书香洋溢生命

书香洋溢生命（精选8篇）

1.书香洋溢生命 篇一

用书香浸润教育的生命

如皋市白蒲镇中心初中刘晓光

古镇白蒲，雅称蒲塘，始建于东晋义熙七年（公元411年）。向为“教育之乡”、“京剧之乡”和“长寿之乡”，史称“通如文风莫胜于蒲”。近年来，汲吮千古之灵气，沐浴时代之春晖，我们以科学发展观为指导，以深入贯彻南通市教育局、如皋市教育局《关于开展“潜心读书，丰富内涵，促进发展”主题读书活动的通知》精神为契机，以大兴学习之风，营造精神家园为抓手，以建立教育共同愿景，打造“教育白蒲”品牌为目标，精心策划，扎实运作，浓情打磨“书香教育”特色，全镇教育勃发出强劲的生命力。

用书香浸润教师，涵养专业成长

组建“馨蒲书屋”，缔结发展联盟。千年白蒲，钟灵毓秀，文韵荟萃。清雍正年间，“白面包公”姜仁修辞官归里，建“白蒲书屋”，声名远播，盛极一时。汲香蒲之灵韵，承先人之遗风，2006年8月，我镇组建馨蒲书屋教师读书会，各校（幼儿园）相继成立读书分会。馨为“唯吾德馨”之“馨”，寄寓“追寻理想、追求创新、温馨如家”之意。参加对象为全镇40岁以内中青年教师，我们从中精选26名同志为核心成员，研定书会章程，推选领导成员，自主签定合同，结成发展联盟。相约每一至两月活动一次，其间须读一本教育专著或三期以上教育杂志，撰写一篇读后感或教育论文，互查读书笔记，交流读书体会，并把读书行动有机纳入个人专业发展规划。规定：不能按时完成任务者，必须主动说明情况，自愿接受批评教育，甚至自动退会。如此相互监督，相互激励，“扎排下海”，携手并进，共同驶 1

向理想的彼岸。

读书会正常开展读书沙龙和教科研沙龙。读书沙龙要求引经据典，联系实际，畅谈体会，同时鼓励创新，自圆其说，独树一帜。教科研沙龙按照“从教学中寻求问题，从书本中寻求支撑，从研讨中寻求提升”程序，先后围绕“经典的力量”、“教育的本质”、“理想的教师”、“有效教学”等课题开展。读书沙龙让我们畅饮心灵的鸡汤，享受阅读的美丽，博采诸家，厚积薄发。教科研沙龙让我们栖居精神家园，感受成长幸福，诗意地行进在书香的春风里。

走近教育名师，点燃学习热情。我们先后特邀曹文轩、崔其升、高洪波、克劳蒂亚、王建明、严清、王笑君、秦建荣等名家名师及本地9位教育专家专程莅临我镇“蒲塘教育论坛”讲学指导。同时，大批骨干教师走进山东杜郎口中学、洋思中学等省内外名校参观学习，与教育精英交流，与高尚灵魂对话。我们还定期组织观看魏书生、李希贵、窦桂梅、王文湛等教育名家的演讲录像。每次走近名师，就如同走近人生的“艳阳”，一股“学习改变人生，现在决定未来”的热浪立即飘荡心空。

加大考核奖励，激发成长动力。先后制定《白蒲镇教职工百分考核方案》，《白蒲镇“书香教育”工程行动计划》等细则。概括起来，在学习方面要求教师每学期做好八项工作：

一、天天做读书笔记；

二、每周参加 “蒲塘教育论坛”活动；

三、每月撰写一篇教育随笔；

四、执教一堂公开课；

五、提交一份优秀教案；

六、发表或获奖一篇教育论文；

七、精读一本教育专著；

八、参加教育阅读测试。

我们累计花费20万元用于购置新书40万册（含电子图书），部分无偿赠送教师。书会成员凭发票和读书笔记可报销书款，凭稿费通知可获等额奖励，外出学习人员凭汇报方可报销有关费用。每学年评选“魅力蒲塘”教育功臣、“蒲塘潮起”杯读书先进个人、教科研先进个人。“青年教师发展学校”（由成教中心主办，30岁以内教师须参加）每年举办读书讲座和演

讲比赛。着力构建长效机制，使读书学习成为教师专业成长的一种制度，一种习惯，更是生命成长的一种需要。

我镇兴起的大规模群众性读书学习活动尽管才两年多，但已硕果累累：书会成员累计做读书笔记2000多万字，编印会刊《书韵蒲塘》9期，出版会报《香蒲草》10期，汇编《蒲塘教育论坛》16期。教师发表或获奖文章1246篇次，指导学生发表习作1600篇次。完成国家及省、市级课题研究14项、县级微型课题研究39项。有4人成为南通市学科带头人和骨干教师，5人成为如皋市学科带头人和骨干教师，6人成为如皋市优秀校长或学校管理优秀人才。仅2008年就有1人荣获全国优课评比一等奖，6人次荣获南通市优课评比一等奖。更为重要的是，团体学习活动激发了广大教职工自我超越、追求卓越的精神，心智模式不断改善，“读书点亮心灯，书香涵育成长”的理念更加坚定不移。

用书香浸润校长，催生管理智慧

成尚荣先生说过：“当好校长不仅是应该的，而且是可能的，关键是校长本人是不是有追求，是不是有智慧，是不是有自己的主张，是不是能坚持。”有什么样的校长就有什么样的教师什么样的学生，就有什么样的教育。要师生多读书，首先校长要读书。

我们大力构建校长读书工程。要求校长“改变，从阅读开始。”以读书怡情，以读书博学，以读书长才，以读书创新。率先做到“多一点书香气，少一点烟酒味”，争做精神贵族，争当精神领袖。每月校长例会，读书交流是必定程序。先后购买《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著）、《陶行知教育文集》、《走进教育大师》（丁锦宏、冯卫东、严清、杨曙明主编）、《中国著名校长的管理奇迹》（方国才主编）、《杜郎口“旋风”》（李炳亭著）、《16位教育家的智慧档案》（张彦春、朱寅年主编）等书籍送给校长，检查读书笔

记，开展专题沙龙，并把读书学习情况纳入《校长、党员干部百分考核方案》。

毛泽东同志告诉我们：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。我们要求校长通过读书，不仅思想更加解放、心胸更加开阔、管理更加开放，而且联系实际、追求新意、灵活运用，不断生成管理智慧，推动工作进步。

精神决定态度。从《人性的弱点》（卡耐基著）、《论语》（孔子）、《学生第二》（李希贵著）等书籍中，我们总结出“多想他人”的管理思想。“他”指对方，包括单位、集体或个人，“人”涵有“人本、人性、人文”的意思。合起来，“多想他人”即：凡事多站在对方的角度，从人文的高度看问题、办事情。每学期开展“今天我来做校长，今天我来做教师，今天我来做学生，今天我来做家长”系列主题教育。针对实情，我们从《赢在执行》（余世维著）、《从胜利走向胜利》（肖宇著）、《卓有成效的管理者》（彼得·德鲁克著）等书籍中，提炼出“严守纪律、服务奉献、崇尚执行、合作共赢”的白蒲镇教育精神以及“军规十条”。通过专题培训、讨论座谈、开会宣传、氛围营造、演讲比赛、先进评选、学生评教等途径持续宣传，为全镇教育的和谐发展、科学发展和跨越发展提供必要舆论支持，奠定坚实的思想基础，注入强大的精神动力。

质量决定一切。从《解密杜郎口》（谢金国著）、《危机管理》（平川著）、《杰克·韦尔奇自传》等书籍中，我们深刻领会“质量是教育的生命”，牢记“企业最好的时候也是最危险的时候”。进一步建立健全并严格执行涵盖20个方面的“白蒲镇教育质量监控体系”。同时，结合落实《如皋市课堂教学行为准则》，研制了《白蒲镇中小学课堂教学评价细则》，围绕“有效教学”主题，以“发挥学生主体性，促进生命幸福成长”为重点，倾力打造“活力课堂”，追求课堂教学的革命性变革。

精准决定成败。从《细节决定成败》（汪中求著）、《细节决定命运》（李

志敏著）、《向军队学管理》（吴宏彪著）、《从优秀到卓越》（柯林斯著）等书籍中，我们归纳出“精准管理”理念。“精准管理”包括“即时化、精细化、精致化和军事化”四个方面。“即时”指“及时摸清情况，立即采取行动”；“精细”指“狠抓细节，追求完美”；“精致”指“讲究科学，精益求精”；“军事”指“一抓到底，不找借口”。各校（园）以每日晨会和“一周一会”为突破口，全面推广“精准管理”，教育发展呈现一派生机。

用书香浸润校园，助推特色发展

得品牌者得天下。特色就是品牌，特色就是卓越。在《如皋市特色学校创建工作指导意见》文件精神指引下，我镇成立了特色教育工作领导小组和品牌教育策划小组。围绕“书香教育”主题，各中小学、幼儿园积极开发校本课程带动学校发展，挖掘课程文化资源带动品牌打造，初步促成“一校一品”百花盛开春满园的风景。

省实验小学白蒲小学坚持走“阅读当代经典，打造书香教育”之路。各班在黑板上开辟“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，每日一换；设置书香专栏：“月亮书吧”、“读书竞赛表”、“学生作品园”等。规定每天下午课前30分钟为专门读书时间，每周组织一次读书交流，每学期举行一次家庭藏书比赛或“亲子阅读”活动，评选“书香班级”、“书香家庭”和“读书小书虫”、“读书小硕士”、“读书小博士”。开发校本教材《蒲草青青》（三期），组建班级书会，设立书香漂流架，开放电子图书室。在过道、走廊、宣传栏广布师生作品、名人名言、读书标语，书香飘溢校园，阅者怦然心动。2007年4月该校闪亮通过“南通市小语特色学校”验收。

新姚小学以“培养面向世界的中国人”为办学宗旨，响亮提出“彰显英语特色，打造村小品牌”口号。该校编印《英语校本课程读本》（二期），每年举办“剑桥之星”英语节，并组建“星耀剑桥”双语艺术团。2007年

5月教育部中英中心及省、市领导专程莅临，对新小英语特色工程予以高度评价。同年11月，在全国少儿剑桥英语工作会议上该校先进经验得到推广。

省优质园白蒲中心幼儿园以提升校园幸福指数为着力点，编写校本教材《快乐乒乓》，坚持开展“五个一”活动，即：每日一节乒乓活动，每周一则乒乓故事，每月介绍一位乒乓明星，每月一个乒乓主题，每学期举行一次乒乓艺术节，努力使乒乓特色与幼儿教育有机融合，“乒乓蹦出活智慧”品牌日益形成。

此外，白蒲镇中的“公民教育”、白蒲成教的“青年教师发展学校”、白蒲小学的“科技教育”、蒲西小学的“感恩教育”、勇敢小学的“礼仪教育”和勇敢幼儿园的“诗香幼儿”等校本课改持续开展，特色逐步显现。

在上级领导的关心支持下，我镇的“书香教育”特色先后赢得南通市基础教育课程改革第三次现场会、省教育现代化工程先进镇验收组、南通市首届“蒲塘之韵”大型教科研活动和天津市教育考察团等领导、专家的热情赞扬和充分肯定。同时，我镇素质教育质量综合评估连续七年位居如皋前二名，“高质量、有特色、现代化、人民满意”的“教育白蒲”品牌日渐迈向口碑时代。我们坚信：读书改变人生，读书改变教育，读书改变未来！一句话，读行天下！

（该文为南通市中小学教师主题读书活动现场推进会暨第二届“蒲塘之韵”大型教科研活动主题报告）

2.书香洋溢生命 篇二

一、尊重主体,让语文课有深刻的生命体验

言语是生命的外化,生命是言语表达的前提和对象。语文课堂教学的生命意识,应该是生命的主体积极而主动地用言语来表达生命的存在、体验生命的状态、促进生命发展的过程。明确了生命意识的内涵,我们才能在语文课堂上践行生命观,彰显学生的生命意识,才能够在自己的课堂上让每名学生用言语表达自己对生命的理解,体现自己对文本的解读。彰显学生生命意识的语文课堂,一定是尊重学生主体意识的课堂。

但是,传统的教学中,我们常常把教师当成了主体,而把学生当成了客体。教师教学生学,教师教文本学生学文本。这样的课堂教学缺少心灵的对话,缺少思维的碰撞,缺少生命的火花。曾经听一位教师的随堂课,《爱如茉莉》这篇课文,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔、细腻的感情,如一脉涓涓细流,如一缕淡淡花香,情真意切,洋溢着感情生命的美好。但到了教师教学的时候,被肢解成零碎的字词查找、词语填空、层次划分、内容归纳、逐段讲析,俨然成了教学的流水线。血肉丰满的优秀文章遭到无情的分解之后,变成了索然无味的符号标本,这样的课堂教学怎能激起主体的求知欲望?怎能彰显学生的生命意识受到学生的青睐?这个案例告诉我们,教育不是单纯的填鸭式教育,而应是一种体验式的教育,课堂上注重的是学生主体性的发挥,鼓励学生积极参与实践并且努力通过自己去解决问题,才能使学生成为教学主体,体现对学生个体的尊重,彰显生命的意识。

二、参透文本,让文本滋润学生美好的心灵

课本中那么多优秀的作家作品,构成了五彩缤纷的生命画卷,丰富和滋润着学生单纯幼稚的心灵世界。敬畏生命才能珍爱生命,爱惜自己并且爱惜他人,发自心灵深处的爱才能真正引发对个性的尊重。在小学语文课本中,有的体现了对人的尊严的捍卫和对人类的终极关怀,如《艾滋病小斗士》《我和祖父的园子》等;有的阐释“立人”的道理,为学生从小学会“做人”打下坚实的基础,如《谈礼貌》《高尔基和他的儿子》等;更多的课文中体现着深刻的生命意识和对人性的唤醒,如《珍珠鸟》引导我们取得信赖才能创造出美好的世界,《厄运打不垮的信念》让我们勇敢地面对人生旅途中的崎岖和坎坷。很多作品,作者的意图不仅仅是讲一个故事,表达一种观点,更是借助课文表达作者对“人”的关怀和对生命的思考。

语文教学要与引导学生感悟生命结合起来,这就需要我们在进行课堂教学时,认真思考教什么和怎么教的问题,必须在吃透教材的基础上确立知识、能力和情感三个维度的教学目标。其中,情感目标主要就是体现我们常说的生命体验。在教学《天火之谜》时,笔者确定的情感目标是体会富兰克林在科学探索道路上的不懈追求精神;在教学《厄运打不垮的信念》时,确立的情感目标是体会谈迁的信念坚定;而在教学《滴水穿石的启示》时,则把树立目标专一、持之以恒精神作为课堂必须达成的核心目标。只有教师教学时首先有生命意识,才能从文本中挖掘出蕴含的生命内涵,唤醒学生的生命体验,也只有这样的语文课才能做到教书与育人水乳交融,达成语文教学的有效增值。

三、设计教学,让情感穿透生命灵动的课堂

语文教学应该做到工具性和人文性的统一,传统语文教学我们更多地体会了语文学科的工具性的特点,在人文性挖掘上远远不够,忽略了语文学科以情感人、形象生动的特点。因此,教师应该努力在语文课中激活学生思维与想象的情境,将学生的情感体验引向心灵的深处,让学生在课堂中得到深层的启迪和震撼!

教学《生命桥》时,笔者声情并茂地范读:请大家闭上眼睛,用耳朵,更要用心来聆听老师的朗读。在此基础上设疑:老羚羊是怎样用自己的生命为下一代打开生存通道的?让学生在自读感悟基础上交流。激情朗读:是啊,老羚羊们的壮举,是伤心崖上的生命的彩虹,是长辈为后代奉献大爱的精神之虹,老羚羊的生命之虹是那么绚丽、久远……同学们,如果你是飞渡过去的小羚羊,此时此刻,你会想到什么呢?请联系自己的生活实际说说你的父母是怎样爱你的,你又应该如何报答。

在小学语文教学中,我们要有意识地将生命教育渗透到相关的课文教学中,不是刻意地说教,而是要让学生在探究中熏陶,在体验中感动。语文课堂应该洋溢着人文和生命的光辉。在上面的教学过程中,教师注意勾连文本与生活的联系,在教学过程中有机渗透生活故事与人文情怀,达到了培养学生语文素养和熏陶学生人文情感的目的。在语文学习中让学生与崇高交流,与经典相拥,与智慧撞击,学生才能从语文学习中感受到生命的优雅与高贵,品味到人性的丰满和斑斓,语文才能真正进入孩子的生命中,师生的生命才因此而更加有意义,更有五彩缤纷的灿烂光芒!

摘要：语文教学是可以而且应该有生命的,在小学语文教学中教师应该做到:尊重主体,让语文课有深刻的生命体验;参透文本,让文本滋润学生美好的心灵;设计教学,让情感穿透生命灵动的课堂。

关键词：生命意识,生命体验,文本滋润,情感穿透

参考文献

3.让班级洋溢书香气息 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0087-01

让班级洋溢书香气息，就是引领学生爱上阅读，意识到读书的重要性，培养自觉读书的习惯，班级形成人人爱读书、会读书、乐读书的风气。这需要班主任营造浓郁的读书氛围，教给学生读书的方法，开展丰富多彩的读书活动，培养学生读书的兴趣，想方设法为学生创设读书的条件。

一、营造读书的氛围

教育家陶行知先生说：“熏染和督促两种力量比较起来，尤以熏染更为重要。好学是传染的，一人好学可以染起许多人好学。”一个洋溢浓郁书香气息的班级，会让读书形成一种风气，让读书成为一种习惯。班级是学生一天之中活动时间最长的地方，班级的风气会对学生产生潜移默化的作用。为此，笔者在教室环境布置上，力求让学生一进教室就很想读书、自觉读书。如在教室的门口张贴“今天你读书了吗？”的标语，时刻提醒学生勤读书、天天读书。教室的左右两边墙壁上，张贴伟人读书的名人名言，如周恩来的“为中华之崛起而读书”等，让伟人陪伴学生读书，成为学生前进的动力。有的学生还自创名言，张贴在课桌上鼓励自己读书，如我们班的“调皮大王”就写了“让读书改变自己”这句名言鞭策自己。笔者在教室的一角设立了“读书吧”，专门存放同学捐赠的图书。同学们踊跃捐赠了两百多本书，大家相互分享、交换阅读。在阅读中，学生还可以对文章进行画、注、批，遇到精彩之处时，或是引起情感的共鸣，或是与自己的观点相悖，他们自觉地画上记号，标注见解，批写自己的心得体会，提高了阅读速度和学习效率，达到事半功倍的效果。

二、师生共读

开展读书活动是对学生读书的收获和成果的展示。教师通过一系列丰富多彩的活动，培养学生对读书的热情，对生活的热爱和对未来的向往。一位热爱阅读的教师，才能成为学生阅读的榜样，教师带出一个书香班级，才能和学生产生情感共鸣，和学生分享阅读的快乐，进而与学生进行心灵对话。每天午读20分钟是笔者和学生共同阅读的时间，在这段时间里，笔者尽情享受阅读带来的快乐与宁静。如“讲半个故事”是学生又爱又恨的活动，笔者与学生精心挑选一些特别吸引人的、生动有趣的故事，选择精彩的片段，利用课前5分钟声情并茂地讲给大家听，如《爱丽丝漫游奇境记》《阿凡提的故事》《木偶奇遇记》等。笔者每次讲一篇故事，不管讲到哪里，只要讲够5分钟就停下来，并提示道：“想知道故事的结局，就请看……”每到这一刻，学生急得抓耳挠腮，恨不得马上去找这本书来看，大大激发了学生的阅读兴趣。

三、主题阅读

主题阅读是针对同一主题，在同一时间内阅读大量书籍的方法。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定：“小学生课外阅读量不少于145万字，增加阅读量，扩大阅读面，让学生多读书，好读书，读好书，读整本书。”为此，笔者积极开展了“主题阅读”活动，将课内阅读和课外阅读充分融合，扩大学生的阅读量，让人人爱上阅读，让班级时时、处处洋溢着书香气息。首先，抓住主题和阅读方法。学习一个单元前，笔者让学生一边阅读，一边思考“单元导读”，领会编者的意图，抓住本单元的主题和阅读方法。如语文S版四年级上册第三单元的导读内容是：“我们都在悄悄地长大。在成长的过程中，每个人总会有很多难以忘怀的事情。阅读本单元课文，注意抓住文中讲述的事例，用心体会，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。”我们从导读中领会到了本单元就是以“成长”为主题，最后一句话提出了阅读的方法。确定了阅读主题，笔者引导学生精读本单元的一篇文章，让学生通过多种形式反复读，以读代讲、边读边批注。让学生在读中认字、释词、品句、明理，从而领会文章的内容、作者的思想、表达的方法。之后是“以文带文”的阅读，即引出一篇同一主题的拓展阅读文章，把在精读课文中所获得的基础知识、阅读方法、经验，迁移到课外阅读中进行略读。如围绕“成长”这一主题，笔者与学生一起阅读了《语文新阅读》中“成长的足迹”4篇文章：海明威的《一天的等待》、佚名的《你怎么看自己》、布·乔皮奇的《给国王画胡子》、罗英的《坠落的梦想仍然可以高飞》。笔者让学生带着文章后面“阅读感悟”的问题，进行自主批注阅读。这样，学生学习一个单元就阅读了8篇文章。还有的主题是围绕某位作家而设定的，如语文S版四年级下册第一单元，选取了冰心奶奶的作品《只拣儿童多处行》。在精读这篇文章后，笔者引领学生以“走进冰心奶奶”为主题进行拓展阅读，如《繁星》《春水》《超人》《寄小读者》等。学生没有书本的，就可以在网上搜集，或是由个别读过书本的同学在班上宣讲，这样学生实现进一步阅读，理解冰心的作品，大大增加了阅读量。

笔者通过构建书香班级，期望学生们快乐地徜徉在书海里，尽情汲取书籍的芬芳，将来能真正用知识去为国家做一点贡献，让书香伴随着孩子成长，让书籍成为他们的终身伙伴。

4.让阅读伴随成长让生命浸染书香 篇四

在知识经济时代，人们获取知识、信息和基本途径就是阅读，而阅读作为学习之母、教育之本，与知识经济腾飞关系至巨。只有营造“阅读社会”，做到“全民读书”，知识经济才能有广阔的发展空间。国运之兴，科教为本；文明昌盛，读书为先。

——引自曾祥芹《阅读学新论》

阅读是学习之母，是智慧之源，是教育之本。阅读能力是可持续发展的学习能力，阅读量的多少、阅读质的优劣直接影响着学生感悟祖国语言文字的能力，影响着学生的语文素养的全面提升。作为基础教育中的小学教育，在使学生从小学会科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯、形成较强的阅读能力等方面起着极其重要的作用。为此，我们课外阅读课题研究高语组开展了一系列的活动，希望让阅读伴随孩子们成长，让孩子们的生命浸染书香。

一、制定切实可行的阅读计划

为了帮助学生有计划地开展课外阅读，我们高年级语文课题组在每学期初都分层制定读书计划，使课外阅读从无序走向有序。

1.年级阅读计划的制定。在这个计划里，主要是在如何保证阅读时间，如何选择阅读内容，如何落实阅读措施等方面作具体而相应的规定。阅读时间不强求全年级统一，但每个班级必须有一块“自留地”。阅读内容主要为学生提供必读书目和选读书目，必读书目是校本教材《语文新天地》及《古诗文诵读》，选读书目主要是和教材相关的名著（如和

《触摸春天》有关的《假如给我三天光明》）以及其他适合学生阅读的经典作品，每个班级可以根据本班实际作相应的调整。

2.班级阅读计划的制定。各实验班以年级阅读计划为总纲，结合实际，从阅读时间、课外阅读目标、阅读内容、阅读总量、阅读评价等方面制定明确而具体的计划。

3.个人阅读计划的制定。各实验班教师指导每个学生以班级阅读计划为纲领，根据自己的阅读基础、阅读能力、阅读兴趣，制定出每学期、每月、每天的课外阅读目标和计划，让读书活动更有条理。

二、开展丰富多彩的读书活动

“读书可贵，更贵在坚持。”如何使学生对阅读保持持久的兴趣，使阅读成为大家的生活习惯，开展多元化的读书活动是最好的手段。

1.小小“趣味书屋”，开心读书沙龙

大家都听说过鲁迅先生幼时读书的“三味书屋”吧？我们徐桥中心小学的学生都亲热地把自己的教室称为“趣味书屋”。原来，你只要走进我们学校的任何一间教室，都会被一股浓浓的书卷气息所吸引，因为每个教室都在创设阅读氛围方面作了精心布置，以点燃学生的读书热情，真正做到了“让书香飘满整个校园”。

教室里最引人注目的就是那独具独具创意的书柜，柜门上根据同学们喜好，进行了精心的布置，醒目的标题各具特色，有“畅游书海”“咬文嚼字”“读万卷书，行万里路”等等。打开书柜，里面的书琳琅满目，有的是学校图书馆借阅的，有的是学生捐出来的，所有的书都贴着统一的标签，一段时间后，图书管理员会与老师一起更换图书的内容。“好

书大家享”成了孩子们的口头禅。

为了保证学生更自觉地读书，感受读书的乐趣，我们每周四下午会开展“读书沙龙”，让学生自由组合，畅谈自己读过的书；每周二下午的班队活动课我们会安排一个例行的“打开书匣子”的活动，活动的形式丰富多样，有的是几个一同上台表演，有的是评价自己读物里的人物，有的则是讲述自己读过的故事等等。每个星期每班会评选出三位读书明显张贴在学校的展厅里进行公示予以表扬。

2.利用媒体，精心打造系列活动。

中央电视台科教频道每天中午播放“子午书简”栏目，里边有经典的名著选读等，在每天有限的十分钟里，我们既可以欣赏到优美的画面，又可以聆听到优美的语言，那些原本枯燥的文字从知名播音员的嘴里倾吐出来，仿佛变成了一串串跳动的音符，萦绕在学生的耳畔，震撼着学生的心灵。这不能不说是一个优质的课程资源。因此，我们以此为平台，开展了“相约《子午书简》”系列活动，并把它作为校本课程的范畴来研究和开发。

系列一：各实验教师每天组织学生准时收看“子午书简”栏目，并要求作好记录。

系列二：开展“网上书评”活动。一星期下来，聆听了五、六篇文章，每个学生的心里总会积淀一些想要表达的东西。因此，每周教师布置学生就某篇触动心弦的文章发表自己的感悟，并发至教师个人网站的留言簿上，让大家一起来分享。

系列三：各班评选出“相约《子午书简》”活动积极分子，鼓动先

进。

3.梯度设计，全力组织读书专题活动。

梯度设计是指形成学校——班级——学生个人的三维活动体系，推进阅读行动。

⑴校级活动。

①全员参与，开展“读书月”活动。在这特殊的日子里，学生可以在图书馆里尽情感受书籍的魅力，也可以在微机房里享受网上冲浪的快乐，既能从繁重的学业负担中解放出来，又能在良好的氛围中享受每天必不可少的“营养餐”。

②开展“和好书交朋友”的主题班队系列活动，用诗朗诵、小品、歌舞等形式表现读书带来的无穷乐趣。

⑵班级活动。

我们在各实验班级广泛开展了主题读书活动，利用艺术活动课来组织读书报告会、专题研讨会、演讲比赛等。利用板报阵地，组织自编小报的评比与展览活动。

⑶学生个人活动。我们要求每个学生建立阅读资料袋，把平时的自办小报、摘录的读书卡、撰写的读书心得等都收集起来，留下阅读成长的轨迹。

三、开启家校互动的阅读模式

为了让课外阅读更具实效，我们启动家校互动机制、拓展了课外阅读的外延与内涵。

1.举办“书香家庭图片展”。有条件的学生把家里书房布置拍成照

片，先在各实验班组织横向的展示与交流，然后制作或展板，在年级里开展纵向的展示与交流，让家长相互学习与借鉴。

2.开展“亲子阅读活动”。

我们对于家庭读书提出了十条可操作的建议，例如：每天和孩子读30分钟书；每周有一次用餐时间与孩子聊聊读书感受；每月逛一次书店；随身带一本书„„把课外阅读的触角延伸到家庭，以培养孩子独立阅读的良好习惯。

四、建立合理完善的阅读评价

学校设置的“学生素质发展报告单”上就有一栏专门评价学生一学期来的阅读情况。通过评价促进阅读习惯的养成。

评价依据是根据学生的实际情况分别制定的低、中、高三个年段“阅读实施目标”。以五、六年级为例：

1.阅读教师推荐的经典文章每学期不少于40篇，文学著作不少于3本。

2.每学期积累古诗10首，经典名言（含古文精粹）不少于30句，认识文学作品中的著名人物不少于8人。

3.提倡学生做读书笔记，每学期不少于3次，养成做读书笔记的习惯，并能通过书评的方式经常交流读书的心得。

为了客观地衡量学生的阅读情况，我们制定了评价办法。

1.完成实施目标，参加班级或学校的读书活动并获得荣誉，自觉养成良好的阅读习惯，评价为“优秀”。

2.完成实施目标，并参加班级或学校的读书活动，基本养成良好的阅读习惯，表现较好，评价为“良好”。

3.完成实施目标，但未能参加班级或学校的读书活动，基本养成良好的阅读习惯，评价为“合格”。

4.实施目标中有一项指标没有达到，评价则为“不合格”。

5.书香洋溢生命 篇五

阅读，是一种享受——享受鸟语花香，轻风流水。阅读，是一种情怀——让人敞开心扉，亲近自然。阅读，是一种成长——既增长知识，又陶冶情操。阅读，是一种敬重——让我们聆听心声，敬畏生命！小时候，走进《安徒生童话》——让我知晓了人鱼公主为救王子而不惜变成泡沫的执着；丑小鸭在屡经嘲讽、排挤之后美丽的蜕变；灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后与王子幸福邂逅的真诚回报；阿里巴巴通过“芝麻开门”取得无数珠宝的智慧；卖火柴的小女孩在大年三十的夜晚冻死街头的凄楚；皇帝为了炫耀自己并不存在的美丽新装光身游行的愚蠢。在一个个美丽动人的故事中，我感悟着他们的人生，体味着真、善、美的内涵。书，如阳光雨露，滋润着我的心田，是我灵魂的导师，指引着我生活的航向，并赋予我美好的品格——真诚、善良、博爱和无私。

渐渐地，随着年龄的增长，我的阅读视野也越来越开阔。从“关关雎鸠，在河之洲”的《诗经》开始，我吟唱着风、雅、颂；拜读着屈原的楚辞和离骚，体味着他满腔的爱国热忱却又报国无门的苦楚；敬服着荆轲那“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的侠肝义胆和苍凉悲壮。品读着唐诗宋词，引吭着平仄之韵，在意境深远的优美文辞中自然沉醉，在婉约的柔美与豪放的粗犷中尽情徜徉。读王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，让人领略到一幅别样的壮美秋景。读张继的《枫桥夜泊》，感同身受他当时落寞的心境，聆听他凄凉无奈的心声，体味他那个愁绪万千而又不朽的无眠。读岳飞的《满江红》，深深折服于他“驾长沙踏破贺兰山缺”的激昂豪迈；读文天祥的《过零丁洋》，肃然起敬于他“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨从容。岳飞、文天祥，他们的浩然正气、铮铮铁骨，令人叹为观止！他们的慷慨豪迈、庄严告白，将气贯长虹、响彻宇宙！他们的赤胆忠心将与他们的英名一起永垂史册、流芳千古！读四大名著，叹孙悟空的机智勇敢、诸葛亮的足智多谋、关云长的义薄云天、林黛玉的香销玉残，梁山好汉风云万千。看今朝文坛，百家争鸣，百花齐放。一路走来，书与我结下了不解之缘，它不仅教给我无穷的知识，还教会我如何做人、如何生活，更赋予我最神圣的使命——爱与责任。

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。无论时空如何变幻，不变的依然是我对书的热情，对书的执着。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”同学们，让我们以书香为伴，在阅读中积极思考吧！唯有借助思考的翅膀，我们才能自由地飞翔在书籍的天空中，才能凭借前人的思想朝更高处飞去。看！那书籍的天空多么辽阔，让我们放飞梦想，畅游书的海洋吧！亲爱的同学们，让阅读润泽生命，让书香伴我们成长！

我的演讲完毕，谢谢大家！

名著与我同行

演 讲 稿

6.书香留痕润泽生命 篇六

一、书香课程提实效——校本课程开发与书香校园建设同步

1.校本阅读课程保障——书香留痕入课程

我校以校本教材为依托, 以课程强效推进书香校园建设, 继已出版的《诵读经典》《品味经典》系列校本教材之后, 我校今年又新编融合了国学经典、诗词鉴赏、儿童文学经典、主题阅读等多元文化, 面向儿童发展的《涵咏经典》阅读教材《现代诗文专辑》《古代诗文专辑》12册。配合两本教材, 每班每周各开设一节现代诗文与古代诗文导读课, 交流阅读内容, 指导阅读方法, 探索书香课堂, 提升阅读实效, 逐步形成规范的课程教学体系。为调动学生诵读经典的积极性, 我校研究评价机制, 设立了六级经典诵读晋级标准。每学期考核过关者给予颁发“经典阅读晋级证书”和班级、校级的“诵读小明星”证书。

2.课外阅读时间充足——时时浸染成习惯

除引进课程之外, 我校已形成“一日三诵两阅读”的课外阅读模式:晨读, 瞬吟, 暮诵;午读——中午休息时间快乐阅读交流, 是学生自由舒展心灵的二十分钟 (演讲、辩论、故事、表演) ;晚读——放学回家完成书面作业后读经典, 每天不少于半小时。

二、课题研究炼品牌——课题研究实施与书香校园建设同步

(一) 课题导路, 引领书香校园方向

我校一直坚持通过课题引领“书香校园”建设进程。从十二五江苏省规划课题“立品成人——国学启蒙教育的深度研究”, 到江苏省陶行知实验学校课题研究, 均把品读经典、润泽人生作为课题研究目标。学校通过邀请专家指导、主题研讨、课堂展示、个人专项课题研究等多种途径, 扎实有效地开展研究活动, 打造国学经典特色品牌课程。

(二) 课型研究, 打造书香校园特色

我校自主研究并逐步创生形成了“科学认读”“经典诵读”“情趣小古文”“读写结合”“课外阅读导读”“主题阅读实践活动”几种特色课型。

三、创新活动添活力——师生文化活动与书香校园建设同步

(一) 教师读书活动——书香留痕, 塑造儒雅型辅延教师

1. 内容定量:制订学校与个人读书计划, 读国学经典, 如《弟子规》《论语》, 每周诵读一则国学经典片段;读文学作品, 泛读文学艺术作品, 每学期师生共读三本经典儿童文学作品;教师读理论专著、教改信息, 每学期读一本专著、订阅一本教育教学期刊, 撰写一篇2000字以上的教育随笔或教学反思。

2. 学校赠阅:学校每年根据各自需求为每位教师征订了一本教育教学杂志, 本学期又给每位教师配备了《论语》《第56号教室的奇迹之二》。

3.专家引领:聆听有关专家的讲座报告, 如北京汉字研究所萧启宏教授、儿童经典阅读推广人徐冬梅、课外阅读指导专家薛瑞萍的报告;请《小学语文教师》杂志主编李振村讲关于《新经典阅读》、请省特级教师管建刚讲《我的作文教学革命》……

4. 行政推荐:行政领导以身作则, 率先读书, 先推荐指导, 后沙龙点评, 以此切实提高教师读书的有效性。

5. 同伴阅读:组织“学陶”“学吴”主题读书活动, 通过撰写心得、参观考察、提炼格言、记录教育故事、评比反馈等提高师德教育效果;组织教师开展“我们有爱”经典朗诵比赛, 邀请江阴市广电局著名主持人前来指导点评;读了《灯, 永远亮着》《论语》后, 进行读书笔记征文竞赛和读书沙龙活动。

6.读书竞赛:每个假期我们都给教师布置读书作业, 如读《给教师的建议》《陶行知教育思想读本》《教育教学理论应知应会》等, 开学第一周进行理论知识竞赛, 以此促进教师素养的提升。

7. 指导实践:将读书与教育教学行为实践整合, 将读书获得的能量转化为我的教育智慧, 丰盈教学实践。如, 行知思想在数学课上的运用, 小先生制在班级管理中的运用, 关注细节与有效提问……

8. 榜样推崇:评选“五有”“书香教师”:有浓厚的读书兴趣 (每学期阅读50万字) , 有广博而专业的知识面, 有较高理论素养和教科研, 有较高的理论指导教学实践的水平, 有较高的指导学生有效阅读能力和开展读书交流活动的创造力。由点到面榜样引领, 促进教师每天读书的习惯养成。

(二) 学生读书活动——书香育人, 培养知书达礼辅延人

1.明确要求。学校对各年级学生有明确的读书要求, 学生必读书目和推荐书目附在校本教材《涵咏经典》一书后。每学期学校对学生图书借阅情况、阅读质量等进行考核评定, 评选“书香学生“”书香班级“”书香家庭”。

2.常态展示。每周升旗仪式, 32个班级轮流上台展示集体与个人诵读;每学期举行班级集体或个人的诵读或课外阅读竞赛, 督促与检测学习过程中诵读质量的提高。

3.读书节活动。每年举办一次读书节活动:每年举办“校园经典文化艺术节”活动, 寓“唱、演、讲、舞”于经典诵读中, 活化形式, 集中展示班级或年级一个学期来的教学效果。2011年“五月绽放经典, 读书染绿生命”读书节, 活动更丰富: (1) 低年级经典诗文书法大赛, 一至二年级学生人人参与。 (2) 三至五年级:课外阅读知识竞赛。 (3) 六年级:“我的读书生活”征文竞赛。 (4) 各年级成立“读书故事”巡讲团, 面向学弟学妹开展“读书志愿者活动”。 (5) “庆祝建党九十周年”红色经典诵读大赛 (人人参与) 。 (6) 评选“诵读明星、明星班”以及“书香学生”。

4.社团活动。我校自2010年3月开始创办校延陵儿童文学社, 开展社团活动:上文学课、听专家讲座、组织投稿送稿、参加各级比赛、采编社报等, 并成立了延陵文学网站, 此网站获得全国教育软件大赛学科主题社区一等奖。一年多来, 在地方刊物上刊登社员习作40多篇, 全国征文中获奖100多人次, 刊发文学社报8期, 邀请专家讲座8 期, 校内外志愿者版主41 人, 网站发帖量截至2015年11月达14288帖。2010年4月正式挂牌成立《江南晚报》小记者站, 每两周活动一次, 参观无锡东林书院、赞园, 采访家长、志愿者、外校挂职老师、来宾, 听取《江阴日报》周梅老师、《江南晚报》宋超老师、国学专家徐敏的讲座, 习知识、练能力。3人获无锡市电子报制作一、二等奖, 电子书获江阴市最佳创意奖。

四、书香德育立品性——德育浸润实践与书香校园建设同步

我们倡导书香德育, 把“读国学经典”作为德育的方法、途径和手段;我们关注儿童发展, 更重视国学立品的教育作用, 将“诵读经典”与“塑格立品”有机结合, 相继被评为“无锡市五星队室”“无锡市优秀少先队集体”“无锡市德育先进学校”。

1.用经典之力, 习晓礼仪。我们以“知书达礼、阳光自信”作为辅延学生形象目标, 将“国学教育与礼仪培育”有机结合, 立足“雅言, 雅行, 雅仪”, 编撰了《辅延礼仪三字经》, 并按低、中、高年段形成《辅延学生礼仪规范细则》, 将抽象的“礼”活化为一个个具体的场景、一项项细致的要求, 以“做最神气的辅延学生——礼仪积分大闯关”为配套主题活动, 结合“书香学生”评比来展示礼仪明星形象, 全面落实“争做知书达礼可爱辅延人”的目标。

2.借经典之境, 志愿者活动。学校建设“志愿者”特色文化, 多次开展“志愿者伴我成长”展示活动, 被评为“江阴市雏鹰志愿者基地”“江阴市十佳志愿者”单位。一是社会志愿者, 我们积极邀请社会杰出人士与学生交流。二是家长志愿者, 从2007年3月启动志愿者活动以来, 已有近700 位家长先后来校进行志愿辅导, 指导学生了解和学习各行业特长。三是教师志愿者, 走进社区, 参加义工服务。每年暑假, 赵霞等几位老师前往南闸弥陀村做义教;今年暑假, 贡振亚、吕元华、薛凤老师前往孔子学院做暑期国学义教。2011年6月, 辅延中心小学与环城东路社区联合成立了“校外辅导站”, 学校有85位老师走进社区, 参加义工服务。贡振亚老师荣获江阴市“慈善之星”称号 (教育系统唯一的一个) 。四是学生志愿者, 学校设立服务志愿岗, 队员自愿认领, 引领孩子从小培养公民意识和责任意识。低年级绿色环保志愿者, 中年级红色友爱志愿者, 高年级蓝色阅读志愿者。“礼仪志愿服务团”走进了“江阴市先进表彰会”“江阴市五四表彰会”的会场。“雏鹰交通志愿者”, 以新颖的轮滑宣传形式, 宣传交通知识、学做小交警、为“文明在路上”活动献出了少先队员的一分力量, 多家报社、电视台争相报道。“雏鹰节日志愿者”在敬老节、地球日等节日慰问老人、传播环保知识等等, 给节日增添了几许温暖和美丽。“让志愿者的微笑成为辅延最好的名片”成了许多同学的心声。

3.取经典之智, “经典时尚短信研究”。这项活动旨在学习经典, 运用经典, 创编短信, 传承文明。自从2010年“三八节”时尚经典短信首发日开始, 同学们充分利用学过的国学经典, 或重组, 或引用, 或改编, 或创作, 在每个重要节日, 通过校信通、手机、网络、博客, 把辅延学子的关爱生命、节约资源、感恩与祝福之情传递给千万个家长与朋友。2010 年我校被命名为“ 江苏省少儿经典短信研究院基地”, 2011年12月成功承办江苏省少先队文化建设第八次年会, 荣获“江苏省少先队文化建设特别贡献奖”。“经典短信桥”活动荣获少先队文化建设活动案例评比特等奖。

4.辟经典之地, 建社团活动。学校成立20个学生社团, 让社团成为师生展示才能的文化舞台, 利用“科技节”“诵读节”“艺术节”“体育节”为学生搭建展示才能的舞台, 福娃俱乐部 (围棋、武术、轮滑、游泳、乒乓项目) , 经典短信研究院、星星书法屋、延陵文学社, 成了辅延学校品牌项目。学校艺术社团“吸引外资”, “借助外援”专项不断增加, 成果让人欣喜。合唱、游泳、轮滑、围棋、双语节目比赛均多次荣获无锡市冠军、金银奖、一等奖, 近两年学生在各级各类艺体比赛中获奖达422人次。

7.让课堂洋溢生命的活力 篇七

[关键词] 教师 教学 课堂 活力

随着课程改革在大江南北、长城内外蓬蓬勃勃地实施,红红火火地开展,每一位教育工作者都在经历着暴风骤雨般的“洗脑”、“换脑”,正在重组重塑自己的观念系统,重建重构自己的行为系统——无不例外,课堂也正在经历一场前所未有的革命。课堂教学具有极强的现场性,它不应当是一个封闭的系统,也不拘泥于预先设定的固定不变的程式,而应流溢着鲜活的动感,即就是让课堂洋溢生命的活力。

一、营造良好的课堂氛围

课堂是静态的物质存在,因为有了儿童——这活生生的生命,才焕发出无限的生机,才充满着成长的气息。生命的价值在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的个性的存在。学生只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于表现自我,个人的主观能动性才能得到发挥,从而使课堂教学呈现最佳状态。

营造良好的课堂氛围,首先,教师必须具备较高的业务素质和素养,以科学的态度对待教学中的每项工作。主要体现在备课上,教师不仅要备教材、备学生,还要备教法、备学法,弄清有关知识的来龙去脉,采取优化的形式和方法,传授教学内容。只有这样,将起课来才能重点明了,深入浅出。这是教师体现主导、学生体现主体,并能主动地与学生“对流”的先决条件,也是一种营造轻松活跃的课堂气氛的前提。

其次,要讲求教学艺术,巧设悬念。课堂教学中,探索、研究、运用的教学层次都是从问题开始的。比如在阅读教学中广泛运用“释文----成像----悟道”的教学层次,提出有针对性的问题,也就启动了学生思维。教师在掌握学生心理特点的同时,有的放矢地加以指导、启发和激励。要注意提供与学生知识基础、接受能力、承受能力相适应的信息刺激,善于利用学生的兴趣巧设悬念,充分激发学生的学习兴趣,巧妙地将问题引到本节课的内容上来,让学生带着悬念听课,进行主动的分析、解决问题。在教学方法上应灵活多样,引人入胜;教学内容应启人心智,富有情趣。但要注意遵循认知规律,给学生以学习责任感、求知欲等方面的教育,引导学生以主人翁的态度投入学习。

第三,教师要把握关键,发挥主动性,注重情感,使“对流”畅通。课堂教学是一种充满丰富情感色彩的师生双边活动,必须有一个良好的情感环境。教师要对学生充满爱心,始终保持对学生的情感投入。如果师生在“对流”过程中,在智慧闪光的同时,也充满激荡的情感,那么良好的课堂气氛就能随之形成。一堂气氛活跃的课,不仅表现在教师讲的好,更体现在学生学的主动。因此,教师在讲课时要善于把握学生的心情变化,通过观察学生的神态和一举一动,了解学生在一定情境下想什么,做什么,并采取有效的方法引导学生一步步跟着自己的教学思路走。当学生遇到疑难时,教师要随时给予指导和帮助,使其心态恢复到学习的最佳状态。这里关键是教师要正确地对待学生,把每个学生看作是有思想、有情感、有尊严,并能自觉反思和克服自身弱点的人,要信任、爱护、关怀和引导他们。

二、改变课堂用语

新课程标准下的课堂教学,是充满爱意的课堂,是富有诗意的课堂,是饱含诗意的课堂,是体现创意的课堂……新课堂的用语,应该充满人文关怀,比如这几句新用语:

“请说出你自己的……”

“请说出你自己的感受。”

“请说出你自己的看法和观点。”

这也是当前教师们喜欢用的语言。体现了对学生独特阅读体验的尊重。传统教学中过于强调“统一性”,忽视了个体的差异,严重束缚了学生的个性。新课堂关注所有学生,尊重学生的独特体验,注重发展个性。“你的感受很独特!”这样的激励性评价可以进一步发展学生的思维,让学生敢想、敢说、敢做,个性尽情展现。

“让我们一起分享你的……”

“让我们一起分享你的发现。” “让我们一起分享你的收获。”“让我们一起分享你写作的快乐。”新课堂应是教师、学生、文本之间精神上相遇,心灵上撞击的过程,教师引导学生怀着浓厚的兴趣与文本对话,与作者沟通,并联系生活加以体验。在分享交流的过程中,学生有体验、有感悟、有思想……教师和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理解,在此过程中,师生得以共同发展。

“试一试,再试一试”“相信你,你能行……”

新课程要求“培养学生语文学习的自信心”。自信是成功的一半,教师要尊重学生,为每个学生创造民主宽松的学习环境和学习氛围,创造成功的机会,让学生不断体验成功的快乐。“试一试,再试一试……”“相信你,你能行!”充盈着教师的信任,这种信任通过教师的言语、态度、表情、行动等微妙地传递给学生,让学生产生积极的心理暗示,从而促使学生产生上进的意识,朝着新的目标前进。

在教学中,如果能经常运用这些教学用语,一定能调动起学生学习的积极性,营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境,让课堂焕发出生命的活力。

三、激发学生内在的动力

叶谰教授曾说过:“课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程,是他们生命的有意义的构成部分。”课堂教学如果单靠教师方面的积极性,而没有学生积极的参与、热情的释放,课堂就没有了生气,学生就没有了收获,教学的有效性也就难以实现。课堂教学只有做到如美国教育家杜威所言:“是教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。”教与学才能融为一体,相得益彰。例如,我在设计《你必须把这条鱼放掉》这课教案时,发现汤姆钓鱼这部分内容中的有关钓鱼的动作,经验等的描写非常准确,是学生积累语言的好材料。于是我便设计了一个复述环节,通过“钓鱼考级”这个游戏来实现预定的教学目标。课堂上,学生各自选择适合自己的目标,读读想想、圈圈记记,因此,学生完全是在一种宽松的、和谐的、自主的环境中投入学习,没有任何负担,准备完后,学生一个个跃跃欲试,课堂成了他们展示自我的舞台。课堂上学语文又学钓鱼,这一生活化的情境,使课堂教学充满乐趣,极大地调动了学生参与的积极性,从而让学生由知识被动接受者转变为学习的真正小主人。

四、善于点燃学生思维的火花

每一个学生都是一个独特的生命体,有着他独特的生活经验和思想观念,同一篇课文,对同一个句子,甚至同一个词语,都可能产生不同的理解和感受。在课堂教学中,适当有效的表演可以加深学生对文本的理解,充满认识课文蕴藏的思想感情,在这表演的生成过程中,师生往往有惊喜的发现。

在教学《将相和》一文时,教师要求学生表扬“负荆请罪”的情节,经过准备,几位同学上台表演了,其他同学评价台上小演员的表现。几乎所有的同学都认为廉颇的态度应极为诚恳,来到蔺相如的面前应单膝下跪,双手抱拳向蔺相如请罪。而蔺相如也应诚恳地说:“你以后只要改过自新,你还是君王的好臣子。”这个评价似乎很有道理。可一位同学却提出不同意见:“廉颇又没犯罪,蔺相如怎么能说廉颇应改过自新呢?”能提出这个问题,说明这个学生对本文有着独特的体验。这时,老师就应该把握这个亮点,点燃所有学生思维的火花。“廉颇有罪吗?”怎样评价廉颇?教师抛出了这个问题,学生们议论纷纷,最后得出结论:廉颇虽然“犯罪未遂”,可他有勇气对曾有过的坏念头负责,竟能登门负荆请罪,足以说明廉颇是个心胸开阔的人,也是一个了不起的人物。

教师抓住了课堂上即兴生成的亮点,点燃了学生思维的火花。学生通过表演,对廉颇这个人物形象认识得越来越深刻。在这个过程中,无论是表演者还是评价者,都对文本的内涵有了进一步的理解。这样的课堂才变得生动起来,变得丰富起来。

总之,课堂教学是教师与学生共同的生命历程、共同的人生体验,让民主平等、生动活波的气氛进入课堂,让自主、合作、探究的学习方式深入课堂,那么,课堂一定会洋溢生命的活力。

参考文献

[1] 《陕西教育》(2003年第11期)主编 兰宇

8.洋溢着生命温暖的美术课堂 篇八

关键词：生命温暖；美术；课堂

据说有这样一个故事：有一家非常奇特的奶牛场。这个奶牛场每年的产奶量，总是比其他农场同样的奶牛多产500品脱。这成为很多研究者的疑问。后来，有人终于找到了差别：这个农场主给自己的每头奶牛都取了一个名字，他用名字温情地呼唤它们。正是这些充满“爱”的名字，使每一头奶牛都生活得愉悦放松，产出更多的牛奶。

这些被赋予“爱”的名字，让这些生命感受到了被尊重，被宠爱，感觉到了幸福，有了生活的力量和希望。

奶牛尚且如此，何况是孩子。有人说过，活着，就会有生命，自然就会有温暖与力量。是啊，如果让我们的美术课堂洋溢着生命的温暖，让学生感受到“爱”与“尊重”，那么，这股温暖就会一直持续。

贝多芬说过：“每个人都有一副好嗓子。”我认为，每一个孩子都是天生的画家。在美术课堂上，我们很多教师都会尽可能地从头讲到尾，或者是教学生如何去画一张画，结果是学生完全不知道该如何下手或者是大部分作品都是相同的。其实，孩子们本就是生存在泥土里的小草，只要给他们一点点空气和养分，他们就能茁壮成长。我们的教师不是给予得太少，而是给予得太多，我们已经不会“看”而只会“说”了。

“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”我们要让学生将所学的知识不只是为现在，而要对他们的将来产生重要的影响。教师要善于用自己的“爱”去温暖学生，让他们自己去想象、去创造、去自由发挥，让他们将自己的潜力不留余地地发挥出来。

课堂是有生命的，课堂的生命融入在学生主动参与的情景中，美术学习应该是在活生生的情境中进行。一堂优秀的美术课应当注重培养学生的主体参与精神，引导他们在课堂上快乐学习，使他们共同感受课堂中生命的涌动与成长。

藝术来源于生活。在教学过程中，教师可以带领学生在生活中体验发现，从学生的世界中选取与他们贴近的元素来设计美术课程的内容，这将会使学生在创作中拥有自己的想法与不同的题材。这种与他们的生活息息相关的强烈的情感与愿望更容易激发他们创作的灵感。教师的任务不在于教授，而在于发现，发现潜藏在每一个幼小心灵中的潜力，并且激发学生将他们的潜力淋漓尽致地表现出来。

参考文献：

肖川.好教育好人生.凤凰出版传媒集团，2009.