仓鼠五年级作文

仓鼠五年级作文（精选15篇）

1.仓鼠五年级作文 篇一

咚咚门外传来轻轻的敲门声，我打开门一看是住隔壁的小妹妹，她奶声奶气地说：姐姐，我可以看一下你养的小仓鼠吗？原来是幼儿园里布置了一项观察小动物的作业，小妹妹家没养小动物于是求助于我。

我二话不说就搬出我家小仓鼠的笼子：来来来，让姐姐给你介绍一下我家的小仓鼠吧！

我的小仓鼠是一个名字叫布丁的品种，这小家伙身子很小巧，胖乎乎的，托在我的手心里，就像一个柔软的小绒球。它一身光亮的皮毛呈金黄色，腹部和足部都是白色的，拱着背看上去就是颗小小的布丁。它的小鼻子和嘴连着，嘴巴有点像兔子的三瓣嘴，嘴边有几根白色的胡须，嘴巴鼓鼓囊囊的，因为里面储存满了食物。这个就是它的颊囊。

仓鼠之所以叫做仓鼠就是因为它的颊囊，好像有两个仓库一样。它总是喜欢把食物塞到颊囊里，这样就不怕食物被抢或者不见了。

别看它们小小只，但天生爱运动，最大的快乐是在跑轮跑步，还有在笼子里上窜下跳，据说仓鼠每天跑跑轮最多可以高达16公里，真是积极锻炼的小运动员啊！不过呀，说它是运动健将吧，可是它一旦懒起来，便躲进自己的小房子里，一整天不出来。就算我放了它最爱的玉米粒在房门口做诱饵，它也不为所动！真是个懒惰鬼！

那么有什么办法引它出来呢？我有一个绝招，就是用我的音乐！我喜欢抱着吉他对着小仓鼠唱歌，而这小家伙居然对我的音乐表现出不同的反应呢。如果我弹抒情的古典曲，它总是安安静静地坐在磨牙石上倾听，像个忠实的小粉丝；而当我唱起热情活力的歌，它会绕着笼子爬，一直兜圈一直跳跃，仿佛和着拍子舞蹈！

后来我才知道，原来仓鼠的听力非常灵敏，连声波和电磁波的声音都能清楚分辨！难怪我的音乐会成为我们之间沟通的桥梁。如果它躲起来，而我只要弹起琴，用音乐就能把它叫唤出来了！

姐姐，听完你的介绍，我也很想养一只小仓鼠。小妹妹羡慕地看着我。

我笑着说：希望你也能拥有一个动物朋友！

2.仓鼠五年级作文 篇二

虽然它向往自由, 但对它一定不能心慈手软, 要尽快捉拿归案, 不然家里会被它糟蹋得一塌糊涂, 屎尿遍地。

它哪里去了?我疑惑起来。“啊!在那里!”我激动得叫起来。它似乎也发现了我, 眼光变得犀利敏锐, 又带有一丝哀求。它可怜巴巴地不让我抓住它。不行, 这次绝对不能放了它。

它仿佛看穿了我这次的决心, 撒腿就跑。一场“猫”追鼠的抓捕行动开始了。

它神速地在我面前闪来闪去。我周围有了“一群”米黄色的身影 (略带夸张, 情节需要, 你知道的) , 它好像大侠在我面前施展功夫一般。我早料到它会这一招。我一记“如来佛脚”踢过去, 吓得它哆哆嗦嗦。

我大喜, 趁它惊魂未定, 手迅速靠近它。没想到这小家伙够狠。它在我手上狠狠咬了一口, 完全忘记我是每日喂它吃喝的主人。这白眼狼, 忘恩负义的家伙。你不仁, 休怪我不义。我忍着疼, 誓与仓鼠决生死, 再次伸手去逮它。不知是因为仇恨起了作用还是仓鼠良心发现, 反正这次是手到擒来。

把仓鼠送回“监狱”的路上, 它哇哇乱叫, 我没有理会。想“越狱”?谈何容易!我不也常常被老妈连喊带骂地揪回家?

(指导教师:赵霞)

3.如何辅导五年级小学生写作文 篇三

一、多观察，多比较

1.激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性

家长都有体会：让孩子看蚂蚁搬家，他能够看一下午，也不会觉得累，这就是他有兴趣呀！孩子来到这个对他来说完全陌生的世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，家长可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子开始观察。孩子喜欢吃，您就可以让他比较各种美味的不同，就是同一种食品，也可以让他比较哪家的好吃，怎么吃会更好吃……也就是说，对身边事物总保持一种新鲜感：同一个事物，每次观察都有新的发现。

2.教给孩子观察的方法，培养观察的条理性

小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察。要教给孩子按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的顺序。以静物来说，方位有远近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导孩子按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，由近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整体或由整体到部分。因此观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序，比如，观察较为常见的草莓时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。

3.启发孩子边观察边思考，培养观察的全面性

小学生观察最大的毛病是观察事物笼统，因此要教给孩子从细处着眼，深入细致的观察方法。实践告诉我们，只有仔细观察，才能看得细致、看得全面，也不难看出甲事物与乙事物的区别，观察能力也能从中得到提高。

如何训练孩子观察事物呢？最好的训练方法就是用“问题”导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列“问题”，让孩子带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察、边思考、边记录，直到逐个弄清为止。有了这些问题作引导，孩子会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。

二、多实践，多体验

我们生活中，每天会碰到许多人，遇到许多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理，正确认识后将它写下来，就可能是篇好作文。

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”孩子的生活丰富了，感受才会深刻，写起文章来才会左右逢源，触类旁通。尤其是小学生，作文以记叙文为主，就是写身边的人和事，如写“第一次________”，很多孩子都不知道该写什么，一是好多都忘记，第一次是怎么做的，二是没有什么值得写的。第一次大多数写“第一次洗碗”“第一次洗衣服”“第一次滑冰”……有的與众不同，写“第一次自己睡觉”“第一次独自在家”“第一次自己乘坐公交车”……单从这些题目中就可以看出：孩子们缺少生活。再如写“一件有意义的事”或“一个令人难忘的人”时，孩子的作品更是令人叹息：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是从作文书上看来的。有很多事情本来该做的没有做过，该经历的更没有经历过，面对这样的情况，孩子怎么会知道该怎么写呢？家长就应该让孩子多经历一些这样的事情，如，让孩子自己支配零花钱，买自己的学习用品、捐款等；帮助家长做家务；安排自己的课余时间，和朋友一起郊游等。

所以说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系，要搞好作文训练，就必须抓住生活这个“泉源”，让孩子观察大自然、接触社会，与各种人、事、物打交道。总之，作文训练的触角应该伸向孩子生活的每一个角落，让孩子在生活中长知识、受教育、得到启发，用情感的波澜、生活的需要，激起他们倾吐的欲望。

（作者单位 山东省微山县马坡镇石里小学）

4.我与仓鼠的较量五年级作文 篇四

生活中，任何时候都可能会发生一场较量有暗的较量，有明的较量，有人的较量……等。但是，我的这场较量有点与众不同。

那天早上，一阵阵仓鼠叫声把我吵醒了，我本以为它们饿了，走过去一看，笼子的门被打开，仓鼠跑出来了。

“吱吱吱，吱吱，吱吱吱吱。”

这时，又传来了一阵仓鼠的叫声，我沿着声音找了过去。叫声大了，叫声又大了，叫声更大了。我站在床边，认定它一定就躲在床下。我拿来了手电筒，往里一照，这个小家伙就立刻跑了出来，我急忙追上去，但它四处躲藏，太难抓住它了。我灵机一动，想到了一个好办法;把火腿肠切开，隔一小段路放一片，这样，它就会回到笼子里了。

我从冰箱拿出火腿肠，切开、摆好。要知道这可是它的至爱。果然，它跑了出来吃火腿肠。它一直吃一直吃，吃到只剩下笼子里的那一片火腿肠的时候，它不进去吃了。好像看穿了我的.计谋似的，怎么也不进去吃掉那一片火腿肠。

5.仓鼠的五年级说明文作文 篇五

仓鼠的嘴特别能塞食物，几乎是个“无底洞”，要十只老鼠的嘴巴才能比得过它。仓鼠也很喜欢藏东西，它们经常把木屑、纸片等东西咬碎并藏到笼子底下或夹囊里，就算来了个眼力再好的人，也发现不到。仓鼠不像老鼠一样脏的原因是它经常过个一两小时就清理自己身上80%的腺体，以保持身体无细菌。

仓鼠吃什么呢？仓鼠虽然和老鼠一样是杂食性动物，可它还是比较喜欢只吃稻谷、核桃，大米、种子等五谷类食品。因为它的祖先生活在沙漠里，沙漠缺少水分，它的祖先早已习惯吃那些无水分的东西了，因此世世代代遗传下来这个习性。所以仓鼠只吃像五谷一样没什么水分的食物，而且它们的耐渴能力是普通人的四倍。

6.仓鼠的五年级说明文作文 篇六

汤圆是我在花鸟市场买的，刚刚买回来时，它还不适应周围的环境，所以老在笼子里蹦蹦跳跳，好像一只打了鸡血的松鼠。汤圆长着一双圆溜溜的眼睛，镶嵌在肉嘟嘟的小脸上。一张几乎看不见的小嘴，也“生长”在上面。一身洁白无瑕，简直可爱的不要不要的！

你想知道我为啥把它叫做汤圆？这个是因为它很柔软，摸起来软绵绵的，像糯米一样弹性十足。它的屁股更是圆滚滚的，一撅起来，就像一颗汤圆杵在那，一动更不得了，所以呀，我才这么叫的。

汤圆吃食时常常使我们发笑。每到饭点，汤圆会准时从“回笼觉”中醒来，爬出来去看一下午餐有没有“送”到。如果没送到，它就会静观其变，送到了的话，它就会一个身子“扑进”餐盒，吃个精光。汤圆每当玩耍时，就会摔跟头，不是摔了个四脚朝天，就是直接躺了下来，还有在玩“跑步机”的时候，它喜欢偷懒，所以“跑步机”经常被它当成“摇篮”。每当玩累了，汤圆就一头栽进木棚里。

7.仓鼠五年级作文 篇七

1仓鼠饮食习惯

仓鼠主要食物为植物种子, 喜食坚果, 亦食植物嫩茎或叶, 偶尔吃小虫, 最有趣之处是懂得把食物藏在腮两边, 在安全的地方才吐出。

2仓鼠消化系统特点

仓鼠除分布在中亚的小仓鼠外, 其他种类的仓鼠两颊皆有颊囊, 从臼齿侧延伸到肩部, 用来临时储存或搬运食物回洞储藏。胃是暂时储存食物的场所, 可有节律地收缩, 并使食物与酶混合。小肠是主要营养成分消化和吸收的场所。盲肠是纤维素的发酵部位, 纤维素经盲肠分解后的营养物质主要由大肠吸收。

3仓鼠正常粪便及异常粪便

仓鼠正常粪便是干燥成型有硬度的深褐色、黑色固体, 米粒大小。若仓鼠的食物中有绿色或红色等相应颜色的成分, 那么绿色、红色粪便就是正常的。

成型的一捏会扁的粪是没有硬度的软便。轻微腹泻的仓鼠的粪便不成形, 没有什么怪异的味道, 颜色深黄色、黄绿色。软便或者轻微腹泻的仓鼠精神状态尚可, 只是喝水多一点, 没有别的症状。

仓鼠的粪便稀糊状, 水分大, 甚至会出现流质水样粪便, 颜色有深黄、黄绿色、淡黄色, 味道臭但不刺鼻。仓鼠精神状态较差, 尾巴湿湿的, 还有粪便黏在上面, 就是腹泻。

腹泻严重味臭, 肛门和尾巴的附近的毛沾湿在一起, 毛发蓬乱。由于腹泻严重、腹部疼痛或不适可能会驼背蹲着, 动作缓慢, 不愿走动, 嗜睡。不吃也不喝。腹泻导致严重的脱水, 仓鼠的眼睛会呆滞和凹陷, 眼睛睁不开。情况严重的, 肛门附近和腹泻物中甚至能看到血, 直肠也可能从肛门中脱出。这种状况的仓鼠可能患了湿尾症。

严重腹泻或患湿尾症, 若不及时救治, 一般情况下, 2~3d内仓鼠会因严重拉稀而脱水死亡。

4仓鼠粪便异常的原因

4.1受凉引起

仓鼠对温度很敏感。在温差大的天气、气温忽冷忽热、天气转冷而鼠窝的保暖没有加强、夏天从空调房里进出, 都会让仓鼠受凉。

4.2应激引起

断奶、环境改变、放在水中洗澡、受到较大惊吓造成、过分拥挤造成的压力等情况。其中环境改变对仓鼠造成巨大压力是最终形成湿尾症最主要的病因。

4.3食物和水

饮食混乱、喂仓鼠吃凉性水果 (如梨等) 和带水过多的水果;喂仓鼠喝很多牛奶;水壶内放置生水。

4.4细菌、病毒、真菌、寄生虫等引起的消化道炎症

一般由饮食不卫生引起, 如水壶长时间不清洗;喂仓鼠的蔬菜不干净;肮脏的饲养用品和环境; 喂霉变、生虫等变质鼠粮。

5防治仓鼠粪便异常的方法

5.1注意保暖

给仓鼠一个干净、干燥舒适的窝。天气转冷时, 换整理箱那种塑料的盒子做窝或木头小屋, 里面铺厚一点木屑、全脂棉花或仓鼠专用棉花。小窝容易湿, 要经常换洗。有太阳的时候拿鼠窝晒晒, 既消毒又保暖。或买普通的宠物加热垫, 既给仓鼠恒定的温度, 又可干燥鼠窝。天气转暖, 应及时调整鼠窝里的用品, 夏季应注意降温。

5.2消除应激因素

鼠笼放置于阴暗安静保暖的地方, 葡萄糖水补充体力和水分, 情况改善后再恢复正常饮食。

5.3饲喂正规品牌的鼠粮

经常检查鼠粮品质, 一旦发现生虫、霉变等异常情况, 立即丢弃。水壶内放置冷开水;水壶经常清洗消毒。移除所有的新鲜水果和蔬菜, 喂鼠粮和足量的水。情况好转后, 再喂食新鲜的食物。

5.4软便的调理

(1) 软便可以喂熟苹果调理。苹果中含有丰富的鞣酸、果胶、膳食纤维等特殊物质, 鞣酸是肠道收敛剂, 它能减少肠道分泌而使大便内水分减少, 从而止泻。煮过的果胶具有收敛、止泻的功效。将苹果用水冲洗干, 洗干净后切成小块, 放在锅里蒸熟后, 给仓鼠吃苹果, 喝熟苹果的汁, 每天换新鲜的, 1~2d, 就可有效改善仓鼠的软便和拉稀。

(2) 妈咪爱是调理肠胃治软便的。将妈咪爱 (药店有售) 0.1g掺在少量的食物中, 在短时间内尽可能吃完。也可以用低于40℃的少量温开水化开, 放到水壶里让仓鼠自己喝或用去针头的针管喂, 尽量一次喝完。还可直接服用。妈眯爱是一种肠道益生菌类的药物, 适用于因肠道菌群失调引起的腹泻、便秘、胀气、肠道内异常发酵、肠炎, 使用抗生素引起的肠粘膜损伤等症。当机体不需要时, 多余的菌群会从肠道排出, 所以对机体没有副作用。

单纯的软便和轻微腹泻, 大多数在家中静养休息调理就可以治愈。

5.5药物治疗

(1) 蒙脱石散用法是一次用5~10mg, 治疗急性腹泻时首次剂量应加倍。由于蒙脱石散的主要成分是蒙脱石, 蒙脱石成分服用后不被机体吸收, 不进入血液循环, 不影响胃肠蠕动, 不影响食物的消化吸收, 所以是喂食前服用。

蒙脱石散是粉末, 可数次少量直接涂在仓鼠嘴上或者爪子上, 仓鼠爱干净会舔嘴或者舔爪子。也可以用去针头的针管滴几滴水变成糊状再用针管吸糊糊喂仓鼠, 尽量一次喂完。2~3次/d。当粪便不再稀薄, 有形状轻捏有硬度就停掉蒙脱石散, 进行调理。治疗期间停喂水果蔬菜。为防止脱水, 或者蒙脱石散服用过量, 随时准备葡萄糖水给它喝。急性腹泻服用蒙脱石散1d后症状未改善, 请及时咨询兽医师。

(2) 庆大霉素80mg (8万U) / 支, 口服, 每日20倍稀释庆大霉素, 用去针头的针管滴1~2滴给仓鼠服用, 首次加倍, 1~2次/d。庆大霉素对肾脏有较严重的损害作用, 临诊应用不可随意加大剂量及延长疗程。同时注意毒性反应。

(3) 甲硝唑 (0.2g/ 粒) 具广谱抗厌氧菌和抗原虫的作用, 每日按20~50mg/kg·bw。分3次口服。即1~2mg/d, 分3次服用。

使用抗生素, 难免会同时杀死肠胃里益生菌, 造成肠道消化系统功能紊乱。因而在使用抗生素的同时也需要补充益生菌 (不可同时喂服) 。妈咪爱、 乳酶生、乳酸菌素片等都可以。

5.6消毒

拉稀严重或患湿症的仓鼠, 除给仓鼠一系列的调理、治疗外, 还要将它们的日常用品进行清洁和消毒, 必要时对饲养环境用消毒药消毒。人接触仓鼠和它的物品前后都要洗手。仓鼠若死亡, 应该销毁一切仓鼠曾接触过的, 不能彻底消毒的东西。

6小结

腹泻应积极治疗。有很多腹泻病情是属于危险性的, 延误治疗时间会造成仓鼠死亡。所以不要忽视仓鼠腹泻。不要发现病情还观察2~3d, 应在发现的时候就带它去给医生看。

腹泻严重或患湿尾症的仓鼠, 将患病仓鼠隔离, 防止传染。将仓鼠放在通风、温暖、清洁的笼子里。由于脱水会引起循环衰竭, 严重的腹泻, 还需及时补充葡萄糖水, 缓解仓鼠的脱水状况。

宠物仓鼠体小身轻, 新陈代谢旺盛, 吸收和排泄都比较快, 对药物敏感性强。仓鼠是夜行性动物, 白天睡觉晚上活动。许多早期的疾病迹象会被忽视。通常发现状况时, 病情已经不轻了, 往往错失最佳治疗时机, 会造成治疗上的困难。

为了确保可爱的仓鼠有个健康的身体, 应当定期检查仓鼠, 仔细观察包括饮食习惯, 运动情况, 健康和坚固的牙齿, 被毛、眼睛、鼻子、耳朵、四肢以及骨骼。

健康的仓鼠吃鼠粮营养就足够了, 零食之类的如面包虫, 瓜子, 水果蔬菜等少量即可。

将鼠笼放在干燥安静的地方, 维持稳定的温度。 在温差大的天气以及冬季, 要注意及时保暖。 夏季应注意防暑降温。每天清理给水器、食盆、粪便。 勤换潮湿木屑, 每周最好清洗消毒笼子。

8.仓鼠的“幸福生活” 篇八

近段时间，我家来了一位小“贵宾”——一只可爱的小仓鼠。这可把全家乐坏了，在全家的精心照料下，小仓鼠生活得安然自得，无忧无虑。

这不，刚搬到新家，小仓鼠便不安地开始乱抓乱咬，提出“抗议”。我慌忙递过瓜子，可它只是轻蔑地瞅了一眼，将头一歪，“盛气凌人”地继续抗议，颇有几分“鼠大王”的威风，哎，没办法，谁叫它是“贵宾”呀!我只得恭恭敬敬地在它的专用食盆中摆上“上等”的松子，这可把小家伙乐坏了，以“百米冲刺”的速度跑到食盆前。两只细小的前腿搭在食盆上，整个头都伸进了食盆，狼吞虎咽地塞了五六颗松子到嘴里，生怕有人会跟它抢似的。紧接着，“哧溜”一下躲进窝里，响亮地剥起壳来，专吃里面的仁。很快，它又探出小脑袋，东张西望。我急忙递过饮水器，它三步并作两步来到饮水器旁，同样用前腿抱住饮水器，对准口子，婴儿似的贪婪地吮吸起来。吃饱了喝足了，小仓鼠缓缓地抬起头，略带感激地看了我一眼。嘿，还真有几分绅士风度!

说到睡，仓鼠可是最在行的了。它整天无拘无束，着地便睡。你看它，耷拉着脑袋，时而双眼紧闭，将脑袋侧向一边，做着美梦；时而无精打采地半睁着眼睛，看着前方发呆。若是这时有人从它身边经过，它便会如梦初醒似的“噌”地探出小脑袋，警觉地往四下里张望，生怕有东西会对它造成“威胁”，那股认真的劲儿，配上可爱的形象，谁看了都会喜欢。

成天吃了睡，睡了吃可不行。为了不让小仓鼠的身体发胖，我又买了仓鼠专用健身器材。你瞧它在“跑步机”上的自在样儿，还不时地用爪子摩擦出“沙沙”声。等到自己觉得累了，它便停下来休息一会儿。很快。运动成了小仓鼠每天不可缺少的一部分。

又到了每周一次的沙浴时间。我早早地为仓鼠准备好了洗澡盆，放好沙子，小心翼翼地将它“抱”进洗澡盆。可它似乎不愿意洗澡，只是一个劲儿地往外刨沙。由于澡盆矮，趁我不注意，它偷偷爬出来，溜之大吉了。哎，看来养一只仓鼠真不容易啊!

不过，看着小家伙自由自在的样子，我打心眼里替它高兴!

浙江省开化北门小学六年级

9.小学作文仓鼠说明文五百字四年级 篇九

一天晚上，我吃完晚饭后就赶紧去看仓鼠，可是来到花园后，发现“小可爱”已经跑出来了。我赶紧戴上手套，开始捕捉“猎物”，因为我担心它会掉到不远处的下水道里。可是它怎么会乖乖等着我抓它呢?我往左边跑，它往右边跑;我往右边跑，它往左边跑……就这样来回几次，我终于在离下水道20厘米左右的地方抓住了它。我把它捂在手心中，它奋力地往上钻，但还是逃不出来。

把它关进笼子后，我仔细研究了一下，才发现它是怎么“越狱”的。原来是笼子中一层楼靠里面的一个小窗打开了，它就是从这里溜了出来。从笼子到地上有一定的距离，爸爸说仓鼠从里面跳出来的时候肯定摔了很大的一跤!

它们很贪吃，每当我拿着瓜子过来的时候，它们就会双腿站立，找我要食物，嘴里还发出“吱吱”的叫声，好像很急切的样子。我把食物拿高点，它们就会站不稳，甚至摔倒在地上。这时它们会马上爬起来，因为它们很想吃食物。

10.仓鼠四年级作文 篇十

它对另一只小仓鼠说：“兄弟，我们出去走走吧!外面有松子吃的。”另一只小仓

鼠说：“可以呀，只是不知道主人在不在家呢!”于是它们鬼鬼祟祟的在“家”门口

往外看了看，他们可不知道主人小维躲起来了，于是，迫不及待地跑了出去。一

只小仓鼠在吃松子，另一只小仓鼠看见了旁边的跑轮，一溜烟似的跑了上去。

小维见小仓鼠这么可爱，忍不住鼓起掌来，它可让两只小仓鼠大吃一惊——原来主人一直在看着我们呢!那只正在吃东西的小仓鼠赶快跑回家里。另一只正在玩跑轮的小仓鼠也听到动静，想停住跑轮跑回“家”里，可是跑轮不听使唤，转了两三

圈才停下来。它连忙贼头贼脑的跑回了“家”。

11.喂养仓鼠小秘诀 篇十一

1.仓鼠喜欢吃什么

（1）蔬菜类：青菜类、红萝卜、菠菜、黄瓜、圆白菜、番瓜等。以绿黄色蔬菜为佳。

（2）种子类：葵花子、花生、核桃、松子。

（3）水果类：苹果、草莓、樱桃等。

（4）谷物类：鸡的饲料、小鸟用饲料、小麦、玉米、小米。

（5）其他植物类：蒲公英、葛类、车前草。

（6）动物性蛋白质饲料：牛肉、鸡肉、水煮蛋蛋白、牛奶、优酪乳、面包虫、大麦虫。

2.仓鼠不能吃什么

仓鼠虽然是杂食性动物，但仍有些东西是不能吃的，如果不慎吃到，轻则拉肚子，重则丧命。

（1）辛辣有刺激性的食物：如辣椒、青椒、葱、蒜、姜、韭菜等。

（2）桃、李、苹果等内核：据说这些东西会造成仓鼠心跳加快，有可能导致休克等症状。

（3）人吃的东西：人吃的东西，经过烹调的，对仓鼠来说过油、过咸，对健康伤害很大，特别是荤菜或者其他油性的零食切忌给仓鼠吃。

二、仓鼠喂养指南

1.仓鼠宝宝的喂养

刚出生的仓鼠宝宝会喝母乳，不吃鼠粮，因此只要照顾好鼠妈妈就可以了。小仓鼠吃食要等睁开眼睛以后，视个体发育情况（大概15天左右），这时就可以吃鼠粮了。

2.成年仓鼠的喂养

每天保证仓鼠三餐，早上把一天量的大米、小米、玉米都放在食盆里，分早中晚喂瓜子仁和花生仁，这样可以节约时间，仓鼠饿了可以随时吃。

供给仓鼠的食物量宜多不宜少，因为仓鼠有储藏食物的习惯，如果食物少了它会很不安。所以，如果每次加食物时发现食盆总是空着，说明食物加得太少了。同时也要注意及时清理未吃掉的食物，特别是水果等有水分的东西，防止变质。仓鼠怀孕期间适量增加蛋白质类食物，如瓜子、花生米、面包虫等，但是这个时候不能补得太多，以免造成难产。一旦仓鼠生完宝宝，主人就要加强蛋白质的供给。在原有鼠粮量的基础上，加大瓜子、花生、面包虫的饲喂量（一天10条面包虫就差不多）。

（山东 梁月）

12.《桥》教学(适合五年级) 篇十二

《桥》(作者:谈歌。选自人教版五下。略)

《“诺曼底”号遇难记》(作者:【法】维克多·雨果。教材文本为苏教版六上《船长》。略)

在柏林

【美】奥莱尔

一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“:一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿,她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动,指手画脚,不加思考地笑起来。那个后备役老兵狠狠扫了她们一眼,随即车厢里平静了。

“一、二、三……”神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次偷笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板,开口了。

“小姐,”他说“,当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”车厢里一片寂静,静得可怕。

最后一只乌鸦的最后一句坏话

万斌生

报忧不报喜的乌鸦,遭到无情的剿杀。

世界上只剩下最后一只乌鸦了,它仓惶逃命,筋疲力尽,落在了悬崖绝壁的一块悬石上。

人们并不放过它。猎捕者们历尽艰辛地追上来,密密匝匝地包围了它。原始的剑弩和现代的火枪织成了天罗地网,一同指向它。

“且慢!”首领发话了“,它死了就绝种了,不能不教而诛。”

接着,首领走上了悬石,对乌鸦说“:只要你答应一个条件,从此以后改掉讲坏话的习惯,像喜鹊那样多多报喜,我们就放了你。”

“这———”乌鸦沉吟着“,如果真有坏事了呢?”

首领还未回答,围猎者们已经怒吼起来:“这家伙真是本性难改!”他们一边怒吼,一边向乌鸦栖身的悬石涌过来。

乌鸦大声喊道:“呱!别过来!悬石要塌了!”

“死到临头,还在讲坏话!”首领恼怒地说道“,杀———”

火枪响了,弓箭射出,乌鸦瞪圆双眼从悬崖上掉了下去。

“哗”的一声———

与乌鸦一同坠下万丈深渊的还有首领、猎人、猎枪、悬石……

窗

【澳大利亚】泰格特

在一家医院的病房里,曾住过两位病人,他们的病情都很严重。这间病房十分窄小,仅能容下他们两人。病房设有一扇门和一个窗户,门通向走廊,透过窗户可以看到外面的世界。

其中一位病人经允许,可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。

而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然,两位病人都需要静养治疗。使他们感到痛苦的是,两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣,只有静静地躺着。而且只有他们两个人。两人经常谈天,一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭、各自的工作、各自在战争中做过什么,等等。

每天上午和下午,时间一到,靠近窗的病人就被扶起身来,开始一小时的仰坐。每当这时,他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地,每天的这两个小时,几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。

躺着的病人津津有味地听着一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。

一天下午,当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处都是时,不靠窗的病人突然产生了一个想法:为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切,为什么自己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧,竭力不再这么想。可是,他愈加克制,这种想法却变得愈加强烈,直至几天以后,这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。

白天,他无时不为这一想法所困扰,晚上,又彻夜难眠。结果,病情一天天加重了,医生们对其病因不得而知。

一天晚上,他照例睁着双眼盯着天花板。这时,他的同伴突然醒来,开始大声咳嗽,呼吸急促,时断时续,液体已经充塞了他的肺腔,他两手摸索着,在找电铃的按钮,只要电铃一响,值班的护士就立即赶来。

但是,另一位病人却纹丝不动地看着。心想,他凭什么要占据窗口那张床位呢?

痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了。

另一位病人仍然继续盯着天花板。

第二天早晨,医护人员送来了漱洗水,发现那个病人早已咽气了,他们静悄悄地将尸体抬了出去,丝毫没有大惊小怪。

稍过几天,似乎这时开口已经正当得体。剩下的这位病人就立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去,将他舒舒服服地安顿在那张病床上。接着他们离开了病房,剩下他一个静静地躺在那儿。

医生刚一离开,这位病人就十分痛苦地挣扎着,用一只胳膊支起了身子,口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。

他看到的只是光秃秃的一堵墙。

选文缘由

我一直很想上《桥》这篇课文,但又怕上。因为在我眼里,《桥》的教学价值与教学难点同样明显。

小说无非教三个方面:人物形象、环境渲染、情节设计。

先说《桥》的人物形象。《桥》讲了一个小山村的党支部书记在山洪暴发之际,沉着镇定,通过果断而威严的喊话让惊慌失措的群众平静下来,排成一队,通过窄桥的事。

再说《桥》的环境渲染。谈歌善用比喻,巧用拟人。“像泼“”像倒”四个字,两句话,就把一场瓢泼大雨、倾盆大雨写得很传神、到位。例如“像一群受惊的野马”,一个比喻让我们感受到山洪的猛烈,野马桀骜难驯,一匹受惊的野马就要十几个大汉才能制服,一群受惊的野马,那一番横冲直撞、无法控制的场景跃然眼前。

再说《桥》的情节设计。《桥》情节起伏跌宕,扣人心弦。尤其是结局,出人意料,震撼人心。但仔细一想,又合情合理,回读前文,种种疑问,恍然大悟。《桥》的构思把小小说的魅力展现得淋漓尽致。

知道教什么了,那么该怎么教呢?

如果单篇教学,无论是人物形象的感受,环境渲染的体验,还是情节设计的发现,教师在引领上都需要花一些功夫。

若把《桥》这篇文章和其他文章一比较,很多东西立马清晰起来,你不讲自明。让学生自己在阅读中有所发现,这不正是我们想追求的吗?

例如,把《桥》与法国作家维克多·雨果的《“诺曼底”号遇难记》放在一起,就会发现内容几乎一样。《“诺曼底”号遇难记》讲了一个游轮的船长在即将船毁人亡的危急时刻,冷静从容,发布明确而具有威慑力的命令,让争先恐后的乘客有秩序逃生的事。当然,大同中有小异。《桥》中的老汉对村民说不排队就退党。《“诺曼底”号遇难记》中的船长说哪个乘客不排队就用枪打死他。乍一看,哪个更有威慑力,当然是以死威胁了。于是,问题就来了,老汉的话并没有以死相逼,为什么会有那么大的威慑力?这个问题直指人物认识的核心。

而且很多语感好的孩子,在比较中还会发现,《桥》的语言极其洗练,往往单词成句,单句成段,两个字,三个字,五个字……语句排列错落有致,富有节奏感。这种节奏感继承于唐诗宋词元曲的传统又有所创新,最难能可贵的是,《桥》的语言极具刚性,干脆利落,斩钉截铁,不拖沓,不阴柔,这在小学语文教材中是很少见的,这是读《“诺曼底”号遇难记》无法体会到的。

比较是最实用的阅读策略,你再拿几篇小小说和《桥》放在一起,你原来不太清楚的小小说的情节设计的特点也变得清晰、明显了。

群文阅读的好处到底在哪里?就是不言自明,或者说教师少讲,学生自己在阅读中发现。那么教师不是很轻松了吗?不是,教师的辛苦在前,尤其,选文章这件事,其中甘苦,教师自知。

课例呈现

教学目标:

1.认识6个生字,能结合语境,比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。

2.通过句子之间的比较,发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。

3.通过文本比较,深入研读了解老支书的高尚品质。

4.通过文本比较,知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。

教学课时: 1课时 。

教学过程:

一、你们自己读懂了什么

师:请你们自由读课文,从头到尾,一字不落,边读边想自己读懂了什么。

(生朗读)

师:默读更便于思考。请你们默读课文,边读边想自己读懂了什么。

(生默读)

师:你读懂了什么?

生:我知道了那天雨非常大,像泼,像倒。这是环境描写。

师:是的,这篇文章里的环境描写挺多。

生:我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。

师:哦,他在感受、分析老汉这个人。你还觉得老汉是一个怎样的人?

生:先人后己、以身作则、勇敢……

生:我觉得这篇文章的结尾很特别,我没想到那个小伙子是老汉的儿子。

……

二、第一次比较:研究环境描写

师:刚才有人提到环境描写。这篇文章很多地方写到了洪水,找一找,画一画。

(生默读,画句子。汇报时教师相机出示句子。)

1黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。

2山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。

3近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

4死亡在洪水的狞笑声中逼近。

5木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

6水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。

7老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

8一片白茫茫的世界。

师:通过画句子,我们发现,这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。这些句子写出了什么?

生:这些句子写出了当时的洪水很大。

生:这些句子写出了洪水非常凶猛,当时情况非常危险。

师:这些句子都是在写洪水,我们把这些句子放在一起比较就会发现,作者写洪水用了多种方法。

生:我发现作者用了“拟人”的修辞手法,我最喜欢的是这一句“死亡在洪水的狞笑声中逼近”。“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。

生:我发现作者用了“对比”,例如作者写洪水先是到了人的腿部,接着到了腰部,最后把人吞没了。

师:同学们发现作者用了不同的手法写出了洪水的来势汹汹。你们再比较一下,看看它们有什么相似之处。

生:我发现这些句子都非常短。

师:是的。我们来看第一句:“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”像泼、像倒,两个字就成句子。我们完全可以把这两个句子写长一点。我们先把它们扩写成两个成语。

生:瓢泼大雨,倾盆大雨。

师:还可以扩展得更长一些,你看老舍先生是怎样写大雨来临的———(出示)

风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。

师:你看,一比较,我们就可以知道,即使同样写下雨,可以写具体,也可以写简洁;可以用长句,也可以用短句。但《桥》的作者为什 么选择这 样的写法———单词成句,单句成段?

生:这可能是个人的偏好 。

生:因为文章本身就不长 。

生:这样写,读起来让人感觉很急迫,很紧张。

师:让我们串起来读读看,边读边感受。

三、第二次比较:研究小说的人物

师:小说读完了,大家有没有发现《“诺曼底”号遇难记》与《桥》这两篇文章的相同之处?

生:都描写了危险到来时周围的环境与气氛。

生:里面用了一些意思相同的词语来表现当时人们的惊慌恐惧。

……

(师出示表格)

师:通过比较,我们发现了《桥》和《“诺曼底”号遇难记》两篇小说之间有许多相似点。但再比较,我们又能发现它们的一点不同。

生:《“诺曼底”号遇难记》中船长是以死告诫大家排队,而《桥》中的老汉是用“退党”来警告大家的,我觉得船长的威胁震慑力更大。

师:是啊,大家遇到的危险一样,大家的恐慌一样,然而,在《桥》里,村长并没有像《“诺曼底”号遇难记》里的船长那样,以死相逼,只是以“退党”作为警告,村民却自动排成一队。村长的“警告”为什么有这么大的力量?

(生默读、批注)

生:文中写道“:木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。”老汉是大家都拥戴的,说明平时他为村民做了不少好事,所以大家信任他,会听从他的安排。

生“:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”老汉像一座山,这个比喻让我感觉到老汉当时很镇定很坚定,给人一种安全感,也是一种威慑。

生:老汉冷冷地说“:可以退党,到我这儿报名。”这也是一种威胁。

(一生嘀咕:退党那么可怕吗?总比死好。)

师:很好!对于党员来说,退党是一种耻辱,只有违反了党的规定,犯了重大的错误,才会面临退党的威胁。因此,老汉的这句话无形中震慑着一批党员。

生:老汉让儿子排在队伍的最后面,这是最有说服力的。

……

师:你看,我们读小说,感受一个人物,就是要这样读,从文字中,从细节里去感受。

四、第三次比较:研究小说的结尾

师:《桥》《最后一只乌鸦的最后一句坏话》《在柏林》三篇文章,内容完全不同,但写法上有相似之处,你发现了吗?

生:它们都有一个很特别的结尾。

师:怎么特别呢?

生:这个结尾出人意料。

师:小说是不是一定要这样写呢?再把这篇文章改一改。(出示)

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子(他的儿子),吼道“:你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子(他儿子)瞪了老汉一眼,站到了后面。

水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子(他儿子)。

小伙子(他儿子)推了老汉一把,说“:你先走。”

老汉吼道“:少废话,快走。”他用力把小伙子(他儿子)推上木桥。

突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子(他的儿子)被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

师:这两个版本,你更喜欢哪一个?为什么?

生:喜欢课文的版本。文章最后才交代人物关系,让人感到很意外,非常吸引读者。

生:喜欢课文的版本。读到结尾时感觉很震撼。

生:喜欢课文的版本。过程中不写出父子俩的关系,说明老汉把儿子当作一个普通的小伙子。

生:课文的结尾耐人寻味。

师:综合以上同学们的讨论结果,我不得不明示这篇文章的体裁。这是一篇小小说,也可以说是微型小说。这种体裁的特点就是设置悬念,结局意外。(师板书:小小说微型小说设置悬念结局意外耐人寻味)

师:今天,蒋老师还带来了另外一篇小小说《窗》,但去掉了结尾,大家通过阅读前面的内容,猜一猜小说的结尾会如何。

(学生投入到猜测结尾的学习活动中,略)

五、总结:比较是一种很实用的阅读策略

师:比较是一种很实用的阅读策略。你看,今天我们通过“比较”,发现了环境描写的一些方法,更深入地了解了小说中的人物,也明确了小小说的一个重要的特点———结尾出人意料。

课例评析

《语文课里更重要的事》是蒋军晶老师发表在《人民教育》2012年第12期上的一篇文章。蒋老师在文章结尾处说:“我在想,相对于朗读、讲述、背诵能力,理解、质疑和发现能力难道不更应该成为语文课堂上的‘主角’吗?为什么不能给语文课留下一定的时间去尝试这样新的可能呢?群文阅读或许能够提供这种可能。”

本课将教学直接指向“比较”这种实用阅读策略的学习,这是非常好的导向,学生学到的是真实的、常用的、有效的阅读方法。这也是群文阅读的一大优势,因为要在短时间内读懂多篇文章,必须要有支撑读懂的真实的阅读方法,比如浏览、速读、跳读、质疑等,也必须有足够的时间留给学生进行自主阅读,这对传统语文教学是很大的冲击。

本课蒋老师一共设置了三个板块的比较,学生课堂阅读量为4300字以上,我用表格的形式梳理了教学主体内容(见下页)。

从这里我们可以清楚地看到,比较是本课运用的一种阅读方法,教师带着学生运用这种方法学习了微型小说运用语言进行环境描写和人物塑造的特点以及情节设置的特点 。 本课的教学结构简单,单位时间内学生阅读量增大,学生对内容及表达方式的理解都是通过比较领悟到的,对结尾特点还通过猜一猜的方式给予学生迁移认知的空间, 这都是常规语文课难以企及的 。 从学生学习效果的层面来检视, 个人认为程度好的学生可能收获比较明显 。 第一个比较板块仅有一个学生领悟到 “ 这样写,读起来让人感觉很急迫,很紧张 ” 这种表达效果就匆匆结束;第二个板块的比较显然缺乏说服力, 基本是教师下的结论;第三个板块学生领悟非常充分和到位 。 我还注意到本堂课教师的结语: “ 比较是一种很实用的阅读策略 。 你看,今天我们通过 ‘ 比较 ’ , 发现了环境描写的一些方法,更深入地了解了小说中的人物,也明确了小小说的一个重要的特点 ——— 结尾出人意料 。” 应该说教师的结语很好地回应了本堂课学生的学习所获 。

基于这样的课堂观察,笔者提出如下思考:

第一,三个板块的比较需要汇聚到一个点形成一个整体吗?个人认为是需要的,否则教学就没有结构的价值,而是散点平行推进。本堂课群文不是重点,借助群文理解《桥》的内容及表达形式才是目的,这是比较典型的参照比较型教学。既然《桥》本身是重点,那么这三次比较就应该汇聚到环境推进情节塑造人物上,让教学回到文本小小说的文体特点上。蒋老师的教学注意了每个点上横向的比较,如果能对纵向情节的推进做必要的观照就能看到教学的整体效能,教学更能从形式走向本质。

第二,如何比较,需要教方法吗?本课第一次比较是引入名家片段,通过朗读对比发现不同描写方法带来的不一样的表达效果,第二次比较是用表格的方式罗列两个故事的异同,第三次是快速浏览一组文章比较得出小小说结尾的特点,还通过改写比较表达效果。三次比较用了不一样的比较方法:朗读体会表达效果,表格梳理异同,快速浏览发现特点等。这是学生应该掌握的“比较”这种阅读策略的具体操作方法,如果教师能适时点拨,更能回应本课教阅读策略这样的定位和目标。

第三,课堂学习,需要学生有更深入的发现吗?读毕实录,有一些疑问产生,如群文教学如何解决阅读量大与课堂时间有限的冲突?群文教学如何关注低阅读力学生的发展?群文教学中教师如何真正让学于生,通过真实的学习形成学习共同体,让共识真正从学生中、在学生中产生?为何有这些疑问,因为在整个教学过程中,还是有学生被动接受教师的文本理解与发现之感,“一生嘀咕,退党那么可怕吗?总比死好”,这个学生嘀咕的其实是本文最难理解也是理解老汉形象的关键,如果说关键时刻船长靠的是规则服众,老汉则是用多年锤炼出的一个老党员的威望在服众,这样一比较,才能体会出老汉这一形象的力量,遗憾的是这个极具价值的“嘀咕”并未展开来教学。群文是按议题结组的文章群,这个“群”里有编者或教者清晰的价值赋予,在教学中也很容易因为要达成预设的目标而忽略学生的发现。蒋老师说“群文阅读的好处到底在哪里?就是不言自明,或者说老师少讲,学生自己在阅读中发现”,这个“发现”应该被高度重视。

13.仓鼠三年级作文 篇十三

每天放学回家，我总要去看看小白。它听到我的声音，马上从窝里跑出来，瞪着圆溜溜的小眼睛望着我，吱吱地叫着，好像在跟我打招呼：“主人你回来了。”我总会准备些面包虫、玉米片等给它吃，食物放在食盒后，它就马上吃了起来，吃完食物它会到饮水器里喝点水。水足饭饱之后，它又乖乖地睡觉了。它白天休息，晚上就精神了，在跑轮里不停地运动，半夜里总会跑上一两个小时。妈妈怕它会打扰我们休息，晚上就把它放到阳台去。

小白睡觉时更可爱，瞧!毛茸茸的身体卷缩成一团，看上去像毛线球。两只小耳朵耷拉着，紧贴着小脑袋，眯着小眼睛可爱极了，让我看了不忍心去打扰它。

14.三年级作文仓鼠 篇十四

叫它这个名字是因为，它的毛乌黑发亮，没有一丝杂毛，一双明亮的眼睛像一对闪闪发光的黑宝石。

黑明亮身体虽然小巧，可是脾气却不小。如果你不小心惹它生气了，它就会“吱吱”的抗议个不停，吵得你不得不扔点食物去哄它。

当然，大部分时间，黑明亮还是很可爱的。每次我回到家，它就会从它的小房子里跑出来，后腿站立，捧着两只小前爪，睁着一双湿漉漉的大眼睛看着我，好像在说：“小主人，你回来啦!快点给我喂食吧!”

黑明亮还有一个本领：倒挂金钩。它能用那锋利的小爪子勾在铁丝笼子上，来去自如。当然，偶尔也会突然掉下来，那滑稽的样子，惹得我哈哈大笑。

15.如何提高五年级学生的计算能力 篇十五

在五年级数学教材中, 计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行。应用题, 几何图形, 简易方程等等, 也都要进行计算。尤其五年级数学上册, 基本上都以计算为主。如:小学乘除法, 解方程, 求多边形面积等内容。学生升上五年级, 就开始教小数乘法, 小数除法。学生的作业做得相当差, 分析一下主要原因有两个, 第一:由于到高年级试题的计算量增大, 因数的位数增多, 计算变复杂, 造成学生计算不准确。第二:由于学生刚接触小数乘除法, 把小数乘除法的计算方法与小数加减法的计算方法混淆, 经常把小数点对齐, 产生计算错误。在四则混合运算中, 学习简便计算, 对学生来说难度更大了, 学生出现的问题更多。所以学生上了五年级后学习成绩明显比四年级退步了许多。分析一下考卷:一张数学考卷100分中至少有85分得通过正确计算得分的。如何才能提高学生的计算能力呢?在教学中, 我主要从以下几个方面入手。

一、兴趣是最好的老师, 积极培养学生的计算兴趣

在日常教学工作中, 应注意枯燥乏味的计算会使学生产生厌倦情绪。应结合小学生身心发展规律, 采用多种训练形式, 代替以往单一练习的形式。如利用各类小游戏、小道具的训练方式, 来激发学生学习数学的兴趣。

二、培养学生良好的口算能力

良好的口算能力将有助于提高学生的计算效率。训练形式主要有三种:一、开火车:教师出示口算卡片, 学生一个接一个地回答, 看哪组答得既快又准确。二、抢答。教师出示卡片, 看谁最先讲出答案。三、教师在黑板上写口算题, 生直接写出答案, 在规定的时间内看谁写得又多又准确。四、听算, 教师念题目, 学生写答案。以上都以竞赛的形式进行口算训练, 学生与学生之间进行挑战, 小组与小组之间展开评比, 学生的积极性相当高, 口算能力得到了一定的提高, 效果非常好。

三、笔算是关键, 反复加强训练

小学阶段, 大部分数学题要求学生列竖式的方法进行笔算, 因此这一内容学生特别容易出错, 在计算时也特别粗心, 因此要不断反复练习来提高学生的笔算能力。如:小数乘法要训练一些因数中间或末尾有0的题目, 学生最容易漏掉0, 还有训练一些积的末尾有0怎样点小数点, 和点小数点时, 遇到积的小数位数不够时该怎样点小数点的题目。小数除法训练一些, 除数是小数的除法和商中间有0的除法, 这是本单元的重点, 又是难点。教师可以针对学生作业中出现的典型病例, 在展示台展示给学生看。让学生找出错在哪里?怎样订正?经常这样训练, 学生计算时就不在犯同样的错误了, 计算的准确率提高了, 收到的效果甚佳。

四、增强简算意识和能力, 提高计算灵活性

简算是计算中的难点, 它是依据算式中数据的不同特点, 利用运算定律, 性质及数与数之间的特殊关系, 使计算过程简化。在小学数学课程, 学生进行简算的主要依据有:加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、减法的性质和除法的性质。所以在日常教学中, 教师需要引导学生深刻理解和熟练运用这些依据, 组织学生反复进行简算练习, 来提高计算的灵活性和正确性。并让学生熟记一些常见数据, 提高计算能力。如:让学生熟记, 50×2=100, 25×4=100, 125×8=1000等等。

五、培养学生良好的计算习惯

在日常教学工作中, 我们不难发现许多问题很常见也很简单, 但学生就是容易算错, 分析中我们发现学生算错的原因主要归结于未认真审题, 看错符号, 错误判断运算顺序等。如计算:25×4÷25×4学生容易将25×4放在一起进行运算, 结果与 (25×4) ÷ (25×4) 相混淆。认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。对于学生计算中容易出现的问题, 教师必须能够分析病因, 培养学生良好的计算习惯, 如认真审题、看清符号、遵循正确的运算顺序等。同时, 教师要严格规范学生的计算过程, 如计算格式规范, 书写工整, 并培养学生在计算时养成自我验算的习惯。

计算课对学生来说, 是枯燥无味的。对教师来说, 最难组织教学。每节课面对的是全班60多个学生, 计算速度相差很大, 快的同学10题做完了, 慢的同学有的才做2题。产生的后果是:做完的同学讲小声话, 既浪费时间, 又影响课堂纪律。针对这种现象, 我每次课堂上训练的题目, 通常分为基本题{每个同学必须完成的}和提高题{学有余力的学生做的}, 规定提高题做的越多, 本单元考试加分更多。这样, 可以调动全班同学的积极性, 大家都想赶着做完基本题后, 来做提高题加分。一节课40分钟的时间充分利用, 学生积极性特高, 这样做既做到统一训练, 又注重个体化学习优势的发挥, 受到良好的效果。

学生的计算能力与观察、记忆、思维等能力相互渗透、相互支持, 具有综合性。教师在教学工作中应精心培养和注重引导, 充分发挥学生的思维能力, 从而不断提高学生的计算能力。提高学生的计算能力是一项长期的细致的工作, 在做好以上五点的基础上, 教师还应该注重学生的个体差异性, 针对个别学生采取必要的个别辅导, 同时应对学生计算中出现的问题加以总结和分析, 找出原因, 从而指导教学规律。这样才能更好地提高学生的计算能力。