物质的转化课时1教案

2024-09-04

物质的转化课时1教案（通用10篇）

1.物质的转化课时1教案篇一

第一单元走进化学世界

课题1 物质的变化和性质（第1课时）

评课记录

本节课是人教版版九年级化学上册第一单元课题一的内容。本节内容主要阐述了物理变化与化学变化的概念，通过对概念的学习，了解它们之间本质的区别是是否生成新的物质。物理变化与化学变化是自然界与生产生活中非常常见的物质变化形式，通过对这部分知识的学习与应用，可更好地服务于生产与生活。教师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以启发为主，讲练结合，通过多媒体辅助教学、开展实验探究，使本节课的教学取得了较好的效果。

教师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物理变化与化学变化的概念这一重点，由小活动引入变化，再从学生身边实例出发，接着分析比较，各种物质变化中发生变化的现象，如颜色、状态等，进而寻找各种变化中有没有其它物质生成，从而得出物理变化与化学变化这两个概念。因为这两个概念是构建本节知识的支架，是判断物理变化与化学变化本质区别的基础，是学习物理性质与学生性质的前提，进行有效的练习能对知识进行及时的巩固，也为后续的教学做铺垫。课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。安排学生分组实验通过探究，引导学生进行有效的观察，并尝试实验现象的描述，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生学习不断推向新的高潮。

在教学中，通过教师的引导，学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

2.物质的转化课时1教案篇二

民乐中学

吴容

【教学目标】

知识与技能

1、理解化学式的含义初步学会常见单质化学式的写法。

2、认识化合价，知道化合价与离子间的关系，知道化合价有正负之分，记住常见元素及原子团的化合价。过程与方法

通过图、表的观察及借助多媒体，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。

情感态度与价值观

1、通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

【教学重点】单质化学式的写法及常见元素的化合价。【教学难点】常见元素及原子团的化合价。【教学方法】多媒体辅助教学

【中考要求】1.能说出几种常见元素的化合价。

2.能用化学式表示常见物质的组成。【情景导入】

现代社会人与人之间的交往愈来愈频繁，人们第一次见面，相互认识最简便快捷的方式是什么？自然是交换一下各自的名片，那在化学王国里各物质又是如何体现自己独特的与众不同的身份的？在前边我们已经多次使用H2O、CO2、NaCl、Fe等来表示相应的物质，其实这些式子就是这些对应物质的“名片”，它可以简单明了的表示物质的组成是国际通用的化学语言，掌握它可以对我们以后的学习带来很大的方便。

【板书】3.4物质组成的表示式（第一课时）

【活动I】1.请同学们写出下列物质的元素符号：氢、氧、硫、铁。

2.那么，水、双氧水、五氧化磷等化合物该用什么符号来表示呢？

【检测预习内容】学生分组讨论并予以展示，组间互评，教师点评。【教师梳理并投影展示】

一、化学式

由分子构成的物质其化学式就是它的分子式。概念：用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子。

1、由原子构成的物质其化学式就是它的元素符号

由

离子

构成的物质其化学式体现了其构成元素

原子个数的最简比。

2、化学式意义：宏观：1.表示一种纯净物

2.表示物质的元素组成

微观：3.表示物质的一个分子（由分子构成的物质）

4.表示物质的一个分子中所含的原子个数

【学生活动】水“H2O”为例描述化学式意义【问题】怎样表示3个水分子【回顾】元素符号的意义：

（1）表示某元素

（2）表示一个某原子

（若元素符号前边添加数字就失去了宏观意义只能表示n个某原子）

【分析】在化学式前面加上系数后，就只能表示若干分子，不再表示某物质。如3H2O只表示三个水分子

【练习】下列符号的意义

23H

2H2 【阅读并梳理】

二、单质化学式的书写

1、由原子直接构成的单质:直接用元素符号表示。例如：Fe、C、He 等。（金属，一些固态非金属，稀有气体）

2、由分子构成的单质：在相应元素符号的右下角写出分子中所含原子的数目。例如：H2、N2、O2、O3等

三、化合物化学式的书写

1、元素的化合价

【交流与讨论】学生自行阅读教材根据问题归纳总结

1、化合价有几种？

2、在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？

3、在单质分子里，元素的化合价为多少？

【归纳小结】化合价的几个注意事项：

1、化合价有正价和负价

(1)金属元素显正价,非金属元素显负价 “金正, 非负”

(2)氧元素通常显-2价,氢元素通常显-1价

(3)一些元素在不同的物质里有不同的化合价

2、化合物中正负化合价代数和为0。单质中元素的化合价为0

3、带电的原子团叫做根，整体参与反应

例如：SO42-，CO32-【投影展示】常见元素及原子团的化合价口诀：一价钾，钠，氯，氢，银二价氧，钙，钡，镁，锌三铝，四硅，五价磷二三铁，二四碳

二四六硫都齐全

铜、汞二价最常见。

负一硝酸，氢氧根，负二硫酸，碳酸根，正一价的是铵根。化合价的表示：标注在元素的正上方（穿插复习数字含义）

【当堂检测】-2

+1 O

CO32-

NH4+

（学生展示，学生互评，教师点评，适时鼓励）【反思收获】

（学生自己总结本节课学到了什么？在预习过程中的疑惑是否得到解决？齐声诵读元素化合价表）

【课后作业】背诵记忆常见元素化合价及原子团化合价另附练习案

板书设计

一、化学式

1、定义：

2、意义：宏观：1.表示一种纯净物

2.表示物质的元素组成

微观：3.表示物质的一个分子（由分子构成的物质）

4.表示物质的一个分子中所含的原子个数

二、化学式书写

1、单质化学式书写

Fe、C、He、H2、N2、O2、O3等

3.物质的转化课时1教案篇三

A．①②

B．①③ C．②③

D．②④ 2．下列说法中错误的是（）A．1 mol氢气所占体积约为22.4 L B．气态物质所占的体积主要由分子数目和分子间距离决定的 C．1 mol O2与1 mol O3所含的分子数目相等

D．物质的聚集状态不同主要是构成物质的基本粒子间的距离不同 3．下列有关气体体积的叙述中，正确的是（）A．一定温度和压强下，各种气体物质体积的大小由构成气体的分子的大小决定

B．一定温度和压强下，各种气体物质体积的大小，由构成气体的分子数决定

C．不同的气体，若体积不同，则它们所含的分子数也不同 D．气体摩尔体积是指1 mol任何气体所占的体积约为22.4 L 4．在常温常压下，下列物质所占的体积最大的是（）A．36 g H2O

B．32 g O2

C．1.5 mol H

2D．3.01×1024个N2 5．下列说法中正确的是（）A．32 g O2占有的体积约为22.4 L B．22.4 L N2含阿伏加德罗常数个氮分子 C．在标准状况下，22.4 L水的质量约为18 g D．22 g二氧化碳与标准状况下11.2 L HCl含有相同的分子数

6．在一定条件下，1体积气体A2和3体积气体B2完全反应生成了2体积气体X(体积在相同条件下测定)，则X的化学式是（）A．AB2

B．A2B3

C．ABD．AB2

7．在同温同压下，A容器中盛有H2，B容器中盛有NH3，若使它们所含的 1 原子总数相等，则两个容器的体积之比是（）

A．2∶1

B．1∶2

C．2∶3

D．1∶3 8．下列说法中正确的是（）

A．1 mol O2和1 mol N2所占的体积约为22.4 L B．标准状况下，H2的气体摩尔体积约为22.4 L C．在标准状况下，1 mol H2和1 mol H2O所占的体积都约为22.4 L D．在标准状况下，22,4 L由N2、N2O组成的混合气体中所含有的N原子的物质的量约为2 mol 9．如图两瓶体积相等的气体，在同温、同压下瓶内气体的关系一定正确的是（）

A．原子数相等

B．密度相等

C．质量相等

D．摩尔质量相等 10．(1)同温同压下同体积的CO2和CO，它们的分子数之比为________，原子数之比为________，物质的量之比为________，质量之比为________，密度之比为________。

(2)若1 g CO2中含有x个原子，则阿伏加德罗常数可表示为________。11．现有m g某气体，它由双原子分子构成，它的摩尔质量为M g·mol－1。若阿伏加德罗常数用NA表示，则：

(1)该气体的物质的量为________mol。(2)该气体所含原子总数为________个。(3)该气体在标准状况下的体积为________L。(4)该气体在标准状况下的密度为________g·L－1。(5)该气体一个分子的质量为________g。

12．已知实验室在加热条件下制取Cl2的化学方程式为MnO2＋△4HCl(浓)=====MnCl2＋Cl2↑＋2H2O。现将8.7 g MnO2投入到200 g质量分数为36.5%(过量)的浓盐酸中加热，充分反应后，求：

(1)标准状况下生成Cl2的体积为________。(2)反应生成的MnCl2的物质的量为________。

[能力提升] 13．NA为阿伏加德罗常数，下列说法正确的是（）A．标准状况下，5.6 L氯气和16.8 L氧气的混合气体中含有分子数为NA B．标准状况下，22.4 L H2O所含有原子数为3NA

C．NA个N2分子所占的体积与0.5NA个H2分子所占的体积比一定是2∶1 D．在标准状况下，2.24 L NH3气体中含有氢原子数为3NA

14．同温同压下，用等质量的CH4、CO2、O2、SO2四种气体分别吹出四个气球，其中气体为CH4的是()

D 15．一定量的液态化合物XY2，在一定量的氧气中恰好完全燃烧，发生反应点燃XY2＋3O2=====XO2＋2YO2。冷却后测得生成物(XO2、YO2均为气体)在标准状况下体积为672 mL，密度是2.56 g·L－1。

(1)反应前标准状况下的O2的体积为________。(2)化合物XY2的摩尔质量为________。

4.《物质的分类》教案1 篇四

一、教学目标

知识与技能

1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并尝试按不同的方法对物质进行分类。

2、知道胶体是一种常见的分散系。过程与方法

1、培养学生科学抽象、概括整理、归纳总结，准确系统地掌握知识规律的方法。

2、了解胶体的重要性质和应用。

能用物质的分散系的概念解释一些实际问题。

3、重视联系生活实际，学习运用观察、实验、交流等多种手段获取信息，并运用比较、分类。

4、归纳、概括等方法进行加工，通过在开放的问题情景中自由讨论、自主形成结论，形成探究、自主、合作的科学学习方式。

情感态度价值观

1、通过幻灯教学，活跃课堂气氛，吸引学生注意，培养好学上进的情感。

2、创设情境，诱导学生积极思考与讨论，激发学习动机，培养学生兴趣，并体验成功喜悦。

3、充分发挥学生的自主性，让学生在实验探究过程中，培养参与化学科技活动的热情和将化学知识应用于生产、生活实践的意识，培养学生学习化学的兴趣，激发学生积极自主学习的热情，赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献。

二、教学重、难点

教学重点

（1）、初步学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。（2）、胶体的重要性质和应用。教学难点

（1）、分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法。（2）、制备胶体的实验

三、教学方法演示法、启发法、实验探究法

四、课时

2课时

五、教学过程第一课时

［引入］大千世界，芸芸众生，物质形态多样而丰富。如此之多的东西，如果不进行分类，那对于科学研究是一个致命的打击。比如到图书馆借书，如果书目没有进行分类，要找一本书简直是大海捞针。所以说分类研究方法是科学研究必备的手段，物质进行分类后，同一类物质由于具有相似的性质，故更方便对比。

［导入］初中我们已经学习了一些物质的分类方法，今天我们继续在初中的基础上来进行研究。

［引入］我们知道分类如果从不同角度入手就会有很多不同方法，例如，人类按照年龄分可以分为老年、中年、青年、少年、儿童；按性别分分为男性和女性；按职业分为教师、医生、工程师等等。同样的道理，化学物质从不同角度有很多不同的分类方法。

［讲解］在分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。所以，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。

［提问］对于Na2CO3，如果从其阳离子来看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么盐？

(从阳离子来看，属于钠盐，从阴离子来看，属于碳酸盐。)

［讲解］由于一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息较少，因此，人们在认识事物的时候往往采取多种分类方法，比如交叉分类法，就像我们刚才举的Na2CO3的例子。

［讲解］交叉分类法可以弥补单一分类方法的不足，那么对同类事物可以通过树状分类法进行再分类。

［提问］如果我们再继续分类的话，还可以怎么分?

(单质可以分为金属和非金属，氧化物可以分为酸性氧化物、碱性氧化物和两性氧化物，酸可以分为一元酸、二元酸和多元酸，碱可以分为强碱和弱碱，盐可以分为正盐、酸式盐和碱式盐。)

(氧化物还可以分成金属氧化物和非金属氧化物，酸还可以分成含氧酸和无氧酸。)(碱可以分成可溶性碱和不溶性碱。)(盐可以分成含氧酸盐和无氧酸盐......)

［提问］很好，那我们发现树状分类法有什么优点吗？

(树状分类法可以清楚地表示物质间的从属关系。)

［小结］学习了分类的方法以后，大家应学会对以前和将要学的化学知识进行及时的归纳和整理，学会对物质及其变化进行分类，并通过对各类物质的代表物质的研究来了解这类物质的性质，从而提高我们化学学习的效率。

［过渡］化学物质世界中，与生活接触最密切的是混合物，象空气、溶液、合金等等。在今后的学习过程中，我们还要接触更多的混合物。今天要与我们见面的是什么样的混合物呢？请大家阅读课本P25最后一段。理解分散系的概念。

［讲解］对溶液来说，溶质是分散质，溶剂是分散剂；对悬浊液和乳浊液来说，其中的固体小颗粒或小液滴是分散质，所用的溶剂是分散剂。[思考与交流]按照分散剂和分散质所处的状态（气态、液态、固态），他们之间可以有几种组合方式？并举例。

［提问］按照分散质粒子的大小，能对分散系进行分类吗？

［讲解］如果分散介质是液态的，叫液态分散体系，在化学反应中此类分散体系最为常见和重要，水溶液、悬浊液和乳浊液都属液态分散体系。溶液、悬浊液和乳浊液分散质粒子的大小(近似其直径大小)来分类。一般地说，溶液分散质粒子小于1nm，浊液中离子通常大于100nm，介于1nm～100nm的为胶体。在分散体系中，分散相的颗粒大小有所不同，分散体系的性质也随之改变，溶液、胶体和浊液各具有不同的特性。

［小结］那么不同的分散系有什么区别呢？胶体又有些什么性质呢？欲之这些问题，请等下节课我们再继续学习。

第二课时

［复习提问］上节课我们学习了分类方法，并且简单了解了分散系的相关知识，那么我们最学见的分散系溶液、胶体、浊液又是按什么分的呢？

(分散质离子的直径大小。溶液：分散质直径<1 纳米（即10-9m）胶体：1纳米≤分散质直径≤100纳米浊液：分散质直径>100纳米)

［讲解］如果将溶液、胶体、浊液这三类物质长期存放，我们会发现溶液是最稳定的。不论存放的时间有多长，在一般情况下溶质都不会自动与溶剂分离；而浊液很不稳定，分散质将在重力的作用下沉降下来，如河水中夹带泥沙会逐渐沉降；胶体则介于二者之间，在一定条件下能稳定存在，属于介稳体系。

［过渡］生活中，我们将淀粉溶解在热水中，然后加热煮沸，就熬成了汤，可以较长时间稳定地存在；而向豆浆里加入石膏，就变成了豆腐，是什么原因呢？黄河里的水奔腾不息，为什么泥水就不变清呢？在灯光下，有雾的夜晚，为何显得更加明亮。今天我们重点先来研究胶体的性质。

［讲解］如：Fe(OH)3 胶体胶粒是由许多Fe(OH)3 等小分子聚集一起形成的微粒，其直径在1nm～100nm之间，这样的胶体叫粒子胶体。

又如：淀粉属高分子化合物，其单个分子的直径在1nm～100nm范围之内，这样的胶体叫分子胶体。

［讲解］如：烟、云、雾等的分散剂为气体，这样的胶体叫做气溶胶；AgI溶胶、Fe(OH)3 溶胶、Al(OH)3溶胶，其分散剂为水，分散剂为液体的胶体叫做液溶胶；有色玻璃、烟水晶均以固体为分散剂，这样的胶体叫做固溶胶。

［讲解］除此之外还可以用物理分散法，即类似于家里调制淀粉。

［转问］胶体和溶液的外观特征相同（透明澄清），如NaCl溶液和淀粉溶液，那么可用怎样的物理方法加以鉴别呢？

［学生活动］一代表上台演示。

操作：将分别盛有等量硫酸铜溶液和Fe(OH)3胶体的两烧杯并排置于桌面上，用激光教鞭从一侧（光、两烧杯在一条线上）进行照射，同时于垂直方向观察。

现象与结论：当光束通过形成一条光亮红色通路的液体为Fe(OH)3胶体，无此现象的为硫酸铜溶液。

［讲解］当一束强光照射胶体时，在入射光垂直方向，可以看到一道光亮的通路，这种现象早在19世纪由英国物理学家丁达尔研究发现。故称其为“丁达尔效应”。而溶液无此现象。因此丁达尔效应可以区别溶液和胶体。那么，造成胶体和溶液这种性质差异的原因是什么呢？

［多媒体动画模拟］胶粒对光的散射作用。

［旁白］图中红色箭头（粗）代表入射光线，黄色箭头（细）代表散射光。当光线照射到胶体粒子上时，有一部分光发生了散射作用，另一部分光透过了胶体，无数个胶粒发生光散射，如同有无数个光源存在，我们便可发现当一束光线通过胶体时从侧面可以看到一条光亮的通路，这就是丁达尔效应。

［设问］胶体除具有丁达尔效应外，还有何其他性质呢？

［过渡］由于胶体分散质粒子比溶质粒子大得多，以致使光波传播改变了原来的方向。尽管如此，我们的肉眼仍看不到它的存在。超显微镜可帮助我们了解胶粒的情况。［多媒体动画模拟］胶粒的布朗运动。

［旁白］用一黑色小球代表胶体粒子，用动画模拟胶粒的无规则运动。胶粒的运动情况如同花粉颗粒在水里作不停的、无秩序的运动。这种现象叫做布朗运动。

［设问］为什么胶粒的运动是不停的、无秩序的呢？

［讲解］胶粒作布朗运动，是因胶粒受水分子来自各方面的撞击、推动，而每一瞬间在不同方向上所受合力的大小不同，所以每一瞬间胶粒运动速率和方向都在改变，因而形成不停的、无秩序的运动。布朗运动使胶粒难于静止沉降，这是胶体稳定的一个因素。相比之下，浊液却无此性质，为什么呢？

［设疑］若给Fe(OH)3胶体通直流电，胶体粒子的运动会怎样呢？

［播放录像］Fe(OH)3胶体的电泳实验，请观察：

现象：通电后，U型管里阴极附近的红褐色逐渐变深，阳极附近的红褐色逐渐变浅。

［讲解］从现象可看出，阴极附近Fe(OH)3胶粒增多了，说明在电场作用下，胶粒作了定向移动。设问］通电后，Fe(OH)3胶粒移向阴极，说明Fe(OH)3胶粒具有什么样的电性？

［回答］Fe(OH)3胶粒带正电。

［小结］像Fe(OH)3胶体，在外加电场作用下，胶粒在分散剂里向电极作定向移动的现象，叫做电泳。

［设疑］为何胶体粒子会带电呢？胶体是否带电？Fe(OH)3胶粒为何带正电？

［分析］胶体粒子小表面积面吸附能力强可吸附溶液中的离吸Fe(OH)胶粒只吸附阳离子，带正电通电电向阴极移阴极区液体颜色变深3 ［讲解］一般来说，在同一胶体中，由于胶粒吸附相同的离子因而带同种电荷，如Fe(OH)3胶粒带正电荷。但胶体本身不带电，我们不能说Fe(OH)3胶体带正电。那么，哪些胶体粒子带正电荷，哪些胶体粒子带负电荷呢？

［讨论］同一胶体中胶粒带同种电荷，会产生怎样的作用力？这种作用力对胶体的性质有何影响？［讲解］由于同种胶粒带同种电荷，它们之间相互排斥而不易聚集沉降，这就是胶体一般稳定的主要原因。

［小结］胶体分散系稳定的原因：同种胶粒带同种电荷，相互排斥而不易聚集；布朗运动能克服重力作用，胶粒不易沉积。

［过渡］方才，我们分析了胶体稳定的原因，其中胶体粒子带电是重要的因素。那么，能否想出针对性的办法破坏胶体的稳定性，使胶粒彼此聚集长大而沉降呢？

［演示］向盛有Fe(OH)3胶体的试管中滴入MgSO4溶液，振荡观察。

现象：产生浑浊。

［过渡］以上我们紧紧围绕胶体粒子大小的特征，研究了胶体所具备的重要性质。借此，可以认识和解释生活中的一些现象和问题。

［讲述］以上一例是胶体电泳性质在冶金工业中的应用。电泳原理还可用于医学诊断（如血清纸上电泳）和电镀工业上。

［小结］胶体的应用很广，随着技术进步，其应用领域还将不断扩大。

［设问］通过本节的学习，我们了解了多少？你认为本课重点是什么？

5.《物质的溶解性》参考教案1 篇五

学习目标

了解溶解度的涵义，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。教学重点

建立溶解度的概念。教学难点

溶解度概念的形成。教学程序(设问)一杯水能溶解多少氯化钠呢?物质能不能无限制的溶解在一定量的水中呢?根据日常生活经验，思考提出的问题。

（过渡)一定量的水中究竟能不能无限制的溶解溶质呢?我们还是让事实说话。（引导实验）活动探究一

学生分组实验。在实验过程中仔细观察实验现象。交流发表观察所得：第一次的5 g氯化钠都溶解了；第二次的5g氯化钠不能全部溶解；加入5 mL水后氯化钠又溶解了。观察交流用硝酸钾代替氯化钠后的现象。

(继续实验)用硝酸钾代替氯化钠再进行上述实验，仔细观察实验现象。

同学们在实验过程中发现了什么?这个实验事实说明了什么?(小结)说明在—定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的。而随着外界条件(温度、溶剂的量等)的改变，情况就会发生变化。（复习）在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫做饱和溶液，反之则是不饱和溶液。

(引导分析)在这个实验中你还能得出什么结论?(从改变温度、改变溶剂的量引起溶解情况发生的改变上来分析。)

（小结）“饱和”与“不饱和”是相对而言的，在一定条件下他们是可以互相转变的。只有在指明“一定量溶剂里”和“在一定温度下”，“饱和”和“不饱和”才有确定的意义。

（媒体播放)海水晒盐的过程。观看、思考海水晒盐的原理。

回忆刚做的实验，理解、复习饱和溶液与不饱和溶液互相转换的方法。（讨论）在上面的活动与探究中，用的水都是20mL，其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是否相同?(分析、讨论)由此可见，当要比较不同物质的溶解情况时，最好要注意什么?除此之外，还要附加什么条件?(设问)用一杯水和一盆水来分别溶解糖和食盐，你能判断糖和食盐谁溶解得多吗?(小结)

我们把在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫做溶解度。通常所说的溶解度是指物质在水中的溶解度。得出初步结论：室温下，水中溶解的二者的量差不多，但温度升高时，水中溶解的硝酸钾就多得多了。

讨论分析。交流汇报：要在一定温度下，还要在一定量的溶剂里，才能比较不同物质的溶解情况根据分析，理解概念。讨论分析：

理解四要素是缺一不可的。

溶解度的相对大小。理解溶解度和溶解性的关系。阅读教材，理解溶解性是用来粗略表示溶解情况的。理解绝对不溶的物质是没有的。

（讲解）我们用实验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度。（读表）P15表。(讨论)（投影)1．绘制的溶解度曲线有什么特点?为什么? 2．从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物质在20℃和80℃时的溶解度。3．从溶解度曲线中，你还能得到哪些信息?(小结)溶解度曲线所表示的意义。(见板书设计)理解表格中各数据的含义。

根据数据绘制溶解度曲线：横坐标为温度，纵坐标为溶解度。结合自己所画溶解度曲线，讨论、分析问题，并交流汇报。

（过渡)前面我们所讲的都是固体物质的溶解度。那么气体物质是否也有这样的特点呢?(讨论)

2．烧开水时，锅底有很多小气泡，为什么?这说明了什么?(小结)影响气体溶解度的因素是：温度和压强。(讨论)如何增加养鱼池水中的含氧量? 理解影响气体溶解度的因素是什么。结合生活经验讨论分析，想出办法。

(小结)学完本课题，你知道了什么?你能用我们所学到的知识解决什么问题吗? 当堂练习，反馈所学知识的掌握情况。【板书设计】

第三节

物质的溶解性

一、复习：饱和溶液

1.饱和溶液：在一定温度下，向一定量的溶剂里加人某种溶质，① 溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫饱和溶液。② 溶质还能继续溶解时，所得到的溶液叫不饱和溶液。

2.饱和溶液和不饱和溶液的相互转换：

二、溶解度

1．概念：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。

2．溶解度四要素：

一定温度下 100g水中达到饱和状态时

溶解的质量

3．溶解度曲线的意义：(1)溶解度的三种情况：

A．大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如KNO3。B．少数物质的溶解度受温度的影响不大，如：NaCl。C．极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如：Ca(OH)2。(2)交点P表示：在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等(3)影响固体溶解度的因素是：温度。

6.课题1人类重要的营养物质教案篇六

【教学目标】

1、知识与技能

⑴了解人类重要的营养物质是指蛋白质、糖类、油脂、维生素，无机盐和水等六大类。

⑵初步认识蛋白质、糖类、油脂，维生素在人类生命活动中的重大意义。

2、过程与方法

通过阅读教材、观察和比较图片、查阅资料和讨论等活动，学会自主和合作学习的方法。３、情感态度与价值观

通过学习营养物质对人的生命活动的重要意义，形成合理安排饮食的意识，增强自我保健和保护的意识与能力。

【教学重点】蛋白质在人类生命活动中的重要意义。

【教学难点】了解营养物质在人的生命活动中的作用及营养价值。【课时安排】1课时

（一）创设情景导入新课

情景暗示，导入新课

引入多媒体画面，引出民以食为天，看到这几幅画：教师：你能说说食物中的营养成分有哪几种？

（二）合作交流解读探究

一．食物营养素

探究人体营养素包括哪些方面？

情景导入：提问：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体的重要性。那么我们所吃的食物通常包括哪些呢？

小组交流：列举生活中的常见食物和饮品的类别。

观察：（多媒体投影）教材P88图12-

1、P91图12-

7、P92图12-

9、P93图12-10。

小结：人体生命的生存和健康离不开蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类物质，通常称之为人体营养素。课题探究二．蛋白质

课件展示：阅读有关“蛋白质”的内容并回答以下问题：

（1）蛋白质由什么元素组成的？——————————————（2）哪些食物含有丰富的蛋白质？——————————————（3）人体消化蛋白质的过程？（4）蛋白质对人体有什么作用？了解血红蛋白的构成以及酶

【讨论】１。为什么吸烟有害健康？

２．有人用甲醛水溶液来浸泡水产品并出售，这样做有什么危害？【小结】１、青少年不能吸烟

２．甲醛有毒不能用来浸泡水产品

三．糖类

【投影】含有糖的食物【归纳】１．糖的存在２．糖的种类

３．糖对人体的作用

【讨论探究】ｐ８７面“课堂练习” 三．油脂

【投影】含有油脂的食物【归纳】１．存在２．种类

３．对人体的作用

【讨论交流】谈谈你对肥胖症患者的建议。

四．维生素利用多媒体展示一则故事【投影】含维生素的食品【归纳】１．维生素的分类和来源

7.1《消息二则》第1课时【教案】篇七

（一）教学目标

1.了解新闻消息的文体特点和基本知识。

2.品味文章用语的准确和精炼，感受新闻反映主要事实的叙述语言特征。

3.体会作者的自豪之情和强烈的爱国情感。教学重难点

教学重点：了解新闻消息的文体特点和基本知识。

教学难点：品味文章用语的准确和精炼，感受新闻反映主要事实的叙述语言特征；了解文章体裁，体会作者的自豪之情和强烈的爱国情感。教学准备

学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。课时安排

2课时。

第一课时

教学目标

1.了解两则消息的主要内容，初步感知消息的特点。2.结合旁批，了解消息报道的重点。3.分析消息的导语、主体及其作用。

教学重难点: 结合旁批，了解消息报道的重点。分析消息的导语、主体及其

作用。教学过程

一、导入

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。滚滚长江，不仅是激发历代文人灵感的源泉，更是千古英雄豪杰建功立业的战场。想当年，诸葛亮羽扇纶巾，周郎火烧赤壁。谈笑间，墙橹灰飞烟灭。

一千八百年之后，一场激烈程度有过之而无不及的战役，在这千里长江上拉开了巨幕。毛主席下令：打过长江去，解放全中国！这就是解放战争中极为重要的一次战役——渡江战役。今天就让我们一起来学习毛泽东写的战地报道《消息二则》。（教师板书课题、作者。）

二、课前预习，自主学习

1、先让我们了解一下课前布置的相关常识。(1)毛泽东简介：

毛泽东（1893-1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家和思想家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。主要作品都收集在《毛泽东选集》中。

（2）背景资料：

1949年初，淮海、辽沈、平津三大战役结束，中国人民解放军在全国取得胜利已成定局。但国民党反动政府依然负隅顽抗，在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20日悍然拒绝签订《国

内和平协定》。

1949年4月21日，毛主席和朱德总司令立即发布了“向全国进军”的命令，人民解放军于该日凌晨发起了渡江战役。

2.检查预习，要求读准字音: 芜湖（wú）荻港（dí）泄气（xiè）要塞（sài）．．．．歼灭（jiān）摧枯拉朽（kū xiǔ）锐不可当（dānɡ）．．．．溃退(kuì）督战（dū）

．．

三、朗读理解，整体感知

1．自由诵读这两则消息，完成下面几个任务：

（1）朗读第一则消息，结合旁批收集整理有关消息结构的知识点。根据这个结构给第二则消息标注层次。

（2）从这两则消息中，你可以获得哪些信息？（梳理新闻要素的具体内容）

投影：

消息的结构：标题、导语、主体、背景、结语。（1）标题：《我三十万大军胜利南渡长江》导语：英勇的人民解放军……长江。主体：渡江战斗于……诸城进击中。背景：国民党反动派经营……纷纷溃退。结语：人民解放军正……朱总司令的命令。标题：《人民解放军百万大军横渡长江》

导语：人民解放军百万大军，从一千……渡江区域。

主体：中路（略）、西路（详）、东路（较详）

（2）4月22日，毛泽东报道两则战地消息：21日三十万大军胜利南渡长江；22日夜晚10时，百万大军横渡长江。

总结：两则消息，一个事件，不同的动态。希望同学们了解新闻消息的及时性。

2．自主探究：跳读课文，自主思考下面几个问题，在课本的旁批中做好标注。5分钟后小组交流，小组代表展示交流的成果。

（1）请结合两则消息的标题，阐明标题在消息中起到了什么作用？（结合内容从形式上、要素上、内容上理解其作用）

（2）根据两则消息的导语，思考新闻消息的导语有何特点？（从导语的位置、内容、作用与文题的联系等角度思考）

（3）消息的主体有何特点？两则消息的主体可以分为哪几层？请分别概括层意。

学生自主完成。小组交流。代表发言。明确：

（1）标题:就是消息正文之前的题目，多为不加标点的语句，一般能高度概括消息的主要事实，文中两则消息的标题均从人物、地点、事件、结果四个方面揭示了新闻的核心内容。需要了解的是新闻有时还有引题、副题。

（2）《我三十万大军胜利南渡长江》导语：英勇的人民解放军……长江。《人民解放军百万大军横渡长江》

导语：人民解放军百万大军，从一千……渡江区域。导语:一般是新闻开头的第一段和第一句话,简明扼要地揭示新闻的核心内容。

（3）主体:是新闻的躯干,用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释。

《我三十万大军胜利南渡长江》主体共三层：

第一层：第②句，交代事件开始的时间、地点。

第二层：第③④句，从反面、正面叙述事件的经过和结果。第三层：第⑤句，点明人物精神。《人民解放军百万大军横渡长江》

主体共三层：

第一层：（从“二十夜起”到“即已渡过三十万人”）：写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。

第二层：（从“二十一日下午五时起”到“不起丝毫作用”）：对西路军渡江情况加以评论。

第三层：（从“汤恩伯认为”到篇末）：写东路军的渡江情况。

补充了解：

背景:指的是新闻发生的社会环境或自然环境,有时明显表达,有时暗含在主体中。

结语:消息结束时总结性的话,有时暗含在主体中。

四、达标测试

见当堂达标题

（一）10分钟完成，订正。

五、布置作业

在今晚的新闻联播或今天的报纸上节选一则新闻消息，篇幅300字左右，准备组内的新闻发布会。板书设计：

1消息二则毛泽东

8.《海燕》教案(1课时) 篇八

燕

设计：陈元升

使用：八年级语文

教学目标：

1、有感情地反复朗读课文，理解海燕这一艺术形象的典型意义

2、结合背景，理解象征、对比、拟人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章语言，感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度

教学重点：

反复朗读课文，理解海燕的形象教学难点：

品味语言，感受海燕的品质和态度

教学流程：

一、导入：有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。

二、走进作者：高尔基（1868—1936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有《童年》、《在人间》、《我的大学》。

三、品读文章，整体感知

1、听读课文

2、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动？

学生讨论交流后明确：

第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

3．品味探究，赏析艺术形象。

导入：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请学生细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。

示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”

赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。

示例二：第二、三段。

赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。

示例三：第九、十段。

赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。

海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。

（3）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。

（4）师生共同归纳海燕形象

全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的大智大勇的无产阶级先驱者的形象。

4、想一想：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？反复地写大海又是为了什么？

5、分析其他景物描写的作用

四、本文运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。在某些特定的时期，如反动统治还比较强大，人民还没有言论自由的情况下使用象征手法也是一种必要的斗争方式。在运用象征手法时则不必拘泥于形似，而是通过联想和暗示着意于追求神似。

1、结合本文写作背景讨论海燕的象征意义

背景1：高尔基的《海燕》写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即……

背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志1901年4月号上发表了出来。

学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者

2、讨论明确海鸭等假装革命和害怕革命的人

暴风雨象征迅猛发展的革命运动

大海象征人民

乌云、狂风象征反动势力

3、你知道象征与比喻的区别吗？

（1）、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一种修辞方法。可在一句话中完成。

（2）、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。

（3）、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。

五、联系生活实际，领悟海燕形象

人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”。结合自己实际，想一想，《海燕》给我们生活带来什么有益的启示？

（把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可）

参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，就可以取得最后的胜利。板书设计：

海燕（无产阶级革命的先驱者）

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）大海（俄国广大的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的反动势力）海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者

乌云、狂风──反动势力

大海──广大人民群众

本体象征体

相似点

大海波浪：

人民群众

歌唱、冲、迎接、呼叫，争鸣海燕：革命先驱者

渴望、敏感、深信海鸥海鸭企鹅：机会主义者、假革命者和不革命者窜、呻吟、躲藏风云雷电：沙皇的反动势力

压、恶狠狠

暴风雨：席卷一切的革命运动

9.《匆匆》教案(第1课时) 篇九

【教学课题】

本节课所教学的内容是：小学语文人教版课标实验教科书第十二册第一组课文中的第2课《匆匆》。本组教材是以“人生感悟”为主题编排的，从不同角度阐明了人生的哲理。本课通过列举大量的事实，说明时间的来去匆匆，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜之情，教育人们要珍惜时间，不要让时光匆匆流逝。

【教材分析】

本节课所教学内容是：现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜之情。

本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已，最后作者发出内心的感叹。

作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的叠词，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。

【教学目标】知识与能力：

1、学习本课六个生字，能正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点句段，理解含义深刻的句子，了解课文的主要内容。体会散文的语言美，积累语言。过程与方法：

1、提问激疑，调动学生主动性。

2、在读中品味、思考课文，感受语言的优美和作者的表达方式，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵。提出自己不能理解和解决的问题。

3、小组讨论、教师引导，解决问题。情感态度与价值观：

联系生活实际，感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为。

【教学方法】

品读法、合作探究法。

【教学过程】第一课时

一、初步导入，文本深入主题。

在我国现代文学史上，有一位著名的作家，他的散文，被称为“美文的典范”。他一身重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮，被毛主席称为“最有骨气的中国人”。他是谁？他就是现代著名作家朱自清。那么他对时间又有着怎样的感怀呢？今天我们将一起赏读他24岁时写下的一篇散文——《匆匆》。

二、多种方式熟读课文，整体感知。

1、听录音朗读课文。

2、学生自由练读。读准生字新词，要读正确读通顺。

这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有90年了。年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢？大家读一读自己感觉难读的句子，注意读准字音。

3、给学生足够的时间自读。

①练习读通读熟课文，难读的地方要反复读几遍。

②你对课题怎么理解的？“匆匆”形容的是什么？（急急忙忙的样子）不仅人会匆匆，时间也会匆匆，而且是一去不复返。时间到底去了哪里呢？

4、指名分段朗读。

① 互相纠正字音和断句不准的地方。

② 听读同时思考：课文先写什么，接着写了什么？（叹、悔、劝）

三、自主感悟，初步理解。

1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2、画出感悟深的句子。不理解的词句借助工具书，仍然不懂的地方做上记号。

3、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

四、再读课文，理清层次。

1、让学生再读课文，尝试背诵含义深刻的或自己特别喜欢的句子，细细品读，与同桌交流感受。

2、组织学生交流含义深刻的或自己特别喜欢的句子。（学生有感情的朗读含义深刻的或自己特别喜欢的句子，说明自己喜欢的理由，同时提出不懂的地方，待下节课解决。）

3、提问：作者在文中提出了一个什么问题？他有没有回答这个问题？

4、文章第一段和最后一段是什么关系？在全文中起什么作用？

【本课时教学理念】

10.物质的转化课时1教案篇十

第1课时

微粒的性质

引入：我们学习一些氧气、二氧化碳、水等物质的性质，它们各自都有着不同的性质。物质间为什么可以发生那么多的反应？氧气和二氧化碳等为什么会有不同的性质，原因是什么？物质到底由什么构成的？世界是由物质构成的，那么各种物质是否有相同的构成？„„这些问题将会在我们本章逐步为你解决。

板书：第三章物质构成的奥秘 §

3、1构成物质的基本微粒

设问并引导假设：物质能够被分割吗？分割到不能分割的程度时，物质是否还存在？中国古代《庄子·天下篇》中有一句名言：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。说明了一个辩证法思想，即物质是无限可分的。将物质分小的方法很多，工具也很多。你能说出一些将物质分开的方法和使用的工具吗？（烧开水、物质溶解）这些方法中，哪种方法能将物质分得最小？

实验：探究物质的可分性：将高锰酸钾粉末放入试管中少量，加入少量的水，发现试管中的固体颗粒逐渐变少，直至消失，得到的高锰酸钾溶液中，逐渐加入水，溶液的紫红色逐渐变浅，直至无色。

分析：1．固体颗粒为什么消失？

答：高锰酸钾颗粒被“粉碎”成肉眼看不见的微粒，分散到水中。2．溶液的颜色由深到浅，直至无色，这是为什么？

答：变浅直至无色，不是高锰酸钾消失，而是构成它的微粒太少太小，我们看不见了。

也就是能说明高锰酸钾固体是由肉眼看不见的微粒构成的。

设问：日常生活中，糖水是甜的，盐水是咸的，这个现象又能说明什么问题？

答：在水的作用下，构成蔗糖和食盐的微粒被分散到水中。同样是微粒，一种是甜的，一种是咸的，说明不同物质是由不同微粒构成的，具有不同的化学性质。总结：

一、物质是由极其微小的、肉眼看不见的微粒构成的

1．物质可以再分；

2．物质是由极其微小的微粒构成的；

3．不同的物质由不同的微粒构成，具有不同的化学性质，即：构成物质的微粒能保持物质的化学性质；

4．构成物质的微粒不能保持物质的物理性质，物理性质是由大量微粒体现的。举例：除了课本实验，我们日常生活中还有那些现象能够说明物质是由大量微粒构成的？回答：学生自行讨论。如过滤时水能够从滤纸中渗过.微粒除了及其微小外，有什么性质呢？

过渡：我们把紫黑色的高锰酸钾放入水中成紫红色；走近花园会闻到花香；打开酒瓶会闻到酒香；以上实例都说明构成物质的微粒是不断运动的。

实验探究：微粒是不断运动的P63《观察与思考》

步骤：实验1：向盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2～3滴酚酞试液，再向其中加少量的浓氨水。现象：滴入浓氨水后，溶液由无色变为红色

说明：酚酞试液遇蒸馏水不能变色，而酚酞试液遇浓氨水后变红。

实验2：重新配制酚酞与水的混合溶液A，在另一烧杯B中加入3～5mL的浓氨水，用大烧杯罩在一起。

现象：烧杯C中溶液逐渐变红

原因：构成氨气的微粒扩散在大烧杯中，溶于水后形成溶液就能使无色酚酞试剂变红。假设实验3，为了使实验结论准确可靠，用一杯纯净水来代替浓氨水来做对比实验，有无必要性？

回答：没有必要。因为在实验一开始，已经证明了蒸馏水不能使无色酚酞变红。结论：构成物质的微粒是在做不停地运动的。

提问：若用氢氧化钠溶液代替浓氨水。有此现象吗？说明说明？

回答：没有变色。这个实验可以说明，各种微粒运动的情况是不同的，有的容易扩散，有的不容易甚至很难，所以我们可以看到有些物质容易挥发，有些物质容易溶解，而有些物质却不易挥发，不易溶解。

提问：我们为了加快物质的溶解，我们一般可以用加热的方法。我们发现相同质量的白糖在热水中溶解要比在同样多的冷水中快，这是为什么？这又能说明什么问题？

回答：温度高，构成白糖的微粒更快地扩散到水中。说明微粒的运动速率与温度有关，温度越高，速率越大。

总结：

二、微粒是在不断地运动的

1．构成物质的微粒是在不断运动的；

2．不同微粒的运动情况有所不同；

3．微粒的运动速率与温度有关。温度越高，微粒运动的速率就越大。如；阳光下晒衣服更快干。

举例：那些现象又能够说明构成物质的微粒是不断运动的呢？讨论：学生举例。如闻到花香，湿衣服晒干，氯化氢与氨气生烟实验过渡：微粒还有什么性质？

实验探究1：水与酒精的混合的体积变化P63 1．50mL水+50mL水

2．50mL酒精+50mL酒精

3．50mL水+50mL酒精结果：等于100mL

等于100mL

小于100mL 说明：构成物质的微粒间有空隙。同种微粒之间的空隙相同；不同种微粒空隙不同实验探究2：水和空气的压缩实验P64 现象：水不容易被压缩，而空气容易被压缩说明：1．构成物质的微粒之间具有空隙；

2．构成水的微粒空隙很小，构成空气的微粒空隙很大；

总结：

三、微粒之间存在一定的空隙

1．构成物质的微粒间都有一定的空隙。2．不同物质微粒间的空隙大小不同。

3．在固体和液体中，微粒之间的空隙比较小，气体中，微粒之间的空隙比较大问题与讨论：人能在空气中自由行走，还能在水中游泳，但不能穿墙而过。想一想，这是为什么？世界著名魔术大师大卫曾经有一个穿越长城的表演，你相信大卫真的从长城中穿过了吗？为什么？

穿越长城的真相

“大卫穿墙前走上平台的台阶处有一个可以容身的暗箱，在他走进幕布的刹那其实真正的大卫就顺势钻进了暗箱。而观众看到的白色幕布上正在奋力穿墙的人影是他的‘克隆人’。真正的大卫此时正通过旁边镜头外的梯子翻过城墙，出现在另一面的平台上。两个大卫配合默契，最终完成了精彩叫绝的长城幻影。” 来源：京华时报（2002年07月31日）

4．同种物质时，液体、固体微粒间隙小，而气体间隙大提问：有谁能够运用微粒的知识来解释物质三态变化的原因？

解释：微粒的运动受温度的影响，温度越高，微粒运动越快，微粒间的空隙就越大。当微粒间的空隙小到一定程度时，成为固体，大到一定程度时，成为液体，微粒间的空隙继续增大，就会成为气体。

例题解析

1．用构成物质的微粒的特性解释夏天空气潮湿，而冬天空气干燥的原因。

答：夏天气温高，地面上构成水的微粒运动快，每天扩散到空气中的水的微粒很多，使空气变得很潮湿；冬天气温低，构成水的微粒运动慢，每天扩散到空气中的水的微粒较少，空气显得干燥。

2．装开水的保温瓶有时候会跳出来，为什么？

答：保温瓶该有时会跳起来的原因之一是，瓶内开水没有装满，瓶内留有空气，受热后微粒空隙增大，或者倒开水时，有冷空气进入瓶中，盖上瓶盖，空气受热，气体微粒空隙增大，体积膨胀，瓶内压强增大，使瓶盖跳起来。

拓展：比较法P64

过渡：学习了微粒的性质后，大家可能会问构成所有物质的微粒是不是相同的？出示：铜、二氧化碳、水、氧气的分子模型和堆积成物质的情况。

讲述：世界是由物质构成的，物质是由肉眼看不见的微粒构成的，微粒很小，构成物质的微粒有多种，经过科学家长期研究证实，构成物质的微粒有：原子、分子和离子。

讲：不管哪种微粒，它们都具有以下的基本性质：

1：很小，但却真实存在，用显微镜放大几千万倍可观察到分子的图象。2：微粒是在不断地运动的，温度越高，运动越快。3：微粒之间存在一定的空隙。