转化后进生经验总结

转化后进生经验总结（共11篇）

1.转化后进生经验总结 篇一

转化后进生经验总结

当涂县钟山中学 王秀清

一位哲人曾说过：凡是人群的地方都分左、中、右。同样，我们教学中会发现学生学习也分好、中、差。作为老师，我们的责任是培养、教育下一代，应当面向全体学生，要想尽可能多地为社会培养合格建设者，转化后进生显得尤其重要。

首先，转化后进生应查找原因。

一、后进生同学一般天赋不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比如：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。我班王超，初一入学时，老师们反映他学习理解力强。有头脑。但时间一长，发现该生没有好的学习习惯，没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高明。久而久之，堆成的问题象小山，于是考试成绩越来越差，自暴自弃的心里也越来越重。二、三、造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。近年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发财致富的思想日甚。确实，有个别人一无学识，二无学历，却轻易地成了大款，发了大财。一时间“读书无用论”抬头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至不闻不问，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。再有，社会上的一些腐败现象，职工下岗现象，不健康的影视，不正确的观点的流行，对学生来说，由于年纪小，经验少，正确的人生观，价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，从而导致厌学思想。另外，在学校，一般教师往往偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题常常小题大做，动就请家长或停课反省，致使差生逆反心里日甚，破罐破摔不求上进。

其次，转化后进生方法应科学有效。

1、善待后进生

后进生很重感情，如果真心对待他们，他们知道真心实意为他们好，他们会感动并听话。对待后进生还可以讲一些生动有趣故事，给他们与同学和睦相处指明方向。对待后进生老师要注意自己的言行举指，不要粗暴对待后进生。后进生有一些坏的习惯，短时间很难改变，所以要反复抓，反复强调，直至完全转变。

1.1、用真情打动后进生

后进生往往讲义气，重感情，所以作为教师，我们要想方设法使他们动情。我们要在思想上靠近他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们，使他们为之感动而愿意接近你，信任你，把你当作知心人，这样就很容易转化后进生。有这样一些后进生，老师经常把他们请进办公室，任你老师“和风细雨”，还是“狂风暴雨”，他们就是软硬不吃，让许多老师大伤脑筋。这些后进生因为基础不太好，上课听不进去，在课堂上打瞌睡，做小动作。下课后，老师们可以把这些后进生叫到办公室，与他们促膝谈心，告诉他们在现代社会，没有知识文化是不能生存的，像他们这个时期正是学文化、知识的时代，如果过了这个时期想学习都没有时间„„，使这些后进生认识到自己的错误从而能静下心来学习。这些后进生如果家庭贫困没钱交学费，老师可以向学校为他免除学费，这样使他们感动就会听老师的话。如果后进生有不懂得问题，老师应该要耐心解答，使他们能听懂，使他们有兴趣学习，千万不要因为他们成绩不够理想而敷衍了事。后进生如果生病，老师可以把他送到医院并通知其家长。使后进生知道老师很关心他。

1.2、用生动的事例感化后进生

给后进生讲道理一定要具体、明了、形象、生动、感人肺腑，学生容易接受并且听从。切忌摆架子，打官腔，空洞说教，这样不仅不能使他们听从，反而会让他们产生抵触和反感情结。老师经常遇到一些后进生，他们骄纵任性，经常与同学产生摩擦。这时老师可以给他们讲故事：汤姆脾气很坏，为了帮助他改掉这个毛病，爸爸给了他一袋钉子，并让他每发一次脾气，就钉一颗钉子在篱笆上。一段时间后，汤姆每天在篱笆上钉的钉子越来越少了，他的脾气也好了很多。爸爸又对他说：“再想发脾气但成功控制住了自己，就从篱笆上拔一颗钉子”。又过了一段时间，汤姆高兴地对爸爸说：“篱笆上的钉子我全拔出来了。”爸爸带着汤姆走到篱笆前说：“孩子，看看这些孔吧，虽然你把钉子都拔掉了，脾气也改好了，可是你以前对别人的伤害却像这些孔了样永远不会消失呀。”还有一个故事：古代有位将军，他的脾气很坏，经常对部下发火，造成与别人与他有隔阂，有位同僚告述如果要发火，可以把脸对着墙，直到火气消了在转过脸跟别人说话，从此他与其他人关系很融洽。听完故事后，再和同学之间发生摩擦时，老师就对他们做钉钉子、脸对墙的动作，相信他们会克制住自己。简单明了，充满趣味，寓意深刻的故事，能引导后进生们去感悟，思考其中蕴含的道理，从而改正自己的错误。

1.3、慎重处理学生问题

1.3.1、复杂的问题慢慢解决。

一般来说，一些简单的，表面的问题，不必小题大做，有时只需一个眼神，一个手势

即可处理好。比如老师看到后进生在做小动作，作一个手势就可以使后进生不做小动作，但是，有些比较复杂的问题，往往不是一下子就能解决的。如果老师想立即解决问题，往往会事与愿违。老师应首先分析问题产生的原因，采用什么样的方法来解决最好。才能使后进生知道错误，并乐意去改正。因此，对待学生问题多分析，讲策略，分步实施，俗话说得“心急吃不得热豆腐”，老师需要慢功，才会出细活。有的后进生经常上网吧,老师告诉上网的危害,有很多上网后打架,斗殴.严重的致人死亡.便举一些事例给他们听，要经常到网吧察看他们在不在，在就进行教育，直至他们不上网为止。有的后进生经常逃课,老师一定了解他们干什么,然后针对实际情况采取措施.有的学生谈恋爱，老师要找他们谈心，告述他们现在是学习的时候，谈恋爱为时过早。并注意他们的行动，一有苗头就找他们谈心。还可以找其他同学监督他们。在工作中应把问题想得复杂点，细致点，要多考虑工作的变数，后进生的变数，并能根据实际情况，采取灵活的对策，做到应付自如，总之，复杂的问题得慢慢来解决。

1.3.2、选择适合的交流方式处理问题

有些老师与学生谈话，根本不考虑谈话的环境、地点，也不考虑谈话的方式方法，效果不好还埋怨学生不配合。其实，并不是老师说的不对，也不是学生成心和老师做对，而是你所选择的谈话环境，谈话方式有问题。现在的学生虽然表面上表现得什么都不在乎，其实内心里很看重他人对自己的评价，对于老师，学生当然更在乎，老师如果以为掌握了与学生谈话的特权,你说什么，学生就得听什么，那就大错了。他们很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他人与自己的谈话方式，很在乎他们的自尊或隐私，很在乎他人是否真诚等等。因此，与学生谈话之前，最好征求一下学生的意见，一起商量确定谈话的时间，地点以及交流方式。师生交流的方式很多，促膝交谈，日记交谈，周记交谈，纸条交谈，书信交谈等。现代信息技术为师生交流提供了更为广阔使捷的交流平台，选择学生乐意接受的方式交流，有助于把事情做得更好。

1.3.3、心平气和处理学生问题

对待后进生的错误，老师要有一颗平常心，心态平和是十分重要的。有些错误可能是后进生非主观意愿造成的，是不经意的，具有一定的偶然性，与后进生的品行关系不大，如后进生无意中损坏公物，不经意间对同学造成伤害等。对这些问题，我们不要大惊小怪，更不要小题大做，只要提醒后进生注意即可，甚至在有些时候，老师可以“睁一只眼、闭一只眼”。或者幽默一下，在笑声中让后进生了解你的教育意图。即使对明知故犯的后进生，也要宽宏大量,注意倾听后进生的“心声”，弄清后进生行为背后的动机是什么时候，从而找到科学合理的处理方法，比如有个别后进生，上课踢板凳，影响教学，不是罚他站办公室，而

是找出踢板凳的原因，从而对症下药，达到他下次不在踢板凳。对待后进生的错误切忌简单化，尤其不能对犯错误的后进生有成见，以为他们本质上很坏，很差.对待后进生的错误，我们应该心平气和，只有认真对待和解决自身的认识问题，真正懂得后进生的心理，按照教育规律办事，才能教育好后进生.1.4、用耐心和恒心帮助后进生

做后进生的工作还要“不怕反复，反复抓，反复强调”。反复是后进生转化过程中的正常现象，要允许其反复，不怕反复，要有足够的耐心和恒心，一步一步地帮助他们，促进其逐渐转化，直至彻底转变。老师经常会遇到这样一些后进生，他们经常不写作业，跟男生打架，用毛毛虫吓唬女生，向老师的水杯里倒粉笔末„„，成绩不理想。对于这样一些后进生，老师就事论事，他们跟男生打架，老师问他们为什么打架，打架很可能造成伤害，不管谁受伤，你们都要承当后果，他们知道打架的后果后，从那以后他们再也不打架了。他们用毛毛虫吓女学生，老师讲毛毛虫有毒，不小心自己会被毒毛刺中，受害的是自己，从此他们再也不拿毛毛虫吓唬女学生。往老师的杯子里倒粉笔末，告述他们老师上课的劳累，应该给老师端水，而不是让老师没有水喝。他们犯的这些小错误只不过好奇，不知道所做事的危害，让他们知道所做事情危害后，他们也就不会再做。老师还要注意发现他们的优点，这些后进生虽然成绩不够好，但有的具有很高的运动天分。学校要开运动会，老师可以让他们参加运动会,并请体育老师单独指导他们。让体育老师每天给他们布置一定训练任务，定时检查他们的训练进展情况。比赛前老师可以鼓励他们，让他们在比赛中充满自信，激励他们在比赛中取得了好成绩。有的后进生具有很好的艺术才能，老师可以让参加各种文艺活动，来展示自己的才能，恢复自信，使他们朝好的方面转化。

2、让后进生融于集体，消除其思想顾虑

后进生由于会受到来自多方面的歧视，因而常常表现为心虑、敏感、自卑心强，对人怀有戒心或敌意，但又极希望得到师生的同情与理解。所以，为了达到预期的教育目的，必须调整师生间的紧张关系，使后进生真正体验到集体的温暖和师生的善意而消除顾虑，去掉自卑感，恢复自信心，乐于接近老师和同学，逐步进入正常的学习活动中。老师经常会遇到这样一些后进生，成绩不太好，性格内向，寡言少语。课堂上老师提问他们，他们紧张的满脸通红，一个字也说不出。下课后一个人坐在教室里，也不和同学们一起出去玩。这些后进生的性格形成与家庭有关，有的父母离异，有的母亲被拐走，有的父亲或母亲残疾„„这些后进生长期受其他同学嘲笑、捉弄，他们便形成了这种性格。这些后进生因为缺少与他人的相互理解，无法妥善处理相互之间的关系，很难与人合作，以他们现在的生存能力和社交能力，将来走上社会，甭说给社会作贡献，就是生活都可能成问题。老师必须改变他们这种性格，老师可以安排他们当班干部，当班长、当劳动委员、当体育委员„„，通过他们为集体服务的机会，使他们得到他人的赞许和肯定，从而获得成功的体验，消除挫折感和自卑感。还可以通过集体的关心和帮助，让他们多参加集体活动，使他们不再有孤独感和被遗弃感，将使他们积极地与人交往，提高交际能力，以适应未来社会。

3多鼓励后进生

后进生转化过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，而不是找他们身上的缺点，发现“优点”，及时加以肯定，鼓励，使其在转化过程中不断提到正面的激励，老师对后进生点滴努力、进步都要给予及时的鼓励，学会用欣赏的眼光看待后进生，对后进生的一技之长给予肯定，独特观点给予支持，使后进生自身固有的积极因素得到高度的强化。当后进生学习感到困难时，要鼓励他们克服困难，给他们信心，不要轻言放弃。发明家爱迪生小时候是一个“反应愚钝”的孩子，他制作的三条腿凳子，被同学认为既简陋又笨拙，爱迪生的父母及时给予鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到极大的触动，后来成为发明大王。海伦·凯勒是个举世敬仰的作家和教育家，尽管命运之神夺走了她的视力和听力，她却用勤奋和坚忍不拔来学习，她的名字已经成为坚忍不拔意志的象征，海伦一生创造的奇迹，与杰出的聋哑儿童教育家安妮老师密不可分，正是安妮老师来到她的身边，用爱心和鼓励引导她走出无尽的黑暗和孤寂。有些后进生很让老师伤透脑筋，虽然多次批评教育，他们依然如故，老师发动全班同学给他们提意见，找缺点，帮助他们改进，他们更是“破罐子破摔”。老师可以改变一下教育方式，让全班同学给他们找优点，增加他们自信心，只要在老师和同学的不断帮助和鼓励下，他们都有了很大转变。看来，教育后进生要选择好的方式，选对了好的方式就能收到化腐朽为神奇的效果。

4、重视协同教育，创设转化的良好氛围

家庭是施教的第一站，社会是学生成长的大环境。要转化后进生，就必须使学校教育、家庭教育与社会教育紧密配合，根据学生不同的年龄特征与心理特点，步调一致地加以施教，使后进生转化工作落到实处，就必须创设一个各尽其责，共同促进后进生转化的大环境。

5.1、与家庭合作

成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发现变化。我们如何真正了解后进生的变化，了解他们的内心世界呢？这就需要老师和家长密切合作。要与家长相互沟通思想，将家庭教育和学校教育紧密结合，形成“合力”，共同承担起教育孩子的重任，共同寻求教育后进生的最佳方法，从而保证后进生健康顺利成长。我们可以根据学生的具体情况选择适当的形式与家长合作，如电话交流，书信来往，发电子邮件等。家访是最重要的一种方式，家访具有一些其他联系方式所不具备的优势。老师的家访要选择合适的时间，如学生生病、意外受伤或家中遇到困难时，老师的及时出现和那关爱的眼神、亲切的问候，会让家长和后进生深受感动，彼此交流起来也十分自然。这样，家长和后进生就会愿意与老师合作。老师与家长交流合作，能全面了解后进生在家庭的学习、生活及其人际交往的情况。老师与家长在合作过程中，其地位应是平等的，要彼此尊重，共同商量，研究并制订家校合作的教育计划，有针对性地对后进生进行教育，才能使他们真正得到进步。

5.2、与社会合作

首先，老师应深入所在乡镇，了解校园周边的环境，争取有关部门的配合，共同对校园周边的网吧、游戏厅、台球室、音像店等进行整顿，禁止学生进入，达到环境育人的目的。其次，老师应充分利用乡镇各种资源、社会团体及公益性社会组织等开展活动。例如学校与乡镇派出所、驻地部队，村居委会等结为共建单位，为老师提供与社会不同教育力量共同组织活动的条件，请派出所的人给后进生讲法律知识，以及自生防护知识。老师还要引导并组织后进生充分参与社会实践，在与社会教育合作方面，要特别重视与部队的合作，通过军训锻炼后进生的意志和纪律观念，通过军事参观，军事讲座，进行爱国主义教育，培养科教兴国意识，通过聘请教官为班级辅导员，让教官直接参与班级管理，培养后进生正确的价值观和坚强刚毅的性格。

2.浅谈后进生转化之经验 篇二

但是最令一线教师头疼的则是后进生的教学。无论是作业本的批改，还是作文、试卷的批阅，都让教师情绪低落、绞尽脑汁，嘴中心里还不时地嘀咕几句，以解心里的怒火。

现在，结合我平时的工作，浅谈以下几点不成熟的经验。

一、爱心要爱

爱是一种广义的概念，但对于师生之间则要从言语、学习的角度体现出这种爱意，流露出一份真挚的师生情。尤其是对后进生的关爱，应赋予的更多些，只有这样方可产生亲和力，为调动这批学生的积极性，消除对教师的恐惧感铺平了道路，为提高后进生的学习成绩带来捷径。

在教学中担任班主任的我平时抓住班级中的每个点，无形地将爱意洒入学生的心扉：学生感冒了，给予父母般的问候；学生迟到了，给予原因的查找；学生受伤了，给予最快的安慰；学生清闲了，给予朋友般的交流，甚至开开玩笑，谈谈家常……这些细小的环节正是老师爱心奉献的契机。只有这样爱心的付出，只有这样和蔼可亲的态度，方可博得学生的童心，博得学生的喜爱。

作为有责任感的老师，爱心的付出对学生是不能吝啬的，尤其是这些后进生，我们应该倍加呵护！

二、耐心要耐

学生的学习是一个长期的过程，并非是喝多了酒就醉，吃饱了饭不饿的现象。作为一线教师，对学生，尤其是对后进生应拟定一份长期的辅助计划，要耐心、细心、精心地去指导他、去督促他、去帮助他。同时，对于后进生的作业任务我采取了量化政策、量力而行，杜绝了千篇一律的现象。因为只有这样才可让他们有成功之后的喜悦之感。

作为有责任感的老师，耐心的付出对学生是持之以恒的，尤其是这些后进生，我们应该倍加坚持！

三、交心要真

对于开篇的观念，我是赞同的，这也是有原因的。作为教师，都知道后进生的智商一般也是比较正常的。只不过由于多方面的原因未能将精力放在学习这一点上。如，作业不做如何撒谎，课文不背如何找借口解脱，上学迟到如何寻理由卸责……作为教师，应时刻与学生交心——教生求真，学做真人。

作为有责任感的老师，与学生交心是不忘求真的，尤其是这些后进生，我们应该倍加关注！

总之，在爱心感化后进生、耐心辅助后进生、交心培养后进生的教育下，这些后进生会达到自己理想彼岸的。

3.转化后进生经验2 篇三

一、建立班集体核心

班集体的核心是班集体全体成员的带头人，是班集体的骨干，是班主任开展工作的得力助手。因此，建立班集体的核心应着重从选拔和培养班干部入手。接到此班时，我并不急于指定班干部，而是通过与原班主任及家长联系，初步确定几个有良好思想品德、服务态度热情、学习勤奋、组织能力较强的学生为对象，来临时负责班级工作。然后，组织学生开展各方面的活动，在活动中，每个学生的学习成绩、思想品德状况和各方面的能力得到了充分的体现，能为教师和其他学生所了解，这时再采取师生举荐，民主选举的程序选出第一任学生干部。

班干部产生后，我更注重班干部的培养和提高。首先经常召开班干部会议，教育他们要树立为班集体服务的思想；其次，在平时的工作中，对班干严格要求，要他们以身作则，以自己的模范行动去取得全班学生的信任；第三，平时还须放手，大胆使用班干部。先引导、组织班干部做好各自职责范围内的工作，并及时予以总结经验，指出优点和不足，逐步过渡到由班干部自己独立开展各项工作。这样，班干部的能力在逐步提高，从而促进了班级工作的顺利开展，带动了整个班集体。

二、树立良好班风

良好的班风是一种潜移默化的教育力量，它极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感，并激发他们的上进心。

首先，努力营造和谐班级氛围。

开学初我给每个同学一封公开信，在信中，我首先对学生进入我班学习表示欢迎，也介绍了自己的情况，并且对学生提出了具体的要求：

1、学唱班歌“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。有缘才能相聚，有心才会珍惜„„用相知相守换天长地

久„„”歌声把大家的心连在了一起，把家的氛围营造了起来。

2、生日祝福和鲜花，在同学过生日那天，由班长主持，大家一起给他唱生日歌，让他感受来自同学的祝福。教室里要保持每天都有鲜花，让自然的美带给大家好心情。在后面的黑板上，有一个值“日”生档案，让值“日’生写上自己的生日、爱好、最想说的话，让同学更多地了解他。

3、图书角。由每个同学自愿捐书，集中起来建立一个小小的图书角，图书总数达到百余本，大大丰富了同学们的课余生活。实践证明，和谐的班级氛围对学生的影响是非常有效的。

其次，树立良好的组织纪律性。

一个健全的班集体，必须有健全的规章制度、严格的组织纪律，这是搞好班级工作的重要保证，是班级全体成员顺利而有效地从事学习和其他各项活动的最重要的条件之一。

1、规范早读。我虽不代语文，但却始终强调并要求学生切实做到多读书、读好书。

2、力争在升旗、做早操和学校的各种大型活动中表现突出，在升起的时候要求学生要快、静、齐。

3、狠抓班级纪律，形成良好的学习习惯。要求学生学会倾听，在课堂上遵守纪律，尊重老师的劳动，要求学生放得开、收得住，配合老师上好每一节课。

三、教育既要面向全体学生，又要有针对性

在一个班级中，学生的水平总是有差别的。班主任的职责就是面向全体学生，对他们全面负责。所以，我把目光和微笑投向每一个学生，对学生理解和尊重，给每一个学生知识和能力上的帮助。对于优生首先要掌握其思想特点，是“自尊心强、富于自信、有很强的荣誉感和超群愿望、富于竞争”还是“以自我为中心、缺乏集体观念、自私小气、甚至嫉妒别人超过自己”，班主任要用一分为二的观点，对优生进行全面的了解和分析。然后，对优生“高标准、严要求”。对于后进生一定要树立正确的教育观，关心热爱后进生，摸清情况，分析原因，对症下药，再发挥后进生的长处和优点，发掘他们身上潜藏的“闪光点”。对后进生的教育和转化还需要调动一切可以调动的力量，组织家长、同学、任课教师及其他社会的教育力量，一起来做好后进生的转化工作。中等生是相对于优生和后进生而言的，他们介于中间状态，可塑性极大。有的班主任认为中间状态的学生既不能给班级争光也不会给班级抹黑，因而可以“忽略不计”，可抓可不抓，抓松抓紧无伤大局，这显然是不符合实际的。抓好两头固然会对中间状态的学生产生影响，但这只是外部原因。要使中间状态的学生真正向优生转化，还必须对中等生进行耐心细致的教育，扎扎实实地做好思想工作，启发并发挥其内部的因素

4.转化后进生个案经验交流 篇四

转化后进生个案经验交流

2007年11月

《后进生心理表现成因转化教育的个案研究》材料

目录

5.转化后进生经验总结 篇五

在一个班级中，学生的学习水平不尽相同，行为习惯也各有差异，这就给我们的教学工作带来了很多不便之处。在教学中，许多教师往往是重视优等生，忽视中等生，歧视后进生。实际上，在教育教学过程中，教师更应该重视后进生，因为后进生的进步对整个班级的学习成绩、班风、班貌都起着举足轻重的作用。

要转化后进生，教师需要摸清他们的基本情况，对他们有一个全面的了解。后进生有的是基础差，有的是智力发展比较慢，也有的是思想品德差。在后进生转化中，我认为必须做到以下几点：

一、诚心

作为班主任，首先要摆正自己与学生之间的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，同时教师又是以学生为服务对象的，也就是说教师是为学生服务的。教师的任务不仅是教书，更为重要的是育人。要让学生相信你，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。五年级时，我班转来一个学生，叫孙振昭，别看他个子矮小，可称得上是“人小鬼大”。刚到班级时，他的坏毛病多得简直让人无法接受，有时甚至捣乱得你连课都上不成。通过多次和他谈心，与家长沟通，我发现他有上进心，头脑还比较灵活，只是学习基础差，自己放松了对自己的要求，以前常被同学们歧视，因而对自己失去了自信心，形成了“破罐子破摔”的不良心态。针对这种情况，我便“对症下药”，准备先培养他的自信心。平时，我只要稍微发现他的一点优点或进步，我都会在班上大力表扬他，鼓励他；课堂上，只要他举手，我都会提

问他，而且尽量夸奖他；他的作业，虽然字体不太规范，但只要他能按时交上，我都会表扬他„„久而久之，他的不良习惯改掉了许多，更重要的是他已经扬起了自信的风帆。是啊，只要你诚心诚意地对待学生，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。

二、爱心

首先，教育是充满感情的事业，没有爱，就没有教育。教师对学生的爱是无私的，是高尚的，尤其对于那些后进生，教师更应该把爱的甘露洒向那些学习成绩差，行为规范差的学生，因为后进生也有学习的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊严，他们比优等生更需要爱，特别需要老师的爱的滋润。

其次，教师要与后进生建立和睦的关系，使学生清除恐惧心理，感受到教师的和蔼可亲，因而愿意与教师亲近。大多数后进生成绩差，或者是思想品德差，也有的是智力发展存在差异问题，这时，教师不可歧视他们，相反，更应该帮助他们，一方面指出方向，找出差距，树立信心，一方面又要实实在在地帮他们解决实际问题，一定要落到实处，一丝不苟，而不是“点到为止”。我班的朱诗雨同学父母离异，从小跟奶奶生活，而奶奶又没有职业，家庭境况非常不好。平时，我对她格外照顾关心，经常和她谈心，问寒问暖。我要通过我的帮助，使朱诗雨感到自己并不是无药可救，老师也是喜欢自己的，自己通过努力也是可以进步的。现在朱诗雨进步很快，我心里感到由衷的欣慰。

最后，教师要寓教于乐，因势利导，及时发现苗头，耐心地引导，鼓要敲在点子上，还要及时发现他们的闪光点，因为再坏的学生总有

他可取的一面。教师千万不要扼杀学生的学习兴趣，对后进生所做的一切给予全盘否定，这样会使后进生丧失学习的信心。

三、耐心

有的学生逆反心理较强，教师对其转化可能花了很多时间，但见效却很慢。这时，教师不要着急，要有耐心，采取正面教育，采用说教的方法，渐渐地消除其心理障碍，充分发挥班干部的榜样作用。众所周知，榜样的力量是无穷的，教师可充分利用班干部的作用来感化他们。后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，不可能在短期内就卓有成效。教师对后进生的转化要充满信心，要有耐心，哪怕他们有一点点的进步都是可喜的，教师都要给予鼓励，增强他们的自信心。

6.后进生转化总结 篇六

怀安中学 伊凡

课堂教学的大课堂走的是一条“务实”、“求真”、“倡简”、“有度”的课改之路。在这八字方针的指导下，我认为“务实”、“求真”尤为重要，不管课改的路有多远、有多深，千改万改都离不开真实。同样学生因诸多原因所出现的潜能和素质因人而异，这样难免会出现两极分化。那么究竟如何落实学困生的转化，我认为还是求实。后进生是令每个任课教师头疼的一个人群，对于这个特殊的人群，特别是作为班主任，不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，使自己今后的工作更加难做，我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。在本学期中，学校全面推进参与式教学，全面关注、发展学生，促进了后进生转化工作：

第一，对后进生要给予更多的关心。经常找其谈心，可以增进师生间的了解，取得学生对老师的信任，帮助老师找到学生成绩差的原因。本学期，我接了新的班级，八年级一班，这个班女生相对多点，理科差，为了更好的带好这个班级，开校初，我就让每人写一份个人资料，亲自交到我这里，在此期间，我借机询问他们的有关情况，了解到，好多同学学习差都是有特殊的外在原因的。特别是几个同学家庭情况更是学生行为习惯的制约因素。

第二，取得家长的配合。没有家长的配合，纵使老师付出很多辛苦也会事倍功半，因此对后进生的情况要及时如实向家长反映，加强沟通交流，并与家长共同商量办法，指导家长如何帮助孩子的学习。事实证明，这一点非常有用。我班上的几个后进生我都很好的采用了这种方法。我不但找家长来学校谈话；还召开家长会；利用电话反馈学生在校情况等等。尽管有的家长工作忙，但看到老师对孩子的学习如此负责，感激的心情促使他们克服困难协助老师提高孩子的成绩。并且好多家长都主动积极的打电话来询问学生情况。

第三，发动学生的力量帮助他们。孩子间是无拘无束的，而且同龄人的想法也容易让孩子接受，因此我为班里每个后进生都安排了一位成绩较好的“小师傅”，让几个同学“中、好、差”进行搭队分组，进行互帮学习，学生感到新奇有趣没有压力，保护了后进生的自尊心。同时在平时里也鼓励其他学生帮忙，以此及时解决后进生的日常学习问题。

第四，对后进生的学习要跟的紧，及时兑现承诺。作业督促上交，安排布置的任务一定要如约兑现，让学生感觉到老师说话算数，无机可乘，不敢偷懒。同时对他们的缺点要抓得准，治得很，以点代面，不能眉毛胡子一把抓。批评过去，肯定现在，鼓励以后。

第五，教育学生知情懂理。每个老师对后进生都付出了很多爱心，但并不是每个学生都能理解的。要让学生明白老师的良苦用心，以情打动他们，使其发自内心去争取好成绩报答老师的恩情。

7.后进生转化总结 篇七

为了激发学生的学习动机，教师必须了解每个学生的需要和兴趣。要了解学生，就不能简单地以课堂表现来进行评价，平时要处处留心、时时在意，及时观察他们的细微变化，了解他们的个性形成的前因后果，及时与他们交流思想，只有这样才能解决问题的根本。

现代社会强调沟通，而且只有愉悦的沟通才能刺激人们交流的欲望。我们老师应该经常和学生进行换位思考，既强调希望、成绩和目标，又多关注、表扬和肯定学生的进步，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的生活之中，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育目的。

二、尝试成功，唤醒学生的自尊心

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”树立起后进生的自尊心自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切不在乎，由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。所以在做后进生工作时，首先要满足他们想获得尊重的愿望。

学生一旦能够进行自我约束、自我教育，内心世界达到和谐状态，就用不着老师苦口婆心的教育了。但从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易反复犯错误。结合这些特点，我们老师要反复抓，抓反复，先做到尊敬他们，多关注，多鼓励，多一些正面评价，然后要求他们自律、自强，让成功的体验在学生的内心深处逐渐累积，进而养成良好的行为习惯。

三、对症下药，帮助同学战胜自己

播下一个行动，收获一种习惯;播下一个习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。每个人要进步，首先要战胜的是自己的坏习惯，怎样超越自我、战胜自己呢?我曾经在班上就“在学习中，你最苦恼的是什么?”进行过一次调查。多数同学的答案竟是对学习没有兴趣，不懂学习方法。有人说，我认为读高中用处不大，现在大学文凭都不怎么值钱;有人说，当老师叫我们自学时，对学什么，怎样学，我一无所知;另一个说，即使自学，其效果也不好;还有人说，我就习惯听老师讲，但又觉得老师讲的太枯燥，感觉很闷，所以盼望着下课，盼望着放假。看来问题出在学习方法和学习态度上，在哪里跌倒，就在哪里爬起来吧。

首先抓学习态度，培养学习的毅力。可以说，学生在物质方面贫穷的很少，可在精神方面贫穷的人就较多，他们没有精神支柱，缺少锲而不舍的精神，缺乏责任感，怕吃苦，遇到困难就退缩。针对以上情况，我就借用卢勤的“快乐人生三句话：太好了!我能行!你有困难吗?我来帮助你!”来创造和谐的环境，请大家用好这三句话，用活这三句话，我要求的状态是：不仅自己的内心世界和谐，还要班集体和谐。

8.初三后进生转化总结 篇八

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。我在这学期的后进生转化工作中做了以下几点：

一、分析成因，明确转化方法

后进生也不是天生的，而是由一定的原因所致。要教育转化后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解和研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。我不仅听取了家长的介绍，而且还倾听任课教师及学生的反映，注意观察他们的言行表现，在掌握大量的第一手材料后，冷静地分析每一个后进生成因，并将他们进行分类，然后根据其不同情况，采用不同的教育方法来解决。

二、充满爱心，营造转化氛围

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是教育的前提，在教育转化工作中, 我动之以情，晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，坚持正面诱导，以理服人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以

使浪子回头。当学生体验到老师对自己 的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

三、不吝尊信，成就转化关键

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。后进生在家中得不到家庭的温暖，经常遭受家长粗暴的训斥和打骂；在学校得不到老师、同学的理解；还要受到一些人的冷眼、讽刺和挖苦。因此，他们更渴望得到他人的尊重和理解。所以，在批评他们时，我尊重他们，再注意用适当的方法来解决问题。

“教育就是信任”。如果说爱是教育的前提，那么信任便是教育的开始。信任学生就是相信他们的自觉性和进取意识。一般来讲，后进生会主观地认为老师瞧不起他、不信任他；他们想努力上进、改过自新，却既管不住自己，又怕别人讽刺、挖苦。根据后进生的这种心理特点，我在做转化工作时，不持有偏见，充分信任他们，善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，使他们在心理上获得满足。从而，促使他们主动地把这些闪光点发扬光大，在如此的良性循环中，不断增强他们的自信心，不断激励他们去完善和超越自己，为他们的全面发展树立牢固的心理基础。

四、严格要求，提供转化保证

后进生典型特征之一是意志力薄弱，养成了不良的行为习惯。一些后进生之所以屡屡犯错，不良行为习惯是关键诱因。而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一

就在于此。显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。我在工作中严格要求学生，保证转化工作顺利进行。

五、唤起自教，实现转化目标

苏霍姆林斯基说“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理学的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。树立起后进生的自尊心、自信心是对他们进行自我教育的基础。针对后进生的特点，我尊重和理解他们，对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，用尊重和理解来抚慰他们受到创伤的心灵，逐步恢复他们的自尊和自信，激起他们重新生活和学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们自律、自强，大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。通过自律、自强，使后进生从根本上树立自我约束机制，从其自我认知中受到教育，从而起到后进生转化的教育目的。

总之，我在复杂而反复的后进生转化工作中，首先仔细分析后进生形成的原因，以满腔师爱为前提和基础，给予后进生以真诚的尊重、理解和信任；然后辅以必要的严格要求，落实转化措施；最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。

9.后进生转化工作总结 篇九

（2008—2009学第二学期）

本学期已经结束，即将迎来新的学期，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对今学期的后进生的转化作以下的工作总结：

一、在今学期的后进生的转化中，联本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，作到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对子帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。

二、在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，用爱心去精心呵护，在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性，提高了他们的各科学习成绩。

三、后进生并不是先天的不足，而是后天的许多不良因素所造成的，只有让他们克服了自身的缺点，就能成为一名成绩较好的学生，才能真正的把后进生的转化落实到实处，才能将后进转换成中游生。

四、在教学工作中，关心学生的身心健康，对后进生进行学习目的的教育，教会学习方法，学习好各门功课，并掌握他们的学习成绩情况，培养了他们的良好的学习习惯。

五、经常与家长联系互通后进生的学习情况，取得了家长的支持与配合。指导家长要正确的教育自己的子女，取得了社会力量的支持，共同搞好了后进生的转化工作。提高了后进生的教育教学的质量，完成了教育教学的任务。

以上是今学期的后进生的转化工作的实际，但是要做到对后进生的彻底的改进，必须狠下苦功，是一个长期的细心的工作，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。

教师：李友伦

2009年7月1日

威 旁 中 心 学 校

（2008—2009学第二学期）

后 进 生 转 化 工 作 总 结

教师：岑忠国 2009年7月1日

后 进 生 转 化 工 作 计 划

（2009—2010学第一学期）

新学期开始了，下面我将本期的后进生转化工作计划如下： 首先我将通过多种渠道，去了解学生的情况，了解他们的性格、爱好、和家庭情况，并对每班的学生进行列表分类，并列出目标，制定方案，对他们因材施教。“后进生”一般有这两个心理特点：一是自卑感比较严重。这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性较强，自控能力很差。他们往往自由散漫，逐渐变得意志薄弱。要使他们向好的方向转化，首先要保护他们的自尊心，增强他们的上进心。对待“后进生”的“闪光点”要及时给予表扬，加倍的爱护他们 对任何“后进生”都要一分为二的看待他们。对他们身上的“闪光点”要以诚挚的情感，及时肯定，及时表扬，尊重他们的人格，这样才能找到转化差生的“突破口”，才能使他们对老师、同学产生信任感和亲切感。这时，你指出他身上的缺点，他才能接受。总之，要以攻“心”为上策，批评和简单的说教为下策。

素质教育要求我们的教学要面向全体学生，让每一个同学成才，让每一位家长放心。谈心，将让我们更进一步了解后进生的内心并且注意以“身教”促“言教”去影响学生。后进生在开始时都很自卑，学习上没有信心，在他们身上存在着很多的不良习惯及缺点，老师和同学常常因此歧视他们，使他们抬不起头来，为了消除他们的自卑心理，我进行深入的了解，努力去发现他们身上的长处，挖掘他们的积极因素，使之树立信心，增添前进的勇气。

学生的后进有很多原因，我们应该了解它属于哪一种类型，是顽皮性差生，还是迟钝型差生。我们要对症下药，才会药到病除。后进生都比较自卑，因此，我要一视同仁的对待他们，让他们感觉到老师看重他，充分的尊重他们。时刻关注学生的心理需求，尊重他们的个性差异，关爱每一位学生，尤其应偏爱后进生。当然，后进生最渴望的是得到教师的赏识与鼓励。我们要认真观察他们的优点，并做到及时地表扬，让每一位学生在我们的鼓励下抬起头来走路，让每一个孩子在我们的赏识中快乐地成长，从而提高全民族的科学文化素质。

总之，我们要坚持在工作过程中进行个体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,用发展的眼光看学生,分析学生.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,使得每一位学生能安心于课堂的学习。

教师：岑忠国

2009年9月3日

威 旁 中 心 学 校

（2009—2010学第一学期）

后 进 生 转 化 工 作 计 划

10.转化后进生工作总结 篇十

一、了解学生情况，以学定教

（1）依据课标要求，四下学生经过近四年的阅读训练，基本具备了自己读准读通课文、初步把握文章主要意思、体会文章表达的思想感情的能力，学会了默读、提取关键词并联系语境理解词义的方法，养成了课前预习的习惯，为课堂学习与交流做好了准备。

（2）孩子们在三年级学习《盘古开天地》《夸父追日》等课文时，初步认识了盘古、夸父等中国神话里的英雄式形象，为本课学习奠定了认知基础。课外，学生在老师指导下阅读了大量中国神话故事，并开展了讲神话故事的阅读交流活动，学生对神话故事产生了较为浓厚的学习兴趣。在本课教学前，教师可布置学生课外阅读《古希腊神话》等书籍。

二、确定教学的目标

1、学习生字词，重点认读文中地名和诸神的名字，能依据语境理解词义，能准确流利、有感情地朗读课文。

2、品读体现普罗米修斯神奇和勇敢的词句，感受普罗米修斯为人类造福的英雄行为和勇敢无畏的英雄气概。

3、初步学习抓要点或者关键词，用自己的话复述神话故事。

4、领悟西方神话故事的魅力，激发学生进一步读神话、讲神话的兴趣。

三、围绕目标，开展教学

课文开篇，普罗米修斯以天神的面目出现，课文最后，“普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由”，是对普罗米修斯高度的评价。因此，本课紧扣“天神”和“英雄”两个词进行教学，实现文本原有价值到教学价值的双重开掘。

1、朗读入情，感受普罗米修斯的英雄行为。

（1）从课题入手，结合课前预习和课外阅读展开谈话：普罗米修斯是谁？（板书：天神）读课文最后一句话，提取关键词。（板书：英雄）

（2）默读课文1、2自然段，从普罗米修斯取火的故事中体会“神”具备的人所不能的力量，了解课文想象和夸张的写法。

（3）紧扣“无火之悲”和“有火之喜”，对比朗读课文，融情于境，体会普罗米修斯对人类作出的贡献，感受普罗米修斯的英雄行为。

此环节看似平淡，却完成了三个奠基性的目标：一是导入谈话部分，自然地引出课文中两个关键词，为理解人物形象奠基；二是品读“取火”部分，揭示了整个故事的起因，为故事的发展奠基；三是抓住两个鲜明对比的语段，通过对比朗读引导学生体会火种对于人类的意义，初步感受普罗米修斯和“人”之间的关联，为后文理解其人格力量作铺垫。

2、配乐燃情，感悟普罗米修斯的英雄气概。

（1）自读6、7、8自然段，划出最能体现“最严厉惩罚”和“忍受各种痛苦”的词句，和同桌交流交流。

（2）教师提供三段音乐：柴可夫斯基的《如歌的行板》、贝多芬《英雄交响曲》和《命运交响曲》，请学生聆听以后给课文配上合适的音乐，再朗读课文。

（3）讨论交流：普罗米修斯什么地方感动了你？用一个词概括普罗米修斯的表现。

本段学习是课文重点，在学生充分读、悟、想象、体验的基础上，我用“普罗米修斯什么地方感动了你？”这一跨度较大的问题引发学生思考、讨论、交流，感悟普罗米修斯的英雄气概和献身精神，实现从“天神——英雄”的回归，而这正是本文的教学价值之一。

此环节亮点设计在于配乐朗读部分。语文课程标准指出，阅读教学要珍视学生独特的阅读感受。因此我没有选好一段音乐强加给学生，而是让学生根据自己内心的感受和体验，选择贴近自己情绪的音乐，音乐和朗读有机交汇于学生心底。

3、复述动情，内化情感体验。

（1）按照课文的叙述顺序，用小标题概括课文内容。

在上一课《小英雄雨来》的学习中，学生已经初步学习用小标题概括内容，但是此处我还是会给学生提供宽泛的空间，不刻意讲究标题文字的工整性，不特别强求标题的概括性，学生可以从课文中提取关键的词句来概括，目的是引导不同层次的学生将“厚”文读“薄”，为下一步复述课文做准备。

（2）根据自己拟的小标题，自主练习复述课文。

（3）和同桌一起练习用自己的话复述课文，请同桌提出改进意见。

（4）当众复述课文，在复述中融入自己的情感。

此环节采用自主和合作相结合的学习方式，我是这样思考的：复述是第二学段教学重点和难点之一，要允许每一个孩子按照自己的能力和节奏进行学习，因此给足自主学习时间。在此基础上，再采取合作学习的方式，通过伙伴互助，突破难点。

4、拓展移情，延伸学习兴趣。

有人说：“每一个神话，其实都曾经是一次伟大的创造，都算得上是人类的一个小小奇迹”。

（1）回顾总结全文，整理板书：

普罗米修斯

天神

英雄

取火

（想象与夸张）

受罚

造福人类

勇敢无畏

再次朗读课文最后一句话：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。紧扣“英雄”、“从天上拿取火种”、“获得自由”三个词，引导学生读出赞美、感谢、高兴、祝福……的语气，升华情感。

（2）听老师讲故事：智慧女神雅典娜的故事。

（3）推荐阅读《古希腊神话故事》。

11.后进生转化总结-后进生转化 篇十一

让每一个学生成才，让每一位家长放心，提高全民族的科学文化素质，教育要求我们面向全体学生。实施素质教育要求面向全体儿童、少年，促进每一个学生的发展。而一个班级，总有品学兼优的好干部和调皮捣蛋的后进生。所以，做好后进生的转化工作，既是我们具体教育教学工作的重任，也是实施素质教育的关键。

我在体育教学中，针对后进生的生理和心理特点，科学地利用迁移原理，发挥体育课教育教学的优势转化后进生，特别是转变其消极的，不健康的心理因素，收到一定的效果。

一、发现优势项目，呈现后进生优点。教师一次表扬所产生的触动可能胜过十次批评所产生的效果，所以，体育教师在日常的教学活动中，要做有心人，要善于发现孩子的闪光点，及时地给予表扬鼓励，让他们得到心理上的满足，树立起自我激励的自尊与自信，从而强化个体意识的自觉性，增强个体的自制力，促进其克服一个又一个的困难，完成教师逐步提出的更高要求。

二、利用集体项目，消除孤独、自卑感。后进生由于长期得不到教师积极的重视和同学平等的对待，心理常常被扭曲，利用集体项目，可以有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。

三、运用竞争项目，增强后进生上进心。在体育教学中，教师针对后进生的特点，把握后进生的心理承受限度，开展各种类别的竞赛活动，充分调动其潜能，发挥其体能上、技术上的优势，激发学生活力，增强上进心，让后进生全面了解自己，（班主任工作）认清他人，“我在这个项目上可以夺第一，在另一个项目上则不一定是最好，但我可以努力，争取获得第一”。清楚了自己的优点与不足，就有利于消除后进生心理上存在的片面的、消极的评价，增强上进心，并将这种健康的心理迁移到其他的学习中，产生全面进步的动力。