从细节感悟教学

从细节感悟教学（共8篇）

1.从细节感悟教学 篇一

从细节中感悟亲情 ——把文章写具体

一、赏析文段。

妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨时叫我快起床；吃早饭时要我多吃饭；刚想去上学，又叫我多加衣服；走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊„„晚饭时，妈妈又开始唠唠叨叨了。讨论1：写得好不好？不好在哪里？

修改后 妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了„„”

刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课要认真„„”这些我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点„„”

讨论2：修改后怎么变得具体了？用了什么方法？

二、赏析《母爱如粥》片段（拣米，熬粥，吹冷）

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。A一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而又洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。B她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。熬一罐粥，通常要花费两个半小时。C她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了.D她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。

思考：画线句分别是用什么方法把母爱写细致的？

三、积累：

细节描写片断一：妈妈陪我写作业，指出我的错题

妈妈坐在我的身边，她始终面带着微笑，默默地注视着我的一笔一划。而我却只想着看电视，没有心思做作业。我心不在焉地写着，这时，妈妈轻轻地用手指着我的本子柔声对我说：“你看，你这个小粗心，这道题是不是做错了呢？”我顺着妈妈的手指看去，果然是个不该犯的错误。我有点难为情地看着妈妈，以为妈妈会批评我，可妈妈却笑咪咪地说：“下次注意就可以了”。妈妈的头和我靠得很近，我闻着她头发里飘散的香味，感觉很温暖。我慢慢平静了心情，改掉了错题目，继续完成下面的作业。

细节描写片断二：夜深了我还在写作业，妈妈给我端牛奶

夜深深，我趴在桌上奋笔疾书，窗对面的灯光一户户熄灭，人们进入了梦乡。我看看手中的作业，哎，唯有坚持再坚持，我才能交差呀！揉揉疲惫的双眼，一个修长的影子出现在我桌前。我回头一看----是妈妈，她端着一杯浓浓的牛奶出现在我的眼前，她轻轻的说道：“女儿，快9点了，还在做作业啊！快喝下去，做完早点睡啊！”说完，妈妈又转身下楼干家务活去了。那杯牛奶还冒着热气，温馨的芳香缓缓流入了我的心中，这正是亲情，总是在我最需要的她时，给我带来温暖。

细节描写片断三：我考试成绩差，爸爸想打我但又止住了。

父亲扬起了手掌，那宽大的手掌似乎蕴积了全部的希望和怒火，我闭上了眼，一滴泪从眼角滴落----我知道，是我的错，我不该如此顶撞父亲看着手中试卷上醒目的“69”分„„良久，我睁开眼，耳边没有火辣辣的疼痛，我惊愣地看着父亲，那包含怒气却不忍下手的父亲，从他的眼中，我读到了失望与爱怜。父亲无奈地放下了手，轻轻地吐出了这几个字：“走吧，上楼去吧！”我懂父亲的意思，他要我继续努力，去拼搏，去努力，去夺回属于我的成绩。不知为何，我一下子泪流满面，那无言的爱，充满希望的心，正是那最深沉最真挚的亲情啊 细节描写片断四：早上妈妈为我买来我爱吃的小笼包

我拖着疲惫的身子下楼，正欲洗脸，一阵香味便直飘进我的鼻孔间。哇！好香哪！我寻梦般的寻找那香味的来源，却见门外母亲冻红的双手中捧着我的最爱----小笼包子。她一见我，忙开心地大喊：“啊璐，快来吃包子！”她跳下车，把包子送进我手中。原来，妈妈大清早的去帮我买包子了。我接过包子，一股暖流直涌我心间。亲情，正如这包子的香味一般，香甜却永不逊色！

四、训练要求：亲情是在你饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭，亲情是在你犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌，亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一杯清香的茶„„请以“难忘那一幕”为题写一个片段，叙写你与亲人相处时,最难忘的情景，表现亲情。（注意运用细节描写。）

2.从细节感悟教学 篇二

为进一步推动“三品”课堂建设, 我校实施了“同课异构”课堂教学大比拼。笔者积极参与英语组的“同课异构”活动, 就课堂教学目标预设、课堂教学结构、课堂形式安排等教学细节进行分析、探讨, 并借鉴听课记录的教学片段, 结合听后反思, 就如何关注教学细节、构建高效课堂进行了一些思考。

一、注重预设细节, 奠定高效课堂的基础

教学细节作为构成课堂教学的基本单位, 具有情景性、外显性、预设性的特点。古人曰:“凡事预则立, 不预则废。”大教育家杜威说:“每一位老师都会带着自己的哲学思想走向课堂。”教学细节的预设蕴含着教师的教育教学智慧, 可以更好地发挥教师的主导作用, 体现学生的主体地位, 为构建高效课堂奠定基础。

1. 研究教材文本, 提升细节预设的技术含量。

片段一:职业高中高一英语Unit 4 Reading:A great friend的阅读教学课, 一位青年教师在Pre-reading环节中设置了三个讨论题: (1) Do you have any great friends? (2) What have you got from him/her? (3) Write something about your great friend and what he/she has done for you.随后引导学生展开讨论, 发表看法, 以激发学生对该话题的兴趣, 为下面的阅读做好认知心理准备。接着, 教师在Skimming环节上中先让学生反复仔细地阅读文章, 找出课文中描写朋友的关键词;在此基础上, 采用比较的方法, 引导学生将课文中对“a great friend”的描述与读前讨论的结果进行对比, 并且紧紧抓住这个活动对学生进行情感教育, 培养学生爱看书、看好书的良好习惯。

评析:看似简单的两个活动, 实质上是教师匠心独运、蓄意安排的。因为有了这两个关键性细节的精心预设作铺垫, 学生才能更好地感悟课文中这个特殊“朋友”与普通朋友的区别, 为这个“朋友”的优良品德所震撼, 产生情感共鸣。

叶圣陶先生说:“教材只能作为教课的依据, 要教得好, 使学生受到实益, 还靠老师的善于运用。”因此, 教师的教学不仅要准确把握教材精神, 深入解读文本, 更要恰当地、创造性地运用教材、活用教材, 激发学生的学习兴趣, 提升教学细节预设的技术含量, 切实提高课堂教学效率。

2. 以学生为主体, 增加教学细节预设的成功指数。

片段二:职业高中高一英语Unit 12 Reading:What a super cat!的阅读教学课的Post-reading环节, 某青年教师设置了这样的Group work:

Suppose you are Cat Garfield, discuss in small groups and complete the story with your own imagination, giving a detailed description of your adventure to save the dog.Each group is expected to: (1) discuss questions like“How are you going to save the dog?”, “What is the result?”, “What are you going to do after that?”. (2) take down notes of your discussion and work out a story outline. (3) tell a short story about how you’ll save the dog.

评析:这个细节设计以课文学习为基础, 牢牢吸引学生的注意力。学生纷纷投入, 根据自己的思想情趣、知识储备展开丰富的想象, 意想不到的故事结局在各种复杂情景中应运而生。这样不仅激起学生进一步学习的兴趣, 训练学生综合运用语言的能力, 还培养学生的团队合作精神。

新课程理念倡导“以学生为主体, 以学生发展为本, 让每一个学生在自己原有的知识基础上都能得到相应地发展”。教师设计教案时必须思考:这些教案有没有以学生已有的知识经验为基础, 有没有以学生为主体, 为学生提供充分的学习时间和空间, 是否为学生创造了表达内心想法的氛围, 是否让学生张扬个性、表达自我、展现自我。只有精心设计, 才能使课堂成为学生的能言堂、乐言堂, 从“知识课堂”走向“生命课堂”。

3. 以教师为主导, 彰显细节预设的个性神韵。

片段三:职业高中高一英语Unit 15 Environmental Protection的第一课时, 某教师先让学生欣赏著名歌星迈克尔·杰克逊的歌曲“Heal the World”。然后提问:What is Michael’s purpose in singing this song?学生回答:为了拯救世界。老师又问:What happens to our world?学生的答案五花八门, 有”wars and violence”, “weather’s changing”, “animals’dying out”, “desertification”, “eruption”, “pollution”, “population problem”等, 词汇涉及面越来越宽, 学生的热情被点燃。此时, 教师问学生:What did weather’s changing、animals’dying out and desertification result from?What will wars and violence and population problem result in?学生不假思索地得出结论:pollution。接着, 教师让学生抢答:Please list as many things related to the word“pollution”as possible?What can we do to protect our environment?学生思维活跃, 积极抢答, 思维的火花在生命课堂流淌着。

评析:在这个教学片段中, 教师主导性发挥得比较充分, 实现预期的教学目标。无疑, 这种引导是基于学生认知的需要, 是学生乐于接受的引导, 是符合情境要求的引导, 是为了实现特定的教学目标和学生的发展而进行的有效引导。

二、用心捕捉细节, 展现高效课堂的精彩

叶澜指出:“课堂应是向未来方向挺进的旅程, 随时都可能发现意外的通道和美丽的园景, 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”这个过程中时时跳跃着一个个鲜活的细节, 这就需要教师有一双“发现”的慧眼, 善于捕获细节, 有意识地创造与开发教学细节, 并巧妙运用自己的教育智慧, 赋予细节更多教学价值和功能, 让细节成就高效课堂别样的精彩。

1. 捕捉“亮点”动态资源, 闪耀智慧光芒。

片段四:职业高中高一英语Unit 14 Funny stories的第五课时Reading:The word“cool”的Pre-reading部分, 老师先让学生欣赏一组中外名车图片, 然后问学生:What do you think of these cars?学生七嘴八舌, 有modern, new, fashionable, beautiful……此时, 有个学生小声地嘀咕:“为什么不用cool呢, 这个词网络上多流行啊?”老师听到后及时抓住这一细节, 给予肯定和欣赏。于是, 预设的教学过程就在这一“细节”调整了, 教师巧妙引导学生带着内心的震撼和感动品读课文, 将教学活动引向深入。

评析:孩子一句不经意的话成了课堂生成的教学资源。教师的发现、珍视使课堂展现一个脉动流变的“过程”, 一个生命涌动的“过程”。

亮点是学生情感的流露, 是灵感的萌发、瞬间的创造, 稍纵即逝, 教师必须用心倾听, 及时捕捉和充分肯定, 让智慧闪耀光芒。

2. 捕捉“异点”动态资源, 迸发创新火花。

片段五:职业高中高一英语Unit11 Pop music的第一课时, 要求学生了解各种音乐类型及其代表作和歌手。某教师选放了丹佛的经典曲目《家乡路, 带我回故乡》, 然后问学生:Do you like this song?结果, 绝大部分都说喜欢, 只有几个平时爱调皮捣蛋的学生直摇头。这位教师先是愣了一下, 但马上恢复过来, 微笑着问:Why do you dislike this song?学生想了想说:“It’s too slow.I want to sleep.”教师又问:“Then which song do you like best?”他听懂了, 用中文回答说:“周杰伦唱的霍元甲。”教师接着问:“Do you know what kind of music Huo Yuanjia is?”学生小声回答:“说唱词。”教师马上肯定说:“Yes.It’s Rip-rap hop.It’s a kind of music with very quick rhythm.But just now, you listened to another kind called Country Music.Country Road, Take Me Home by Denver is a famous Country song.Can you tell me which song of the two you like better?Why?”这下, 学生发言踊跃了, 有的说喜欢《霍元甲》, 因为歌词活泼而有力;有的说喜欢《乡村路, 带我回故乡》, 因为曲调舒缓。教师在板书上写上各自的特点, 再引申出其他几种音乐类型。学生发言积极, 原本调皮的学生也积极参与讨论, 下课时, 学生意犹未尽。

评析:这个教学片段的精彩之处在于“异点”出现时, 教师没有置之不理, 也没有简单化处理, 而是敏锐地捕捉学生“异点”的价值, 抓住教育时机, 巧妙引导, 将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩, 因真实而成为一段不可替代的生命发展的“流程”。

三、结语

细细感悟职业高中的英语课堂, 只要每位教师用心关注教学的每个细节, 讲究语言教学艺术, 体现以人为本的教学理念, 那么职教英语课堂必将浸润人性的色彩, 流溢生命的动感。

摘要：为进一步推动“三品”课堂建设, 我校实施了“同课异构”课堂教学大比拼。作者积极参与“同课异构”活动, 就课堂教学目标预设、课堂教学结构、课堂形式安排等诸多教学细节进行了分析、探讨, 并借鉴听课记录的教学片段, 结合听后反思, 就如何关注教学细节, 构建高效课堂做了思考。

3.精彩教学,从课堂细节入手 篇三

细思量，在我们的日常教学当中又何尝不是这样呢！“教学细节”就是指处于教学关节点、联接点上的教学行为，对教学具有重要的推动和联接作用。一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话，那么，教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。对于每一个细节的处理尽管不起眼，但它都是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。那么，如何处理好课堂教学中的细节呢？我想这是我们教师共同关注，共同深思的问题。下面，就对发生在我自己教学和听课过程中的几个课堂细节进行分析。

一、关注提问细节，一石激起千层浪

在听课学习中，我们经常可以发现信息技术老师在设计问题的时候喜欢问学生：“你想不想做某事？”此类问题在课堂导入中出现的最多，如：

A、今天老师给大家带来了许多漂亮的图片，大家想不想欣赏一下？

B、这里有一个××同学设计的作品，想看吗？

C、今天，由我带领大家上这一节课，好吗？

……

（一）教师自白

教师这样的提问目的在于体现出：教师尊重了学生，让学生来选择，在课堂教学中体现学生的主体性。

（二）细节评议

1．这是一个无意义的提问

为什么这么说，我们仔细的分析一下上述提问，不难发现：虽然你是在问学生想不想做这件事（看风景图片等等），但你的设计意图更多的是让学生做这件事。因此再问学生想不想，那就是多余的提问，无价值的提问。还不如直接告诉学生：今天老师要带大家先欣赏一组漂亮的图片，直接开始。

2．暴露了教师的课堂霸权思想

在教学中，当老师问学生想不想做某事时，更多地我们听到的是学生异口同声的说：“想（要）！”倘若有大胆的学生说“不想”时，难道你就真不做这件事情了吗？在教学实践中，笔者发现，当有少数学生真说不想时，教师并没有立即改变教学计划，更多地处理则是“外甥打灯笼——照旧（按照原定教学设计实施下去）”，这不正体现了教师课堂教学的霸权思想吗？

（三）反思归纳

1．要围绕中心，有的放矢

要根据教学的目的、重点和学生的难点提出问题。这样的提问，围绕中心和学生的难点，有的放矢，有利于唤起学生思考、想象，提高学生学习的主动性，同时还引导学生步步深入地学习知识。

2．提问要有“序”

要随着教学过程由浅入深，从现象到本质，由知识逐步转化为能力。

3．提问要有启发性

提问并不等于启发式，启发式的含义很广。但是启发性的提问，有利于贯彻启发式。

4．提问要面向全班学生

同时要估计到各类学生回答的结果。这样才有利于提高课堂教学的效果。

二、关注学生细节，化尴尬为神奇

任务：在网页中插入图片。教师请一个同学上来演示。点名一号同学，一号同学：“老师我不会。”（尴尬）教师马上转变点名方式：“那你推荐一个同学帮你上来完成。”一号同学推荐二号同学，二号同学：“老师，他在折磨我，我也不会。”（尴尬）学生哄堂大笑，教师愕然，但很快反应过来“那你也推荐其他同学，看看你能不能将所谓的折磨，折磨到他呢！”二号同学推荐了后排的三号同学（班级操作最好的），三号同学欣然接受，脸上一副高兴的神情，操作完成既快又好，掌声自发响起。

（一）老师自白

当时，学生这么回答的时候，我怕死了，心里真是又气又火，但一想，或许真的是学生不会操作呢，只能认自己运气不好，点的为什么不是能力好的呢？于是就放宽标准，让他当“伯乐”，为自己寻“千里马”；可寻到的并非是“千里马”而是“倔马”，这两个小插曲搞得我当时阵脚全乱，真有点慌，觉得自己今天的运气真是背到家了，索性一想：现在的自己可以说已经是一匹“死马”，不如借学生的话来搏一搏，或许还能起死回生。抛开顾虑，放手一搏，果真有了见效，让我赢得了学生的“亲和力”，更添加了我抛开教案放手一搏的信心。

（二）细节评议

“你推荐一个同学帮你完成”。多么独特的处理。不仅仅给老师自己一个下这个尴尬场面的台阶，还为优秀人选的推荐做了很好的铺垫。“那你也推荐其他同学，看看你能不能将所谓的‘折磨’折磨到他呢！”。这句话融化了学生心中的怒气，最让学生意想不到的是：让他所谓的“折磨”去“折磨”其他同学，这表明了老师尊重了我，并不是我故意在刁难老师。试问，在这种自我醒悟的人文教育下，学生还有不自愿改进学习态度回敬教师的吗？

（三）反思归纳

1．平视学生，宽容学生的不足

不要用自己的水平和认知去衡量学生，要把学生放在零起点去考虑问题，要承认学生能力的差异性、知识的留白、领悟的盲点，宽容的对待学生的不足。

2．尊重学生，倾听学生的心声

课堂上要善于根据学生的反应，投石问路，分析原因，不用那种命令式的口吻对待学生，从而忽视学生的感受。

3．要有耐心，点拨学生的误区

在教学中，师生要进行情感的交流，不要用强硬方式告诉学生对错，要有耐心地进行点拨，让他自己明白认识的偏差在哪里，进行更为有效的自我教育。

4．鼓励自己，调整自己的心态

在教学中，难免会出现不如人意的事情，不要一碰壁就丧失信心，自己把自己打入死牢，要善待自己，接受瞬间的挫折，调整自己的心态，以积极的态度为自己设开路。

三、关注教具细节，锦上添花

学生打开了老师教学网站，每打开一张网页都出现登录窗口。从而造成有些学生会打开，而有些不会打开。不能打开教学网站的网页就无法知道自己的学习任务是什么，从而出现了有很多学生都在那里叫：“教师，过来帮忙一下。”教师手忙脚乱，课堂也出现了一点儿混乱。

（一）老师自白

这个问题我在上课前调试教学网站时已经知晓，于是我将登录的用户名和密码都写在了黑板上，但是我原以为这个“登录”窗口只会在首次打开网站时出现，于是我想：这没有什么大碍，只不过输入几个字母而已，不会影响教学，因为毕竟这个网站是我精心设计的，不可能不用，不然我的辛苦不就是白白浪费了吗？我还想靠 “教学网站”来增色的。另外，如果不用网站，我如何将五个问题传达给学生，我只是制作了教学网站，并没有将其制成学生任务书的电子文稿。其实这个问题可以避免，只要将教学网站放在另一台服务器上就可以，可是当时我没有想到。

（二）细节评议

当某一教具，在课堂中出现问题的时候，我们应该干脆地将其舍弃，不然会大大影响到整个课堂的教学秩序，得不偿失。另外，特别是上公开课，要多多预想会出现的各种问题，防范于未然。

（三）反思归纳

1．教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件

但课堂是时时生成的过程，是随外界各个因素变化而变化的，显然一成不变的教案教学会与多变的课堂相冲突。因此教师要根据教学环境、实际情况、教学主体等诸多因素考虑并设计教案，在实际教学过程中灵活变动教案，顺应时时生成的课堂需求。

2．利用自身资源，发挥教学特长

每位教师都有自身良好的教学资源，如有的教师以情感人，能渲染浓厚的教学氛围；有的教师课上能唱能跳，善于用语言之外的动作感染学生；有的教师看似平淡，但能在平淡中引发幽默，让学生在会心中感悟，因此教师要善于挖掘自身资源，在实际教学中充分利用其资源去演绎课堂。

新课程教学改革后，教师们对课堂教学细节的观念已经逐渐发生了变化，教学细节开始被当作一个重要的实践环节去认识。在一定程度上，课堂是由无数个细节共同组成的。关注细节是提升教学智慧的必经之路。关注课堂细节，就是关注新课程的理念能否落实到位以及教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化。

细节虽小，但往往能折射出教师的教学理念，反映出教师的教学水平，可以说细节决定成败。课堂是由多个细节组成的，要成就精彩课堂，还需要我们不断从新课程标准的理念出发，去关注每一个课堂细节。

4.从课堂细节中反思备课教学反思 篇四

作为教学过程中的重要环节，其重要性自不必多说。当前，在集体备课的大环境中，对教学目标的定位，重点、难点的把握，教学过程中问题的设计、处理方法、练习题的选择、作业的布置、课件的制作等各环节，教师之间不存在什么大的差别。然而，在过程性评价和结果评价中，仍然存在着同年级、同学科教师之间的极大差异，当然这与教师自身的素质等方面有着密不可分的关系，但我认为还有一个重要的原因：在把教学设计通过课堂这个平台，内化为学生知识的过程中，有些细枝末节却在悄悄的扮演着重要的角色。

镜头(一)

英语教师执教了同一节课《I’mwatchingTV》他们都伴着相同的优美音乐，通过顺利的组织教学之后，向学生提出了相同的问题：“WhatamIdoingnow?”然而两位教师却出现了差异，一位站在讲台上，一边手在不停地挥动着，一边问着问题;而另一位教师却在讲台上做着跑步的动作。这两种不同的方式，带来的是两种不同的导课效果，前者的课堂上，学生先稍一愣之后，带着不肯定的语气，有的说：“Youarestanding.”有的说：“Youarespeaking.”“Yourhandismoving.”学生的思维似乎有了短时间的模糊，使刚上课时表现出来的那种和谐的师生关系变得僵直，这时我看了下表，大约7分钟之后，学生才又回过神来。而后者的课堂上，学生的情绪被老师优美的跑姿又一次调动起来，他们异口同声的说道：“Youarerunning.”此时学生情绪异常高涨，下面的教学活动在师生和谐的气氛中顺利进行着。就这样一点点的差异，使两个班至少有5分钟的学习效果是不一样的。

镜头(二)

上面两节英语课，在师生的共同活动中，他们都进入了相同的环节：Guess。大屏幕中出现了相同的.画面，一个男孩坐在写字台旁，背对着大家。一位教师问大家：“Whatishedoing?”教室内顿时热闹起来，有的同桌两个在交流，有的前后四个同学在交流：“Ithinkheiswritingaletter.”“Ithinkheisreadingnewspaper.”“Ithinkheisreadingachinesebook.”“Heisdrawing.”……同学们在充分的想像着，嘴里在不停的说着;当老师点击一下这个孩子面对大家正在画画时，答对的学生一脸高兴，但是我清晰的看到，猜错的学生并没有落后感，因为不但学生自己清楚，就连听课的老师也非常清楚：练习的目的达到了，这个男孩坐在那里可能干的情况已在每个学生大脑中过了一遍;又何止是一句“Heisdrawing.”所能达到的效果呢?可是，另一位教师在此环节中问到：“Whatishedoing?Ishewriting?”同学们也在热闹的交流着，但我听到的却是“Yes”or“No”.同样的五分钟游戏，课件完全相同，就因为后者多了一句“Ishewriting?”却有了截然不同的巩固效果。

由于学生智力、性格等方面的差异，班内总有那么几个学生不受大家“欢迎”，智力的低下或者性格的孤僻，他们总是在班内默默无闻，但他们绝不能是被遗忘的角落。如果此时老师有意把他们安排在某个小组，做好其他同学的工作，他或许还能扮演一个角色，我想那时的她心中一定热乎乎的，她一定不会有自卑的感觉，她的目光一定不会那样呆滞，一定不会那样羡慕别人，她或许还能找到自信，她或许在交流中能找到好朋友，她或许从此对这门课会产生兴趣……

那么如何在教学过程中，通过敏锐的发现“细节”，让它成为教学中巧妙的切入点，通过对这些细节的准确把握，让它成为教学中的生成性资源，进而成为教学活动的亮点?除了需要教师有深厚的文化底蕴和教学修养外，一个最有效的途径那就是认真备课。

5.感悟香港细节文化 篇五

一

我们住的那个宾馆是一家朴素的酒店，11月20日晚我们入住，大家先后拨打了数十次电话索要烫衣板、开通网站、增添衣架、借用插座转换器等，而每一次要求，宾馆服务员总是在第一时间回答和解决我们学习生活遇到的各种困难。

在香港的日子里，我们深深体会到天天都有优质的、热情的服务。据了解，香港政府高度重视服务体系建设。香港人服务意识、服务态度和服务质量普遍提升，有效推动了香港经济社会的发展。目前，香港已发展成为以服务业为主导的经济体系，服务业雇用了香港超过四分之三的劳动人口，成为世界一流的服务中心。香港拥有全球最繁忙的货运港口和货运机场，是亚洲最大的创业基金中心。亚洲区内长途电话通话量最多的地方都属于香港，准确地说，是属于香港的服务业。服务业总产值占香港本地生产总值的比例已超过90%，服务贸易出口总值位列全球前10名，约有300万香港人从事服务业。香港已经成为世界服务业之都。

二

我们住的楼下有一个狭长的农贸市场，位于两居民楼之间，农贸市场中间有一条狭窄的公路穿插而过。就这样一个看似杂乱的特殊环境，白天、夜晚竟然听不到喧嚷声、叫卖声、汽笛声。各种商品摆放井然有序，人行道上24小时如水洗一般，看不到油渍和菜叶之类的垃圾。

香港近乎一个无烟城市，但香港绝非是完全禁烟的城市，吸烟的香港市民和入港的外来“烟民”稍加留意都知道，香港市内几乎每隔100米都有一个偌大的垃圾桶，桶盖设置有一个偌大的烟灰缸，以供抽烟的人定点吸烟和放置烟头。在香港的公共场所和街上行走的人群中，是看不到有人吸烟的。

香港人的公共卫生意识极强，不论是何时何地，都见不到人踏踩草坪，或攀枝上树。偶尔见到有人在公共场合吃零食，那此人一定携带有一个塑料袋装果皮和废弃物。在香港的许多公共场所、公交车上等都贴有“请勿吸烟，违者罚款1500元”、“乱扔烟头罚款1500元”、“随地吐痰罚款1500元”的警示语。

香港的公共卫生防护、防控体系十分严密，成立了隶属卫生署的卫生防护中心，主要承担流行病学及感染控制培训、监测、风险通报、应用研究、统筹协调及应变策划。同时，加强了与香港政府资讯科技总监办公室、香港特别行政区地理空间信息枢纽平台、香港医院管理局(直属香港政府的一个独立组织)等部门的通力合作。从而确保了香港的公共卫生防护、防控工作实现从源头到终端的完美运行。

三

住进香港的宾馆，发现有3件东西很有意思：一是牙刷；二是毛巾；三是浴巾。这入口贴身的3件东西咋会不一样呢，原来是为方便同室居住的人保洁起见而配置的。同类东西都是同一品牌、同一规格，仅仅是呈不同的颜色而已。

宾馆日用品颜色“红绿相间”，折射了香港人的人本理念。11月26日，时逢周末，学院安排考察闻名遐迩的香港海洋公园，我们发现在人群涌动的公园的每个角落都呈现出一道特别的“风景线”：残疾的老人、成人、小孩坐在轮椅上悠然自得、观海赏景，轮椅后面跟着家人和护理雇工。走出公园大门方知当

日是“世界康复日”。听当地居民介绍，健康节日是公园比较拥挤的日子，因为有残障人士的家庭几乎会全部出动，公园管理人员也要全部上阵服务游客。

香港的公园、地铁、过街天桥大都有为残障人士服务的升降梯，他们只要按电铃，就有专人为他们服务。

香港是个高消费城市，尤其是土地，珍贵如油，房地产市场犹如黄金市场。2010年，香港政府推行“置安心资助房屋计划”，协助家庭月收入不超3.9万元、有能力供楼却不能负担首期的市民实现“居者有其屋”，完成了社区建设的成功个案——马坑“龙德苑”规划并投入使用。香港政府还在赤柱修建了“避护中心”，每逢冬季到来时，相关部门把流浪在香港街头无家可归的闲杂人员收容到“避护中心”集中取暖。

香港出台了4个反歧视条例，由一个称为“平等机构委员会”的组织负责执行，目的是消除歧视和推广平等机会，确保市民不会遭受性别、残疾、家庭岗位、种族歧视，有效化解了各种社会矛盾。2010年至2011年两年间，“平机会”处理各种纠纷投诉1119起，通过调解及法律援助，为投诉人成功争取赔偿经费达550万港元。

四

香港市区的写字楼、酒店和住宅楼普遍在30层以上，有的达70多层，香港高楼林立，彰显了香港立体之美。香港人乘电梯也是一道亮丽的风景线。进出大楼的人们非常遵循先来后到、先出后进。物管部门在电梯脚下几乎都放置了乘梯行为规范牌。初到香港的人常常因忙着挤电梯而感到羞愧。香港人讲秩序、守规矩：入厕排队、上车排队、打饭排队等等，已成为香港人的良好习惯。

香港城市道路畅通、公共交通发达、交通设施人性化，交通参与者自觉遵守规章给我们留下了深刻的印象。11月22日，我们到赤柱参观，车行至海岸线上一崎岖小道时，前边车辆突然出现缓行状态，但却没有一辆车变道超车，两分钟不到，车队又自然畅通前行了。

香港的交通秩序堪称世界一流，人和车和谐共存，绘制了香港繁华而祥和的都市文化。香港1104平方公里的市区，有常住人口700万(如加流动人口有近1000万)，人口密度名冠世界各大城市前列。香港有成千上万的十字路口，无论任何时候，你站在斑马线旁等候绿灯过马路，你的身后和不足10米宽(多数公路而言)的马路对面，也一定有成百上千的人在盼望“绿灯行”。而你前边是一辆接着一辆飞驰的大小车辆在急速穿行，多数情况下，车速都在时速50公里以上。初到香港，头一次等候绿灯，你会觉得在狭窄的“人缝”里有“万人瞩目看赛车”的感觉。到香港的半个月里，我们乘车出行有20次之多，没有出现一次堵车现象，没有听到一起交通事故发生。

香港在城市交通管理方面颇有见地，印象极深的是香港的“基础交通”建设。在香港，交通安全教育进学校、上媒体早已进入常态化，创立了属于公益性质、在促进交通安全方面担任重要角色的交通安全会和交通安全队。交通安全队的学生队员遍及香港400多所中小学校，每年都要举行两次大型会操表演，以此推动交通安全宣传和交通安全教育。香港共建有4处模拟交通安全宣传城，交通安全宣传城按照现实道路交通环境修建了道路、人行天桥、地下通道、红绿灯，让学生切实感受真实的城市交通网络。

五

香港是一个非常文明的城市，更是一个尊重法律的典范城市。外地人初次逛街，不用担心钱包丢失，就怕找不到回程路。大多数香港人都知道，“抢一条项链和偷一万两黄金”没有什么区别。久居香港的的士司机告诉我们，香港违法处罚严厉，无人情可讲，唯一可以申辩的地方就是法院，如法院认为违法事实清楚，罪名成立，违法者则会被判罚款，甚至坐牢，这绝不是危言耸听。

一对夫妇带着不满18个月的孩子驾车行驶在大街上，为逗孩子高兴，先生托着孩子的小手搭在方向盘上，太太用手机拍下这一瞬并挂在网上，不料被人下载。孩子的母亲一气之下把当事人告上了法庭，结果是“不打自招”，遭到了重罚。

6.三个营销细节的感悟 篇六

汪中求先生的《细节决定成败》曾经风靡全国，至今为人津津乐道，一本管理类书籍竟然成为畅销书，让很多人始料未及，我想，除了书本身确实写得好外，更重要的是它抓住了中国人普遍缺乏对细节的关注这一“细节”，从而一炮打响，引领了中国企业精细化管理的研究和实践。众所周知，今年全球经济都不景气，各行各业都面临“过冬”，很多企业都采取了一些有效的过冬措施来降低成本和提高效益，这些无可厚非，但是我认为在积极过冬的同时企业应该更关注细节，用细节来打动和吸引顾客是任何时候企业都不应该放弃的营销策略。以下就是笔者亲身感受的三则营销细节，让我颇受启发。

(一)卡尔丹顿的皮拖鞋

因为最近要出差，我准备买一套西装。去了好几家高档的商场，都没有买到修身的西装，最后在东城一家卡尔丹顿专柜看中了一套，店员很热情的推荐我试一试，凡是买过西装的朋友都知道，除非你特意穿好衬衣、西裤和皮鞋去买西装，一般情况下人们都是穿休闲装逛商场，所以在试西装的时候，可能下身穿着牛仔裤，运动鞋，这样效果出不来，于是，通常情况下，店员都会拿一件衬衣或一双皮鞋给你试效果，但是如果你连续试几套西装，可能就要反复的脱鞋和穿鞋，非常麻烦。而我要说的细节是，在这家卡尔丹顿的试衣间竟然有一双时尚光亮的“皮拖鞋”(见图片)，我可以很方便的穿上它试效果，它的前半部分和一双皮鞋完全一样，还系着鞋带，不同的是它后半部分是拖鞋，反正后面被裤脚遮住了，有没有无所谓，不影响试衣的效果，而且穿鞋和脱鞋都非常方便，

我是第一次见过这种皮拖鞋，当时就被卡尔丹顿的这一细节给雷住了，太有才了!而据店员说，这是今天刚刚从总部拿过来的，我是第一个体验“皮拖鞋”的顾客，心里不免有点美滋滋的。

结果不用说了，打完折3千多块的西装当然是买下了，其中“皮拖鞋”的服务功不可没。

(二)康华医院的“早餐”

上个星期天，我去了一趟康华医院体检。康华医院是东莞市新建的一家民营医院，环境和设施都不错，费用也比较合理，就是地理位置比较偏僻，目前求医就诊的患者不多，和市里其他几家“人庭若市”的医院相比显得比较安静。有过体检经验的人都知道，体检一般是早晨开始做，而且一般都要做血常规检查，所以按规定是不能吃早餐的，在我过去的体检经历中，这一天早上肯定是要挨饿的，如果体检项目较多，通常都要到中午才能结束，此时早已饥肠漉漉，头晕目眩。而这次，我在康华医院没有饿着肚子体检，因为康华医院在体检大厅专门设置了一个餐厅，凡是来医院体检的顾客，体检单上会张贴一份免费的“早餐券”，顾客在做完必须空腹检查的项目后就可以在餐厅享受早餐，餐厅提供面包、馒头、炒粉、牛奶、稀饭等选择，顾客吃饱了可以接着做其他项目的检查，再也不必挨饿体检，体检也就从“受罪”变成了“享受”。

7.从细节处透视语文课堂教学特征 篇七

一、关注教材细节,追求人性感悟

细节的展现主要是教师对学生的“人文关怀”,也是语文课程标准在实施中的价值取向。语文教学要挖掘教材中的细节之处,以实现对学生的全面教育。教材内容是精挑细选的范本,传递给学生的不仅仅是字词常识和文学手法的运用,更重要的是文中真善美的体现,以及真善美对学生思想上的震动。语文教学中一个很重要的特征就是自然美和社会美的彰显。自然美的文字描绘,可以让我们 感受到春 的生机,夏的繁荣,秋的丰收,冬的孕育;社会美体现的是人间真情,教师可以引导学生感悟博爱的力量,于细节处感悟心灵的震颤。

人教版语文教材都有单元主题,教师可以借助单元主题切入细节分析。如莫怀戚的《散步》,就是用浓浓的亲情浸润学生的心灵。文章透出的是生命的美,景物描写有:“这南方初 春的田野,大块小块 的新绿随 意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬 水也咕咕的起着水泡。”学生读着这样的文字,感受到的是春的气息,是一种蓬 勃于心的 冲动。细节描 写有儿子 的话:“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。’”从小孩子的发现中,体会到的 是一家人血脉相承的亲情。朴素的文字传递出自然的美景和人间的真情,使学生得到美的熏陶。

二、关注学生细节,追求真实表现

真实的课堂一直是我们努力追求的,也是最有价值的。课堂上教师要了解学生掌握知识的真实状况,然后制定相应的提高措施。“听懂了吗?”这是教师在课堂上经常问的问题,学生在反馈的时候,教师要张开慧眼,仔细辨别每一个学生的反应。如果学生的反应并不强烈,可以让暂时听懂了的学生再重复一次,帮助那些还有些迷茫的学生再次确定答案。真实的课堂上学生有充分的自主权,教师要引导学生构建思辨课堂。

学生的细微神情可以透露出其真实的想法,教师只有善于观察,才能引导学生表达出自己的观点和看法。学生的思维非 常活跃,教师要关 注学生思 维的变化 过程,无论是正确的观点,还是错误的观点,都是课堂上有效的教学资源。很多教师在课堂上不顾及学生的疑问,只为完成自己的教学任务,这一点在公开课上更明显,教师对学生提出的超出备课计划范围的问题则不予理会,这样学生最真实的需求被掩盖,那么语文课堂教学也就失去了意义。

如学习《紫藤萝瀑布》的时候,教师并没有对文章的写作背景进行详细的介绍,在讲到“花和人都会遇到各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”一句的含义时,学生理解并不透彻。教师转而又问:“作者为什么‘加快了脚步’?”学生就更加迷茫了,不知从何答 起。教师为了赶时间,并没有做更加细致的引导,直接把文章的主旨展示出来:以花育人,生命长河永无止境!学生的领悟并没有跟上教师的讲解,效果很差。所以,学生的细节表现是课堂的生命,关注学生,随时调整课堂方向,充分体现学生的主体地位。

三、关注课堂细节,追求更高效率

关注细节的课堂更受学生的欢迎。课堂教学的过程是很难预测的,学生活动和知识传授相结合,学生的学习过程是由一个个细节串起来的,教师如果能够珍视细节,那么课堂将是一个灵动的课堂,没有预设一样可以有精彩的生成。课堂的每个环节都会有细节透出,教师在关注课堂细节的同时,也要注意自身的细节表现。身教重于言教,教师的举手投足间要注意对学生的影响。语文课要求学生读准字音,说普通话,写规范字,那么教师就应该说一口标准流利的普通话,写一手规范漂亮的粉笔字。教师要用自己最美好的形象为学生做榜样。

评价是贯穿课堂始终的重要内容,也是激发学生学习思考的重要手段,教师要注意课堂评价“度”的把握,既能够增强学生 的自信心,又能够中 肯地提出 改进意见,从而达到最佳教学目标。在评价学生的时候要注意语气的委婉,要带着鼓励去启发学生,给每个学生足够的勇气。教师如果对学生充满了关注和鼓励,学生也会用最好的表现回应教师的期待。学生积极思考问题,激发创新的欲望,这样的课堂生动有效。

语文课堂细节很多,教师要抓住关键点给学生以启示,引导学生突破难点。细节可以从课文中寻 找,可以在课堂上发现,只要教师拥有一双善于发现的眼睛,细节便无处不在。细节还是课堂教学的动态资源,只有善于利用,才可以使课堂处处闪耀着亮点。

摘要：语文课堂细节可以从课文中寻找,可以在课堂上发现,细节无处不在。关注细节,透视出的是语文课堂教学特征。从教材细节、学生表现以及课堂过程三个方面解读细节在课堂上的重要性。

8.从教学细节看高效课堂的构建 篇八

早在20世纪70年代,前苏联教育学家巴班斯基就提出了他的“教学过程最优化”的观点:“最优化教学就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下的尽可能大的成就……”这一论述展现出的是构建高效课堂理论的雏形,诚然,素质教育讲求的是一所学校综合性指标的全面提升,但是这并不意味着讲素质就要牺牲教学质量,忽略基本知识。众所周知,依托新课程改革的高素质教育更加看重教学质量的提高,如何在有限的课堂45分钟里使最优化的教学理念得到最大限度的实现和拓展很自然的成为众多教育工作者的攻关难题。千里始足下,高山起微尘,如果说我们苦苦追求的高效课堂是一件完美无瑕的景德镇陶瓷,那么成就这一精品的那一道道繁冗琐碎却必不可少的工序就是林林总总的教学细节,细节体现一所学校的内在品质,决定了教学质量的高低,透视出教学规律的运营结果。

教学细节是在教学情境之中构成教学行为的外显的最小单位,它具有多样的格式和复杂的组合,具有独立的教学价值和意义。教学细节虽小,甚至有的毫不起眼,但却是提升教学智慧的必经之路,关注教学细节,其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程,就是拓展智慧、实现理念、养成行为、提升教育品质的过程。把握和灵活运用教学细节的多元性是通向高效课堂的必由之路。

一、教学细节的指向性特点是构建高效课堂的支柱

我国古代思想家孟子说过:“天下难事必作于简,天下大事必作于细。”这里的“简”与“细”分别指向了“难”与“大”,颠倒了位置就行不通,新课程理论《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。其实质是师生的交往,教学细节是以完成教学任务为目的,指向教学过程、教学对象的连续不断的教学行为或师生互动的总和。这里的教学细节具备了非常明确的指向性:依托教学目的,影响教学对象。在实际的课堂教学中,教学细节是外在的,可观察的,有些教师的备课固然充分,但是在具体的教学环境中在必要的教学细节设计上有所缺失,直观主教,仍然是“满堂灌”的教学方式,打着新课程的旗帜,穿新鞋走老路;有些教师的教学细节设计的虽然精彩,然而却是自己一个人的精彩,一节课上完后,只余下那滔滔不绝的高谈阔论。第一种不足之处是颠倒了教学目的的主次位置,教师的作用不在于讲,而在于如何启发学生的学;第二种的不足之处在于忽视了教学过程的实质是师生间积极的互动交往,未能对教学对象产生有益的影响,这都是没能准确抓住教学细节明确的指向性的缘故。把握好教学细节的指向性,就要使师生的知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观,以及生活经验、行为规范等,通过广泛的信息交流实现互动、沟通、影响、补充,进而能创造师生交往、共同发展的互动的教学关系,构建和谐、民主、平等的师生关系,培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。一节课堂,唯有解决了如何教和如何学的问题,才是向高效课堂迈出了关键的第一步,而教学细节明确的指向性为这关键的一步确定了方向。

二、教学细节的求实性特点是构建高效课堂的突破口

每一所学校都有着自己实际运作的特点,从学校的自身发展入手,制订有效的、可执行的目标规划,从实际出发,形成具有学校自身特色的运营体制是教学细节务本求实特点的体现。如果说解决课堂上的教与学的问题是个潜移默化的预期收益,那么务求实效的教学细节就是走向高效课堂的一个有力的突破口。目前学校在全面推进新课程改革的过程中,秉承着见微知著的精神,针对课堂提出了“四个一”的要求,分别是:每节课都要有一个明确的学习目标,每位同学都要有一本教科书,每节课都要争取提出一个问题,每节课都要有一次作业反馈。或许在有些人看来这种提法纯属多余,但是我们深知一种良好的教学习惯的养成也是教学细节外显性的突出体现,而且这些教学习惯的提出兼顾了师生之间的互动,为其创设了有利的学习环境,简单易行,便于操作,随着时间的推移,必定会为教学质量的提升带来强大的推动力。时下不少的教育家多次提出“养成教育”,相信这一针对教学细节而制定的教学习惯也会为此提供可供借鉴的经验吧。美国著名的心理学家、新教学论思想家杰罗姆·布鲁纳提出了当代世界上最有影响的三大教学论之一的结构教学论,他主张提高教学内容的学术水平和抽象理论水平,让学生学习和掌握学科的基本结构,即“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”,教学细节扎根基础,务求实效的特点无疑也在一个层面为建筑起学科的整体结构起到了推动作用。务本求实是抓住机遇求发展的落脚点,高效课堂的成功与否,靠的不是一味地追求高层次、高起点,而是要踏踏实实地摸着石头过河,扎扎实实地找准适合自身的突破口,立足于这一特点的教学细节正是最为有利的抓手。

三、教学细节的反观性特点是构建高效课堂的动力

每一位从事教育事业的人都会懂得:教学细节具有非常明显的反观性特点,无论是备课、说课、听课,还是撰写教学笔记、发表教育类的论文,我们无不是在运用教学细节的反观性特点来从事诸如此类的行为,曾子曰:吾日三省吾身,可能教育行业的人是为此做得最为彻底的一类人了。教学细节的外显性决定了它的反观性特点,基于教师的职业特性,我们总是希望课堂能够像我们的教学理念中设计的那样得到高效率的展开,但是事与愿违的结果往往时有发生,模具设计不当做坏了是没法修改的,可是教学不一样,以前没有达到的教学高度在通过自己的不断修正后是可以无限次的超越的。这时起到决定作用的就是教学细节的反观性特点,它让我们懂得尽善尽美,让我们在艰辛之中努力的完善自身,让我们有一种强有力的动力去不断的超越自己,而这一种动力恰恰是让课堂丰富多彩的最有利的支持。高效的课堂首先应该是优质的课堂,而优质的课堂不是能够随手拈来的,而是在一次次的不尽如人意的苦涩后用汗水浇灌出的硕果。在全国教育科学“现代教学论发展的理论与实验研究”的重要研究成果《现代教学论》中就早已指出:现代教学倡导生成性思维方式,它体现了人类教学实践方式的历史性进程,这是一种反思批判意识,在不断发现、凝练、解决问题中保持活力,以不断提升学科发展水平。教师应该珍视每一堂课后的教学细节的反思,它不但是对一节课的美丽的修正,更如拿起针来对我们人生的缝缝补补,修正的不一定是错误,缝补的却一定是花朵,而高效课堂的一纸蓝图就在这样一针一线的穿梭中渐渐地显露出来。

高效课堂的构建元素是纷繁复杂的,仁者见仁、智者见智的说法不一而足,在诸多的理念和观点中,教学细节是最具指导意义和最具操作性的理论构建。新课程讲求以人为本,关照师生共同发展,教学细节的多元化特点恰恰是这两者之间的桥梁和纽带,它以其自身的无限拓展性在教学规律的起伏中维系着教师的教与学生的学之间的平衡关系,它存在于我们普通的学习生活当中,不易觉察却又高屋建瓴。就像有些人只会看到雪可以停留于崇山峻岭之上,闲落在森林湖泊之间,其实在我们凹凸不平的脚下,它们仍然闪烁着晶莹的光,那里——才是我们的路。

参考文献:

[1][前苏联]巴班期基.论教学过程最优化[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2]台湾师范大学教育学系.教育名家论教育[M].北京:首都师范大学出版社,2009.

[3]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2009.

[4]詹明道.名师课堂经典细节[M].杭州:江苏人民出版社,2007.