小学快乐的闹钟作文

小学快乐的闹钟作文（17篇）

1.小学快乐的闹钟作文 篇一

我家有一个小闹钟，它随时提醒我什么时候该干什么。它浑身都圆溜溜的，颜色是我最喜欢的蓝色;它戴上黄黄的帽子，很像一个真正的光头强站在那里。它由7部分组成：有三根不一样长的指针，它们你追我赶，但是秒针跑的最快冲在了前面，其次是分针，慢吞吞的就是时针了。小闹钟的表盘上还有1到12的数字，每两个数字中间有5个小点，分别表示不同的时间。

每天早上6点50分它就喊：“叮铃铃，起床啦。”我要是还赖床不起，它就会说：“叮铃铃，迟到了。”我就很快起来，洗漱完背着书包去学校。小闹钟让我知道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

晚上写作业的时候，它就说：“该写作业了，该写作业了。”每天的做作业时间都由它来计时，监督我快速又准确地做完作业。小闹钟使我养成珍惜时间的习惯，让我想起了《长歌行》里的“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话。

到晚上睡觉的时候它就说：“该睡觉了，该睡觉了。”我躺在床上，就会感觉这一天的时间过得好快，想到了：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

小闹钟随时提醒我不能浪费时间，因为时间是最宝贵的。

2.小学快乐的闹钟作文 篇二

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

3.小学生快乐作文的四个策略 篇三

方法一：快乐作文要求教师精心创设情景，激发学生写作兴趣

作文教学难，一是难在学生没有强烈的写作欲望和兴趣；二是“巧妇难为无米之炊”，学生觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望，提高学生的观察能力显得尤为重要。首先，教师在作文教学中要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，感受生活，充分参与到活动和生活之中。有了激情、感受与材料，才能变“要我写”为“我要写”。其次，教师不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，不同的表达方式，这也决定他们会选择不同的题材与表达方式反映、创造自己眼中的世界。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会导致学生语言贫乏，内容千人一面，缺乏趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，遵循儿童的心理特征，创新作文形式，让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。第三，教师要紧密结合学生现实生活，充分调动学生写作文的主观能动性。语文泰斗叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地流个不停。”

方法二：教师要鼓励学生说真话、写真事，有真情实感

生活是写作的源泉。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，需要反映他们的真实生活，表达真情实感。教师要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，懂得作文就是用笔描绘生活，引导学生勇于体验生活。真实的感受是学生写作的第一要求，真实的情感最能打动人心，既丰富学生的内心体验，又提高学生的认知水平，使他们的想象力和创造力尽情释放。比如说我组织学生在劳动课上进行校园拔草，拔草后我安排了一篇写拔草劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、想到的、体会到的情景描写得很真实、生动、感人。如果不是亲身经历、感受，写出的情感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活、与做人相结合，防止无病呻吟、胡编乱造、虚情假意。

另外，教师一定要赏识、尊重学生的作文成果，让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕语言文字不规范，教师也应予以表扬，在此基础上，再对学生存在的问题予以指导改正。

方法三：教师的作文教学要善于从课文例子中对学生进行引导

课文都是精挑细选的优秀范文，作者巧妙的构思、优美的语言、独特的观察视角等都值得学生学习，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛也不失为一个好方法。教师在教每篇课文时都要充分利用教材这个例子，让学生潜心地读，自由地想，无拘无束地议，在此基础上，师生一起归纳、总结带有规律性的要点，再提供适当的时间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现文章中心关系不大的内容一笔带过，要略写，通过教学课文，让学生进行仿写、扩写等。当然，教师一定要注重引导学生在阅读中积累优美词句，通过各种渠道进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，从而在写作时下笔如有神、文思如泉涌。

方法四：教师的课堂讲评是引导学生写好作文的重要环节

学生写的好不好，关键是教师作文课上的讲评和引导。学生作文不能写一次就完事，必须要反复修改。好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌百回改，千锤百炼始成金”。语文教师要牢牢把握作文的批改讲评是作文教学中重要的一环。他们既要肯定学生在作文中的优点，也需指出其中的不足与失误，同时强调师生合作评议，学生自主、合作修改，养成勤于修改的好习惯。学生在作文中出现的优点、闪光点要提出表扬，让他们体会到成功的喜悦，进而激发作文兴趣。

总之，语文教师要引导学生从自己的生活实际出发，做生活的有心人。同时，在新教学理念的指导下，给予每个学生合理有效的引导，给学生创造一个自由广阔的空间，充分发挥每个个体的个性，这样，就一定能让学生乐于作文，并写出好作文。

4.我的闹钟小学作文 篇四

我有一个可爱的小闹钟，是妈妈暑假给我买的(我写的.是不是有点老套呢)。它是机器猫样的，特可爱!

他给多拉A梦特像，完全就是一个模子刻出来的。它笑的露出洁白的牙齿，红鼻子，两个眼睛对着，好象斗鸡眼。肚子特别大，象吃的太多，把肚子衬的圆圆的。我就喜欢它这个模样，看!多可爱!中间挂着一个小表，这表质量很棒，被我用力摔了一下，还没事。去年安的电池今年还走。它总是滴答。滴答走的不停，好象一个负责工作的小工人。它的叫声也可爱：棒棒棒棒棒棒棒棒，快起床呀快起床。我恩了它头上的小按纽，它就会说早上好。

哎呀不写了，九点二十了，眼睛都睁不开了，睡觉!

5.闹钟的自述小学生作文 篇五

大家好，我叫“小蜜”。其实，我是一只小猫造型的电子闹钟，我的怀里抱着一个桃心抱枕，其实，这就是一个小闹钟。按下我胸前的按钮，小闹钟就会发光，这样，晚上也能看时间了。我的工作就是每天早晚给小主人唱歌。

清晨，时针指向六点，我便亮开嗓子：“天亮了，起床啦!天亮了，起床啦!”小主人听见我的歌声，立刻起床。晚上八点，我又一展歌喉：“不早了，上床睡觉啦!”小主人就会乖乖的上床睡觉。每天，因为我的尽职，小主人都是早睡早起，从不迟到。

可是，错误我也犯了不少。记得有一回，我“生病”了，报时不准。小主人的.妈妈把我送到“医院”——钟表铺，才把我修好。还有一次，我“饭没吃饱”，所以没有给小主人报时，害小主人迟到了，我又难过又羞愧，于是暗暗下定决心，以后再也不给小主人添麻烦，做一个尽职尽责的闹钟。

6.闹钟给我的启发小学作文 篇六

暑假在一天一天地过，时间在一秒一秒地过。我望着桌上的小闹钟“滴答、滴答”地响着，望得出了神……

忽然，脑袋里冒出了一个问题：时针、分针、秒针还有定时针，为什么都安装在同一个点上?而又不会“抢道”呢?我请教了我的嘉怡姐姐。原来这个小小的圆点叫做圆心，虽然只是一个小小的圆点，可作用真不小，它可以“指挥”圆形的`“落脚地”，以圆心为中心，以半径画一圈就成为一个圆了，圆心的位置变了，圆形的位置也变了。

可找圆点也不好找，一眼就能看出?我就没这本事了，怎么办呢?姐姐看透了我的心，她教了两个方法：(1)把圆形对折若干次，顶端就是圆心了。(2)用直角三角尺的直角对着圆周，将直角边在圆周上交点连成一直线，换上另一位置重做一次，两条直线的交叉点就是圆心了。

圆心给了我们什么呢?我思考着。除了闹钟，还有……雨伞?伞柄就是圆心，有了圆心，雨伞就有了平衡，我们拿着伞柄往哪儿走伞就往哪儿走，不会东歪西倒，发明雨伞的人一定很有智慧吧!

7.为小学生作文铺就快乐之路 篇七

小学生作文 “老大难”的原因是多方面的, 是多种因素综合作用的结果, 是一种并发症。学生害怕作文, 不愿写作文, 作文教学中出现假话、空话、套话的原因中有学生的因素, 更有教师的失误。

一、学生原因

1.学生不善于发现。

艺术大师罗丹说过:“生活中并不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”生活是写作的源泉, 每日所见、所闻、所做、所想都是写文章的好材料。有些同学在写作文时说他记不清以前的活动, 就是因为不注意观察积累。写作文不只是拿起笔以后的事情, 而是在于平时生活中的点滴积累。

2.学生缺乏语言积累。

作文是以文字为表现形式, 没有一定的语言文字基础, 想写好作文是不可能的。而我们的学生仅靠语文课中进行的语言文字训练, 远远不能满足写作的要求。这就对学生提出了扩大阅读量和知识面的要求。

二、老师原因

1.束缚多, 要求高。

学生怕写作文, 对作文存在畏难心理, 一个重要原因是学生作文时的束缚太多, 作文要求太高。在作文内容上, 不管学生对老师布置的作文题目、内容感不感兴趣, 学生都要奉命而做;在作文要求上, 要求学生作文要有条理、有中心, 内容具体, 语句通顺……还提出了表达方式、安排详略等技术要求;在作文评价上, 老师对学生的作文往往否定太多, 这里不通, 那里不行……久而久之, 学生就觉得作文是神秘的、高不可攀的事情。

2.重模仿, 轻创造。

从模仿起步到创新写作的作文教学, 提倡的是对低年级和中年级的学生以模仿为主, 对升入高年级的学生则要鼓励其进行创新。但在实际的作文教学中, 很多教师不明了模仿和创新的辩证关系, 不分年级、一味机械地要求学生依样画葫芦, 结合范文“套”, 仿照范文“摹”, 导致学生作文千人一面、千篇一律。

三、小学生快乐作文的策略

1.让学生正确认识作文

(1) 引导学生认识作文是自己生命的组成部分。

教师以大量的事实和案例引导学生认识作文与生命的关系, 深入理解作文是生命的组成部分。如雷锋、傅雷等就是用日记、书信的形式, 留住了平凡生活中的点点滴滴, 积累了丰富的人生阅历, 留给后人一笔宝贵的遗产。而日记与书信就是一种写作, 就是生命旋律的流转。

(2) 引导学生体验作文是人与人交流的需要。

作文是什么?作文就是交流, 是以文字为符号的人与人之间独特的交流方式。教师要千方百计创设真实的交流场景, 让学生在这个场景里以文字为载体, 用心去触摸文字背后的心跳和灵魂。比如学生要举办手抄报展, 教师让他们自己为手抄报展写前言, 感受写作就是一种宣传;学生要参与小干部竞选了, 教师指导他写演讲稿, 让学生感受到写作就是一种展示。

(3) 引导学生感悟作文是精神诉求的需要。

作文是什么?作文就是诉求——精神的诉求。有愿望的时候, 需要倾诉;有发现的时候, 需要分享;有建议的时候, 需要表述;有苦闷的时候, 需要倾吐……这一切, 如果都用笔记录下来, 就是成功的作文。

2.指导学生参与生活, 丰富习作素材

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活是写作的源泉。所以, 要让孩子有话可说、有事可写、有感可发, 我们的作文教学就应向生活开放, 有目的、有计划地带领孩子亲近自然, 步入社会, 为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地, 帮助他们积累丰富的写作素材。小学生积累材料, 主要有以下途径:

在生活中找。“生活是写作的源泉。”我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见, 听而不闻。可见, 无材可写的根源是不善于观察, 仅做生活的旁观者。因此, 我们必须引导学生做生活的主人, 鼓励学生参加各种有益活动, 扩大学生的生活面。

在回忆中找。实践证明, 提高学生的作文能力, 坚持写日记是一个有效的途径, 但这也会给学生造成较重的课业负担。可以让学生将“日记”改为“日忆”, 养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前, 把一天中经历的事情回想一下, 把有意义的事情挑选出来, 想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事, 动笔时就不愁“无米下锅”。

在交流中找。每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会, 为学生提供机会, 实现信息资源共享, 拓展素材积累空间。开阔了眼界, 开拓了思路, 作文时学生能从多角度、多方面看问题, 形成了思维的新颖性和独创性, 日久天长, 一个个有创意的素材便“呼之欲出”, 对学生来说, 表达成了轻松快乐的事。

3.通过读写结合, 从读中学写

所谓读写结合就是利用读与写的互相迁移、同步发展的规律, 在完成各自相对独立的教学任务的同时, 通过读来促进写, 通过写反过来促进读。结合新课程标准的要求, 灵活借鉴广东省潮州市六联小学特级教师丁有宽老师的“小学语文读写结合法”, 结合七条对应规律, 指导学生。

从读中学习解题——作文练审题和拟题;从读中学概括中心——作文练怎样表达中心;从读中学分段, 概括段意——作文练写作提纲;从读中学区分课文主次——作文练怎样安排详略;从读中学捕捉重点段——作文练怎样突出中心;从读中学品评词句——作文练怎样遣词造句;从读中学作者怎样观察事物——作文练观察方法。

在阅读教学中, 教师要经常引导学生联系课文的内容琢磨作者遣词造句的准确精当, 分析作者表达的清晰思路, 体会作者对客观事物的独到见解。在作文教学中, 引导学生把从阅读中学到的方法运用于自己的作文中, 灵活运用从阅读中学到的表达方法和词语句式。把阅读教学和作文教学紧密联系起来, 是提高作文教学质量的必由之路。

8.小学快乐作文教学实践之点滴 篇八

关键词：小学作文；作文教学；快乐作文

教师在写作教学中，要根据学生的认知发展特点以及心理、思维特点，从学生的角度出发，为学生创造良好的学习环境，减少学生的心理束缚，立足生活，鼓励创新，让学生在自信与激情中放飞思想的翅膀，用心灵和真情实感写作，品味写作的快乐。

一、引导学生畅所欲言

欲望是一种原动力，人总是先有心理向往，然后才有动机，才有满足自己需要的行动。因此，教师要为学生创造一个驰骋的舞台，开启学生思维，调动学生内在的言语表达欲望，利用一切有利条件为学生的自主表达提供广阔空间。一开始，教师可先结合学生的学习、生活实际，引导学生关注现实，表达真情实感，培养全体学生的说话能力。例如，一天早上笔者刚到教学楼下，就听到本班教室传来声嘶力竭的吵嚷声，上去一看，原来是李×带来一个新手链，陈×抢着玩，李×不给，陈×又不甘休，这就发生了拉扯推搡的事。晨会课上，笔者就此事，请目击的学生描述事情经过，并对此事发表自己的看法。由于不受思维定式的影响，学生畅所欲言，每个学生各具风采，且都能言之有序、言之有理，李×以《风波骤起》为题讲述事情的起因结果，其他学生则以目击者的身份拟的题目为：《谁对谁错》《有话好好说》……学生积极活跃，学生的组织语言能力、思维能力得到了锻炼与发展，教学效果显著。

二、培养学生的观察能力

叶圣陶曾说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，教师要有计划、有意识地引导学生自觉地关注现实，走进自然，观察社会，留心周围事物，多角度、全方位地进行生活体验，搜寻写作题材。观察是人们认识事物的基础，如果缺乏直观感性的认识就让学生去描述、评论，无疑是强人所难，因此教师要教会学生观察的方法和途径。例如，教师可以通过游戏，让学生有意识地调动各种感官细致地观察事物。在世界环境日，笔者就以爱护环境为主题，组织学生进行“每人加一笔”简笔画游戏。笔者先在长长的空白画卷上画了一棵大树，然后让学生上来每人画一笔，将自己心中认为跟爱护环境有关的画面画出来，有的画小草，有的画花，有的画溪水，有的画白云……所有学生兴趣盎然地参与到游戏中，不仅激发了学生的创造潜力，学生的个性也在游戏中发挥得淋漓尽致。就这样，通过趣味性游戏，学生写作的素材有了，体验有了，情感有了，活动结束后，就让学生记述整个游戏活动的过程及细节，学生不仅有表达的欲望，还能消除学生对作文的恐惧感，掌握观察的方法。

三、积累写作的素材

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，大量阅读各种书籍，对写文章是大有裨益的。因此，教师要把增加学生阅读量作为教学重点来抓，除了课堂训练外，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读好书。大量的课外阅读，不仅可以开阔学生视野，丰富知识经验，启迪智慧，陶冶情操，还能累积美言佳句，掌握遣词造句、谋篇布局的技巧，在今后的写作中就可以信手拈来地使用，而不至于无从下笔，无话可说。若是没有大量阅读作为基础，学生的作文只能是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，不能生动地抒发内心情感。当然书也不能乱读，教师要指定一些学生喜欢适合的读物。

四、激发学生写作的灵感

学生掌握了观察的方法和途径，还需要给学生提供可观察、乐于观察的生活资源。这样学生才会有非常深刻的感受，才有倾诉的欲望。看到景色宜人的自然风光，听百虫啾啾，闻悠悠稻香，钓龙虾，捉螃蟹，捉小鱼……还有日常生活中的洗碗大战，减肥日记，与小贩砍价，午睡剪影……还可以让学生放飞想象的翅膀，想想猪八戒上大学、2030年后的我、神奇旅行等，学生有了新奇、快乐、激动的体验，往往就会有倾诉的愿望。若是教师或者家长能够抓住时机，引导学生把所见、所感、所想说出来，用笔记录下来，也就水到渠成了。语文学习的内涵和外延是相等的，生活中时时处处皆语文，作为小学语文教师，要善于引导学生积极主动地融入学校、家庭和社会这个大课堂中去。为此笔者还精心设计组织了一次“语文生活于作文”的活动，以“今天我当家”为主题。由于是自己身边熟悉的、可观、可感的事，学生写出的文章大都内容充实，感情深挚，还有不少佳作，当然除此之外，教师还可以组织一些参观访问、街谈巷议的社会活动，这些对学生的发展乃至一辈子都是很有意义的。

作文是一种表达，是人的一种需要，它应该像平时说话一样愉快自然，可以以不拘一格的形式表达不拘一格的思想。教师要重视培养学生的表达意识，为让学生快乐生活，写上自己的、自然的作文，享受写作的过程，感受写作的乐趣铺平道路。

参考文献：

陈琦，刘德儒.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.

9.小闹钟小学作文 篇九

小闹钟的样子像企鹅，还是企鹅妈妈带着两只小企鹅呢!那两只小小的企鹅真可爱!大一点儿的像哥哥，小小一点儿的像弟弟，它们亲密地挨在一起。企鹅弟弟正在低下头在吃食物，企鹅哥哥正抬着头 看着远处，好像在寻找什么。企鹅的眼珠子还会动呢，真有趣!

小闹钟每天都准时叫我起床。我再也不像原来那样赖床了。小闹钟成了我生活中要好的朋友。

10.闹钟小学作文 篇十

“会走没有腿，会说没有嘴，人人离不了，忠实又可靠”，小朋友，你们一定会脱口而出“小闹钟”。

我就有一个可爱的小闹钟，它的外形是一个可爱的皮卡丘，皮卡丘全身金黄，两只耳朵直直的往外翘，两只眼睛圆溜溜的盯着我，好象在跟我说话呢!嘴巴笑眯眯的，还露出了红红的舌头，可爱极了，皮卡丘的.手紧紧的抱着自己的肚子。它的肚子大大的，上面有一块透明的玻璃罩，里面有一个圆盘，上面有几个五颜六色的数字围成一个圆圈，还有4个长短胖瘦的兄弟，老大又瘦又矮，走起路来慢吞吞的，老二虽然个子高但跑起来也不快，老三又高又长，所以跑的最快，还发出滴滴答答悦耳的声音，老四最懒，整天不走路，就睡懒觉，除非你去调它，它才会走路。

小闹钟的作用可大了!它不仅告诉我们准确的时间，还能每天清晨叫我起床穿衣服，只要调准好响铃的时间，到了明天早晨，它就会响起小鸟的叫声和优美的音乐。

11.小学生快乐作文教学探究 篇十一

关键词：小学生；快乐作文；教学探究

写作作为语文教学中的一个重要组成部分，在语文成绩中一直占有较大的比重，所以，培养小学生的写作能力，提高小学生的文字表达水平，也一直是小学语文的教学目标之一。而在新课改的大环境之下，小学语文写作存在的问题也应该得到解决，改进小学语文写作的教学方法，结合实际提高小学生的语文素质。快乐教学是近年来流行的教学方式，将快乐引入小学语文写作的课堂之中，形成快乐作文，有利于小学生语言表达能力的提升，让小学生抒发自己的情感，把自己的生活见闻与感受用文字写下来，让学生有话可写。通过对生活的表达，让小学生认识世界，感受生活并热爱生活。本文主要从三方面阐述了小学生快乐作文教学，即情境吸引、素材积累和展示激励，这三点都很重要，是从不同的角度说明快乐作文教学，从而提高小学生的写作能力。

一、创设有趣情境，激发学生的写作兴趣

小学生的认知还处在发展的阶段，并且小学生处在他律的行为阶段，自我控制力较差，传统的教学方法对于小学生来说缺乏吸引力，也不符合小学生的认知特点，不利于小学生的学习。在小学语文写作教学中，教师要充分利用小学生爱玩、爱做游戏的心理特点，创设有趣的教学情境，引导小学生进入学习之中，并让小学生积极地接受学习，主动地进行学习。写作训练在某种程度上是比较无聊的，主要依靠的是学生自主地写，学生自主地表达，所以，如果学生一开始没有体会到写作这种学习形式的乐趣，要小学生写作可能就不会那么容易，或者小学生写作的结果也不会那么如意。在小学生不会把写作当成任务的时候，教师就要给写作戴上一顶可爱的帽子，通过创设有趣的情境，让小学生愿意接受写作的形式，并积极主动地完成写作。

比如，要小学生写作一篇关于煮饭的作文时，因为这是很多小学生还不会的一件事情，小学生可能会觉得这是妈妈做的事情，对它并不感兴趣，也不知道该怎么下笔写。这时候，教师就可以创设一个情境：老师要到同学们家里去吃饭，但是老师只能去一个同学家里，所以，同学们回去观察一下你们的妈妈是怎么做饭的，并且写下来明天给老师看，谁写得最好就去谁家好不好？通过这样的情境创设，写作不再是一个教学任务，而是一件有趣的事情，它可以让小学生积极地回家写作，并且有乐趣的学习会让写作的结果更好。

二、亲近感受生活，积累丰富的写作素材

对于写作来说，素材积累的多少几乎是作文质量的决定因素。小学生年龄较小，社会生活经验还比较匮乏，有很多的写作题目是小学生难以驾驭的，所以，要提高小学生的写作水平，就要注意提醒小学生在生活中亲自感受生活的一切，把握生活的小细节，热爱生活，从生活中积累丰富的写作素材。写作内容都是来源于生活的，小学生对生活的观察结果会直接表现在小学生的写作之中，而对于小学生生活中比较少的经历，学校和教师也应该组织学生进行写作内容的体验，直观地获得写作素材。比如，经常会在写作课上遇到观后感和读后感的写作，就属于学校安排小学生进行某种体验或阅读某种书籍，然后根据这一经历写出的作文。

比如，要写关于四季的作文的时候，教师不能直接给一年级的学生布置这样的写作任务，因为一年级的学生对季节的概念还不熟悉，对于一年的四个季节也没有很多的生活感悟，是很难进行写作的。对此，教师应该是在写作课开课之初，就要在课上明确提出让学生感受生活，注意积累生活中的点点滴滴，不管是自然的还是社会的，让学生在今后的写作中有丰富的素材可以调用。然后教师可以在高年级布置写四季的写作任务，此时，小学生就可以根据自己平常对四季的感悟，结合在各个季节里发生的故事，在拥有可写内容的前提下，给这样的写作交上完美的答卷。

三、给予展示机会，促进交流共同进步

对自己的作文进行展示，在全班同学之间进行交流也是快乐作文的一种重要形式。每个学生对于同一事物的看法不同，通过小学生作文的展示，可以让小学生之间对彼此的作文有一个了解，对同一事物的看法多一种见解。通过互相的交流沟通，有利于促进小学生写作的共同进步，而且在交流的这一过程中，小学生会体会到文字、语言的魅力，感受到写作的快乐。展示不仅是指在班内的展示交流，还有优秀作品在校园书报栏的展示，这既是对小学生的肯定，让其继续努力，也是对其他小学生的一种鼓舞与激励。

比如，班里进行了“我的妈妈”命题写作课，在写作完成之后，小学生互相之间进行作文的交流沟通，互相学习，并且最后由学生自己投票选出一篇写得最好的作文。在教师对作文进行审核之后，就把这篇作文张贴展示在班级的书报栏里，供全班学生欣赏。并且向学校的总书报栏提出申请，让全校学生可以看到优秀的作文并学习。给学生展示的舞台，可以激励学生写出好的作文。

综上所述，提高小学生的写作能力对于小学语文教学来说很重要，它需要教师结合小学生的心理特点和认知特点，为小学生设计一种适合的作文教学方式。快乐作文教学作为一种新型的写作训练方法，可以通过创设有趣情景，积累素材和优秀作文展示等方式提高小学生的写作意识，提升写作水平，让小学生积极表达自己的见闻感受，全面提升语文素质。

参考文献：

[1]姚富信.浅谈小学生快乐作文的一些研究方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，12（21）：12-14.

[2]张玉.放飞心灵快乐作文：浅谈小学语文作文教学[J].科学大众（科学教育），2013，45（16）：24-26.

[3]叶三萍.感悟生活 张扬个性：浅谈小学语文快乐作文教学法[J].课外语文（教研版），2013，46（54）：58-59.

12.小学高年级快乐作文教学法探究 篇十二

一、教师转变教学观念

在小学高年级语文教学中, 很多教师都认为应该遵循常规的讲、练、写结合的方式进行教学, 而小学生是充满好奇心的, 这样的方式往往会让学生觉得课堂非常枯燥乏味, 久而久之, 对写作的兴趣就会逐渐丧失。

针对这样的情况, 一定要转变教学观念, 打心底里承认快乐趣味作文教学法确实更能够俘获小学生的心, 将快乐作文教学法贯彻到底, 不断地寻求多种途径、方式吸引学生, 激发学生对作文的热情和兴趣, 调动学生在写作课堂上积极地参与其中并与他人交流。

当然, 在转变教学观念的同时, 教师不仅要创新快乐作文教学法, 更要注意多鼓励、引导学生, 积极地创造一个快乐、热闹的写作气氛为语文作文教学创造良好的空间环境, 为快乐作文教学法的实施奠定坚实的思想、观念基础。

二、趣味阅读多积累

写作是一个需要长期积累的活动, 所以任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前, 很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物, 都异常无聊而枯燥。针对这一点, 教师应该倡导趣味阅读, 让学生感受到学习乐趣的同时, 快乐地进行写作积累, 为作文学习准备好足够的好词好句, 优美选文。那么教师该如何引导学生开展趣味阅读从而更好地积累呢?主要有以下几种方法:

1. 推荐读物

当前很多小学高年级的学生在进行课外阅读的时候比较盲目, 书目的选择并不十分明智, 这就让学生在阅读之前满怀希望, 结果却很失望, 这样的情况, 使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此, 教师应该多给学生推荐一些集合了趣味化、经典、精彩于一体的读物, 让学生在轻松愉悦中获得更好的体验, 并且积极地进行积累。比如:《读者》杂志, 世界经典名著《简·爱》, 《生活不过如此》等一些书目, 都符合以上要求, 也是学生在生活中比较容易获得的读物。

2. 创新积累模式

在以往的积累学习之中, 很多学生采取的都是“阅读—摘抄—积累”这样的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新, 除阅读的内容要革新外, 进行积累的模式也要注意趣味化、创新化, 让学生感受到一种动态的、趣味的变化, 体会到作文学习的快乐。例如:教师可以让学生每一天以学号为顺序, 将自己的积累展示出来或和同学合作将一些优秀的积累通过多媒体设备展示出来。

这些方式都能够比较好地进行创新, 并且还可以鼓励学生采取多样化的形式进行表现, 从而调动课堂气氛, 为学生营造出一个快乐的学习环境。

三、将生活因素引入教学

无论是观念的转变还是趣味化进行阅读积累都是为作文写作做好前提准备, 有一点非常关键, 就是如何在教学中让学生感受到快乐。可以将生活因素引入教学, 引导学生从生活中发现作文的影子, 多练习, 多写作, 这样才可以更好地实现快乐作文。例如:在完成了“鼎湖山听泉”“黄果树瀑布”“莫高窟”这几篇课文的学习后, 就有写作练习, 主要是对一些景物、自然风光进行描写。在这样的情况下, 教师就可以带领学生走进生活, 走进自然风光, 在户外进行作文教学。在自然的怀抱中, 学生就会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景, 学生的积累被运用, 情感被激发出来。这样一堂成功的作文课就完成了, 而且学生在这个过程中也感受到了快乐, 学习的效率和作文教学的效率都获得了提升。

13.小闹钟小学作文 篇十三

我有一个漂亮的小闹钟，它的外表像一颗闪闪发光的星星。蓝色的外壳，头顶上有一个大大的蝴蝶结，钟面上有一只小狗抱着一个大橘子，脸上露出可爱的笑容，逗人欢喜。

小闹钟有一个特殊的功能，你只要按一下蝴蝶结后面的小按钮，它就会告诉你今天是几月几日，上什么课。到了时间它就“叮叮”的响，毫不客气地叫小主人快快起床。妈妈之所以把它买回家，是因为我经常睡懒觉，有时候上兴趣班都会迟到几分钟。自从有了它，我再没有迟到过了！我非常感谢这个小精灵，它不仅让我渐渐养成了按时起床的好习惯，而且它那清脆的像是珍珠落在地上的嘀哒声，听起来就像是在叮嘱我抓紧时间学习，不要让它的这些小珍珠滚落满地找不回。春节晚会我听到一首歌：时间都去哪儿了。我问妈妈，我的时间去哪儿了？妈妈说，你的时间，应该在你抓紧学习，取得好成绩后的笑容里。

14.小闹钟小学作文 篇十四

大家好!我是小闹钟“叮铛”，我今年两岁啦!我很顽皮，也爱整人。我的身子是黄色的，我的耳朵和头是绿色的，我的脚小巧玲珑，“跑”起来比你可快多了。懒惰的人在我兄弟时间的小河里能捞起后悔和失望;而勤劳的人在我兄弟时间的小河里却能捞到无限的宝藏。如果你是一个懒惰的人，我会在你身边不知不觉地溜走;如果你是一个勤劳的人，我便会甘拜下风，因为我“跑”不过你!

我是小朋友的小助手，每天天蒙蒙亮，我就扯开嘹亮的音色，开始“吊嗓子”。我不仅可以给小朋友们提醒时间，在晚上还可以给大家照路呢!晚上，夜色朦胧，伸手不见五指，你若想上厕所，有拧不开灯，你怎么办呢?打上我呗，我的身后有一个黄色按钮，按上它，保你一路平安!

怎么样，听了我的介绍，爱上我了吧?那就快去买我吧，我在xx商店里等你!

15.小学快乐的闹钟作文 篇十五

一、激发写作兴趣, 源头活水来

写作教学提倡让学生易于动笔、乐于表达, 鼓励学生写出真情实感。但我们看到, 应试教育思想深深影响着一些教师和学生, 作文为教师而写, 为应试而作, 通过胡编乱造来增加可读性, 博取高分。在这样的情况下, 学生作文大多遵循套路, 根本没有表达出自己的真情实感, 对写作也就毫无兴趣可言。因此, 在农村小学作文教学中, 教师应贴近学生实际, 引导学生善于观察农村生活, 使学生建立对“源于生活, 表达生活”的兴趣。农村有开阔的田野、绚烂的野花、欢快的鸟鸣、潺潺的溪水、深邃的大山……到了不一样的季节, 还有不一样的色彩, 春天的翠绿、夏天的深蓝、秋天的金黄、冬天的雪白, 这些都是农村所特有的自然现象, 往往会引起学生的兴趣, 教师应引导学生从日常生活出发, 体验大自然的勃勃生机, 从而激发学生写作的兴趣。久而久之, 学生对生活的体验深刻了, 写作时就会突显自己的个性, 会发现原来写作是一件很容易而且很快乐的事情, 就好比源头活水来。

二、积累生活素材, 下笔如有神

农村生活中蕴含着大量的素材, 学生在平时的所见、所闻、所感, 都是独特的生活素材, 积累得多, 在下笔时自然得心应手。农村生活素材包括: (1) 自然风光。农村虽不及城市那般多姿多彩, 但也别有一番风光, 青山绿水、鸟语花香、晴空沃野、春华秋实等等, 都是农村独有的自然景观; (2) 人文风情。农村的生活方式、生产方式不同于城市, 例如节庆、婚嫁、农忙等都有着农村的习俗, 传统的舞狮、舞龙、踩高跷、花灯巡游等各色民俗活动异彩纷呈, 不同地方还有所不同, 而且随着农村经济的发展, 农民的思想观念、生活水平都发生了变化, 这些都体现了浓郁的地方特色; (3) 乡村童趣。与城市的孩子比较而言, 农村的孩子有着更大的活动范围, 同时也更加自由, 春天可以放风筝、爬山, 夏天可以捉鱼、摸虾, 秋天可以到田野玩耍、摘果子, 冬天可以逮野兔、堆雪人, 其乐无穷。生活实践是可以信手拈来的写作素材, 只要引导学生多从这几个熟悉的方面去积累生活素材, 学生在写作中就不至于无从下笔, 相反还会使学生左右逢源。

三、巧用特色语言, 妙笔可生花

一直以来, 学生作文大多为应试而生, 存在千篇一律的模式, 毫无特色可言。即使学生感到有话想说, 但苦于自身知识积累有限, 写起作文来也平淡无奇。除了要引导学生积累教材中出现的好词佳句、精彩语段及其他细节处, 教师还要引导学生从生活中取材, 将农村的特色语言转化为写作语言, 给作文增色, 表达出自己的个性。这些特色语言有: (1) 谚语。农村中流传着大量的谚语, 它们虽浅显通俗却反映了深刻的道理, 例如, “鱼跳水, 有雨来”“泥鳅静, 天气晴”“大暑到立秋, 积粪到田头”“立秋雨淋淋, 来年好收成”等; (2) 春联。农村地区的春联往往包含农民对风调雨顺、五谷丰登的期盼, 它们包罗万象, 用词活泼, 形神兼备, 常给人一种独特的审美情趣, 例如“春来花香鸟语, 雪兆五谷丰登”“改革结硕果果香四海, 开放绽鲜花花满九州”等; (3) 惯用语。农民群众在长期的劳动实践中创造出了许多语言通俗、内涵深刻的惯用语, 例如“拔出萝卜带出泥”“捡了芝麻丢了西瓜”“赶鸭子上架”等; (4) 术语。农事活动有大量的专业术语, 例如“返青”“浸种”“疏果”等。这些特有的语言充分反映了农村的农事劳作、风土人情, 给人以形象生动之感。教师应引导学生主动积累并运用丰富生动的农村语言, 既丰富了对农业的认识, 又扩充了语言素材积累, 从而写出有个性的作文来。

四、培养发散能力, 文思似泉涌

要使学生把写作当作一件快乐的事情, 除了上述的兴趣、积累、运用问题, 还牵涉到思维问题, 这就需要教师在作文教学中培养学生的发散能力, 使学生在写作时文思泉涌。农村小学生的发散能力受周围环境所影响, 思维能力往往会局限于日常所见所闻, 而缺乏合理的思维发散。教师应当注重启发式教育, 培养学生的发散思维。通过培养农村小学生的发散思维能力, 呈现在他们面前的写作空间会大大增加, 小学生喜欢自由畅想, 只要教师善于引导, 就可以打开学生思维的匣子, 使学生自由快乐地写作。

总而言之, 农村是一座天然的“素材宝库”, 但农村小学生由于环境的关系, 作文选材面普遍较窄, 不懂得如何更好地写作。只要教师引导他们做生活的有心人, 培养他们的写作兴趣和发散能力, 并从中学会积累农村生活素材、巧用农村特色语言, 那么作文就会得心应手, 写作也就变成一件轻松快乐的事情。

摘要：农村是一座天然的“素材宝库”, 如果善于挖掘其中的“宝藏”, 会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度, 从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会, 旨在培养学生热爱生活、乐于写作。

16.如何让农村小学生快乐写作文 篇十六

一、让学生学会从多姿多彩的农村生活中积累作文材料，寻找题材

乡村的孩子生活在美丽的大自然中，游玩在广阔的田野上。秧苗青青的田野、野花遍地的山坡、明澈清亮的溪流，溪水中色彩斑斓的鹅卵石……这些美好的事物丰富了孩子对美的感受；上树捉鸟、下河摸鱼、放牛放羊、喂鸡喂鸭……无穷的趣事，多样的劳作，留给孩子们深刻的印象。和大自然如此亲近，增长了他们的见识，充实了他们的生活。这些都是城市孩子无法相比的。然而很多情况下，我们的学生对如此丰富多彩的生活却不知观察、不会捕捉、不会收集，反而觉得“无所事事”；较多的习作是胡编滥造，缺乏情感的。教师可以利用我们农村生活的优势，引导学生善于观察，做个有心人，平时注重积累，学会收集，为写作提供丰富的素材。

二、注重积累，丰富词汇，培养学生的阅读能力

写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活、所产生的情感共鸣、所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。如遇到精彩的片段可让学生做批注，做到读赏结合，读写结合。

在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须经常坚持，只有这样，学生的阅读能力才会提高。

三、作文教学要与日常阅读教学有机结合起来

有了材料，如何去布局谋篇，这是写作基本功的问题。要练好作文基本功，仅靠作文课的“突击”训练是远远不够的。新课标指出：“阅读要为作文打好基础，既要把写的训练贯穿于学生生活之中，也要贯穿在阅读教学之中。”

从模仿到创作，是学生作文的必由之路：仿写句式、仿写段落、仿写篇章，坚持一定量的仿写练习，并注意引导学生从阅读中学到一定的语言文字及修辞方法，掌握一些布局谋篇的作文方法，及时地通过练习得到内化巩固。那么学生对“怎么写”和“如何写得好”的问题就会迎刃而解。

四、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力

作文教学的每一个环节都离不开想象力。想像力可以激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？

1.观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达它们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动；当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回转换……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！

2.结合课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容、课文插图，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象途径。

3.有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师若恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。

4.在教学中选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，也是提高学生想象能力的重要手段。

五、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让优生更优，让一些后进生得到鼓励。

其次，教师的评价还应与学生的评价相结合，学生自己评价和互相评价相结合。让他们之间取长补短，共同提高写作水平。

17.以闹钟的自述为题的小学满分作文 篇十七

Hello!我是一个小闹钟，我的样子是蓝蓝的身子，两条直直的腿像两根火柴，头上有一个铃铛，还有一个灯，白白的肚子里还有三个朋友。

有一天，我的小主人要下楼玩，可她的妈妈说：“只能玩15分钟。”主人说：“15分钟就15分钟，我肯定15分钟后回来。”主人的妈妈对我说：“小闹钟15分钟后你叫我儿子。”主人下楼玩了。我在窗口看见小主人和 他的小伙伴在用石头大打鸟。小鸡已经跑了三格，已经过去15分钟了。我头上的铃铛叮铃铃的响着，要告诉小主人15分钟到了。可是小主人马上就要达到那只鸟了，而那只鸟听到我的声音飞走了。主人的小伙伴都疯了似的用 石头打我，可是他们都没打准，这是主人拿起一块石头向我打来，然后我就什么都不知道了。醒来后，我在客厅里听到主人的妈妈在批评小主人，好像批评的很厉害。

以后小主人再也没打过我，而对我很好，还按时回家，吃饭，上学，放学，睡觉……