20《纸船和风筝》教学设计之二-教学教案

20《纸船和风筝》教学设计之二-教学教案（共10篇）

1.20《纸船和风筝》教学设计之二-教学教案 篇一

20、纸船和风筝

东营区第三中学 执笔人: 梁广莉

设计理念

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟，将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

学习目标

1、认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

教学准备 课件 教学时间 ２课时 教学过程

第一课时

（课前活动；导入新课，激发阅读兴趣；初读课文，整体感悟；精读感悟；拓展延伸；课堂小结；作业布置）

一、课前活动

课前教师分发彩色手工纸。

同学们，老师送你们每人一张彩纸高兴吗？喜欢吗？我们用它来折个小纸工吧！教师巡视。都折什么啦？举起来给老师看看。都挺好。看！这只小纸船折得多漂亮！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

（设计意图： 课伊始，教师跟孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们激动，摩拳擦掌。他们用心地去折。教师巧妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）

二、导入新课，激发阅读兴趣

我这儿还有一个大家都非常喜欢的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都放起来，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）我们来学习新课，谁会读课题？（指读）

1、“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。

2、请大家再来齐读课题。（指导“筝”的读音）

三、初读课文，整体感悟

它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。下面请同学们自由读课文。初读要求：借助拼音，读准生字；读通句子，划出难读的句子；标出自然段序号。

（一）、学习生字词

大家读得真热闹，看课文中的生字词跑出来了你愿意我会读读吗？

1、学习生字

huàizāzhuāméi快自由读一读吧。读不准的，请同位帮忙改过来。（出

坏扎抓莓示生字）

谁来给大家读读第一行？谁来给大家读读第二行？

xìnɡfúchǎoshòu请同学们注意“扎”读平舌音“扎风筝”，这个字在幸福吵受这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。请同学们注意“幸福”的

“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

谁来当小老师领读？小老师领读一遍，同学们跟读一遍。

（设计意图：识字教学抓得实，学生记得牢。识记形式灵活多样，对难字教师加以指导。）

2、学习生词再来看一看下面的词语你会读吗？（出示生词）

3、刚才有些同学觉得这些句子有点难读。谁来给大家读一读。（出示句子）（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的“祝你幸福”（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

（二）、整体感知

课文读完了你想不想再听一听这个故事？请同学们认真听，边听边想你知道了什么？

同学们看听了这个故事，说一说你知道了什么？（学生可能回答：我知道了不能为一点小事吵架。我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。小熊住在山角，松鼠住在山顶„„.教师对学生的答案要及时鼓励评价．）

四、精读感悟

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

（一）、学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。）

（设计意图：在学生自读课文的基础上，训练学生用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。）

（2）学习体会“纸船漂呀漂”

松鼠先是怎样做的呢？谁把这句话给大家读一读？(指2名学生读)（课件出示第二自然段：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

1、老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。折纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？

（第一句有“漂呀漂”，第二句没有。纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的．）

你从“漂呀漂”体会到了什么呢？（我体会到纸船漂得很慢。纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。）

能不能带着你们的休会和想像读一读这句话呢？（自由读。谁想读？指2名学生读）

2、同学们读得真好啊，老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢？（小熊很高兴。）

（设计意图：通过教师指导有感情的朗读这句话，即帮助学生深入理解课文内容，又培养了想象能力．）

（３）重点学习三自然段，体会小熊高兴的心情。

书上哪个自然段写了小熊收到了纸船后高兴的心情？（出示三自然段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”）

试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）

哪里直接写了小熊高兴的心情？

（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句。“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

如果学生找到了“小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

小熊收到了礼物，收到了朋友的祝福，他又有了一个好朋友，所以很快乐。谁来当这只乐坏了的小熊？松鼠都把纸船托我给你送来了，高兴吗？快读出来吧！（师送纸船学生读）

（设计意图：抓住小熊高兴的三个原因：收到纸船和松果；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（４）学习区别“漂”和“飘”。

这时，小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢？（课件出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）谁能把它读给大家听一听呢？

同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂” 请大家自己读一读，看看你有什么发现？（课件出示：①他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）

谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（设计意图：“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。）

（５）重点学习五自然段，体会小熊高兴的心情。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

小熊很高兴，小松鼠呢？书上是怎样写松鼠收到了风筝后的心情的？（学完第四自然段学生能比较容易找出六自然段。出示六自然段：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”）

松鼠收到小熊的祝福和礼物，他又多有了一个好朋友，所以很快乐。我们来读一读这段话。（指导学生朗读，读出“也乐坏了”和祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）（设计意图：利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

（６）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来读一至六自然段。

（设计意图：一名学生朗读一至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。）

（二）学习7——11自然段：友谊的维护

小小的纸船把亲切的问候带给小熊，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，多么快乐的一对好朋友啊，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

（设计意图：音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）

（１）学习八、九自然段。

同学们，现在你们的心情怎么样？（难过。）小熊和松鼠呢？（他们也很难过。）你从哪儿知道的？ 我从第八自然段和第九自然段知道的

（课件出示第八自然段：小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。第九自然段：松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）

让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）

原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

（２）．学习第十、十一自然段。

（课件出示第10段话：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）请同学们自由读这段话，想一想你体会到了什么？

（小松鼠真是难受极了．我体会到松鼠企盼和好。我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。）老师也想当这只难受的松鼠，给我这个机会好吗？（师读）

我读得怎么样？（老师读得很有感情。）为什么读得有感情呢？老师有一个读书小密决，就是在我在读这句话时，我想到松鼠太难受了，他太渴望朋友了，我就是体会到它这种心情来读的。比如“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。你们试一试吧。（生自由练习读）

谁想读一读？（指名读）

结果怎样？最后他们和好了吗？（小熊和松鼠和好了。）（课件出示第１１段话：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来．他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里．）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（设计意图：指名读，指导“强调美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”强调“哭”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。学生充分认识到维护友谊的重要性。）

当他们互不理睬时我们为之难过，当他们重归于好时我们也不由的为之高兴。小熊和终于松鼠和好了。让我们来读起七至十一自然段吧!（设计意图：再次伴乐朗读使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。）

五、拓展延伸

松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，他会怎么想？

小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠和好了又是好朋友了，我们又可以一起玩了。”

小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”

（设计意图：问题既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。）

同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？（自由发言）同学们维护友谊的办法真多。

六、课堂小结

看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你们都学会了珍惜友谊，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

（设计意图：学习完课文后设计这一环节，学生初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。）

七、作业布置

1、熟练的有感情的朗读课文。

2、把这个故事讲给你的小伙伴和爸爸、妈妈听。附课堂检测

１、这篇课文讲纸船和风筝让

和

成了好朋友。２、认读下面的生字

坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 ３、读一读下面的词语

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 课堂检测答案

１、这篇课文讲纸船和风筝让 小熊 和松鼠成了好朋友。

2、略

3、略

第二课时

（导入；回顾复习；朗读课文；指导书写；实践活动；作业布置）

一、导入

上节课我们学习了一个感人至深的故事《纸船和风筝》。知道纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，又以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊，并且受到了深刻的教育．我们还认读了生字和词语，这节课我们继续学习《纸船和风筝》。

二、回顾复习

（一）、你还认识这些生字吗？（课件出示生字）

坏 扎 抓 莓

幸 福 吵 受

指名读教师随机指导．

火车读，齐读，教师适时指导评价。

（二）、读一读课文中的生词并且用你喜欢的词语说一句话。

1、读一读课文中的生词。

山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 抓住

纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡

抢读，小组读，男生齐读，女生齐读

2、你喜欢的词语说一句话。

教师适时指导评价给与评价鼓励。

（设计意图：认读生字和词语巩固了识字教学的基础，选词说话培养了语言表达能力为以后的写作打基础。）

三、朗读课文

小松鼠和小熊的故事让我们为之感动，并且受到了深刻的教育，让我们再来读一读课文，体会一下故事他们彼此的友谊吧。

指名读，师生共同评价。

（设计意图：再读课文加深学生对课文的理解，深入体会交朋友和维护友谊的重要性。）

四、指导书写：

1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。(土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。每天头上戴草帽,就是草莓的“莓”„„)（设计意图：学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点,培养了学生观察和联想能力。）

2．指导写字：

（1）写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、学生练习，师指导。

五、实践活动：

做“找朋友”游戏：唱着《找朋友》的歌主动向同学问好，或主动找和自己闹过别扭的同学和好。

六、作业布置

1、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》

2、搜集关于友谊的格言。附课堂检测： １、练一练

（）＋（不）＝ 坏

（口）＋（少）＝（）（）＋（爪）＝ 抓

（）＋（）＝（莓）（）＋（）＝漂

（）＋（）＝ 飘 ２、听写生字并组词

３、按课文填空。

小熊拿起纸船一看。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“

！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着

，风筝的翅膀上写着：“

！”

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到

风筝，小溪里再也看不到

的纸船了。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠

。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。答案：

1、略

2、略

３、按课文填空。

小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”

可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的的纸船了。

傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

资料：

友谊格言

我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。

----邹韬奋

友谊是永恒的，并没有结束的时候。

----巴金

真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。

——华盛顿

人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。

——林肯

最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。

——富兰克林

与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。——卡耐基

2.20《纸船和风筝》教学设计之二-教学教案 篇二

教案

【教学过程】

一、导入新课

1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

三、学习生字词 1．学习生词。

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）2．学习生字。

第 1 页 生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。

四、学习课文 1．学习第一自然段。（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？ 方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书

第 2 页 本来解决问题。］

（3）戴头饰，扮演角色。

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）［让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

2．学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ 方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

第 3 页 ［在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。］

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？

方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？ 还有什么原因让你们这样高兴？

方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？

方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，第 4 页 装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读整个第三自然段。

［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！

单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。

（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩

第 5 页 固朗读训练的结果。］（4）区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

第 6 页 3．学习第七自然段。

我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。］

4．学习八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

5．学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

第 7 页 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。

（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。

（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。

交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。6．拓展练习。

（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂

第 8 页 来，会怎样呢？

生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”

［让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。］

（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，第 9 页 初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。］

3.20《纸船和风筝》教学设计之二-教学教案 篇三

1.教学目标

1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不 同手段解决问题的能力。

2.教学重点/难点

培养学生的自读自悟的能力。引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。培养学生敢于尝试、大胆探究的精神，以及用不 同手段解决问题的能力。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

1、教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。

2、教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。（教师写“和”字。）你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

3、学生齐读课题。

二、初读课文

（自读提示1．认识“坏、扎”等8个生字，2．正确、地朗读课文。）

要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。

三、检查学生识字情况（落实目标１．认识“坏、扎”等８个生字，在教学中引导学生自主发现识字规律。）

（1）学生朗读带有生字的句子，学生朗读时有困难的句子，重点指导。

A他想了想，就扎了一只风筝。

B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

D过了几天，松鼠再也受不了啦。

（2）检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

四、做识字游戏（落实目标1．认识“坏、扎”等8个生字。）

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

五、我的发现：扎、抓（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等8个生字。）

六、我会写（落实目标 1．正确、端正写“坏、扎”等4个生字。）1.出示生字“坏、松、扎、抓”。

2.给生字组词。

3.教师示范并讲解书写要领，重点指导“抓”

4.学生练习书写。5.展示评议。

我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。

七、学习课文，感悟内容

1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。

2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情。

3.指导学生朗读课文第3.自然段。

4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）

5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。

6.区分“漂”和“飘”。

过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）

学习7——11自然段。

1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7——9自然段去找答案吧！

2、汇报提出的问题。

3、课堂练习：

比较句子：

①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。

②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）

4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？

①自由读。

②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。

③指一名领读，其他小声跟读。

5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果„„就„„”，联系生活实际谈体会。

6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠 会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？

7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？

小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！

课中操：《找朋友》（放音乐）

小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！

八、拓展思维

①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？

4.《纸船和风筝》教案 篇四

一．教案背景：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。二．教学过程：

(一)、激趣导入，组织教学

1、组织教学播放《找朋友》的歌曲，让学生在音乐声中去向朋友和好，和同学交朋友。

2、出示松鼠和小熊的图片。

3、揭题、指名读题，齐读题。

4、出示课件：摘风筝游戏(二)、观看动画录像

1、出示课件

2、边看边思考：你看懂了什么？

3、简单的汇报交流(三)、自由读课文

用自己喜欢的方式自由读课文，把难读的句子用笔划起来。(四)、学习课文1-6自然段，边读边悟。

1、出示小熊的图片。

师：它什么表情？把它的乐坏了读出来。

2、出示课件：小熊拿起纸船一看……祝你快乐！

3、指名读，齐读。

4、板书简笔画。

5、出示松鼠的图片。它是什么表情？

6、出示课件：松鼠一把抓住风筝的线一看……祝你幸福！

7、指名读

7、同桌间互相读这两段，互相说祝福语

8、全班配乐齐读1-6自然段。出示相应的课件

过渡语：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给了小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福带给了松鼠。是呀，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这种幸福和快乐中时，这幸福和快乐却没了，（出示课件），你们看，它们现在都伤心地哭了。

(五)、学习课文7-11自然段。

1、教师配乐范读7-11自然段

2、小朋友自由读，边读边体会有什么感受

3、指名读，并说感受

4、课件出示：可是有一天……漂流的纸船了。

5、出示飘荡和漂流。齐读，并在黑板上找到它们的位置。理解这两个词。

6、齐读这一段。

7、师：它们之间闹别扭了，发生了这样的事情，它们的心情又怎么样呢？找出段落，并读出来。男女生分角色读这两段

8、师：它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白它们为什么还要每天折一只纸船，每天扎一只风筝呢？点名学生说说。

9：师：日子一天天过去了，它们都很难过，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好吗？你从哪知道？

10、想读的小朋友就站起来读最后两个自然段。

11、教师和学生一起串读全文。

12、松鼠每放一只纸船，它在心中都会默默地小熊说一句话，那它会对小熊说什么呢？

(六)、我想说

你想对小熊和小松鼠说什么？

师：一开始风筝和纸船让小熊和小松鼠成了好朋友，后来发生矛盾了，又是纸船和风筝成了传递它们友谊的使者，它们可真聪明。在生活中，如果你和朋友闹别扭了，你会怎么做呢？

经历了这一切，它们还会闹别扭吗？我相信它们不会了，因为它们学会了珍惜朋友之间的友谊。

5.纸船和风筝教案 篇五

教学目标：

1.通过朗读识记和复现，正确认读8个生字，正确书写“祝、幸、福”等8个生字。能正确使用“扎”和“抓”、“飘”和“漂” 2.在老师的引导下，通过自读课文、观察插图、联系生活实际理解朗读课文

3.通过情境创设，与故事重点角色同喜同悲，正确、流利、有感情地朗读课文

4.感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情。教学重点： 1.正确书写认读生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文

教学难点：感受小松鼠和小熊之间的真挚友谊以及友谊带来的快乐，引导学生在日常生活中珍惜朋友之间的友情 教学准备：多媒体课件、生字卡片 教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

课时目标： 1.初步感知课文 2.学习第1-5自然段

一、激情导入，创设情境

1.出示实物“纸船”贴在黑板上，并齐读。（板书：纸船）出示实物“风筝”贴在黑板上，指导生读好“筝”和“风筝”

2.纸船和风筝，它们一个在水里，一个在天上，却有一个感人的故事。（边说边画白云和小溪，板书：和）齐读课题

二、初读课文，整体感知

1.初读课文（要求：边读边标出自然段，读准字音，读通句子）2.检查带有生字的句子（要求：先读括号里的词语，最后读句子）（1）他想了想，就（扎了一只风筝）。

（2）松鼠一把（抓住）风筝的线一看，也（乐坏了）。风筝上挂着一个（草莓），风筝的翅膀上写着：“祝你（幸福）！”（3）可是有一天，他们俩为了一点小事（吵了一架）。

（4）过了几天，松鼠再也（受不了）啦。扎：读准平舌音 幸：读好后鼻音

3.分段读文

三、品读课文第1-6自然段，读中感悟 1.研读课文第一自然段

（1）情境创设。师边画边叙述：我们来到一个美丽的地方，那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。松鼠和小熊的家就建在这儿。（2）生自由朗读第一自然段，找一找

（3）指名生读词语，一生贴图，同时理解“山顶”和“山脚”（4）齐读第一自然段 2.研读第2-6自然段

（1）整体感知 a.自由朗读第2-6自然段 b.填空交流 松鼠住在（），小熊住在（）。松鼠把美好的祝福写在（）上带给小熊，小熊把美好的祝福写在（）上带给松鼠，他们成了（），（2）抓住“飘、飘”，读好两个重点句 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。（漂是多音字，以前读漂亮，在这里读第一声。“漂”和“飘”读音一样，偏旁却不一样，表示的意思也不一样）

a.指名生把“飘”和“漂”贴在黑板上，并说明理由

b.（“漂”是三点水，和水有关，表示在水上飘；而“飘”是风字旁，表示在风中飘）

c.选字填空：（）扬、（）流、（）洒、（）荡 d.有感情地朗读句子

（3）研读第三自然段

a.出示插图，说说小熊乐成啥样了？（理解“乐坏了”）b.角色体验：请问小熊，你为什么乐坏了？

c.联系实际，指导说话：你们有没有遇到过乐坏了的事情？我会说：___________，我乐坏了。（要求：边说边做“乐坏了”的动作）d.有感情地朗读

（4）合作学习第4—5自然段 a.出示插图，看图读课文第4-5自然段 不光小熊乐坏了，这时候小松鼠也乐坏了。同桌合作，边看图边读读课文的第4、5自然段，一人一段,看看哪只松鼠最快乐。b.有感情地朗读，师生评价 3.配乐齐读第1-6自然段

四、课堂小结，指导写字

1.创生文本，复现生字 出示儿歌： 折纸船，放松果,扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。

2.正确书写“扎”和“抓”

五、作业 完成课堂作业本第3-5题 板书设计：

20、纸船和风筝

松鼠

小熊

第二课时

课时目标：

1.学会读写生字 2.学习第7-12自然段

一、复习旧知，巩固字词

1.识记“坏、莓、幸、福”等字，说说自己的好办法

2.比一比哪个小组做得又快又好（让多些学生发言）“吵”找找它的朋友_______________ “坏、福、扎”扩词___________________ 给“幸福”找反义词_________________ 3.配乐齐读第1-6自然段

二、研读感悟第7-12自然段 1.研读课文第7-9自然段（1）师配乐朗诵第7自然段

（2）角色体验：小熊、松鼠你们此时的心情怎么样？（很难过）能告诉大家原因吗？根据学生交流，指导感情朗读第8-9自然段（3）齐读第8-9自然段

（4）师：原来你们吵架了，谁也不理谁了，你为什么还是每天扎风筝，折纸船呢？（指名回答）2.研读课文第10-12自然段

（1）自由朗读第10-12自然段。思考：结果怎样了呢？（2）交流讨论：结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）（3）练习有感情地朗读

（4）朗读指导 “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。（5）师范读：有了大家的帮助，我就有信心读好了。（6）生齐读第11自然段

（7）说话练习：带着松鼠的思念和期盼，小纸船漂啊漂，漂到了小熊的家。小熊看到一只纸船向他漂来，他会怎么想，怎么说，怎么做呢？（生交流）

（8）小结：小松鼠看见风筝高兴得哭了，连忙把纸船放到小溪里。（9）指导朗读第12自然段

三、拓展研究，提升情感 1.齐读课文

2.阅读评价。学完了这个感人的故事，小朋友你喜欢小熊还是松鼠？为什么？

3.拓展积累 用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴送上一条表现团结、友爱的谚语、格言或词语表示你的诚意！众人拾柴火焰高 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。最伟大的力量就是同心合力。风大就凉，人多就强。同心协力甘苦与共众志成城 同甘共苦 4.课堂总结：让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友。

四、巩固字词，指导书写

1.仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画

2.指导书写。师范写，生练写

6.《纸船和风筝》教案 篇六

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。对怎样维护友谊有一定的认识。

理解“漂”和“飘”字义的不同。

教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的

一、课前游戏

师: 小朋友们好？我是刘老师，谁猜猜今天老师来咱们班干嘛？（预设：上课），同学们可猜错了，今天老师是来和大家交朋友的！你们欢迎我么？（）那么想和我交朋友的请举起你的小手。

师：先和老师来学一首儿歌好么？请你们轻轻的站起来，把小板凳轻轻的放到桌子下面，看谁的动作又轻又快。

我伸手，你伸手，小朋友们拉拉手。你点头，我点头，我们来做好朋友。

师：小朋友们表现的真棒，现在请你轻轻的坐下吧！

大家在生活里，肯定有自己的好朋友，谁想来介绍一下你的好朋友？

生：

师：他在这个班级里么？跟你的好朋友招招手（甜甜的笑一笑）。看到你们有这么多的好朋友，老师更想和你们成为朋友了，希望我这节课能和你们成为好朋友，请小朋友们要积极举手表现自己，让我更了解你们。

二、复习导入

1、昨天我们在课堂上也认识了一对好朋友，他们是谁？这节课咱们接着来学习这个故事《纸船和风筝》。来吧，伸出你的小手跟着老师一起写写课题（板书课题）指名读课题：（筝单独读第一声，和风交朋友时读轻声。）正音后叫2-3人读，再齐读。

2、昨天你们和彭老师认识了一些生字朋友，今天老师也把他们请来咱们的课堂，你们还认识他们吗？让我们一起来喊喊他们的名字好吗？

3、同学么还记得这对好朋友发生了什么故事？PPT出示填空。老师把小熊和松鼠的家也带来了咱们的课堂。他们的家安在哪里？哪个小朋友上来贴房子。

二、精读课文，读中感悟。

2、指插图说：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。是什么让他们成为好朋友的呢？请大家轻声的读2-6自然段，看谁读的更认真。（1）（指名说）除了风筝和纸船，还有别的什么？（草莓、松果、小纸条）纸条上写的什么呀？

（2）PPT（祝你快乐！祝你幸福！）快看看，多么真挚的祝福啊！一对多么好的朋友。谁想来读一读。（俩人合作读）（评:祝福的话儿读的真好）

3、那么纸船和风筝是怎么到达好朋友的手里的?(谁知道纸船怎么达到小熊那里的）（漂多音）那风筝呢？

（1）句子比较：

纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

纸船漂到小熊的家门口。（这俩个句子你觉得哪句写得好？说说你的理由，同学们想想：纸船顺着溪流漂呀漂，漂过树林，漂过了草地，漂过灌木丛……漂呀漂让我们感受到了一条长长的小溪。）个别读、小组读。（风筝同样也是飘了很远呢？你来读一读）

（2）比较字形：请同学们看大屏幕，你发现了什么？（漂哇漂

飘呀飘）ppt演示:纸船在水里漂，所以是选三点水的漂，风筝呢在天空中需要风儿的帮助，所以是风字旁的飘。小朋友们记住了么，在水里漂，咱们要用（），在天上飘，咱们就要用（）。现在老师要考考你们了。

(3)形近字辨析练习：

漂

飘

五星红旗在校园上空（飘）扬。

秋天到了，树叶落在水里，（漂）到远方去了。

国庆节到了，广场上空（）着（）亮的气球。

4、真是棒极了，你们都是爱思考的孩子。收到礼物的小熊和小松鼠是什么样的心情呢？你能从课文中找出来么？*小熊第一次拿起纸船，心里可能会怎么想？（出示课文插图理解乐坏了，看看“”乐坏了”的小熊和松鼠有什么表现---手舞足蹈，又蹦又跳，笑得合不拢嘴）

“乐坏了”还可以怎么说。（高兴极了、“美得不得了”）。

5、练习造句“乐坏了”。

过渡：就这样纸船和风筝使他们成了好朋友。同学们，你们想一想，他们还可能用纸船和风筝送些什么呢？（指名说）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。从此山顶上再也看不到风筝了，小溪里再也看不到纸船了。（出示PPT）来，咱们一起来读一读这句话，你有什么感觉？(难过，孤单）

6、试着默读8-9自然段：看看小熊和松鼠在吵架后各自的心情怎么样？

7、分角色朗读的8-9自然段：（生读完问：小熊、松鼠你们还想做好朋友么？（那小熊你为什么扎了风筝就把它挂在高高的树枝上？松鼠你折了纸船为什么要放到屋顶上？）

7、指导朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？

8、过渡：俩个人都想和好，可谁也不好意思主动，怎么办呢？最后，还是谁再也忍不住了？

（1）出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（范读，个别读，合作读第十自然段）

（2）松鼠把这只纸船放进小溪。（音乐）纸船顺着溪流漂走了，漂呀飘呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么？

（3）PPT：纸船顺着溪流漂走了，松鼠想______-(4)是呀，松鼠就是这样，在不安和期待中等了一天，(ppt出示）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴的哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。

（5）小熊愿意和好吗？你怎们知道的?所以松鼠高兴的哭了，你高兴时会怎么样？对呀，高兴应该是笑，怎么会哭呢？（激动、幸福）

（6）想一想，当看到一只只纸船，小熊又会怎么做呢？你想对小熊和小松鼠说些什么？

三、总结全文，升华情感

1、小结：同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话，用一颗真诚的心，宽容的心去对待朋友，因为每个人都需要朋友，请同学们也要学会珍惜友谊，学会理解。

2、把你想说的话，甜蜜的祝福写在祝福卡片上。

四、布置作业

1、把这个故事讲给家人听。

2、把你的祝福卡送给你的好朋友。板书设计：

纸船和风筝

乐坏了——难过——高兴的哭

7.纸船和风筝教案 篇七

教学目标：

1、复习生字、词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、使学生在诵读中悟情，体会松鼠和小熊的友谊。教学重难点：

1、通过有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

2、学会如何和朋友相处，当我们和朋友吵架时应敢于伸出友谊之手。教学过程：

一、导入、揭示课题

师：每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？ 生：（自由介绍）

师：好朋友能给我们带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。来吧，我们一起读一读课题。【出示课题】

二、复习生字词

师：前面我们学习了这一课的生字词，老师这时候想来检查一下同学们生字词的学习情况。

师：自己快速把这些字先读一下。哪些同学可以站起来给我们读一读？（指读、纠正读音）【出示生字】

师：老师有一棵智慧树，只有读准了字音才能将智慧果摘下，现在让我们一起去摘智慧果吧！【出示智慧树】

师：你们可真聪明！，老师又给这些生字分别找了好朋友，你还认识吗？我们开火车来读一读，我的火车就要开了，从哪里开起来呢？（开火车检查词语）【出示词语】

三、学习课文

师：同学们的生字词学的可真好，现在就让我们带着这些生字词自由地读一读课文，注意读准字音，标出自然段，读通句子，比较难读的句子可以多读几遍，然后完成黑板上的自读提示。

【出示课件：自读提示：松鼠住在（），小熊住在（），松鼠用（）送给小熊（），小熊用（）送给松鼠（），它们成了（）。它们为了一件小事吵架了，最后又和好了。】学生回答同时贴上松鼠和小熊

师：再快速地默读课文，找一找课文的哪几个自然段写了他们成为好朋友，哪几个自然段写了他们吵架又和好？学生回答。

1、学习课文第一部分

师：现在我们来学习课文的第一部分。刚才我们读了课文知道了松鼠住在山顶，小熊住在山脚，纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友，但是它们家隔得那么远纸船和风筝分别是怎么送到两个好朋友手里的？谁能来给我们读一读？【出示2、4自然段部分】

师：纸船和风筝都是漂（飘）到了对方家门口，但是这两个飘（漂）字一样吗？谁能给我们说说有什么不同呢？【出示两个漂（飘）字】

这些句子里面应该用哪个漂（飘）呢？【出示句子】

师：就这样纸船漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的反应？（学生读）【出示第3自然段】

松鼠除了送给小熊纸船，还送了什么东西呀？ 生1：松果 生2：小纸条

师：小纸条上写的什么呀？

师：多么真诚的祝福啊！小熊常年一个人住着，没有朋友，很孤单，纸船带着松果和祝福漂（飘）了那么远来到小熊面前的时候它是什么样的心情呢？你能从课文中找出来吗？

生：乐坏了。

师：你有没有过乐坏了的心情？（学生自由回答、表演一下）师：想想当时自己的心情，带着乐坏了的心情再读一读。师：谁还能读的比他更高兴？

小熊收到了礼物真的是乐坏了，他也得送给好朋友礼物啊！他送给松鼠了什么呢？我们一起起看松鼠收到了什么又是怎么样的反应

生：也乐坏了。

师：哎呀，松鼠和小熊两个人都乐坏了，谁能猜一猜“乐坏了”是什么意思啊？大胆地猜一猜。（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）

让我们一起读一读松鼠收到礼物之后的心情吧。（齐读）你们读得真好！老师感受到他们乐坏了的心情。

2、学习课文第二部分

师：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，吵架之后松鼠和小熊的心情是怎么样的呢？自由地读读他们吵架之后的情况。

师：他们吵架以后，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。【课件出示第7自然段填空】

师：这时候松鼠和小熊的心情怎么样？ 生：难过、孤单

师：让我们带着难过的心情读读这两个自然段。【课件出示8、9自然段】

师：可是我不明白他们们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？（引导学生回答他们虽然吵架了，可心里还是把对方当好朋友很想和对方和好，可双方还有点儿赌气，也不好意思主动求和）

师：噢，原来是这样啊!虽然他们吵架了，但心里都还想着对方，还想和对方做好朋友啊!哎，多么难过啊，就这样过了几天，小松鼠再也受不了了，它——【课件出示10自然段：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！】

师：在松鼠主动求和下又发生了什么? 这时候松鼠和小熊终于—— 生：和好了

师：他们的心情怎么样啊？ 生：高兴

师：让我们带着高兴的心情一起读读最后一自然段。【课件出示11自然段】

读得真棒，特别是“松鼠高兴得哭了”把小松鼠高兴激动的心情都读出来了。

四、小结

师：通过了解松鼠和小熊之间的故事，我们都明白了友谊的珍贵，所以我们在生活中应该珍惜自己的好朋友，不要因为小事吵架，要相互理解相互帮助。今天的课就上到这儿了，下课！

板书设计：

23、纸船和风筝

成为好朋友 → 吵架 → 和好

（乐坏了）

（难过）

8.《风筝和纸船》教案 篇八

1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠

2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。

3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。

活动准备：

1、音乐故事磁带一盘。

2、教学挂图一张。

活动过程：

一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。

师：小朋友，你有风筝吗?你有纸船吗?你有49只风筝盒9只纸船吗?下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。

二、进一步熟悉前半段故事内容。

出示挂图，教师讲述故事的前半段，教师提问：红松鼠和小棕熊住在哪里?他们各有什么本领?又是怎样让朋友高兴的呢?

三、根据已有的经验续编故事情节。

1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。

2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。

四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。

1、师;这个故事告诉我们一个什么道理?幼儿自有发表自己的看法。

2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。

五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。

六、音乐活动：《小帆船》

9.《纸船和风筝》教学反思 篇九

李

芳

《纸船和风筝》以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，在清清的溪水和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，纸船和风筝成为维系发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我感觉无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文基础训练，我都做了有益的尝试。

成功之处体现在以下几点：

1、走进孩子，肯定成长

在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解、相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的“拿来主义”，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

2、以读为主，注重语言文字训练，努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和小松鼠的情感变化为主线，抓住“乐坏了”、“很难过”、“再也受不了了”“高兴得哭了”等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。

3、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，我只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是很欠缺的。这堂课有很多不足之处，引起了我的思考：

1、由于教学开始心理的紧张，导致教学环节的缺失。教学预设了学习多音字“扎”，但在实际教学中缺少这部分的教学，这个环节应该在读完生字时出现。

2、整堂课平铺直叙，以后我在讲课过程中还要抓住重点，抓住最能表现文章中心思想的重点段落、重点句、重点词语，引导学生阅读、思考、讨论。

3、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。

10.纸船和风筝教案 篇十

【教案背景】：

1、面向学生：（1）小学二年级（2）学科：语文

2、课前准备：（1）、在百度中搜集有关的图片（纸船、风筝、小熊、松鼠）（2）、利用查找的图片（纸船、风筝、小熊、松鼠）做成课件，并在课件上写下教案概况。【教学目标】：

1、认识生字，正确书写生字。

2、读通课文，理解课文所要表达的情感。

3、让学生学习在相互宽容、相互称赞、学会欣赏别人的基础上更好的与人沟通。【教学重难点】

1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护朋友有一定的感受 【课时安排】2课时。【教学过程】： 第一课时

一、图片导入，板书课题

1、首先我出示图片（纸船和风筝），并提问问题，吸引同学兴趣，顺势导入课题。

“同学们，看今天老师给你们带来了什么？有谁知道它们的名字？好请你来说···（学生回答）”

“对，是纸船和风筝，你们曾经都和谁一起玩过叠纸船和放风筝的游戏，有哪位小朋友主动起来和大家分享分享他的故事。恩这位小朋友真勇敢，请说···（学生回答）” “（我复述学生的话）和爸爸妈妈，和哥哥姐姐们还有公园里的小朋友，看来你的朋友真多，真是个爱交朋友的小孩子，今天啊，纸船和风筝也为我们带来了两位爱交朋友的小朋友，你们想不想认识他们呢？下面就让咱们一起进入我们今天要学习的课文第20课《纸船和风筝》，在这篇课文里你会结交到这两位小朋友。”（板书课题）“好，同学们拿起手中的笔和老师一起书写课题，注意自己的写字姿势和字在方格内的位置、结构，看谁能写的又快又准而且又好看。”

2、齐读课题：注意读准轻声音节“筝”。“同学们下面咱们一起来读下课题，注意风筝的“筝”字是轻声，来咱来读一遍”

二、初读课文，整体感知。

1、让学生带着问题有感情的朗读课文，并用笔圈出自己不认识的生字词，并借助字典和课后拼音帮助自己。

“同学们，板书完课题后，就让我们带着我们的热情去课文里找好朋友吧，在朗读课文的时候，遇到不认识的生字词，用自己的笔圈出来，并借助字典和课后拼音来帮助自己，好，下面开始吧！”

2、读完课题后，点名让同学提问自己不认识的生字词，并在黑板板书，最后请一位同学站起来复述课文的主要内容。

“同学们读的都很认真，下面老师要提问了，你们在朗读的过程中有没有不认识的生字词，好请你来说···，哦是有扎，还有么？其实这些字对于我们并不陌生，以前我们都接触过，像扎这字是多音字，和风筝在一起的时候读zā，来和老师一起读一遍，然而咱们又知道它也读zhā，为什么它的读音有时不同呢，在这里老师给同学们留个小问题，这个问题你们课下讨论，在下节课咱们认读、练习生字词的时候咱们一起来讨论，好下面老师请一位老师来复述一遍课文主要讲了一件什么事情，好请你来····恩，课文主要讲了松鼠和小熊通过纸船和风筝做好朋友以及他们吵架后重新和好的故事，复述的真准确，而且很简练，很好，以后咱们同学们在看完一篇文章时，也要学着自己复述一遍，这样对于你自己的表达能力和概括能力都有帮助，”

三、品读课文，理解感悟

（一）“友谊的建立”

1、让同学们默读1—6自然段，看看松鼠和小熊之间的友谊是怎么建立起来的。“同学们，刚才读了一遍课文，咱们都知道了松鼠和小熊的家住在哪里，现在老师手里有这两幅图片，谁能够帮松鼠和小熊找到他们的家。好请你来。”

“恩，贴的又快有准。同学们咱们都知道松鼠住在山顶，小熊住在山底，山上的小溪往下流，于是松鼠折了只纸船放在水里，可是山顶和山底离那么远，纸船是怎么样到了小熊的家门口的，谁能用课文里的一个词告诉大家。好请你来”

“对是漂呀漂，同学们从漂呀漂中你们能体会到什么？现在啊，怎么同学分为红黄两个小组，分别来讨论2分钟，看哪个小组讨论的又好又准，开始吧” “先请红队说一说，恩你们说体会到纸船漂得很慢，体会到了它是带着急切的心情来漂得，真好，体会这么深刻，那黄队你们的意见呢？恩，你们体会到纸船是带着快乐的心情来漂得，很棒，总之咱们同学讨论的都很仔细，而且体会都很到位，总之啊，纸船是带着快乐、急切的、想和小熊见面的心情来漂得，下面谁能带着这种心情来读一读这句话呢？好请你来···读的真好，我好像看见了那只快乐的、急切的小纸船在漂。

2、出示第3自然段。引到学生体会小熊收到纸船后的快乐心情，并板书“乐坏了”并对此词语进行讲解，引到同学们体会到乐坏了的心情，并用这种心情读一读这句话。

“同学们，小熊收到纸船后它的心情是怎样的呢？谁能用课文里的一个词告诉大家？···（学生答）对，是乐坏了，同学们为什么要用乐坏了这个词语，换成别的词语可不可以，下面请同桌之间讨论一下···”

“恩，因为它收到了松鼠的礼物和祝福“祝你快乐”。是的，乐坏了表示比高兴还高兴，设想一下过年过节时你收到爸爸妈妈和朋友们的礼物你的心情是怎样的呢？恩。高兴、开心，高兴的不得了，这时我们就可以说是乐坏了，那么现在有哪位小朋友带着这种乐坏了的心情读一读这句话呢？好请你来。···真是只快乐的小熊。

3、出示第4--5自然段。引到同学们体会到松鼠收到风筝时的心情，并板书“飘呀飘”，并比较漂与飘之异同，总结汉字“同音异形”的规律。

“小熊收到礼物也想送松鼠一只纸船，可是纸船不能漂到山上，于是小熊这么做了呢？对扎了一只风筝，同学们咱们刚才读的这个字读zā，恩真棒，那风筝是怎么样到了山顶呢？谁能用课文里的一个词告诉大家？好请你来。对是飘呀飘，同学们为什么漂和飘读音相同表达的意思却不一样呢？”

“是的，纸船是在水里漂得，所以漂是三点水的漂，而风筝是在风里飘的，所以是风字旁的飘。确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

（二）、友谊的维护

1、出示课文的8—11自然段，让同学们找出松鼠和小熊是怎么样和好的。“同学们，松鼠和小熊有一天他们俩吵了一架，谁也不理谁，读到这里你们的心情是怎样的呢？设想你们和你们最要好的朋友吵了一架，谁也不理谁，这时你们的心情是怎么样的呢?恩，伤心、难过，可是你们只是一味的伤心难过么?老师可不希望你们这样，下面咱们来看看小熊和松鼠是怎么做的吧？”

2、出示第10自然段，让同学们读书松鼠渴望和好的语气。

“同学们，你们看松鼠叠了只纸船，它在纸船上写下‘如果你愿意和好，就放一只风筝吧’，同学们这时你们能体会到松鼠是带着怎样的心情的呢？”

“恩，渴望和好，下面请一位同学也带着这种心情读一读这句话。恩真是只伤心的松鼠，下面老师也来做这只伤心的松鼠，读一读这句话。”

“看到风筝的松鼠为什么会高兴的哭了呢？谁能想象到一只只纸船里都写的什么？大家讨论一下。”

四、升华小结，拓展延伸。

1、以小诗的形式对课文总结，再次让学生体会到友谊带给人的快乐和重要性。（放欢快的音乐）“同学们，听了这么一个美丽的故事，认识了两位好朋友，下面绕过我们带着我们欢快的感情来读一读这首小诗吧！” 风筝飘呀飘，飘来了小熊的------； 纸船漂呀漂，漂来了小松鼠的---------； 风筝和纸船一道，为一对好朋友快乐地奔跑。

2、引到学生学会建立友谊的同时也要学会维护友谊。

“同学们，听了这么一个美丽的故事，认识了两位好朋友，我们也体会到了友谊的重要性，认识到不仅要学会建立友谊也要学会维护友谊。”

3、布置作业

(1)把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。(2)用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

“好，同学们咱们的课到这里就结束了，课下把生字词描红和多写几遍，回到家把这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听，并用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。好下课！” 教学反思：