描写鹦鹉的小学作文500字

描写鹦鹉的小学作文500字（精选5篇）

1.描写鹦鹉的小学作文500字 篇一

我家养了两只鹦鹉，我特别喜欢它们，只要有空我就去陪着它们玩。

两只小鹦鹉都很漂亮，一只披了一身雪白的衣裳，嫩黄的小嘴儿，一会儿叼住自己身上落下的羽毛，一会儿捉我衣服上的线头，淘气极了！另一只身上有着天蓝色的羽毛，但它很文静，一般都安静地等着我。直到我来到他身边它才高兴地叫着。它们的爪子，十分有力，环扣住笼子里木棍儿，总能让自己站得稳稳当当。

两只小鹦鹉，有时相处十分和谐，当它们白天钻进小房子，就一定在聊天。听吧，“叽叽喳喳”“叽叽喳喳”，那就是它们在说悄悄话呢。它们身体挨得很近，还能用嘴互相梳理羽毛，它们就像多年未见的老朋友一样，总是一起飞出来觅食，再一起飞回窝里睡觉，永远形影不离。

别看它们此刻和睦相处，一到吃饭的时候就反目成仇了，“好动小白”马上变成了“霸道小白”，有的时候小蓝鹦鹉只要一落在食盘上，小白就恶狠狠地在它的翅膀上嘬下一撮毛来，真是重食轻友，好像已经忘记了昔日的深情厚谊地久天长。

别看它们只是只鸟，可又十分聪明，吃果子人家可还会去皮呢，它们先伸着脖子啄几粒谷，然后好像用舌头顶了一下谷子皮儿就吐出来了，就像我们人嗑瓜子似的。怎么样，有趣吧？小鹦鹉们还有一个坏习惯，就是不太讲卫生，有时他们在水碗里拉屎，然后他们居然还喝得津津有味呢！

我的小鹦鹉是不是很有趣呢？

2.描写鹦鹉的小学作文500字 篇二

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

3.描写鹦鹉作文500字 篇三

这三只虎皮鹦鹉，两只牡丹鹦鹉，分别组成了两个小家庭。一只全身披着黄羽的虎皮鹦鹉，成日横行霸道，目中无人，一副傲气凌人的气势;另外两只，背部有细纹相间，腹部有黄绿色的毛。最有意思的是，它们的脸颊两边都有一个小黑点，与周身羽毛相衬，显得特别可爱逗人。那两只体形较大的牡丹鹦鹉则一脸的憨厚相。它们俩没有虎皮鹦鹉的机灵，却让人多了一份喜爱之意。

你是否想过，当早晨的第一缕阳光射进屋子，当你睁开朦胧的睡眼时，耳畔响起一阵清脆悦耳的鸟鸣声，伴着你迎接新一天的太阳?这种仿佛置身于热带雨林的感觉真令人心旷神怡。虽然鹦鹉的叫声没有画眉的宛转，也没有黄莺的空灵，但是，这也足以让人浮想联翩的了。

特别是一个人在家，有这五个小家伙陪着，你不会感到寂寞。虽然现在的电脑世界很刺激，电视节目很精彩，但都不适合长时间地与之接触。只有养鸟、逗鸟，你才会得到真正意义上的放松。

给鸟照相，没有尝试过吧。那么，由我来给大家介绍一下自己的经验吧。

没想到吧，鹦鹉也挺重视自身形象的，当我举着相机，将镜头对准它们时，一个个毫不畏惧，迎着我摆起了各种造型：害羞型，低着脑袋，侧过脸，小心地看一下我;自然大方型，对准镜头，扑起双翅来;倒挂金钩，这个帅吧，整个身体倒了过来，悬在横棍上，转一个弯，又上去了。它们的喜剧天赋还真高呀，我就奇怪，怎么没有导演找它们拍电影呀?

4.描写鹦鹉的小学作文500字 篇四

鹦鹉喝水时有趣极了。记得有一次，我把它放到窗台上去，好奇的打量着它。稍过片刻，我发现它像将军似的在笼子里踱来踱去。哦，我明白他的意思了。然后，我拿出瓶盖并装满了水，端到它面前，它着急地看着我手上那点水，好像在说：“水，水来了，太好了，赶快给我喝快。’’.我便想吊它的胃口，把水放在离它远一点的地方。它见了，马上飞过去，可笼子挡住了它，它着急地猛扑翅膀，硬把头伸出笼子来，仿佛在说：“笼子快放我出去。’’见它这样，我把水放进笼子，它咕咚咕咚喝个精光，之后才悠然地合上翅膀站回笼子里的横梁上，好像在对我说：“小主人，谢谢哦!”

鹦鹉吃食也非常有意思。那次，我把妈妈准备的饲料，轻轻地放进了笼子。鹦鹉一看，就迫不及待地扑了上去……你以为它大口大口地吃吗?那你就错了。它先谨慎地看了看周围，然后偷偷地啄上一颗，接着才小心翼翼地一粒一粒地吃着，而且吃得“呱呱’’直响，好像在说：“不错，真好吃，谢谢你了!”小鹦鹉虽然是一粒一粒地吃着，但速度相当快——嘴里的还没咽下，又去 啄 盖 子里的，好像怕有人跟它抢似的。有时我还真怕它噎着，嘴里不停地唠叨：“慢慢地吃，没有人跟你抢……”小家伙一边吃一边喝水，嘴上到处都是饲料。我一看，情不自禁“噗噗”地笑了起来说：“小东西，你留着今天的晚饭当明天的早饭对不对!”小家伙直盯着我看，好像听懂了我的话，在生气呢!忽然它把脚一跺，头一昂，浑身上下不停的抖动，把它嘴里的饲料都抖掉了。之后，它又得意洋洋地看着我，仿佛在说：“我可不想拿今天吃剩的当明天的早饭!”

5.描写鹦鹉的作文350字 篇五

刚进宠物店，什么声音这么悦耳动听?哦，原来是鸟笼里的一群小鹦鹉正向我们热情地打招呼。它们唧唧喳喳地叫着，有时清脆，有时沙哑，有时两只鸟一块唱“二重奏”，像风铃发出的声音一样。

它们的羽毛有黄绿两种颜色，油亮亮的，像是穿了一件丝绒小袄;它们的脑袋圆圆的，嘴巴弯弯且尖尖的;闪闪发亮小眼睛像黑色的宝石，还不时骨碌碌地转动着。我拿出相机拍照，小鹦鹉们大多不感兴趣。它们在笼子里一点儿也闲不住，总是不停的叫来叫去、跳来跳去，啄啄这儿、啄啄那儿，显得聪明伶俐。你们说，它们调皮吗?只有一只小鹦鹉特别喜欢照相。它摆好了造型，缩着脖子，眼睛眯眯睁开，好像在说：“小朋友，快给我照相吧!”