高中英语德育教学计划

高中英语德育教学计划（精选8篇）

1.高中英语德育教学计划 篇一

小学英语德育工作计划

德育大纲中指出“各学科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中”，培养学生的道德品质是教育的中心任务，为真正把德育教育真正落实到英语教学工作中，为此特定计划如下：

一、结合教材资源挖掘德育因素

语言是思想文化的载体，教材是教学的重要资源，小学英语教材教学内容丰富多彩，广泛的涉及到我国以及英语国家的政治文化、历史、人文地理、科学技术、文化习俗等。学生要学习帮助、喜欢、愿望、关心、介绍、问候、就餐、看病、等几十个语言功能项目，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。这些语言材料，为课堂中德育的实施提供了丰富的素材资源。教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。

二、教师言传身教营造德育氛围

教师是课堂德育的实施者。教学中，教师要鼓励、关爱学生，要给学生爱护与鼓励，使他们在爱的沐浴中逐步得到智力和品德的共同发展和提高。“德高为师，身正为范”。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。

三、课堂情景创设加深德育渗透

交际是学习英语的最终目的。通过多种课堂教学活动方式，让儿童学会自主学习、合作探究，从而形成良好的英语交际能力，对儿童情感的培养是很有用的。课堂情景的创设有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德，并且促进行为规范的养成。

四、开展课外活动强化德育渗透

课堂教学是德育渗透的主渠道，而富于思想性、创造性、和娱乐性的课外活动则是课堂教学的重要补充和有效延伸。因此在小学英语德育渗透过程中，我们必须在课外活动上大做文章。

小学英语学科蕴涵着有丰富的德育素材，在英语课堂教学中进行德育教育是很重要也是很必要的。寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，在培养学生语言交际能力的同时，通过语言知识、技能的学习与训练，激发兴趣、挖掘潜能、发展智力。学生个性特长得以发挥，同时思想情感，道德品质也受到潜移默化的熏陶，成为真正的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

2.高中英语德育教学计划 篇二

一、德育教育与英语教学

学高为师, 德高为范。著名的科学家爱因斯坦说过:“学生对老师的尊敬的唯一源泉在于教师德和才。”人民教师应忠诚党的教育事业, 热爱祖国, 增强民族自尊心, 保持民族气节。树立祖国利益高于一切的思想, 做好本职工作, 增强民族责任感。完成教书育人的任务, 为社会主义现代化建设培养德才兼备的合格人才。而我们英语教师是沟通中西文化的桥梁, 是让学生了解西方语言、文化、名族习惯、风土人情的窗口。我们更应该时时处处为人师表, 自觉规范自己的言行。用热爱祖国的激情、坚韧不拔的毅力, 热爱知识、热爱科学的情感, 为人民服务的高尚情操去感染学生、启迪学生、影响学生, 才能使学生真正“亲其师, 信其道, 学师为”。也只有这样, 才能树立教师的威信, 优化社会风尚, 促进社会文明, 提高民族素质。

二、爱国主义教育与英语教学

在新生入学的第一节课, 可以向学生提出这样的问题:“How d oe s Eng lis h b e c ome a g lob a l la ng ua g e?”让学生进行讨论、发言, 甚至争论之后由教师进行总结, 并系统介绍英语发展史。公元前, 英语这门语言并不是大不列颠唯一的语言。公元前1世纪至公元5世纪, 斯堪德纳维亚人入侵英伦诸岛, 并把他们的语言带入英国, 成为英国的一种方言。公元11世纪, 讲法语的诺曼而人征服了英国, 但是在英国, 诺曼尔法与时权力的象征, 拉丁语时用于宗教, 而本土语言———英语则是百姓 (社会底层) 使用的一种语言。公元14世纪英国摆脱了外国的入侵, 随着国家的逐渐强大, 英语也逐渐成为官方的、受良好教育的人们所使用的语言。随后大英帝国到处扩张自己的实力范围, 在世界的血多地区传播他们的语言———English, 使英语成为许多国家或地区的官方语言或是第二语言, 如在亚洲, 新加坡、马拉西亚、印度等国都广泛使用英语。从介绍英语的发展史使学生清楚地懂得, 一个国家的强盛, 不但影响到一个国家的经济, 同样影响到一个国家的语言, 学生在了解英语的演变、发展、使用的同时, 懂得国家的富强关系到一个国家的语言地位, 用此激发学生民族的自尊心, 使学生受到爱国主义教育。

三、德育教育与课堂教学

在英语教学中, 教师不仅仅要教会学生的基础知识, 培养学生的基本技能, 还应把德育教育渗透到课堂教学中。如部分学生记单词和短语的积极性不高, 针对这种情况, 我给他们讲了故事:前中国大使李肇星和前美国大使奥尔布拉特一次在联合国大厅的咖啡厅中不期而遇, 他们双方要求对方用最简洁的字句来概括自己国家的外交政策。奥尔布赖特说:“美国的外交政策就是两个词:Le a d e rs hip a nd Pa rtne rs hip (领导和伙伴) 。”李肇星听了也针锋相对地说“中国的外交政策也是两个词:Peace and Independence (和平和独立) 。”可谓言简意赅, 极其到位。这时我就及时指出, 这就是他们对英语的精通, 词汇的熟悉。作为新世纪的年轻人, 我们不熟悉和掌握必要的词汇能行吗?此后, 学生们记单词的短语的积极性明显提高了。在研究与德育教育探讨中, 要特别重视将学生性格和意志的培养渗透在教学中。在学习英语的初期, 依据学生的各种心理要求, 激发兴趣, 可以取得较好的效果。但是学习本是一种艰苦的劳动, 特别是英语单词记忆, 往往是学生学习英语中遇到的最大障碍。在教学中, 教师不仅要引导学生确立正确的学习目标, 树立不断克服困难的信心, 还要尽可能设置多种教学活动, 帮助学生掌握记忆单词的有效方法, 使其在战胜困难中萌发出能力、毅力、动力。这个过程是开发智力、塑造性格、培养意志的过程。有兴趣而学到自觉克服困难而学, 是自主学习驱动力和深化过程, 也是学生人格不断完善的过程。

四、德育教育与英语学习环境

要提高外语教学的质量, 除了课堂教学, 还要有良好的外语环境和气氛, 可以在班级的黑板报开辟英语学习园地, 定期举行英语角活动, 开英语晚会。在这些活动中, 可以配合思想品德的教育写在黑板上宣传。爱国主义思想和共产主义情操的标语、口号、格言、诗歌、小幽默等, 把它办成一个社会主义精神文明建设阵地。如:

Strive for the Four Mod e rniza tions!

为四化而努力奋斗!

One na tions, two s ys te ms.

一国两制。

Ad he re to the Four Ca rd ina l Princ ip le s a nd ma inta in the p olic y of re form a nd op e ning to the outs id e world.

坚持四项基本原则, 坚持改革开放政策。

The Se c re t of Suc c e s s:A=X+Y+Z

即:成功=艰苦工作+良好方法+停止空谈动手干。

Whe re the re’s a will, the re is a wa y.

有志者, 事竟成。

Qe e a t to live not live to e a t.

人为生而食, 非为食而生。

…………

这些谚语、格言、标语言简意赅, 集思想性、知识性、趣味性为一体, 即是很好的学英语资料, 也是体现时代精神, 令人奋发向上的德育教材, 学生在学到英语知识的同时也受到这些谚语、标语、格言的熏陶, 以形成正确的人生观和世界观。

3.高中英语教学中进行德育渗透 篇三

【关键词】英语教学 德育渗透 语言 师德与德育

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0014-02

任何目的的实现，有赖于一定的手段。德育──道德教育不纯粹是一个技术问题。德育手段是教师传递德育内容所依赖的工具、载体或中介，即工具意义上的德育手段。在这里我想谈谈作为一名中学英语老师在运用语言及师德示范这两种基本手段上开展道德教育的感想。

一、语言手段

有了语言，人类才有真正意义上的教育。教师的德育用语，按其功能可以分为3类：规范学生操行的“规范性用语”，评价学生操行的“评价性用语”，以及说明和论证道德规范或评价的“解释性用语”。

（一）规范性用语

教师同学生谈论责任或义务，谈论什么是道德上对的或错的，就是在对学生进行德育教育。在这种语境下教师使用的是“规范性用语”，这种用语涉及行为，是教师规范学生行为常用的道德语言。在英语语言中则用不同的句式来表示“规范性用语”。

1、祈使句：禁令、指令、倡议指令表达肯定性道德规则，规定必须如何行事。在课堂上当学生不认真听讲或不按时完成作业时教师对那些学生说，“You have to….”这时候学生会意识到他们做错了，并通过改正或完成任务来表达他们对语言的理解。教师通常采用道德倡议对学生进行道德理想教育，激励学生高尚的行为。在教学中尽量运用激励语言来鼓励学生，如 “Youd better….” “Dont be shy.” etc. 教师采用道德禁令对学生进行道德规则教育，约束学生的不规行为。语言教学也要灌输一点禁令给学生，如 “Dont do that.”， “You mustnt….在教学中体现一些中西文化差异，并使学生在学习的同时获得感知。

2、陈述句：建议、期待、希望

作为一名教师在平常的教学中不仅要备教材，备教法，还要备学生。不同的学生按其个性及成长经历应予以不同句式来表达对他的教育期待。教学中常运用“I wish….” “You should ….” “Why dont you….” etc.来表达对他们的期望，希望。同样，学生在学习语言的过程中体会到这些后多少会朝着你的期望，希望发展。无形中德育教育贯穿与教学。教师要注意面对学生尽可能以比较委婉的方式。学生在得到尊重的同时也会学会尊重他人。

3、疑问句：商量与请求

在学生具备较强理解力的前提之下，教师可以进一步软化道德要求的语气，如用商量和请求的方式规范和指导学生的行为。如“May I…？” “Would you…？” “Lets…. etc.让学生充分感受文明与道德，并在感受中形成自己的道德观。

总之，教师可以用多种语句向学生提出道德要求。让学生在道德语言引导下健康成长。

（二）评价性用语

在道德语境中，“评价性语言”声明，它是我们认为有价值的事情，而不是我们有义务去做的事情。这类道德判断归根结底是对善良生活由什么构成、什么东西具有终极价值、应当追求什么、珍视什么、把什么传递给下一代的断言。在我的教学中重视Team work 即团队精神，让学生们感受到集体的重要及温暖。让其以热爱集体而发展为热爱祖国，直至热爱自己的民族。

（三）解释性用语

在道德教育中，告诉学生什么是对的或错的、该做什么或不该做什么、好在哪里或不好在哪里，是不够的，还要向学生说明为什么对或错、为什么该或不该、为什么好或不好。儿童不仅对自然充满好奇心，对社会和人类自身的行为也充满探究欲望。诸如“为什么我受罚而他没有？”“那样公平吗？”这些问题需要教师向他们做出合理的解释。同他们进行有关人类高尚道德的对话。

二、师德与德育

在教师为学生树立的所有道德榜样中，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，学校德育特别强调教师在言行举止上起道德表率作用，重视教师的品德修养和师德建设。规范课堂用语，师生平等，平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格，这些都离不开师德的专业精神：

（1）服务精神。教师的工作实际上是一种服务性工作。因此，教师的专业道德中特别强调为学生服务的精神。教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。

（2）奉献精神。这就要求教师要有很高尚的道德修养，在必要时无条件的牺牲个人利益，服从或服务于集体或服务对象。

（3）敬业精神。“敬业精神”意味着教师必须竭尽全力提高专业标准，促进自身素质的提高。在教学上，要求自己不断创新，在专业方面要求自己不断提高。

（4）团队精神或协作精神。教师不但要与同事和睦相处，而且要团结一致，相互协作。“团队精神”和“协作精神”是现代教育实践固有的专业特性。

（5）以身作则。教师要不断的加强道德修养意识，提高道德水平，做到真正意义上的“为人师表”。

4.高中德育工作计划 篇四

一、指导思想：

本学期德育工作将坚持科学发展观，以学校提出的“一个中心，三个基本点”为工作准绳，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，以民族精神教育、理想信念教育为重点，切实加强珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，努力提高学生科学素养和人文素养，营造良好育人氛围，促进学生素质的全面发展，努力构建“和谐德育”。

二、工作目标：

（一）加强德育队伍建设，营造德育氛围

1、加强校园德育环境建设。一是加强德育工作领导，进一步发挥教导处的德育指导作用，保障德育工作顺利开展。二是建设好一支坚强有力的班主任队伍，发挥其核心管理作用，做到随时、随地、随事对学生进行教育，坚持教学、服务、管理三位一体的育人原则。

2、加强对班主任工作的管理和指导。①坚持每月一次班主任例会制度，总结经验和不足、布置工作。②加强班主任理论学习，搞好成功经验的总结和推广工作。大力加强班主任的培训和教研工作，利用每月的班主任例会时间，组织班主任集体学习，适时举办班主任交流和论坛。③做好班主任工作的布置、督促、检查与总结，及时向班主任本人反馈其班级管理信息。④通过教导处各项工作记录、学生代表、学生家长等多种反馈信息，在公正、公平、公开的基础上考核班主任工作，激浊扬清。⑤加强班主任自身修养，注意自我形象的言传身教作用，努力提高自身的人格魅力。

3、搞好学生干部录用与管理、工作指导与培训，形成以学生管理学生，以学生教育学生，以学生服务学生的育人机制。

4、抓好“三个结合”教育，促进学生发展。重视家庭、社会与学校教育的配合。一是定期召开家长会，继续执行家校联系卡制度，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。二是定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作，严禁出现学生逃学、厌学、进网吧等不正当现象。三是通过社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，利用一切社区资源对学生进行全方位的素质教育。四是通过教子有方经验交流、给家长的一封信等形式对家庭教育的内容、方式和方法进行指导。

（二）常规教育

1、进一步深化学生行为规范的养成教育。利用班会、晨检、黑板报等形式组织学生认真学习贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中小学生礼仪规范》、《学生在校常规》和校纪校规，经常检查学生的行为习惯，发现问题及时批评教育，使学生养成“四不”（即不迟到早退，不损坏公物，不骂人打人，不考试作弊）和“五无”（即无污言秽语，无抄袭作业，无乱抛果壳赃物，无损人利己，无违法乱纪）。同时，通过具体的强化训练，认真做好个别学生的帮教工作和引导工作，充分发挥学生的主体作用，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，帮助学生纠正行为偏差等不良习惯，防止和减少学生违纪事件，努力将违纪现象降到最低点。

2、抓好各项常规，创建优良校风。进一步强化学生升国旗、纪律、卫生、两操等常规方面的自觉意识，坚持常规检查反馈、督促与落实，抓好文明礼仪与学生仪表的检查，对学生进行勤俭节约、朴素大方的优良传统教育，培养学生正确的审美观点，提高审美能力，通过日常劳动和社会公益劳动，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，结合升旗仪式、团活课等活动，对学生进行爱国主义教育和集体主义教育，同时，协助宿舍抓好舍务工作。进而使全体学生养成一个良好的行为习惯，自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好的校风。

3、加强班级文化建设。营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，使得班级在人际环境方面平等、真诚、互助；在课堂教学环境方面勤勉、笃学、活跃；在自身心理环境方面自信、自尊、平和；在教室物质环境方面安全、舒心、宜人。

4、以活动为载体，结合各种纪念日、节日适时开展丰富多彩的文艺、体育等德育教育活动，做好学生的德育养成教育。

5、抓好德育宣传阵地建设。抓好班会课的教学效果检查，同时，利用学校宣传板、电子屏等多种形式进行德育教育宣传，多表扬宣传身边先进 突出的感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育。

6、加强后进生的教育与转化。一是工作中做到有计划、有措施、勤总结、重落实。二是要求班主任要耐心细致地做好后进生的思想教育工作，要有工作记录，工作中做到不讲过头话，不扣大帽子，少批评、多鼓励，少指责、多帮助，严格控制学生掉队。

7、法制安全教育紧抓不放，重点做好教育防范。一是充分利用法制教育报告会、班会课、国旗下讲话等进行安全教育、普法教育，提高自我保护意识、安全防护意识和自救能力，增强法律意识、法制观念和风险防范意识，使学生知法、懂法、守法。二是定期抽查学生携带管制刀具情况，对携带管制刀具的学生及时教育。三是协同保卫科、宿舍加强校外租房学生管理，达到凡是在校外租房学生都有家长陪读。四是组织班主任深入学习《预防未成年人犯罪法》，请校外辅导员来校作法制教育报告，对问题学生进行定期、定人帮教与转化，杜绝在校学生违法犯罪事件的发生。五是做好学生交通、饮食等其它方面的安全教育，严格学生请假制度。

8、加强心理健康教育，形成健全人格。一是开展好学生的心理健康教育、青春期教育课。二是做好学生心理的疏导，充分利用学校的心理健康教育咨询室，保证心理健康教育活动的常规化、规范化，促进学生身心全面和谐健康的发展。

9、认真贯彻“体卫工作条例”和“市教育局加强青少年体育增强青少年体质实施细则”。①开展好阳光体育活动，切实增强学生体质。②创建抚顺市体育特色学校。③做好学生疾病防控与报告等各项工作。④加强眼保健操检查指导，保证质量，做好推广新眼保健操的准备。⑤积极参加新广播体操的培训和推广工作。

教导处

2013-08-28

高中德育工作计划

农丰中学高中部

5.高中德育工作计划 篇五

一、学生教育：

1、学习贯彻《思想道德》，观看教育光盘；

2、确定个人劳动实践岗；

3、搞好期中操评量化及考核；

4、表彰10月份文明学生标兵；

5、安全、法制教育;

6、举办手抄报和网页设计竞赛，高中德育工作计划。

二、班主任工作：

1、青年班主任积极参加主题班会创优活动，（完成班会方案和课件）；

2、做好期中后的稳定和小结工作；

3、组织好班委选举或改选工作；

4、组织好期中学生操行评定量化工作；

5、完成学校交办的各项临时性任务，德育工作计划《高中德育工作计划》。

《手册》重点检查：月计划、班校会、家访、学生社团活动、记事等部分。

三、年级组工作：

做好年级期中总结分析工作；

组织一次本年级的家长学校授课活动（交一份教案）；

完成学校交办的各项工作及临时性任务。

四、教育处工作：

1、组织好学生操评、考核、入冬前的安全教育；

2、组织好创优主题班会的听课、评比工作；

3、做好期中前文明班级评比情况的小结工作；

4、组织好手抄报及网页设计制作竞赛；

6.高中德育工作计划 篇六

制度一旦出台，一定要严格执行。要想让制度发挥最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。

3.选拔培养一支具有团队精神的班级干部队伍。

重用王智轩、陶桃、李鑫、路鑫等有责任心有能力的学生干部。

4.营造和谐班级氛围

(1)与科任教师建立和谐融洽的关系，定时与科任沟通学生情况。

(2)建立良好、健康、融洽的师生关系。

(3)对学生充满爱心和耐心。

(4)以身作则，为人师表

(5)学生之间互相关爱

5.构建教育网络

(1)与家长勤沟通，及时了解学生的生理和心理情况。

(2)与科任常交流，把班级某科成绩不理想学生承包给科任。

三、具体措施

(一)继续抓好学生的思想工作

(1)针对个别学生进行耐心的谈话,直到行之有效。

(2)多多了解关心学生,努力开导学生,尽力做好心理专家和引导者.

(3)利用空余时间进行家访,及时与家长交流情况,统一思想。

(4)对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性,鼓励他们再上一个台阶。

(二)常规工作:

(1)落实学生德育量化考核制度，积极开展各项评比活动,形成比、学、赶、帮的风气，

(2)适当调整班干部组织,每半个月举行一次班干部会议并做好记录。鼓励班干部积极主 动并创造性地处理班内事务，培养工作能力。

(3)加强对学生的心理健康教育，优化学生的心理状态。

(4)鼓励学生积极参加志愿者活动，使他们走近社会，了解社会，增强他们的社会责任心和为人民服务意识。

(三)学风建设:

1、经常与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生情况，做好协调工作。

2、做好后进生转化工作。

3、加强对学生综合能力的培养，积极培养学生的创造精神，利用班会开展形式多样的活动，如知识竞赛，读书交流会，辩论会等。

4、加强学生晚自习自主管理。

高中德育工作计划篇三

班主任要高度认识德育工作的重要意义，它是激发自己努力工作的内驱力。其次，班主任要认识到“德育为首”的重要性。德育上不去，学生的智育、体育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集体、集体又作用于德育，决不是“单打一”，而应是“合打一”。这样想，这样做，才能取得德育的效应。同时，班主任不应充当班集体的“保姆”，而应是班级德育工作的组织者。这样班主任应当力争是学生的朋友，同时是各科任老师德育的伙伴，学校领导的参谋。

本学期我将从以下几个方面去搞好德育工作：

1、进一步搞好对学生的学法指导这个工作。在开学初，我就将针对我们班学生的实际情况，为我班的学生做两节课的学习方法指导专题讲座，不断增强了他们学生的信心，更为主要的是使他们从被动学习的状态逐步转入到主动学习的正轨上来。

2、加强对学生的心理辅导。在现阶段就开始动起来，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，由于我本身就没有经验且反应很慢，同时我们班的学生跟同年级的同学相比，他们也有共同之处，那么为了能够让他们学得更好、考得更好，我们也就只有一个办法：笨鸟先飞。针对本人的说服力有限，我已经将学生按需分配给我们班的科任，争取更多人的支持，把这个工作做好，这个工作做好了，我们班的学生成绩提高工作大概也就成功了。

3、对每一次考试成绩做好跟踪。全面抓班级学生的思想，学习状态，这是我们班工作的核心，因为我们的优势就在于整体，能够让班级中间力量都发展起来就是最大的成功。

4、适当搞好培优工作。优秀生是一所学校的拳头产品，没有优生就没有影响力，我们班虽然没有特别突出的只有那么两个，潜力大的学生也有几个，如果能让他们上得更好、更高，就可以全面带动班级学生。

7.高中英语德育教学计划 篇七

《普通高中英语课程标准》指出, 英语课程的学习既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程, 又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程 (教育部2011) 。这就要求教师在英语课堂教学中不仅要向学生传授科学文化知识, 培养学生的英语语言运用能力, 而且要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德引导, 提升学生的思维品质, 使学生树立远大理想, 形成正确的世界观、人生观、价值观。

本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动是山东省第一次以英语语言学习与德育渗透相结合作为课例评选条件而举办的展评活动, 活动要求课堂教学既注重语言学习, 又强调立德树人。笔者有幸全程聆听、观摩并学习了全部课例, 收获颇丰。下面, 笔者结合自己的思考, 从合理精选文本素材、巧妙设计阅读文本、倾心组织团队合作以及精心设计课堂活动等四个方面谈谈在高中英语阅读教学中如何有效渗透德育。

一、合理精选文本素材

文本题材的选择是关系德育能够渗透课堂的首要因素。有些教师选择的文本过大过难, 超出了学生的理解范围;有些教师在运用素材时对文本的处理不够细致, 达不到预期效果。好的德育决不是脱离学生实际的空泛、华丽的东西, 而是与学生实际生活密切相关的接地气的身边小事。德育存在于生活的方方面面。教师在选择文本素材时应考虑学生的年龄特征和理解能力, 最好能贴近学生的生活实际, 这样才能更好地激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力。同时, 教师应深入钻研文本素材, 根据文本素材的特点和学生的实际情况, 找到并确定知识内容与思想教育内容的结合点, 然后通过渗透、融合的办法, 有目的、有计划地寓德育于英语语言教学 (王艳丽2012) 。

在本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动中, 笔者认为, 淄博实验中学吕新华老师和曲阜师范大学附属中学杨晓老师的课在精选文本素材方面值得借鉴和学习。下面, 笔者以吕新华老师和杨晓老师的课为例进行分析。

吕新华老师选择的素材是北师大版高中英语必修4 Unit 10 Lesson 3 When Less is More阅读文本, 从学生熟悉的保护黄河事例出发, 立足于“when less is more”的德育目标, 让学生树立正确的金钱观, 使学生懂得小钱也能办大事、办有意义的事, 贴近学生的生活实际, 在课堂上迅速激发了学生的兴趣, 达到了预期的效果。

当然, 吕新华老师的用材也值得借鉴和学习。他立足于本堂课的德育目标“when less is more”, 深入解读文本, 处理文章既兼顾整体又详略得当、主次分明。在输出环节, 他根据学生的实际情况设计活动———Design your own“less is more”project to call on people around you to join in our project and offer their“less”then change their“less”into“more”, 真正做到了将德育完美融合于英语阅读教学。

杨晓老师选择的文本题目是Elephant, 属于千字文泛读语篇。本篇的德育目标是引导学生保护野生动物。杨晓老师从导入环节的一笔画大象到中间阅读技巧的讲解和单词的处理, 再到最后输出环节中以Elephant的字母开头的单词Elephant, Love, Endangered, Protect, Harmony, Action, Nature, Teenage分别造句, 引领学生进行情感的升华, 处处彰显着选材和用材的智慧。

二、巧妙设计阅读文本

《普通高中英语课程标准 (实验) 》倡导课堂教学要以学生为中心, 在发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生的英语思维和表达能力, 进一步拓宽其国际视野, 形成健全的情感、态度和价值观 (教育部2003) 。

英语阅读过程是大脑运用语言信息和非语言信息进行判断、推理、分析、综合的复杂思维过程, 而提升学生的思维能力是德育渗透英语阅读的重要体现。在整个阅读过程中, 问题的设计要具有启发性、层次性和开放性, 要能层层提升学生的思维品质。

笔者很欣喜地看到欧·亨利的著名短篇小说Mammon and the Archer也被选为参赛文本。在阅读过程中, 参赛教师设计了阅读任务———Find detailed information about the characters.Figure out their characteristics, think about what Richard said in two hours and give a presentation。教师让学生以小组为单位, 运用逻辑推理思维分析文章主人公Richard、Anthony和Miss Lantry的性格特点, 既提高了学生的逻辑思维能力, 又培养了学生根据文本字面信息深度解读文本的能力。

在个体学习过程中, 学生的思维可能很被动, 不会积极主动地思考问题, 而通过小组合作学习的方式, 学生相互讨论, 思维很容易被激活。学生能够主动使用语言, 相互交流, 分享知识和经验, 从而营造了良好的课堂气氛。教师要求学生以小组合作的方式对主人公Richard、Anthony和Miss Lantry的性格特点进行分析、归纳、概括, 并用语言表述出来, 在知识的输入和输出之间搭建了“桥梁”。这样, 学生就可以通过阅读活动挖掘出文字隐藏的深层含义, 并用恰当的语言表述出来, 从隐性和显性两个方面提高了英语思维能力。

三、倾心组织团队合作

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式, 小组合作学习是三大学习方式之一, 它的目的是培养学生的团队合作意识, 发展交往和审美能力, 引导学生自主合作探究学习, 从而培养学生的创新意识, 提高其创新能力。

对正处于青春期的高中生来说, 单纯的说教不但起不到预期的效果, 还会使学生产生逆反心理。教师可以因势利导, 创设一些易于被学生接受的教学情境, 通过小组合作讨论的方式让学生去切身感悟。

在本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动中, 90%以上的参评教师在课堂最后的输出环节Group work或Discussion中都组织了小组合作学习。笔者以Modern Architecture一课为例进行分析, 教师先以图片导入的形式为学生展示了some modern architectures in the world, 接着让学生以小组合作的形式讨论:As a local people, would you like to introduce a famous modern architecture in Qingdao or your school to us?Draw a simple picture and describe it.在小组讨论的过程中, 学生积极参与讨论, 建言献策, 并踊跃发表自己的意见, 既锻炼了英语表达能力, 又活跃了课堂气氛, 同时使教师在潜移默化中进行了一次成功的德育, 达到了寓德于教的目的。

在课堂教学过程中, 教师不需要刻意雕凿, 只需要巧妙地引导, 鼓励学生互相交流, 寻找答案, 学生就会在不知不觉中受到教育, 甚至是自我教育。这不仅能激发学生的参与意识, 唤起学生的情感力量, 还能培养学生的团结意识和集体荣誉感。

四、精心设计课堂活动

教师在课堂上有目的、有组织地开展各种活动, 不但可以激发学生的学习热情, 而且还能让学生在潜移默化中受到教育。

在本届山东省高中英语德育优秀课例展评活动中, 青岛五十八中学的袁学芹老师在精讲重大版高中英语必修二Unit 4 Rebuilding of a Bridge时, 采取竞赛的形式, 以学生“单手剪圆”活动导入。虽是简单的竞赛活动, 却巧妙地激发了学生的积极性, 同时也与课堂结尾的主题Give one hand to your partner和Receive a circle to yourself交相呼应。

以上是笔者观摩山东省高中英语德育优秀课例展评活动的几点思考和体会。纵观此次优秀课例展评活动, 优秀选手所采用的策略都与德育密切相关, 正所谓“一招一势总关‘德’”。然而, 如何更有效地在英语课堂教学中进行德育渗透不是一蹴而就的, 还需要更多的思考和探索。不容质疑的是, 有意识地把德育融于智育, 有助于激发学生的学习热情, 对于提升学生的思维品质大有裨益。

结束语

总之, 英语教师在日常教学中要善于挖掘、深入思考、积极探索, 不断提高自身素质, 真正践行新课程标准的要求, 将思想品德教育融入英语教学, 培养学生积极的情感态度和健康向上的品格, 引导其树立正确的世界观、价值观和人生观, 逐步实现立德树人的教育目标。

参考文献

郝晓倩.2016.思维训练在高中英语阅读教学中的实践[J].英语教师, (16) .

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

教育部.2011.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社.

8.高中英语教学中的德育渗透 篇八

关键词：高中英语教学；德育；渗透方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0056

《英语课程标准》明确指出：关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。那么，作为一名新时代的高中英语教师，我们应该如何帮助学生树立正确的人生观，全面提高他们的思想道德素养呢？

一、在高中英语教学中渗透德育的必要性

德育又称思想品德教育，是指教育者根据一定社会的要求和儿童青少年思想品德形成发展的客观规律，有目的、有计划地对学生施加系统的道德、思想和政治影响，使一定的社会意识和道德规范转化为个体的思想品德的活动。德育作为我国全面发展教育的重要组成部分，旨在使受教育者形成一定的政治态度、思想观点、道德情操、心理品质和行为习惯，以及与之相应的价值判断和自我教育能力。高中生正处于人生观与世界观形成的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，所以，对他们进行德育教育十分必要。

《中学德育大纲》明确指出：各科教师均要教书育人，将德育渗透于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务，学科课堂上贯彻德育教育是新课标学科教学中态度、情感、价值观的目标的总体要求，同时也有着其他德育方式不可比拟的优越性，这种优越性首先表现在学科德育在课堂上具有时间上的充裕保证，抓住了课堂德育的契机就是抓住了德育的主阵地；其次，德育教育脱离不了知识学习的过程，而教学活动是在教师与学生以及学生与学生之间的交往过程中进行的，由此，学生可以获得在集体中生活和工作的能力，掌握社会主义公共生活的准则和规范，培养集体主义精神。同时，教学过程以科学知识武装学生，有助于学生在科学世界观的基础上提高道德思维、道德判断和正确决定生活方向的能力。

二、在教材中深入挖掘德育因素

教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。因此，教师要深入钻研教材、明确教育目的、抓住结合点、通过融合渗透的方法，有目的、有计划、自觉地将德育渗透于英语课堂。在高中英语必修五unit 1中John Snow击败了“霍乱王”，教师须引导学生了解其意义：他虽然身居高位，时任维多利亚女皇的私人医生，却以帮助普通大众为乐。同时，他也是第一个将空间统计学运用在传染病学查找传染源，进而取得突破性进展的医生。学生在本课中，应学习他不畏困难、积极向上的精神，从而端正自己的人生观，重塑自己的世界观。

在高中英语学习中，经常会遇到一些令人感动的有关身残志坚的故事，例如有篇英语阅读文章讲到作者在一家超市当服务员时，遇到一位坐在轮椅上的小女孩（腿脚不方便），总能带给别人真诚的微笑，使心境不好的作者，重新振作起来，成为一位成功的商人。由此教师可以不失时机地教育学生：用乐观积极的心态总能扫去一切阴霾，使人重回生活的正轨，在平时的学习中，我们应正确看待成败，不以某次考试论英雄，做到胜不骄、败不馁。

三、在潜移默化中渗透德育

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累与潜移默化，任何形式的勉强硬灌，都不能起到积极的促进作用。因此，在课堂上，教师要做个有心人，关注学生的发展，找准机会，适时适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。当我们学习定语所修饰的名词含有序数词时，定语必须用不定式来修饰，笔者要求学生翻译“赵敏同学（班级学习最好的学生）总是第一个到教室的”，并通过这个例子激励学生积极上进。

四、在课外活动中渗透德育

德育渗透不能只局限于课堂教学中，高中生德育渗透还应与课外学习进行有效结合。对此，英语教师可以选择一些有利于学生思想教育且视听效果较好的英文电影，供学生观赏。这样做，不但可以提高学生的英语听力、培养学生学习英语的兴趣，还可以因势利导对学生进行德育教育。记得去年，高三的学生顶着酷暑在学习，练习卷堆积如山，此时，笔者却对学生宣布：今天晚上没有考试，也没有家庭作业，我们看一部英文电影the line king。学生看得津津有味，并与笔者就电影发表自己的看法和体会，从而使学生加深对辛巴不畏艰难险阻、勇敢捍卫正义精神的理解。同时，笔者也联系高三学生的学习和生活，鼓励他们要不怕困难，勇于攀登科学的高峰。

总之，在高中英语教学中，教师要把握德育渗透的可行性、注重德育渗透的反复性，并根据学生的实际情况、环境条件选择恰当的内容和方法。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。因此，在高中英语教学中，我们要注重发掘教材中包含的深层内涵与现实意义，给学生以深刻的启迪。我们相信，教师只要有正确的教育观与学生观，有足够的事业心与责任感，有必备的教育学、心理学素养，敢于开拓创新，就能在认真钻研教材、真心热爱学生的基础上，选择恰当的德育渗透点，达到德育与智育双重教育的目的。