第三节 交通运输业(第二课时)教学设计

第三节 交通运输业(第二课时)教学设计（精选5篇）

1.第三节 交通运输业(第二课时)教学设计 篇一

第三节人体感知信息（第二课时）

耳和听觉

一、教材分析：

《耳和听觉》这部分内容安排在《人体生命活动的调节》一章中第三节《人体感知信息》中，本章内容分三节：第一节是人体通过内分泌系统实现的激素调节；第二节是人体通过神经系统实现的神经调节；第三节介绍感觉器官眼和耳的结构、功能及健康卫生。

人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现，人不同的感受器能感知不同的外界环境（或人体内部环境）的刺激，并通过传入神经，将刺激引起的神经冲动，传导到相应的神经中枢，形成感觉，从而使人体获得外界（或内部）环境的信息，并且作出适当的反应。人体的感受器多种多样，于是教材第三节就以人体获得外界环境中信息的主要来源——光、声刺激的感受器眼、耳为代表，介绍了人体的感觉器官。对于学生巩固学过的知识，建立比较完整的神经调节知识框架有着重要的作用。

教材着重介绍了“耳”的听觉功能和与听觉形成有关的结构。在指导学生观察彩图、插图，阐明外耳、中耳、内耳各部分构造时，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、听骨、耳蜗、听神经和听觉中枢等与听觉形成关系密切的部分。教材还针对青少年实际，提倡注意用耳卫生。

二、学情分析：

从教材的内容地位和特点来看，本章知识内容对于学生来说，既熟悉又陌生，学生在日常生活中经常感受到神经调节的普遍现象，但是又会常常遇到一些疑惑不解的问题。教材强调培养学生的探究能力；强调关注人与周围环境的相互关系；强调要从学生已有的生活经验出发，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习。在教材中设计了“讨论”、“调查”、“观察”、“实验”、“探究”等环节。单就第二节来说，学生虽然对自己的眼、耳等感觉器官较熟悉，但对视觉和听觉是怎样形成的还知之甚少。所以需要教师注意多从生活实际出发，关键是要有直观、形象的教学手段，通过图片分析和具体实例，帮助学生加深理解和认识。对于耳的结构的教学，可以通过让学生观察图形介绍耳的结构，让学生思考后讨论各部分的功能和听觉的形成。

三、教学目标：

1、认识耳的结构及其功能。

2、理解听觉的形成过程。

3、阐述如何保护耳朵及预防措施。

四、教学重点与难点：

耳的结构与听觉的形成。

五、教学过程：

（一）创设问题情景，导入新课： [师] 请大家欣赏一曲美妙的乐曲

你能清楚的听到乐曲吗？知道乐曲的名字吗？ 学生欣赏音乐

问：我们生活的世界充满了丰富多彩的声音，人们是凭借人体的什么器官听到声音的？（耳朵）

那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？这就是我们今天这一节课要探讨的话题――耳与听觉

（二）出示学习目标，完成自学提要 小组内统一答案。

(三)小组讨论学习，完成展学纲要

1.请同学们结合图12-20，认识耳的各部分结构和功能？ 2.听觉形成的过程？

3.什么是噪音，长期暴露在噪音环境的人有什么危害？ 4.如何保护好耳朵呢？(四)小组展示，教师引导补充 1.耳的结构和功能

请同学们用手摸一下自己的耳，有什么感觉，其实你摸着的只是一部分，耳的内部结构是很复杂的，先了解耳的结构。

提问：耳分为哪三个部分，每个部分由什么构成，三个部分各自有什么功能？（通过看书或幻灯片，让学生简单介绍耳的结构，教师纠正总结并板书）外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）

中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管 内耳：半规管、前庭、耳蜗

[师]人的耳可分为三部分：外耳、中耳和内耳。外耳是惟一暴露在体外的部分，中耳和内耳位于颅骨内，受颅骨保护。

根据你的生活经验和认识，你认为耳的各部分有什么功能？

各个小组可以比一比，看哪一组讨论的最完整。（学生猜想各部分的功能）

[讲述] 外耳包括耳廓和外耳道，人的肉眼都能看到，耳廓暴露在外，长耳廓有何用呢？(收集声波)，如果用手遮住耳廓就会感觉声音听不清楚。外耳道是声波传入中耳的通道，皮肤上有细毛，皮脂腺，这些分泌物与脱落表皮混合在一起，形成耳垢。

中耳是由鼓膜、鼓室、听小骨组成的。

当录音机播放声音时，音箱振动，而且声音越大，你会发现振动越厉害。再比如振动一下音叉可以听到“嗡嗡”的声音，如果用手终止音叉的振动，声音也会随之消失。可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。那么，是什么结构将空气的振动传递到耳的深处？（鼓膜）提问：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气（学生手指感受到纸张的振动，听到低沉的声音）

[讲述] 鼓膜是外耳与中耳的一层界膜，是椭圆形的，灰白色的薄膜，是接受声波振动的结构，随着声波强弱产生不等的振动。那鼓膜里面还有什么结构？（听小骨）

中耳除了鼓膜，还包括了鼓室和听小鼓。鼓室是在鼓膜内的小室，内有三块听小骨，三块骨由关节相连，鼓膜产生的振动由三块听小骨传到内耳(振动力量加大30倍)，鼓室底部有一条咽鼓管与咽相通，当口张开或吞咽时，咽鼓管开放，空气由此进入。

[活动]同学们可以做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住鼻孔，会感到耳内很不舒服。如果这时还不张口，并仍用手指捏住鼻孔，则会感到听力减弱。然后放开鼻孔，再做一下吞咽动作，则不适感可立即消失。（让学生从自身体验中去理解咽鼓管的功能与鼓膜的作用）

正是由于鼓室通过咽鼓管与咽相通，所以当口张开时，空气进入鼓室，使鼓膜内外两侧气压相等，可避免鼓膜被太强的声波震破。

[师]在了解了中耳的各部分结构之后，我们来看看内耳，内耳有三部分，耳蜗、前庭和半规管。

提问：想象一下当鼓膜振动的时候听小骨和耳蜗会产生什么现象？（听小骨前面紧紧连接鼓膜，后面连接耳蜗。鼓膜振动时，听小骨和耳蜗也会振动）声波的振动经鼓膜通过听小骨传递到耳蜗，耳蜗象个蜗牛壳，其内充满了液体和听觉感受器，即对声音敏感的听觉细胞，和视觉细胞一样，这些细胞受到振动后可以把声音的信息通过听觉神经传递给大脑，最后在大脑的一定区域形成听觉。

[小结]（边指图边讲）耳分外耳、中耳和内耳三部分。外耳包括耳廓和外耳道，主要功能是收集、传入声波。中耳包括鼓膜、鼓室和三块听小骨，鼓膜可以受到声波的振动而振动；在鼓室内的三块听小骨相互连结。其中的第一块听小骨前端与鼓膜接触，第三块听小骨的后端与内耳接触。鼓室有咽鼓管与咽部相连通。内耳包括半规管、前庭和耳蜗，耳蜗内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动。

2.听觉形成的过程

师:同学们已经了解了耳的结构，下面能不能结合每一部分的功能，分析一下听觉是如何形成的？

（每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程）

[归纳] 听觉的形成大致包括以下几个步骤：①外耳、中耳收集、传导声波；②内耳接受刺激，产生神经冲动；③位听神经中与听觉有关的神经传导神经冲动；④大脑皮层听党中枢兴奋，形成听觉。

（板书）声波→外耳→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听觉神经→大脑皮层听觉中枢

3.什么是噪音，长期暴露在噪音环境的人有什么危害？

学生口述（“遇到巨大响声时，张嘴或者闭嘴堵耳”示范动作，全班一起完成。）

4.耳的卫生保健

提问：我们应该如何保护耳，做好耳的卫生保健？ 学生讲述（播放视屏）

（五）讨论

1、有时在遇到巨大声响时，我们会情不自禁地张开嘴巴，大人有时也说这样做可以避免“鼓膜”受损，现在你能解释这是怎么会事了吗？

（学生讨论）（教师强调）保持鼓膜两侧大气压力平衡

2、同学中有没有人患过中耳炎，能否说一说中耳炎的症状及痛苦？为什么小儿更容易的中耳炎呢？

（教师强调）

上呼吸道感染时，病原体就可顺着咽鼓管逆流而上进入中耳，造成中耳炎，小孩由于咽鼓管较短，鼻咽等感染时，易引起中耳炎小儿因为咽鼓管短，病菌容易从咽通过咽鼓管进入中耳而患中耳炎。

五、完成单元测试

六、板书设计： 第二节 耳和听觉

1、耳的结构

外耳： 耳廓：收集声波

外耳道：声音传入中耳的通道

中耳：

听小骨：把声音放大

鼓膜：随声波振动

鼓室：内有三块听小骨，与咽鼓管相连

内耳：

半规管、前庭：内有位觉感受器

耳蜗：内有听觉感受器

2、听觉形成

声波→外耳→鼓膜→听小骨→耳蜗（听觉感受器）→听神经→大脑皮层听觉中枢

3、耳的卫生保健

2.第三节 交通运输业(第二课时)教学设计 篇二

《我爱广东》这一课是选自元平特殊教育学校校本教材生活语文课六年级下册第二单元《我爱广东》第三课《我爱广东》的第二课时。本课通过认识欣赏广东省几个城市的旅游景点来学习生字词: 环境优美,并用我爱____ 造句,让学生知道广东是一个环境优美的地方,从而激发学生热爱广东的情感。

【教学对象分析】

本课教学对象是中度智障六年级学生,他们通过低年级学习, 能认读简单的词语,可以表达简单的句子,但词汇量贫乏,对词语的理解还是依靠图文对照的形式。

【设计理念】

1.生活化。将字词句的学习与生活联系,增强学生对字词句的理解及运用能力。

2.着重培养学生的观察和分析能力,通过对景色图片的观察来了解哪些地方美,并引导、总结什么是环境,从而培养学生的思维能力。

3.注重学生个体内心的真实体验。在欣赏各地景点时,教师应让学生自己去游览,并找出自己认识的、漂亮的图片,尊重学生的主观感受。

4.培养学生初步利用电脑搜索的能力。

【教学目标】

知识与技能目标:

1.引导学生通过观察来理解词语———环境优美的意思。

2. 能用 “ 我爱 ___” 来进行表达 。

过程与方法目标:

通过利用电脑搜索图片与视频,培养学生利用网络搜索信息的能力以及与小组合作的能力。

情感态度与价值观目标:

了解广东省几个主要城市的主要旅游景点,激发学生热爱广东的思想感情。

【教学重点】

认读理解词语环境优美,能用“我爱____”来进行表达。

【教学难点】

理解环境优美的意思,并能运用。

【教学媒体的选择与适用】

课件分教师用和学生操作两部分,教师制作博客网站http:// blog.sina.com.cn/u/3580134777提供给学生课堂上搜索游览。

多媒体课件主要流程用Activ Inspire制作,课件运行的硬件是能运行中文Windows98以上操作系统的多媒体计算机。为了使课件充分发挥其性能,要求屏幕分辩率为800×600,24位以上真彩色。 软件采用全中文界面,全部使用鼠标操作,简单灵活。

教师用课件部分主要由三部分组成。引导部分:引导学生通过点击城市名认读词语来达到复习导入的目的。新授部分:通过引导学生点击地图上的城市名进入相应城市旅游景点来观察、感受、领悟词语环境优美的意思,并会用“我爱________ 来”进行正确的表达。巩固检查部分:通过学生在白板上自己动手组句、读句来达到巩固的目的。学生课件由两部分组成,一是在广东地图上找出广州、深圳、珠海三个城市,并分别点击进入教师设计的主题网页页面。第二部分是句子练习部分。

【教学过程】

1. 组织教学

2. 复习导入

出示广东省地图,引导学生通过认读词语找出广东省有哪些城市。(学生通过点击地图来认读词语,达到学过的词语会运用的目的)。

教师:广东省是一个漂亮的地方,今天我们一起走进广东省的一些城市去游览。

3.学习新知

(1)感受

指导学生在自己小组的电脑课件广东省地图上找出广州,并用鼠标点击进入教师博客广州白云山景点介绍页面。

引导学生在网页上欣赏白云山风景照片,并说说看到这些照片的感受。

教师:你可以用一个你知道的词语来形容你此时的感受?(学生会根据自己欣赏后的感受来真实表达,尊重了学生的真实感受, 而不是简单地用一两个词来告诉学生。)

教师引导学生指出并说出觉得哪些地方漂亮?(每个学生欣赏的角度不一样,所以会有不同的感受,每个学生都可以指出自己心中认为漂亮的景色图片,尊重学生的个性差异,突出学生的主导性。)

教师归纳学生指出的山、水、树、草、花等,并总结这些都是我们生活的环境,让学生初步了解什么是环境。

教师:今天我们用一个新的词语来形容看到的风景:环境优美(板书)

读词语[集体读、个别读(读词读开火车游戏)]

(通过引导学生观察图片,指出心中认为漂亮的地方,教师归纳、总结,让学生把抽象的词语直观化,加深学生对词语的理解。)

引导学生读词语,让学生集体读、个别读,老师纠正学生发音。

(2)领悟

教师:我们刚才游览了广州的白云山公园,现在我们再走进珠海去看看。

引导学生在电脑上找出珠海,并点击进入珠海渔女像网页页面。

教师:大家来到珠海一个著名的旅游景点:珠海渔女像,各小组去看看吧。这次老师有个任务给大家。

给学生布置游览任务:用一个词语来表达自己的游览后的感受,并用爱来说一个句子。

教师引导学生分组游览网页。

教师:珠海渔女像这个地方怎么样?我们用今天学到的词语怎么来表达?引导学生表达自己的真实感受,并理解环境优美的含义。

教师:你们想去这个地方玩吗?如果用爱来说一个句子,你怎么说?

教师在引导学生有了直观感受后说出句子:我爱珠海。

(3)学生分组自主学习

教师:我们生活在哪个城市?现在我们一起走进深圳去游览吧?

引导学生通过电脑自己进入深圳景点介绍网页页面 。

教师给三个小组布置不同任务 。

第一小组:指出自己认为的环境优美的景点图片 。

第二小组:用一个词语来表达自己游览后的感受 。

第三小组:把句子补充完整并读一读。深圳是一个__ 的城市, 我爱___。

给不同程度的学生分配不同的任务,起到分层教学的目的。

(4)内化学到的知识

引导学生欣赏英德国家森林公园的视频,并说出自己的感受。

教师:广东省还有很多著名的旅游景点,下面老师带同学们走进英德国家森林公园去游览吧。在游览过程中可以说出你自己的感受。

(智障学生经过前一段时间的学习可能会有些累,精力也不能太集中,给学生播放视频,通过声、光、色来调动学生的学习积极性。在学生欣赏视频的过程中,教师不作过多引导,让学生自己说出心中感受,从而达到学生对词语内化和运用的作用。)

(5)引导学生总结

教师:我们刚才通过电脑搜索欣赏了广东省几个城市的旅游景点,你们有什么感受?引导学生用句子表达:我爱广东。(板书)

4.巩固

(1)三个小组的学生在电脑上读词语,并组句,教师指导。

(2)每小组选一名学生在白板上读词语并组句子,教师引导学生读句子。

(3)分给三个小组字卡,组成句子,并展示。

5.总结延伸

3.第三节 交通运输业(第二课时)教学设计 篇三

金属的冶炼

从容说课

本节教材可以分为两部分。教材以金属在自然界中的分布、存在形式、储量以及金属资源的回收和保护作为本节的引言．引出第一部分关于金属的冶炼知识。在金属冶炼的三个步骤中，利用氧化还原反应原理，把金属矿石中的金属离子还原成金属单质这一步是最关键的步骤，也是化学所要重点研究的问题。由于金属的化学活动性不同。金属离子得到电子还原成金属原子的能力也就不同，冶炼方法自然不同。教材以金属活动顺序为线索，以举例的方式，简单介绍了三种冶炼金属的方法，即热分解法、热还原法和电解法。

教材的第二部分是金属的回收和资源保护的有关知识，这些知识主要是为了培养学生的环境意识和资源观念．这也正是教材中插图4-2l的目的所在。

教学时引导学生阅读教材，积极思考，总结出金属冶炼的实质是使处于高价态的金属从矿石中还原出来．成为单质(Mn++ne-→M)。

因此．金属的冶炼方法与金属活动性顺序有很大关系．活泼金属往往采用电解法使金属从矿石中还原出来．活泼性居中或不太活泼的用热还原法(加热)，极不活泼的金属用热分解法。

在本节的化学方程式中，只有电解Al2O3。和电解NaCl是学生没见过的。这里可强化从电子得失方面进一步认识氧化还原反应。

关于金属的回收与环境、资源保护，教材从两个问题引入．这两个问题是当前世界各国普

遍关心的重大问题。随着生产的发展，地球上有限的矿产资源日趋减少，而固体废弃物造成的污染却日渐严重，回收利用是把这两个问题同时解决的一条最好出路。这部分知识可以通过 学生的思考、讨论、活动，增强他们的环境保护意识和资源观念。

●教学目标

1.使学生了解金属冶炼的一般原理。2.常识性介绍金属回收的重要意义。3.培养学生的自学能力、归纳总结能力。4.培养学生的环境意识和资源观念。●教学重点

工业上冶炼金属的一般方法：热分解法、热还原法、电解法 ●教学难点

不同金属的冶炼方法不同，如何选择合适的冶炼方法 ●教学方法

学生自学、归纳总结

●教具准备

投影仪、投影片、图片、录像带、VCD机 ●课时安排 一课时 ●教学过程

［引言］金属在自然界中的分布很广，无论是矿物，还是动植物体内，都或多或少地含

有金属元素。但由于不同金属的化学动性相差较大，因此在自然界中存在形式也各不相同，那么元素在自然界中有几种存在形式呢？

［生］元素的存在形式有游离态和化合态两种。［问］什么是游离态和化合态？ ［学生讨论后回答］

元素以单质形态存在则为游离态，元素以化合物形态存在则为化合态。

［师］不同金属的化学活动性不同，它们在自然界中存在形式也各不相同。少数化学性质不活泼的金属，在自然界中能以游离态存在，如金、铂、铜、银；化学性质比较活泼的金属，在自然界中以化合态存在。大多数金属在自然界中是以化合态存在的，如铝以铝土矿形式存在，铁以铁矿石形式存在。人们日常应用的金属材料，多为合金或纯金属，这就要求人闪必须把金属从从矿物中提炼出来，也就是金属的冶炼，我们这节课介绍几种金属的冶炼方法。

［板书］第三节

金属的冶炼

[师]从化合价的变化情况来看，金属冶炼的过程是一个什么过程？

[生]金属在化合物中显正价，由化合态变为游离态是金属元素被还原的过程。

[师]由此可见，金属冶炼的过程，就是利用氧化还原反应的原理，在一定条件下用还原剂把金属矿石的金属元素还原为金属单质的过程。

[板书]

一、原理：利用氧化还原反应，使化合态的金属得电子，还原为游离态的金属。[师]由于金属的化学活动性不同，金属离子得电子能力不同，因此必须采取不同的冶炼方法，下面我们学习几中冶炼方法。

[板书]

二、金属的冶炼

[师]请同学们根据以下几个问题阅读教材内容。[投影]1。金属的提炼要经过哪几步？

2．目前工业上冶炼金属有哪几种方法？各适用于哪些金属？ [学生阅读后小结并板书]1.金属提炼步骤：（1）矿石的富集、除杂；（2）冶炼；（3）精炼。

［板书］冶炼金属常用的方法。

1.热分解法：适用于金属活动性顺序表中氢后面的金属。如Hg、Ag。2.热还原法：适用于大多数多属的冶炼。

[师]：请大家写出工业上用此法冶炼Cu、Fe、W、Cr的方程式，说出用这种方法冶炼金属常用的还原剂有哪些？

高温［生］MgO+CMg+CO↑

高温Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

WO3+3H2W+3H2O 高温Cr2O3+2Al2Cr+Al2O3 高温常用的还原剂有：焦炭、CO、H2、活泼金属等。

[问题探究]炼铁中，为什么不用焦碳直接还原氧化铁？

[生]焦炭是固体，与氧化铁的表面接触很有限，很难反应完合，而一氧化碳是气体，能与氧化铁充分接触完全反应。所以，炼铁中必须通过一氧化碳去还原氧化铁。

[师]对于本身就具有很强还原性的金属用什么方法来冶炼。[学生回答教师板书] 3.电解法：适用于治炼K、Ca、Na、Mg、Al等强还原性的金属。

[师]由于这些金属本身还原性很强，很难找到比它们还原性更强的还原剂将它们还原，因此要用电解它们的熔融盐或氧化物的方法将它们还原。这种方法得到的金属一般纯度较高。但要消耗大量电能，价格较贵。

［投影练习］1.用H2作还原剂和用金属作还原剂相比，所得金属纯度的说法正确的是（）A.用H2的高

B.用金属的高 C.二者相同

D.无法比较 答案：A 2.用铝热反应冶炼出的金属是（）A.固态的B.气态的 C.液态的D.三态都有可能 答案：C 3.工业上用铝土矿（主要成分是Al2O3）生产铝的过程，可用简单示意图表示如下（图中字母代表有关物质的分子式）

写出①～④反应的方程式。

答案：①Al2O3+2NaOH====2NaAlO2+H2O ②2NaAlO2+CO2+3H2O====2Al(OH)3↓+Na2CO3 ③Na2CO3+Ca(OH)2====CaCO3↓+2NaOH

④2Al(OH)3Al2O3+3H2O ［过渡］矿产资源是大自然赋予人类的宝贵财富，但并非取之不尽用之不竭，随着人们的开发利用，将会日渐减少，因此要中强金属资源的回收和再利用，节约矿产资源。

［板书］

三、金属的回收和资源保护 [放录像]废旧金属的循环利用。

[讲述]我国幅员辽阔，是世界上矿产资源比较丰富、矿产品种比较齐全的国家。我国矿产资源总值居世界第3位，但人均拥有量约为世界人均水平的1，居世界第3位，因此，3我们更应注意金属的回收和资源的保护。

[布置作业]1．我们日常生活中应如何保护矿产资源?

2．P96一、二。

板书设计

第三节金属的冶炼

一、原理

利用氧化还原反应，使化合态的金属得电子。还原为游离态的金属。

二、金属的冶炼

1．金属提炼步骤：(1)矿石的富集、除杂；(2)冶炼；(3)精炼。

2．冶炼金属常用的方法

(1)热分解法：适用于金属活动性顺序表中氢后面的金属。

(2)热还原法：适用于大多数金属的冶炼。

(3)电解法；适用于冶炼K、Ca、Na、Mg、Al等强还原性金属。

三、金一的回收和资源保护

教学说明

本节课采用了学生自学、教师引导归纳的教学方法，目的是为了让学生更多地参与教学，并在学习过程中培养学生对知识的归纳、总结和探究的能力。

由于本节内容的教学要求属于B或A层次，学生在学过金属活动性顺序和氧化还原反应的基础上，通过自学是可以达到本节的教学目标的。

参考练习

1．下列各组金属均需用H2、CO把它们从化合物中还原出来的是（）

A．Ca、Mg

B．Al、Fe

C．Sn、Cu

D．Hg、Ag

答案：C

2．不能用铝热法冶炼的金属是（）

①Fe

②w

③Cr

④Mg

⑤Mn

A．④

B．③⑤

C．①②③

D．①③④⑤

答案：A

3．用H2还原某+n价金属的氧化物时，l g H2能还原m g氧化物，则该金属氧化物中金属元素的相对原子质量是（）A．(m一8)n

B．(8一m)n C．mn+8n

D．(m一16)n

4.第三节 交通运输业(第二课时)教学设计 篇四

[随堂基础巩固] 1．在盐类发生水解的过程中，下列说法正确的是()A．盐的水解不属于离子反应 B．溶液的pH发生改变 C．水的电离程度逐渐增大 D．没有中和反应发生

解析：盐的水解属于离子反应，选项A不正确；像CH3COONH4这样的弱酸弱碱盐，CH3COO－和NH4的水解程度一样大，水解后溶液仍然呈中性，溶液的pH不发生改变，选项B也不正＋确；盐类发生水解，实质是促进水的电离，选项C正确；盐类水解反应的逆过程是中和反应，因此有中和反应发生。故正确答案为C。

答案：C 2．下列物质的水溶液由于水解而呈碱性的是()A．NaHSOC．NaHCO3

B．Na2SO4 D．NH3

解析：本题考查水解的实质及规律。A项，NaHSO4是强酸的酸式盐，不发生水解；B项，Na2SO4是强酸强碱盐，不水解；C项是弱酸的酸式盐，水解使溶液呈碱性；D项NH3是非电解质，溶于水后生成弱碱。故选C。

答案：C 3．“84”消毒液在日常生活中被广泛使用。该消毒液无色，pH大于7，对某些有色物质有漂白作用。你认为它可能的有效成分是()A．SO2

B．Na2CO3 D．NaClO C．KMnO4

解析：A项SO2的水溶液呈酸性，C项KMnO4溶液呈中性，Na2CO3和NaClO溶液呈碱性，但B项不能漂白，D项水解生成的HClO具有漂白性。

答案：D 4．(2011·沙市高二期末检测)pH＝4的醋酸和氯化铵溶液中，水的电离程度的关系前者与后者比较()A．大于

C．等于

＋

B．小于 D．无法确定

解析：NH4Cl溶液中由于NH4的水解，促进了水的电离；CH3COOH溶液中，由于CH3COOH电离出的H抑制了H2O的电离。＋ 1 答案：B 5．写出下列物质发生水解反应的离子程式，并指明水溶液的酸碱性：

(1)Na2S：_________________________________________________________________。(2)CuSO4：_______________________________________________________________。(3)NH4Cl：_______________________________________________________________。(4)NaHCO3：_____________________________________________________________。解析：Na2S、NaHCO3为强碱弱酸盐，溶液呈碱性，CuSO4、NH4Cl为强酸弱碱盐，溶液呈酸性。

答案：(1)S2－＋H－2OHS＋OH－

；碱性(2)Cu2＋＋2H2OCu(OH)＋

2＋2H；酸性(3)NH＋4＋H2ONH3·H2O＋H＋

5.第三节 交通运输业(第二课时)教学设计 篇五

课 题：第二章 第三节河流

教材来源：八年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版 内容来源：八年级地理（上）第二章第二节 主 题：河流 课 时：3课时

课 型：新授

授课对象：八年级学生 设计者：

目标设定的依据：

1.课程标准的相关要求

(1)在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。2.教材分析

本节接中国地形、气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时与下章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关。对学习生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义。3.学情分析

学生对于河流的知识仅限于名称和水量的大小，比较感性，对于水文特征比较专业的方面了解较少，难点在于学生从地图中学习河流的水文特征。在老师的带领下系统地学习河流的概况的方法和步骤之后，在学习长江时加以实践。然后应用到黄河概况时会轻车熟路。学习目标：

（1）通过地图能够查找并记住我国主要的河流名称、位置以及基本概况。

（2）从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河、内流河的水文特征。（3）通过读图归纳说出内流河和外流河的分布特征。评价任务：

学习重点：读图归纳内流河和外流河的分布特征。

学习难点：通过地图能够查找并记住我国主要的河流名称、位置，以及基本概况。

教学方法：指导读图法、引导法

学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论； 教具准备：多媒体 教学过程：

[导入新课]

展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？

学生讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害„„水灾

导语：我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。

[出示学习目标]

全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务

一、自学指导

时间为8分钟，自学教材的范围为42-43页，明确自学要求。

自学要求：1.独立完成，不准讨论；2.认真阅读自学范围3.有问题举手示意。

1.我国大部分河流都注入了＿＿＿洋，其中注入印度洋的主要河流有＿＿＿＿＿＿ 和怒江。唯一注入北冰洋的河流: ＿＿＿＿＿＿。

（我国的河流不只向东流，而是流向多个方向，亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”，是亚洲众多大河的发源地。因为这个原因，把青藏高原称为是“亚洲的水塔”。）2.最终没有流入海洋的河流叫做＿＿＿。所在区域称为＿＿＿。流入海洋的河流为＿＿＿，所在区域称为＿＿＿。

（教师点拨）纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。

3.我国东部的河流数量＿＿＿而且长，夏季容易形成＿＿＿。＿＿＿＿＿一线以北的地区，冬季河流有结冰现象，形成枯水期。西北部河流数量少，流程短，很多河流形成内流河。

（河流在汛期容易泛滥成灾，在枯水期，水量减少，人们生活用水能以满足，轮船不能正常航行。）

4.河流在＿＿＿、水位、流量、流速、＿＿＿与枯水期、＿＿＿、结冰期等方面的特征，统称为河流的水文特征。

5.读课本42页图2.30中国重要河流的分布图，请你连一连。我国流域面积最大、最长、流量最大的河流 黑龙江 我国含沙量最大的河流 珠江 我国结冰期最长的河流是 长江 我国汛期最长的河流是 黄河

我国最大的内流河是 鄱阳湖 我国最大的咸水湖 青海湖 我国最大的淡水湖 塔里木河

世界上最长开凿最早的人工河 京杭大运河

二、交流展示

小组交流自学指导中你遇到的问题，说出来大家帮你一起来解决。(2分钟)

班级交流（3分钟）

三、小组合作：我来探一探（7分钟）注意：

1、前后同桌4人为一组。

2、先独立思考，再小组交流、互助探讨，也可邀请老师参与研讨，合作完成。完成课本44页活动题，认识我国主要的河流。1.看图找河流

2.外流河：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江（太平洋）怒江、雅鲁藏布江（印度洋）额尔齐斯河（北冰洋）内流河：塔里木河。

水源来自高山冰雪融水，夏季有水，冬季断流。上游水量大，下游地区河水渗漏、蒸发、灌溉减少

3.内流区主要分布在我国西北部干旱半干旱区，外流区主要分布在我国东南部湿润半湿润区。降水导致内、外流区的水量有这么大的差异，内、外流区的分界线与某条年等降水量线大体一致？ 内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致。

4.河流分布不均匀，地势西高东低，河流大多自西向东流。

东南部地区气候湿润，河流多，西北部地区气候干旱，河流相对稀少。

四、能力提升，我来练一练

1.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。“春水东流”说明（）A我国地势西高东低

B我国气候类型多样 C我国地形多种多样，山区面积广大

D我国国土辽阔 2.我国河流有无结冰期的分界线是（）

A长江

B秦岭-淮河

C黄河

D珠江

（有的河流结冰，结冰期有长有短，会给人们的生活带来一定的安全隐患。有的河流终年不冻，从发展航运来说，四季皆可通航。）3.下列位于西北内陆但属于外流河的是（）

A塔里木河

B额尔齐斯河

C黑龙江

D黄河 4．关于我国河流的叙述，正确的是（）

A西北地区的河流都是内流河

B内流河丰水期在夏季

C南方河流汛期长、含沙量也很大

D东北地区河流汛期最短，流量最小 5.下列关于我国河流的叙述，不正确的是（）

A雅鲁藏布江注入太平洋

B内流河主要分布在我国内陆地区 C我国河流夏季进入汛期，冬季进入枯水期

D我国外流区约占全国总面积的2/3,水量超过河流总水量的95％ 6．下列地界线中我国外流河和内流河的分布界线接近的是（）A400mm年等降水量线

B秦岭淮河一线

C第一、二级阶梯的分界线

D1月0℃等温线

7．天气越干旱，塔里木河流域的人们越盼望出太阳，其原因是（）

A气温越高，瓜果越甜

B气温越高，冰雪融水越多

C越干旱，太阳能越丰富

D天气干旱晴朗，越吸引游客

（外流河受季风气候影响很大；夏季风盛行时，降水多，河流流量大，反之，河流流量就小；东部外流河的主要补给水源是天然降水。内流河以冰雪融水补给为主。）班级交流（分层次，由中等的学生完成为主。）

重点精讲： 【教师】分析河流的水文特征，不能只从感性入手，辅以更科学的方法，我们能分析得更具体，更深入。接下来，我们更专业地分析我国外流河的水文特征，以下面四条河为例，注意这四条河的分布情况。我们把它们按自北向南的顺序编号。松花江、黄河位于秦岭—淮河一线以北，长江、珠江位于秦岭—淮河一线以南。这幅图是什么图？横纵坐标各表示什么？单位是什么？能用来分析哪些水文特征？怎样分析？

【学生】水量、水位、汛期、结冰期。

【教师】引导学生读图思考

1．四条河流什么季节流量最大？什么季节流量最小？（夏季流量大，冬季流量小；夏季盛行夏季风，降水多；冬季盛行冬季风，降水少。我国外流河大都流经季风气候区，夏季降水多，形成汛期，汛期径流量一般占全年径流量的60%—80%；而冬季降水少，形成枯水期。）

2．黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期，甚至断流？（黄河、松花江位于秦岭—淮河一线以北，流量小，冬季出现枯水期，有结冰现象，甚至断流。）

3．从北到南，河流汛期开始和结束时间有何不同？汛期长短有何变化？（一般北方河流汛期开始较晚，结束时间较早汛期较短；南方的河流汛期开始较早，结束时间较晚，汛期较长。）

归纳总结：外流河的主要水文特征

课堂小结：我来说一说