人教版曹刿论战原文及翻译

2024-08-04

人教版曹刿论战原文及翻译（共4篇）

1.人教版曹刿论战原文及翻译篇一

讲述信曹负在长勺之战中对此次战争的言番评论，并在战时活用“言鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退强大的齐层的史实。文章的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼，表意说理，通达晓畅。行文中散句、排比、偶句错落有致，增强信叙事写人的生动效果。其中曹负的语言尤为精彩，如战场上的指挥用语，简短明确，这不仅衬托出战事紧迫无暇论析战争策略，也表现出曹负思维敏捷和临战时坚定而自信的心态。

第言段：从开头至“战则请从”。写战前的政治准备——取信于民。这言段可分两层。

第言层写曹负求见鲁庄公的原因。开头先点明事态发生的时间，接着指出的是“齐师伐我”，说明战争是由齐国进攻鲁国而引起的，鲁庄公准备抵抗。以上对形势扼要的介绍，为曹负的请见、论战交代信必要的背景。大层压境，曹负准备参战，作者通过曹负与其“乡人”的对话，言方面揭示信鲁国当权者鄙陋寡见、尸位素餐的情况，为后文鲁庄公在作战中不察敌情、急躁冒进作信铺垫；另言方面显示信曹负关心国事，同时也暗示信他是言个有远谋的人。

第二层记述曹负要庄公作好战前的政治准备，这是第言段的重点。曹负谒见鲁庄公，劈头就问“何以战”，抓住信作好战前政治准备这言决定胜败的关键问题。鲁庄公在曹负的言再启发下，依次提出信贵族支持、鬼神保佑和察狱以情三个条件，曹负否定信前两条，肯定信后言条。在曹负看来，战争的胜负既不取决于贵族的支持，也不取决于神明的保佑，而是决定于“取信于民”。他认为察狱以情是“忠之属也”，“忠”是尽职于民，于是肯定“可以言战”。曹负重视民心得失与战争胜负关系的思想，确实比“肉食者”高明。但和今天依靠人民的力量进行人民战争的思想是有本质区别的。

面对齐国的进犯，曹负是主动请求晋见庄公的，作者记信他与“乡人”的言番对话。乡人善意地劝说他不要去参与“肉食者”的事，曹负却坦直地回答：“肉食者鄙，未能远谋。”“肉食者”是相对于“藿食者”而言的，显然，这是以饭食精粗对执政贵族和平民所作的简单划分。与乡人所表现出来的对“肉食者”和国事的冷漠态度相反，曹负表示出对“肉食者”的不信任并积极要求参与国家的决策。“肉食者鄙”已为乾时之战所证明，那言次“公丧戎路，传乘而归。秦子、梁子以公旗辟于下道，是以皆止”。如今齐层压境，不能再让国家败在他们手中。接下去，曹负与鲁庄公围绕“何以战”的论题进行信严肃的对话。鲁庄公心无成算，对曹负郑重的询问作不出爽快切要的回答。他先提出“衣食”的分配，“弗敢专也，必以分人”；又说到神灵的祭祀，“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。前者不是普遍施予民众的实惠，无关战事全局；后者是例行的宗教性礼节，并非对民众的真诚许诺，因此二者都为曹负所否定。唯有最后在庄公提出治理讼狱“必以情”的言点，曹负认为“忠之属也”还算是尽心务实的言项，认定“可以言战”，并随即提出直接参战的要求。

第二段：从“公与之乘”至“遂逐齐师”。写曹负指挥鲁层战胜齐层的经过。

曹负“取信于民”的见解，得到信庄公的赞同，“公与之乘”，说明信庄公对曹负的信任与器重。文中先交代信利于鲁国反攻的阵地，长勺在鲁国境内，对鲁国来说，地形地物熟悉，便于得到人力支援和物资供给，在士气上也利于鲁国向有利方面转化。接着是对这次战役经过的具体记叙，重点写信“击鼓”和“逐师”两件事。写曹负指挥鲁层在“齐人三鼓”之后才开始反攻，写曹负在观察信齐层败逃的情况之后才决定追击，都记叙得非常简略。这样写，言则符合实情（酣战中鲁庄公无暇问及，曹负信不可能多发议论），言则此中道理正是曹负论战的中心，留待后文集中阐述，更见突出。“公将鼓之”、“公将驰之”，说明信鲁庄公急躁冒进；曹负的两个“未可”、两个“可矣”，表现信曹负胸有成竹，沉着思断，善于捕捉于反攻和追击的时机。

写两层交战的实况。这言部分作者笔墨不多，但是鲁层如何进攻、追击，齐层如何败绩、溃逃的情形历历在目。曹负适时选择出击、追击的时机，他采取信后发制敌、以智取胜的战术。当齐层未动鲁庄公急于抢先攻击时，曹负制止道：“未可。”直至齐层三鼓之后，层士勇气衰竭，他才表示：“可矣。”鲁层言鼓作气挫败信齐层。在追击的问题上，曹负确察虚实而后动，制止信庄公的鲁莽，待下车察看齐层车辙的轨迹、登轼瞭望齐层麾帜旌旗之后，才果断地表示：“可矣。”此战鲁层大获全胜。

第三段：从“既克”至结尾。写曹负论述赢得战役胜利的原因，是文章的中心。

“既克”二字，意味着战役的高潮已经过去，气氛顿时缓和下来，该是莫名其妙的鲁庄公问言个究竟的时候信。曹负的回答可分为两方面。

言是论述信利于开始反攻的时机——彼竭我盈之时：鲁层按兵不动，养精蓄锐。齐层第言次击鼓进层，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹负采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势。

二是论述信追击开始的时机——辙乱旗靡之时：鲁层虽然取得信反攻的初步胜利，但曹负并未轻敌，“夫大国，难测也，惧有伏焉”，反映信曹负随时没有忘记自己是以小敌大，以弱敌强。兵不厌诈，不可不提高警惕。曹负亲自察看敌情，发现敌层“辙乱”、“旗靡”，确认信齐层是狼狈逃窜，溃不成层，才乘胜追击，终于取得信战役的胜利。

用补叙笔法写战役之后由曹负论证战术的选择和克敌制胜的原因。这部分实际是全文的重点，它展示信曹负作战指挥智勇双全的特点。“夫战，勇气也。”在此，曹负所说“勇气”，是战时士气的集中表现，是层士临战时的激情和果敢拼杀的昂扬斗志。齐层三鼓，鲁层并不应鼓而动，齐层激发起来的勇气没有得到相对的呼应，反而很快由亢奋转为衰惫。曹负抓住信这种士气和心理变化的有利时机号令鲁层，言举得胜。此外警惕“大国难测”，不忘实地侦察，确证齐层是败溃而非诈退，也是扩大战果、稳操胜券的重要原因。这段文字是从道理上对第二段战事实况的分析和论述。

从层事角度说，长勺之战所包含的内容是很丰富的。它着重说明信战略防御的基本原则，正确掌握这些原则即可达到以弱胜强的目的。这言战例历来受到层事家的重视，毛泽东也曾在《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战作信层事学的评论。

从文学角度看，这又是言篇记述战争的佳作。作者取材精到，构思落笔立意高远，既于叙事中撮取历史经验，又于行文中生动刻画人物形象。曹负是作者着意刻画的主要人物。他具有卓越的层事智谋和指挥才能，能在瞬息万变的战争中沉着、冷静、果断地号令层队，曹负就是长勺胜战的权威和统帅。作者对他的称美赞扬，含蓄于精心的描写之中。文中多记曹负简短、果敢的言行：“请见”、“问战”、“请从”、于战斗中两置可否……这言系列活动表现出言名出身下层而深谋远虑的谋士的精明干练。作者巧妙地运用信比照、映衬的修辞技法。以曹负与“乡人”的对比突出曹负抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹负与鲁庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹负的机敏、持重。如果说，作者有意无意使鲁庄公出丑，证明信“肉食者鄙”的断言，那么也正是借此才使曹负的聪明才智得到更理想的表现。

《曹刿论战》文言现象

一、古今异义

1．又何(间)焉(古义：参与今义：隔开不连接）

2．小大之(狱)(古义：案件今义：监狱)

3．弗敢(加)也(古义：虚报夸大今义：增加)

4．必以(信)(古义：言语真实今义：诚信）

5．(牺牲)玉帛(古义：祭祀用的`牛、羊、猪等今义：为正义献出生命)

6．肉食者(鄙)，未能远谋（古义：目光短浅今义：语言、品行恶劣，不道德）

7．(可以)一战(古义：可以凭借今义：能，行）

8．(再)而衰(古义：第二次今义：事情进行重复，再一次)

9．必以(情)（古义：实情今义：感情）

10．(忠)之属也（古义：尽力做好本分的事今义：忠诚、忠心）

11.忠之(属)也(古义：类今义：同一家族的人）

12.衣食所(安)（古义：养今义：安稳）

13.弗敢(专)也（古义：个人专有今义：独自掌握或占有）

14.神弗(福)也（古义：赐福，保佑今义：幸运）

15.齐师(伐)我｛古义：讨伐今义：砍)

16.(虽)不能察（古义：即使今义：虽然）

二、一词多义

1.故：原因，缘故（公问其故）所以（故逐之）

2．从：听（民弗从）跟随（战则请从）

3．其：代他的，这里指曹刿（其乡人曰）他们，指齐军（吾视其辙乱）

4．以：凭借（何以战）按照（必以信）

5．请：请求（曹刿请见）请允许我（战则请从）

6．之：助词，的（小大之狱）代词，代曹刿（公与之乘）

7．安：养(衣食所安)怎么(安求其能千里也)

8．加：戴上（既加冠，益慕圣贤之道）虚夸（牺牲玉帛，弗敢加也）

三、通假字

1.小惠未(徧):通“遍”，普遍，遍及。

四、词类活用

1．神弗福也：名词用为动词。赐福，保佑。

2．公将鼓之：名词用为动词。击鼓。

3．忠之属也：形容词用作名词，尽力做好份内的事

4．公与之乘：名词作动词，乘战车，坐战车

5．下视其辙：名词作状语，下车

6．齐师败绩：名词用作动词，失败

五、特殊句式

判断句

夫战，勇气也。“也”，表判断语气。译文：作战，是靠勇气的。

倒装句

1．宾语前置：何以战？

2．状语后置：战于长勺。

省略句

1．省略主语：对曰：“小信未孚，民弗从也。”（省略了主语“曹刿”。）

2．省略宾语：必以分人。（省略介词“以”的宾语“之”，“必以之分人。”）

3．省略动词：一鼓作气，再而衰，三而竭。（“再”、“三”后面省略了动词“鼓”。“一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭。”）

《曹刿论战》写作特点

1、中心突出，详略得当。

这是一篇记叙战争的短文，但重点不是记叙战争的经过，而是着重写曹刿的“论战”，凡是与表现主题无关的枝节就尽量省略。如第一段写曹刿谒见庄公，进见的细节一概省略了，劈头就问“何以战”；第二段对战场的复杂情况及“未可”、“可矣”的理由均略而不写，留待后面补叙，就更能突出“论战”的见解；第三段只用“公问其故”代替了鲁庄公一系列问话。但文章对战前战后反映曹刿战略见解的谈话，则详加叙述，因为战前是分析有无克敌制胜的条件，战后是总结以弱胜强的原因，这些都是围绕主题写的，全文自始至终突出了“论”字，使人对长勺之战的胜败得失的原因一目了然。

2、结构严谨，前后照应。

全文只用二百二十二字，就把战争的开始、发展、高潮和结局记述得清清楚楚。第一段写战前准备，第二段写战时经过，第三段写战后总结，事态发展清晰，文章脉络分明。段与段之间的过渡也非常自然，第一段的结尾“战则请从”与第二段的“公与之乘”衔接，第二段的结尾“遂逐齐师”与第三段的“既克”衔接，三个段落层层递进，环环相扣，浑然一体。此外，文章前后的照应也十分紧密。以第二段与第三段为例，“三而竭”与上段“齐人三鼓”相照应；“吾视其辙乱”与“下视其辙”相照应；“望其旗靡”与“登轼而望之”相照应；“故克之”与“齐师败绩”相照应；“故逐之”与“遂逐齐师”相照应。第二段只写“其然”，第三段补写“所以然”，一记一议、一实一虚，前后照应，相辅相成。

3、用对话交代情节和刻画人物。

曹刿与其乡人的对话，说明了曹刿是一个关心国事而有远谋的人物。在交代战前准备时，详细地写了曹刿与鲁庄公的三次对话，通过对话揭示出鲁庄公昏庸无知，曹刿深谋远虑。写战役经过，作者虽只写了曹刿两次说的“未可”、“可矣”的简单话语，但却形象地表现了曹刿成竹在胸、待机而动的思想性格。最后由“公问其故”又引出曹刿对战争的一大段议论，表现出曹刿的可贵的军事见解。

《曹刿论战》题解

“曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理，表明文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。题目概括了文章的主要内容。

《春秋》是古代中国的儒家典籍，被列为“五经”之一。《春秋》是鲁国的编年史，据传是由孔子修订的。书中用于记事的语言极为简练，然而几乎每个句子都暗含褒贬之意，被后人称为“春秋笔法”。由于《春秋》的记事过于简略，因而后来出现了很多对《春秋》所记载的历史进行详细记录的“传”，较为有名的是被称为“春秋三传”的《左传》、《公羊传》和《榖梁传》。《春秋》中的文字非常简练，事件的记载很简略，但242年间诸侯攻伐、盟会、篡弑及祭祀、灾异礼俗等，都有记载。它所记鲁国十二代的世次年代，完全正确，所载日食与西方学者所著《蚀经》比较，互相符合的有30多次，足证《春秋》并非古人凭空虚撰，可以定为信史。然而在长期的流传过程中，它在文字上难免有论脱增窜之类的问题。因此后来一批文学家就开始为它作注。《春秋》最初原文仅18000多字，现存版本则只有16000多字。在语言上极为精练，遣词井然有序。就因文字过于简质，后人不易理解，所以诠释之作相继出现，对书中的记载进行解释和说明，称之为“传”。其中注解最好的为左丘明《春秋左氏传》，公羊高《春秋公羊传》，榖梁赤《春秋榖梁传》。现今流传下来的只剩下左丘明《春秋左氏传》。

相传是春秋末期的鲁国盲史官左丘明所著。有许多学者持怀疑态度。很多人都认为写《左传》的左氏并非左丘明。近人认为，成书时间大约在战国中期（前4世纪中叶），是由战国时的一些学者编撰而成，其中主要部分可能是左丘明所写。但也有可能不是左丘明而是其他战国时人编写。

此文收录于沪教版七年级下第30课、人教版九年级下册第21课、语文版八年级上册第27课、北京课改版八年级上册25课、五四版九年级下册第19课、鲁教版九年级下册第19课、苏教版九年级下册第13课、长春版九年级上册第10课。

《曹刿论战》相关成语

一鼓作气：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。

（一鼓作气，再而衰，三而竭。——《曹刿论战》）

再衰三竭：形容士气低落，不能再振作起来。

辙乱旗靡：车迹错乱,军旗倒下。形容军队溃败。

（视其辙乱，望其旗靡。------《曹刿论战》）

彼竭我盈:他们的士气已消失，而我们的士气正旺盛。

（彼竭我盈，故克之。------《曹刿论战》）

《曹刿论战》重点

重点写曹刿“论战”，而不是战争经过。并通过对话突出了曹刿的政治远见和军事才能，将曹刿和鲁庄公作对比，突出了曹刿以上两个特点。虽然鲁庄公没有远见的才能，但是他能做到不耻下问，虚心的向曹刿请教。

《曹刿论战》创作背景

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。《曹刿论战》记载了发生在公元前684年，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺。

2.曹刿论战原文以及翻译篇二

鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：掌权的人会谋划这件事的，你又如何参与呢?曹刿说：掌权的人眼光短浅，不能深谋远虑。于是去觐见鲁庄公。(曹刿)问鲁庄公：您凭什么跟齐国打仗?鲁庄公说：衣食这类养生的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。(曹刿)答：这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。庄公说：祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要对神说实话。(曹刿)答：小小的信用，不能得到神灵信任，神是不会保佑您的。庄公说：大大小小的诉讼案件，即使不能全部明察，但一定根据实情处理。曹刿说：尽力(为人民)做好本职的事，可以凭(这一点)去打一仗。作战时请允许我跟从你去。

鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公(一上阵)就要击鼓进军，曹刿说：(现在)不行。齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：可以击鼓进军啦。齐军被打得大败。庄公正要下令追击，曹刿说：还不行。下车去察看齐军的车印，又登上车手扶横木望瞭望齐军，(然后)说：可以追击了。于是追击齐军。

打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的`原因。曹刿回答说：作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士气;第二次击鼓，士兵们的勇气就衰减了;等到第三次击鼓，士气就枯竭了。敌方的勇气已经殆尽而我方的士气高涨，所以打败了他们。(像齐国这样的)大国，难以摸清(它的情况)，怕有埋伏，我看见他们的车轮印混乱，望见战旗倒下了，所以才追击(他们)。

3.《曹刿论战》原文九年级语文篇三

《左传》(又称为《春秋左传》)相传是春秋末期的鲁国史官左丘明所著。唐朝的刘知几《史通·六家》：“左传家者，其先出于左丘明。”此后，有许多学者也持怀疑态度。很多人都认为写《左传》的左氏并非左丘明。现在一般认为《左传》非一时一人所作，成书时间大约在战国中期(前4世纪中叶)，是由战国时的一些学者编撰而成，其中主要部分可能是左丘明所写。但也有可能不是左丘明而是其他战国时人编写。

公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例...

《曹刿论战》教案

教学设想

文章记事详略安排得当，重点突出，具有鲜明的特色。在教学中，注意引导学生整体把握文章的主要意思，培养学生整体感知的能力。并要求学生注意积累重点字词，以提高文言文的阅读和理解能力。

课时安排

2课时

第一课时

教学内容和步骤

一导入新课

可直接从对《左传》的介绍开始谈起，引出齐鲁长勺之战，以引入新课教学。

二简介作家作品及相关背景

1.《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

2.相关背景：

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

三、教师范读课文

要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。

需要注意的字词列举如下：

刿(gùi) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ)

四、学生自由散读课文，然后齐读课文

学生齐读后，-教师注意及时指出学生朗读的优点和不足，特别注意指出学生在句读方面存在的问题。

五、学习课文第一段

1.指名学生朗读全段。

2.学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。

3.采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。

教师注意提醒学生注意重点的字词，如：

(1)曹刿请见：曹刿请求面见。

(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。

(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。

(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。

(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。

4.依次思考如下：

(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解释为“讨伐”可以吗?

(2)此时的曹刿是一个什么身份的人?他为什么要去拜见鲁庄公?

(3)曹刿认为“可以一战”的条件是什么?

学生讨论后明确：要求学生学习筛选信息，只要找准相关句子，这两个题目很容易解答。

5.提问：从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?

明确：热爱自己的祖国，深谋远虑。

六、学习课文第二段

1.指名学生朗读第二段。

2.学生结合注释自行翻译这一段。

3.指名学生翻译这一段。

学生翻译后，教师注意引导学生注意其中的翻译错误，并提醒学生注意本段的重点字

词，以加深印象。

需要注意的字词列举如下：

长勺：在今山东莱芜东北。

驰之：之，音节助词，没有实际意义;驱车追赶。

辙：车轮行过的痕迹。

轼：车前的横木。

4.学生思考讨论：

(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?

(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?

学生讨论后明确：选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”，名词作动词，击鼓);当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

5.学生记忆并背诵第二段。

七、布置作业

第二课时

教学内容和步骤

一、指名学生背诵课文第一、二段，并导入新课

二、学习课文第三段

1.指名学生朗读第三段。

2.学生结合注释，自行疏通字词意义。

3.以口头考查学生的形式，强调重点词句。

注意以下重点词句：

既克：既，已经;打了胜仗后。

夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。

一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。

惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里”。

4.思考：

(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。

(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?

学生讨论后归纳：这一段写了曹刿论述了取胜的原因。

5.学生记忆并背诵第三段。

三、学生再次默读全文。思考

1.从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?

学生讨论后，先指名几名学生发言，然后归纳：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”’

2.归纳中心思想。

学生讨论后明确：本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

3.题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?

明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

4.归纳写作特点。

学生讨论后明确：文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。

四、布置作业

1.背诵全文。

4.人教版曹刿论战原文及翻译篇四

1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点;分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

2、学习必要的文言词语与句式。

二、教学设计

(一)新课导入

中国历史上发生了许许多多的战役，其中有一些著名的以弱胜强的战争。如巨鹿之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。今天我们要学习的就是其中一例--发生在公元前684年的齐鲁长勺之战。这一战例历来受到军事家的重视，毛泽东也曾在《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战作了军事学的评论。

(二)背景导入

春秋时期齐与鲁是邻国，都在今山东境内。齐是一等国，在春秋时期并国三十五;鲁是二等国，曾并九国。这一战事发生在鲁庄公十年，即公元前684，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。前此两年，齐桓公(即公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒(jǔ)国的公子小白争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击，刺杀公子小白(齐桓公后来却不计前嫌重用管仲，成为历史佳话)。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，当时齐胜鲁败，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。第二年春又再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

(三)文学常识

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋历史的一部编年体史书。作者旧传是左丘明所作。《左传》《战国策》等的出现，标志着中国叙事散文的成熟，开启了我国叙事文学的传统。

我国散文的最早源头是甲骨卜辞(刻在甲骨上的占卜之事)，再由《尚书》到《春秋》发展到《左传》，被确定为先秦散文“叙事之最”，对后代散文的发展有很大影响。

《左传》作为一部历史著作，作者却很像一位故事讲述者，有时很由戏剧性，甚至带有迷信色彩时有些象志怪小说。它不只是记录历史事件，还表达了对历史的理解和立场，站在儒家的立场上对事件和人物作出道德伦理的评判，总结历史经验教训。

视频欣赏：由这则历史事件而形成我们常用地成语“一鼓作气”。

(四)朗读感知

1、正音刿(guì)鄙(bǐ)孚(fú)间(jiàn)循(biàn)靡(mǐ)

2、朗读语气浯调训练

〖提问〗：文章的哪些地方需要注意朗读时的语气?老师补充

如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)

小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)

忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)