贝多芬教案

2024-10-14

贝多芬教案（共8篇）

1.贝多芬教案篇一

《贝多芬》教案（第一课时）

一、教学目标：

（一）感受贝多芬《热情奏鸣曲》、《第九交响曲》第四乐章的音乐情绪及欧洲古典音乐的特点。

（二）了解贝多芬的生平、代表作及音乐历史贡献。

（三）初步懂得奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。

二、重点、难点：

重点：聆听贝多芬《热情奏鸣曲》、《第九交响曲》第四乐章，感受、体验其音乐情绪及音乐风格，理解音乐内容。难点：认识古典主义的音乐特征。

三、教学过程：

（一）、导入

师：同学们好，请拿出你们的双手,跟我学拍节奏。

3/4 ‖: X X X X X : ‖: X X X X X X : ‖

2/4 ‖: X X X ︱X X X ︱X X X X ︱X X X: ‖

问这两段节奏表达的情感特征是强烈的还是轻柔的？生：强烈的

师：它表达的是一种强烈的情感，当我们听不到声音时,还能感受到音乐的情绪吗？生：感受不到,这说明(学生说)音乐是听觉的艺术。

师：非常棒，音乐是听觉的艺术,这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵,如同画家失去了眼睛一样,音乐家失聪了,你们能想象的到这是一种怎样的致命打击和痛苦吗?可是有一位伟大的失聪的作曲家却在200年前创造了音乐史上的神话。你们知道他是谁吗? 生：贝多芬

师：对,他就是集古典主义之大成,开浪漫主义之先河的划时代的音乐家路德维·贝多芬。这节课老师就和大家一起来感受贝多芬的强大的意志品格及其作品所散发的精神之光。

（二）、1、介绍古典主义时期音乐家

古典主义时期（1750年——1820年左右）

1750年至1820年左右，在西方音乐史上被称为“古典主义时期”。古典主义时期，随着人文和科技的发展，在欧洲掀起了著名的“启蒙运动”。启蒙主义者反对传统宗教的权威，推崇“理性”，提出“自由、平等、博爱”的口号。“交响乐之父”海顿、“音乐天才”莫扎特和“乐圣”贝多芬是古典主义的杰出代表，由于他们都在维也纳渡过了自己的创作成熟期，因而也被人们称作“维也纳古典乐派”。

2、介绍贝多芬的生平

谁能与我们一起分享他的故事呢?（请学生讲讲贝多芬的故事。）播放生平资料并介绍主要代表作教师总结：

贝多芬一生坎坷，终身未婚。二十六岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。A(无趣的童年),b(失意的青年), c(失聪的中年)d(贫困的晚年),e(不修边幅的形象),f(我行我素的性格)。

3、介绍贝多芬的作品

贝多芬一生创作了大量的作品，其中包括三十二首钢琴奏鸣曲，九部交响曲，还有钢琴协奏曲和歌剧、弦乐四重奏等音乐作品。贝多芬所作九部交响曲被誉为不朽之作。他的音乐创作反映了资产阶级反封建、争取民主的革命热情，表现了贝多芬毕生竭力追求的“自由、平等、博爱”的思想。

交响曲代表之作：三、五、六九

钢琴奏鸣曲代表之作：《月光》《悲怆》《华尔斯坦》《热情》

（三）、主要作品欣赏《热情》钢琴奏鸣曲第三乐章

奏鸣曲是一种由三个或四个相互对比的乐章组成的器乐套曲。

奏鸣曲式——快板乐章呈示部——展开部——再现部（有时加尾声）（1）、作品简介（见P110分析）

（2）、带着问题欣赏：思考音乐表达怎样的情绪？

教师总结：这部作品中激烈的矛盾冲突、顽强的斗争精神是典型的贝多芬风格。

（四）、知识拓展：

维也纳“三杰”：海顿、莫扎特、贝多芬。（结合课本113页拓展与探究）请同学们收集海顿和莫扎特各一部音乐作品，谈谈感受，并与贝多芬的音乐风格做简单的比较。莫扎特创作了大量的歌剧、交响乐，为世界音乐作出了巨大的贡献。“音乐神童” 海顿把交响乐的形式和体裁进一步完善，一生创作140多部交响曲，因此被誉为“交响乐之父”。

贝多芬，他是集古典主义于大成，开浪漫主义于先河的音乐巨人，他的音乐与时代和命运紧密相连，以博大的胸怀，强大的冲击力，坚韧的理想主义震撼着世界乐坛，被人们尊称为“乐圣”。

《贝多芬》教案（第二课时）

教学过程

（一）导入

师：同学们上节课我们欣赏了贝多芬的钢琴奏鸣曲《热情》，那同学们回想一下他都有哪些著名的交响曲呢？生：。。

师：

三、五、刘、九，那同学们还记得它们的名字吗？生：。。

师：那么这节课我们就来一同走进他的《第九（合唱）交响曲》（最陌生的）

（二）作品鉴赏《第九（合唱）交响曲》

师：首先请同学们打开课本第111页，先浏览一遍相关信息，看看有没有你们熟悉的内容？生：。。

师：《欢乐颂》大家以前都学习过，那么我们先来把它复习一遍（师伴奏，生演唱）

这首作品同学们在演唱的过程中感受的了怎样的情绪，想你传递了怎样的思想呢？生：欢乐、幸福

师：刚才我们演唱的是这部交响曲第四乐章的“欢乐”主题，那么在这一乐章主要是由器乐和声乐部分组成。

下面我们先来欣赏器乐部分的演奏，请同学们注意：音乐情绪是怎样发生变化的？

1、（欣赏器乐部分）生：音乐由弱变强

师：音乐开始时是力度是弱的、音色是低沉的，那么随着弦乐器和铜管乐器的不断加入，音乐的力度加强、音色也逐渐高亢，并伴随着速度的加快，并把音乐逐步推向“高潮”，达到辉煌。

那么关于乐器的不断加入，同学们想贝多芬为什么要这么做呢？生：。。

师：越来越多的人（乐器）加入，使队伍不断壮大，达到共同欢乐。

这部作品作为贝多芬创作的高峰和总结，它最大的特点就是首次将人声引入庞大的管弦乐队中，接下来我们来欣赏人声的演唱部分。

2、（欣赏声乐部分）

师：这一部分一直对主题的不断的反复、再现，那么它的演唱形式有什么不同？生：领唱、合唱、四重唱

师：这部作品中，主题不断的升华，通过片段的欣赏，我们乐意感受到贝多芬作品怎样的风格？

生：给予人以力量。。

师：虽然贝多芬生活非常的贫困，但是他缺有着丰富的理想。

（三）、延伸拓展

师：贝多芬意志坚强,敢于与命运挑战,像这样“超越苦难,铸就辉煌”的人还有哪些？

阿炳：（1893-1950）民间音乐家。原名华彦钧，人称阿炳，江苏无锡人。他青年时患了眼疾而双目失明，一生坎坷。失明后，他常身背琵琶，手提胡琴在无锡街头和惠山一带演奏，故人称“瞎子阿炳”。其代表作品为《二泉映月》、《听松》、《大浪淘沙》、《寒春风曲》、《龙舟》等。

卡雷拉斯：西班牙男高音。他与多明戈、帕瓦罗蒂被称为世界三大男高音。1987年,卡雷拉斯突患白血病,他战胜疾病重返舞台,获得更热烈的欢迎。卡雷拉斯的嗓音清峻柔美,注重技巧的控制,演唱中以抒情色彩而见长,他在威尔第的《托斯卡》、《命运之力》、比才的《卡门》、伯恩斯坦的《西区的故事》等曲目中,都有很精彩的表现。

师：贝多芬,这位粗砾而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音乐成功地扼住了命运的喉咙,瞎子阿炳用他手中的二胡为世人留下了千古不朽的《二泉映月》,卡雷拉斯战胜了癌症并且成为当今世界举世闻名的三大男高音之一,其实我们每个人在自己的人生道路上都会遇到各种挫折,面对生命的挑战,有这样一群特殊的人用他们特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。

（五）结束语。这节课我们学习的贝多芬不仅是一位作曲家，还是一位伟大的思想家、艺术家，他一生贫穷、孤单、残疾，命运没有给他带来欢乐，他却带给大家欢乐的世界，贝多芬没有被命运所厄倒，他用顽强的生命谱写着一部部不朽之作。同学们，我们要学习他的这种执着顽强的精神，好好学习，珍惜今天，命运就在你们手中把握！小结：作者用这样一段旋律表现出自己理想主义的梦想——全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。

最后我们一起带着感情唱一下这首《欢乐颂》

2.音乐巨人贝多芬教案篇二

巴雁四中王育中

说课稿

说体现的思想：

一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。说教学设想：

这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。教学主题：走进世界音乐大师贝多芬

教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。

说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：

知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”

过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。

情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。说教学重点：

1.赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格； 2.初步学会抓住人物外貌特征进行描写。

说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。说教学策略：

教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：

1.导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。

2.在整体阅读基础上，从外在感知人物形象。请学生仔细地对照听读课文，勾画出有关贝多芬的外貌描写的句子。用课件展示听读课文的（6----9自然段）要求学生对比一下自己所写的和课文中所描述的有何异同，说一说肖像描写要注意哪些问题。

3.在细细品读的前提下，从内在感知人物的精神，理解贝多芬的主要性格特征。

4.实践环节：请学生进行三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时我适当点拨写法得失。

教案

教与学目标：

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。教与学重难点：

1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。

2、难点：理解文中几个难句的含义。教与学方法：

自主、合作、探究的方法课前准备：

查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。教与学过程：

一、导入新课：

同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声„„）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生交流感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。

（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（提示：学生回答言之成理即可）

（二）读出自我，合作交流

（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：

①互相帮助，理解句子含义。

(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛)②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解文句含义。

（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法

1、出示贝多芬画像

2、精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。提示：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”

（三）重点赏读，质疑探究

学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

三、课堂练习

用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后交流，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。

四、拓展延伸

听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)

五、教师总结

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。

六、布置作业

将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。

七、板书设计音乐巨人贝多芬何为

形象：独立而骄傲沉郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐

心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟

主旨：顽强意志执著追求献身精神

八、学后记：

教后记：外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”

（三）重点赏读，质疑探究

学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。

三、课堂练习

四、拓展延伸

听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？

五、教师总结

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

六、布置作业

将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在作文上。

七、板书设计音乐巨人贝多芬

何为

形象：独立而骄傲郁而坚强严肃而善良热爱自然献身音乐心理历程：苦闷绝望——不甘——抗争——超越——领悟主旨：顽强意志

执著追求

献身精神

3.音乐巨人贝多芬教案篇三

（一）导入：音乐激思，遥看大师：播放贝多芬的作品《命运交响曲》，要求学生闭上眼睛沉思遐想。追问：听这曲子你想到了什么？（苦闷—-绝望——不甘——抗争„„壮丽宏伟，惊心动魄，充满勇气，激昂）这首曲子的名字是什么？你印象中的贝多芬是怎样的？刚才我们与大师贝多芬进行了一次心灵的交流，今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？

设计意图：音乐是宇宙通用的语言，通过听，激发学生想象和阅读的兴趣，自然的导入课文，拉近了文本与学生的距离。

（二）整体感知，走近大师

1、作者简介，字词。

2、文字一经人们的组合，就有了思想，有了生命。同学们，用心灵去感受一下这篇文章，你们将会发现有一位巨人正迈着沉重的步伐从中缓缓走出。

听读课文，回答问题本文的线索？答：客人访问贝多芬的经过

3、说完线索，四人一组讨论，交流。客人是怎样访问贝多芬的，其间主要写了几件事？答：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

（三）提出问题：贝多芬是一个什么样的人？

带着这个问题，大家快速再读课文，把自己不理解的句子，或者有感受的句子，画出来。分组讨论，理解句子的含义，然后，每组推荐一名代表，把小组讨论的问题和结论，向全班同学汇报。同学们可集思广益，从而较全面把握课文的重点、难点的句子。

（四）整合并解决问题：

教师准备：(1)为什么贝多芬说：“一株树也比一个人好”?

(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。)

(2)如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”这句话的意思?

(贝多芬把耳聋的自己比作是“到落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛的时候，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现出他与不幸命运做斗争的决心。)

(3)“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”中“永恒”指的是什么?

(“永恒”指的是心灵载体的音乐艺术，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。)

(4)“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”中“心里的音乐”指的是什么?怎样理解这句话？

(指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。整句话的理解：贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心理，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。)

（5）跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。人物描写的句子：语言、动作、神态、外貌描写。

（6）这回请学生谈谈：贝多芬是一个怎样的人？

答：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

（四）拓展延伸，摹写“小我”

从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意那几点？明确：要通过多种描写刻画人物，外貌描写（与众不同之处，以形传神，忌脸谱化）语言描写（符合人物的身份、个性）

（五）生成创新

1、写作：《猜猜他是谁》为题，写一个人物，重点通过外貌描写和语言描写，写出该人物独特的个性。其实可以不止是班上的同学，在座各位，包括我们听课的老师，都可以成为我们描写的对象，看同学们能否做到以形传神。

请几位同学来念念他们所作的人物描写。

（设计意图：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。）

2、再次聆听《命运交响曲》，边听边写《贝多芬，我想对你说》，写出一两句有独特见解的话。相互交流。

名人评语：罗曼·罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。

贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。

耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是整个世界的死亡，整个世界都死亡了，贝多芬不曾死，他是生活的巨人，音乐的巨人。

（六）布置作业

1、抄写生字词。

2、完成课内练习册题。

3、将想对贝多芬说的话，写在小练笔上。

分享的话：走进贝多芬，让我想起了傅雷先生翻译的，法国作家罗曼罗兰所写的，以贝多芬为原型的长篇小说《约翰克里斯多夫》里的译者献辞。（点）我们一起来高声朗诵吧！真正的光明决不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了。真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。

所以在你要战胜外来的敌人之前，先得战胜你内在的敌人；你不必害怕沉沦堕落，只消你能不断的自拔与更新。

战士啊，当你知道世界上受苦的不止你一个时，你定会减少痛楚，而你的希望也将永远在绝望中再生了罢！

板书设计：

衣着

整体形

头发

蓬乱

外貌

头部

眼睛

深邃

局部

嘴

紧闭

神

独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

4.教案《音乐巨人贝多芬》篇四

过程与方法：2.欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物精神世界的写作方法。

3.揣摩文章语言，理解贝多芬的内心世界。

情感态度与价值观4.引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生坚强乐观的人生态度。

[教学重点] 1.深入人物的内心世界，理解本文的主要内容及情感。

2.揣摩文章生动形象的语言。[教学难点] 1.学习文章描写人物外貌的技法。

2.透过人物外在的表象把握人物内在的个性特征。

[教学学时] 两课时 [教学过程]

一、导入

听《命运交响曲》，把握贝多芬的内心世界。（充满了不屈与抗争。）同学们，当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，这熟悉的旋律一定会让你想到一个伟大的名字——贝多芬！板书：音乐巨人贝多芬

虽然贝多芬的一生坎坷而多难，但是他所创作的作品却辉煌而不朽！今天的这篇文章就将带领我们以一个普通人的视角走进他的生活，倾听他的心声，感受他的精神世界！

二、人物简介

1、由学生组成小组将收集到的贝多芬的资料，以“我眼中的贝多芬”为题进行班级汇报；

2、老师点评，并展示有关贝多芬资料幻灯片；

贝多芬（1770—1827），他出生于德国波恩的平民家庭,家族是科隆选侯宫廷歌手世家，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐上的才华。八岁便开始登台演出。1798年其听觉渐衰，1820年后两耳失聪，但仍坚持创作。有“乐圣”的称号。主要的交响曲作品有九部，其中以第三部《英雄》、第五部《命运》、第六部《田园》、第九部《合唱》最为著名。

3、介绍本文作者何为。

何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报社记者、刊物编辑和电影文学编辑。1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说、散文，1956年后主要从事散文创作，著又《第二次考试》《织棉集》《临窗集》等散文。何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行深入地开掘，同时，又注重人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。

三、初读课文，理清文章的脉络。快速阅读课文，思考以下问题。

1、看《贝多芬像》，猜测贝多芬是个怎样的人。（帅气、浪漫。）请个别同学用自己的话来描述贝多芬。引出问题：作者在文中又是怎样去刻画贝多芬的？（表面孤独、邋遢、暴躁，内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）

2、文章是如何向我们展现这些内容的？（从三个不同的角度：女佣的介绍、“我”的观察和贝多芬的自述。）

3、从写作的角度这三个方面有什么不同吗？（“女佣的介绍”属侧面描写，“我的观察和贝多芬的自述”属正面描写。）

4、人物性格在文章前后有什么不同？（女佣介绍和“我”眼中的贝多芬是孤独、邋遢、暴躁的，贝多芬自述的内心充满激情、渴望理解、不屈抗争。）

然后集体来朗读这些片段，进一步体验和感悟人物的情感。

四、研读赏析，把握人物内心。

〈一〉学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。四个人合作讨论、理解句子含意，教师适时点拨与补充。

1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？

这是一个比喻，贝多芬的意思是说，一般人都认为他不可理喻，很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？

这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析，一方面，耳聋给贝多芬造成交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以聆听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发人的想象。

3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。

贝多芬将耳聋了的自己比作是“倒落了的火山”“熔岩”是他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐理解更进一步，创作欲望最强烈之时，却遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他要与不幸的命运做斗争的决心。

4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？

“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。“永恒”指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流沟通发生困难，但是这种局面又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领略音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰她的心灵，并传达他的心声，朋友会离去、会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的的伴侣。

5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？

贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美地传达心灵的律动和生命的节奏，也就是“心里的音乐”。

6、小结人物个性

贝多芬是一个外表朴素邋遢而内心高雅、外在冷漠而内心渴望被了解、外表厌世而内心充满着热情地人，这是一个矛盾的人，也正因如此，也是一个真实的人。

五、课外链接

让学生回忆自己看过或听说过与贝多芬有着相似的经历、相同精神的人？（前后桌的同学一起来讨论，讨论后派代表来说。）老师总结并展示一些与贝多芬相似遭遇的名人。

六、读写结合，写出人物个性

1、用学到的人物外貌的写法，刻画本班一人，不说姓名，然后交流，看谁刻画的最像，来判断出是谁。

2、课后写作读后感。

七、总结

通过学习我们知道贝多芬是个不平凡的人，生活磨难、身体上的缺陷以及他对生活不屈的抗争沉淀在他的外貌形象上，具有一种超人的气质。同学们在今后的学习生活中，我们要学会坚强面对挫折，以贝多芬为榜样。再一次播放《命运交响曲》，让同学们再次结合课文听深刻感悟其中的真谛。八．板书设计

音乐巨人贝多芬

何为

5.贝多芬作品赏析教案篇五

松滋市实验初级中学王本菊

教学目标：

1：了解贝多芬生平；

2：记住贝多芬主要作品的体裁和名称； 3：感受作品，理解作品。

教学重点：欣赏贝多芬四部标题交响曲。

教学难点：贝多芬四部标题交响曲名称和序号的正确对应。教学过程：

一，导入

老师：在我们熟知的音乐家当中哪一位被尊称为“乐圣”？（贝多芬）那么这节课就让我们走近贝多芬，了解贝多芬。二，贝多芬简介

1，贝多芬的出生地？【德国】 2，贝多芬的第二故乡?[奥地利] 3，同学们知道他哪些作品？ 4，有谁知道他的性格特点？三，作品欣赏〈一〉，钢琴小品 1，《致爱丽丝》

课件展示:“特蕾泽———爱丽丝”

老师介绍：这首钢琴小品在贝多芬去世十年之后才被人发现，在草稿上曾有这样的题词：“为爱丽丝而作，一八一零年四月二十七日。贝多芬。”由于爱丽丝这个人在史籍中没有记载，人们对题词是否为贝多芬亲笔产生了怀疑，由此人们推测该曲是贝多芬四十岁时，为一个名叫特蕾泽的十七岁少女创作的。

欣赏作品，想象眼前出现了一个什么样的少女形象？ 2，《G大调小步舞曲》

贝多芬创作的著名的通俗钢琴小品，除了《致爱丽丝》之外，另有一首与之齐名的、就是这首《G大调小步舞曲》。（欣赏）听到这首小步舞曲，我们眼前仿佛出现了十八世纪法国宫廷盛大舞会的场面。〈二〉，奏鸣曲欣赏

1，《月光曲》

老师：关于贝多芬这首乐曲有一个非常动人的传说，有哪一位同学能够为我们讲述这个美丽的故事？„„

欣赏

老师：其实这个故事是一个美丽的谎言，它是一个小报记者为了出名而杜

撰的，它真正的名字叫：《#c小调钢琴奏鸣曲》，由于这个故事能够表现贝多芬的善良与仁慈，且能让我们在欣赏时产生美丽的遐想，所以我们依然称之为《月光曲》。

比较欣赏其他作曲家的同主题的音乐作品：

<<月光>> [法]德彪西 <<月光水岸>> [瑞士]班德瑞 2，《热情奏鸣曲》

小故事：一八零九年五月十日，法国重新占领维也纳，李希诺夫斯基公爵要求贝多芬为居住在他家的法国军官演奏。贝多芬严词拒绝了他的要求，带着《热情奏鸣曲》冒雨跑回家，临走还说出这样的名言：公爵现在有的是，将来也有的是，而贝多芬却永远只有一个。

3，《田园奏鸣曲》

小结；以上三首奏鸣曲是贝多芬32首钢琴奏鸣曲中最有代表性的作品。〈三〉，交响曲欣赏学生讨论回答：贝多芬的交响曲一共有几部？（九部）几部有标题?(四部)重点欣赏贝多芬的四部标题交响曲，请学生边欣赏边记住是哪几部有标题，它们的标题分别是什么?

（一）bE大调第三交响曲——英雄交响曲

课件展示：从“拿破仑”到“英雄”

1，老师讲解：贝多芬向往自由、平等、博爱的理想，是法国资产阶级革命的热烈拥护者，因为拿破仑领导的资产阶级革命打着的旗号正是自由、平等、博爱，在贝多芬的心目中，拿破仑是摧毁专制制度、实现共和理想的英雄，所以他为拿破仑写了一部交响曲——第三交响曲，封面上写着献给拿破仑的题词，当他正准备送往巴黎的时候，拿破仑称帝的消息传到了贝多芬的耳中，贝多芬很气愤，当即把题词给撕了，后来在出版时换上了这样的题词：

英雄交响曲

为纪念一位伟人而作

2，欣赏作品，思考：这部交响曲是否有一种英雄的性格？

（二）c小调第五交响曲——命运交响曲

1，课件展示：

“我要扼住命运的咽喉!”

恩格斯写给妹妹的信中赞美这部作品说：“如果你不知道这奇妙的东西，那么你一生就算什么也没有听见。”

2，老师讲解

贝多芬在26岁的时候，耳朵开始聋了，对于音乐家来说耳聋是致命的打击，所以有一天他走到莱茵河畔准备自杀，正在这时，他的耳边突然出现了这样的音乐 03 33 1-，他说这是命运敲门的声音，随即决定

要和命运作斗争，要卡住命运的咽喉，所以打消了自杀的念头，匆匆跑回家写下了不朽之作——命运交响曲。

3，欣赏视频：指挥皇帝卡拉扬指挥柏林爱乐乐团演奏这部交响曲 4，学生边看边说出演奏的乐器 5，学生讨论说出听后的感受

6,老师用课件展示的恩格斯写给其妹妹的信对这部作品作出评价(三)F大调第六交响曲——田园交响曲 1，学生朗读课件对这部作品的介绍：

贝多芬亲自命名为《田园》。本曲大约完成于1808年，是他少数的各乐章均有标题的作品之一，也是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到：“乡村生活的回忆，写情多于写景”。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的c小调第五交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。

2，欣赏演奏这部作品的视频资料 3，学生说说这部作品的听后感

（四）d小调第九交响曲——合唱交响曲

1，老师介绍：这部作品加入了根据席勒的诗谱写的合唱《欢乐颂》,扩大了交响曲的表现能力与氛围。

2，学生唱《欢乐颂》，课件展示歌词

欢乐女神，圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里，你的力量能使人们消除一切分歧，在你光辉照耀下面人们团结成兄弟。，欣赏视频，老师介绍：《合唱交响曲》完成于一切自由思想和民主运动都遭到残酷镇压的反动时期。这部作品在维也纳首次演出时，听众反应的热烈是空前的，当贝多芬出场时，受到听众连续五次的鼓掌欢呼，以致遭到了警察的干涉。由此看出，歌唱欢乐、歌唱自由，在当时有何等深切的现实意义。

（五），学生思考并回答：谁能说出贝多芬四部标题交响曲的名称和对应的序号？

第三交响曲-----<<英雄>>交响曲(1802----1804)第五交响曲-----<<命运>>交响曲(1805--1808)第六交响曲-----<<田园>>交响曲(1808)第九交响曲-----<<合唱>>交响曲(1822---1825)

（六），老师对九部交响曲作出评价

在维也纳音乐厅对面,有一座贝多芬纪念碑，广场也因此而得名。这座

建造于1880年的纪念碑上塑造的是贝多芬的坐像，周围是九个小天使，象征着这位音乐大师的九部交响曲。贝多芬的交响曲被称作极品中的极品。

四，小结

这节课我们欣赏了贝多芬的钢琴小品，奏鸣曲，重点欣赏了他的交响

曲，希望同学们能够记住这些作品的名称、表现的内容和思想。贝多芬的作品除了这些之外，还有协奏曲、序曲、练习曲等等，这些都有待于同学们以后继续去欣赏，从而进一步的了解这位音乐巨人。

音乐课《贝多芬作品赏析》反思

本节课过程完整，环环相扣，学生与我配合很默契，教学效果不错，但课前过于强调纪律，导致学生放不开，气氛不够活跃，这是我以后应该注意的问题。另外，对视频链接的位置掌握得不太好，所以以后要加强多媒体的操作学习。

6.《音乐家贝多芬》教案篇六

一．教学目标

1.查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。2.探究几个难句的含义，把握文章内容。

3.体会课文中出色的外貌描写，学习从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

4.了解贝多芬，了解他的内心世界以及对待厄运的态度和感受，学习他与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生观。

二．重点难点

重点：学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界

难点：理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵

三．课程导入

同学们，我们在六年级的时候曾经学过《月光曲》，那个时候我们就已经认识了一位音乐巨匠——贝多芬。说起贝多芬，你脑海中出现的关于他的印象是怎样的？好，这位同学。嗯，好，请坐。同学们，我们现在对于贝多芬印象是基于曾经学过的课文《月光曲》，那么今天呢，老朋友又见面了，我们将要通过一片新的文章的学习来进一步加深对贝多芬的了解，通过这次学习，我们会对这位伟大的音乐家有着跟之前怎样不同的认识呢？好，接下来就让我们带着好奇心一起来阅读课文《音乐巨人贝多芬》。四．自主学习

1.了解作者

原名何敬业，当代著名作家，何为的散文常常以写人为主，何为的散文，善于抓住生活中的典型事件进行闪入开掘，同时，又注重人物和故事的生动性，有较精巧的构思和深远的意境，语言简洁优美。[1]

2.了解贝多芬

路德维希·凡·贝多芬，德国作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一。路德维希·凡·贝多芬的代表作有交响乐《英雄交响曲》、《命运交响曲》、《田园交响曲》、《欢乐颂》，钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》、《幻想》、《致爱丽丝》

贝多芬在音乐史的地位是极突出的，他不仅是古典主义风格的集大成者，同时又是浪漫主义风格的开创者。作为音乐大师，贝多芬对艺术歌曲同样予以相当程度的关注，他是德国艺术歌曲创造的先驱，毕生作有钢琴伴奏的艺术歌曲六十多首，他的艺术歌曲以其丰富的表现手法和形式来展现，表达属于全人类的情感。在艺术歌曲的领域里取得了非凡成就。

3.积累字词，扫清阅读障碍

心扉徒劳重荷零乱不堪踌躇沉郁感染磐石嚣张深邃

五探究互动。一）大家都知道一篇人物传记最起码要有人物，通过阅读课文，大家知道文中有哪几个人物吗？又是那个人物作者着墨最多呢？嗯，这位同学。好，请坐。通过阅读呢，我们发现文中主要写了三个人物：客人，女佣和贝多芬。而主角呢，我们从文章题目也可以看出来就是贝多芬。那么，这三个人物是通过什么事情联系起来的呢？也就是说这篇文章是用什么线索串接起来的呢？，好，这位同学。很好，请坐。看来大家都很清楚，将人物和文本链接起来的线索就是客人拜访贝多芬的过程。在

这个过程中，又主要发生了那几件事呢？请同学再快速浏览一遍课文，小组内讨论并找出答案。

好，请第一小组起来回答刚才的问题。恩，一组同学说主要有三件事 “客人”参观贝多芬的工作室贝多芬和“客人”会面

贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。二）

其余组还有什么补充吗？没有，那大家意见很一致，老师也赞同这位同学的说法。显而易见，三件事中客人是贯穿始终的角色，那么假如我们是那几位客人，而在今天此次拜访之前，贝多芬对于我们来说只是闻其名未见其人，那么今天见到他的第一眼，你会首先观察他的什么地方呢？恩，有的同学说脸，有的同学说衣服，还有的同学说发型，同学们说的这些其实有一个共同的名字，叫做外貌。请同学们仔细的阅读课文的6到8自然段对贝多芬外貌的描写，看看在客人的眼中，贝多芬到底是一个什么样的形象。并且，作者的外貌描写是以怎样的形式和顺序展开的呢？好，5分钟的时间小组内讨论解决。请二组同学说一下你们的答案。

我们组同学认为贝多芬外貌的描写是整体到部分，整体描写是在第六段和第9段局部描写是在第7段，第8段和第9段。好，请坐，其余组还有补充吗？好，三组同学。

我们组认为贝多芬外貌的描写还是由远及近的，第六段到第九段是一人物从远处走到近处，作者的笔触也随之转换角度描写的过程，先是大体的轮廓，然后是着装，最后是面部细致的描写。

好。请坐。别的同学还有补充吗？恩，好，刚才两位同学说的大家说对不对？很正确，老师呢还有一个新的视角，那就是从上到下。同学们看第九段的面部描写，先是头发，然后是眼睛，接着是嘴巴，最后是下颏。在这里，同学们要注意了，在这段外貌叙述中，每一个细节的描写都加入了对所写人物的性格特点的展示，像愁苦，力量，深邃，坚韧无比的生的意志。这样不仅可以将人物描写的更加生动真实，给读者一个明晰的阅读对象，而且还可以通过这样的描写将人物的特点看似悄无声息实则埋下伏笔的写了出来，对文章的内涵结构有着承上启下的重要作用。所以，同学们以后在写类似文章时，就可以运用这样的描写方法，一举多得。

三）好，既然贝多芬是如此伟大的一位音乐家，作者对他进行了如此细致的描写，那么就让我们来听一听他的作品《命运交响曲》。请同学们用心聆听，用心去感受，然后告诉大家，从他的作品中，你听到了什么？

热血沸腾

山崩地裂犹如火山爆发

令人惊心动魄

雄浑高昂

好，同学们听到的都是正确的，因为一部音乐作品有着许多种复杂的情绪。同学们，对于一位音乐家来说，什么是最重要的？对，耳朵，但是贝多芬却是一位耳聋的人，他情感的复杂程度可想而知。我们已经知道了女佣眼中的他，客人眼中的他，那么贝多芬又是怎么评价情感如此复杂的自己的呢？请同学们仔细阅读课文剩下的部

分，重点品读贝多芬的自述性语言。然后，我们回一起来探讨贝多芬的话语之中隐藏着怎样的情感。开始。

7.初一语文《音乐巨人贝多芬》教案篇七

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用外貌描写刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神。

教学重点：

学习运用外貌描写刻画人物的写法;

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神

教学难点：

学习贝多芬与命运抗争的顽强精神

教学过程

一导入新课：

播放贝多芬的作品《命运交响曲》片段，询问学生是否知道这个乐曲的名称和作者，从而导入本课的学习。

作者简介：

贝多芬生于1770年，于1827年逝世，德国及全世界最伟大的音乐家之一。他8岁便开始登台演出，他一生坎坷，没有建立家庭。28岁也就是17起听觉渐衰，18后两耳失聪，但他大部分堪称绝唱的优秀作品就产生于他耳聋后，他信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品如《致爱丽丝》，九部交响曲中的《英雄》、《命运》、《田园》、《合唱》等，歌剧《费黛里奥》等。

?二感知课文

学生自读课文初步感知课文内容。

?三扫除阅读障碍(学生在阅读过程不认识的字词可以当堂提出师生集体解决)

zhòng hè pán shí shēn suì xià kē xuān xiāo nán

重荷磐石深邃下颏喧嚣喃喃自语

四教师引导学生思考并解决以下问题(学生自己浏览课文思考并解决)

1本文记述了件什么事?

客人访问贝多芬

2“客人”是怎样访问贝多芬的?其间写了哪几件事

明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事

主要事件：“客人”参观贝多芬工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥机音乐会的情形。

3作者怎样刻画贝多芬的?

正面描写与侧面描写相结合

女佣——侧面描写

女佣是贝多芬日常生活的见证人，从她的角度来介绍贝多芬，其实就是对贝多芬的一种侧面描写。

4 你认为贝多芬是一个怎样的人?

明确：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

?五学生精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。(第一问有学生自己完成，第二问分组讨论)

讨论明确：

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

8.我用的贝多芬百年祭教案篇八

萧伯纳

【教学思路】

本文是大师写大师的一篇文章，就审视和赞赏的角度而言，往往是独特的，具有平凡人所没有的认知高度，同时离我们时代比较久远,又有对音乐艺术的独到的赏析，学生理解有一定的难度。因此，在学生学习课文之前，首先指导学生利用图书或网络来查找相关人物的介绍评价信息，找一些贝多芬著名的音乐来欣赏，增强感性认识，使学生有一个初步的认知。其次引导学生细心地研读课文，做整体的感知，然后就学生感兴趣的问题展开讨论，这样，也就抓住了文本的主体。最后，文本是绝对不能忽略的，尤其像本篇这样有着诗一样精美语言的文章，则更要紧紧抓住它，引导学生从语言入手进行品味，选取些关键句，更好地分析到位，理解透彻，这样才能抓住文章的精髓。

【教学目标】

1、引导学生感受一代音乐大师惊人的音乐激情及与命运抗争、永不屈服的人格魅力。

2、学习文章以小见大，叙议结合，揭示内涵的写法，把握文章刻画人物的艺术手法。

3、勾画评点,品味精彩语言。【教学重点难点】重点：

1、勾画评点,品味精彩语言，感受大师人格及音乐魅力。

2、对比衬托手法的运用。难点：

1、理解文中作者对于大师的独特的感悟视角。

2、感受诗化的语言中的丰富的情感，学会分析品味。【教学方法】反复朗读,师生讨论

【教学过程】

一、导入

1827年3月26日，一位虽还听得见雷声但已聋得听不见大型交响乐队演奏自己的乐曲的五十七岁的倔强的单身老人最后一次举拳向着咆哮的天空，然后逝去了——他，就是伟大的贝多芬。也许知道大师名字的同学不少，但真正了解大师的同学一定不多。现在我给同学们讲个故事：

年轻的贝多芬闯荡维也纳时，他的崇拜者，也是朋友兼房东——李希诺夫斯基亲王一家对他关怀备至，贝多芬心存感激。但后来贝多芬发现，亲王企图通过爵位的尊严，迫使贝多芬改变自己的意志。贝多芬勃然大怒，当下搬出亲王的宅邸，并宣布与之绝交。他在致亲王的绝交信里写道：您之所以成为一个亲王，只是由于偶然的出身；而我之所以成为贝多芬，却是由于我自己。亲王现在有的是，将来也有的是；而贝多芬永远只有一个！

从这个故事中我们了解到贝多芬是一个怎样的人呢？

今天就让我们随着肖伯纳的文字走近贝多芬，更多地了解贝多芬。

二、作者介绍

萧伯纳（1856——1950）英国著名的戏剧家和文艺评论家。因其戏剧强烈的讽刺倾向，他被称为“二十世纪的莫里哀”。他在1925年获诺贝尔文学奖，主要的代表作有《鳏夫的房产》、《圣女贞德》和《巴巴拉少校》等，其中《圣女贞德》是他最佳的历史剧，是“诗人创作的最高峰”。

三、课文内容分析

下面我们一起来分析萧伯纳的《贝多芬百年祭》

《贝多芬百年祭》全文共八个自然段，全文脉络清晰，从整体上看，文章重点说明贝多芬的个性及音乐的特点：

1、阅读课文1至3自然段试归纳贝多芬的个性。萧伯纳写贝多芬，围绕什么核心展开的？为之作者选取了哪些具体事件来说明？在这里作者采用了什么样的手法？（提示：从文本中找关键词句分析。）

（1）贝多芬的个性：反抗性（第一段第三行）、奔腾澎湃（第一段第十行）、激进的共和主义者（第二段第一行和十行）、清教徒性格（第一段第七行）。

2（2）萧伯纳围绕的核心：

文章的首句，作者就大气磅礴的写出了贝多芬抗争式的辉煌，这也正是作者眼中“贝多芬”的显现。接着作者写到“还是和他生前一直那样的唐突神灵，蔑视天地，他是反抗性的化身。”作者以“反抗性化身”为核心，将贝多芬的个性和音乐的特点完美地展现在人们的眼前。

（3）能体现贝多芬“反抗性化身”的具体事件：

①第一段第三、四行“街上遇到大公不脱帽，且在他们中间大踏步地直穿而过”。

②第一段第六、七行“他穿衣服之不讲究尤甚于田间的稻草人，被警察当作流浪汉抓起来”。

（4）在这里作者采用了以小见大的手法。这些虽是生活中的小事，却能把人物的反抗性刻画得淋漓尽致。在当时的社会，有着森严的等级制度，达官贵人无疑是人们尊崇追随的对象，能为达官贵人效劳是普通人的荣耀。贝多芬能这样的不调和，不恭顺，不献媚讨好，这正是他反抗社会，投入到真正艺术之中的具体的显现。从中我们可以领略到一个真实的、真正为艺术而献身的艺术大师风范。

2、写贝多芬离不开写他的音乐。阅读课文4至7自然段试归纳贝多芬音乐的特点。在萧伯纳眼中贝多芬音乐的精髓是什么？他的音乐与他的个性有什么内在的联系？（提示：同学们应该先抓关键句去理解，先找关键句，然后加以讨论、分析、归纳，形成一定的共识。）

（1）贝多芬音乐的特点：

a．杂乱音响，不对称（第四段第五行）。

b．“音乐完全用作表现心情的手段，并且完全不把设计乐式本身作为目的。”（第六段第二行）

C．活力与激情，包括产生于思想高度的那种最高的激情。（第六段第四、五行）

d．“他能使我们激动，并把他那奔放的感情笼罩着我们。”“是使你清醒的音乐。”（第七段第四、五和第七行）

（2）贝多芬音乐的精髓：惊人的活力与激情。

3（3）音乐与个性内在的联系：

①贝多芬是“反抗性化身”，反抗性使得他突破乐式陈规。他的音乐是杂乱的、不对称的。“他把音乐完全用作表现心情的手段，并且完全不把设计乐式本身作为目的。”贝多芬的灵魂是最“奔腾澎湃”。“奔腾澎湃”的灵魂使贝多芬充满了活力和激情，这种活力和激情也一样体现在音乐之中，“贝多芬加给音乐以惊人的活力和激情，包括产生了思想高度的那种最高的激情。”

②激进的共和主义者和清教徒性格使得贝多芬嘲讽传统，无所顾忌的骄纵的不理睬传统风尚。这种鄙视流俗的气质使得他的音乐中有与时代不协调音。“他一生非常保守地使用着旧的乐式”这也是激进共和主义者的特点。但贝多芬就是贝多芬，“ 他有能力设计最好的乐式；他能写出使你终身享受不尽的美丽的乐曲；他能挑出那些最枯燥无味的旋律，把它们展开得那样引人，使你听上一百次也每回都发现新东西„„”

总之，贝多芬的音乐打动着我们，震撼着我们，缘于他的音乐充满着活力与激情。音乐中的活力与激情，来源于他不屈的反抗性的个性品格，可以说他的个性魅力与他的音乐成就是相辅相成的，是协调统一的。

3、分析“贝多芬之谜”。（解题提示：第七段首句“以上就是贝多芬之谜的全部。”）

四、语言特色和艺术手法、语言特色：本文语言生动、优美、诗化，饱含着作者浓重的情感。举例说明：①（第一段第五行）“他有一架不听话的蒸汽轧路机的风度”，在轧路机前面再加上修饰语“不听话”就可见贝多芬的个性了。

②（第一段第十四行）“但是在听过贝多芬的第三里昂诺拉前奏曲之后，最狂热的爵士乐听起来也像少女的祈祷那样温和了。”“最狂热的爵士乐”是何等的疯狂，“少女的祈祷”是何等的温柔，在贝多芬的音乐面前，两者的等同突显的是贝多芬音乐的激情。

艺术手法：

文章为纪念贝多芬而作，却以大量的篇幅写到莫扎特等其他音乐家，为什么这样写？

贝多芬性格的独特性在文中是通过与其他音乐家，尤其是莫扎特等人的对比突现出来的。

举例说明：① 谈到贝多芬的灵魂是奔腾澎湃时，与韩德尔巴哈相比较，突出贝多芬的活力与热情。

②从服饰上把贝多芬等人穿的“散腿裤”与莫扎特等人穿的“紧腿裤”作比较，形象地写出了不同身份的两种人，突出了贝多芬的鲜明个性。

③莫扎特、海顿等都是举世闻名的大音乐家，但在这里，都是为了衬托贝多芬的。

没有比较，也就没有个性的显现；没有衬托，也就没有伟大的灵魂。理解对比、衬托手法的妙处，感受作家艺术手法的高超，更能透彻地理解课文。

其次，文章还大量运用生动具体的描绘和比喻手法：像开头第一句“举拳向着咆哮的天空”就运用了具体的描绘，生动地刻画出了贝多芬桀骜不驯的性格。其他像“轧路机”“稻草人”等比喻使贝多芬的形象鲜明，使语言幽默风趣。