绘本与教学

绘本与教学（精选8篇）

1.绘本与教学 篇一

关于绘本与绘本阅读

————财东社区幼儿园袁铭霞

一、什么是绘本

绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连继的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以及封面、扉页、下文以及封底，构成一个近乎完美的整体。

绘本教育作为一种教育方式，不仅在幼儿园作为一门课程使用，也已经被越来越多的父母所接受。绘本也很适合亲子之间进行阅读。

绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

二、绘本阅读在幼儿发展中的作用

（一）绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。

学龄前儿童正处于“读图”的年龄段。图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。从人类的发展史上看，图画语言要早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣

图画书的阅读，让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。感知认识聚多以后，成为儿童的成长经验，经验构成儿童智力发展的原材料，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，因为阅读氛围和心境将会在儿童心理过程中留下记忆和烙印。

家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非，但是在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑是怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

（二）绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。

目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，让孩子在阅读时既享受文学也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

(三)绘本可以促进幼儿社会化的发展 绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”，是幼儿寄托情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。

幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

（四）绘本可以促进幼儿想象力的发展

幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是发展幼儿想象力不可缺少的书籍形式。孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力产生的基础。

（五）绘本有利于孩子创造力的培养。

绘本可以为孩子提供丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。家长或老师还可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

（六）可以增强幼儿的口语表达能力

绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力。孩子通过对绘本的阅读,从中体会语言之美,并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣,必会不断问问题,不断表达自己心中的想法,老师父母也会以丰富的语言响应,无形中能促进孩子语言的沟通与表达能力的发展。

绘本对幼儿阅读兴趣、情感、审美感、想象力、创造力以及口语表达能力的启迪与培养，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信„

2011年9月19日

2.绘本与教学 篇二

“绘本”起源于西方, “在国外一些发达国家, 绘本已经有一百多年的历史了, 在儿童少年成长和教育上所起的作用也逐渐被认识, 被喻为开启人生宝库的金钥匙。日本专家公认日本战后国民教育的成功要归功于绘本”。[1]绘本主要是指用图画和文字共同叙述一个完整的故事, 是透过图画和文字这两种不同的媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本因其丰富多彩的图画以及运用图画来表达连续的故事情节, 非常适合还没有形成系统阅读能力的儿童, 是儿童读物中的主力军。绘本在儿童个体与社会性发展中有着重要的作用, 能够启发儿童想象、促进儿童语言能力发展、培养儿童审美能力、帮助儿童融入社会等, 因而近年来绘本在儿童教育中广受关注。本文主要探讨儿童绘本在儿童情感教育中的作用。

二、儿童情感教育的重要性

(一) 情感教育的重要性

鱼霞在《基础教育新概念———情感教育》一书中指出, “情感教育是完整的教育过程的一个组成部分, 通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征”。[2]

目前我国大学生心理问题日益受到关注, 学生自杀、抑郁等情况频频出现。追根溯源, 儿童阶段情感教育的缺失, 情感、人格在儿童时期没有得到很好的发展是其中的主要原因之一。我们在学前教育以及小学阶段的教育传统是注重知识灌输, 在这种教育传统的引导之下, 我国缺乏绘制精美的、注重儿童情感教育的儿童绘本, 因而儿童发展过程中缺少情感教育的硬性和软性环境。

现在我们越来越看重情商在一个人发展中的重要性, 它代表着人类的自我意识、自我约束、毅力以及全情投入等能力, 它对一个人一生的影响在大多数情况下比智商更重要, 因为情商不仅仅关乎我们工作、交往、事业的成败, 更重要的是它决定了我们生活的幸福指数。如何培养情商, 这就有赖于儿童的情感教育, 我们在幼儿期就应该培养孩子积极、健康、向上的情感, 塑造完整人格。

(二) 早期情感教育的关键性

1. 儿童期是萌发各种情感的重要时期

心理学研究表明, 情绪情感是儿童早期社会性行为反应的一种原始动力系统, 具有一定的先天性。因而, 相对于儿童的语言等其他能力, 其情绪情感发展最早, 也是发展最快的。从孩子出生到进入小学学习之前, 这种较原始的情绪情感已经发展成了人类基本的情绪情感。但是由于孩子的情感发展还不成熟, 不能够自主辨别自己的情绪, 所以其积极情绪的形成和发展需要成年人的帮助, 这就需要家长、幼儿园等共同营造良好的教育环境, 引导孩子稳定深化积极的情绪情感体验。

2. 情绪情感推动儿童的认知发展

情感教育能够使儿童保持良好的心境、愉快的心情, 这是儿童认知发展的前提, 因为儿童的认知带有明显的无意性特点, 感知、记忆、想象、思维都带有明显的情绪化特点。积极的情绪情感可以激活脑力活动, 对外在事物高度专注, 表现出非同寻常的记忆力以及非凡的想象力和创造力, 从而提高认知活动的效率。相反, 痛苦、惧怕等消极情绪情感则会抑制和阻碍幼儿的认知活动, 降低活动效率。所以积极的情绪情感有助于儿童高效的认知和学习, 并且能够提高儿童记忆、识别、再认的效率, 使儿童在学习过程中产生积极的情感体验, 主动学习、乐于学习。

3. 情绪情感影响儿童个性的形成

个性是一个人是否生活幸福和获得成功的关键影响因素, 而在一个人个性的形成过程中, 情绪情感发挥着重要的作用。童年欢愉的情绪体验是成年时期心理健康的主要来源。研究表明, 如果在孩提时代, 成人经常关心、爱护、尊重儿童, 使儿童感受到安全和信任, 那么就有利于促进其朝气蓬勃、积极向上、活泼开朗的良好个性的形成。反之, 如果儿童长期在严格控制、严厉管教的环境中长大, 那么其个性多会向胆小、怯懦的方向发展。

童年是塑造人生情感倾向的重要时机, 五岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个小孩子如果无法集中注意力, 猜疑、易怒、悲观、具有破坏性, 有各种恐惧的幻想, 对自己不满意, 那么他在未来面对人生的挑战时很难掌握好机会, 进而发挥潜力。所以, 在儿童对这个未知的世界充满了好奇的时候, 当他们对这个不太了解的世界好奇张望的时候, 父母、教师以及周围的其他成年人应该引导他们知道什么是美、什么是丑、什么是善良、什么是邪恶。让他们知道尊敬长辈、关心他人, 让他们学会分享与合作。给他们营造一个和谐温馨的家庭环境, 理解他们的情绪, 让他们感受到爱和安全, 保持情感的安宁, 懂得诚信、勇敢、善良、宽容等人类美德, 感受最美丽的情感和最简单的幸福。

三、绘本对儿童情感教育的积极影响

(一) 绘本内容的情感教育

1. 绘本中的人物和情节

康长运在其《图画故事书与学前儿童的发展》中指出, 图画书阅读能带给幼儿积极的、快乐的情绪体验, 娱乐幼儿的身心。每当孩子阅读时, 他会移情于故事中的主人公, 情绪随着主人公的喜怒哀乐而波动, 这对于丰富幼儿的情感世界, 发展幼儿的社会化情感是非常宝贵的。[3]绘本是关于爱、关于美的图画与文字的组合, 在绘本中, 成人为儿童精心设计的人物与情境能够引导儿童情感的领悟与发现, 与儿童的心灵世界产生激烈的碰撞。儿童通过与主人公的互动, 感受与主人公相同的经验, 由此产生共鸣, 分享感受, 释放情绪以及学习解决问题的方法, 并且通过反思主人公的行为从而改变自己不恰当的认知、态度和行为, 达到良好的生活适应水平。在绘本中儿童得到情感的触动与理解, 能够很好地促进其社会性的发展。此外, 在富有情趣的图片和生动的故事情节中, 幼儿的身心得以放松, 从绘本故事阅读中获得愉悦的体验, 从而培养儿童积极向上的心理品质。绘本中的人物和情节对儿童情感教育的积极影响有以下几点。

(1) 产生共鸣, 表达情感。儿童在阅读绘本的时候常常将自己幻想为其中的一个人物, 这些都构成儿童最初的精神底子, 伴随并引导儿童建立健全完善的人格。除了一些理想化的人物以外, 还有一些生活化的绘本故事, 主人公与自己相同的处境更能引起共鸣, 从而引导他们理解自己的情绪情感。例如《我爱我的爷爷》《我和我家附近的野狗》等绘本故事, 让儿童理解家人的爱、对弱小的同情心, 并教会他们如何去表达自己对家人的爱和对周围事物的关心。

(2) 矫正错误, 宣泄情绪。考察现代家庭会发现, 由于子女数量的减少, 很多儿童都是“集万千宠爱于一身”, 家长过多的溺爱导致现代儿童情感发展存在着很多的问题, 例如, 冷漠、缺乏爱心、缺乏同情心、自私、缺乏责任感和群体意识、不懂得分享等。而在绘本中往往会出现一些犯错误的人物或者是反面人物, 在阅读这样的绘本人物时, 儿童会将自己与绘本中的人物和情节进行比照, 发现自己的影子, 认识到自己的不足, 并学习绘本中处理矛盾的方法来解决自己的问题。在经历新的事物和情境的时候, 他们就会重新认识自己和他人的关系。此外, 对于有情感困扰的儿童来说, 他们可以通过绘本阅读与其中的角色进行对话, 将心中的矛盾表达出来, 从而接纳和化解矛盾。所以说, 通过阅读绘本方式, 可以帮助儿童扫除蒙在心灵上的灰尘, 让他们拥有更加澄澈的心灵。

(3) 学习榜样, 用于生活。阅读过《灰姑娘》后, 儿童开始向往善良, 厌恶丑恶, 因为善良的人会得到大家的垂顾;而读过《木偶奇遇记》之后, 知道了撒谎的人会遭到大家的唾弃……正是这些绘本故事在向儿童传递着人类共同的美德。儿童在阅读绘本时全身心的投入, 与自己喜爱的角色产生共鸣, 把自己融入其中去体验主人公的情感, 体验绘本中隐藏的道德情感, 在潜移默化中学习人类永恒的理念。绘本中的故事投射着自己的生活, 儿童从绘本人物身上学习到的优良品质会引导儿童积极地生活。

2. 绘本中的语言文字

绘本是善的文学、美的文学。绘本中的语言文字大多优美而富有感情, 在阅读过程中会使儿童产生积极的心理体验, 感觉到被这个世界温柔地对待, 让儿童感受到更多的善与美, 在这样的环境中, 儿童的安全感需求就会得到满足, 安全感的满足有利于培养儿童健康的心理与人格, 在此基础上去实现其他的需求, 从而促进儿童的发展。

(二) 绘本阅读过程中的情感教育

1. 亲子阅读的形式

亲子阅读的形式对儿童情感教育的积极影响有以下几点。

(1) 帮助儿童更好地理解绘本内容。绘本是成人为儿童准备的礼物, 里面所包含的很多内容是成人世界的感悟, 虽然是用简单的文字和浪漫的图片表现出来, 但是其中的深层次意义, 儿童未必都能直观理解。这就需要父母的陪伴阅读和引导。当成人用自己的语言描述绘本中的故事时, 儿童一边听成人讲述, 一边看绘本的图文信息, 慢慢就会理解绘本所要传达的内容。

(2) 亲子交流。美国女诗人施特利戈兰·吉利伦有一首小诗叫做《读书的母亲》, 里面写到:“你也许拥有, 多不胜数的财富, 一箱箱珠宝, 一笼笼金银。可是你远比不上我富有———因为我拥有, 一位读书给我听的母亲。”[4]对于儿童来说, 亲子共读是一件非常幸福的事情。通过听父母读故事, 儿童不仅能从故事中体验到快乐, 而且能够感受到父母的爱、家庭的温馨, 从而使儿童的情感得到满足。而绘本更是亲子共读的良好材料, 与纯文字的故事书相比, 绘本中的精美图画有利于儿童理解文字与记忆, 能够更好地帮助父母与儿童之间的交流。

与此同时, 亲子共读能够营造良好的家庭氛围, 是学习型家庭的雏形。当父母温柔、耐心地为孩子阅读绘本故事的时候, 伴随儿童的是一种积极的情感体验, 这为培养孩子良好的阅读习惯, 乐于学习打下基础。此外, 在共读的同时, 父母也保持着一颗童心, 通过与儿童的对话、讨论, 交流彼此的感动与思想, 父母可以进一步了解孩子的想法, 及时发现孩子的不良情绪情感问题, 并予以积极的引导。与儿童共同阅读, 让他们感受到父母的爱, 这对于他们的成长是非常有益的。所以, 爱孩子的父母们应该每天抽出一点时间来跟孩子一起阅读, 带着放松的心情与平和的心境, 用这种美好的情感去影响孩子。

2. 在课堂上分享阅读的形式

所谓分享阅读 (shared book reading) , 又称大书阅读, 是指成人积极介入幼儿的阅读活动, 通过指读、朗读、提问、讨论以及绘画、表演、做游戏等一系列阅读延伸活动与幼儿共读, 从而培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力的活动过程。[5]分享阅读是幼儿园阅读绘本的一种很好的形式。在分享阅读中, 儿童不仅可以在成人的指引下更好地理解绘本的内容, 而且可以跟伙伴们一起交流讨论, 并一起将学到的东西付诸实践。所以, 分享阅读不仅可以让儿童学到知识、扩大视野, 而且还能学会分享与体验。在课堂上分享阅读的形式对儿童情感教育的积极影响有以下几点。

(1) 表达自己获得认可。课堂上分享阅读的形式一个重要意义就在于能够为儿童提供表达自己的机会。对于绘本中的内容, 儿童可能有切身的体会, 那么课堂讨论中儿童就可以把自己的感想表达出来获得同伴的认可。在学习完《没有人喜欢我》绘本故事后, 儿童心中寻找朋友的渴望被激发, 主动表达出自己想和别人交朋友的想法, 并学习绘本中描述的行为和方法, 从而与周围的同伴建立友谊。这对于孤僻、不善于表达自己的儿童来说是一剂良药。现在的家庭多数为独生子女家庭, 寻找玩伴对于儿童的情绪情感发展有着重要的意义。

(2) 共同游戏体验学习。游戏是儿童生活的基本内容, 儿童的世界离不开游戏, 游戏使得儿童的生理和心理需要得到满足, 它是儿童精神的一种表达。而绘本就体现了这种游戏精神, 这也是儿童之所以喜欢阅读绘本的原因之一。有些绘本本身就是一场快乐的游戏, 儿童通过阅读绘本与故事的主人公畅游于游戏的世界。可以说, 绘本体现的是一种游戏的精神, 它使儿童的游戏心理得到满足。此外, 还有一些绘本给儿童提供了游戏的素材, 丰富了儿童的游戏, 使儿童在绘本游戏中相互交往, 重现绘本中表达的有教育意义的情感。除了游戏以外, 还可以结合故事进行表演、画画、讲故事等活动, 这些活动对儿童有着极大的吸引力, 对于巩固学习, 促进师生、生生之间的交流都有着积极的作用。

参考文献

[1]周宪彻.艺术的新领域——图画书[J].美术大观, 1996 (4) .

[2]鱼霞.基础教育新概念——情感教育[M].北京:教育科学出版社, 1999.

[3]康长运.图画故事书与学前儿童的发展[J].北京师范大学学报:人文社会科学版, 2002 (4) .

[4]严吴婵霞.亲子阅读——儿童图书与儿童成长[M].香港:新雅文化事业有限公司, 2001.

3.绘本与新媒体艺术 篇三

关键词： 绘本；媒介；新媒体

中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0223-01

一、绘本

（一）绘本简介。

在绘本的世界里，绘本不在是文字的附属品，有些绘本甚至是无字天书，尤其对一些儿童绘本而言，图画更是绘本的全部，读者要在沉静和重复中去顿悟到它是故事的艺术。

（二）绘本研究。

绘本也叫图画书，绘本的叫法来自于日文，英文叫 picture book。从一般意义上讲， 绘本或图画书所指的对象是相同的， 即那些图文紧密结合的图书。

“绘本”这个词，一般都很理所当然的使用。绘本如今已经成了一个庞大的类别。然而，范围越大越难以看清他的本质。“绘本是通过插图来传递信息的书”。这是绘本的全部，也是它的本质。虽然绘本称作为图画书，但绘本是以插图为主，文字并不是重要的，甚至是次要的。不通过文字推进的故事是绘本最纯粹的表现形式。，也是最基本的表达方式。

（三）绘本的由来。

“绘本”这个名字起源于西方，英文名叫“picture book”。在欧洲，绘本诞生于17世纪中叶，印刷绘本出现于19世纪中叶。伦道夫·凯迪克被后人称为“现代图画书之父”。在亚洲，日本的绘本从20世纪50年代开始起步，至70年代崛起，多于浮世绘相连，以创作于平安时代的《源氏物语绘卷》最为出名，目前已成为绘本大国。

（四）绘本的作用。

绘本不只是单纯的儿童读物，更能够传递作者的内心。绘本对读者的精神层面的作用非常巨大，读者可以从中获得惊讶、感动、乐趣、欢笑等不同的感受，同一部作品的理解因人而异，优秀的作品之所以受人欢迎还是因为作品本身能够引起读者的共鸣，使读者感同身受，有身临其境之感。

（五）绘本的意义。

在以前，绘本所具有的传播功能不仅表现在它与其他多种媒体的环境竞争中，同时也体现在儿童的阅读接触中，如何用绘本书来引导儿童的发展。而现在，在新媒体的环境下，绘本与各种媒体不仅仅存在竞争，亦存在共生的关系。

二、新媒体艺术

（一）新媒体艺术的简介。

新媒体艺术源于观念艺术 ，确切的说它是交互技术，计算机艺术，多年媒体互动艺术，属于艺术科学的范畴新媒体艺术不同于传统的艺术形式，它主要利用录像、计算机、网络、数字技术等新科技为创作媒介，故新媒体艺术亦称为数码艺术。也是一种艺术形态的变革。

（二）新媒体艺术下的绘本。

现在，以微博等为主的，所谓第五媒介的个人媒体的发展，智能手机的普遍应用，一方面是对传统绘本有着巨大的冲击力，出现了间接性的萎靡现象，另一方面，也同样为绘本的发展创造了新的契机，体现了绘本的新的探索方向，令人耳目一新的艺术风格亦在不断地产生。

（三）新媒体艺术与绘本的关系。

如果将绘本看做一种媒介，那么它就能够在很多方面灵活運用了。事实上，绘本可以应用于多种目的，以现在出版的绘本种类可以划分为5类：教育用、教养用、玩耍用、知识用、游戏用。绘本要根据它的目的来选择选择它的样式。

新媒体快速发展的今天，绝大多数的读者都是从网络上知道甚至是了解一本绘本，进而才会去书店或是网络商城购买实体书，可以说新媒体的发展加快了绘本的发展，是越来越多的人了解并喜欢上了绘本。

与影视动画不同的是，绘本在视觉和情节上没有动画片给观者的视觉冲击力大，但对镜头的要求却同影视动画的镜头要求是一致的，都是非常严格且严谨的，在有限的空间篇幅内，给观者留下想象的空间更加的广阔。

新媒体对绘本的传播有着我们无法回避的重要意义，我们需随时留意绘本在现代新媒体环境中从单一的载体转变为兼具媒介属性的变化。绘本的地位和作用，不仅与绘本书本身有关，还与其受到的媒介有关。对儿童而言，在面对绘本的同时，他们还面对着电视和网络等多种媒体。因为新媒体的出现，除了传统纸质类绘本，还出现了有声绘本和电子绘本。

（四）绘本的媒介化变迁。

新媒体艺术的变化使得绘本的变迁。新媒体艺术的快速发展对现代绘本的发展是有促进作用的。新媒体艺术的变迁带来的出版形式的多样化为现代绘本的发展提供了良好的契机。绘本以一种新的叙述方式再一次进入到出版结构中。

新媒体艺术的变迁有其社会性的背景。社会是一个传播与控制的系统，生活在一定社会中的个人、团体、机构都会出于自身利益和社会控制能力的考虑而与其他的个人、团体、机构交换信息。信息交换中所形成的外在的传播关系是背后社会关系的表征。社会成员间信息交换的程度与效率反映了社会系统的运行状况，而信息交换作为一种社会系统的组织化机制，成为个体社会化和团体、机构赖以存在的基础。这些被交换的信息可以被看作是参与社会游戏所必须要了解的把握秩序的尺度（规则），在不同的区域和时间中这些信息的分布是不同的，同样不同社会关系的单元间所交换和了解的信息内涵也会有差异，信息在社会成员间的交换过程中生成的意义显示出这种差异。

4.绘本与早期阅读课题调查问卷 篇四

班级 幼儿姓名 性别 年龄

一、家长与孩子阅读情况 1．您了解绘本吗？（）

A 不了解 B 了解 C 了解一些，但不深入 2.您给孩子买有多少绘本?()A没有 B有，少数几本 C有很多 3.您家有给孩子设置的专门阅读空间吗？（）

A 有 B 没有固定的阅读空间（沙发上、卧室、阳台等地方）C 没有

4.您的孩子喜欢阅读绘本吗？（）A不喜欢 B很喜欢阅读绘本 C更喜欢看其他的书籍 5.孩子从多大开始阅读？（）

A 1岁以下 B 1－2岁 C 2－3岁 D 3－4岁 E 4岁以上

6.您的孩子有没有主动要求成人为其讲述图画故事？（）A经常 B不经常

7.您的孩子是否愿意重复阅读自己喜欢的图书？（）A 是 B 不是

8.您的孩子阅读时（）

A很投入 B投入的时间很短 C 根本就是三心二意

9.您的孩子是怎么阅读的?（）

A 一页一页翻阅并能完整看完 B 能看几分钟，但不能坚持看完 C 拿到书随意翻翻就丢下

10.您孩子能主动独立阅读吗？（）

A 每天都有 B 经常 C 偶尔 D从不

11.您的孩子是否愿意与同伴或成人分享自己在绘本阅读中的感受？（）

A 是 B 不是

12．您的孩子看书时能做到以下哪些方面？（）A 爱护图书 B 自主整理图书 C 图书归位 13.你们经常给孩子讲睡前故事吗？（）A 经常 B不经常

14.如果你们给孩子讲故事，有没有一边看着画书一边讲？（）

A给常这样做 B 有时这样做 C讲故事时很少看画书 15．您陪伴孩子一起阅读图书吗？()A没有一起阅读过 B偶尔陪孩子阅读 C经常陪孩子一起阅读

16.您每天陪伴孩子阅读的时间是多长时间？（）A 半小时以内 B 半小时以上 C偶尔陪伴或没有 17.当您和孩子一起读图书时，他的表现是（）A 很喜欢 B 喜欢 C 不感兴趣

18.您和孩子一起阅读主要采用哪种方式？可多选（）A 家长讲述孩子边听边看 B 孩子自主翻阅 C 共同讨论故事情节 D 共同观察画面内容，进行讲述 E 家长提问，引导孩子讲述

19.在指导孩子进行阅读的过程中，您最苦恼的问题有哪些 ?可多选（）

A 书太多，不知道什么书适合自己的孩子；

B 孩子不爱读书，只喜欢看电视或玩玩具，不知道如何引导；

C 书太贵，经济能力有限； D 其他

20.孩子不爱看书可能是什么原因造成的?多选题()A孩子本身对看书不感兴趣 B家长讲的不动听

C家长在讲的过程中提问过多，或者过分强调让孩子认字，引起孩子厌烦 D家庭环境比较嘈杂 E家长不喜欢读书 F其他

二、家长阅读行为

1.您自己经常阅读吗?（）A经常 B有时 C不常读 2.您认为阅读重要吗？（）

A 非常重要 B 重要 C 可有可无 3.您自己有专门的阅读空间吗？（）A 有专门的阅读空间

B 没有固定的阅读空间（在沙发上、卧室、阳台等地方）C 没有阅读空间

4.如果您经常读书,读的是?（）A纸质书 B电子书

5.您经常带孩子去图书馆或书店购书、看书吗？（）A 每周都去 B 偶尔去 C 几乎不去 6.您每天阅读多长时间？（）A 1小时左右 B 2小时以上 C 偶尔会看看 D 几乎不看书 7.您经常和孩子一起看书吗？（）A 几乎每天都一起看

B 偶尔，有时间就陪孩子一起看 C 几乎没有

8.您认为家长读书的习惯会不会影响孩子的阅读习惯？（）

A 会 B不会

9.您愿意通过以自己的读书行为影响孩子养成良好的阅读习惯吗?（）

A 愿意 B 担心自己坚持不下来

5.绘本与教学 篇五

三本与大专，我该如何作决断

没过二本线，该上三本还是大专?高考后，这个问题同样困扰着许多学生和家长。没有本科学历，公务员报名都没资格

“我当然选择上三本了，再怎么说，本科和专科还是有区别的。如果连三本都上不了的话，我宁愿回去复读一年。”盐城一中今年高考文科考了286分的孙同学(不愿公开全名)说，本科再差也是本科，专科再好只是专科。现在考公务员、找工作，没有本科学历，连报名的资格都没有。

不过，三本学费一年16000元左右，并不是所有人家都能承受得起。

来自淮安的考生家长陈先生近来一直为儿子的事奔波。他在接受记者采访时表示，儿子成绩不理想，能上三本就上。“本科毕业出来考公务员、考研、出国都不会受限制，大专生可能不一样吧?而且三本的师资以母体学校为主，老师水平高，缺点就是学费贵了点。”读个好大专，比三本反而好找工作

理科考了289分的盱眙考生王伟直言不讳地对记者说：“三本学费很贵，再加上生活费等开销，一年起码得2万多元，我是农村的，家里条件有限，所以，上不了一本二本，我直接跳过三本去读大专，三本不是谁家的孩子都能去读的。”

王伟对三本不是很有兴趣，除了钱，还有别的原因。他觉得读完三本出来找工作，也不是一件容易的事。

常州的考生家长安女士最终也决定让儿子上大专。“很多单位不是很看重三本。所以我的计划是，让儿子去读专科，后面大不了再考虑专升本，多一点历练，比有些华而不实的三本可能更能适应时代发展。”

江苏海事职业技术学院招生就业处副处长孙俭认为，“不愁工作”几乎是每一个高职院校(即大专)的优势，因为高职的专业设置与行业需求无缝对接，理论课与实践课几乎达到1：1，学生动手能力强，手握数本岗位技能证书，一毕业就能上岗顶用。但他坦言，目前高职院校大多数学生还来自家庭经济条件欠佳或者有相关行业背景的家庭。“有些家长和学生认为高职毕业以后就是当‘工人’，把‘职高’和‘高职’混为一谈了。其实我们很多毕业生经过两三年历练，就已经做到了技术主管或者部门经理，像航海轮机等专业，一出来就是船上的管理人员了。”

选择需综合考量，专业更值得关注

江苏省高校招生就业指导服务中心党总支书记胡建平认为，选择本三或大专，应该“因人而异、综合考量”。“如果经济条件较好，学习潜力较大，当然还是选本三。上升渠道正是不少家长咬牙上本三的根本原因。”胡建平坦言，大专的主要培养目标是一线技术工人，而本科接受的是通识教育，今后更有机会从事管理类岗位，此外本科院校能够在毕业后更有利于直接进入更高层次的学习，而读大专，专转本渠道相对狭窄，如果报考研究生还需要两到三年的社会工作经验。

相对于本

三、大专的纠结，专业的选择可能更值得关注。第三方教育数据咨询和评估机

构麦可思近日发布了2013年大学生就业蓝皮书，用“红黄绿”牌的方式对大学专业进行了分类，“红牌”代表就业率较低，“绿牌”反之。记者注意到，被列入“红牌”的本科专业包括动画、法学、生物技术、数学与应用数学、英语等;而大专中的法律文秘、计算机科学与技术、国际金融、工商管理、汉语言文学教育、电子商务等亦被亮了“红牌”。“绿牌”专业包括本科中的地质工程、港口航道与海岸工程、船舶与海洋工程、石油工程、审计学等，及大专中的道路桥梁工程技术、生产过程自动化技术、应用化工技术、焊接技术及自动化、供热通风与空调工程技术等。

6.绘本与教学 篇六

摘要：绘本作为一种图文结合的阅读材料，是非常适合低年级孩子阅读的。本文具体阐述了进行绘本教学的策略：声情并茂导读，激发阅读的兴趣；指导欣赏图画，融入故事的情境；巧妙设置悬念，拓展无限的想象；积极创设情境，享受阅读的美好；品味故事内涵，倡导阳光的生活。让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

关键词：绘本阅读；低年级；教学策略

绘本，英文叫作“Picture Book”，中文译做“图画书”。绘本作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。借助图画和文字的互动与融合，它能够表现众多文字书所无法表现的形象，而由于其形象、简单的特点，它又特别容易被孩子所接受。因此对低年级孩子来说，绘本可以称得上是天生的最佳读本。绘本作为一种图文结合的阅读材料，我们该充分发挥其功效，引领孩子在绘本阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。那如何进行有效的绘本阅读教学呢？通过绘本阅读研究和个人实践，我总结出以下几点有效的教学策略：

一、声情并茂导读，激发阅读的兴趣

美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。《带来幸福的酢浆草》讲述了原本感情很好的小白鼠和小黑鼠闹矛盾后寻找四叶酢浆草，两只老鼠在卖力寻找四叶酢浆草的过程中，想起了对方的好，但谁也抹不开面子主动认错，直到一只黑猫的出现让他们同仇敌忾，最后重归于好。故事一波三折，我声情并茂地为孩子朗读时，孩子时而眉头紧锁、时而喜笑颜开、时而惊恐万分、时而如释重负，最后竟情不自禁地为他们的和好鼓掌。可见，我的生动演绎已经让孩子不由自主地喜欢上了这本书。

二、指导欣赏图画，融入故事的情境

在阅读绘本时，孩子如果只被生动有趣的画面所吸引，只停留在浏览图画的五光十色，容易造成想象力的停滞，思考能力的丧失。这样，对于需要想象、思考、自行组织意义的文字符号就会失去兴趣，也就没有耐心去读文字书，失去了深化阅读的动力。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子不仅看画面也能“读”出其中大意。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵，关注文字背后的故事，融入故事的情境，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。在导读《我是独特的》时，我让孩子关注封面上的小男孩以上扬的弧线画成的嘴角，让孩子感受画中人物的愉悦心情，了解作者的信息――成为独特的自己不是孤独的，而是温暖与喜悦的感受。阅读《图书馆老鼠》时引导孩子关注圆框里这只住在图书馆里的老鼠，品味它在读写生活中的惬意。品读《我是霸王龙》时引导孩子了解作者使用刚硬的线条表现出石头山的硬度，用粗壮的线条勾勒霸王龙，强化了他的霸气，两相烘托，突显出霸王龙的凶暴性格，孩子顿时为石头山上的小翼龙捏了一把汗。

三、巧妙设置悬念，拓展无限的想象

阅读从想象力开始，因为有了想象力，我们不仅读了一个精彩的故事，更能穿梭在现实与想象之间，深刻体会阅读的美好。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。凭借想象力的发挥，超越时间的局限，让思绪自由翱翔，营造丰足的心灵世界。初读《哇！我的手》，我让孩子伸出小手，故作神秘地问：“它们像什么呢？”孩子展开丰富的联想。此时就打开书，和作者一起来画画：运用各种“手”的形状创造出一幅幅充满创意的图画，极大地激发了孩子参与的热情。读完后，孩子意犹未尽，在这种“手脑并用”的阅读游戏中，孩子想象力与创造力都大大提升了。

四、积极创设情境，享受阅读的美好

当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式对绘本做出回应。当孩子听到故事的高潮部分时或是阅读之后，孩子往往会用自己独特的动作或是简短语言以示回应。在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发孩子主动探究。在游戏的情境中孩子理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，再配上孩子的语言、表情、感情、动作，孩子就能通过多种感官进入故事的情境。充分享受绘本阅读的美好。《跳绳》这是一本以智力开发为主题的绘本。粉红龙、相机兔、跳绳企鹅、跳绳星人……一一加入跳绳的行列，孩子可以在可爱的故事中练习从“1”数到“100”，学会数的概念，并从中发现许多惊喜与乐趣。在阅读《跳绳》后，我在课间组织孩子进行跳绳活动，孩子欢呼雀跃，一边跳一边模拟书中的场景并大声数着“一、二、三……”，笑容与智慧并存。阅读绘本《我要洗澡》：“先往身上浇热水，头也要洗，要往头上浇热水，然后擦擦肥皂……” 阅读中让孩子一起跟着书中的小朋友一起洗澡，孩子读得兴高采烈，洗得“干干净净”。故事中的一些形象化的语言能够更清楚、更准确、更具体形象，对于孩子来说，不但学会了洗澡，而且在潜移默化中懂得了养成讲究卫生的好习惯，具有极大的吸引力。

五、品味故事内涵，倡导阳光的生活

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”当绘本阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，在阅读中孩子充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发了孩子的爱心。《多多社长：告诉你一个爱护大自然的故事》通过森林的故事，思索人与环境的关系，学习爱护大自然的真谛。

绘本阅读的世界是有趣、快乐、充满魅力和感动的世界，我们将进一步寻找适合孩子阅读需求和特点的绘本，探索科学的阅读指导方法和策略，以便更好地培养孩子的阅读兴趣和能力，让孩子在小小的绘本阅读中看到一个五彩的世界。

参考文献：

[1]陈亮.由绘本打开阅读之门――谈儿童绘本阅读推广工作[J].山东图书馆学刊，2012，（03）

7.论以“资”为本与以“人”为本 篇七

经济学家马斯洛把人的需求分为五个层次:生存需求、安全需求、归属需求、尊重需求和自我价值追求。生存需求为第一层次, 即员工参加企业劳动, 拿企业工资, 为自己和家庭解决生活的温饱问题;第二层次, 要求劳动安全和社会归属问题;第三层次, 要求他的劳动和工作, 他的人格得到领导和员工以及社会的尊重, 特别是他的人生价值得到社会的认可, 实现个人的自我价值追求同区域经济发展动力的统一。也就是说有个人自我价值追求的人越多, 这个区域经济、社会发展就越快。所以人本管理的本质要求是实现人的自我价值追求, 把这种个人的强烈追求融合到区域经济发展动力中去, 实现个人发展, 企业发展同区域发展的统一。理论上说, 人本管理的本质是实现人的全面发展, 这在学校培养人的角度上是对的, 但对企业来说, 只能是个人擅长的发挥同企业发展目标的统一, 尽管有的人是多才多艺, 但他今天作为企业的人员, 只能在企业范围内发挥才干, 而不能喧宾夺主。所以, 人本管理的本质与其说是实现人的全面发展, 不如说, 人本管理的本质是实现人的自我价值追求同企业发展的统一更为确切, 更有现实意义。

二、人本管理要提高“士气”, 振奋精神

士气是竞争取胜的重要条件, 商场如战场, 企业人员士气低落, 不可能在竞争中取胜。士气不仅是企业文化的集中反映, 而且也是企业成员精神状态的体现。旺盛的士气犹如强大的磁场, 内可增强凝聚力和向心力, 外可增添吸引力与影响力。讲士气实际上是借助文化力在更高的地位, 更深的层次去克敌制胜。调动员工士气要讲究经济规律和市场规则, 符合经济规律和市场竞争规则的事, 加上旺盛的士气, 才能事半功倍, 否则, 即使开始士气很高, 经过几次挫折, 士气也会由高涨转向低落。

三、人本管理要凝聚“人心”, 变企业发展目标为员工的自觉行动

人心背向, 是决定事业成败的关键。把企业员工的心凝聚到企业发展目标上来, 成为企业员工的自觉行动, 是人本管理成功所在。要使员工关心企业, 把自己的心同企业发展目标贴在一起, 就要求企业领导关爱员工, 包括员工的生产、生活、子女及员工家属的种种问题, 使员工亲身体会感受到“企业大家庭”的温暖和快乐。形成企业和员工谁也离不开谁的融洽关系。这种关系不仅在过去战争年代证明了是无价之宝, 在今天社会主义建设时代, 在企业发展上同样证明是无价之宝。

四、人本管理要运用“感情”因素, 做好员工思想工作

人是有感情的, 感情是企业领导关爱员工的基础。感情又是企业领导同员工长期和睦相处培养起来的, 并非一朝一夕之事。因此, 优秀的管理工作者, 首先是一个具有深厚感情的人, 同时又是一位善于把握人的情感的领导, 情感与思想紧密相连。尊重人、理解人、关心人是做好人的思想工作的前提;会做耐心细致的思想工作不仅是管理者的基本功, 而且也是赢得被管理者衷心爱戴的必要条件。情不通, 理难容, 思想工作不过硬, 再硬的措施也是软的。因此, 可以说, 思想工作的艺术就是“通其情, 达其理, 导其行”的艺术, 亦即“情感管理”的艺术。

五、人本管理要培养“团队精神”, 形成企业发展的合力

8.绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅 篇八

一、精心解读，选择适宜的绘本

经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点：

1能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。

2富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。

3能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。

二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩

在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)→师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)→提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)→创造与表现(以美术特有的表现形式表达与创造)。以下通过三个案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略：

视觉要素的重复——中班美术活动“我的连衣裙”

重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。在重复的构成中主要是指形状的相同，还有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我们巧妙地运用《我的连衣裙》这一绘本，让孩子们迁移经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有重复图案的连衣裙。

案例分析：绘本中的图画本身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等等，就是一些图案的重复。

为了进一步让孩子了解重复，又选择一些简洁的、具有卡通图案的花布让幼儿欣赏，花色与绘本的情节也能够协调起来，如胡萝卜、雪花、昆虫图案等，以此来拓展幼儿的经验。

活动过程中重点分析小兔子的连衣裙：小鸟花样的连衣裙是图案向一个方向一排排的重复，小雨花样的裙子是雨滴和线条按一个方向的重复，星星和云朵的裙子是散点状的重复，草籽裙是一排排的重复。让孩子们了解了重复可以是大小、方向、色彩等的重复。随后，孩子们自己想象：小兔还会到什么地方?裙子上又会有什么图案的重复?在孩子们操作过程中，老师再给予孩子一些帮助与提升，孩子的创造力是我们难以想象的，他们将自己的生活经验迁移其中，作品也是千变万化。豌豆射手、鱼儿、月亮和星星、花儿与蝴蝶……在裙子上快乐地重复着。

作品表现形式：用小兔子的模板套在自己设计的花布上，这也是一种好玩的方式，孩子们会乐此不彼地设计不同的花布为小兔子试穿。

借形想象的升华——大班美术活动“小脚丫”

“借形想象”注重将模仿思维习惯逐渐变成创造思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子创造想象。《小脚丫》这一绘本正是为孩子们借形想象拓展了思路，留下了极大的创作空间。

案例分析：找准定位，把握绘本美术教学的切入点非常重要。我们将核心目标定位在：以整齐排列的十个脚趾头为原形大胆想象十只小脚丫的变化，体验想象绘画的乐趣。

先以绘本的封面引出活动，让孩子们想象小脚丫像什么，孩子们的想象很有趣：栅栏、小树、小山、房子……他们的一些想法竟然与绘本中的内容不谋而合。接着完整欣赏绘本，了解故事中小脚丫的不断变化，从中发现此次借形想象要遵循的规律：事物从小到大，从矮到高，再从高到矮，从大到小的排列。同时，引导幼儿观察小脚丫在变化时周围环境也会随之发生改变，让孩子了解环境随着脚丫的变化而变。最后再让幼儿进行借“小脚丫”这样的形想象绘画，小脚丫还会变成什么?

作品表现形式：以最简单的线描画的方式进行想象绘画，孩子们在考虑好自己所画的内容后选择相应颜色的纸进行创作。

面部彩绘演绎不一样的精彩——大班美术活动“变色龙”

面部彩绘是人体彩绘的一种，是运用色彩在人的身体、四肢上绘画出各种各样的图案，这样的艺术表现形式在幼儿园一般很少尝试，绘本《变色龙》的出现启发了我们开展这样的彩绘活动，孩子们被绘本中那些彩绘过的动物而吸引，并在自己的装扮彩绘中体验快乐。

案例分析：绘本《变色龙卡罗》故事很长，根据需要我们只节选了其中的一小部分。故事主要讲述了：变色龙卡罗为森林里的动物们画上了美丽的图案，看到动物们变了样，它也变得快乐起来。活动的核心目标定位在能够大胆尝试用不同的图案组合进行脸部装饰，感受脸部彩绘的快乐。从动物身上剪裁下来的各种美丽图案，让幼儿重点欣赏。孩子们尝试将各种图案给合起来，用可以涂抹在脸上的油彩来为同伴装扮，这种不同于平时的艺术表现形式，让孩子们的想象力得到有力的释放。

绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。