不同的声音作文

不同的声音作文（共14篇）

1.不同的声音作文 篇一

生活需要不同的声音作文

生活是五彩斑斓的，生活中的声音也有千种万种，每一种生物的声音都不一样，甚至每一个生命个体的声音都独一无二。然而，人们却习惯了千篇 一律。

于是，但凡是蜜蜂的声音我们都说“嗡嗡”，只要是鸟儿的声音我们都形容为“叽叽喳喳”，所有狗的吠鸣我们都说是“汪汪”。但是，事实真是如此吗?蜜蜂的“嗡嗡”声里会不会有强有弱?布谷鸟和大雁的声音截然不同吧?小狗的声音是接近于“肉肉”而老狗的叫声则接近于“盎盎”呢!你发现了吗?生活本就多姿多彩，而我们却总追求所谓的“整齐划一”。这种无形的屠杀让生活失去了本真，失去了韵味。生活需要不同的声音，它让世界回归斑斓，它让生活回归和谐。

有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗?”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了!”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默默的不做声。哲学家问：“你们怎么啦?”一个学生上前又闻了闻，说：“我什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果?”还有一个纳纳地说：“老师，今天我感冒了。”哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果。蜡做的苹果怎么会有味道?然而偏偏有人迫于权威低头了，屈服了。而那两位同学敢于说出自己的真实想法，坚持真理，这是一种多么难得的表现啊。也许生活中正是缺少不同的声音和发出不同声音的人，我们的生活才变得这般单调，虚假。我想起那湘江河畔渔夫的问题：“众人皆醉，何不饮其糟而啜其西离?举世皆浊，何不滚其流而扬其波?”而脑海不断盘旋的是屈原掷地有声的回答：“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清!”这是何等高尚而又普通的情怀!试问：不说真话的人，独立的人格何在?独立的灵魂何在?独立的民族何在?那两位同学敢于说出自己的真实想法，坚持真理，是一种难得的`表现。也许生活中正是缺少不同的声音与发出不同声音的人，我们的生活变得单调，虚假。

同一种声音总是穿越时空上演同样的闹剧。一位皇帝，满朝大臣甚至连市民们都在自欺欺人。明明皇帝没有穿衣，可是他们听信匠工的话，不想让别人知道自己“愚蠢”，于是大家都一起被蒙在鼓里，也不敢揭穿，然而，一千双眼睛中，总有一双是雪亮的。初生牛犊不怕虎，“他什么也没穿啊!”干脆清亮的声音从群众中传来。那是一个真实的，令人期待的声音。童言无忌，小孩子说错话没关系，然而，在这样的情况下，只有一个小孩子敢于说出实见之物。这是何等的悲哀。世界需要不同的声音，生活需要回归真理。

故事虽不一定是真实的，然而真实的事就不是如此吗?那为何有焚书坑儒的惨剧?为何有人民公社化运动的灾难?人云亦云从来都不能让你真正成为你自己。因此，生活中，我们不能迷信权威，不能一味的赞同某一观点，发出自己的声音是一种德行，一种顿悟。为了说出真话，即便身披荆棘也不觉痛苦，有泪可落却不是悲凉，求真知，做真人。正如柴静的《穹顶之下》，也许要遭受谩骂，却依然要揭开谎言的面纱，暴露其丑恶的本质!只要你还有自己的思想就请喊出你自己洪亮的声音!

2.不同的声音作文 篇二

【教学片段】

教师出示题目:用3个这样的正方体拼成1个长方体, 表面积比原来减少几个正方形面的面积?用4个这样的正方体像下面这样拼呢?……先分别拼一拼, 再把下表填写完整。

学生通过动手操作很快填好了表格:

师:通过大家的操作, 得出表中的这些数据。如果用7个这样的正方体去拼, 拼成后减少了小正方体几个面的面积?

生:12个。

师:8个这样的正方体呢?

生:14个。 (学生几乎不假思索)

师:那么快!你们好像发现了什么规律!

生:两个正方体拼在一起, 只拼一次, 拼一次减少两个面。

生:比如4个正方体拼在一起, 要拼3次, 每次减少两个面, 总共减少6个面。

师:刚才两位同学都是举例子阐述自己观点的。如果有n个正方体呢?能不能把发现的这个规律概括一下?

生:用正方体的个数减1, 得出拼的次数, 每拼一次就会减少两个面的面积, 所以用拼的次数乘2就是拼成后减少的面的个数。

生:减少的面= (正方体的个数-1) ×2, 也就是 (n-1) ×2。

师:谁能把这个规律再说说? (学生纷纷举手, 就在这时, 一个声音传来)

生:老师, 我觉得还有一个规律。用正方体的个数×2-2, 就是减少面的个数。

师:同学们看这种做法, 正方体的个数×2-2和 (正方体的个数-1) ×2有什么关系?

生 (齐答) :原来是乘法分配律的应用!

师:××发现的这个规律和咱们刚才总结的, 实际上是一样的。

紧接着教师便开始了下一环节的教学, 这个学生嘟囔着想说点什么, 又不情愿地坐下了。

【教学反思】

下课后, 笔者问这个学生怎么发现这个规律的, 原来他考虑的是所有正方体拼接面的个数, 拼成长方体后, 其余的面并没有变, 减少的仅仅是它的拼接面。正方体的个数×2就是所有正方体拼接面的个数 (包括两头的两个面) , 再减去2, 得出的就是拼后减少的面的个数。

听了学生的想法, 笔者恍然大悟, 也陷入沉思。

在教学中, 教师往往不自觉地将自己的思维方式强加给学生。案例中, 教师自认为总结出的那个规律就是学生最容易接受的, 而且可能是唯一的, 所以当有学生冒出不同想法时, 教师惊慌中又迅速注意到它是“利用乘法分配律展开后得到的”, 而根本没有问学生是怎样推导出来的。如果课上教师给他几秒钟的说理时间, 那么学生创新的火花将被点燃, 自尊心也会得到维护。而教师这种把自己的思维强加给学生的做法显然是不民主的, 长期下来, 容易僵化学生的头脑, 束缚学生的思维, 影响学生创造性思维的形成, 从而使学生缺乏“质疑”的能力, 造成思维的“模式化”。

3.让世界听到不同的声音 篇三

伊扎特：“半岛”电视台这个说法最先是新华社的翻译方式，之后各地的中国媒体便都加以沿用。其实我们阿拉伯语的名称翻译过来应该是“岛屿” （ALJAZEERA）电视台。

之所以起名岛屿，是因为创办的初衷是想让这个电视台成为一座“孤岛”，这里的孤岛并不是说“双耳不闻窗外事”，更不是割断阿拉伯世界与外界的联系，而是想在这个嘈杂喧嚣的世界中拥有一种“独立于西方社会媒介强权之外”的声音和姿态。如果你看到我们电视台的宣传画：上面是无数半岛电视台拍到的独家画面，中间一个大大的眼睛，上写着“如果大家都看CNN，那么CNN看什么？”现在世界上习惯了听CNN和BBC的声音，我们的下一代都成长在所谓“西方式民主”的新闻阴影里，我们希望通过自己的工作改变这一切，至少为世界提供一种不同视角的新闻。

冷凇：现在世界上有一种说法，半岛电视台的成名是由于阿富汗战争的独家报道。就在CNN让观众失望的时候，“半岛之声”横空出世，在报道阿富汗战况方面独领风骚。您如何看待半岛电视台的知名度与阿富汗战争独家报道的关系？

伊扎特：相信很多人都有和你一样的想法。其实，对阿富汗战争的独家报道并不是半岛电视台成名的主要原因。半岛电视台的成名关键是在于它在阿拉伯和中东社会，乃至全世界范围内的独立和公共姿态。

冷凇：关于半岛电视台在中国观众中的知名度，还有一个原因是贵台多次发布恐怖分子本·拉登和基地组织的录像带和录音带，似乎“半岛”成了恐怖组织与世界相联的唯一纽带。事实是否真的如此？

伊扎特：这有很深的误会。其实，基地组织录像带会同时邮递给许多电视台，比如美国的CNN等都曾经收到过，但是这些电视台由于政治和利益等因素，还有对素材真实性的质疑，使得他们拿到录像带后不敢率先将内容公开。相反，公共属性的半岛电视台则会积极地将新鲜内容在第一时间播出，并邀请专家来到演播室对录像带和录音带的真伪做出分析和判断。之后这些“聪明的”西方媒介便开始以“转载”半岛新闻的姿态来播放本·拉登的片段——这样既逃避了责任，又达到了目的。

其实，西方世界所谓的“媒介公平”是不存在的，连伊拉克战争这样的非正义战争都在西方媒体上说得通，何谈公平？而西方所谓的“媒介公平”背后离不开经济和意识形态的敌对情绪。恐怖袭击时，西方世界称我们穆斯林世界为“绿色”灾难；而当非典到来之时，他们称中国为“黄色”灾难。依我看来，西方发达国家的媒介霸权才是一种“白色灾难”。

冷凇：回顾这几十年的西方媒介霸权战略，这种将敌对方一场偶然事故或灾难过度“妖魔化”的做法是惯用的伎俩。其实您所担心的西方媒介霸权也是很多中国传播学者的忧虑。在中国影视市场上，宣扬美国式精神和世界观的影视产品随处可见，成为进攻中国传统文化的软性武器。请问阿拉伯世界的情况一样吗？

伊扎特：现在全世界都试图抵制好莱坞和媒介集团片面性新闻意识的侵入，美国时常在中东地区推广他们的新闻和影视。我非常担心下一代人的思想被西方过度地影响，我认为我们的孩子有权利接触一个多元化的世界。力量的抗衡不仅存于军事，比如巴勒斯坦之所以在世界话语权上总是处于被动，很大程度上就是因为没有一个属于自己的真正意义上的电视台。战争的原因使仅有的媒介工作者流离失所，原来的电视台被轰炸了多次，早已不复存在，所以没有直接能为自己国家摇旗呐喊的媒介平台。我们第三世界其实更应该重视媒体的作用，针对这方面的投入应该加大，发出我们自己的声音，让世界听到。

现在本·拉登已经开始通过网络来发布他的视频，不再给各个电视台邮寄录像带了，但是半岛电视台的收视率依然坚挺。在我们眼中，人们之间没有什么区别，只要有必要，条件和技术允许，我们都会去做直播，绝对尊重新闻真实，将问题的两面性都辨证地呈现，至于观众怎么理解，仁者见仁，智者见智。

作者单位

4.不同的声音教案 篇四

【教学目标】 过程与方法

能够感受人的嗓音有强弱、高低和音色的不同。

能用实验证明声音的强弱、高低与什么因素有关。

科学知识

知道声音有音色、音量、音调的不同，能辨别声音的高低与强弱。

知道改变声音强弱与高低的办法，并能初步认识声音强弱、高低与哪些条件有关系。

情感态度与价值观

在学习和解决问题中注重证据。

感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。【教学重、难点】

重点：了解声音存在音调与音量的区别。难点：区分音调和音量。【教学准备】

教师准备：制作导学卡，搜集学生作业。

学生准备：完成导学卡任务。【教学过程】

一、导课

同学们，每天各种各样的声音伴随着我们。今天让我们再次走进奇妙的声音王国，感受不同的声音。现在我们就来看看你们的导学卡。

二、展示作业、反馈交流、巩固提升（1）导学卡第一部分，鉴赏不同的声音

1、随机播放学生录制的声音，并解说。

师小结：世界上两个人的嗓音都不是完全相同的，不同的声源发出的音色也不同。

2、挑战试题

（2）导学卡第二部分，反馈影响音量的因素

1、交流、反馈“敲击一个物体，使它发出强弱不同的声音”活动。

2、交流、反馈“站在不同位置听电视的声音”活动。

（3）导学卡第三部分，反馈影响音调的因素

1、播放生录制的视频，并请他说出自己从中得出的结论并探讨。

2、活动：钢尺伸出桌面不同长度条件下，拨动钢尺判断发出声音音调的高低。

3、交流汇报橡皮筋实验。

师小结：在用力大小相同的情况下，大的、粗的、长的物体发出的声音音调低；小的、细的、短的物体发出的声音音调高。

4、挑战试题。

三、展示演奏自制乐器

1、小组内展示交自制乐器，并进行调试。

2、推荐小组内的最佳乐器向全班展示演奏。

四、欣赏音乐

欣赏视频：乐器达人用锅演奏出的美妙音乐。

五、分享收获

【板书设计】

不同的声音

音色

音量

高（小、细、短）音调

5.不同的声音.教学设计 篇五

教学目标：

1、能感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。

2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。

3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。

教学重点与难点

重点：了解声音存在音调与音量的区别。难点：区分音调和音量。

教具准备：长30cm的尺、厚字典 T字尺 实验记录单 教学流程：

一、让尺子发出声音（2分钟）

1、（每组桌上先放一把尺子）放背景音乐，钢琴曲即可。

2、声音使得我们的世界更加美妙，通过学习，我们知道声音是由„„产生的。（板书振动）

3、（出示钢尺。）你能让这把尺子发出声音嘛？

4、（这时候学生很可能会说出敲桌子之类的，老师就反问，这样发出的声音是尺子本身发出的吗？从而引导学生将思维集中在思考尺子本身发出声音，如果有学生说出压着弹最好，如果没有的话，就由老师说，不耽误太多时间。）

二、让尺子发出不同的声音（3分钟）

1、你能让它发出不同的声音嘛？

2、（请同学说说，学生应该可以比较容易的说出，轻一些弹和重一些弹。老师表示认可，再问还有没有其他方法，如果有学生提出伸出来的长度不同也可以发出不同的声音当然好，如果没有，老师就说我们下面就一起来试一试，看看有哪些方法可以弹出不同的声音。这时候老师可以示范一次错误的，压的时候没用力，导致尺子和桌子直接有碰撞，也产生了声音，就问学生，这个声音是尺子本身发出的嘛？那怎么有什么需要注意的地方，学生比较容易说出要压紧。）

3、学生分组领取钢尺，进行实验。

三、通过学生汇报不同的声音，教学音调的概念，响度的概念一带而过（3分钟）请组长把尺子送到讲台。

请小组上台演示介绍自己小组的实验。重点强调  怎样固定钢尺，效果更好些？  怎样改变弹拨力量的大小？

 你怎样做，使钢尺发出了不同的声音？

（学生这时候汇报，大小和高低还分不清，说大小的时候很可能会说成高低，就用钢琴等乐器示范大小不同的音和高低不同的音，问学生类似哪一种区别，然后介绍大小不同我们称之为响度不同。高低不同我们称之为音调不同，并在副板书记录。）

四、学生提出伸出长度影响音调之后，引导学生思考音调和振动的关系，引出探究实验（4分钟）

一、如果有学生直接在演示的过程中就演示出了伸出的长度不同制造出音调不同的音：

1、在板书中记录

短 高

伸出距离 振动 音调

长 低

2、对这个现象，你想到什么问题吗？（发现问题）

二、如果没有学生在演示的过程中演示出伸出的长度不同制造出音调不同的音：

1、如果学生没有在第一轮的实验中出伸出的长度不同制造出音调不同的音，响度不同的音是可以制造出来的，利用乐器教学响度不同的时候，教师就利用钢琴等乐器制造出音调不同的音，问学生可以怎样来制造这样一组音调不同的音。

2、学生如果说出伸出长度不同，同样板书

短

高

伸出距离

振动

音调

长

低

3、这时候老师问，为什么伸出的长短不同就能制造出不同的音调呢？学生应该会冷场，这时候老师教师就提示：我们学过声音都是由„„产生的。来帮助学生往振动方面去响。

4、学生比较容易想到的问题中会有“为什么伸出的距离短发出的音调就高，为什么伸出的距离长发出的音调就低？”。

5、你觉得可能和什么因素有关。

（这时候学生如果没有想到振动，教师就提示：我们学过声音都是由„„产生的。来帮助学生往振动方面去响。

 这时候如果学生说到振动的时间不同，就说一个音的长短和音调是没有关系的。

 如果学生说到振动的幅度，就问，振动的幅度是由什么产生的，那如果控制弹动距离，振动幅度就应该是相同的，产生的音调就相同了嘛？  如果学生说到振动的快慢，就问这里所说的快慢和我们平时所说到的汽车、火车的快慢有什么不一样？引导学生说出是振动的快慢，板书并告知孩子振动的快慢称之为频率。再追问，伸出的距离短振动的频率快还是慢？这时候学生可能没有注意过，那么就在板书上用 “快慢？”来表示，聚焦到之后的实验观察点。）

6、既然之前的实验中，我们没有注意到快慢的区别，我们就再来做一次对比实验，重点观察。

五、第一轮实验设计并通过交流引导学生完善实验设计（13分钟）

1、什么是对比实验？

2、进行实验时应该就几个变量？

3、这个实验应该怎么做呢？请小组来设计实验。

4、小组设计实验、带着实验记录上台汇报。

5、在汇报的时候注意设计的不严谨面，重点提出

 怎样改变尺子的长短？（讨论中建议长短改变要悬殊，确定第一个数据的范围在3-5CM，第二个数据在10-15cm）

 弹拨尺子的力量能变吗？怎样控制？（利用投影出现尺子，明确控制力量的办法，确定弹动的距离为3-5cm）

 在实验中我们要注意观察比较什么？（告诉学生尺子长短用数字表示，力量大小控制，用数字表示，振动频率我们用快、慢来表示，音调用高低来表示。） 在讨论过程中，同时明了记录表格。

6、刚才我们对试验中的变量控制进行了讨论，请大家先静下来回忆小结一下，哪些是需要控制不变的，哪些是需要概念的。（给30秒回想一下）

六、第二轮实验设计，并简单汇报（4分钟）

1、现在可以修改一下你们的设计了嘛？并且请你们考虑好分工。

2、重新设计。

3、小组汇报设计、分工。

七、实验（5分钟）

1、小组领取器材，分组进行实验、记录和讨论。

2、（实验结束，收取器材）全班交流。

小组用实验记录在全班介绍实验情况和结果，以及本组讨论得出的结论。

八、总结：（2分钟）

7、在今天的实验中，我们是怎样保证实验的公平的？

8、实验中控制了什么因素？

6.不同的声音科学课教学反思 篇六

一、听听摇摇。活动开始，我出示一个空瓶，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，为什么没有声音？然后请幼儿说说怎么样可以让瓶子发出好听的声音。孩子们能结合自己的经验进行回答，有说往瓶子里放水的，放石头的，更多的是说放米，放豆子等。

幼儿讨论结束后，出示几个里面装有东西的瓶子，请幼儿闭上眼睛听听，瓶子发出的声音是怎么样的，然后再睁开眼睛看看里面装的是什么。幼儿了解了不同的东西所发出的声音是不同并有了初步的经验后，我请幼儿听声音猜猜里面装的是什么，孩子们对猜很感兴趣，都为自己能猜对里面的东西而兴奋不已。

听了能发出声音的瓶子后，请幼儿思考“是不是往瓶子放了东西都能发出声音？”一开始孩子们都很肯定，然后我做了一个示范，放了餐巾纸在瓶子里，摇一摇，请幼儿听听有没有声音，孩子们的思路一下子打开了，有的说放布没有声音，有的说放棉花没有声音。针对孩子们的回答，我请幼儿在以后的日常生活中试试，放什么东西可以发出声音，什么东西不能发出声音。

二、音乐游戏《幸福拍手歌》。

播放音乐《幸福拍手歌》，让幼儿自由选择一个可以发出声音的瓶子，然后跟着音乐的空拍处摇动瓶子发出声音，游戏几次后结束活动。

理论分析：

科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。在《不同的声音》这个活动中，让幼儿在听听玩玩，摇摇猜猜的过程中，让瓶子发出好听的声音，在操作活动中，了解到不同的物体能发出不同的声音，并引导幼儿辨别不同的物体发出的不同声音，发展听觉能力。在活动中，孩子们跟根据自身经验进行讲述和讨论，从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答让幼儿知道瓶子能发出声音和不能发出声音的原因，以及不同的物体发出不同的声音。同时通过猜一猜的方式，巩固幼儿的经验，增加活动的趣味性，激发幼儿活动的积极性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索声音结束后，让幼儿思考是不是在瓶子里放任何东西都能发出声音，进一步感知物体的特性与声音的关系，并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯，对周围的事物和现象感兴趣，产生求知的X望。

活动最后通过音乐游戏的方式，增加活动的兴趣性，利用瓶子发出的好听的声音进行表演，让幼儿感受活动的乐趣，体验声音带来的美妙感受，让活动在愉快的氛围中结束。

所思所悟：

7.听听不同声音又何妨 篇七

对此，我高度认同。不过，我倒是想，是否有不同声音？从境内媒体上搜索，几乎没有。境外媒体，倒是有一篇，发在香港《明报》。《明报》在境外，算是中立的，因而，引用几句，怕也无大碍。

《明报》报道，曾从事扶贫工作多年的农业部前副部长高鸿宾，3月6日在政协农业组小组讨论时，认为政府工作报告中提出的今年要减少1000万以上贫困人口、让劳动者生活更加体面等“话讲得太大”，特别是报告中“决不让贫困代代相传”的讲法，不切实际。“在中国贫困标准每增加1元，就会增加68万贫困人口，（全球）也没有哪个国家敢说能完全消除贫困，相对贫困永远存在！”还有，报告中采用了太多“让金融成为一池活水，浇灌小微企业之树”“一片热土”等感性语言，“应该要有一说一”。于是，高鸿宾向出席会议的中央农村工作领导小组办公室主任陈錫文提议，希望能够修订报告相关内容，“既然本届政府是实事求是的政府，做不到的就不要说，也不能把话‘说满’。”

说实话，高鸿宾发言涉及的内容，有不少值得商榷，我也不太苟同。但我认同的是他的勇气。起码，他不是人云亦云，也不是一味唱赞歌；他有自己的判断、自己的思考。

高鸿宾这样的委员或代表，不多见。我也当过代表、委员，每次参加会议，讨论政府工作报告时，听到的，往往是一片叫好声。但静下心一想，好在哪？则往往云山雾罩。

为什么？从我观察看，有两种现象。一种是懂，装不懂。懂，是一些代表、委员，对情况的掌握烂熟于心，对经济的走势了然于胸，对形势的分析入木三分，对未来的发展深思熟虑。但是，一旦拿到公开场合，要他们发言表态时，他们则拈轻怕重，言不由衷了。他们或在一定位置，或是公众人物，深怕一言不慎，引火烧身。还有一种，是不懂，装懂。一些代表、委员，身份各异，工种不同，隔行如隔山。这本很正常。不正常的是，他们却往往喜欢侃侃而谈，高谈阔论，云里雾里，要么不着边际，要么贻笑大方。

对第一种代表、委员，要打消他们的顾忌，让他们真正放下包袱，畅所欲言。就像俞正声同志所说，在政协各种会议和活动中，要始终坚持“不打棍子、不扣帽子、不抓辫子”的“三不”方针，努力营造畅所欲言、各抒己见的民主氛围。我的理解，“不打棍子”就是不搞因言获罪，让代表、委员无需为讲真话而忧虑不良后果；“不扣帽子”就是不怀疑发言动机，不给批评与“异见”随便扣上各种大帽子；“不抓辫子”就是不留“案底”，不因某人讲了什么“错话”而秋后算账，影响其个人发展。第二种代表、委员，为数不多，但的确有损形象，应当加强对他们的培训，提高素质。

未了，还要说一句，倡导代表、委员畅所欲言、各抒己见，就不能强求让媒体一味“唱赞歌”。中宣部部长刘奇葆同志说，现在信息生产和传播，已进入一个“微时代”，微博、微信、微视、微电影等已深入人心。因而，我们要主动适应“微时代”的即时性、移动性、互动性和全民化等特点，增强宣传的影响力和感染力。可见，让不同声音发声，不仅代表、委员要努力，社会各界也要加油。

（作者系《厦门日报》总编辑）

原载于《同舟共进》2014年第4期，转载请注明出处

8.不同的声音作文 篇八

司机通过听汽车发出的“呼救声”，可以辨别汽车的故障，及时发现问题。汽车通常发出的故障声音有以下9种。车友们可通过9种汽车“呼救声”，来判断汽车故障。省去事事找4S的烦恼。

1.啸鸣声：大多出现在汽车转弯时，可能是风扇传动带松动或已磨损。有时轮胎气量不足，也出现这种声音。

2.撞击声：一种较重的铁器撞击的响声，很可能是引擎固定架因长时间严重磨损，靓/车/会提示：当引擎速度变化时就会发生撞击。但也可能是汽车的前后悬架出现损坏。

3.嗡叫声：这种声音像蜜蜂发出的声音，它的出现很可能是某零部件松动，发动机底部的塑胶或金属部件及空调或压缩机的固定支架松动最为常见。

4.滴答声：可能是驱动轴的万向节损坏了，也可能是轮胎里的小石块敲打轮胎或风扇叶片弯曲松动造成的。

5.轻敲声：声音类似重敲声，但声响要小，这种声音出现时，车主要想一下是否使用了劣质汽油，如果使用了劣质油还可出现爆鸣声响。

6.咝咝声：像气球漏气，大多是冷却系统有故障，此时在车的底部可以看到液体。另外，有些汽车美容店也会提示车主：轮胎大漏气或发动机真空室漏气也会出现这种声音。

7.变调声：主要是电机老化发出的不协调声音。

8.重敲声：像沉闷的敲门声。大多是发动机内部原因，很可能是因为车辆老化所致，轴承或发动机阀门损害也可引起。

9.声音为话题的作文：听听的声音 篇九

听听那声音，世间万物的声音，如一条条丝线，交织在尘世之中，浪漫的、雄壮的、温柔的，一声声都已集结起来，泛入我们的耳界。

贝多芬不放弃!他拥有极高的天赋，刻苦的精神，他为自己的梦想而奋斗，而他的梦想便是让全世界都涌动着音乐的美丽。然而命运弄人，年纪轻轻的他渐渐失去了听力，他发觉，这个世界的声音少了许多。失聪对于一个音乐家来说是一件极其可怕的事，但他不放弃，为了再能听到美妙的声音，他便利用口叼木棒的办法，通过振动让自己听到。因为他想听到世间万物的`声音，鸟鸣声，机器轰鸣声，人们的说笑声，都被他听进耳里，啊!多么美妙的声音!多么雄浑壮阔的《命运》交响曲!

一个国家不言败!当内忧外患扑面而来，当国家处于灭亡之际时，这个曾是世界上最强大的国家，如今正面临着被吞噬的危险。作曲家聂耳在黑夜之中坐在桌前，双眉紧锁，他在听!听那黑夜之中的声音，只觉一阵凉意，天渐渐变亮，黎明的光将洒满大地，黑夜之中那恐惧感褪去，声音渐渐大了起来，多了起来，他站了起来，望着新的阳光，他微微一笑，一挥而就那到现在已成为国歌的《义勇军进行曲》。

这个世界不低头!末的哥本哈根会议，一石激起千层浪，将环境保护问题推上了风口浪尖，一位小女孩演唱的《我们只有一个家——地球》便如洪水一般席卷全球。但各国各为自己利益无视环境保护。听听这歌声吧，他不仅仅是一曲从小女孩口中唱出的声音，他还是地球在向全人类发出的求救声!听听这歌声，它还是地球做的最后的挣扎。

10.不同的声音作文 篇十

一、振动状态不同

不同物体的振动状态决定了它的泛音及波型的不同，因此物体的振动状态决定其音色。

从音色上看，播音用声要求始终保持自然柔和，贴近自然发声的音色，给人一种亲切、润泽之感。声乐发声则要求声音明亮有质感，专业上称为金属声。 金属声具有较强的穿透力，擅长表现一些共性及激情的情感。这种声音即使在满台交响乐队的伴奏下，也能传到剧场每位听众的耳中。声乐发声由于腔体的充分打开以及较强的深气息支持，较多头腔共鸣的运用，决定了其音色特点。播音发声以口腔共鸣为主，这也决定了其音色特点。因此从声乐发声向播音发声转换要注意调整共鸣腔体，避免声音位置偏后的现象。

二、振动幅度不同

物体的振动幅度决定其音量及力度的大小，也就是我们通常所说的音强。

在这方面，播音与声乐也有不同：播音用声不要求强度太高，因为播音员要面对话筒播音，要始终与话筒保持最佳距离，播音时的声音通常需要平和自然、口语化，通过电声设备达到贴近听众的目的，其声音，音强的强弱对比不明显。而在声乐演唱中，为了表现艺术作品所赋予的丰富情感内涵，演唱者需要夸张地表现，声音幅度要大，音量能大能小，伸缩自如，有时会出现极强或极弱的声音，声音音强对比明显。这与播音时的要求大不相同。因此，从声乐发声向播音发声转换时要注意控制好声音的强度大

三、振动频率不同

物体振动频率的不同导致其音高的不同。振动频率越高，声音听上去就越高，反之振动频率越低，声音听上去就越低。我们通常所说的“高音”、“中音”和“低音”就是对不同频率声音的称谓。

在振动频率上播音与声乐有两点不同：首先，播音发声的音高指的是相对音高，没有固定的频率，比如不同人说话的声音是不一样的，有的声音高，有的声音低，即使是同一人说话也会根据场合、情景的不同而导致音高发声相对的变化。而声乐上所说的音高是绝对音高，每个音的频率都是相对固定的。其次，播音使用的音域较宽，它要求播音员的自如声区大约在一个八度到一个半八度音域之间，且中低音区运用较多。而歌唱发声要求歌者的自如声区要在两个八度以上。因此，从声乐发声向播音发声转换时要注意把握好用声的音域。

四、振动时间不同

发音体振动的持续时间决定了音的长短。在播音发声中，音长通常指音节的长短。它是组成言语节奏的重要因素。音节音长的变化会直接影响到言语的速度。音长是随着整篇稿件的语言节奏的变化而变化的，而节奏又是“由整篇作品发生出来的，播音员思想感情的波澜起伏所造成的抑扬顿挫、轻重缓急的声音形式的回反往复”。播音稿件没有标定的节奏，其音长需要训练有素的播音员在播音中因作品内容进行控制。因而，它带有较强的个人特点。声乐中的音长是相对固定的，因为曲作家已对作品进行了谱曲，演唱者要根据曲谱进行演唱，发挥性较小。 因此，从声乐发声向播音发声转换时要加强语言节奏的调控能力。

11.不同的声音作文 篇十一

春天，冰融化了，小水滴“滴答，滴答”地落到地上。小河“哗啦，哗啦”的向前奔去，好像在和谁赛跑。春雨也“沙沙”地落下来，小朋友在细雨走路，好像在水中漫步。

夏天，小鱼把头伸出去吐泡泡，告诉我们要下雨了。不一会儿，天空便“哗啦，哗啦”地下起了大雨。雨后，天空出现了一道彩虹，知了在树上“知了，知了”地叫着，青蛙在荷叶上“呱呱”地叫着，好像在说：“太热了，太热了!”

秋天，秋风把金黄色的枯叶“呼呼”的一吹，枯叶“沙沙”地响了几下，秋风又一吹，枯叶慢慢地落了下来给大地铺了一层金色的地毯。正在踩落叶时，忽然听到天空传来几声“咕咕”的声音，原来是一群大雁去南方了，它“咕咕”的声音好像是不愿意离开一样。

冬天，寒风“呼呼”地穿过田野，大雪也从天而降，踩在上面，发出“咯吱，咯吱”的声音。

12.不同的声音作文 篇十二

炎热的夏天向我们告别。秋天已经来临了。它带着凉爽悄悄地靠近我们。

许多小动物奏起了好听的音乐，蛐蛐弹着小提琴，螳螂挥舞着大刀，它真是个有名的指挥家，蚂蚁在跳着欢快的舞蹈，它们把蝈蝈也招引过来了。小猫“喵喵”地叫着，小狗“汪汪”叫了三声。秋风婆婆看见它们在奏乐，给小动物们又增添了一些声音，她吹了一下，树叶发出“哗哗”的声音，小河发出“晰呖呖”的声音，小鸟被她的声音吵醒了，它也欢快地叫起来了，还有金黄的树叶在空中翩翩起舞，农民伯伯在田野里收着秋天的果实。

秋天的声音真好听啊!秋天真美丽!

13.不同的声音作文 篇十三

暖暖的你看着我灿烂的微笑

我喜欢你那样看我

你眼中我是惟一

我喜欢我那样爱你

管不住的我的心

我的心一直想一直想你啊

……”

《静听花开的声音》，我喜欢这首歌，我更喜欢这个词的意境，我喜欢这样的一种心境，喜欢在这样极致的静谧中和自己灵魂对话的时刻。

听，花开的声音，轻轻敲醒了沉睡的心灵，让我思念的情感找到了前行的航标。或许对于这个春天来说，我纵然只是一个过客，匆匆走过不留下痕迹，但是天赋自然的那份清灵永远是春天花开永恒的真谛。花开有声，那是生命的轮回的象征;花开有声，那是岁月前行的见证。生活说;“选择你所爱的，爱你所选择的”，其实生命亦如此，花开选择了春天，它开的艳丽，而我选择了他——我的挚爱。就意味着选择了思念这条路，就要走得坚定。

静听花开的声音，这是人生的一种大境界，也是心灵达到和谐宁静的一种极致。喜欢澹泊明净的心境，如邂逅一朵白云，悠悠荡荡，心明澄澈。

花开花落本无声，只有静心方有声。王维有诗云：“人闲桂花落，夜静春山空。”说的就是一种空灵恬静的精神状态。此处的“静”有自然界的宁静，更是诗人内心淡泊明静的真实写照。当你的心灵达到道家所谓的“虚静”之时，也就是王维诗中的“闲”时，你才可以聆听到大自然最真切最原始的声音，才能与宇宙万物进行一场生命的对话，纯朴而本真的灵性互动。

花开的声音是怎样的呢?想那声音本是天籁，和谐的，静美的，细如游丝软语，若有若无，美若清水荡漾，至纯至善。没有一颗细腻委婉、灵动而沉静的心灵无法捕捉到这种美好聆听到这样的声音的。我想，无心之人便与自然的美好无缘。

其实，花与人之间的邂逅要以情为基础，花开的声音也是一种情的萌动，是内心最原始的蠢动，是一种心意甜美的感觉。无情的人根本无法体味到花的美好，更不会去关注一朵花儿的生命流程。想想，花开只是一个瞬间就将生命的华彩悉数绽放了，而这一瞬间的爆发又是多少个日日夜夜凝聚而成的呢?等待在一朵花开的时间里，又该需要多少委婉沉静的心思呢?

春风暖暖地拂面而过，柔软光滑，像婴儿的手一样。闭上眼睛，呼吸者春天的温暖，让额前的刘海随着春风飘逸。不敏锐的嗅觉突然抽搐了一下，淡淡的，甜甜的一阵花香。花开了吗?没有看到，却仿佛听到了花开的声音。

是啊，春天来了，经过一年的休憩后，带着她的温暖，带着她的柔情如约而至。被迫习惯了东风的猛烈，狂暴后，这春风的柔软，亲昵还真的有点让人措手不及，时刻警惕严寒的心弦放下来了，勇敢的敞开心扉去拥抱春天的温暖。

春天花会开，小鸟自由自在，湖边的柳枝上几只小麻雀在跳跃飞舞;小区花园里的桃已含苞待放了，生机盎然。一朵粉红的花苞正待绽放，凝视着它，我听见了花开的声音，轻轻地淡淡的。一朵花敞开心扉去迎接阳光时，小心翼翼的神态一定像深闺中纯美的少女半卷窗纱窥视行人，集娇羞好奇于一刻，既小心又大胆，既害怕又兴奋。

春天是个飘逸的季节，听花开的声音是飘逸季节里一件惬意的事。不需要太多的精力，不需要太多的牵挂，不需要太多的时间，只需要一颗会聆听的心，一份于喧嚣中的宁静。

14.不同声音教学设计 篇十四

教材分析 本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生 了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如 何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：

1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。

2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。

学情分析：各种声音充满学生的生活。

2、上音乐课学习音乐。

3、课外喜欢听歌曲。

4、对探究活动相对陌生，还处于初级阶段。

二、教学目标

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假 设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

三、教学重难点 教学重点：体验声音有大小和高低。教学难点：能够正确区分声音的高低。

四、教学准备： 学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。

五、教学过程

（一）提供资料，引入问题

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大 家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？（教师播放一段声音，并控制音量大小）

生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。师：这节课我们就来研究“不同的声音”。（板书：不同的声音）

[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，获取事实 师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌 子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？

[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，设计意图 感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有 关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生 能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。]

生：（实验并汇报）…… 师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）

师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出 的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？ 学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）

师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的 情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实 验的注意事项。生：小组做实验，交流汇报。[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜 设计意图 测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完 善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的 步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师 指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间 的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。]

生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。

师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高 低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要 我们的同学们要更多的去探究发现。

（三）、整理加工，开成结论 师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制 造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造 出不同的音量、不同的音调。

生：（上前演示）

师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但 老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。（笛子独奏《牧羊曲》）

生：（谈音调高低不同）。其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？

师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏 1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水 琴是怎么做成的？

[设计意图 设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规 设计意图 律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]

（四）、拓展应用，指导生活

师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？

[设计意图 设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的 设计意图 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。]（五）、课堂总结及布置作业 师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了 哪些知识？

师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到 老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？ 留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。