电子白板在物理教学中的应用

电子白板在物理教学中的应用（共10篇）

1.电子白板在物理教学中的应用 篇一

电子白板在化学教学中的应用

八中化学教研组

一、使用电子白板创设激发学生兴趣的情境。

使用电子白板创设情境的方式多样：复习导入、实验导入、歌曲导入、故事导入、猜谜导入、设疑导入、新闻导入、动画导入等。如：在讲浓硫酸的特性时，可播放清华大学刘海洋到动物园用浓硫酸烧伤黑熊事件图片、或录像，借此事件新闻既能对学生进行安全教育又能调动学生的学习兴趣。

二、使用白板能提升师生间的互动程度

交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、学生与网络资源的交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式界面。利用电子白板精心设计教学程序，使学生真正成为课堂上的演员，老师则成为导演，随时调控授课节奏，使课堂教学从开始到结束以设疑－质疑－释疑为学生活动的主线，使整个教学过程成为一个开放动动态的师生、电子白板多边活动的过程。

如讲气体的制取实验复习课时，我首先将各种装置从资料库中调出，制成白板课件，课堂上通过电子白板把许多装置的选择权及根据题意选择仪器权交给学生，让他们自己拼成一套完整的装置。上课时，学生争先恐后的要上来试一试，学生上台一次演示结束后，很快就掌握了气体的方法、步骤和注意事项。学生通过观察我上课使用和课件和自己的尝试有效地实现了化学课堂教学中的师生互动、生生互动，很好地调动了学生学习的兴趣，有效地创设了符合学生认知水平的教学情境，使学生产生了浓厚的兴趣，极大地提高了学生的课堂效率。

三、使用白板能替代有毒有害物质间的部分高污染性的实验（危险性的实验）。若采用电子白板模拟这些实验，可以达到仿真的效果，防止了演示时不必要的失败，保证课堂教学的顺利进行。还有些实验虽然实验室能做，但污染严重、危险性大，借助多媒体课件展示，可以让学生形象安全地感知实验内容。如火灾逃生、瓦斯爆炸等。

四、使用白板能完成有些不可能完成的实验或很难完成的实验。如工业上高炉炼铁、自来水净化工业流程等。这些生产流程也可以通过动画模拟或将工厂的实际生产流程录像给学生看，学生会有身临其境的感觉。

五、使用电子白板优化实验教学，打造高效化学课堂。

1、可通过模拟微观世界，架起微观化学与宏观化学的桥梁

在讲原子的内部结构、原子核的构成时，传统教学手段下都是教师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学。现在，我利用电子白板模拟出动态的氢原子，描绘出原子核外电子的运动状态；动画模拟水分子是如何分裂为氢原子和氧原子的，而氢原子又是如何与其它原子结合形成氢分子的动态过程等等，再加上一定的声光效果，使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，避免了学生丈二和尚摸不着头脑的现象，对学生认识理解微观世界起到了较好的辅助效果。

2、可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性

有些演示实验，教师在讲台上做只有前面部分同学能观察到，致使很多学生不容易观察到一些实验细节。运用电子白板特有的放大功能使原来看不清的实验现象可显现的十分清晰明显。极大地增强了学生学习的积极性和参与度，加深他们对化学反应和实验操作的理解。有些演示实验的现象持续时间短，学生往往观察不到位，有些实验操作需要学生注意的地方多，这时借助于电子白板的可控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察体会现象及操作注意事项。

3、可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能

化学实验中的一些错误操作，只靠教师口授其错误的原因以及可能带来的危害，学生可能半信半疑，效果不好。若用白板模拟这些错误操作及其引起的严重后果，则可使学生明确错误操作所引起的危害性，自觉规范自己的实验操作。如模拟一氧化碳还原氧化铁的实验，实验开始先点燃酒精灯加热，再通一氧化碳的后果；实验完后先停止通一氧化碳再熄灭酒精灯的后果，以及没进行尾气处理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了学生的理解和记忆又规范了学生的实验操作技能。

4、模拟课堂上的疑难实验，打造真实实验场景

实验教学是化学学科的独特魅力，但传统的教学手段在有些实验在课堂上难以实现，借助电子白板就能有效模拟上述实验过程场景，真正让学生身临其境，更能启发学生的求知欲，打造高效化学课堂。

六、电子白板绝非万能它不可能完成一切教学过程，不能完全代替所有的传统媒介。为了打造高效化学课堂，我们必须结合实际化学课堂善于选择何时借助电子白板，如何运用电子白板找好切入点，才能达到理想效果，真正使电子白板成为化学课堂的点睛之笔、升华之笔。

2.电子白板在物理教学中的应用 篇二

工作十年来，笔者亲身经历了多媒体在课堂教学中的重要作用，看到身边的教师们从排斥使用，到偶尔接触，再到课下刻苦学习课件的制作，最终使多媒体教学成为课堂必不可少的一部分；每一位教师无论年轻还是年长都在认真学习，为的就是适应新技术的发展。

从PPT在鼠标不断地点击中度过了几年的光阴，突然有一天，一项新的教学技术迎面向我们走来，那就是互动电子白板技术；这项新技术新装备的诞生着实让我们眼前一亮，特别是对于电教教师来说更是看到了一丝技术的“革命”。

一、新技术对于传统教学方式的挑战

1. 充分展示优势功能，改变教师传统观念

刚刚看到了这项技术当然更想应用到学校的教学中，但对于使用，笔者认为对于学校电教教师来说都是一项新的挑战，更别说是对于用惯了PPT的一线教师了。考虑到安装电子白板需要大量经济的支持，我校在录课教室首先安装了一台，为了让教师目睹电子白板互动教学的优势特别安排了几次培训，首先是互动白板公司的第一轮培训，让教师在感官上对新技术有所了解；第二轮是电教教师分别按教研组分学科培训，针对性更强；第三轮是每个教师单独辅导，逐步完善各项功能。经过几轮培训教师对电子白板的了解不断深入，也开始向往使用电子白板教课。

2. 挖掘学科功能，让新技术真正走入课堂

虽然进行了几次教师培训，但怎么才能让教师真正用起来呢？由于大部分教室并没有使用电子白板，想让教师“依赖”它，还是很困难。只有充分发掘学科功能让新技术真正走入课堂，才能调动教师的积极性；于是我们结合骨干教师公开课，让优秀的教师首先在录课教室使用互动电子白板上一节公开课，然后再进行评课。课下每位教师都认真学习使用，充分开发软件在各自学科的功能，做到胸有成竹，随时应战；但课上还是发生了突发事件，“哎呀，白板笔怎么不动了”“完了，找不着了”，像这样的话经常在公开课上出现，让我们有点无法应对，但随着上课的教师逐渐增多，这样的突发情况也在逐渐减少，纵观课堂的整体效果，充分体现了师生之间的互动性，笔者认为我们的初次尝试是成功的。

二、充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体

1. 学生积极参与，让课堂“活”起来

学生认识自然现象的兴趣对他们学习知识具有积极的作用，教师在教学中要充分利用这种兴趣培养学生的积极性，在正式上课之前使学生高度活跃后，再开始进行教学有着事半功倍的效果；我们将电子白板向学生开放，课下学生可以自由使用白板进行绘画、批注等操作，让学生在体验中不断感受白板的神奇；课上学生和教师密切地配合使学生对知识理解更加透彻；课下听到学生最多的一句话就是“老师，我们班什么时候安装白板啊！”

2. 学生自主开发课件，让白板真正“动”起来

光靠教师的力量是不够的，尤其对年龄较长的教师而言，开发白板的新功能还是力不从心，但我们有聪明并勇于探索的学生，课下学生就是教师的好帮手，帮助教师探究适合本学科的新功能。一个物理教师想通过白板实现动画的功能，但插入后不能手动控制，只能自动播放，这可急坏了物理教师，但这些问题却逃不过学生的法眼，一个学生悄悄向教师指了指一个功能键，才发现原来在一个角落有一个新弹出的控制键，这就解决了教师的困扰；通过这一发现又帮助教师找到了制作动画的新方法，在课上就能直接制作，让学生在实践中接受知识，更加达到了互动式教学的目的，也让白板真正的“动”了起来。

三、组织电子白板课件比赛，激发教师创作热情

为激发教师的创作欲望，使课件不断推陈出新，我们举办了第一届电子白板课件比赛，以教研组为单位，第一步为组内分学科进行初评，被选中的教师依靠组内教师集思广益，对课件进行修改，使课件既能成为课上教师的好帮手，又能最有效地利用软件的功能；第二步为教研组间的互评，由各教研组的组长进行第二轮的评比，将最能体现学科特点的课件评选出来，做到公开、公平；最后一步就是进行全校的课件展示，让所有教师共同分享电子白板课件在教学中的应用，并为获奖的教师颁奖激发教师更大的创作激情。在这次比赛中经过总体评价，对于白板的使用，理科的应用更能体现师生的互动，能够使白板的资源最大化的应用。

四、总结互动白板优势，为各班教室应用做好准备

经过我们不断地尝试、不断地探索，我们总结出互动电子白板在教学中应用有以下几点优势：

(1) 提升教学效率。延续教师边讲解、边书写的授课习惯，让多角度内容得以具体呈现。

(2) 极佳的教学展示工具。教师可以在白板上执行各种应用软件，完美呈现白板软件的重要性。

(3) 各式色彩呈现工具。在白板上学生可以随时选择想要的白板笔颜色和粗细，或用不同颜色的荧光笔呈现数字及图形。

(4) 提供多元的学习形态。触觉型学习者可以直接接触白板或在白板上标记，听觉型学习者透过白板讨论，视觉型学习者可以看到白板操作的变化。

(5) 干净、健康、环保、又具有吸引力的教学工具。教师和学生都不必忍受随处飘扬的粉笔灰，教室可以一直保持最干净、卫生的状态。

五、借助加固之契机，将互动电子白板广泛应用于教学

1. 将新技术、新设备的增加融入加固计划

经过我们一学年的不断尝试与探索，从领导到教师再到学生都达成了共识：互动电子白板能够提高教师的授课效率。借着学校全面加固的契机，我们将电子白板的全面使用列入了计划，当然新设备的安装需要很多技术指标的支持，比如：投影机的更换、白板安装的位置和角度、白板安装的高度、怎样和黑板有效的结合等。

2. 勇于实践，将白板安装精细化

经过各方面的实践，各个部门的全力配合，我们决定将黑板做成推拉式，将白板嵌入到黑板中，高度适中保证大部分教师都能正常使用；经过两个月的安装调试，每个班级都安装了白板，提升了课堂质量，使我校信息化水平上了一个新台阶。

六、新一轮的培训学习，使电子白板应用上一个新台阶

由于各班都安装了白板，那么每一位教师的熟练应用就成为了我们需要完成的一项任务。由于新的软件系统更加人性化、易操作，更符合教学课堂的需要，因此教师对白板的使用更加感兴趣，在培训会上，当教师展现各个功能的时候，经常听到的是一阵阵的惊叹声，一句句的叫好声，每一位教师都在关心着对自己学科应用上的帮助，也提出了各种各样的问题等待我们解决。

比如在数学方面的应用，原来在讲到圆形这一章节的时候，往往需要教师用圆规工具在黑板上画圆，既浪费时间，又很难达到最佳效果，但有了白板软件的帮助，我们只需要用一个手指就能很快地画出一个圆形，或者是一条弧线，再或者是一个扇形等；特别值得一提的是，它的互动功能更强大，每一个学生都能很快地熟悉使用方法，配合教师在白板上完成各项任务，不仅如此，我们还能够将课堂上的每一个详细讲解录制下来，以便学生进行加深理解，解决了教师课下追着学生辅导的问题。

七、值得不断探索的地方

(1) 在使用过程中，由于白板和电脑之间的连接是USB接口，用了一段时间后就会出现定位不准的情况，如果是在课堂上发生，教师在使用过程中难免会手忙脚乱，影响课堂效率，因此如何更好地和电脑结合是值得研究的地方。

(2) 针对各个学科的功能开发。经过一段时间的使用，白板软件针对理科学科设计的资源较为丰富，而针对文科如英语、历史等学科应该加大开发设计力度，真正成为各个学科教师的好帮手，让学科和学科之间互相借鉴、互相学习，使白板在教学中的应用更上一个台阶。

通过我们不断的教学实践，笔者深深地感受到新技术、新媒体在教学中扮演着越来越重要的角色，作为一名新课改时代下的年轻教师，尤其是作为一名电教教师，更应该学好新技术，不断挖掘新技术，用自己的知识来更好地辅助一线教学，让我们共同使用好多媒体，让我们的课堂更加精彩，相信它一定会让我们的学生有更精彩的未来！

总评:作者通过对自身学校电子白板的管理, 总结了一套比较可行的新媒体技术在学校中的推广方式, 使用教师接触、学生参与、比赛、培训等方式推广新技术的使用。从电教行业在学校中的推广、管理、培训等工作层面提出了行之有效的管理想法。但文章中具体的管理方案和实施案例不够详尽, 深入度略显欠缺。

在主动推进学校信息化发展方面, 作者能够以小范围介入的方式逐步扩大用户群体, 引发使用需求。在今后的信息化推进方面可以借鉴, 由需求引发技术的推广, 可以有效防止设备闲置。

由学生开发课件是很好的想法, 可以让学生更深入地理解课堂内容, 并主动参与进课堂中。但是要注意学生的参与不单纯是在技术层面, 也要包含教学内容层面。

组织教师的技术应用比赛可以扩大新技术的应用群体, 并遴选出有一定质量的应用案例进行推广, 同时竞争机制和奖励机制也可以促进教师更多的参与。是在技术应用初期适用的推广方法。

作者发现的优势体现了白板的技术特性。但作为推广的理由, 应对白板解决以往教学环境的不足做出具体的分析论述。

3.电子白板在初中物理教学中的应用 篇三

【关键词】初中物理 电子白板 应用 教学

在将电子白板引入初中物理课堂时，教师要对于电子白板的各种功能都十分熟悉，并且可以在教学准备阶段充分研究电子白板在课堂教学中的融入形式。这样才能够更大程度发挥这一教学工具的功效，并且让课堂教学效率有大幅提升。

一、让多媒体的教学功效充分得到体现

电子白板通常和多媒体配合使用，而多媒体则能够很大程度为物理知识的呈现，为各种实际教学过程带来辅助。教师首先要充分发挥多媒体在课堂教学中的各种功效，可以利用多媒体来播放事先做好的课件，用多媒体来呈现图片、视频，让学生能够有效观看到各种抽象的、需要长时间呈现的现象，达到高效教学的目标。多媒体已经逐渐成为物理课程教学的一个依托，在实际教学中应用的也相当广泛。教师可以结合具体的知识点，以及具体的需要达到的教学效果与目标，合理的来利用多媒体的各种功用。

多媒体的灵活融入极大提升了物理课程教学的实效，这种实例有非常多。如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然，极大的节省了时间，并且让实验的现象清晰明了，能够帮助学生迅速获取其后包含的知识要点。从这一例证中我们能够清楚看到灵活的利用多媒体，尤其是让多媒体配合电子白板来共同使用所能够达到的积极教学效果。教师要善于开发利用各种高效的教学辅助工具，要能够挖掘教学工具中的各种功用与技能，这会推动学生更轻松的理解与领会学到的知识，是提升课堂实效的一种非常有力的方法。

二、极大提升复习课教学的实效

复习课的教学是帮助学生实现对于知识的梳理及回顾，让学生有效的进行查漏补缺的一个过程。在复习课的教学中，教师也可以灵活应用电子白板，利用这一工具来发挥复习课的效能，更好的帮助学生实现对于知识的有效梳理。将电子白板用到复习课的教学中能够用于解决很多实际问题，尤其是那些在传统教学工具或者模式下难以化解的教学问题，这些都可以在电子白板的辅助下加以完成。教师首先要对于复习课进行灵活设计，明确复习课的教学重点，了解学生的知识掌握程度，尤其要了解学生普遍存在的知识漏洞或者认知偏差。这些都是复习的重点，找到需要重点解决的问题后才能够更有针对性的展开实际教学。

比如，在进行光学部分内容的复习时，就可以充分发挥电子白板的辅助功能。教师可以首先展示初中的光学体系以及重难点，并且在每一个重点知识块上做了按钮直接连接到相关实验、知识点讲解及相关习题。在点到“光的反射”时，出现了生活中光的反射现象，贴近生活、引发了学生的兴趣。在电子白板上点到反射定律时又播放了反射定律的实验，并且配以相应的习题。随后动画演示一束光斜射入水面时的光路，引入折射定律并做了相关讲解，最后以表格形式比较了光的直线传播、光的反射和折射的异同点。这就是一次非常好的对于光学部分知识的良好总梳理与结，整个复习回顾的过程中电子白板的使用从整体层面提升了实验课教学的效能，也让学生的知识体系更加完善与牢固。

三、从生活中构建出相应的物理模型

利用电子白板还能够很好的实现课程的生活化教学，尤其是能够引导学生结合生活中的素材或者生活中常见的物理学现象来构建物理模型，这是对于学生基本建模能力的一种有效培养。不少物理知识都比较抽象，生活中对于这些知识点的应用往往也是基于对于知识的高度提炼的基础之上。基于这种特性，很多生活中的物理学现象往往需要结合生活素材来构建物理模型再进一步加以分析，必须经历这样的过程后才能够展开对于实际问题的研究。教师可以有意识的培养学生的物理建模能力，可以结合一些具体问题或者现象对于学生的模型构建能力加以考察。在这个过程中电子白板可以极大的发挥辅助效果，能够让模型构建更高效的展开，并且可以更好的达到预期的效果。

比如，在讲到“如何按力的实际效果来分解力？”的问题时，教师可以首先利用交互式白板向学生展示生活中的几幅画面，然后利用交互式白板的画笔功能，直接在图片上勾画出斜面模型和支架模型，使学生可以很快的从生活实例中抽象出正确的物理模型。生活中的很多现象都能够找到物理知识的应用，无论是斜面问题的引入还是支架问题的导出，都是通过日常生活的实际事例建模获得的，这让学生感到物理和日常生活是紧密相连的。以电子白板为辅助可以让学生从生活中构建物理模型的能力得到锻炼与提升，可以让模型构建过程更加轻松直观，学生对于知识点实质的领悟与获知能力也会大大增强。

【参考文献】

[1] 趙兵. 交互式电子白板——注入课堂的“氧气”[J]. 学周刊，2013（31）.

[2] 邓绍杰. 初中物理教学中电子白板的应用[J]. 软件导刊（教育技术），2013 （02）.

[3] 陈文辉. 巧用交互式电子白板提高初中物理教学效率[J]. 物理通报，2014（07）.

4.电子白板在物理教学中的应用 篇四

课题：浅谈电子白板在高中物理教学中的应用

梁小伟

时间：2015.06.04

浅谈电子白板在高中物理教学中的应用

电子白板可将物理教学内容清晰直观地展示在学生的面前，电子白板可弥补传统高中物理教学的不足，可提高学生的学习积极性并激发学生的学习兴趣。基于电子白板的特点，本文分析了电子白板在高中物理教学中的应用功能及其作用，以期通过电子白板提高高中物理课堂教学的有效性。１电子白板的特点和功能

电子白板的功能很强大，从课堂教学实践来看，除具备一般计算机PowerPoint的投影功能外，还有一些独特的功能。1.1直接板书功能

可以像粉笔在黑板上板书一样直接使用电子感应笔在电子白板上板书，可以随时保存，方便教师课后整理，循环使用。同时，调用电子白板上的不同色彩可以增强教学效果。1.2技术集成功能

将数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术、视音频技术等集成在一起，安装在各类学习环境中，以增强教学功能。1.3电子备注功能

教师授课过程中，可以对使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些（包括板书），后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录，并可形成电子文档，回放过程可以清楚的展现授课过程。根据教学需要，教师可以对指定区域的内容进行动态处理，突出显示；也可对指定区域的内容进行放大，强调教学重点。1.4资源整合功能

电子白板不仅有自己内置的各种资源库，还可以在教学过程中现场制作或加工各种教学资源，同时可以实现丰富多样的教育资源的灵活整合，甚至可以直接进入网上的在线资源，浏览图片、背景知识等。1.5个性工具功能

电子白板有自己附带的各个学科的特色工具，同时提供了屏幕操作功能，通过电子感应笔来实现对屏幕中各种对象的操作功能（如放缩、旋转、聚焦、拉幕等），还具有可视功能、书写内容与投影图像合成功能、日期和时间标记功能等。这些功能可以帮助教师在电子白板上方便地进行相关工作，而传统教学手段很难做到这一点。

2电子白板在高中物理教学应用中的优势分析 2.1 创设情境 激发兴趣 在基于电子白板的课堂教学中，教师可以通过预设的资源进行教学情境创设，在课堂中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。可以利用电子白板丰富的资源在物理课堂教学引入新课的环节中展示能引起学生兴趣的视频和图片等。如在《自由落体运动》课程的导入时，播放蹦极和跳伞视频，激发学生探求新知的兴趣。2.2巧用资源 创新设计

利用电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。利用电子白板可以解决PowerPoint或Flash课件中难以实现的问题，教师在课堂上可以适时的使用遮罩功能来集中学生的注意力。使用文字拉幕、页面快照来突出教学中的重难点，利用电子白板的前置和后置、移动和翻转对象、透明度等功能来诠释教学中的难点。

2.3有助于培养学生物理思维能力

电子白板实现了课堂自主、合作、探究的新模式，通过白板可以创设相应的教学情境，有利于促进学生思维发散，拓展思维延伸空间；电子白板利用内部子目结构，按照一定逻辑顺序设计教学模块，顺势引导启发，促进学生以解决问题为轴心的思维习惯的形成；电子白板拥有强大的资源库，多样化的资源设置，便于学生通过概括、分析、综合、评价来培养多维性思维方式。3电子白板在高中物理教学中的作用 3.1有效辅助教师进行物理教学

在高中物理课堂中，教师可利用电子白板的书写画图功能代替手工黑板书写工作，将教师从黑板中解放出来，这在很大程度上提高了教学效率。电子白板丰富的图形、动画、音频、文字编辑功能将书中的知识要点形象地展示了出来，这样能让学生更加直观、深刻地理解物理规律和原理。例如，在讲解“单摆”这一知识点时，教师可首先利用电子白板向学生展示单摆动画效果，使学生对这一现象有一个直观的了解，然后通过动画暂停分解功能详细讲解单摆的规律和关键知识点。这样的讲解生动并且直观，可加深理解，提高学习效率。可以说电子白板是物理教师的教学小帮手。3.2可实现课堂有效的师生互动

高中物理是一门需要学生主动思考和动手计算的课程，只有改变以往的“灌输式”教学模式，调动学生的学习主动性，才可切实提高高中物理教学的有效性。电子白板的一些辅助功能则可有效实现师生之间的互动，加强师生之间的交流。例如，讲解“牛顿第二定律应用”时，教师可以事先把学生的作业输入内置资源库中，上课时将其调出直接展现给学生，并对其进行直接的修改、评讲，给学生提供快捷、直观的反馈。或通过多名同学之间作业的对比，让其发现自己作业中的不足。

3.3将抽象教学内容变得形象生动

在高中物理这门学科中，许多知识点都是比较抽象的，这导致了部分学生理解困难，学习效果不理想。而传统的教学方式中，教师采用纯粹的语言讲解或是配以图片进行讲解，效果也不是十分理想。虽然课堂实验的方式，可加强学生对知识的理解，但是比较耽误时间，教师也不可能每个知识点、每个物理规律都用实验的方式给大家展示。而电子白板丰富的素材库以及动画展示功能，则可形象地展示许多物理现象和物理规律，将抽象的物理概念形象化。例如，在讲解“力的合成与分解”中合力与两分力间夹角的关系时，可采用Flash教学课件，直观地展示两分力不变时，合力随两分力间夹角变化的关系。3.4实现教学资源的生成与共享

利用电子白板进行物理教学时，课堂中的一些宝贵课件资源或是教师的解题思路，都可进行动态保存，且课后教师通过对教学课件等的分析，可改进教学方式，提高课堂教学有效性。同时，这些宝贵的物理课堂资源可提供给学生作为复习资料，提高学生的复习效率。对于物理课堂中的一些探究性实验，通常需要学生自主设计实验方案。因此，对于一些优秀的实验设计方案，教师可将其保存为课堂资源，作为以后教学的案例资料。对于一些好的电子课件，还可上传至网络，实现教学资源的共享。

3.5运用白板突破教学重、难点，提升课堂教学效率。

通过电子白板，让抽象的知识可以形象地呈现在学生面前，诸如高中物理的电磁感应章节中，这一部分知识都相对较难理解，尤其通过图片、口述等方式很难将微观的知识形象地呈现在学生面前，往往使教学效果欠佳，借用电子白板技术辅助教学，可以很好地解决这一问题，如，“电场线、磁感线”的教学，本来我们只能向学生展示二维的分布图，学生对整体不甚了解，较难建立空间的概念。采用三维动画的方式来显示，不仅能看清楚电场线、磁感线的整体分布图，还能任意地画出各个剖面的分布图，从而使学生理解力线空间分布性，让学生可以更加直观地理解知识，可以有效地突破重难点，提升课堂教学效果。

４ 电子白板的局限性

电子白板作为一种新技术，其在课堂教学中的运用也具有局限性。首先，电子白板购置成本太高，在中小学大规模的普及使用中尚有困难。其次，各种品牌的电子白板产品均有自己的资料库，但资料库的资源有限，资源利用率较低，资料的扩充是所有用户遇到的难题。第三，由于电子白板尺寸和电子笔数量有限，它不适用于人数较多的班级演示性教学以及同时多人次板演。同时，由于硬件设备、软件系统存在不稳定的现象，在电子白板教学中会遇到软硬件故障，对此类问题教师往往不能很好地处理和解决。5 结束语

5.电子白板在小学科学教学中的应用 篇五

电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。电子白板的设计理念，以及白板技术本身的互动性和操作性特点，将作为一种变革性的教学手段，促进我们的课堂教学方式的改革，填补从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白。

一、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。认知心理学家加涅认为：“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。我们的课堂教学只有让认知过程得到充分体现才会有效。小学科学课程的自主探究理念正是建构在这样的认识基础之上。电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。要资源，我们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，我们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供我们复习梳理。科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。这些内容难于组织学生进行动手实践，教材安排用模拟实验帮助学生探索宇宙，可是，学生很难将模拟与宇宙现象结合，所以科学课上的模拟实验效果常常只能是让学生觉得好玩，没有实际帮助学生解决科 1

学探究问题。白板技术就能够将学生的模拟实验与宇宙天体的本来面貌结合，让学生在做中看，在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。

二、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为

电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。这些知识完全由学生主动探索、相互协作建构而成，其价值远远超过教师在传统课堂上的灌输，而且更有利于知识的保持。在电的基础知识教学中，由于学生接触和了解比较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差，大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。而电子白板可以把实物图连接的过程在屏幕上展示出来，同时可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖动结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。

三、电子白板技术的交互性架设了学生与教师双向交流的桥梁

“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换一下各自还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交换一下就是两种思想。”电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的互动平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是电子白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是电子白板与用于课堂教学的其他技术装备相比较时显示出的巨大优势。

交互式教学的形式多样，师生间的语言沟通是互动，课堂问答板演是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，但这些互动难于摆脱学生是在教师设计好的套子里一步步逼近教学目标的被动学习的窠臼。自主学习，平等对话，师生交流，生生互动等理想境界也只能是人们挂在嘴上的护身符。有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。如在《磁铁的性质》的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁铁，唤醒学生原有的知识储备，关于磁铁你知道些什么？学生提到磁铁有磁性、磁极等，但这些原来相对熟悉的内容浮现在学生脑海却说不明白，于是，教师根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，为学生探究磁铁的性质的实验奠定了具体形象的认知基础，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行。注重学生思维的呈现，更注重师生的交流与新的资源的生成；注重师生交流，生生交流，也注重生本交流，让探究更有实效。为创建和谐民主的互动课堂，实现多元交流搭设了桥梁。

四、电子白板技术的可生成性成为促进课堂开放，推进学生可持续发展的助推器

使用电子白板进行教学，教师在备课环节的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。教师根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到电子白板的资源库中，以备课堂上调用。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资源的调用比使用传统的“挂图”方便，比以往的教学课件灵活（虽然Flash课件的交互性特别强，但制作起来比较费时，不方便教师的日常教学准备）。教师备课环节简化，不必再为动画课件制作的技术瓶颈犯愁；学生学习过程更符合自己的愿望，摒弃了紧跟老师走的被动学习环节，使学生的课堂学习更加生活化，科学课更像科学家那样去“真枪真刀

搞科学”。如果我们把学生在课堂上围绕探究课题希望实现的具体行为和想法当作课堂生成，那么，电子白板资源库的可调用性也可称为可生成性。它带来课堂教学更加开放，学生学习更加自主，为学生的自主发展插上了腾飞的翅膀。教师在授课过程中，只需“点击”或“拖动”，非常方便地帮助学生进入探究情景。这样的课堂教学是生动的，也是开放的。它将课堂多元化构建，让学生的思维不再阻滞于老师的设计之中；它拓展了学生的思维的深度与宽度，更有利于思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。

6.电子白板在物理教学中的应用 篇六

摘要：交互式电子白板作为一种新型的信息技术设备，正在教育领域得到越来越广泛的应用。它进入物理课堂，为物理教学带来了很多机会。然而，技术能否在课堂中发挥它的作用，体现它的价值，关键在于教师在教学中如何使用它。在基于交互白板系统的课堂教学环境中，结合交互白板技术的不同特点和功能，物理教师可以采取不同的教学策略，设计不同的教学模式。本文用不同形式的案例说明了交互白板在物理课堂中的具体应用。使交互式电子白板能够支持师生的交互式教与学，支持学生的感情、行为和思维参与，促进各种类型学生的发展。

关键词：交互式电子白板；物理教学；教学情境；物理实验

加拿大将学生按照学习的不同特点分成了四种类型。教师对不同类型的学生针对性非常强。总体来说，他们将学生按照学习的不同特点分为四种类型：靠听来学visual，靠看来学auditory，靠感觉来学tactile，靠行动来学kinesthetic。每节课在制作教学设计teaching plan的时候，教师都会针对这四种不同的学生来制定相关的策略，使一节课能同时吸引各种类型的学生并使各类学生有效的学到知识。按照这四种类型，我国传统的以粉笔和黑板为主的课堂教学，只能适应其中一部分类型的孩子很好的学习，而对其他如“靠行动来有效学习”的孩子实际上长久以来都缺乏关注。

我国现在引入的交互式电子白板Interactive Whiteboard，通过教师精心收集教学资源，交互式电子白板集成文字、图片、声音、视频、动画等多种媒体，来支持多模态(Multimodality)教学，满足视觉、听觉、运动知觉等不学生习风格的学生的需求。并伴随着学生能够实际来操作的功能，极大程度地弥补了传统教学的缺憾，更好地为多种类型的孩子学习提供了技术层面的支持，使得各种类型的孩子在课堂中都有了学好的机会和可能。

一、巧用交互式电子白板创设情境 激发学生物理学习兴趣

兴趣是最好的教师，是获得成功的动力。物理具有较强的抽象性，易使学生感到难学，甚至厌学。而交互式电子白板却以它独特的优势在改变着物理课堂。在教学活动中，教师利用交互式电子白板展示图片、播放音频或者视频引起学生注意，激发学习的兴趣与动机，把物理兴趣化、生活化。教师通过使用聚光灯功能、拉幕功能与学生玩游戏，引导学生主动参与、探究，充分发挥学生学习的主体作用，使学生仿佛身临其境，在愉快的气氛中学习，体会成功的快乐。

如，在 “浮沉”的教学中，可以编辑一个动态短片，配以和谐的音乐解说，有轮船、潜艇上浮下沉、气球、飞艇等浮力应用于实际的画面，学生立刻被吸引了。于是出现质疑，这些飞行物是怎样实现上浮和下沉？学生讨论，适时出示本课学习目标，轻松引入新课，引导学生去探求新知，从而水到渠成。

又如，在讲“平抛运动”这节课时，用一个学生喜欢的游戏来引入。一架飞机接受任务，要击沉前方水面上行驶的快艇。飞机和快艇都在高速行驶。那么，先问，飞机是在快艇的正上方投放炸弹吗？学生肯定说，不行。那要在哪里投放？距离快艇还有一段距离时投放。那，在距离多远时合适？有没有特殊要求。然后请一位学生到电子白板前，他认为合适的位置点击轰炸按钮，投放炸弹。通常，学生上来，都要试好几次才能命中水面的快艇。然后，教师给学生演示：教师课前先算好需要的水平距离，然后一次就击沉快艇，教师再试，还是立刻命中。激起学生的疑问，为什么教师每次都准确命中？然后笔者告诉学生，对于平抛它是有特点的，按照特点来，大家也能一次命中。这样的引入，学生就会对平抛运动 产生极大地兴趣，积极主动地学习这部分的内容。

二、巧用交互式电子白板化难为易 突破物理教学的重难点

交互式电子白板能突破教材的重难点。物理有许多概念、定理、定律，内容较难，学生觉得难以理解和消化。如果使用交互式电子白板呈现视频、动画等形象化内容，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。例如传统教学中，教师做测量大气压强量值的托里托利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能利用挂图讲解，学生往往一知半解，无法理解教学内容。而运用交互式电子白板却可以方便地解决这一问题。以活塞式抽水机工作原理为例，教师将提前做好动画在白板上演示：当活塞提起时，圆桶内形成了一个低压区，外面的大气压就将水压入桶内。这一动态过程实际上是在一瞬间完成的，而运用交互式电子白板进行动态演示，并控制播放速度进行慢放，掌握画面的可视性，以便讲解清楚。这样化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握活塞式抽水机的工作原理。

交互式电子白板教学不仅生动直观，而且能创设教材难以提供的情景。利用交互式电子白板可以打破时间和空间的限制，化难为易，为教师们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可感的内容。如，在“浮力”一节的教学中，利用电子白板演示：先出现一个浸入水中的物体，继而出现两个力：“重力”和“浮力”，并闪烁两次。在教师的分析和讲解之后，在当这两个力的大小关系发生变化（代表两个力的有方向的线段长短随之变化）的情况下，物体在水中的运动情况也随之发生变化，分别出现上浮、下沉、悬浮三种情况。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点、很好地完成了教学目标。

三、巧用交互式电子白板化抽象为形象 促进学生理解物理知识

在传统教学中，很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力。如导线中电场方向的教学，因为建立的电场学生看不到，过于抽象，很多学生都不能理解为何电场始终沿着导线的方向。又如摩擦起电的教学和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。

现在，我们有了交互式电子白板，对于有些抽象的概念和规律，借助交互式电子白板，能够取到较好的效果。例如：在研究“导体和绝缘体”的实验中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况，比较抽象，学生很难理解，只能观察到小灯泡发光，证明水溶液导电。笔者利用软件制作正负离子定向移动，用红色小球代表正离子，向着一个方向运动。蓝色小球代表负离子，向相反方向运动。这样学生很容易理解酸、碱、盐内部微观离子导电的实质，丰富学生的感性认识。又如在讲解扩散现象时，由于分子运动是微观现象，所以扩散现象很难讲清楚。此时可用交互式电子白板采用模拟微观放大的办法，用软件制作许多微小物体无规则运动的动画效果。用不同颜色的小球分别表示不同的分子，让它们彼此进入对方的分子空隙中，使学生形象地看到液体分子和微粒无规则，激发学生的学习兴趣。学生看到了形象的画面，自然得出了规律。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果教师用电子白板动态展示，将正电荷做成向着一个方向运行，如同水流一样，学生一看就很明白；还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过电子白板动态展示出来，很容易看到三个物理量空间的立体关系。总之交互式电子白板 的合理运用能使抽象问题具体化，帮助学生直观理解物理知识。

四、巧用交互式电子白板化静为动，让学生感受物理知识形成过程

在教学中电子白板充分的交互性能够创设生动、形象的学习氛围，使教学直观化、动态化，这种动态演示能够使得学生看到概念、定律等以一种新的、不同的方式表达，有效地激发学生的求知欲望。

如，在讲解“开普勒第二定律”时，课本上只提供了一幅平面的插图。如利用这个图来给学生讲等时间、等面积，还是很难于理解的。但是此时如果用电子白板展示事先用软件做好的动态的行星绕太阳运行的动画，当学生很直观的看到电子白板上面，行星运行到近日点时速度加快，而运行到远日点时速度变慢，就很容易理解为什么是等时间、等面积了。

又如，在讲 “人造卫星、宇宙速度”一节时，教师可先由杨利伟乘坐神州五号飞船升空的视频来引入。激发学生学生兴趣后，紧接着问：飞船为何没有落回到地面呢，需要具有什么样的条件？来引起学生的思索。适时地在电子白板上展示出做好的动画。地球上的一处位置架上一个固定架，从架上将物体平抛。让学生到电子白板前进行操作。学生先以较低速度释放物体，物体落回地球表面；学生再换用较大速度平抛此物体，物体抛出的距离远一些；学生再增大速度，物体抛出的更远一些；学生再将速度增大增到7.9km/s时，神奇的事情发生了，物体不再落回地面上却绕着地球做圆周运动了；学生再增大速度，物体绕地球做距离更远一些的椭圆运动„„由这个学生演示的动画来说明：速度是物体能够离开地球的关键条件。相信比教师只用口头来说，效果要好得多，学生能记忆的时间也更加的长久。

再如在讲解探究凸透镜成像规律的实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示，由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随物距变化的现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点理解不深刻。此时我们可以设计一组物距和像变化情况的动画实验，用交互式电子白板来演示，让蜡烛从远处逐渐靠近凸透镜，同时显示了像大小的变化情况和像的位置变化情况，从而很容易看出物距变小则像距变大，对于一倍焦距处和两倍焦距处用了不同的颜色加以特别说明，通过这样的画面化静为动，使得在黑板上难以展示的事物变得清晰可见，让学生从直观感受中理解知识的形成过程，收到了很好的课堂效果。

五、巧用交互式电子白板 优化物理实验效果

物理学是建立在实验基础上的一门科学，物理实验是物理教学的重要手段之一，由于中学实验仪器和空间等方面限制，有不少实验很难演示或观察。如果利用交互式电子白板模拟这些实验过程，辅助物理课堂教学，既可提高课堂效率，又可大大激发学生学习物理的积极性。那么，如何用电子白板这一平台来整合常规的实验教学呢？

利用交互式电子白板可以重复实验过程。物理课教学中，许多物理现象一瞬即逝，学生无法观察，很不利于学生深入的学习思考。如果利用交互式电子白板，将起到直观形象、重复再现、大小、远近、快慢都可调节等作用。如交流电的产生中“交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向改变两次。”实验要求学生观察电流表指针的偏转方向。教师可以用软件制作“交流电的产生”的模拟过程，并在交互式电子白板上展示。把交流发电机模型接入电流表的同时，接入示波器来测直流电压，旋转发动机矩形线圈，既可以看到电流表指针左右摆动，也可以看到示波器屏幕上的亮点在坐标轴原点上下移动。通过慢速、定格、重复的演示，学生容易观察到矩形线圈转到各 个不同位置时电动势的大小与电流的方向。既激发了学生兴趣，又切实提高了实验的效果。又如失重状态下物体间压力是否存在的讨论，课本内容安排了一个小实验：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落过程中观察孔中是否有水流出。由于自由下落的过程时间很短，学生尚未反应过来就已结束，观察不到现象。我们可以在课前先将实验过程拍成录像，在课堂上利用慢放效果，现象十分明显。播放后学生印象十分深刻，经久不忘。

交互式电子白板还可以为学生提供人机交互的机会，且利用软件立刻给出反馈，效果很好。如“验证机械能守恒定律”的实验中，可以用软件设计好仿真实验，上课时展示在电子白板上。提供给学生操作的机会。首先，请一位学生到电子白板前面进行操作，电子白板帮助学生熟悉实验仪器。白板上展示出本实验所需的实验器材图样：打点计时器、纸带、重物、铁架台、低压电源、导线，每个图样下面对应有一个方框。右边一列是仪器的名称。学生将仪器名称拖动到对应的仪器图样下的方框中。这名学生如果放对了，没有提示。一旦放错了位置，仪器名称就会拒绝留在这个方框中会退回到右边原来的位置，同时语音提示“放错了”。然后，学生思考应该放到哪里才是正确的位置，并重新放置。直至所有仪器名称到放到其所对应的仪器下方。软件立刻反馈，给出语音提示“实验仪器放对了，你可以进行下一步”。

通过交互式电子白板展示这个设计严谨的模拟试验，学生会牢记实验仪器，尤其是对实验的操作步骤，先进行什么，再进行什么印象深刻。交互式电子白板与物理实验教学整合，能够激发学生兴趣，提高学生的参与度，培养学生操作实验，观察实验，并归纳、总结，抽象成所需知识的能力，从而使学生主动地获取物理知识。

六、结语

国外相关研究显示，交互式电子白板正在以前所未有的速度在中小学迅速普及，并对课堂中教师的教学和学生的学习产生着广泛而深远的影响。交互式电子白板应用于课堂教学，不仅能够及时呈现教学过程的动态和细节，同时能提高学生的学习兴趣和动力，激励学生主动参与和交互。通过交互式学习，学生们更容易理解和接受教师通过电子白板所表述的知识和信息。因而，与传统课堂教学及多媒体教学相比，交互式电子白板在课堂教学中具有众多无可比拟的优势。

但是，交互式电子白板毕竟只提供技术上的支持，能否让其真正更好地为课堂和学生服务，还要看操作交互式电子白板的教师能否很好地将课程的内容与交互式电子白板融合在一起，真正从深层次上整合好适合学生的教学资源，以此促进学生的学习。交互式电子白板教学资源的整合与生成性、教学平台的参与与交互性、教学环境的协作与研究性、人机关系与师生关系的亲近性等技术优势，都只有通过学生的参与才能发挥出来。学生通过学习所获得的方法和能力，也只有通过亲身地参与和体验才能得到训练和培养。这就要求教师把学生的学习过程和学习方法作为重点来进行教学设计。在收集整合资源时，教师要注重从学生的角度选择媒体、制作课件。其一，把教师置于学生的感知角度，体会学生的学习情绪和学习心理，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于交互式电子白板主人地位，通过参与交互式学习环境的各项活动，让学生得到了更多的学习机会。使学生在不断地训练中理解并掌握教材，进而运用，提高物理思维能力和解决实际问题的能力。随之而来的是学生的知识结构和能力水平的提升。只有如此，交互式电子白板的功能才能更好地发挥出来。参考文献：

7.浅谈电子白板在教学中的应用 篇七

1.对常态教学的改变

电子白板不仅可以完成传统黑板在教学中的教学需要,还可以作为大型显示器,通过感应笔来完成多种媒体切换、电脑操作、书写板书、播放教学课件、绘画等一系列的教学操作。方便、快捷、环保,从此,教师将远离粉笔粉尘。

2.海量的教育资源共享

电子白板提供了丰富的库功能,其中有软件自带的公用库,也可以由教师自建库。库中的所有资源都可根据教师教学需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材,可以利用电子白板将课堂教学中师生交互形成的教学资源,进行积累并重复利用。这样,教师就脱离了不是课前用大量时间做课件,就是利用已有课件,教学围绕课件跑的尴尬局面。

3.丰富齐全的教学工具

电子白板提供了大量的教学工具,各学科的一应俱全。还有许多的特殊功能,如文字识别、页面快照、页面的导入导出等。教师在课堂上适时使用遮罩功能,有利于集中学生的注意力;适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点,便于教师讲解。在教学过程中,教师如果能够有机地将这些工具进行组合利用,必然能达到事半功倍的效果,并契合低碳环保的时代要求。

4.课堂模式发生改变

电子白板的出现对传统教学模式的冲击是不可忽视的,对常规的多媒体课堂而言影响也是巨大的。一般的课堂大多使用Power Point、Authorware、Flash等软件来设计课件并进行教学。这类课件可以在一定层次上实现师生交互,但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能会出现的情况和问题而事先设定的,其最大弊端是教师无法全面把控课堂中的不可预见性。在使用电子白板进行教学时,教师在课堂上可以根据教学的需要灵活机动的适应和改变。这样将更有利于教学活动的深入开展和师生之间的有效互动。

5.电子白板对校本研究的作用

电子白板的信息保存与视频录制功能能有效促进校本研究,促进教师的专业成长。电子白板一般都具有保存书写笔迹、批注等功能,教师在课堂上的每一步操作都可以进行回放。整节课电子白板上的展示内容联通教师的语音以及与学生互动的全部信息,都能录制成一个视频文件,进行存贮,随时可以调放,这与传统课堂教学比较,一是有利于教师进行课后反思,在课后知道自己在什么地方需要调整,在什么地方需要删减,以便更好地为下一次的教学服务。二是有助于开展课后的教研活动,能够对教学过程和效果进行总体点评或分段点评。

6.“班班通”成为可能

通过网络、电子白板、摄像头和音响麦克风,“校校通”、“班班通”能够得以实现。这样教师不用颠簸就可以在自己的班级里为其他班级、其他学校的学生进行课堂教学,而其他学校的学生就在自己班级里,可以通过电子白板聆听到名师的讲授,教师本身也能够有所提高,非常有利于教育均衡发展的要求。

●电子白板应用需要注意的问题

1.摆正课堂教学和电子白板的主次关系

很多教师认为,课堂教学中如果不使用电子白板,似乎就缺乏了时代气息。于是乎课前用大量的时间处理电子白板课件,课堂上繁琐地操作电子白板,而一节课下来,关键的知识点不是没有讲,就是挖掘得不够透彻。表面上好像运用了先进的信息技术,但往往导致基本的教学目标都没达到。

2.深挖电子白板的资源整合优势

电子白板的使用必然会使教师轻松许多,很大程度上避免了请信息技术教师帮忙做课件带来的不便,也不用担心课件在哪一环节忽然出现问题,教师要做的只是把各种上课所需要的资源一一放进去,以备调用。故此,资源的收集、开发和利用就显得至关重要了。

3.不要让课堂成为图片展、音乐会、视频展

海纳百川,有容乃大,但信息资源不是越多越好,令人眼花缭乱的图片和让人目不暇接的知识点,不仅不能发挥电子白板的有效作用,反而会让课堂没有了重点,偏离教学目标。因此,资源用的是否恰当、有效,将是一个非常值得教师关注的问题。

在有电子白板辅助的课堂教学中,从增加教学的视频效果到组织资源、创设情境、设计活动,创造性地应用电子白板的功能,教师更应该注重的是设计,是课堂的真正效果。

4.应用电子白板不能抛弃传统教学模式

如果教师把课本上的内容都用多媒体呈现出来,学生读书就是看屏幕,几乎不用或是完全不用课本,这就剥夺了学生阅读课本、静心思考的权利。课堂上需要板书的重点内容,教师仍然要在黑板上用粉笔书写,这样做的原因是一方面学生根据板书易于在头脑中构建知识体系,另一方面学生可以直接欣赏教师书写汉字之美,激发学生动手模仿,学习书写的愿望。

5.熟练掌握电子白板的应用技术

8.电子白板在物理教学中的应用 篇八

关键词：现代信息技术；物理课程；交互式电子白板；改革创新现代信息技术对初中物理课程的建设和改革发挥着越来越大的促进作用，将现代信息技术有效融入初中物理课堂意义重大。现如今，交互式电子白板已逐渐应用于课堂教学中，为物理学科提供了一个广阔的平台，对各种教育理念和教学策略能够起到推陈出新的作用，但它在实际教学过程中似乎并没有完全发挥出辅助教学的优势。下面，本文将从交互式电子白板的应用方面进行论述。

一、交互式电子白板与其他课堂演示媒体的比较

现在课堂上的主要媒体依然离不开“黑板+粉笔”。近年来，投影与计算机在教学中快速普及，交互式电子白板在课堂上也慢慢被大家所接受。三者比较各有各的优点，对此笔者做了以下分析 。

黑板投影系统的特点：教学内容呈现尺寸大，但色彩少；显示的只是教师即时的板书、板画；没法显示图像的动态与声音。在展示制作好的资料上投影方便，但当教师离开了投影操作台站在其他位置时，将无法对投影资料作任何编辑，但可以对过去或当前一页进行内容上的编辑与图片的插入与修改。

交互式电子白板的特点：Powerpoint和Word讲稿和多媒体课件等，显示数字化的文本、图形、照片和影像材料，色彩清楚且丰富，不仅能显现出手绘图的形状和书写文字 ，而且也能显现出数字形式的影像、照片、数字和图片。内容含量较大，但无法在演示材料上书写，所以动态的教学内容难以记录下来。

“黑板+粉笔”的特点：教学内容处理较容易，粉笔在黑板上的书写和擦改都很方便。但是教学内容的存储与记录容量小，黑板上的记录不能保存，只能让学生以笔记的方式记录下来。

在课堂上学生的互动交流良好，可以较好地展示教师的能力，也显示了教师的授课魅力。在学生记笔记的过程中，教师与学生的交流互动较差，极大影响了课堂效率。 较差方面，计算机桌面和黑板分离，教师来回操作不方便，主要表现为教师个人行为，埋没了教师的体态语言，师生交流互动较差。 像粉尘污染，对教师与学生的健康有极大的影响 。好的方面，不仅可以像黑板一样自由书写，也可以像投影一样资源丰富多彩。

比较中，我们可以得出结论：交互式电子白板功能比黑板与投影要强得多，而且也融合了两者的所有功能。

二、交互式电子白板在初中物理教学中应用的优势

第一，在课堂上教师和学生的互动性提高。交互式电子白板系统融合了传统板书与计算机的双向功能 ，教师能简化实际操作，而且能直接通过白板实现对计算机的操作，能使学生一目了然。

第二，在教学资源上实现了共享和利用的价值。交互式电子白板对所有的资料进行分类管理，为学生的学习提供了一个强大的资源库。这些有价值的资源都是据一线教师的教学要求而开发调查的。教师在教授每一课程中可以参考资源库中的资料，不仅节约了教师的备课过程，而且也提高了授课效率，另一方面，教师也可以自己设计所需要的教学资源，按照交互式电子白板中的格式导入到资源库中，在需要时可随时调取使用。

第三，突破传统简单的演示型教学。传统的演示文稿只能按照顺序进行播放，而交互式电子白板的演示相对比较灵活，教师在教学过程中可以随时调取所需要的资源，由教师自己控制。

第四，交互式电子白版可以有效保存和记录课堂中的教学痕迹以及所有的细节，也可使学生复习及学习教师授课过程中的每个小细节，这样教师的授课效率会事半功倍。学生的学习效果也会大大提高。

现代信息技术与物理课程的整合不是一朝一夕的事情，必须通过业内的不断努力研究和应用，争取更多的实践和探索，才能够最终取得良好的效果。中学物理教师应当从自己做起，勇于进行课程改革，接受最新的技术指导，促进教学过程和教学质量的提高。

参考文献

[1]宓奇.信息技术与高中物理课程整合的理论和实践[D].武汉：华中师范大学，2003.

[2]王轶群.信息技术与中学地理课程整合的教学设计研究[D].上海：华东师范大学，2006.

9.电子白板在高中化学教学中的应用 篇九

化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，教师总要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件。然而，传统的多媒体课件却有许多难以克服的缺陷。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长的技术，交互式电子白板的出现正好能实现这一目标。课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并将很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。

1.传统的多媒体课件教学存在的不足

1.1 传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的交流。

教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到主控台前对计算机进行操作把幻灯讲稿翻至下一页，因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在主控台前操作计算机，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。教师只能是“鼠标的点击者”，学生也只好“录音机”。常常是教师在上面点的手忙脚乱，学生在下面“录”的昏昏欲睡。

1.2 内容缺乏灵活性。

大屏幕投影系统只能演示预设的内容、课件一经设计完成，教师授课时就不能针对学生情况灵活、随机地编辑加工或增减，当教学中有新的教机出现，学生有新的问题出现，就不能更改，不能充分引进更丰富多样的信息，这不仅影响了教学效果，而且教师使用黑板时那种伸缩自如、尽情发挥的感觉丧失殆尽，很多教师都感觉自己成了机器的奴隶。是机器在教学，而不是自己在教学。

1.3 传统的多媒体课件制作困难。

传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件的制作周期很长，耗时耗力，与日常紧锣密鼓的教学工作是相矛盾的。很多教师为了完成课件而不能很好地专研教材和安排教学，反而得不偿失。

2.交互式电子白板系统在提高初中化学课堂效率方面的具体表现

2.1 利用交互式电子白板系统便于灵活高效地实施教学过程。

使用交互式电子白板系统能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学所不具备的。

2.1.1 局部放大功能。

因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，如班级学生比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚，在交互式电子白板上可以很方便地拿感应笔在所需放大的部位圈划，这一部分内容就放大了。

2.1.2 存储功能。

交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，提供给下节课、下半年或在其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以用电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认。

2.1.3 探照灯功能。

利用交互式电子白板系统的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，高中的化学教学主要是针对高

一、高二年级的中学生，他们有着很强的好奇心，但同时他们又没有很好的自控能力，容易分散注意力，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节设计和教师个人魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚于课堂上，促进高中化学课堂效率的提高。

2.1.4 编辑、批注功能。

对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些视频文件上进行标注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

使用交互式电子白板系统能即时方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。在视频的播放过程中，肯定需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学。在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，这在无形中增加了教师备课的难度。

2.1.5 回放功能。

利用交互式电子白板系统的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般老师都是讲一遍，但是有些难点、疑点对于有的学生讲一遍还不行，这就可以把这个过程多次回放，由学生根据自己的学习情况自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而提高了课堂效率。

2.16 绘图功能。

交互式电子白板系统拥有丰富的各种几何图形和化学仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在化学实验教学环节中，需要在白板上画出化学实验需要的仪器的时候，由于操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术的先进丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2.利用交互式电子白板系统便于师生情感交流，促使学生上课专心听讲

交互式电子白板系统中教师手中的一支白板感应笔可以完全实现鼠标对电脑的控制，由此打破了教师在使用多媒体课件教学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，使教学更加生动。学生在教学现场或是通过电视、电脑观看教师的教学时，再也不用忙于记笔记而无暇思考，可以专心听课与思考，加强了师生间思想的碰撞交流，教学效果事半功倍。当授课完毕，与白板连接的电脑已自动记录下刚才教师所有的板书内容，教师可以根据需要进行全部或部分板书的存储。然后将这些文件作为教学资源发布到校园网上或教师的网页，学生们就可以下载进行知识的反馈复习。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。

10.电子白板在物理教学中的应用 篇十

电子白板在数学课堂教学中的应用初探 淄博师专附小 荣玲

各国基础教育信息化的实践表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂面授教学。如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学科课程教学的整合，这21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。”《基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通》的结论中进一步指出:课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。

交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所遇到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。本文从交互式电子白版功能优势的角度，阐述其在教学中巨大作用。借以抛砖引玉，就教方家。

一、交互式电子白板的概念

交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。而且，交互白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。如果将交互白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。此外，交互白板用于课堂教学时也可以为学生(个人或分组)配备台式电脑或笔记本电脑，所有的教师机和学生机还可以联网，从而使课堂教学模式更加灵活多样。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。

二、交互白板交互功能在教学中作用的充分发挥

电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。

教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。结合笔者经验，交互式白板对课堂教学的优势体现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程。这可用于实验复习课。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。笔者曾在一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问:哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

3、学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极容易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师，在交互白板面前会很快由简入手，渐学渐用，建立起信心。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。

4、多媒体资源的使用整合：

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等)，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如：老师在白板上创建一个单词“apple”的链接图片，一个学生来到白板前点击“apple”，将会出现响应的“apple”图片。在一节关于越南的历史课上，通过链接可以进入一段有关越南战争的场面的视频。

三、结束语

尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互白板为教师培和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。