两个相同点，请同学们找一找，它们有哪两点是相同的？

（首先，它们的全部过程，可以分解为若干个小的过程，每个小过程，都有明确的任务。这些小的过程，我们叫它们为“环节”。比如显影环节，定影环节，切种环节等。

其次，我们看到，在过程的进行中，各环节都按时间顺序先后完成，不完成前一个环节，就不能进行下一个环节，这种时间顺序，我们称为“时序”。）小结1：环节：分法不一性，可分解性。

练习：请同学们想想，还有哪些时序是不可颠倒的？

如：世界杯足球赛，小组赛->8分一->4分一->半决赛->决赛

时序，除了这种不可颠倒的以外，还有一种是可颠倒的，也就是说，几个环节的出现，谁先谁后都可以，都没影响。例如：我们将完成作业看成一个过程，那么完成第一题是一个环节，完成第二题又是一个环节，------，当所有的环节完成，也就是完成了所有的题目。那么，这些环节的出现没有必须的先后顺序，也就是说，先完成哪一道题目都可以。练习：请同学们举例，还那哪些时序是可颠倒的？ 如：段考要考9科，每考一科看成一个环节，先考哪一科没有一定的先后顺序，由学校安排，这种时序是可颠倒的。

练习：请同学们举例，还那哪些时序是可同时进行的？ 如：一边听音乐一边看报纸

小结2：时序：可颠倒、不可颠倒、可同时进行 2．流程的涵义

在对上面的实例进行分析之后，我们发现，很多过程都有这种共同点，由此，我们就把“具有若干环节，且各环节是按时间顺序先后完成的过程”叫做流程。

3．为什么要研究流程？

我们为什么要学习和研究流程？这是因为在日常的生活、生产和工作、学习中，我们会遇到后多的流程问题，而流程又是和时间、目的直接相关的。如何以较短的时间去完成一项工作，显然是我们应该追求的结果；同时，流程又是由环节组成的，不同环节又有其自身的任务，怎样改进环节，提高质量，又我们应该追求的。也就是说，学习和研究环节的目的是，提高效率，提高质量。我们举一个学习的例子。

2）又比如，早上起来，你有三件事必须做：晨练、早餐、洗漱，如果从有益于健康及提高效果的角度出发，这三个环节应该怎样安排？可以肯定，早餐必须放到最后，晨练放到最前面。由此可以看到，流程问题涉及到方方面面，和我们的生活、学习以及生产直接相关。

如果再把“流程”和“程序”联系起来，那流程的意义就更重要了。在汉语中，事件进行的过程叫程序，事件进行的先后顺序叫程序，计算机的控制编码也叫程序，这些程序其实都和流程相通，因此，如何安排事件的过程，都得了解流程。当然，我们最主要的着眼点还是因为流程是技术活动的核心要素来学习和研究流程的。

三、流程的表达

教材p42列举了常用流程的表达方式，请同学们自己阅读教材，并归纳出有哪些表达方法。并各自再举出一个实例。文字表达：工序、会议程序。（优：清楚，明确。缺点：烦琐。）表格表达：课程表、列车时刻表等。（优：简单，明了；缺：只能描述简单的、线性的流程。）图示表达：公交车的线路图、公园游览线路图等。程序图表达：计算机编程。

结构图表达：比赛程序（世界杯）。

四、生产中的流程

生产活动是技术活动的重要组成部份，而流程又是技术活动的核心要素，因此，流程对生产活动的重要性就可想而知了。

在工农业生产中，是根据什么来组织生产呢？在技术与设计1中，我们已经知道，工厂中的加工活动，都是根据工序来进行的，工序实际就是一个流程的文字表达。所以，流程就是企业管理、生产组织的依据。在工农业生产中，有各式各样的流程，比如，加工流程、装配流程、包装流程、检验流程、原料采购流程、产品仓储流程、销售流程等等，教材p45列举的软皮椅的生产流程，请同学们看看教材。生产中的这些流程，都是一种物质资料的流动：原材料——零件——部件——产品——商品，物质资料的这种流动称为“物流”。

“物流”是近年来受到高度重视的一门知识。什么是物流？简单地说，物流就是物质资料从供给者到需求者之间的一种物理性流动。这种流动，是一种创造价值的流动。也就是说，生产中的流程是一个增值的过程。这种增值，主要是创造“时间价值”和“场所价值”。时间价值：

时间价值的获得有以下几种方式：

（1）缩短时间创造价值。缩短物流时间，可获得多方面的好处，如减少物流损失，降低物流消耗，增加物的周转，节约资金等。马克思从资本角度早就指出过：“流通时间越等于零或近于零，资本的职能就越大，资本的生产效率就越高，它的自行增殖就越大”。这里，马克思所讲的流通时间完全可以理解为物流时间，因为物流周期的结束是资本周转的前提条件。这个时间越短，资本周转越快，表现出资本的较高增殖速度。现代物流学着重研究的一个课题，就是如何采取技术的、管理的、系统的等等方法来尽量缩短物流的时间，从而取得高的时间价值。这也是我们学习和研究流程的价值之一。（2）弥补时间差创造价值。

需要和供给普遍地存在着时间性差。

例如： 粮食生产有严格的季节性和周期性，即使人类已有了改造自然的能力，创造人工条件使粮食种植不受季节影响，但周期性仍是改变不了的。这就决定了粮食的集中产出（一般是在秋天收获粮食），但是人们的消费是一年365天，天天有所需求，因而供给和需求之间出现时间差。

又比如，水泥工厂、钢铁厂一旦点火，生产就必须连续进行，每时、每天都在生产产品，但是其消费却带有一定时间隔的集中性。也就是说，有时需要很多，有时又不需要。

再比如，凌晨磨制的鲜豆浆只能在上午出售；前日采摘的菜、果只能在次日上市等等，都说明供给与需求之间存在时间差，可以说这是一种普通的客观存在。

如果弥补了这个时间差，商品就能取得自身最高价值，就能获得十分理想的效益。但是商品本身是不会自动弥合这个时间差的，如果没有有效的方法，集中生产出的粮食除了当时的少量消耗外，就会损坏掉、腐烂掉，而在非产出时间，人们就会找不到粮食吃；如果没有有效的方法，集中施工季节就会出现水泥供给不足，造成停工待料，而其他不消费季节生产出的水泥便不会无处可放，最终损失掉。由此就必须安排“仓储流程”和“保鲜流程”。用以弥补，或者改变这种时间差，以实现其“时间价值”。

（3）延长时间差创造价值。前面说的“加速物流速度，缩短物流时间”这一规律，以尽量缩小时间差来创造价值，这是从普遍意义上来说的。但是，在某些具体情况下也存在人为地能动地延长物流时间来创造价值的。这就是人们常说的“待价而沽”。当然，一般来讲，这是一种特例，不是普遍的规律现象。场所价值：

供给者和需求者之间往往处于不同的场所，也就是说，“物”从供给者到需求者之间有一段空间差，由于改变这一场所的差别，创造的价值叫做“场所价值”。物流创造场所价值是由现代社会产业结构、社会分工所决定的。“场所价值”的获得有以下几种具体形式：

（1）从集中生产场所流入分散需求场所创造价值。现代化大生产的特点之一，往往是通过集中的、大规模的生产以提高生产效率，降低成本。在一个小范围集中生产的产品可以覆盖大面积的需求地区，有时甚至可覆盖一个国家乃至若干国家。通过物流将产品从集中生产的低价位区转移到分散于各处的高价位区有时可以获得很高的利益。例如，现代生产中钢铁、水泥、煤炭等原材料生产往往以几百万甚至几千万吨的大量生产密集在一个地区，汽车生产有时也可达百万辆以上，这些产品、车辆都需通过物流流入分散需求地区，物流的“场所价值”也依此决定。

（2）从分散生产场所流入集中需求场所创造价值。和上面一种情况相反的情况在现代社会中也不少见，例如粮食是在一亩地一亩地上分散生产出来的，而一个大城市的需求却相对大规模集中，一个大汽车厂的零配件生产也分布得非常广，但却集中在一个大厂中装配，这也形成了分散生产和集中需求，物流便依此取得了场所价值。

（3）从甲地生产流入乙地需求创造场所价值。现代社会中供应与需求的空间差比比皆是，十分普遍，除了大生产所决定之外，有不少是自然地理和社会发展因素决定的，例如农村生产粮食、蔬菜而异地于城市消费，南方生产荔枝而异地于各地消费，北方生产高粱而异地于各地消费等等。现代人每日消费的物品几乎都是相距一定距离甚至十分遥远的地方生产的。这么复杂交错的供给与需求的空间差都是靠科学合理地安排物质资料的流程来弥合的，同时也就创造了商品更高的价值。应该指出的是，“物流”和“流程”并不是同一个概念，但是在在生产中的某些阶段上，它们是可以相融的。

[练习]：

a、在生产活动中，针对各种不同的生产过程和工艺要求，往往会有响应的流程。b、流程有几个或多个环节组成。

7.《第一节 认识地球》习题 篇七

【学习目标】

1.了解水圈的特点及水体组成。

2.掌握水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。预习

一、相互联系的水体 1．从形态上看

(1)水在地理环境中以______、______和______三种形式相互转化，形成各种水体。(2)气态水：数量______，分布______；液态水：数量______，分布次之；固态水：仅在______、______或特殊条件下才能存在。2．从空间分布上看

(1)海洋水：占全球水储量的______%，是地球水的主体。(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。

(3)陆地水：包括________、________、沼泽水、土壤水、________、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。

3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有水源相互补给的关系。（特别提醒）河流有哪些补给类型？

1、河流最主要的补给水源是大气降水（雨水）。

2、河流水、湖泊水、地下水之间是相互补给关系，①河流水与湖泊水的相互补给关系：枯水期湖泊水补给河流水，丰水期河流水补给湖泊水

②河流水、湖泊水与地下水间的相互补给关系：当河流、湖泊水位高于地下水位时，河流水、湖泊水补给地下水。反之，地下水补给河流水、湖泊水。★特例：黄河下游为“地上悬河”，河水补给地下

二、水循环的过程和意义

1．概念：指自然界的水在______、_______、________、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2．水循环的类型

(1)海陆间循环：发生在___________之间，使陆地水得到______，水资源得以再生。(2)陆地内循环：发生在___________之间，对陆地水资源补充量很少。(3)海上内循环：发生在___________之间，对陆地水资源没有补充作用。【方法指导】水循环类型比较

海陆间循环 陆上内循环 海上内循环

3．水循环的主要环节：蒸发，___________，降水，________，下渗，_____________ 4．水循环的意义

(1)使地球上的各种水体处于不断更新状态；维持了全球水的________。(2)是地球上最活跃的__________和____________过程之一。

(3)是海陆间联系的纽带：自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造着________。【探究案】

读“地球上的水循环图”，完成下列问题。(1)在图中补画出五个箭头，完成水循环的全过程。(2)填写图中各代号在循环中所代表的环节：

A______，B______，C_______，D______，E_______，F_______，G_______。

(3)图上水循环发生的领域有______________之间、_____________之间、__________之间。（４）下列关于水循环的叙述，不正确的是

8.《第一节 认识地球》习题 篇八

【教学目标】

1、认识什么是浮力。

2、知道测量浮力的一种方法---称重法。

3、了解浮力产生的原因。【教学重点】

测量浮力的一种方法---称重法.【重点难点】

浮力产生的原因。【教学方法】

合作探究 阅读自学 试验探究 转换法 【教 具 】

弹簧测力计 烧杯 小石块 细线 水 【教学步骤】

一.复习提问

1.怎样正确使用弹簧测力计? 2.重力的三要素是指? 二.出示学习目标

1、认识什么是浮力。

2、知道测量浮力的一种方法---称重法。

3、了解浮力产生的原因。

三.预设问题

1.什么是浮力？浮力的方向呢？施力物体是谁?

2.如何通过实验探究液体、气体的浮力？

3.浮力产生的原因？

4.浮力的测量方法有哪些？

四（过渡语）下边请同学们对照学习目标，围绕预设问题对本节课进行自学。

五 教师与学生一起整合发现的新问题。

[合学解问]（约26分钟）

（1）小组成员在组长的组织下交流自学成果，合作探究未解决的问题，对预设的问题形成答案。

(2)学生展示、点评，教师适时进行点拨、引导、补充。

1、活动与探究

请同学们阅读课本P169 第一、二自然段 并观察图9-1和图9-2巨轮远航和热气球腾空（限时 5min）我知道了：

1、无论是液体还是气体，对浸在其中的物体都有 的托力，物理学中把这个托力叫做(一)探究液体的浮力【做一做，加油呀】（限时5min）

如图所示，在弹簧测力计悬挂一个物体，读出测力计的示数G= N 把重物浸入水中，再读出测力计的示数F＇= N，示数怎样变化？。F浮=G-F＇= N 在这个实验中，物体受到的浮力沿什么方向？ 浮力的大小与G和F,有什么关系？

根据以上数据你能得到什么结论？

(二)探究空气的浮力【做一做，加油呀】（限时5min）

如图将充足的篮球和套扎在气针尾端的气球一起挂于杠杆左端，调整杠杆右端钩码的悬挂位置，使杠杆平衡。然后再将扎在气球上的气针头插入篮球的气门内，气球随即膨胀。此时的杠杆还能保持平衡吗？。哪端下沉了呢？为什么？。

根据以上现象你能得到什么结论？。

通过以上两个探究你能得到什么结论呢？。

你还发现了什么？

你能说出这节课我们学习求浮力的两个公式吗？

(三)探究浮力产生的原因【做一做，加油呀】（限时5min）

实验器材：

空矿泉水瓶1个；乒乓球1个；足量的水；小刀1把。实验过程：

1．用小刀把空矿泉水瓶的瓶底切开，瓶口向下倒置过来；

2．在瓶颈处放上乒乓球，将瓶盖拧掉，向瓶里倒水使乒乓球浸没； 3．拧上瓶盖，继续向瓶里倒水。

实验现象：

1．拧掉瓶盖时，乒乓球 ；原因拧掉瓶盖时，乒乓球上面受到，下面没有受到。

2．拧上瓶盖时，乒乓球。原因拧上瓶盖时，乒乓球下面有水浸入，受到水一

个 并且大于，所以有浮力产生，乒乓球就浮起来了。

实验结论：

浮力是由于 【拓学再用】

运用所学知识，展开小组讨论，一起来做下列各题吧！1.一金属块在空气中称重为14.7牛，把它全浸在水中称时，弹簧秤示数是9.8牛，则此时金属块在水中所受到的浮力是 牛。

2.往容器中注入一些水，如图所示，a、b是能自由移动的物体，c、d是容器自身凸起的一部分，则下列说法中错误的是（）A、a物体一定受浮力作用 B、b物体一定受浮力作用 C、c物体一定受浮力作用 D、d物体一定受浮力作用 四．固学运用

（约5分钟）

1、学科班长总结本节课所学的知识，受到的启示和感悟。

2、课堂检测，运用本节课知识，完成相关测试题目。

【当堂测试】【测一测，你最棒】（每题10分，共80分，限时 4 min）

1.重20N的物体浸没在水中用弹簧测力计称量时减小了8N，则该物体受到的浮力大小为（）A20 B8 C28 D12 2.一切 液体中的物体，都受到液体对它 的力，叫做浮力。浮力的施力物体是。

3.浸入液体中的物体下表面受到向上的压力 物体上表面受到 的压力，这个压力 就是浮力。

4.一立方体的边长为10cm，浸没在水中，上表面距水面10cm，上表面受到水的压强是 Pa，压力为 N；下表面受到水的压强是 Pa，压力为 N；上下表面的压力差为 N；方向。

5.物体重为G悬挂在弹簧测力计下浸入液体中，测力计示数为F，则物体受到的浮力F浮=。

6.弹簧测力计下吊着重为19.8N的金属块，当金属块浸没在水中时，弹簧测力计示数为9.8N，则水对金属块的浮力为

N.7.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应当是()A．F1 B．F2 C.F3 D.F4

8、如图所示，一个长方体浸在液体中，进行比较，你会知道浮力产生的原因。

因为hA

hB，（填大于、小于或等于）

所以PA

PB ,（根据P＝ρ液gh可知）所以FA

FB，（根据F＝PS可知）

布置作业

1、必做： 课后作业1、2、3

2、选做课后作业4 板书设计：

第一节 认识浮力 的

1、浮力定义：一切浸入液体(气体）中的物体，都要受到液体（气体）对 它竖直向上的力，叫做浮力。

方向：竖直向上

2、浮力产生原因：由于物体上下表面受到的压力差而产生浮力。

3、浮力测量方法：

称重法测浮力F浮=G-F 压力差法 F浮=F下表面－F上表面