学拼音(方法)

学拼音(方法)（共8篇）

1.学拼音(方法) 篇一

1. 两拼法

只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰。”

如：b- ào →bào，h-āng →hāng。

2. 三拼连读法

对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i(介母)-an(韵母)→xiàn(现)。

三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo(标)，hu-áng →huáng(黄)，hu-an →huan(欢)。

介绍其他的拼读方法：直呼音节法

直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：

(1)支架法

要领是“声母支好架，声韵同时发”。也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。

(2)暗拼急读法

是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。

(3)整体认读法

这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。

现在我们训练的主要是两拼和三拼法，能干的孩子也可以学习直呼法呢!

学好拼音诀窍：反复练习，在生活中运用!

2.学拼音(方法) 篇二

一、调“动”全身感官, 听说读写想, 识记汉语拼音

充分使用教材中的情景图和儿歌。看情境图, 引入声、韵母的学习。借助儿童口头语言发展的优势, 用汉字带出拼音字母的发音, 避免了拼音学习的乏味和生疏。在教学中, 努力引导学生:

1、读。六七岁的孩子模仿能力极强, 老师要不厌其烦范读, 引导学生充分仿读。要读准字音, 老师就要一遍一遍演示给学生看, 引领学生找准发音部位, 观察发音口型, 倾听发出的声音, 用手触摸面颊喉颈部, 感受发音的共鸣。老师还要大量抽读, “开火车”读, 玩“顺风耳”游戏, 做“送信”“投信”游戏等, 检查孩子们是否读准了字音。从读的内容来看, 要引导学生读准四个声调和轻声;读出字母名称, 比如“b”, 就教读“声母b, 菠萝的b, 右下半圆读作b”, 又比如“a”, 就教读“单韵母a, 张大嘴巴aaa”;读笔顺笔画, 比如b, 教读“先写竖, 再写右下半圆”;读字形, 比如“拐杖f, 伞把t, 双门m, 单门n”;读拼读, “b-a→ba, zh-u-o→zhuo”;读拆分, “ba→b-a, zhuo→zh-u-o”;读儿歌, 边读儿歌边师生一起做动作, 利于记住所学字母, 激发学习情趣;读汉字, 激发学生的好奇心, 为后面的识字教学打好基础。

2、画。带领学生在朗朗读书时, 抬手书空练习笔画笔顺。每个字母的每个笔画都给它编上名称, 便于学生书写。比如“a”, 教学时指导“先写半圆, 再写竖, 加个小尾巴”, 教学“f”, 就是“先写左弯竖, 再写一横”。每次鼓励孩子, 玩“谁最棒”游戏, 指名检查, 奖给小花瓣 (小花瓣凑齐了就能换一朵小红花, 小红花最多的同学当班长) 。

3、找。这个环节多做“考考你”游戏, 在儿歌中找出相应的字母, 同桌赛读, PK书空, 观察字母在音节中的位置, 为音节的拼写做铺垫。

4、背。玩“石头剪子布”, 谁赢谁先背。先背出字母名称, 再书空默写字母笔顺笔画, 韵母和整体认读音节还要求背出四个声调的发音, 再背诵儿歌。顺畅完成学习目标, 奖励一个“我真棒”标志。同桌都完成了, 互相夸夸“好!好!你真棒!”只有自己完成了, 夸夸自己“好!好!我真棒!”享受成功的喜悦, 巩固学习兴趣。

5、写。在书上四线格里仿写时要边写边背诵字母名称及笔画笔顺。写完了晒一晒, 同学之间走动观察, 赛赛谁写的最好。看谁是“火眼金睛”, 能发现同学写的不对不好的地方, 找出来, 给他一个发现奖, 奖励一个花瓣。

6、做。开展“争当动手小能手”活动, 引导学生们用各种材料摆出字母的字形, 自制拼音声母、韵母条, 拉动绳子练习拼读。孩子们积极开动脑筋, 发动家长参与其中, 做出了许多形如草莓、苹果、茄子的拼音条, 争相抢读。这样, 既激发了孩子们的好胜心, 认真练习拼读拼音, 又培养了孩子们的动手能力, 还大大拉近了孩子和家长之间的亲子感情。

7、比。比较字母的异同, 加深记忆。比如教学“b--d, p--q, m—n, f—t”, “ie--ei ui--iu”时, 先认读, 说异同点, 再书空, 然后听写, 最后玩“摘果子”游戏。摘到果子的孩子可真快乐, 成就感跃然脸上。

8、议。在学习过程中, 我们应允许学生犯错, 在犯错中改错, 在改错中掌握知识规律。例如“ui、iu”, 标调是个难点, 我充分发挥小组合作学习的作用, 先让孩子们在卡片上标一标调, 再与书上的标调比一比, 并与上一课的“ui”比一比, 大家议一议, “ui”“iu”的标调有何异同?让孩子们在比较中发现错误, 然后相互讨论, 发现其中的规律, “只要‘i’‘u’齐出现, 声调标在最后边”的标调规则。然后, 我把韵母, 整体认读音节混杂其中, 让每个小组合作“抢红旗”, 看哪一组最快最好标完全部声调。

二、游戏引领学习, 猜听说画寻, 巩固汉语拼音

研究结果表明:1、一年级儿童随意识记方式优于不随意识记方式;2、有效的操作活动比识记意图本身更有助于一年级儿童的识记。他们记得快, 也忘得快。所以, 在教学中要开展丰富多彩的操作活动和激趣游戏, 巩固汉语拼音。

1、猜。复习巩固拼音时可以开展“猜一猜”活动, 老师摆口型让学生猜, 或交换角色, 学生摆口型让老师猜, 还可以同桌同学一个摆口型让另一个猜, 学习小组里的同学一个摆口型大家抢猜。这方法对翘舌音“zh chi shi r”的区别, 前鼻音、后鼻音的区别以及发音较难的复韵母“ai ei ui ao ou iu”的掌握, 都十分有效。学生注意力集中, 学习效率自然事半功倍。还可以编儿歌, 猜字母, 做形体动作猜字母等, 让学生学得轻松, 读得准确, 记得牢固, 这就是拼音教学中老师追求的目标。

2、听。玩“顺风耳”游戏。复习音近的拼音字母 (前后鼻音, 平翘舌音) 。学生们每人准备一套拼音卡片, 老师或者小老师报音, 学生找出相应的声母、韵母或音节, 边举起卡片边读出来, 看谁读得对、准、快。老师还要有意识地报出韵母或音节的声调, 让学生边书空画相应的声调边判断是几声。这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平、翘舌音和前后鼻音, 以及声调中容易混淆的二声和三声, 提高孩子们的拼音辨别能力, 培养学会倾听的良好习惯。

3、说。儿歌中, 课文里, 课外阅读书上 (绝大多数学生都订阅了《学语文之友》, 《少年先锋报》《群文阅读》) 有大量汉字和音节, 鼓励学生们去大量阅读, 看拼音认汉字, 说出声母、韵母和声调。“开火车”赛读, 顺畅读出的大家夸夸他, 不能顺畅拼读的“脱节火车”, 大家一起帮助他, 教他读。开展“你追我赶”游戏, 两个小组PK读, 你读一个, 我读一个, 胜的组得红旗, 输的组每人得说出一个音节的声、韵母和声调才能免除小小的“惩罚”。

4、画。孩子们似乎天生爱画画, 对画画的兴趣远远高于学习语文的兴趣。我把画画渗透于拼音教学之中, 如训练巩固题中出现“sandubaiyun”“yikedashu”“lianggepingguo”“yigewujiaoxing”“yipianshuye”让学生自己先拼一拼, 然后, 按要求画出来, 学生可开心了。这样把画和学语文结合在一起, 孩子们想要画出正确的图案, 就要把音节读准, 把音节词表达的意思弄明白。抽象的拼音字母变成了实实在在的, 生动有趣的一幅幅画, 孩子们可有成就感了。当然, 我们也可以让学生把身边的事物用画和音节表达出来, 还可以同桌合作, 一个画画, 一个注音, 谁先完成谁就可以抢到“拼画小能手”这称号。孩子们特别喜欢。

5、寻。在巩固练习题中出现班上同学的名字, 学生悄悄拼读, 拼出来后举手等待, 然后一起找出这个同学, 或者把教室里的实物做成拼音词, 让学生拼出来后去找到它。学生们兴趣可高啦。这样寓学于乐, 老师同学都很开心, 又真正学到了知识, 还让学生知道, 学好拼音真的很重要!

三、引导归纳整理, 融会贯通, 构建知识树

1、由于识记时学生们就准确区分了声母、韵母和整体认读音节, 所以, 在这个环节老师省力不少。老师告诉学生声母韵母有多少个, 学生们很快就总结出来了。老师再按声母表、韵母表的顺序把它们排列出来, 领着学生熟读背诵, 就OK了。整体认读音节表中, “yuan”需要老师提出来, 这个表学生要多花点时间读熟才行。

2、老师引导梳理, 从声母、韵母中发现字母。他们很快就发现了声母表中有20个字母, 韵母表中有5个字母。接着渗透字母表规律, 教唱字母歌。不到十分钟, 学生们不仅能唱能背字母歌, 还能快速默写出来。

3、老师引导学生发现声母、韵母和整体认读音节之间的异同, 以及它们的对应关系。让学生头脑中的拼音知识树枝繁叶茂。

4、熟读背诵声母表、韵母表、整体认读音节表, 字母表, 并能快速准确默写出来, 反复测试检查都没有出错, 即使间隔一周或几周再测试, 仍能做到百分之百正确。这样, 拼音教学任务就算完成了。

实践证明, 组织开展丰富多彩的活动学拼音, 把学拼音融进生动有趣的游戏中, 可以使课堂教学魅力倍增, 真正让孩子们在课堂上生动活泼起来, 让孩子们充分感受到汉语拼音的优美、神奇、趣味无穷。从而变“要我学”为“我要学”, “我想学”。

参考文献

[1]《语文教师教学用书 (一年级上) 》西南师范大学出版社。

[2]《多彩的课堂快乐的学习——浅谈汉语拼音教学》作者胡久晔。

3.深研方法 趣学拼音 篇三

一、故事起步,激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学中,善于发现、激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时,我给孩子们讲故事,孩子听得入了迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看到过,也没有听到过的事情,甚至可以去编故事,写故事。这样一来,学生劲头很大,有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、活跃思维,灵活运用

开放教学要求学习者应当具备符合自己学习习惯的学习方法。俗话说:“条条大路通罗马。”一万个人可能有一万种学习方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则,教学中要让学生按照自己的个性和兴趣,有自由选择的余地,以发挥自己在某一方面的优势、特长,以利于独立个性的发展。学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解。学了书上的识记方法之后,让学生想一想:你还有更好的办法吗?学生热情高涨,他们的生活经验和知识等多方信息,都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了。

引导学生自编顺口溜,为学生创设了表现自身创造才能的机会,把学生学习语言的潜能激发出来,把他们想象、创造等多方面的智能开发出来。我认为,学生的创作比教参上提供的内容更有童趣,更贴近生活,更富有时代气息。孩子们把顺口溜输入电脑,写上自己的姓名,打印出来贴在墙上,并欢天喜地地回家告诉家长,自己是个小作家了,还邀请家长一定要来学校看看他的作品,分享他的学习成果。

三、说写结合,熟能生巧

《语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径,也应是语文实践。因此,当学生有了一定的汉语拼音基础后,教师就应积极为学生创造更多的机会,引导他们运用所学的拼音读读写写做做,在实践中巩固,在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳,重学生的模仿实践,轻教师的理论讲解,反复历练,熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点,就不会偏离我们的课改要求:

1.明确目标:汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力,用拼音帮助纠正地方音。

2.拼音教学的难点在于记住形。对于发音,可以利用学生的母语资源,结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

3.利用好课文中的情境图:每篇课文的插图为我们提供的是一个情境,是帮助学生再现自己真实的生活情境,结合自己的感受来说说,而不是老师单纯的看图说话训练。

4.儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣,不要拔高要求,让学生记住儿歌中的每一个字。

5.字母的书写一定要正确,这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母,不能一笔写成。所以教师要掌握正确的笔顺名称当然,让拼音教学的课堂充满童趣的方法还有很多,但只是手段,是方法,一切是以提高课堂教学效率为宗旨的。

四、创设情境,动出创意

让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟,会导致他们产生厌学情绪。因此,我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。如“读拼音、做动作”,深受学生们的欢迎。一次复习“b、p、d、q”时,我启发学生思考:怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的讨论之后,有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定,左手叉腰,右手上举,学生们一下子叫出来“是b”,随之调换手变成了“d”,左手叉腰右手放下则成了“p”,反之成了“q”。我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。

五、学以致用,用出成效

语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉拼音这套工具。我把拼音教学与课外实践尝结合起来,边学边用,学以致用。

1.词组拼读。每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。我把学生的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。

2.创设拼音化环境。在教室用品上部标上拼音名字,使用拼音化的课表,用拼音给家长写通知,让孩子回去读给家长听,在家中家具、电器贴上拼音标签,每天早上用拼音简单写一件自己新眼看见或听到的事。

4.先学拼音还是学识字？ 篇四

在早教期间，父母在教孩子认字的时候，基本上都是一个词乃至整句话，有些人指出，是否应该先教拼音，再教拼写，最后教字呢?其实四岁以前的孩子抽象思维还未形成，还不能理解将字母拼起来这个过程，那该先学拼音还是汉字呢?

世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼。任何一个头脑正常的母亲，总是一个词乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“牙牙学语”的。

学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。

方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样，

资料

有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。

实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。

在识字教学中，老师的`教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗?近二十年来，多个直接教儿童识字的实验都表明，无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一两年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。

5.学拼音(8—16) 篇五

教学目标：

1能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”4个生字。

2正确认读声母g k h。会看图拼读相关音节：gu hu ku ge ke he。3正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4能在老师指导下正确描摹：面、在、哭、。重点和难点 能在语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。2 能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。教学过程：

一 启发谈话，出示课题。

1（出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？ 说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。2谁想敲敲小花鼓？（个别学生敲小花鼓。）

3有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听 4交流：小弟弟在干什么？

5这就是我们今天要学习的课文。出示课题。6读课题。（个别读、齐读）二 学习儿歌，自主识字。

1老师范读课文，要求学生注意听清生字的读音。（学生指读，字字入目）2自由读儿歌。3 交流。4 齐读。5出示生字：面、在、哭、哥

瞧！儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢！接下来，请小朋友同桌自学这四个生字。（1）读一读，读儿歌。（2）圈一圈，圈生字。（3）学一学，学生字。你们认识了哪些字？让我们来交流一下。面：注意中间部分的字型

哭：你有什么好方法记？积累“哭”的反义词“笑”

哥：与“歌”作比较。

7“猜猜我是谁”的游戏。巩固生字。课文，巩固生字。（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。）三 巩固字词，学习拼音 过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

1学习声母ɡ，（9字带钩ggg）拼读音节ɡǔ, 随机板示：鼓、骨等。拼读四声 2学习声母k，（一挺机枪kkk）拼读音节kū，随机板示：哭、枯 拼读四声 3学习声母h，（一把椅子hhh）拼读音节hǔ，随机板示：虎 拼读四声

4小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

5出示:鸽子 ký()老虎hǔ()仙鹤hé()ɡý()kǔ()hè()6拓展阅读 你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。

一面小花gu，gu上画老hu，宝宝敲po鼓，妈妈na布补，不知是bu补鼓，还是布补hu。四 指导写字 1出示：面、在、哭

2书空“面”，师范写（强调起笔“横”的位置及笔顺），生描摹。3书空“哭”，师范写（注意两个“口”的位置），生描摹。漱口

教学目标 能在语言环境中正确认读“口、手、茶、杯、吐”5个生字。2 正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。3复习声母g、k、h，并能正确拼读音节。4 在老师的指导下，正确描摹“口、手、杯” 重点和难点

1、认识本课5个生字。

2、正确拼读三拼音。教学过程

一 谈话引入、揭示课题 师：小朋友，你漱过口吗？平时你什么时候会漱口？你为什么要漱口？ 2 师：今天我们要学习一篇有趣的课文，让我们一起来看看课文中的小朋友是怎样漱口的？

3出示课题： 18 漱口 4学习生字：口

师： “口”是一个象形字。请学生书空，并给“口”找朋友。二 整体感知、学习生字 1 出示课文内容 听课文录音：注意课文中生字的读音。师领读，生跟读，思考：文中的小朋友漱口的方法是什么？他做了哪些动作？ 根据学生回答板书： 拿 喝水 抬起头 闭着 吐出 4 学习生字： 把生字组成词语读一读。

出示： 漱口 拿茶杯 喝口水 抬起头 闭着嘴 6 指导朗读儿歌。7 配上动作表演读。8 背诵儿歌。三 学习拼读音节 1 认读声母： h g 2 师：把“喝水”的“喝”和“咕噜”的“咕”读得轻短些就是这两个声母的读音。师范读，学生跟读：h g 3 出示生字和音节： he gu 喝 咕 4 生开火车练习拼读。四 学习三拼音的拼读 出示图画：萝卜、锅、花朵 师问：图上画的是什么？ 2 出示音节： luo bo guo hua duo 师范读 luo---l-u-o 总结拼读方法：一二三一起拼，拼成一个音。3 生跟读。4 全班齐读。5 不同形式读。五 复习巩固 1 抽读生字卡片。做游戏（找牙刷），巩固生字。3 指导书写。描一描： 口 杯

师范写，要求学生看清笔顺以及生字在田字格的位置。六 总结（略）

10、希奇歌

教学目标

1能在课文的语言环境中认读“真、奇、飞、机”4个字。

2能认读声母j、q、x，读准音节“ji、qi、xi ”和“ju、qu、xu”。3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4能在老师的指导下描摹“飞、机、奇”。重点和难点

1能在课文的语言环境中认读“真、奇、飞、机”4个生字。2读准音节“ji、qi、xi ”，知道û与j、q、x相拼，两点要舍去。教学过程

一 创设情景，导入课文

1看教材插图，将学生带入儿歌的情境中。2组织交流：说说你看到了哪些奇怪的景象。3读课文，出示课题。4指导学习生字“机、奇”。5指名读、齐读课题。二 学习儿歌

1听课文录音，读儿歌。

1）听课文录音，要求：听清课文内容。2）边听录音边轻轻指读儿歌。3）自由读课文。

4）指名读课文，其他同学边看边听。2出示卡片“真、飞”学习生字。

1）跟读2）抽卡片开火车读。3）小组交流，记生字的方法。3教师指导书写“飞” 1）学习新笔画：横折弯钩

2）在“田字格”中描摹“飞”字。4再读儿歌。

（1）师生轮流读，小组合作读。（2）表演读。5指导背诵儿歌。

（1）男女生比赛读。（2）同桌合作，试背儿歌。（3）背诵儿歌。三 复习巩固

1用游戏的形式巩固本课生字。2 用“奇”扩词。四 学习拼音

1认识声母“j、q、x”

1）出示卡片“j”。“母鸡”的“鸡”，“ji”读得轻而短就是“j”。

2）出示卡片“q”。“七只”的“七”，“气球”的“气”，“qi”读得轻而短就是“q”。3）出示卡片“x”。“西瓜”的“西”，“xi”读得轻而短就是“x”。4）多种形式抽读。

2拼读音节：“j-i—ji q-i—qi x-i—xi” 3读一读它们的四声。

4找一找，课文中哪些字的读音是“ji、qi、xi” 5出示音节：“j-û—ju q-û—qu x-û—xu” 1）拼读音节。

2）仔细看音节，有什么发现。

3）教师小结：“û”见“j、q、x”两点不见了。4）再次拼读音节“ju、qu、xu ” 五 课外拓展

1小组比赛读儿歌，教师总结。2补充阅读：

希奇歌

说希奇，真希奇，大公鸡呀当马骑。

火车快得赛飞机，老爷爷睡在摇篮里。

3你做过梦吗？能不能把你的梦也编成儿歌？小组合作，编儿歌。4交流。

11数小鸡

教学目标 能在语言环境中正确“毛、的、少、气”4个生字。2 能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。3 复习声母：j、q、x，能准确地拼读带这三个声母的音节。4 能在老师的指导下，正确描摹汉字。重点和难点 能准确地拼读带“j、q、x”这三个声母的音节。2 认识本课4个生字：毛、的、少、气 教学过程

一 创设情景，揭示课题 启发谈话（播放母鸡妈妈带着小鸡在草地上玩耍情景的媒体。）

夏天的清晨，太阳公公早早地上班了。老母鸡带着它的宝宝们到草地上做游戏来了，有个宝宝名叫小黑鸡，可是，大家都叫他——小淘气。2 学习“气”。

1）教师板书：小淘气（教师边板书，边提醒小朋友注意老师书写的笔画笔顺。）2）你有什么好办法记住“气”吗？ 3）在书上描一个写一个“气 ” 4）读词语：小淘气 3 揭示课题

过渡：为什么大家都叫他“小淘气”呢？让我们来听听儿歌：《数小鸡》。二 初读儿歌，整体感知 跟录音轻声读儿歌，简单交流：大家叫谁“小淘气”？为什么叫它“小淘气”？ 2 学生自由读儿歌，圈出生字，认一认。

三 朗读儿歌，学习生字、准确拼读带j、q、x这三个声母的音节。1 媒体出示整首儿歌（儿歌每一行的最后一个字用音节代替）

小朋友，儿歌中的几个生字宝宝跟小朋友玩起捉迷藏的游戏来了。谁把音节拼读正确了，生字宝宝就出来和大家见面了。生自由拼读音节后，教师抽学生当小老师教大家拼读。3 根据学生的交流，随机出示生字卡片： 4 学习生字“毛”和“少”。毛要和“手”相区别 四 熟读儿歌，尝试背诵。

过渡：师：小朋友把小淘气的故事告诉给太阳公公，让他来做裁判，评一评谁讲得好。

（自由轻声读、指名读、分组练读，多种形式进行朗读）尝试背诵。五 巩固练习

1．看图读音节（读出音节后，媒体出示相应的图片）2．写字指导 3．读下面语段

毛茸茸的小黑鸡，跟着妈妈做游戏。站到妈妈背上去，气得妈妈干着急。

12、看马戏

教学目标

1能在语言环境中正确认读“马、八、是、几”4个生字。2能认读声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si ”。3朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4能在老师的指导下描摹“几、是、马”。重点和难点

1能在语言环境中认读“马、八、是、几”四个生字。2能认读声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si ”。教学过程 一 导入课文 1 启发模仿

师：你们看过小动物表演的节目吗？能说一说表演什么节目吗？ 过渡：小动物们经过训练表演的节目，我们叫“马戏”。2 出示：21 看马戏 3 指名读课题

过渡：小动物真聪明，经过训练，会表演那么多的节目。我们小朋友更聪明，通过学习，能学会更多的本领。二 学习儿歌

1听课文录音，听清楚，我们请来了哪些小动物？ 2边听边看，字字过目。

3跟着录音，读一读这些小动物表演什么节目呢？ 4 出示相关的语句。

（1）领读：小猴子（zi），走钢丝（si），头顶瓷（ci）碗，做个倒立。

（2）个别读。5 复习巩固。

过渡：小花狗知道了小猴会这么多本领，他不服气了，说：“我不仅会做算术，还会认字。”我们把字宝宝请出来，看看，小花狗能认几个字？你有什么好办法帮助小花狗记住这些字？（出示：马、八、是、几）6再读儿歌。

1）个别读、小组合作读、合作表演读。2）尝试背诵。三 复习巩固 1抽读生字卡片。

2创设新的语言环境，巩固生字。

小花狗开铺子

小花狗，开铺子，瞧瞧里边摆啥子？

一张小桌子，两把小椅子，三顶小帽子，四件小褂子，五粒小扣子，六双小鞋子，七根小绳子，八本小簿子，九只小碟子，十个小果子。

„„ 3师生配合读。四 学习拼音 1 学习拼音。

过渡：小花狗真聪明，会做算术，还学会了认字。（引出声母“z”）（1）看图编儿歌： 像个2字，z、z、z。（2）看图学编儿歌：像个弯月，c c c。

钢丝弯弯，s s s。2拼读音节：ca sa za 3 看图拼读短句。学习整体认读音节教学 zi ci si 1）声母Z、C、S不和i拼读，只能整体认读，叫“整体认读音节”。2）音节扩词：

zi：自己的自、认字的字„„ ci：一次的次、刺刀的刺„„ si：司机的司、一二三四的四„„ 3）比较读：

z——zi c—— ci s——si（指导学生，声母读得轻一些，短一些；音节读得长一些，重一些。）

五 写字练习

过渡：花狗会做算术，会认字，还会写字，我们也来写一写。1复习笔划“竖折折钩” 2书空“马”字。3 描一描：“几”、“是”。13 三只猴子

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“只、子、吃、皮”4个生字。

2、认识声母“zh.ch.sh.r”，会拼读带有这三个声母的音节。知道zhi.chi.shi.ri是整体认读音节，不用拼读。

3、能正确朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。学习笔划“乛”横钩，并会按笔顺正确描写带有这个笔画的生字:“皮” 教学重点及难点

1认识本课只、子、吃、皮。学习笔划“乛”横钩，并会按笔顺正确描写带有这个笔画的“皮”

2认识声母“zh.ch.sh.r”，会拼读带有这三个声母的音节。知道zhi.chi.shi.ri是整体认读音节，不用拼读。教学过程：

一 启发谈话，引入新课。

1师：同学们，你们过生日时，得到过什么生日礼物？

2师：过生日那天，有那么多亲朋好友给你们送礼物，你们一定很高兴！今天，森林里有只老猴要过生日，他想得到什么生日礼物呢？ 出示：生日，教学：日，注意读准翘舌音。

3师：今天这节课，我们来学习一首新的儿歌《三只猴子》，出示课题：

13、三只猴子，齐读。

二 整体感知，学习生字。

1听录音，思考：老猴想得到什么生日礼物呢？ 2板书：吃仙桃，教学生字“吃”

（吃：正音。师：你有什么好办法记住它？平时你喜欢吃什么？积累口字旁的字。）3再听录音，轻声读课文，圈出课文中的其他生字。4学习生字“只、子、皮 ”

“皮”：学习笔画“乛”横钩，书空。组词。

“只”和“子”读音上的区别。5把生字送回课文，让学生自读儿歌？ 6指导朗读。

三 学习拼音，认识声母、整体认读音节。1出示：zh 师：把三只猴子的“只”读得轻短一些就是zh，z加h就是zh。师领读，指名读，开火车读。2同样方法教 ch sh r 小树发芽r r r 3师：今天，我们再学习几个整体认读音节，出示：zhi chi shi ri 整体认读要读得长而响亮。（师领读，指名读，小组读，开双轨火车读。）4看图、拼读音节，完成连线练习： du shu zhi shu cha hua 5叫号游戏复习整体认读音节。四 做游戏，巩固生字。做猴子摘桃的游戏 五 写字指导 1指导书写“皮”

2学生先观察，说说注意点等。

3教师范写，重点讲解“皮”。学生描红，练写。4师生讲评。六 总结

啄木鸟

学习目标 能在课文中正确认读“鸟、树、林、为” 4个生字；并会按笔顺正确描摹“鸟、林、为”三个字。复习声母zh、ch、sh、r，学会拼读带有这些声母的音节，读准翘舌音；能初步分清平翘舌音的拼读方法。能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。重点和难点 能正确拼读带有声母zh、ch、sh的音节，读准翘舌音。2能初步区分平翘舌音的拼读方法。教学过程

一 猜谜语，引出课题。师：今天我们先来猜个谜语：林海之中一医生，保护树木立大功，不打针来不给药，一口叨出肚里虫。这是什么？ 2 板书课题：

14、啄木鸟师领读课题 学习音节“zhuó”，注意读准翘舌音、三拼音；读读“zhuó”的四声。4 学习生字，理解“木”，所以“树”中有“木”，“林”中也有“木”。5 齐读课题。

二 学习儿歌，认识生字。听课文录音，整体感知：说说啄木鸟在干什么？它是怎么干的？

出示板书：捉害虫，啄！啄！啄！在课文中圈出生字，然后再听录音，注意听清生字的读音。3 跟录音朗读儿歌。4 学习生字：鸟 为 5 学习生字：林

1）正音：领读，注意前鼻音；

2）记字：你有什么好方法记住这个字吗？ 双木成林，左边的“木”捺变为点； 知道三木是什么字吗？（森）6 读儿歌，注意生字的读音。1）自由朗读。2）小小组读。

3）理解：“笃！笃！笃！”—“啄！啄！啄！”—“捉！捉！捉！”之间的关系 4）全班齐读。

三 复习巩固，区别平翘舌音 1 复习生字：鸟、树、林、为 找一找课文中翘舌音的字：树、啄、除、日 出示音节shù、chú、rì、zhuó，跟汉字配对，拼一拼，读一读。4 区别平翘舌音：看图拼读音节zhú-zú，chü-cü，shì-sī； 出示音节拼读：zha cu zu zhe cha sa she su zhuo chuo shuo zuo cuo suo 1）自己拼一拼，读一读，想想读的时候要注意什么？ 2）同桌比赛读。3）男女生比赛读。四 练习描摹

五 课外拓展，编儿歌。出示一些小动物的图片，如：小青蛙、大公鸡、小蜜蜂等。2 学着课文儿歌的样子，编新的儿歌。一条鱼儿水中游

教学目标

1．能正确朗读并背诵儿歌，在阅读中学习4个生字。2。能认读声母“Y、w”和整体认读声节“y1、wu、yu”。

教学过程

一、游戏导入，揭示课题。

1、通过游戏复习“i、ǖ、ū，游戏“拼音开花”。

2、揭示课题：一条鱼儿水中游 学习：条、儿。

二、朗读儿歌，在阅读中识字。1．问答出示儿歌：(投影片出示)，什么动物水中游? 什么动物树下走? 什么动物，拔了四个大萝卜? 什么动物，扛了六只大苹果? 学习：羊 2．朗读儿歌。1)伴着录音自由散读。2)伙伴合作交流读。3)师生轮读。4)一问一答读。3，读中识字。

1)猜一猜，儿歌中哪些字宝宝不见了? 2)找一找，它仍在那里，请你送它们回家。出示：条、鱼、果 3)读一读。

①开火车卡片 ②同桌赛读 ②找好朋友读

(在认读过程中，老师需注意正音，如“松”是平舌音，“苹”是后鼻音。)④给字宝宝找朗友。

三、复习生字，游戏中巩固。1．游戏：“母鸡找小鸡” 2．游戏：“摘果子”

3、学习拼音，辨读中记亿。1）认一认，读一读。

2）先后出示“1”、“y”和“yi” 注意区分：

相同，读音基本相同

不同，“ī”单韵母；“y”是声母，读得轻；“yi”是整体认读音节读得响； 多种形式认读：

（1）先后出示“u”和“w、u”，同样方法学习“w、wu”（2）先后出示“yu”和“ǖ”

4、读一读，辩一辩。

1)出示“i、u、ǖ、y、w、yi、wu、yu”。做“集合归类”游戏。2)读一读：y——yi á——wu yu

5、找一找，儿歌中那些字读音是“yi wu yu”?

四、总结现况，课外拓展。1．比赛读儿歌，背儿歌。2．弹性练习，儿歌选读。

(—)一去二三里，山村四五家，儿童六七个，八九十枝花。

(二)小猴子，开铺子，一张圆桌子，三项小稻子，五件小褂子，七粒小扣子，九双小鞋子。

16、水里的娃娃

教学目标

1能正确拼读由声母“Y、W”组成的音节，巩固整体认读音节“wu、yi、yǖ”。2借助拼音读准“娃、心、青、蛙”五个汉字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读这四个生字。

3能正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字；能背诵儿歌。4认识新笔画“卧钩”。教学过程

一 游戏导入，激发兴趣。1开火车读读整体认读音节。2游戏活动，复习旧知。二 拼读音节，揭示课题。1引入课题，拼读音节。师：真是一群机灵的娃娃！

瞧，单韵母ɑ也跑来了，要和“w”做朋友，它们在一起会拼出一个什么音呢？你愿意来试一试吗？ 2出示音节：wá wɑ 1）请学生试着拼一拼。

2）交流拼读。（教师随机点评：轻声拼读的特点。）3）板书“娃”，指导初步了解汉字结构及书写规则。

师：瞧，“娃”是左右结构，左边部首是女字旁，右边是两个土字。（老师边说边板书“娃”。）

4）读好“娃娃”一词。

师：“娃娃”多可爱，请你读好这个词!3 揭示课题，进行说话训练。

1）今天，我们要去认识一群可爱的娃娃，他们是一群在水里的娃娃。（补全课题）。2）老师范读，学生模仿朗读课题。

3）老师引读课题“哪里的娃娃”，读好带有“的”的词组。4）猜一猜，说一说，水里的娃娃在做什么? 三 听录音、看拼音读课文，识字。1听课文录音，初步感受课文。2朗读课文，学习生字。

1）分小组，朗读课文，注意读准字音，不加字，不漏字。2）个别交流朗读并正音。

3）同桌组合，交流朗读。（学生可以从读准字音，不加字，不漏字等方面对同学的朗读进行评价。）4）师生配合朗读课文。3提问谈话，启发思考。

1）看图思考：为什么说水里的四个小娃娃好像一群小青蛙？ 学习生字：蛙(和娃相区别)心（学习基本笔画：卧钩）2）小组讨论。

3）交流。（老师随机引导：四个小娃娃的穿着，小青蛙的颜色；小青蛙在水中最拿手的本领是什么？）

4）读读句子。“水里，穿着绿背心，绿裤衩的四个小娃娃，好像一群小青蛙。他们在快乐的游水。” 4朗读儿歌。

师：多么快乐的四个小娃娃呀！你愿意用你喜欢的方式把他们的快乐读出来吗？ 1）学生自由准备。（可以表演读。）

6.怎样教幼儿学拼音 篇六

幼儿的找音学习也是学习的一个难点，不少幼儿不能很好地掌握，这为入学后的拼音学习带来了困难。一般地说，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。

1、背韵声母

本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。

教声母时，20个声母分成3组：

第一组：b p m f d t n l

第二组：g k h j q x

第三组：z c s y w r

教幼儿背韵声母的方法：

家长（教师）：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：

b p m f

幼儿：b p m f

家长：b p m f

幼儿：b p m f

幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿：“b p m f

家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念，d t n l

幼儿：“d t n l

幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿：“d t n l 家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l 家长要念得有节奏，前4个一组，后4个一组。念两三遍后：

家长：“把这8个拼音字母念一遍。”

幼儿：“ b p m f d t n l

家长：“快快地念两遍。”

幼儿：“b p m f d t n l，b p m f d t n l。”教完上述8个声母后，家长要在第一天和第二天利用能利用的时间，让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来，那么，开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了，再进行下面的训练。

家长：“把20个声母按顺序念一遍。

幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r

家长：“下面我念几个拼音，你把它们倒念过来。b p m f

幼儿：“f m p b。”

家长：“d t n l。”

幼儿：“l n t d。”

„„

家长：“y w r。”

幼儿：“r w y。”

让幼儿倒背拼音的目的，是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。

如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进地第二阶段的教学了。

2、声母的认、写阶段

本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。

教学方法如下：

家长（教师）：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢？今天我们要学会认识它们。b p m f ,这4个拼音了母，你喜欢听哪一个？”

幼儿：“p。”（喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。）

家长：“让我们看看’p’ 像什么呀？”

幼儿：“像倒过来的’9’,像一面小旗„„

（让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由家长说出来。）

家长：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笑划在空中写。”

幼儿用手指写完了。

家长：“拿起笔在纸上写两遍。”

幼儿在纸上写。

家长要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，家长再继续教以下的拼音字母。

家长：“我们认识了 ‘p’ , b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母？”

幼儿：“f。”

家长用教’p’的方法教’f ‘。

“f “教完后，再进行以下的教学。

家长：“我们认识了’p和’f’，b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识？”

幼儿：“b m。”

家长：“下面我们看看’b’怎样写。”

家长用教’p’的方法教’b’。

家长：“现在就剩下最后一个拼音字母了。是哪一个字母呀？”

幼儿：“m。”

家长：“看看’m’是怎么写的。”

板书”m”。

教”m”的方法与教”p”相同。

4个拼音字母教完后，要马上复习一遍。复习的方法如下：

家长：“我们今天认识了哪些拼音字母呀？”

幼儿：“b p m f。”

家长：“我们第一个认识的拼音字母是什么呀？”

幼儿：”p”。

家长：“把’p’写两遍好吗？

„„

家长：“我们最后学的拼音字母是什么呀？”

幼儿：“m”。

家长：“把‘m’写两遍好吗？”

„„

家长：“还有两上字母是什么？”

幼儿：“b f。”

家长：“把它们也写两遍。”

„„

如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，家长可以这样提示：“’b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个’6’吗？”

7.拼音还可以这样学 篇七

汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的“拐杖”, 但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象的, 让他们在较短的时间内学好拼音, 用好“拐杖”, 必须根据他们的年龄特点, 遵循他们的认知规律, 创设丰富多彩的教学情境, 采用灵活多样的教学方法, 运用生动活泼的教学形式, 将抽象的字母形象化、生活化, 让学生的眼、口、手、脑并用, 才能收到理想的效果。

一、在活动中学拼音

拼音字母比较抽象, 学生不容易掌握。但如果教师根据拼音字母的外形特点和读音特点将拼音字母编成儿歌教给学生, 他们就能在富有儿童情趣的活动中学习拼音, 进而使拼音教学化难为易。

如, “j、q、x”和“ü”相拼时, “ü”上两点省写规则是难点。“ju”、“qu”、“xu”中的韵母是“ü”, 读音也是“ü”, 只是省写了两点。教师可以利用游戏帮助学生学习:让学生把两个小拳头放在自己头上当“ü”, 教师出示声母卡片, 再让学生与声母相拼。看他们遇到哪些声母小拳头会放下, 遇到哪些声母小拳头再放到头上, 看谁做得最快最好。与此同时, 教师还可以教给学生儿歌:j、q、x, 真淘气, 从不和ü在一起, 它们和ü来相拼, 见了帽子就摘去。实践证明, 这样教学, 学生很感兴趣, 收到了较好的教学效果。

二、在比较中学读音

在拼音教学中, 恰当地运用比较的方式, 有利于学生掌握拼音的发音和书写方法。如, 教字母“b”与“p”时, 因为学生入学不久, 给他们讲发音要领, 他们难以理解, 也不容易把音发准。但如果教师利用薄纸片进行发音比较, 这一难题便会迎刃而解。发“b”时, 嘴巴前边的纸条几乎不动, 发“p”时, 纸条却有明显的颤动, 学生一看一试便轻松地掌握了发音。再比如, 教“p”与“q”的书写时, 学生容易把这两个声母混淆, 如若利用卡片对照比较, 并配以儿歌“右上半圆p p p, 左上半圆q q q”, 或“向右看齐p p p, 向左看齐q q q”, 学生便会很快记住。

三、在实际生活中学拼音

一切知识都来源于生活, 因此, 拼音教学应该与学生的实际生活紧密联系。因此, 教学中, 教师应尽可能地为学生营造一个学习拼音的大环境。如, 让学生动手操作:自制拼音卡片。把自己的名字拼出来制成卡片贴在课桌上;在教室的黑板、门等物品上面贴上拼音卡片;把家里的家具的名称拼出来制成卡片贴在上面等等。这样, 学生在做做、拼拼、贴贴、读读过程中轻轻松松地掌握了拼音。又如, 拼音中的四声, 就像我们坐汽车外出游览观光一样, 汽车在高速公路上水平行走是一声 (—) , 汽车爬山是二声 (/) , 汽车下坡再上山是三声 (v) , 汽车下坡是四声 () 。实践证明, 用这种生活化的语言教学拼音, 把枯燥的拼音与学生头脑中已有的表象联系了起来, 学生既容易接受, 又能很快掌握。

四、在合作探究中学习拼音

学生是学习的主体, 教师在教学拼音时应根据学生的个体差异和不同的学习需求, 充分激发学生的主体意识和进取精神。如, 在教学“ɑng、eng、ing、ong”一课时, “ɑng、eng、ing、ong”的发音是本课的教学重点, 也是教学难点。教学时, 教师可先演示“ɑng”的发音幻灯片, 教给学生“ang”的发音方法:先发“ɑ”的音, 再发“ng”, 中间连起来, 气流从鼻腔里出来。学生通过听声音、看口形、与“ɑn”比较以及各种形式地读, 体会、掌握“ɑng”的发音。然后教师让学生分组合作, 探究“eng、ing、ong”的读法。学生在组内进行讨论, 试着练习发音。最后再听录音, 巩固发音要领。

总之, 拼音教学中, 教师要以人为本, 尊重学生身心发展的规律, 采取灵活多样的教学方式, 利用儿歌、图片、实物、多媒体等多种教学手段, 做到课始趣生, 课中趣浓, 课毕趣存, 这样, 才能让学生轻松愉快地学好拼音, 迈好语文学习的第一步。

8.快乐学拼音 篇八

特点出发，采用多种形式，寓教于乐，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动张弛有致，让学生想学、乐学、爱学，在快乐的环境中学好拼音。

一、巧编歌诀，读好拼音

我根据教材的重难点，将拼音编成朗朗上口的儿歌、顺口溜、口诀等，让学生吟诵。这样既可以帮助学生读准字母的音，又可以让他们记住字母的形，更能突破拼音教学的难点，大大提高教学效率。

如学习给音节标声调时，学生常常张冠李戴。我将标调规律编成顺口溜，便于学生记忆。“有a在，把帽戴；a不在，o、e戴；i、u一起来，谁在后面给谁戴。”

二、读写结合，巩固成果

在学完声母、韵母，整体认读音节后，我让学生每天用十分钟进行读写训练，巩固学习成果。如我先出示图画或实物，让学生在自己手上的卡片中找出与图画或实物相对的音节，然后齐读音节。我还让学生准备一本拼音本，把他们看到的实物用音节写下来。刚开始可能是几个词，慢慢就扩展到一句话。让学生把自己写的内容读给大家听，并一起评议。将好的作品张贴在红星栏里，让大家拼读。同时，我还鼓励学生在家里看拼音读物，将故事的内容读给家长听，并请家长作适当的记录等。这样通过读写练习，既可以巩固学习成果，又可提高学生学习

拼音的兴趣。

三、创设情境，学用同步

教学时，除了使用形象、直观的多媒体课件进行教学外，我还创设情境，让学生在生活中快乐学习拼音。

如把全班同学的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音。利用卡片，学生进行简单的自我介绍，然后在拼读中认识全班同学的姓名。这样既增进了友谊，又提高了学生的拼读和口语交际能力。又如在教室用品上面标上拼音名称，使用拼音课程表，用拼音布置作业，让学生在家里用拼音写实物，并贴在相应的实物上。这样，学生们在生活中运用拼音，认识到学习拼音的好处。

四、编写故事，学猜谜语

低年级的小学生喜欢讲故事、猜谜语，我便根据他们的特点，经常讲故事，设计谜语。学生们也常常能编出各种各样的故事。编故事、编口诀的方式极大地调动了他们学习拼音的兴趣。

如学习j、q、x与ü相拼时两点省略的拼写规则时，我就以编成故事比赛的方式进行，学生说出了一系列有趣而又能帮助记忆的故事口诀。“j、q、x三兄弟真调皮，不喜欢ü戴着帽子，一见到ü，便把它的帽子摘掉了。”“小ü很怕冷，j、q、x身体好，小ü和它们在一起，就热得直脱帽子，一分开又觉得冷，赶紧戴回帽子。”“小ü碰见j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。”“小ü小淘气，见到j、q、x就把眼睛闭。”等等。

又如学完复韵母ui，我设计谜语给学生猜。“用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来”。谜底是

“水”，并在黑板上标出拼音。

五、开展游戏，玩中乐学

喜欢游戏活动是孩子的天性，教师要顺应学生的天性，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏活动中，创设轻松愉快、生动活泼的学习氛围。可以利用开小火车、拼音小老师、摘果子比赛、猜口型、找小宝宝等游戏活动，让学生在游戏活动中玩得愉快，学得轻松。

如在学习不易区别的声母、韵母时，我就用“猜口型”游戏活动，非常有效。我演口型让学生猜，学生演口型让我猜，也可以让同学之间互相演示、猜测。这样，学生学得轻松，发音也渐渐更标准。

又如在学完ao、ou这两个复韵母后，我设计了“寻友大行动”的竞赛。在黑板上画了一个大森林，把音节写在一些图形的卡片上，然后把它贴在画里，让学生通过拼读，找是小动物的卡片出来。我把学生分成几个小组，当学生遇到不会读的音节可以走出座位请教同组同学，会读的就把它写下来。看看哪一小组合作得好，比比谁找到的动物拼音多。通过游戏活动，学生不仅复习了韵母ao、ou等拼音知识，也培养了主动探究、团结合作的精神。

总之，在拼音教学中，教师要根据教材特点和学生认知规律，努力营造有趣的教学氛围，采用有效的教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，在教学中与学生共享学习的兴趣。