五年级英语科教学总结

五年级英语科教学总结（精选8篇）

1.五年级英语科教学总结 篇一

2009——2010学第一学期三年级英语科教学总结

田马小学 赵华兰

这学期，我主要担任是三年级（1）（2）班的英语教学工作，在领导和老师们的的帮助下，取得了很大的成绩，但在工作中，还存在着不足，现就结合本人的工作实践，谈谈我在教学中的点滴体会：

一、营造活跃的学习氛围，激发学生的学习兴趣，能提高教学效率。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰也曾说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的学习兴趣”。的确如此，如果一个学生对所学的科目有了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲，就会认真学习，反之，没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀他们掌握知识的意愿。因此，培养、提高、保持学生的学习兴趣是提高学生学习成绩的首要条件。基于这一点，我在教学中比较注重激发学生的学习兴趣，通过运用各种教学方法、设计形式多样的活动，为学生营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，激发他们的学习兴趣，从而积极快乐地投入到学习中去。

二、创设浓厚的英语学习氛围。

1、用英语来组织教学。

本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论上课时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发号指令让学生参与活动等，都用英语来说，尽可能让学生多听多讲英语，逐步养成英语语言习惯。这样既能增加课堂中学习英语的氛围，又能为学生创造良好的语言环境，增加了听说英语的机会。

2、创设情景，让学生得到广泛的实践。

创设情景的方法有多种，我一般是利用实物、图片、简笔画等直观教具创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色等等，让学生得到广泛的语言实践，使课堂增添无穷的乐趣。

三、加强学法指导，帮助学生寻找学法规律。

教师怎样教，有其规律可循，学生怎样学也有其规律可导。在我的英语课堂教学中，我一般都帮助学生寻找学法规律，使他们能够运用规律，在短时间内，掌握所学的知识，提高学习效率。再进行指导，学生就会学会探索发现规律的学习方法，这样，大大地提高了教学效果。

四、 关注学生的学习状况.1、英语作为一种语言要多在实际中运用,因此,除了课堂练习外,还需要让学生在平常生活中多读,多讲,多练。因此，我在每个班都设了英语领读员和纪律监督员,每天早上坚持到班了解早读情况,发现问题及时纠正.课后发现学生作业有问题及时讲解,让学生及时消化,另外,对部分不自觉的同学还采取”一对一”的监督方式,以确保他们不落后，提高他们的朗读能力。

2、在批改作业方面。要求学生的作业及时完成，我也按时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重点讲解、分析。针对个别学生的作业就采取面批方法，单独地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高教学质量。

五、“偏爱”后进生，做好“培优补差”工作。

2010年1月8日

2.五年级英语科教学总结 篇二

笔者认为, 教师只有在认真研读教材的基础上理解新教材特点, 对两套教材知识体系进行梳理, 思考突破新知识的方法, 才能做好两套教材的衔接工作。

一、理解新教材的特点

(一) 站在教师的角度理解新教材

通读教材后不难发现北京版教材无论是故事人物的设定, 还是教学内容的编排, 都突出体现了英语的工具性和人文性。

1 . 教材除了一些练习板块, 每课时都包括两个重要的板块:Listen and say和Listen, look and learn, 这两个板块均是针对主要功能句型和词汇的学习, 功能结构非常明显, 重点比较突出, 同时每课仅有两幅背景图的设计, 这就要求教师要自主收集或创编一些补充性的教学资源, 为教师设计课堂教学活动提供了更为发散、创新的空间, 体现了语言学习的实践性和应用性的特点。

2 . 教材融入了很多中西方文化的内容, 这是师大版教材相对少的。《英语课程标准》中指出:接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用, 有益于加深对本国文化的理解与认识, 有益于培养世界意识 (教育部2011) 。因此, 教师应充分利用丰富的素材和贴近学生生活实际的对话内容, 拓展学生的视野, 引导学生在体验中外文化的异同中形成跨文化交际意识。

(二) 站在学生的角度理解新教材

1. 新教材为多轮对话形式, 整体篇幅较短, 相对于师大版教材来讲, 呈现的内容量减少, 有利于学生学习和掌握。

2. 学生的原有认知并不是空白的, 经过四年北师大版教材的学习, 学生已经掌握了基本的学习方法, 积累了一些学习经验, 形成了一定的能力, 这些基本知识经验和方法, 为学生适应和学习本册教材提供了良好的储备。

3. 同为板块的编排模式, 但是两套教材学习内容不同, 各版块的学习要求也不同。师大版第一课时的故事对话, 要求学生理解、朗读、表演和尝试复述, 但这是在整个单元学习完了之后的要求, 而京版教材每个单元分为4 课时, 每个课时有自己的教学任务, 所以学习目标的课时性体现得更为明显些。如果在教学中, 有些课时的内容学生接受起来有难度, 教师在力求课时达标的同时也可以充分利用每个单元的课时之间内容的递进关系和复现率较高的特点, 增加学生的语言实践量, 帮助学生在达成课时目标的基础上最终实现单元目标。因此教师要认真对待开学的第一节课, 出示学习板块的目标, 让学生带着目标前行, 学习就有了方向。

二、梳理知识体系

为了能更好地把握教材的知识体系, 教师在研读教材的基础上, 还要把北师大版教材1~4 年级 ( 程晓堂、王蔷2005 ) 和京版教材 (胡壮麟2013) 五年级上册的所有内容进行系统地梳理, 围绕如何在教学中突出重点, 突破难点, 将五年级的教学任务按照学生的已知和未知分成两大类, 并把未知分为学生的易知和难知。现将学习单元见 (见表1) 按照话题、功能句型和词汇进行了梳理。

三、思考突破新知的方法

梳理后, 教师会发现, 每个单元都有新知, 都需要教师认真思考传授新知的方法, Unit 3、Unit 5 两个单元的话题学生在之前师大版教材中从来没有接触过, 同时每个单元又容纳了很多新词汇, 对于学生来说是学习的障碍点, 因此在教学中一定要设计好这两个单元的教学策略。

Unit 3 的话题为festivals, 主要谈论了Mid-autumn Festival, Double Ninth festival和Halloween三个节日, 谈论了各个节日相应的When, activities和special food. 同时还涉及到了Spring Festival, Lantern Festival, Dragon Boat Festival, Thanksgiving Day, Easter, Christmas等6 个节日, 这6 个节日编者安排在这里是为了复现, 是在京版的低中年级教材中出现过, 但对于学了四年北师大教材的五年级学生来说, 这9 个节日全是新知。另外, 谈论这些节日所涉及到的月份词、序数词和季节词, 是新教材作为已知内容呈现的, 而对于这些学生是未知的。教师如何能在有限课时内完成教学任务, 帮助学生填补这一部分的information gap成为了急需思考与亟待解决的问题。

另外Unit 5 中涉及了大量关于国籍和很多地理、人文性的知识, 对于学生来说比较抽象, 而且生词很多。这些都是教师在日常教学中需要花心思、巧突破的难点:

(一) 针对语言知识的学习难点

对于学生未知的序数词, 月份和季节三类词的学习, 教师在设计教学的过程中, 应该遵循语言学习循序性和渐进性的原则, 教师可以采取提前渗透, 集中学习, 课后归纳的几个步骤突破难点。

1. 提前渗透, 分散难点。 从学期初开始, 采取歌曲呈现的形式, 每天的英语课堂导入环节, , 可以播放有关此类知识的歌曲或歌谣, 让学生反复听唱来突破难点。还可以采取课上口语交际的形式。如:What’s the date? It’s ...在9 月11日开学时, 每节课的口语交际中逐步渗透序数词和月份词, 并每天把日期写在黑板上, 让这些难点反复和学生见面, 给学生视觉上的冲击, 这样不断地复现就能把陌生的变成熟悉的, 熟悉的就是简单的, 等到学生学到这个单元时, 就不会感到吃力了。

2. 集中讲解, 突破难点。教师还可以借鉴北京版三年级第五册的有关节日、月份、序数词的学习板块来集中学习, 再次突破难点。集中学习这些词汇, 能够很好地与本册教材实现对接。

在课堂中巧设活动, 如可以模仿北京台状元榜节目, 组织开展“单词联想“活动, 例如给出几个相关的单词, 让学生根据单词之间的联系, 猜是哪个月份、季节、节日等。

(1) rain, hot _________ Which season is it?

(2) knock on the door, trick or treat __________

Which festival is it?

3. 后期学习, 归纳总结。教师可以引导孩子把有意义的归纳词汇。像月份、季节、节日词汇类。如:常用的There be句型。

(1) There are four seasons in a year.They’re...

(2) There are 12 months in a year.They’re...

节日词汇的归纳还可以借助用思维导图的学习形式, 帮助学生建立脑图, 教师上课时的板书就可以用思维导图形式呈现每个节日。这样便于学生了解每个节日的特点, 脑子中既有了如何描述一个节日的概念, 又为12 课的读写课做了充足的准备。另外, 思维导图的学习更是学生今后学习的好方法。

(二) 针对文化背景知识的学习难点

Unit 3、Unit 5 两个单元除了要处理未知词汇的学习, 还要适当补充和渗透节日文化和地理文化背景知识。

1. 渗透节日文化背景知识

(1) 在Unit 3, Lesson 11 的Listen and say板块中, Mike和Maomao谈论万圣节的情景。万圣节是西方国家的传统节日, 对于中国的学生来说是陌生的。很显然这幅背景图片不能为学生提供可以理解对话的信息, 针对处理文本信息与图片信息差, 教师可以为学生创设氛围, 提供视频和图片来支撑本节课的文字信息, 帮助学生理解对话。

(2) 关于节日单元的学习, 通过小组合作学习的方式, 激发学生学习兴趣, 把课堂变得灵活和开放。首先, 全班按照中秋节、元宵节、重阳节、端午节、春节、万圣节、感恩节、复活节、圣诞节分成9 个组, 可以采用不同的形式汇报介绍这些节日。 (做PPT、手抄报、表演等) 然后全班一起汇报, 交流。另外, 还要注重活动的后续安排, 让学生的思考留下痕迹, 让学生把关于节日的信息整理好或是制作节日年卡, 翻开节日年卡, 一年的所有节日及节日介绍一目了然;或是做成节日贺卡, 在对应的节日送给家人老师和同学, 学生也会很喜欢这样的学习方式。

2. 渗透地理文化背景知识

在多年使用北师大版教材过程中, 教师都积累了不少教学资源, 结合实际教学的需要, 适当整合这些教学资源, 把所熟悉的北师版教材中学生喜欢的, 有效的活动迁移到现在的课堂中, 以旧带新, 用学生熟悉的话题去激发学生学习新知的兴趣。如:歌曲、故事、课件。

(1) 本册教材中第五单元的功能句型并不难, Lesson 15 课中的Where are you from? 的功能用语是学生在北师版教材二年学习过的。教师可以直接导入呈现学生已有的知识, 自然进入到本课的学习, 还可以将生活中的实际情境引入课堂教学:例如全世界瞩目的足球世界杯, 2014 年刚刚结束的南京青奥会, 在这些体育赛事中国旗就是国家的象征, 情境是学生喜闻乐见的, 收到的影响是潜移默化的。

(2) 利用班级文化墙, 建立地理知识的积累库。五单元的学习中涉及了国名、国旗和大洲, 学生对于这些内容都是比较陌生的, 对于地理和文化知识缺乏的学生, 课上自然难以实现教学任务和目标。为此, 教师可以收集拓展相关的教学资源, 相信会对本单元的教学有所帮助;还可以丰富学生的校园文化和班级文化, 这些为教学注入了新的能量。

另外, 在走廊或班级里建立这样的地理知识库, 一张中国地图和一张世界地图, 看下面的小袋子里是“太平洋地理知识库”“大洋洲地理知识库”等, 内容可以是这个国家的动物、植物、风土人情, 也可以是这个国家的特殊节日、矿产资源等, 学生利用业余时间就可以看看, 这样学生们就多了一双看世界的眼睛, 拓宽学习渠道的同时, 提高了其学习效率, 为学生的成长奠定了基础。

总之, 教师可以进一步开发教材, 将原有教材的内容或呈现形式更生动、更充分地用起来。所谓一千个哈姆雷特一千种性格, 同样的教材内容, 因为每位教师解读的角度不同, 处理的方式也可能千差万别。但最终目标是用好教材, 做好学段的英语教学衔接工作, 为促进学生的学习和成长服务。

参考文献

程晓堂, 王蔷.2005.北京市义务教育课程改革实验教材·英语 (供一年级起始用) 二年级上下册[T]北京:北京师范大学出版社.

程晓堂, 王蔷.2005.北京市义务教育课程改革实验教材·英语 (供一年级起始用) 三年级上下册[T].北京:北京师范大学出版社.

程晓堂, 王蔷.2005.北京市义务教育课程改革实验教材·英语 (供一年级起始用) 四年级上下册[T].北京:北京师范大学出版社.

胡壮麟.2013.义务教育教科书·英语 (一年级起点) 五年级上册[T].北京:北京出版社.

3.小学五年级英语分层教学实践研究 篇三

关键词：小学五年级；英语；分层教学

分层教学，就是老师以学生之间存在的差异为基础，针对不同层次的学生实施不同教育。现在，我国小学英语老师为了让学生在考试中取得好成绩，总是在课堂上不分层次地传授所有知识。甚至还有很多老师总是担心没有把知识点讲全，不停地大量地把所有知识点讲给学生听。学生在这种课堂中，只能不停地记笔记，没有思考的时间。还有一些老师为了完成教学任务，总是加快课堂进度。在这种课堂中，很多学生还来不及消化旧知识就要学习新知识，最终只能选择死记硬背。随着新课改越来越重视学生的个性发展，分层教学应运而生。下面，本文从分层教学、合作互助、学生自主选择三个方面来谈一谈分层教学的实施策略。

一、分层教学

老师应按照学生的认知水平以及接受新知识的能力，实施不同的教学策略。老师除了要分析学生的智力水平，还要分析学生的情感、行为、心理等，这可以帮助老师更好地完成教学计划。这是实施分层教学的核心步骤。分层教学的理论基础是“因材施教”，这类教学能够让不同的学生都能得到全面发展。我们常说：“世界上没有完全相同的两片叶子”，学生也不例外。分层教学能够适应不同学生的发展需要，让每一位学生都能接受良好的教育，成为独一无二的人才。根据观察，小学五年级的学生大致可以分为：英语基础较差，学习缺乏自觉性；基础一般，但是具有一定的潜力；基础较好，英语能力也比较高。老师应该针对不同的学生，实施不同的策略。学习“Cinderella”一课时，老师可以播放“Cinderella”的童话电影。对于学习缺乏自觉性的学生，要激发他们的学习动机，让他们自觉参与到学习活动中，培养他们对英语的学习兴趣，掌握简单的单词用法。针对具有一定基础的学生，老师可以适当加大教学难度，除了要让他们掌握why，because，put on等词汇的具体用法之外，还要让他们发挥适当的想象，利用这些词汇进行简单表述。针对学习成绩较好的学生，老师可以提高对他们的要求，让他们尝试模仿这首童话故事的写作手法，综合训练他们听、说、读、写、译的能力。

二、合作互助

一般情况下，老师不可能为每一位学生制订不同的教学计划，这就需要老师把学生进行分组，让学生能够在小组合作学习中获得进步。老师可以分析学生的水平，让英语学习能力较高的学生带动学习能力较低的学生，培养他们团结互助的精神。在小组中，老师可以指定学习能力较好的学生担任小组长，然后再让具有一定学习潜力的学生担任副组长，每位小组长负责一到两名副组长，然后再由副组长负责学习能力较差的学生。如果副组长无法解决学生的问题，就可以求助组长。如果与组长合作依然无法解决的问题，就可以请教老师。在“Cinderella”一课中，老师在完成基本的教学任务之后，可以让小组成员彼此合作，制定情景剧或者让学生按照所学到的知识，编制一个简单的情景故事剧。每位学生都应该担任不同的角色，英语水平较低的学生可以担任一些比较简单的角色，英语水平较高的学生可以担任主角。这就可以充分考虑学生的差异，让每一位学生都能够为小组的成绩作出贡献。随着学生成绩的不断变化，进步显著的学生在小组内转换角色。因此，老师可以定期根据学生的变化适时调整小组成员。

三、自主选择

近年来，“最近发展区”的概念被广泛应用到教学中。最近发展区是指略高于学生的英语水平，但是学生通过努力能够达到的。老师在实施分层教学的时候，要考虑学生的“最近发展区”，如果把教学目标制定的过高，学生通过努力无法达到，就很容易打消学生的积极性；如果把教学目标制定的过低，对于提高学生的英语水平就没有帮助。因此，老师应该要认真分析每个层次学生的“最近发展区”，让每位学生自主选择学习内容、学习任务和方式等，让每位学生都能够通过“跳一跳”来提高英语能力。在“How do you come to school？”中，老师可以制定三个教学目标：第一，懂得moon，street，near等单词的基本用法；第二，懂得一些日常用语；第三，学会tr在单词中的读音。学生可以根据自己的实际水平，挑战不同的学习任务。在完成每一低层次的学习任务之后，还可以挑战高层次的任务。

总而言之，随着义务教育的普及，接受小学教育的人也越来越多。这就导致小学五年级基本处于大班额教学制度下，这就要求老师可以实施分层教学，因材施教，让每位学生都能够得到全面发展。

参考文献：

张谧.浅谈小学英语分层教学的意义及实施策略[J].课程改革，2013（1）.

4.五年级英语教学总结 篇四

一、精心制定教学计划。

在本学期开始，我就五年级全体学生做了调查，了解他们英语学习的现状以及上任英语老师的教学方法。通过了解，对每个班级的学生英语学习情况，有了初步的了解，从而制定了切实可行的教学计划，有步骤，有措施的开展本学期教学工作。

二、努力专研教学方法。

根据教材内容及学生的实际情况，精心设计每一节教学内容及课堂，拟定“分组加分制”的方式调动学生的积极性，通过听写单词、背课文等方式为小组加分，做到每一节课“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的教具、卡片，课后及时写好单元教学反思。在课堂上加强师生交流，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；讲精练,在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。充分发挥学习小组的作用，在小组合作学习中调动组长的职能，使课堂延伸到课下，建立起了组长监督检查机制，充分发动“小老

师”的传帮带作用。

三、不断增强教学技能。

在教学上，有疑必问，虚心向其他老师请教，同时认真听本校老师和其他学校老师的课，学习其他老师的教学方法。通过互相听课学到了很多，比如说课堂设计的环节上，有的老师整个课堂设计的都很流畅，过渡衔接的非常自然等，做到边听边讲，学习别人的优点、长处，努力提高自己的教学水平。

四、认真布置批改作业。

在每天的教学完成时，根据学生每科的作业情况，适当的布置英语作业，并对学生的作业

批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在做作业过程出现的问题做出分类总结，对普遍存在的问题，在课堂上进行讲解，对于个别存在的问题，叫到办公室进行讲解，不断提高学生的英语水平。

五、坚持用英语组织课堂教学。

一是用英语授课，不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语教学，尽管课堂教学用语大部分相同，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明，同时我也适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。二是努力创造和设计英语语言情景，把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织

学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

在下一学期的教学工作中，我将继续培养和激发学生的学习兴趣，并培养学生的自学能力，鼓励他们自己找阅读的材料，从而提高阅读能力，为今后的学习打良好的基础。同时我也加强对各方面知识的学习，不断提高英语教学水平。

五年级英语教学工作总结

5.六年级英语科总结 篇五

本学期是我继续担任六年级英语教学工作的。在本学期里，通过各课教学，要求学生掌握各课的四会单词、短语和句型。使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，培养学生的听说读写能力，使学生养成用英语思维的习惯，并培养其良好的阅读习惯，提高其阅读写作能力。因此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革,同时培养学生好的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、培养兴趣，做好培优扶差的工作

对于六年级来说，本学期的教学时间少，教学内容比较难，涉及的知识面较广，联系性强。既要完成本学期的教学任务，又要进行知识的全面复习，大部分同学对所学的知识已经忘记了，且六年级两极分化现象比较明显，部分同学低子较薄，基础知识不够扎实，学习成绩跟不上，有些甚至对学英语失去信心。因而，给教学带来一定的困难。因此，我本学期首先抓紧时间授新课，我针对学生的实际情况，因材施教，认真钻研教材，认真备好每节课，上好每节课。我重视课堂教学，上课时，我因人而异，扬长避短，坚持采用直观，听说、情景、表演等多种教学方法，我巧妙地创设教学情景，恰当地利用图片、实物、电化等教学手段。从而，激发学生的学习兴趣，并且在课堂上力求能让人人开口，逐个训练，尽量使他们能掌握每堂课所学的内容，更重要的是通过各种教学手段，激发他们的学习兴趣，使课堂气氛浓、生动、活跃。培养学生积极大胆地开口讲英语，学会所要掌握的教学内容，在一定程度上让学生掌握基本知识和技能，提高学生的素质和学习成绩。同时，我还根据学生实际，成立“一帮一”的学习小组，认真辅导中下生，加强尖子生的训练，定期进行检测。

三、转入全面复习阶段，抓基础，抓全面

对每册书的知识进行逐项过关，从单词入手，然后对句型、课文，练习逐一过关，要记的知识强迫他们去记，特别是对较常见的记单词和词语，日常的对话和句型，要他们运用到句子中去记忆。加强巩固重、难点，对各类知识进行分项训练，加强各种知识的运用，对那些较难的知识反复训练，然后进行检测，通过这样，学生对知识的理解就深刻得多了。

四、根据测试情况，进行查漏补缺

对各项知识进行分析，深入渗透检测。这样学生对所的知识就有更深刻的认识和理解。通过这样，学生的基础知识扎实多了，提高了他们基本知识技能。

五、主要成绩：

通过一学期的辛勤教学，大部分学生的成绩都有不同程度的进步，学习积极性也不断地提高，大部分同学基本能学会本学期的知识内容，特别是尖子生，基础知识扎实多了，知识掌握较全面，较稳定。从期中、模考检测来看，大部分同学的成绩都有不同程度的提高，但仍然没有达到县三率目标要求。

六、存在问题及努力方向：

6.小学五年级英语教学总结 篇六

2011年春期五年级英语教学总结

——夏克林

一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。本学期我担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

三、在辅导学生方面

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对

占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

四、在教研方面

经常外出听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。

五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略

当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。

7.五年级英语科教学总结 篇七

随着我国信息技术的飞速发展, 国内外计算机专业教育的差距越来越小。尤其是《计算机专业英语》课程在国内高等教育中普及之后, 广大师生增强了对本专业的理解, 同时也增强了对国际专业文献的检索和理解能力[1,2,3]。《计算机专业英语》课程一般在本科教学大纲中被设置在二年级以上, 该课程的开设需要学生具备一定的专业知识基础和一定的英语学习能力。教学过程中对教师的专业和英语水平要求较高, 在深入理解计算机专业知识的同时, 还要求教师有较强的英语口语表达和专业文档理解能力。该课程的教学方式灵活, 可以采用正式出版教材、专业文献和科技论文写作相结合的方式。通过对正式出版的教材的学习, 让学生加深对基础知识的理解;通过对专业文献的阅读, 让学生学会对英文文献检索的方法;通过英语学术论文写作, 让学生掌握学术论文写作的格式, 合理安排论文内容组织结构, 了解论文写作规范, 为未来更高层次的研究生阶段学习打下良好的基础[4,5]。

二、《计算机专业英语》课程教学的思考

由于《计算机专业英语》课程的特殊性, 本人将从以下三个方面阐述在该课程教学过程中的思考:

1. 对专业知识的回顾。

《计算机专业英语》课程的授课基础建立在对计算机专业相关知识的理解基础上, 然而, 计算机专业涉及范围较广, 无论是计算机软件知识还是硬件知识, 都有所涉及。从知识结构上讲, 包含了数字电路、计算机体系结构、操作系统、计算机接口技术、计算机网络、软件工程, 以及一些应用类的软件的使用。因此, 在授课过程中, 应注意首先对授课内容所涉及的专业知识的回顾, 才能进一步学习专业的英语表达方式。但是, 由于此课程的授课目的更主要在于专业英语的学习, 所以在知识回顾的过程中, 简明扼要、突出知识重点显得尤为重要。

2. 对英文专业表达方式的学习。

由于在国内大部分高校的课程设置中, 低年级过程所使用的几乎都是中文教材。对于专业术语的英文介绍较少, 教学过程中大量使用翻译后的专业术语。学生对于中文的专业术语较为熟悉, 而对于其英文专业术语较为陌生。因此, 此课程教学过程中也应注意英文专业表达方式的学习。教学过程中将大量出现专业术语的词汇、短语等专业表达方法。由于中西方文化方面的差异, 大量的英文专业术语来源于生活中常使用的词汇, 而翻译成的中文则比较难以理解。因此, 在教学的过程中, 对大量的专业术语进行表达方式上的对应是教学目标之一, 一方面需要教师熟练使用英文专业术语, 另一方面需要对强化学生对英语专业术语的记忆。因此, 在授课过程中, 可以通过以专业学术论文为教学资料, 采取学生课下阅读预习、课上讨论的方式, 让学生掌握专业学术论文的写作规范。具体来说, 《计算机专业英语》授课教师可以从以下三个方面加强教学质量:词汇、阅读和翻译。①词汇的联想记忆教学, 对于《计算机专业英语》课程而言, 首先最直接的学习就是计算机的专业词汇。由于计算机专业词汇的中英文对应存在文化的差异, 在教学过程中, 对于词汇教学较好的方法就是通过词汇的联想记忆来理解和记忆。有一部分专业词语仅仅通过前缀的不同而表达完全相反的含义, 比如编码 (code) 和解码 (decode) , 同步 (synchronous) 和异步 (asynchronous) , 调制 (modulate) 和 (demodulate) 。另一类专业词语则是借用生活中的常用词, 但在专业文献中表达具备类似功能的专业术语, 比如路由 (route) , 该词语在生活中表达路径的含义, 但是在计算机专业的网络领域, 则表示信息传输的路径;令牌 (token) 在生活中表示“象征的”的含义, 因此, 在计算机领域则翻译成令牌, 类似的表示一种有特殊功能的授权。②专业文献阅读理解教学, 本科教育课程设置中将《计算机专业英语》安排在高年级的原因之一就是因为学生通过大学英语等课程的学习, 已经具备有一定的英语阅读能力。因此, 在教学过程中的关键点就是如何快速掌握文章的主要内容以及文章所涉及的主要技术要点, 而不是拘泥于英文文法句法等细节。特别是对于文章中段落的开头、定义性句子以及一些关键信息等要求学生能快速阅读并理解其核心含义。③专业翻译教学, 在理解专业文献的基础上, 对于专业文献翻译的训练也是很有必要的。在翻译训练过程中, 不仅需要正确使用专业词汇, 而且需要巧妙地屏蔽中西方语言习惯上的差异。其中, 分解归类和化繁为简是在翻译过程中常用的两种方法。分解归类法是先通过对句子含义和结构的分解, 然后将同类句意部分归类统一表达;化繁为简则是将繁琐的表达通过思维转换, 用较简单的句子来表达。因此, 希望学生通过翻译训练, 学会在翻译中使用分解归类、化繁为简等方法, 正确表达原文的含义。

3. 紧跟科技发展前沿。

计算机技术作为一门飞速发展的新兴前沿科学, 其技术方面的发展可谓日新月异。著名的“摩尔定理”指出, 当价格不变时, 集成电路上可容纳的晶体管数目, 约每隔18个月便会增加一倍, 性能也将提升一倍。这意味着随着半导体技术的发展, 计算机技术无论在硬件还是软件领域时刻都会产生新的理念和技术, 而其中有相当比例的知识成果来源于国外学术论文或专业期刊。因此, 在《计算机专业英语》教学过程中, 要求教师紧跟科技发展前沿, 在讲解基础知识的同时, 注重介绍学术界和工业界出现的新的发展技术动态, 让学生了解前沿信息, 激发学习热情。

三、完善《计算机专业英语》课程的长效应用机制

《计算机专业英语》课程的开设, 无论是对于高校教师自身的进修还是对学生的学习都有积极的推动作用。高校教师通过该课程紧跟国外学术前沿, 学生可以尝试在今后的专业学习中以该课程所学内容为基础, 在后继的专业课程中采用双语教学或者全英文教学的模式, 缩小国内外计算机专业高等教育的差距。因此, 建议根据《计算机专业英语》教学内容, 开设后继双语教学课程, 并建立比如双语毕业论文、双语答辩等长效应用机制。

摘要：在国内绝大部分高校本科教学中, 《计算机专业英语》作为高年级计算机专业本科生的专业课之一, 因其实用性和前沿性, 已经越来越受到本科教学的重视。根据《计算机专业英语》的课程特点, 笔者对在教学过程中对该课程的授课要点进行了相关的探讨。其中, 从专业知识回顾、英文表达方式的学习以及紧跟前沿知识三方面进行了详细的阐述。最后, 笔者希望建立基于该课程的长效应用机制, 从而缩短国内外计算机专业高等教育之间的距离。

关键词：本科教育,计算机,专业英语

参考文献

[1]韩玉民.计算机专业英语教学研究与实践[J].计算机与信息技术, 2008, (06) .

[2]杨懋, 张海军.计算机专业英语交互式课堂教学探讨[J].甘肃科技纵横, 2007, (02) .

[3]黄志艳.如何提高学生计算机专业英语学习的兴趣[J].科技创新导报, 2011, (30) .

[4]史婷婷.计算机专业英语兴趣教法实践[J].计算机教育, 2010, (10) .

8.中职学校英语科教学该走向何方 篇八

关键词：职业教学；中职学校；英语科教学

众所周知，近年来“高中热”势头有增无减，许多初三学生在中考之后均以竞争胜利者的“身份”带着对大学生活的美好憧憬和向往，带着家庭几代人的梦想，踌躇满志地踏入各类高中学校的大门，这个比例每年都在85%以上。但是，仍然有15%左右的初中毕业生由于各种原因在中考之后会选择中职学校就读。百色市也不例外。

总体上，百色市目前劳动者的整体素质仍然偏低，职业教育、特别是中职教育在整个教育事业中仍处于比较薄弱的环节，学生素质低下，特别是近几年百色的中职学校由于受到生源质量和数量下降的双重影响，许多学校倒闭或被迫重组。加强各校联合，专业重组，走“集团化”模式的发展道路已成为百色市许多中职学校生存的重要选择。按理说学校应想方设法提高英语课的教学质量，以便能让学生在竞争激烈的就业市场上胜人一等，然而在学校领导“要生存，就要注重专业课的培养和训练”理念支持下英语课竟被取消了！

正如大家所知道：英语学科是我国中职教育课程中一门基础性的工具学科，是学习文化科学知识、获取国外信息、进行国际交往的重要工具。随着改革开放形势的发展，我国的国际交往日益频繁，各条战线都迫切需要既具有专业知识和技能，又具有一定英语水平的素质良好的初中级应用型技术人才。因此，英语科教学不但不能取消，而应打好更扎实的英语知识基础，适当深化语言知识，提高交际能力和自学能力，并加强德育教育，使学生在学习过程中受到思想政治和职业道德等方面教育。

此外，英语教学过程可以按以下几个原则进行：创设情景、活化教材、加强活动、激发兴趣、突出听说、强调运用、全面发展、培养能力。因此，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的过程。所以，学生要学好英语必须有英语教师的正确引导、鼓励、耐心、爱心、恒心，这部分学生运用英语的能力才有可能提高。要帮助这类学生更有效地识记英语知识，培养他们的语用能力，必要的课外作业、考试、补充练习等是及时反馈课堂教学效果的有效手段。

此外，近年来中职学校生源的数量和质量均急剧下降，绝大多数学生不爱学习，对英语科的学习更是不感兴趣。采用“情景模拟式”教学可置学生于真实语境中学习语言。在坚持用英语教学的前提下，英语教师要以自己自然、形象的表演，身体语言，包括多变的手势、丰富的表情，抑扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生身临其境，在欢乐的气氛中获取知识并积极参与语言实践活动，最终使教与学都能和谐地达到预期效果。

综上所述，中职学校英语科教学不但不能取消，反而更应当加强：加强教师的教学方法、教学模式，改善教学设备，加强学生的参与度，让学生能在有限的学习时间内学到更多更有用的英语运用知识，为其日后出去找工作或谋生打下更好、更牢固的知识和技能。也只有这样，我们的中职生才能有更好、更广阔的发展之路，才能适应新形势的要求，才能为社会作出更大贡献，才能在激烈的工作竞争中立于不败之地！