心理疏导教育

心理疏导教育（精选8篇）

1.心理疏导教育 篇一

针对新兵心理特点,搞好教育疏导

摘要：新兵入伍后因环境的改成会在心理上有很大的变化，因而要加强对新兵的心理教育，避免引起精神疾病。

关键词：新兵；心理特点；教育疏导

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2013）11-0586-01

新兵入伍前，生活主要依靠父母，因而缺乏独立生活能力和社会经验。入伍后，由于环境的改变引起了一系列的心理变化，如不能及时适应，就会出现心理障碍或精神疾病。因此，在新兵中开展心理卫生教育对新兵入伍后能尽快地适应部队生活、训练等各种环境，避免由于外界刺激引起心理障碍或精神疾病是非常必要的。

1主要做法

1.1给新兵以适当的心理支持。包括同情、体贴、鼓励、安慰、提供处理问题的方法，帮助新兵走出困境，应付心情的不快。但要避免过分的关心和同情，防止产生依赖情绪，失去自我锻炼成长的机会。

1.2调整新兵对“挫折”的认识。协助新兵端正对困难和挫折的认识，通过端正认识改善其心理问题。挫折教育是不可缺少的重要课程。为减少适应不良，首先入伍时要如实地把部队实际情况说明，使他们对艰苦的环境有一定的心理准备。其次是加强挫折的预先教育，即人在任何环境下都会受到各种条件的制约，艰苦的环境能磨炼人坚韧的意志，挫折和困难促人成长。

1.3〖JP3〗协助新兵理顺周围人际关系。首先是兵兵关系，通过开展“互帮、互学、互管”活动，使他们尽快地由小家庭适应大家庭，由家庭亲情变为同志友情。其次是官兵关系。新兵对领导与被领导的上下级关系很生疏，他们不懂或不会尊重、服从领导。作为基层带兵干部，应能以稳重的心态去看待新兵的言行。鼓励他们发表自己的见解，这对调动新兵的潜能有积极作用。再是做好新兵的家庭社会工作，建立部队与家庭、社会三结合的育兵教子思想工作网络，让新兵的父母、亲友共同帮助新兵度过适应期。

1.4开展谈心，进行心理交流。心理学主张“吐诉倾泄”，就是在和新兵谈心时，要鼓励帮助新兵说出内心感受和矛盾，说出心中苦闷，发泄被压抑的情感，使其获得心理上的舒懈。在部队偶见这样的标语：“战士流血不流泪”。其实，正常人哭和笑是保持心理平衡，进行情感宣泄所采用的生理手段。借此达到减轻压力，理顺情绪，化解矛盾。心情稳定了，适应不良的症状也随之消除了。

1.5提高带兵人心理素质。带新兵的干部骨干心理素质如何，直接关系到新兵的心理素质。如果自身素质好，有益培养良好和谐的官兵关系，能使新兵适应不良发生率降低。反之，如果带兵者心理不健康，常会误导，影响到新兵的心理健康程度，造成新兵适应不良。切忌以一些不科学的量表测定新兵是否有心理障碍，轻率地将自己看到的不顺眼、个性不合群、脾气古怪当成心理疾病。要客观地看待新兵的适应不良，理智地诱导，疏通、调节各种矛盾，做好新兵的心理调适工作。

2体会

新兵初到部队，对一切都感到新鲜和好奇，总有问不完的“为什么”。为此，新训干部骨干必须把握新兵心理特点，有针对性地讲好基本道理，使之“入耳”、“入脑”、“入心”，帮助他们纠正认识偏差、端正入伍动机、解除疑难困惑、尽快适应环境、及早完成“两个转变”。

2.1针对新兵的好奇心理，力求将道理讲“明”。新兵的好奇心具有一定的方向性，主要围绕自身职业特点和追求目标。带兵人应保护好这种心理，抓住兴奋点，因势利导，以简明的道理使新兵尽快了解部队特点，掌握规定要求。遇到情况时，带兵人不能有意回避，也不可强性压制，而应给他们宣讲条令条例和连队日常制度，讲明严格的制度和严谨的养成对战斗力形成的重要作用，使新兵熟悉规定、理解制度，使其遵纪守法有准绳、生活秩序有遵循、执行纪律能自觉。

2.2针对新兵的紧张心理，力求将道理讲“全”。新兵离别父母、告别亲友来到军营，对新的环境一时难以适应，事事受拘束，处处怕出错，尤其是上进心强的新兵一旦受到干部骨干的批评，就担心进步受阻，影响发展，难免心理紧张，导致做事丢三落四，讲过的规定记不住，简单的动作不协调等现象。针对这种心理，干部骨干要教育引导他们认清军队虽是锻练人、造就人的大学校，但从军之路不可能一帆风顺，要经得起成功与失败、顺利与挫折、表扬与批评的考验，盯着“四有”目标，扬起理想风帆，脚踏实地干好工作。

2.3针对新兵的求知心理，力求将道理讲“新”。现在的新兵大多是刚离开校门就跨入营门，文化水平普遍较高，求知欲、理解能力强，接受新事物快，都希望在部队学到更多知识，了解更新信息。为此，带兵人必须抓住新兵的心理特点，综合运用所学最新知识，将道理讲“新”。如，针对新兵急于了解我军武器装备和战斗力水平，可结合介绍世界新军事变革的发展和我军战略思想及现代化进程，让新兵看到我军武器装备发展的最新成果和军事力量发展的美好前景，从而增强立足本职做贡献尽义务的责任感和使命感。

2.4针对新兵的功利心理，力求将道理讲“实”。一些新兵是带着“找出路”或“镀金”等功利心理参军入伍。当入伍训练即将结束时，个别新兵想通过找门子、拉关系、递条子等途径分配到专业技术强的岗位或离领导机关近的单位工作，以便日后在入党、立功、受奖、转士官等方面“近水楼台先得月”。针对这种心理，带兵人要实事求是地讲道理、讲政策。一要讲明服兵役是法律赋予每个公民的应尽义务，当兵就意味着奉献、牺牲，服役态度应从“找出路”转到“做贡献”上来；二是讲明军队是一个执行特殊任务的武装集团，强调高度集中统一，在利益与考验面前，局部必须服从整体，下级必须服从上级，个人必须服从组织，绝不允许任何个人凌驾于组织之上；三要讲清党组织和领导会本着为部队建设高度负责，为每一个新兵同志负责的精神，充分考虑每个人的特长和岗位要求，坚持原则、公道正派地把每名同志分配到最合适的岗位上，做到人尽其才，才尽其能。

2.心理疏导教育 篇二

1. 我国高职思政教育的现状

和普通高等院校相比,高职院校的思政教育难度较高,不仅是因为高职院校管理者普遍思想认知偏颇,还由于现代的信息化网络传递了大量杂乱的信息,导致高职院校无法确定自己的定位。在对学生进行思政教育的过程中,教师本应把学生放在教学的主体地位,从而让学生对教学有一种代入感,提高教学效果。然而在实际的教学当中,大部分的教师都是从自己的角度对学生进行思政教育,这种高高在上的教学方式很容易让学生产生逆反心理,降低教学效率。高职生的身心发育还没有完全成熟,人生观和世界观还不成熟,来自学业和社会上的压力很容易让高职生迷失自我,产生各种心理问题。在对学生进行思政教育的过程中,有些教师不能正确地分析出学生产生心理问题的原因,从而无法作出有效的解决方案,导致学生的身心健康受到损害。这些原因都影响了我国高职院校思政教育的发展。

2. 在高职思政教育中注重人文关怀与心理疏导的重要性

2.1 解决学生的心理问题

在高职院校中开设思想政治理论课,一方面是为了提升学生的综合素质,另一方面教师还要了解和掌握学生的心理问题,正确进行引导,从而提高学生的道德水平和心理素质。当今社会需要的人才不仅要有很高的专业技能水平,还要拥有良好的心理素质,因此,高校在对学生进行培养的过程中,也越来越注重学生的全面发展。高职学生即将步入社会,面临着来自社会的各种各样的挑战,对各种不良事物的抵抗能力也比较弱,这就要求思政课教师在对学生进行思政教育的过程中,不仅要引导学生如何正确地认知来自社会的诱惑,还要及时地发现学生的心理问题并予以解决。教师要尽量平易近人地学会和学生做朋友,这样才能深入学生、了解学生的思想、心里现状,辅导学生解决心理问题。

2.2 帮助学生建立正确的人生观、价值观与世界观

当今社会各个国家之间的交流十分密切,因此高职生在成长的过程中,不可避免地接触到了许多国家的风俗文化和思想价值道德观念,这对学生来说既有好处也有坏处。不同的国家对事物的理解和定义是不同的,学生长时间接触这些不同的观念和意识,难免会受到一定的影响,因此教师在日常的教学中应积极引导学生选择正确的思想价值道德观,使学生拥有积极乐观向上的心态,健康地成长为社会与国家的栋梁。

3. 在高职思政教育中进行人文关怀与心理疏导的策略

3.1 思想政治教育与心理健康教育相结合

心理健康教育可以为思想政治教育提供基础和动力,而思想政治教育又是心理健康教育的前提条件,二者相辅相成,缺一不可,教师在对学生进行思政教育的过程中,可以参照以下两种方法,把思想政治教育和心理健康教育结合起来,提高教学效率。

(1)充分发挥课堂的主体作用,有效地把思想政治教育和心理健康教育结合起来。教师在教学当中,要善于发挥课堂的主体作用,建立一套完善的课前、课中与课后体系。具体来说,课堂分为第一课堂和第二课堂,第一课堂指的是正常的教学课堂,教师可以在第一课堂中对思想道德和心理健康进行系统地分析和讲解,第二课堂指的是课下的讲座、座谈会、班会等,可以邀请知名的专家和教授开展专题讲座,充分发挥第二课堂的作用。社会在发展,时代在进步,为了紧跟时代的脚步,教师必须改变以往保密、隐私的心理教育,公开对学生进行思想道德和心理健康教育,并开展讨论、辩论、社会实践等活动来引起学生对心理健康的重视,从而提高学生的思想政治水平和心理健康素质。

(2)对不同年级的学生采取不同的策略,做到“对症下药”。近几年,出现心理问题的高职生越来越多,归根结底就是教师不能正确地发现学生产生心理问题的原因,从而无法解决学生的心理问题。因此,教师应根据学生的年级、生活经历来对学生的心理进行全面地分析,从而提出正确的解决办法。例如,对刚进入学校的学生应进行爱国与学习方面的教育,从而帮助学生养成学习的良好习惯,树立报效祖国的远大理想,对快要毕业的学生则要进行就业知识培训与心理指导,帮助学生养成良好地职业道德素质。

3.2 思想政治教育与人文教育相结合

人文教育和思想政治教育相结合可以很好地对人文教育进行延伸,还可以帮助学生更好地对思想政治教育进行理解,教师可以采取以下两种方式,有效地将思想政治教育和人文教育结合起来。

(1)对学生的个性采取包容的态度,找准个性与社会需求的平衡点。教师能否在尊重学生个性的前提下,将学生培养成一个社会需要的人才,是衡量一名教师思政教学水平的重要标准。每个学生都有自己的个性和爱好,教师在思政教学的过程中,必须要尊重学生的个性,否则就会很容易让学生产生逆反心理,抗拒思政教育。例如,教师可以在日常教学中根据学生的个性和爱好制定不同的教学方案,从而保证学生在教学中处于主体地位,让学生主动参与到思政教学当中。

(2)坚持“以人为本”的教学理念。对学生进行教育和帮助是思政教育最基本的教学手段,但是长期的教育帮助很容易让学生产生依赖心理,从而影响教学效果。因此,教师应在思政教育的过程中,尽量扮演一个引导者的角色,让学生自己进行学习和探索。比如,结合教学内容分小组让学生对问题进行社会调查,分工合作完成调查报告并讲解展示;对家庭条件比较困难的学生予以帮助,设立勤工俭学岗位等,让学生真正感受到学校的温暖,避免心理问题的出现。

3.3 思想政治教育与实践活动相结合

任何教学都需要实践活动的支持,思政教育也不例外,大部分高职学生缺少社会经验,很容易产生不正确地思想价值观念,教师应经常开展实践活动,增强学生的社会经历。例如,教师可以利用社会实践带领学生参观和所学专业相关的工作场所或者社区服务中心,从而让学生了解社会、职场,面对现实,提升自身素质,树立正确的人生观与价值观,通过服务帮助他人,培养学生的实践能力和爱心。

4. 在高职教育中注重人文关怀与心理疏导可能产生的效果

4.1 培养心理健康向上的学生

思政教育不仅仅传授给学生知识,还引导学生培养面对逆境敢于迎难而上,永不言败的优秀品质,这种积极向上的品质不仅能让学生不断地向着目标努力,还能逐渐影响学生周围的人,促进社会的良性发展。

4.2 建立和谐社会

作为社会未来的接班人,学生的思想道德水平和心理健康水平直接决定了社会未来的发展方向,对学生进行人文关怀与心理疏导可以很好地加强学生的心理素质,培养学生乐观向上的性格态度,如果人人如此,一定能构建一个和谐稳定的社会环境。

4.3 加强学生的核心竞争力

随着经济的不断发展,社会对人才的要求也越来越严格,学校的教育对学生至关重要。在高职教育中对学生进行人文关怀与心理疏导,可以很好地提高学生的核心竞争力,促进学生的全面发展。

5. 总结

3.心理疏导教育 篇三

作为高校的保卫部门，也是实施素质教育中的一个重要部门。保卫工作在高校素质教育中起着重要的作用，高校保卫部门要充分认识保卫工作的重要性，积极开展对学生的法制教育和心理疏导。

一、重视大学生的法制教育和心理疏导

鉴于大学生对于社会公德、校园纪律约束和法律法规的认知程度上存在着诸多盲点，以及部分大学生人格心理出现偏差而导致走上违法犯罪道路。因此，我们有必要加强学生的法制教育、安全教育和心里疏导。

1.进行遵纪守法的教育。校纪校规是规范学生的行为准则，目前，高校的校纪校规普遍采用的是新生入学时学生守则，往往流于形式，而大学一、二年级的法律基础课在教育中又缺少丰富的案例结合与大学生经常容易触犯的法律法规进行剖析。因此，除了课堂上的必要教育之外，不妨采用讲进来和走出去的办法，如有的学校请一些优秀民警、检察官、律师来学校为学生进行法制教育，还有的学校组织学生去参观等等，让大学生真正理解在经济社会中做到守法、知法、懂法和做到依法办事的重要性。

2.进行安全防范和自我保护的教育。这几年，由于社会治安形势日趋严峻，大学周边环境比较复杂，大学生在学习生活中遇到的不安全的因素不仅大量存在，而且随时可能向学生袭来，而大学生缺少安全防范和自我保护的意识。因此懂得一些安全知识，学会一些安全防范和自我保护的技能显得尤其重要，这个问题在中国高教保卫学会编写的《大学生安全实用知识》一书中已有介绍，主要有：社会交往中如何防止上当受骗；遇到危险，发生案情及时报案；怎样处理学生之间的纠纷；贵重物品和现金的保管、防火知识；交通知识；如何防止性骚扰和增强安全意识等等。

二、加强对大学生的心理疏导

引导学生树立正确的人生观和价值观。大学生的思想政治工作历来是高等教育中一个重点，充分发挥高校政工队伍的整体优势，通过思想教育使学生能处理好个人理想与现实的关系，经受住在前进中遇到的困惑、挫折，帮助学生树立正确的人生观和价值观，处理个人与集体、个人利益与社会利益关系。

三、开展普法知识教育，使学生知法守法，并能运用法律武器保护自己的正当权益不受侵害

当今社会是一个法治社会，对大学生进行法制安全教育，增强安全防范意识和识别犯罪的能力，从而提高大学生正确处理各种问题，适应社会生活的能力是高校保卫工作的一个重要方面，也是素质教育的一个重要内容。高校保卫部门要在校园内开展法制宣传活动，普及基本的法律知识，使学生掌握基本的法律常识和安全知识，同时也可以组织大学生参加治保小组、护校队等实践活动，锻炼大学生应付和处理比较复杂问题的能力。

四、正确引导大学生健康成长

素质教育所培养的人才还必须具有乐观的性情和健全的人格。因此，高校保卫部门也要积极引导大学生，维护他们的心理健康，促进身心健康发展。

大学生既要完成比较繁重的学习任务，还要面对日益严峻的就业压力，再加上家庭，自身心理等方面的因素，不免在面对现实时有些无所适从，这样很容易导致个别青年大学生心理畸形发展甚至走上犯罪之路。因此，高校保卫部门要了解学生的思想状况，通过开展心理咨询等活动，有针对性地对心理上存在障碍的学生进行耐心的开导，帮助他们走出心理压力的阴影，并使他们增强心理承受力，能适应以后在社会上生存所面对的环境。

在高校学生中，也有个别学生因为各种原因，曾经犯过打架斗殴等各种错误。对此，学校保卫部门要进行耐心的教育、疏导，使他们能够从根本上认识错误，改正错误。保卫部门还要对这些极个别的学生进行跟踪观察和引导，帮助他们树立对生活的信心，走出阴影，重新走上大学生活轨道。

五、高校保卫部门的工作在素质教育中起头等重要作用

要在充分发挥自身的职能作用，保证和提高高校人才培养的质量，以促进学生遵纪守法的前提下，以人为本、以防为主，加强对大学生的法制教育和心理疏导。

4.心理疏导教育 篇四

葛伟阳

（南京师范大学 公共管理学院，江苏 南京210097）

摘要：党的十八大报告提出：“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。中学思想政治教育是开展中学生心理健康教育的重要途径之一，在思想政治教育中渗透心理疏导必须遵循差异性原则、以人为本原则以及平等、公平原则。思想政治教育者要探究心理疏导的路径：重视通过活动来促进学生的发展、在生活中实现教学的目的、提高自身的业务素质，在思想政治教学过程中渗透心理疏导、创设民主平等的师生关系。

关键词：中学生；思想政治教育；心理疏导；路径

党的十八大报告中提出：“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。这是继党的十七大报告中首次提出加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导的作用之后，又一次以纲领性的文件强调了心理疏导在青少年思想道德教育工作的重要作用。这标志着我们党对于在新形势下如何进一步做好思想政治教育工作有了新的认识和思考，也为中学德育工作者进一步开展德育工作指明了方向。

一、思想政治教育中心理疏导的原则

思想政治教育中的“心理疏导”是指在遵循受教育者的心理活动规律下，综合运用语言和非语言的沟通交流方式来影响对方的心理状态，进而达到帮助受教育者清除心理障碍、提高思想认识和觉悟、选择正确的行为方式的目的。思想政治课中渗透心理健康教育已经成为课程教育改革的必然要求。思想政治教育中的“心理疏导”不同于心理学意义上心理咨询、心理治疗等范畴，有其特殊的目的指向，在实际教学中必须遵循一定的原则。

第一，差异性原则。差异性原则是思想政治教育中进行心理疏导的精髓所在。思想政治教育中之所以注重差异性教学，是因为不同的受教育者都是一个单独的个体，学习的特点、风格、起点、优势与不足等各不相同。这就要求德育工作者对学生要有全面的认识和了解，在思想政治教育心理疏导的过程中要切实把每一个受教育对象都看作是鲜活的、具有独特个性的个体对待。思想政治教师针对不同层次的学生，“应当适当的调整教学内容，教学内容的安排可以差异化”。①教学内容的调整必须科学，以学生的接受程度和需要为标准，并且保证调整后的教学内容更利于学生消化吸收，从而在更大范围内实现教育对象自身的发展。

第二，以人为本原则。现代教育理念提倡教育对象即学生是教育过程中的主体，教育是为教育对象服务的，教育者只是服务者，在教育过程中起着调动、引导和激励的作用。学生是整个教学过程的价值主体。当学生的需要得到满足时，就会认同自己的学习活动和所学的课程。若没有学生的自我认识、自我思考、自我评价和自我选择，没有学生之间的积极互动，仅有教育者的积极、主动、热情是不能实现教育的目的的。

第三，情感互动原则。中学思想品德课程标准中，强调了情感教育在教学过程中的重要作用，并且把情感态度价值观作为优先目标。同样，思想政治教育过程中的心理疏导必须遵循情感互动这一原则。处在国家和社会转型的关键时期，心理疏导在思想政治教育中的作用愈加重要，心理疏导更多的强调心灵与心灵的沟通，切实把学生看做教学过程中的主角，倘若只是教师在课堂上唱“独角戏”，与学生的交往中缺少愉快喜悦的心情，看不到学生的闪光点和长处，那么，就会削弱教学效果。所谓动之以情、晓之以理正是德育工作者在教学过程中必备的情感技能。

第四，平等、公平原则。传统的思想政治教育强调的更多的是教师的主导地位，忽视了学生同样作为德育过程中的主体地位，师生之间的平衡关系被打破了，不利于师生之间和谐关系的建立。每个学生都有自己独特的灵魂和品质特征，思想品德的教育不能够千篇一律的宣读课本知识。这就要求思想政治教育工作者在工作和教学中切实从学生的心理特点、学习状况等出发，尊重学生的个性选择，在教学准备过程中要充分考虑到不同层次学生的心理和知识诉求，制定不同程度的教学内容、改进教学方法、精心设计问题情境等引发学生的兴趣。通过民主、平等、公平的课堂教学从而真正实现有教无类，达到思想政治教育的初衷。①华国栋：差异教学策略[M]，北京：北京师范大学出版社2009年版，第117页。

二、中学思想政治教育中心理疏导的路径指向

思想政治教育心理疏导是“新课改”的要求，也是新时期探索对青少年思想道德教育的必然结果。为了更好地在思想政治教育中渗透心理疏导，有效地对中学生进行心理健康教育，思想政治教育工作者应该转变传统的教育方式，从以下几个方面入手：

第一，重视通过活动来促进学生的发展。人的能力及各种素质都是在活动中培养出来的，学生在活动中可以表达自我，认识自我，实现自身的潜能和价值，活动顺应了青少年内在成长的基本需要。思想政治教师不能仅仅停留在教授书本知识，不能忽视学生思想上的困惑和心理上的迷茫，努力让思想政治课贴近学生的生活、贴近学生的内心情感，深入到学生中去，树立以学生为中心的理念，用学生身边的或经历的事情去传授知识，避免空洞的说教和对国家政策、方针的照本宣科的讲授。“首先，要启发学生的主动性和自觉性，鼓励学生积极参与活动；其次，要精心组织和设计符合学生发展需要和兴趣爱好的活动； 最后，要耐心指导学生实际操作，亲身体验”。②

第二，教师要提高自身的业务素质，在思想政治教学过程中渗透心理疏导。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应该注重对学生心理健康的教育”。②在社会价值多元化以及网络等传媒迅猛发展的时代环境下，中学德育工作者面临着与以往不同的教学任务和难题。德育工作者要紧跟时代的脚步和学生的知识、心理需要，不断学习有关教育学和心理学方面的知识，这样才能有效的理解和把握学生的心理发展特点和需求，才能在思想政治课堂上有效的实施心理疏导。

第三，创设民主平等的师生关系。师生关系对学习环境有重要的影响。虽然教师是教学的领导者，但是教师应该尊重每个学生，理解并承认学生之间的差异性，从每个学生的特点出发制定多样化的教学方式，从而促进每个学生最大限度的发展。思想政治教育者在教学过程中要以一种平等、亲切、公平的心态对待每个学生，鼓励一些后进生参与课堂的讨论，并且为不同层次的学生设计不同的问① 姚本先：学校心理健康教育新论[M]，北京：高等教育出版社2010年版，第103页。③ 教育部：关于加强中小学心理健康教育的若干意见[J].大众心理学，2000（4），27—28.题和情景。

中学思想政治教育中渗透心理疏导已经成为“新课改”和解决青少年健康成长的必然选择，也是中学进行心理健康教育的重要途径之一。要真正把心理疏导运用到思想政治教育中，德育工作者就必须转变传统的教育理念和方法，树立服务育人的理念。同时，思想政治教育心理疏导是一项系统性的工程，需要全社会共同努力，形成系统化、常态化的心理疏导机制。

参考文献：

[1]华国栋：差异教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2009年版.[2] 姚本先：学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010年版.[3] 教育部：关于加强中小学心理健康教育的若干意见.[J]大众心理学，2000

（4）.作者简介：葛伟阳（1987—），男，安徽亳州人，硕士研究生，主要研究方向：马克思主义基本原理、思想政治教育。

联系方式：江苏省南京市文苑路1号南京师范大学公共管理学院

邮编：210046

电话：137 7091 2782

5.心理疏导室制度 篇五

1、热爱社区咨询、辅导工作，保持高尚的职业道德，严格遵循专业操行，具备优良的个性修养和保持良好的行为规范。

2、咨询师接待来访者，必须热情周到，应与来访者建立良好关系，尊重来访者的意见，尊重来访者人格的完整，爱护和关心来访者，为来访者提高水平的优质服务。

3、咨询师为来访者创设平等、舒畅的谈话气氛，使来访者的情绪得到松弛，减轻心理负担。

4、只能在自己能力范围内辅导，如遇到不能当时解决的问题，须查阅相关资料后再约定时间解决；如遇重大突发事件，心理危机，应及时向领导反映；如遇到确有心理问题严重到精神问题者，可介绍到他处就医。

5、必须为来访者严守个人秘密。

6、及时整理来访者的资料材料，并做好分析与总结。

6.单亲家庭孩子心理疏导 篇六

□记者崇真

□通讯员刘希明

本报青岛4月19日讯为了给孩子一个好的生活条件，市民刘女士起早贪黑地工作，没想到女儿不但不“领情”，反而产生了厌学情绪以至于休学。心理专家分析说，正是由于母亲的自我牺牲精神，让孩子为不能替母亲分忧而产生内疚、自责，从而导致孩子的心理障碍。

家住市北区的刘女士今年40多岁了，没有正式工作，一直靠打零工挣钱养家，几年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日渐拮据。刘女士是个要强的人，为了不让女儿感到经济上的压力，她自己办了个托管班，每天起早贪黑地忙活。因为每天都会遇到一些不顺心的事，所以难免经常对女儿说一些“都是为了你，不然妈妈不用这么辛苦”之类的话。

几个月前，女儿开始说自己不舒服，不愿上学，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去医院又查不出什么毛病。无奈之下，刘女士只好给女儿办了休学手续，并求助于心理医生。“在接诊中，孩子总说自己很累。”心理医院专家李玉焕主任告诉记者，在心理疏导过程中，她发现，女孩累的原因竟源自于自己的母亲。女儿说妈妈每天很辛苦，甚至生病了也没有时间去看，只能硬撑着，很心疼妈妈，而自己什么忙也帮不上，觉得自己很没用，总让妈妈操心。再加上母亲经常对孩子抱怨，孩子的压力越来越大，越来越沉默，于是产生了心理问题。

李玉焕说，通常人们在工作生活中会遇到各种压力，在正常的家庭中，人们的压力可以在另一半身上得到缓冲，而在单亲家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父亲之后，孩子在不自觉中承担了部分父亲的角色，来缓解母亲的压力。母亲在宣泄压力的同时，也就把痛苦带给了孩子。她建议单亲家庭的家长们要调整好自己，不要因为自己的牺牲精神而导致孩子的自责、内疚，甚至心理问题。

单亲孩子厌学可怎么办？

2011-02-11 22:40:57 燕赵都市网

编辑老师：

我现在带了一个初中二年级的学生，厌学，而且是单亲家庭，他的家长要求学习成绩提高。

1.这个孩子的家庭条件很优越，但家长忙于工作没有时间管孩子的学习；

2.这个孩子从小没有养成一个良好的学习习惯，总想过的很舒服。

杭州徐老师徐老师：

这个问题好难回答，现在社会上结婚离婚都很随意，导致了许多单亲孩子的出现，没有了正常的家庭环境，出现问题是很普遍的。

这个孩子的家长要求有点高，把一切问题都推给了学校和老师，我能体会着您的辛劳，在此向您表示崇高的敬意！

孩子是家长的镜子，一定要多跟孩子的家长沟通，让他(她)意识到要多跟孩子交流，关注孩子的心灵成长。

您可以给这个学生家长一些家庭教育传统文化的书，也可以推荐我们《家庭百科报》。

孔子说，有教无类，我们教育的目的不是仅仅培养那些优秀的孩子，更是为了转化那些有问题的孩子。我们教育孩子不仅仅是为了孩子的学习，不仅是为孩子的家长负责，而是培养他做好人，能有幸福美满的人生，这是一份神圣的社会责任，所有的孩子也是我们的孩子，真正把他当成了自己的孩子，他就能跟老师亲，也就能听老师的话，辛苦您了，感恩徐老师！

知心老师

[省级论文二等奖]单亲家庭子女厌学缘由及对策

04-19 作者:南京中华职业教育中心 丛爱玲 210012 阅读次数 799 文章摘要：分析班中单亲家庭厌学的三点理由。

一、书区学习目的和动力造成的厌学；

二、不良的袄于方式造成的厌学、三、离异争斗造成学生玩世不恭形成的厌学。及对策：

一、教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标；

二、给离异家庭学生多点爱和鼓励；

三、架起学校与家庭沟通的桥梁齐抓共管。从而达到调动其学习热情的目的。关键字：离异、厌学、缘由、对策

我班有41名学生，离异家庭有九人占百分之十以上，这不是一个典型的班级，且具有一定的普通性。夫妻离婚，不仅造成彼此的心理创伤，而且对孩子身心健康造成的消极影响也是非常严重的。因为离婚家庭的子女，生活在一种不稳定的家庭关系中，心理受到来自家庭、环境的不利影响，往往在智力、性格、情绪等方面得不到健康的发展。再加上离异家庭的子女难以与父母进行毫无拘束的思想与感情的交流，情感无所依托后，生活热情减退。郁闷无法宣泄和排解产生叛逆、心理偏执、行为怪异，以至厌学。从以下几个具有代表性的案例可见一班。

一、去学习目的和动力造成的厌学

“W”看上去是一个直性子的孩子，她一直掩盖着她父母离异的事实。总喜欢在众人面前扮演着无悠无虑的角色。她的父母是在她初中阶段离异的，父母离异前，她的成绩处于班级的上等，学校还是一所名校。应该说考上一所普高不成问题，可在这时，父母离异了。她既爱母亲，又爱父亲。可因父母离异，她只得跟随了母亲。内心对父母有爱又有恨。以前认为只要乖，只要好好学习，父母高兴就不会离婚了。可这个愿望破灭了，她失去了为父母而学的目的，也就没有了动力。学习成绩急剧下降，初三毕业时，成绩只够上职校，用她自己的话说“家都没有了，学习好又有什么用。” 孩子最亲近的是他们的父母，对父母之爱的需要是人生中最强烈、最持久的一种情感。生活在和谐家庭的孩子，在父母的爱护和关怀下对生活充满希望，仅仅便会因失望而失去追求的目标，丧失进取的动力。孩子还没有形成世界观，为一个远大目标去学习时，为父母的爱、夸赞而学便成了他们的目标和动力。家庭的破裂，父母的离异，对一 的伤害有时不仅是情感，而且还是对他们单纯的奋斗目标的摧毁，使他们失望、茫然而无所从。

二、不良的教育方式造成的厌学

家庭是社会细胞，是人生第一所学校。家庭教育方式不当是形成离异家庭子女厌学的又一重要原因。1． 严厉型

学生“F的父母在她八个月时就离了婚，父亲带着她重新组成了家庭。父亲是个文化人，继母也出生在书香门第。他们都希望这个孩子能按照他们设想的那样多读书、有出息。父母严厉地管教她，甚至可以说严格地监控她。训斥是家常便饭。她与父母产生了隔阂，她用沉默对抗着父母的训斥，用淡漠的眼神扩张着与父母的间距。在家以外寻求情感的发展。开始叫男朋友，在男友那寻找精神安慰，父母极力反对，她用离家出走抗议。无奈的父亲放弃了她，她住进了远离父母的另一所房子。过早地涉足她这个年龄不该踏入的领域——谈朋友，近乎饥渴的情感需求使她沉湎其中无心学习。

一般情况下，严厉型的家庭是、多是严父慈母，当然也有慈父的，孩子会有一个倾诉对象，而离婚重组的家庭，一方严厉，一方冷漠。孩子没有了倾诉对象。势必会造成孩子内心封锁，情绪对抗，既自卑，有偏执、叛逆。但人需要情感的抚慰，尤其是孩子。从家庭以外去寻求情感便成了必然。广交同性，异性朋友，社会上的一些人便趁虚而入，一旦这些孩子沉迷，也就无心顾及学习了。

学生“L”是由母亲监护的孩子。母亲总认为：我没有给孩子一个完整的家已经对不起孩子了，就不能让孩子再吃苦了。所以母亲尽其所能地满足孩子的各种要求，穿名牌服装，充足的零用钱。而自己则省吃俭用，以为这样可以弥补单亲给孩子伤害。结果事与愿违，宠坏的孩子自私、任性、暴躁，常与人打架。行为方式幼稚，从不考虑后果，没有长远的打算，也没有奋斗的目标，只是混日子，上学知识流于形式，是坐在教师的影子。

研究表明，溺爱下长大的孩子，任性、散漫，行为方式幼稚而不成熟。因为父母为他们考虑得太多，做得也太多。他们已形成了以来性，失去了独立思考的习惯。没有挫折的经理无法使他们成熟与坚强。别人的迁就助长了他们的任性和暴躁。他们已习惯了“要”而不是“给”，他们养成了我行我素、散漫、任性、贪玩的不良习惯，这必然会厌学。

三、父母的争斗造成学生玩世不恭形成的

“C”是一个漂亮而又会说话的女孩/初次交谈就感受到她与年龄不吻合的早熟。她应该说是幸运的，离异的父母都争着要她，争着讨好她，尽管是她母亲得到了监护权，但她的父亲也一直与她保持着亲密的联系。父母为了争夺她，都采用了诋毁对方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她对父母没有了尊敬，但却有了利用。她利用父母讨好她的心理，要钱、请假病假、圆慌，她便常不上学，在女生面前摆阔，利用男女的感情吃白饭，上舞厅，养成了许多坏毛病，也就无心学习了。

离异的父母在争夺孩子时，往往采用相互诋毁的方式，毁坏了父母在孩子心目中的形象，使孩子对父母没有了尊重与信任。而经济上又必须依赖于父母。便周旋于他们之间，利用情感满足自己的要求。而对父母的“要努力学习”的要求只当耳边风敷衍。自然把精力用于学习以外，厌学则成为必然。

各种研究表明：离异过程因家庭成员的改变、生活环境改变、经济状况改变。家庭的紧张提高了。不稳定的因素增多了。不良的教育态度促成了孩子异常性格的形成。也便造成了这样和那样的厌学。例：丧失目标和动力的厌学；行为习惯差的厌学；受社会上不良影响的厌学等，但父母离异的学生并不却是厌学，也有乐学的，我们不妨探究一下，从中血球离异家庭学生厌学的对策。

“S”生活在一个离异后再婚的家庭，母亲依旧把爱倾注在她的身上，父亲依旧与她常常联系。牢固的情感维系使她没有单亲家庭的情感失落，母亲对她寄希望很大，跟她讲的更多的是为前途学的道理。父亲也常鼓励她，这使得她能正视父母离异的现实。树立了一个较为远大、稳定、持久的学习目标。用她自己的话说：因为父母，的原因，我更要努力。否则我依靠谁呢？这是、正是她努力的动力，她积极争取每一次的机会、竞选校学生会干部、参加市级的演讲比赛。努力学习了文化知识，成为一个综合素质为优的好学生。

离异家庭的学生，要教育他们棉队现实，认识自己面临着比别人更多的困难。教育他们树立人生稳定而持久的大目标，寻求经济与精神的独立。一旦他们树立了正确的学习目标，有了明确的学习目的，就会逐步产生动力，便自发了学习的热情。

教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标，是厌学对策之一。

“W”也是生活在一个离异后再婚的家庭，亲生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他养成了诸多的坏习惯。迟到、早退、旷课，上课讲话，做小动作、睡觉、说悄悄话、不叫作业，考试常是多门不及格、联络他的父母常是父母之间踢皮球，推诿责任。这个学生在家不受器重，可老师的小小表扬则常常使他兴奋地好几天。班主任老师抓住这一特点，常找他谈话，给他一些表扬和鼓励，从夸赞他劳动肯干开始，教他上课认真听、再督促他按时完成作业，他开始有了明显的转变，不旷课了，不迟到了，多数情况不能按时完成作业了，上课能积极回答老师的问题了。爱与鼓励改变了他的行为习惯。

离异再婚的家庭，因家庭成员的改变，爱也在改变中缺失，失去爱的孩子往往自暴自弃，加之互相推诿的疏于管理，不良的行为方式便慢慢地养成并愈加厉害。厌学、不学便成了必然，对于这种孩子多投入爱，多给予鼓励，让他在爱和鼓励中找到生活的热情和信心。并时常加以督促。不间断地给予建议和提示。帮助他逐步地克服不良的行为习惯。使他在别人的肯定与赞许中找到学习乐趣，培养起学习热情。

给离异家庭的学生多点爱和鼓励并常督促是校正他们厌学时对策之二。

“F”的父母离异后依旧同住一个屋檐下，依据一如既往地关心着他，但父母之间的冷战使他找不到家庭的快乐，沉闷的气愤使他不愿归家。她喜欢在外逗留，喜欢交一些异性朋友，喜欢扯谎以便夜不归宿，喜欢以病假为由旷课，受社会上不良青年的影响，学习成绩下降，有时不交作业，有时旷课。班主任把这个学生的点点滴滴记录下来及时进行教育，然后自即使与她的父母联系，抽烟了，旷课了，作业不交了。它的父母为了孩子缓和了关系。双双及时对她进行教育，使她的谎言被及时识破，必须及时回家，否则父亲便来校接送，必须完成作业。老师在学校重点督促，在学校、家庭及时沟通两方面的严格管理之下，她有走回了正轨，在学习方面又进入了良性循环。离异家庭的孩子，在沉闷的家庭氛围中，难以找到快乐，情感容易外移，如不加以及时教育就会厌学，进而流向社会，但离异手的父母多数仍对孩子倾注着爱、寄希望很大。怕孩子有闪失，只是苦于对孩子不了解，常听孩子的一面之辞而忽略孩子的变化。学校老师应架起与家长沟通的桥梁。多联系、勤联系，严格管教之下，把学生那些可能导致厌学的不良行为及时纠正，就能使学生向好的方向发展。

架起学校与离异家庭学生家长的沟通桥梁，齐抓共管是校正厌学对策之三。

家庭离异学生厌学的原因是多方面的。其对策也应该还有很多。我的“三因”、“三策”还有待于进一步的探讨。

随着我同离异家庭比例之升，单亲家庭子女的问题受到社会各方面的关注，针对他们的情况进行有效的教育，从而使他们能身心健康地成长，健康地发展，这已成为我们战斗在驾御第一线的教育工作者的新的课题。有待于我们进一步去探索。

（本文获省级论文评比二等奖）

成长于单亲家庭的思惠，一直酷爱跳舞，却一直遭到妈妈的强烈反对，妈妈认为跳舞不是正当行业，而且是吃青春饭，将来不会有出息。在多次与母亲沟通无效后，思惠慢慢从失望到绝望，内心渐渐也变得阴暗起来，内心也愈加孤独、孤僻，甚至还有自虐行为。

到了上中专一年级时，思惠已经成了一个拥有厌学、亲情冷漠、离家出走、情绪不稳定、自控力差等不良行为习惯的“问题少女”，令思惠的母亲头疼不已。2008年3月，思惠的母亲在无奈的情况下将孩子送进了湖南春雷青少年特训学校。

面对这个单亲家庭制造的“问题少女”，如何让她破茧重生成了春雷特训的专家团队所面临的一大难题，但是，半年后，他们做到了，离开湖南春雷青少年特训学校后，思惠考上了武汉第一师范。

“问题少女”：单亲家庭危机下的蛋

出生于90后的思惠本应该快快乐乐的成长，因为随着时代的发展，人民群众的经济条件在不断改善。但是，刚出生不久，她的家庭出现了严重的婚姻危机，最终父母离异。父母离异后，思惠一直跟着母亲生活，这种缺乏父爱的生活环境导致了思惠情感上的不稳定，一直闷闷不乐，自控能力比较差。

上中专期间，在一次期末考试中，同桌同学作弊，思惠被老师冤枉和同学一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情绪过于激动，当堂顶撞老师，并一气之下离开学校。离开学校后，思惠并没有回家，因为她知道，回家后将可能遭到母亲的一顿痛骂，让母亲伤心。于是，思惠在外流浪了一个多月。

思惠从小酷爱跳舞，但妈妈强烈反对，认为跳舞不是什么正当行业，而且是吃青春饭的，将来不会有出息，并一直抵制她去学跳舞，要她好好读书。在多次与母亲沟通无效后，慢慢从失望到绝望，内心也变得阴暗起来。此后，内心更加孤独，并逐渐演变孤僻，且有自虐行为。久而久之，思惠开始厌学、对母亲的感情冷漠、离家出走，而思惠的母亲却束手无策。

破茧之路：多一份理解，多一份温情

思惠进入湖南春雷青少年特训学校后，该校资深青少年教育专家胡奇辉组织了心理咨询师和教官一起研究了思惠的问题并制定了详尽的转化方案。

专家组一致认为，思惠具备厌学、亲情冷漠、离家出走、情绪不稳定、自控能力差等不良行为习惯，而其主要症结就在其成长在单亲家庭这样一个环境下，同时，因为思惠的母亲对孩子学舞蹈的极度不理解和不支持令孩子对生活失去兴趣。

因此，专家组认为，要转化思惠就需要帮助她找到缺少的温暖，增加给她的关爱，培养她的友情。思惠和母亲沟通困难，得不到理解，应加强她与母亲的沟通。培养她积极的人生态度，增强其的自控能力。

有了这个思路，在转化思惠的过程中，教官随时把鲁的变化及新的情况及时反映给心理专家，以便掌握第一手资料，推进问题的解决并处理发生的新情况。同时，心理专家加强了与思惠母亲的沟通，让她理解孩子，支持孩子的兴趣，尊重孩子的意见。在专家组的协调下，思惠的母亲真诚的向孩子道歉，并表示同意让孩子学习跳舞，孩子也谅解了妈妈，真诚的爱有重新温暖了两颗心，在咨询室里，母女俩相视一笑，拥抱在一起。

思惠在结业自我评价中写道：“时间如行云流水，转眼间要从春雷毕业，经历时间的磨练，在这我找到了许多生活中的真谛，学会怎样去弥补自己的不足，面对错误如何改正，对于挫折如何去面对，毕业后将是一条崭新的道路等待我的整装出发。”

踏出湖南春雷青少年特训学校的校门后不久，思惠顺利考取了武汉第一师范，2009年10月3日，中秋节晚会上，思惠回到湖南春雷青少年特训学校给他的“学弟”、“学妹”们献上了优美的舞蹈。(袁伟民)

怎样培养孩子的学习兴趣？

第一，陪伴孩子学习。在孩子做作业时，尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时，父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学习任务。事实证明，学校通过留作业的方法调动家长参与，是培养孩子的有效手段。

第二，让孩子明确学习是他应尽的义务。

目前，许多小学在推广“快乐教育”的经验，为的是让孩子在高兴中学习，这不失为是提高孩子学习兴趣的一种手段。但是，在孩子学习一个时期，尤其是升入较高年级，许多孩子就会产生“学习的内容没有用”的看法。为什么呢？任何提高学习兴趣的手段，它的效用都是短暂的，长期起作用的在于孩子树立把学习当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念，告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验，讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活 中发挥作用。这样，孩子对学习的愿望就会增强而且持久。

第三，引导孩子认识知识的用途。

怎样向孩子表述知识的用途呢？对于学英语，可以这样举例：学了英语可以上网冲浪，或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件，和他们聊天交流。这样的表述简单明了，对于其他学科的知识，家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子，激发孩子学习各种知识的兴趣。作为教师更要学会按“能近取譬”的原则阐释学科知识的魅力，把孩子吸引到知识的海洋里。

第四，家校携手培育祖国的花朵。

教育专家们认为，同学校联系是重要的，它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心，学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见，取得共识。学校的目标是提高教育质量，实现这个目标需要家校共同努力。

第五，定期检查孩子的书包。

我曾称过自己孩子的书包，重7．5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放，让孩子找一件物品，他要翻腾一阵儿。于是，我有意识地检查孩子书包，并建议孩子把物品归类摆放，按课表安排准备学习用具。这样，孩子慢慢学会了整理自己的书包，从而也在生活自理方面取得不小的进步。

第六，安排好时间和空间。一份关于美国儿童的调查表显示：把上课的时间都加起来，一人一年用于上课的时间只有51天，而且要假设这51天是昼夜不分地上课，不睡觉、不吃饭、也不玩耍，其余的时间都跑到哪里去了？我国的儿童可能会好一些，但也到处是时间浪费的现象。因此，家长要帮助孩子安排好时间和空间。孩子应该有一个作息时间表，平时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。

第七，制定学习计划。

家长对孩子学习的关心要有所行动，制定学习计划是行动之一。家长要帮助孩子确定重点和目标。除了制定学习计划，家长还可以建议孩子邀请同学到家里共同做作业，这样可以互相帮助，有些孩子不听自己家长的话，但愿意听同学家长的话。

第八，惩罚孩子要适度。

奖励与惩罚是树立行为规范的手段。在是否惩罚孩子的问题上，家长可以施加不是太过分的惩罚办法。但是，惩罚不应该是家长感情用事时的行为。只有当孩子有错误行为，或者必须要为自己的行为负责任时，惩罚才是有意义的。如：在他打伤了别的孩子后，他就要为被打伤的孩子进行赔偿；如果他故意毁坏了东西，那就得从他的零花钱中扣除损失费或者罚他干活；如果孩子偷东西，那么就得让他拿出来并让他认错。家长决不能对孩子进行过分的惩罚。更需要家长注意的是，不进行耐心教育而施加过分的惩罚会导致孩子产生反抗和报复心理。

学生厌学的原因及应对对策

湖南春雷青少年特训学校是一所主要专门从事孩子厌学等问题行为的专业机构、近段时间来接到很多来信，许多家长反映他们的孩子在上小学时特别爱学习，可上了中学后有一些学生出现了厌学倾向。这个问题时刻困扰着学校领导，老师和家长。对教育构成了极大的威胁。为此，春雷青少年特训学校分析了学生厌学的原因及解决学生厌学的对策。

一、学生厌学原因分析

学生厌学情绪的形成有自身原因，也有来自于家庭、学校和社会外部因素。

1、学生自身学习兴趣不浓，缺乏正确的学习目标。这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动。他们感到学习是一种苦差事，简直就是活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。

2、家庭教育方式的偏向。有的家长忙于挣钱，忽视对子女的教育。只管给子女足够的零花钱，却从来不问他们用钱干什么。这些孩子吃喝玩乐，学习成绩却每况愈下，导致厌学。

有的父母整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，也影响得子女得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。

3应试教育思想的影响。

上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种无奈下，学校也只好以追求升学率为主要目标。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。

4、教师的教育观念滞后。

有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。

5、不良的社会风气影响较大。

不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。如社会上 “一切向钱看”的赚钱思想；一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。

二、解决学生厌学问题的对策

1、建立社会化的教育网络系统，增强转化力度。

对厌学学生学习态度的转变，应该引起全社会的高度重视，尽可能减少不良社会环境、家庭环境的干扰，形成学校、家庭、社会齐抓共管，共同推进素质教育的良好局面

2、全面评价，让学生在激励进步。

教师不能以传统的文化课成绩为唯一的标准尺度去评价学生，不用一把尺子去度量所有学生，要在以促进学生全面发展为终极关怀的前提下，从不同视角和层面看待每个学生，促进个性品质的形成与发展。

3、优化过程，提高教育艺术。

教师要构建能激发学生兴趣的教学情境，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”。使学生充分享受学习、交流和成长的乐趣。

4、加强学习目的性教育，增强学生的学习动机。

学校、教师的职能是教书和育人，教师在教好书的同时，更要在育人上做文章。要努力培养学生高尚的思想道德情操，正确的人生观、价值观，教育学生树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自主，成为社会的有用人才。要采用灵活的方法，唤醒学生学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，让学生在不同的时期有所发展、在不同的领域有所提高，让学生体会到成功的快乐。这样学生认为学习有必要，也很愉快，以积极主动的心态去对待，而不是当成一种沉重的负担。

5、改革考试和评估制度，真正实施素质教育。

教育行政部门和学校要真正把素质教育落到实处。要研究新的教师评估体系，学校和教师的教育教学工作是否面向全体学生，学生是否得到全面发展，转变厌学学生的工作做得如何等等都要纳入评估体系，真正实现由“应试教育”向素质教育的转变。

三门课加起来不到100分

“数学20分，物理30分，英语40分，三门功课成绩加在一起还不到100分！”说起儿子的成绩，章女士流露出“恨铁不成钢”的表情。“我们一家三口都是江苏扬州人，我和他父亲一直在杭州做生意。小涛小时候由爷爷奶奶带大，小学在扬州读的，等到初中我们就把他接到杭州来读了。”章女士介绍说，儿子初中的成绩还可以，但进入高中后就一落千丈，考试成绩一次比一次差。

“今年春节我们回扬州过年，亲戚朋友问起孩子的成绩，我们都不好意思回答。”章女士也反思说，他们平时做生意比较忙，对儿子的照顾不够，看到孩子的成绩不好经常会打骂。“看到别人家孩子的成绩好，我也会经常骂他笨，不知道是不是把他给骂傻了啊？我就这么一个儿子，现在不读书将来可怎么办才好啊！”章女士有些后悔。

干什么都比学习有意思

春节里小涛经常一个人在屋子里玩电脑，被父母责骂后就出去溜达，无论如何就是不肯去读书学习。“我觉得学习最无聊了，干什么都比看书有意思。”小涛说，他觉得学习没有意思，因为中考成绩不好，他进入了一所私立高中就读，班上新老师的普通话不是很标准，他听起来很吃力，后来索性就不听了。

由于成绩不好，老师也不喜欢小涛。小涛更是破罐子破摔每天和班上的几名差生混在一起。“父母也给我请过家教，可是那个老师讲课非常严肃死板，我一点也不喜欢，内容自然也听不进了。”小涛觉得，只要不让他去读书，让他干什么他都愿意。

15岁的小涛今年上高一，国字脸加上一米七的个头看起来就是一个帅小伙，可是寒假里父母看着小涛却总是一脸的愁容。“他不愿意去读书，我们百般劝说，他竟然说打死也不去！”昨天上午，在杭州一家心理咨询工作室，小涛的母亲章女士提到儿子就连说头疼，无奈之下，刚过完春节假期，她就带着儿子找到心理咨询工作室寻求帮助。

孩子心理咨询厌学占七成

“这段时间，像小涛这样来咨询厌学问题的，占所有孩子心理问题的70%以上。”若水心理咨询师李开解释，之前，父母带孩子来咨询的以早恋、父母与孩子关系不和、孩子经常离家出走等心理问题为主，厌学问题仅占20%—30%左右。“这段时间来咨询厌学问题的上升明显，可能跟放假期间有充裕时间来咨询，以及父母希望孩子在下学期能够学得更好有一定关系。”

针对孩子厌学问题，李开说，症结主要在于孩子自身的学习观念以及父母的教育方式上。以小涛为例，厌学的原因主要是他缺乏学习的成就感。“首先他对学习没有兴趣，其次他觉得学习没有意义。”李开说，这也是目前很多厌学孩子存在的问题。

李开为小涛开出了几剂“药方”。首先要让孩子树立学习的信心，通过谈话不断地挖掘平时被家长忽视的孩子优秀的地方并给予肯定，比如以前孩子曾做过的让他觉得很有成就的事情。其次，帮助孩子建立学习的责任感。要让孩子自己去体会今天的选择将决定他的未来，在思想上真正成熟起来。针对父母的教育方式，李开特别强调，父母应该学会尊重孩子、鼓励孩子，要让孩子不断地体验小的成功，比如每次考试哪怕只前进一名，都值得庆贺；父母要不断地对孩子表达自己对他的欣赏，哪怕父母只看到一点，都要对孩子表达出来，孩子会从父母的肯定中获得自信。

父母对厌学孩子的一些教育原则

１、不要将父母过高的期望一直让孩子背着，否则一旦孩子挑不动了，会选择放弃。

２、和孩子说道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任关系，这样，孩子才会将父母当朋友，愿意听从父母的建议。做决定时多征求孩子的意见。

7.心理疏导教育 篇七

关键词：留守儿童,心理问题,音乐教育

随着社会的不断进步和社会的加快转型,越来越多的农民工涌入大城市。这给我们经济发展带来了一定的促进作用,但是同时我们必须看到这种快速发展的背后产生的消极影响:越来越多的留守儿童产生。儿童的健康成长离不开父母的陪伴和精心的呵护,然而这些留守儿童长期没有父母的陪伴,容易产生不健康的心理。农村的留守儿童已经引起了各界的关注,并采取了大量的措施来解决这一问题。

音乐教育逐渐被引入到留守儿童的教学中,音乐可以净化心灵,陶冶情操,这是减轻留守儿童心理障碍的有效途径,促进留守儿童的身心健康地发展。因此,探索音乐教育对于留守儿童心理健康疏导具有非常重要的意义。

一、留守儿童的心理特点

由于父母常年在外打工,留守儿童一般由祖父母照顾,使得这些儿童缺少来自父母的关爱,造成了心理的扭曲。留守儿童性格往往孤僻,易怒,脾气暴躁,自卑等,这些不良的心理对儿童的发展造成了很大的伤害。

1.性格扭曲。

父母的爱是儿童健康成长不可或缺的一部分。留守儿童缺少与父母的交流,往往情感变化莫测,情绪极其不稳定。这些不良的心理对留守儿童身心的发展产生了直接的影响,结果使他们变得焦躁不安,缺乏自信,性格逐渐扭曲。

2.缺乏交际能力。

有关调查表明,大部分同学不愿意参与集体活动,一部分是对集体活动不感兴趣,另外一部分是即使参加了,也表现出不情愿的样子。这就造成留守儿童缺乏人际交往能力,而且大多数孩子具有强烈的自我保护能力,这对他们以后的自身发展造成了极大的消极影响。

3.学习与认知能力较差。

父母正确的引导对留守儿童的人生观、价值观和世界观的形成有重要的意义。留守儿童特殊的生活环境,使得他们学习能力较差,纪律性较差,缺乏自我规范能力。这些不良的行为产生一个恶性循环,当他们成绩不理想时,渐渐的产生厌学等不健康的心理。

二、音乐教学的意义

音乐自古就是教学中不可缺少的一部分,在农村大力发展农村音乐教学不仅可以提高这些留守儿童对于美的欣赏能力,加强自身的修养,还可以加强留守儿童心理健康教育,培养他们的想象力和表达能力,从而树立正确的人生观和价值观。因此,我们应该采取正确的方式,充分发挥音乐对留守儿童健康发展的重要作用。

音乐的作用主要表现在三个方面,首先,儿童对于祖国和亲人的热爱是他们前进的动力,音乐是培养他们热爱他人的一种有效方法,各种音乐活动都可以激发留守儿童的这种情感。其次,音乐中所包含的深层含义更是值得每一个人学习。中国的音乐形式多样,所包含的内容也千变万化,教师应该充分利用这一资源。最后,音乐教学的最重要的目的是实现德的教育,使得留守儿童能够健康、快乐地成长。

三、如何利用音乐加强留守儿童的心理疏导

1.改善音乐教学的质量。

要想充分发挥音乐教学在疏导留守儿童的心理方面的作用,音乐活动和音乐教师是必不可少的载体。师资的配置和教学课程的设计是我们不得不考虑的问题。在一些落后的农村,对音乐教学的认可程度不高,他们通常觉得音乐是可有可无的东西。在今后的教学课程设计中,我们不仅重视丰富音乐的形式,更应该提高教师的质量。在很多农村学校,音乐教师的能力参差不齐,这根本无法保证高质量的教学水平。

因此,要想加强音乐在疏导留守儿童心理方面的作用,我们不仅需要合理安排音乐教学的课程,还应该提高音乐教师的整体水平。

2.使音乐的美育教化作用充分发挥。

在课程标准的课程设计中加强了音乐在思想品德方面的教化作用,如加入更多爱国、正确的理想设立以及中国传统文化等题材。在学生学习这些音乐的时候,音乐教师有必要给学生讲述这些音乐背后的故事。学生在欣赏音乐的时候,心灵得到净化,从而引导学生做一个有道德、有理想的人,这是音乐教学的最终目的。

3.充分利用音乐教学的优势,培养学生合作和信赖的意识。

许多留守儿童缺乏与他人交流的能力,更缺少这种团队合作的精神,他们不相信任何人,养成了孤僻的性格。我们在今后的音乐教学中,必须采取多种教学方式,培养学生合作和信赖的意识。音乐教师应该在儿童欣赏的音乐的同时,加强引导作用,使得学生积极与周围的同学交流自己的想法,形成融洽的学习氛围。教师应该结合游戏进行教学,鼓励学生积极地参与其中,养成和同学合作的品质。这些都将会使学生在今后的生活中受益匪浅。

8.浅谈运动员心理教育与疏导 篇八

青少年时期是人生发展阶段中的一个非常重要阶段，是人长知识、长身体，形成完善人格的关键时期。在这一时期，存在着生理上的逐渐成熟与心里心理发展滞后之间的矛盾。运动员的心理、认知能力和自控能力的有限与他们不断夸大的各类需要之间的矛盾，使这一时期青少年存在许多心理问题。体校运动员性格开朗、外向，心理问题容易被忽视，其实也存在较为严重的心理问题，表现的更集中、更突出。教练员是掌握学生情绪的第一人。作为教练了解队员心理状态，掌握必要心理学知识至关重要。这就要求教练员要了解队员心理状态，学会运用心理学知识帮助队员重塑自我。通过近十年的教练员经历，我认为队员的心理问题主要表现在以下几个方面：

第一、任性。现在的队员大多数是家里的独生子女，虽然已经进入初中学习、训练生活，但一直以来学生的“任性”仍旧存在 。表现为不顾别人，我行我素，想干什么就干什么，不能很好地适应学校集体生活。例如：有的队员在与教练交往中口气过于生硬、没有礼貌；在与同学交往时总是想自己说了算，想“把尖”。

第二、自卑。原因来自学习成绩较差，而且跟不上当时所在学校的教学进度越落越多；行为上与学校要求有一定距离。消极的心理状态，对于个体发展具有一定危险性，它使人意志消沉，丧失信心，造成心里不稳定。同时，自卑会使人不能正常认识自己，不能面对自己的失败。

第三、焦虑。原因在于训练的压力、比赛前的焦虑等等。所以有的队员在比赛前、训练前是吃不好、睡不好，总担心自己在比赛中会怎么样焦虑是一种情绪状态。随着社会飞速发展，早熟的队员越来越多，他们想处理好与家长、教练、老师、同学的关系，也想以良好的训练成绩、学习成绩来回报父母。然而，主观愿望一旦落空，心理负担则愈加沉重，过分的焦虑会是人身心发生许多变化。如神经过敏、思维迟钝和反应能力下降；如不加以控制就会出现心烦、多疑、失眠等不良反应，以至于无法正常学习和训练。严重的会导致精神疾病。

第四、厌学。队员们之所以厌学，是因为训练压力大、学习基础差、认知水平底等因素。同时随着物质条件的日益丰富，一些学生在充分享受物质丰富的同时，感到体校学生的学习任务也很繁重，承受着巨大精神压力。当队员在学习过程中学不会就无法体会到快乐，物质生活的丰富与精神生活的匮乏就会是学生心灵世界倒向物质享受，于是对厌学情绪就会在心中滋生蔓延，最终导致厌学。

对于学生存在的主要心理问题。我尝试采用几种方法对学生进行心理疏导与教育，是他们健康快乐的成长。

一、学会倾听。

教练员在管理队员是应当学会认真倾听他们的述说，做他们的知心朋友。当一些队员在学习、训练生活中遇到一些困难，产生了交往障碍时，当他人对自己产生误解使，迫切需要向他人述说，这时教练员就应该耐心去听，听完帮助作出判断。要知道有的时候队员把事情说完，要比讲“大道理”还要有效果，所以教练员要做最好的听众。

二、学会欣赏。

队员是鲜活的、发展中的个体，每一个生命在成长过程中都会绽放艳丽的色彩。如果教练员使用欣赏的眼光、用爱心看待队员的闪光点，善于捕捉任何一次转瞬即逝的教育契机，不失时机地给予鼓励，让每个队员更自信。因为每个学生都需要鼓励，渴望得到赏识。例如：我队的队员在训练中有长进了，很希望也很在意得到教练员的认可，这时我就及时表扬、鼓励，带给学生希望与自信，他认为自己会做得更好，以点带面，以此契机让他在各方面有所发展，争取进步。

三、学会暗示。

现在的队员对于正面的道德“说教”有明显的抵触情绪，逆反心理比较强，如果此时“说教”由“明示”转变为“暗示”，会收到事半功倍的效果。这个学期，有的队员掌握学校、班级一些规律，所以就放松对自己的要求，诸如迟到、早退、旷课、不讲卫生等不守纪律现象时有发生，此时，根据她们的特点，采用“暗示”方法来提醒队员，用一个微笑；一个眼神；一个手势等，通过这些暗示，学生判断出自己行为的对与错，也就达到了教育的效果。

四、学会放弃。

教育的最高境界是享受教育，享受教育是求真的教育、向善的教育。享受教育意味着一个处在自发状态的人，逐渐成为激烈一个在教育上达到自由自觉的人。而要实现这一目的，作为教练员要学会适当的放弃。队员因异性交往过密而焦虑时，教练员首先要尊重学生的情感发展而放弃说教；当学生为了自尊而说谎时，教练员要理解学生的心理需求而放弃对其诚信教育，这样的教育会因选择而艳丽，会因放弃而精彩！