小学识字课件

小学识字课件（通用10篇）

1.小学识字课件 篇一

一、设计思想根据文本特点(《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。)和农村小学的学生的学情特点(课外积累阅读较少、缺乏查找资料的资源、家长少参与)，本课尽量以文本为载体为例子，培养学生的识字、读书的方法，并在学习中感受学习的乐趣。二、教材分析《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。三、学情分析《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。四、教学目标1、知识与技能目标：认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。3、情感态度与价值观目标：激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。五、重点难点重点：认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。难点：写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。六、教学策略与手段在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。在低年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。七、课前准备写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板;生字卡片。八、教学过程第 一 课 时教学设计乡镇意见教师体会(一)谜语激趣，导入课文今天，老师给大家带来了两位动物朋友，想认识它们吗?(想)1、那你就先来猜一猜：花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。生猜：孔雀。(黑板上展示“孔雀图”，引导学生看图。)(1)你觉得孔雀漂亮吗?(漂亮)哪儿漂亮?(尾巴)(2)这么美的孔雀，我们来叫叫它吧。生齐读“孔雀”。(3)你能给“孔”找找朋友吗?(鼻孔、毛孔、小孔)(4)看老师板书“雀”，你有什么办法记住“雀”吗?生1：上面的“小”去勾，下面是“谁”去掉言字旁。生2：“谁”的言字旁换成“小”小结：刚才，我们用同一种办法记住了它，一起来念念。生齐读。2、我们再来认识一个新朋友：栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。(生猜：大雁)(1)你是怎么知道的?生1：它会随着季节南北走。生2：他也能排成人字形的队伍。(2)排成队伍的就叫雁群。(黑板上展示雁群图)引导学生看老师板书：“雁”。(点评：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。正考虑了孩子的这一心理特点，课的开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。在这样的情境中，小朋友在快乐的“生活”中读准了“孔雀”的读音，认读了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有关特点。在这样的课堂氛围里，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。) (二)趣味识字小朋友真聪明!孔雀和大雁可高兴了，他们还要带我们去认识更多的森林里的新朋友呢，瞧，他们来了!1、黑板上展示词语：yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn雄鹰 雁群 百灵 黄鹂 老虎 熊猫 锦鸡)认识它们的就赶紧叫出他们的名字吧!生自由地读词——指名读,随机指导yīng jǐn ling前后鼻音的正确朗读——齐读两遍2、隐去动物上面的拼音，我们再来叫叫这些动物名。 3、孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好? 小牛戴帽子──牢。 一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。 火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。 两个小人走独木──丛。 你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗?打开课本读读，就藏在课本122页。(识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。)(三)朗读感受语言规律这是一首拍手歌。1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。

2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。(四)写字

1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。

2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。

3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。

4、学生先描红，然后自由练写。

5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时教学设计乡镇意见教师体会(一)诵读

1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。 2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。

3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。

4、同桌边拍手边背诵

(尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。)5、动物们都有快乐的家。那么，作为动物的朋友我们人类该做些什么?生1：不要伤害动物。生2：要保护好动物。(二)模仿课文进行简单的创编。1、看到大家拍得这样开心，老师也想和你们一起拍手读读，好吗?(师生一起拍手念儿歌。)(1)你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”“你拍五，我拍五，雄鹰翱翔在蓝天。”读读这两句话，你觉得哪句更好?为什么?(生：第一句好听。)(2)“三和“天”的拼音，你发现了什么?生：三和天这两个字中都有韵母“an”。(3)像这样句子中最后一个字用韵母相同的字就叫押韵。押韵读起来就更好听了，我们一起来读读。(4)找找，书上还有押韵的吗?生：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。(师引导学生了解“一”和“记”都押“i”韵。)(5)拿出笔，圈出文中押韵的词，比一比谁找得最快最准确。(生圈词)(6)师出示押韵的词，看看自己圈对了吗?小结：其实，这首儿歌每一句话都是压韵的。我们一起来拍手念儿歌。(生拍手念儿歌)2、我们也来学学编儿歌，好不好?⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵( )竖起耳。你拍三，我拍三，( )树上荡秋千。你拍四，我拍四，( )捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶( )。你拍六，我拍六，蝌蚪( )。你拍七，我拍七，( )。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。⑵交流创编的儿歌：有几句比较难，我们一起来讨论讨论。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，机灵(兔子)竖起耳。你拍三，我拍三，(猴子)树上荡秋千。你拍四，我拍四，(小鸡地上)捉虫子。你拍五，我拍五，蝴蝶(花间捉迷藏)。你拍六，我拍六，蝌蚪(水中排成队)。你拍七，我拍七，(蜘蛛房前织网忙)。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。(3)你觉得这个小组的儿歌怎么样?(好)好在哪儿?(字数一样了。)师：我们一起拍手来念念这首儿歌。(生齐拍手朗读)(这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。)(三)写字教学剩余4个生字。 九、板书设计 识字七 保护动物要牢记 大小动物都有家人和动物是朋友 保护动物是大事

小学二年级识字课教学课件

2.小学识字课件 篇二

关键词：识字教学,提高,教学效率,策略

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的最基本要求。识字教学是低年级教学的首要任务,致力于再生和利用识字资源对于转变低年级学生的学习方式和建设开放而有活力的低年级识字教学具有重要意义。也因此,近年来,扩大低年级的识字量, 引导学生提前阅读,已成为许多小学语文老师的共识,但由于受传统观念的影响,我们教师往往从主观愿望出发,漠视学生的学习需求,任意进行“灌输”“注入”,致使一些学生对识字感到厌烦。《义务教育语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望,可让学习汉字变得更轻松、更生动;有了这种喜欢和愿望,那么识字效率就能得到提高。那么,如何让学生开始接触汉字时,就喜欢上汉字,爱上汉字,从而提高识字教学的效率呢?在实践中,本人有如下几点思考:

一、采用多种形式,激发学生识字兴趣,培养识字习惯

兴趣是一切学习的原动力。学生只有对所学的内容产生了兴趣,才会愉快地、积极主动地学习,并充分调动自己的内在潜能。低年级的学生好奇心强,我们就利用学生这一心理特点,根据不同的识字内容采用多种形式的教学,使学生对教师的教学内容、方式、 手段充满好奇心,产生强烈学习的欲望。

1.利用多媒体激发学生的识字兴趣

心理学证明,动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。针对小学生这种心理状态,利用多媒体识字,能使汉字有不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节,并且很容易引起学生的注意,使学生学习的兴趣更浓,这正是识字的一个好办法。

2.组织充满童趣的识字活动,提高识字效率

在识字课上,为了活跃课堂氛围,我们应该下意识地把识字变成有趣的活动和游戏,让学生自主地、愉快地识字。这样可以提高学生的识字效率。学生学习直接动机的激发需要教师运用多种手段,一改以往识字课堂上机械化的读背,营造出生动活泼的课堂活动,寓教于乐。比如,初读所学的生字时叫做“和生字宝宝打招呼”; 生字组词时叫做“给生字宝宝找朋友”;同偏旁字的生字归类叫做 “送生字宝宝回家”等。充满童趣的儿童化语言说来简单,却能给孩子带来意想不到的快乐,并活化了课题氛围,拉近了师生之间的距离。在生字巩固环节,我们可以采用猜字谜、编字谜,添减笔画、变身游戏等活动。不管采用何种方式,都让学生在玩中学,学中玩,既能达到教学目的,又能激发学生的学习热情。

二、转变学习方式,让学生感受到识字乐趣,培养识字能力

1. 重现教给识字方法,逐步培养学生自主识字能力

新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教学体系,倡导自主、合作、探究的学习方式。随之配套的新教材进行了大胆的改革, 编排了科学合理的识字教学内容,主张“多认少写,认学分离。”我们要顺应要求,开发多通道的识字途径,比如,借助拼音识字、奇特联想识字以及阅读识字等方法,引导学生采用正确有效的识字方法,逐步培养他们的自主识字能力。

2.引导学生寻找汉字规律,在有趣的造字法中识字

汉字是最古老、最富有生命力的文字,是古代劳动人民智慧的结晶。识记汉字是有一定规律可循的。在指导学生识字的过程中, 可根据汉字的构字规律进行教学。在识字过程中结合具体的字自然渗透造字法,鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法,学生的识字能力在实践中就能逐步提高。

另外,还要注意给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记字方法吗”,以激活学生的思维,充分发挥学生潜在的创造能力。

三、识字教学与儿童生活联姻,让学生在日常生活中主动识字, 增加识字量

1.积极引导学生在生活中识字,让识字与生活同步

汉字的创造源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去。提倡识字与生活相结合,不仅是识字本身的需要,还是充分利用生活资源识字的渠道。学生作为社会生活中的一分子,每天与各种各样的人和事打交道,他们学习的渠道多种多样。他们除了在学校学习外,还可以在社会上,在家长和同学的相处中,在各种图书、 电脑网络中,学到许许多多的知识。因而,在识字教学中,教师要有意识地在这方面进行引导。例如,让学生把全班同学的姓名收集在一起,互相认一认这些字;教完《在家里》一课,就鼓励学生给学校或家里的物品贴标签等。这样一来,教学就打破了只局限于课堂、 课本的做法,密切联系学生的生活实际,充分利用周围的环境学习语文,引导他们在日常生活中主动识字,就会建立一个识字教学的开放体系,实践新课标的理念。

2.及时交流识字成果,保持学生课外识字的兴趣

我们还要做到及时交流识字成果,这样有利于保持学生课外识字的兴趣。可以让学生每天识一个课外的汉字,拿到班级中交流,当一回小老师。也可以让学生把自己平时所认识的字教给组内的小朋友。这样一来,教会了别人,也巩固了自己所学,在交流中成为人师。这样的识字教学中,学生多了一份快乐,多了一份进取,多了一份责任。

3.小学识字课件 篇三

关键词：识字教学;多媒体课件;有效应用

在教育现代化不断推进的过程中，学校教学改革也在不断深入开展，如今电脑白板等多媒体技术与设备更多地被运用在课堂教学中。在语文教学中有效地使用地多媒体课件，可以帮助教师创设优良的语文教学情境，把抽象的概念和较难理解的知识形象化、实物化，进而变成直观生动、富有表现力的视觉信息，再与文字、音效相配合，全方位调动学生的感官，使学生的认知渠道更加多元，从而使语文课堂教学更加形象、生动，蕴含趣味性，特别对于小学低年级语文识字教学更具有积极的推进作用。

小学低年级的识字教学主要围绕汉字的音、形、义这三方面展开。如何在小学语文识字教学中有效地运用多媒体，从而促进字音、字形、字义这三者在学生头脑中形成良好的记忆效果，笔者有以下三点粗浅的认识。

一、课件在拼音教学中的作用

学生在学习的过程中，运用的感官越多，对学习的知识越容易理解和巩固。教师如果正确使用多媒体课件，多重刺激学生多种感官，激发学生内心较为强烈的心理感受，就能为学生创造一个形象直观的学习情境。

低年级儿童系统化的记忆还较少，主要是机械化的记忆，也就是死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。拼音是低年级学生学习生字的重要内容，也是识字教学的一道难关。在识字教学中，教师可以通过运用多媒体课件，配合字母教学的情境图，借形象直观、富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，让他们轻松愉快地学会生字的音节的准确读音。

例如：在教学ü碰到j q x时去掉两点还读ü的规则时，笔者制作的课件中有四个动画“人物”ü j q x。结合动画，笔者编了这样一个童话故事：有一天，小鱼（ü）见到了好朋友j q x，他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，我戴着眼镜和别人拉手是很不礼貌的。于是小鱼（ü）赶忙摘下眼镜，先和j拉拉手（板书：j—ü—ju），再和q拉拉手（板书：q—ü—qu），最后和x拉拉手（板书：x—ü—xu）。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j q x与ü相拼时，ü上两点省略的规则。

总之，巧妙地运用课件辅助拼音教学，能有效地改进教与学的活动方式，使学生在轻松、愉悦、有趣的氛围中生动活泼地学习，从而大幅度地提高拼音教学的效率。

二、课件让识字中的字形的教学更加生动

字形的教学在整个识字教学过程中是非常重要的一环。传统的教学模式使学生对字形的辨认、识别、记忆都比较无趣和乏味。而多媒体课件以其美妙的声音、鲜明艳丽的图片和生动形象的动画，在激发学生的学习兴趣和好奇心方面有着其他教学手段远远不及的优势。

如在教学汉字“田”时，屏幕上首先出现一片绿油油的田地，随着鼠标的控制，那绿油油的田地就演变成了一个色彩鲜艳的“田”字。学生看到这奇妙的变化，不禁兴奋地拍起手来，异口同声地说：“再看一次！再看一次！”学生的识字兴趣被激发起来了。这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感，学习生字因此变得轻而易举。

再比如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

多媒体课件使格式化的字形教学生动化，它既激发了学生的学习兴趣，也拓展了学生的知识框架，使学习与生活联系了起来，加深了印象，使记忆更加牢固，书写也便会更加正确和规范。

三、课件在字义教学中的辅助作用

教师联系生活实际，制作图文并茂的多媒体课件，可吸引学生注意力，激发学生学习汉字的兴趣，进而主动识字。

如在教“舟”字时，可将它的演变过程展现出来：一只木船上横着一把橹，接着上来两个人，然后船头变成“撇”，船舷变成“冂”，橹变成“一”，两个人先后变成两个点，这样“舟”字就出现在画面中间，画面下角再漂来一只小船……看过这样的多媒体课件后，学生很容易就弄清了“舟”的字形字义。

4.二年级上册识字五课件 篇四

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教育意义。

教学目标：

1.认识10个生字，会认会写8个生字。

2.正确流利地朗读谚语。

3.培养积累谚语的兴趣。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：对谚语的理解。

教学准备：多媒体课件。

教学时数：1课时

课前预习

读(读3遍课文)

圈(圈生字)

写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)

勾(勾课文中带生字的词语)

标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

今天老师带小朋友们乘坐“快乐列车”进入“谚语城”，开心吗?(借助课件)

【设计意图】：通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。

二、初读谚语，趣味识字

1、学生自由读文：借助拼音，把课文读通顺，注意字音准确，遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

2、同桌之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

3、趣味识字：

①生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)

②玩“快乐列车”的游戏：(读不加拼音的字)

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗?

【设计意图】：通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高。

③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区别形近字。

如：斤—近—折 挑—桃 根—跟—很 独—虫 容—谷 易—意

三、读中感悟，巩固识字

1. 看，我们来到了谚语朋友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜欢那一句?(根据学生的回答，来学习这五则谚语)

a. “人心齐，泰山移。”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解：大家移一移你的小板凳，很容易吧!如果是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量，你能很轻松地移一移吗?

3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?

4.再读第一句。

“人多计谋广，柴多火焰高。”

A 指名读，分排读，齐读。

B 生字卡片出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，记准字形。

C联系生活实际，理解这句话的意思。

D再读谚语。

“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么?

2.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

3.男生女生合作读，齐读。

4.巩固识字：“容易”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1.自由读，指名读。

2.出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气势(可请男生读)

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1. 指名读，你喜欢哪个词?

2. 当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的高兴吧!

3.指名读，齐读。

【设计意图】：理解五句谚语的意思是本节课的`难点，在这一环节我主要采用读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采用形象化解释的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

四、整体感知，加强理解

1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)

2. 读了这些谚语，你明白了什么?(根据回答板书：团结力量大)--是啊，生活在一个集体中，我们都需要互相帮助，团结合作，才能解决困难，直至成功。

【设计意图】:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我鼓励学生采用多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

五、巩固识字，指导书写

1. 蚂蚁运食忙：一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，终于储存了许多粮食。这回还带来了许多生字朋友，大家还认识它们吗?

2.请大家仔细观察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或容易出错?你是怎么记的?你要提醒大家注意什么?(先让学生观察字形，总结出注意点)

如：“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

“满”是左右结构，不是上下结构。

观察“易、斤、折、独 ”在田字格的位置，重点指导。

本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

3.教师在黑板田字格上示范书写，强调注意点。

4.学生在书上先描红，后临写。教师巡视指导。

5.把书写较好的进行展示、评价。

6.在本子上练习书写，并组一个词语。

【设计意图】：本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，观察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最后由学生临写，给予展示、评价，突出了教学重点，对学生掌握生字书写要领来看效果也比较好。

六、拓展延伸

同学们，你们觉得谚语有趣吗?课后 大家去搜集更多的谚语朋友，然后选择你最喜欢的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

【设计意图】：拓展延伸的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

七、板书设计：

识字5

团结力量大

(旁边的黑板部分板书本节课的生字)

作业设计：

填填记记

1.______齐，______移。 ______计谋广，______火焰高。

____________容易折，____________难折断。 ____________不怕风，____________挑千斤。

____________不是春，____________春满园。

2.____________火焰高。 ______就是力量。(作业本上的)

3.别人有困难，我们应该___________，我们应该___________，___________。

5.识字学词学句语文课件 篇五

电脑 电视机 音响 冰箱

空调 吸尘器 洗衣机

第二课时

教学目标

1、复习巩固本课生字词。

2、理解短文内容。

3、正确、流利的朗读短文。

4、知道家用电器的用途、种类。

教学重点

1、理解课文内容。

2、正确、流利的朗读课文。

3、知道家用电器的用途、种类。

教学难点

1、理解课文内容。

2、知道家用电器的用途、种类。

教具准备

卡片、电器图片。

教学过程

一、检查复习生字及词语。

1． 老师出示图片，让学生说出家用电器的名称。

2． 教师板书出示下面词语，指名读词语。

洗衣机 冰箱 电视机 吸尘器

电脑 音响 空调

二、学习课文。

1、看一段录相：边看边说家用电器的名称。

2、看课文插图。

图上画了各种电器，请学生们自己认一认，都有哪些电器？

图上有空调、冰箱、吸尘器、音响、洗衣机、电视机和电脑。

这些都是我们家里日常都会用到的。

3、学生小声读课文，在文中把刚才说的家用电器的名称画下来。

（1）指名读第一句话。

从这句话我们知道短文讲的是张小弟搬新居，新居就是新家，同学们都知道搬家是怎么搬吗？（让学生先想一想，然后说体会）所有的家具、衣物用品和电器都搬到新房子里，我们看到的`插图上画的是张小弟搬电器的场景。

（2）张小弟家都有哪些电器呢？

同学们，我们帮张小弟一起数一数他有哪些电器？

空调、冰箱、吸尘器、音响、洗衣机、电视机、电脑和VCD。

（3）学生一起读短文，读的时候要有节奏感。

（4）想一想，搬了新家，又看着那么多的电器，在数电器的时候，张小弟会是怎样的心情呢？自己试着读一读，体会语气。

然后让学生谈体会：要读出张小弟喜悦的心情来。爸爸的话也要读的轻快些。

（5）说一说这些电器都有什么用途，引导学生了解日常的家用电器。

（6）说一说你还知道哪些家用电器？

让同学们再想一想我们家里还有什么电器，书上没有提到。

a同桌互相讨论。

b指名回答讨论情况。

我们还用到的电器有微波炉、电烤箱、电熨斗、电火锅、台灯等。

（7）随着祖国经济的不断发展，人们的生活水平不断提高，我们的家用电器也越来越多，给我们的生活带来了很大的方便。

三、再读全文，读出喜悦之情。

1、自由读

2、齐读

四、请同学们将课本打开，看课后习题第三题。

1．读题目，明要求。

2．学生对照课文想一想，自己完成填空。

3．教师检查完成情况。

4．展开想象：自己设计未来的家用电器，并说明用途。

五、总结

让学生体会到，人们家庭生活水平提高了，每家都有很多电器。

板书设计

6.小学识字课件 篇六

（通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》）师：瞧，这是什么？ 生：（中国地图）师：它像什么？ 生：（一只大公鸡）

师：对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界人民，我们的祖国叫做——

课件出示“中华人民共和国”字体 生：（中华人民共和国）

师：再次热情的和祖国妈妈打招呼—— 生齐读：（中华人民共和国）

师：祖国妈妈还有许多响亮的名字。课件出示：（“神州”“华夏”）师：让我们深情地呼唤她。生男女分组读，开火车认读。

师：就这两个词，你在识记它们的字形的时候发现了什么？有什么要提醒的吗？ 生：我想提醒“神州”的“神”，它的偏旁是示字旁，不是衣字旁，它只有一个点。师：你说得真棒，你真是个细心的孩子。（电脑点击出示示字旁最后一点变红的“神”）师：在“华夏”这个词中你还有提醒同学的吗？ 生：我想说“夏”，它中间的部分是个“自”，里面有两横，不能看成一横。师：你也是个认真学习的孩子，同学们一定要把他的提醒记在心里。（电脑出示两横变红的“夏”字。）

师：通过这两个同学的提醒，我们一定记住它们的样子了，现在和这两个特别的字宝宝再打声招呼吧。

生指名读、齐读

师：让我们再次满怀深情地呼唤祖国妈妈。—生齐读：（神州、华夏）

师：神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

二、识字生字，探究方法

师：我们都是二年级的小朋友了，有了一定的自学能力。谁能说说我们怎样学习生字，读通课文？

生：我们要根据拼音把课文读通。

生：我要把生字画出来认一认。

师：同学们说得真好，现在我把你们说的方法出示在电脑上，咱们就用这样的方法自学生字吧。

自学提示：

(1)借助拼音，读通课文。

(2)拼一拼生字，并把他们在文中画出来。

(3)同桌交流，动脑筋，想办法，记住生字的字形。1．生自读课文，读通后和同学交流。2.班内交流

（1）师：同学们现在能让我检查你们的学习成果了吗?（出示带拼音的生字）

师：你现在会读这些生字了吗？

生：（指名读，开火车读）

（2）师：你有什么好办法让大家深深地记住这些字吗？

（出示多媒体课件），引导学生说记字方法。A用换一换的方法识记“涌”“峡”“岛”“旗”

生：我想记“涌”，交通的“通”走之旁换成三点水就是“涌”。

师：他用了换一换的方法，结合课文谁知道“涌”是什么意思呢？

生：长江涌，就是长江流的意思。

师：那换成“流”行吗？哪个更好？

出示长江奔涌的图片。

师：看图片，你觉得长江的水流的怎么样？

生：很快，很多水，都激起浪花了。

师：对，这就是“涌”的意思。

出示“长江涌”。

师：请同学们读出“涌”的气势来。

生齐读：长江涌。

师：除了“涌”字，还有那些字可以用换一换的方法记？

生：海峡的“峡”也能用换一换的方法，我认识大侠的“侠”，把单立人换成山字旁就是海峡的“峡”了。

生：鸟的横换成山，就是“岛”。

师：正好，老师这里有个谜语，你能猜一猜吗？

出示：海中一座山，鸟儿好家园。

生：我用红旗的“旗”记“族”，他们的右半边可以换一换。

师：对，红旗的旗可以和族进行比较，它们都带有方字旁。B生活中识字

师：同学们的发言真精彩，请大家继续说自己的方法，带给老师更多惊喜。

生：我想说“民”，我是在生活中认识这个字的，我一生病就去“人民医院”，所以我认识了“民”。

师：你真是个有心的孩子，注意随时随地学习。现在就读一读跟他有关的词吧。

出示“民族”一词。讲解“民族”：

师：我国有多少个民族？

生：（56个）

师：你知道哪些民族？从哪里知道的？

生：在书上看到的。看书43页，齐读一遍，边读边观察他们不同的民族服饰。

师：你还知道哪些民族？

出示多媒体课件，介绍几个少数民族。

师：现在就来看看我们各民族的决心吧。

出示：各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。

生：指名读，齐读。

C结合地图学习“隔”，理解字义。

师：请同学们继续说其他的字。

生：我想记“陆”，双耳旁加射击的“击”就是“陆”。

师：你很棒，你用了加一加的办法。本课中还有一个双耳旁的字，你注意了吗？

生：隔

师：对了，是隔字。请一个同学读出这个字所在的句子。

出示“台湾岛，隔海峡。”

出示地图

师简介台湾、大陆、台湾海峡的位置。

师：看了地图你想说些什么？

生：原来这一句就是说大陆与台湾隔着一道台湾海峡啊。

师：对呀，这样的位置就叫做隔。谁能给隔做组个词？

生：隔壁。隔开。隔离。

D字体演变，追根溯源，学习“州”“川”。

师：还有两个独体字大家没有说，出示“州”和“川”。你想怎么记住他们？

生：这两个字作比较。

师：老师这里有个小魔术给大家看，你猜猜这是什么字？并猜猜他们的意思。

课件演示“川”“州”的演变过程。

生：我猜到了，川原来是河的意思，因为我看见古时候的字就像一条河。

师：你真棒！是个善与联想的孩子，说得非常对。那么“州”是什么意思呢？

生：„„

师：提示一下大家，三点表示河里有大堆大堆的土。

生：我知道了，州就是土地的意思。

师：非常正确。像这样跟他表示的意思在形状上很像的字就是象形字，你还能说出几个来吗？

生：日、月、火等。

（设计理念：音、形、义一体是汉字的突出特点，理解字义是识字教学必不可少的重要环节。只有对字义有了生动的理解，才能使识字从感性逐步发展到理性。本环节就想通过学生自主探究生字音、形、义之间的联系，让学生对汉字有个整体的感知，展现汉字的精妙。）3．集中巩固

师：通过同学们刚才的发言，我相信大家对这些字记忆更深刻了，现在再让我们读一读吧。

再次集体呈现生字，指名读，齐读，开火车读，再齐读。

做归类游戏，根据结构归类。

三、送字入文，加深理解。

1.师：现在我们把生字放进课文中再去朗读，看是不是读得更好了？

（指名读，男女生比赛读，齐读。）2．简单说感受。

四、指导书写。

7.小学语文识字教学探究 篇七

一、认、说、写结合, 促进识字

孩子口语词汇比较丰富, 就借助这个条件, 对需要学习的字作区别对待、分类处理, 对要求会认的字就采用简便方法, 把字形跟学生们已经熟悉的音、义联系起来之后, 侧重字形的处理就行了。对要求学会的字就相应地多下一些工夫, 把生字放到具体的语言环境中, 反复实践, 在掌握音、形的基础上通过语言实践掌握字义。在教学中还要注意让孩子掌握一些规律性的东西, 如按构字的基本部件分析掌握字形, 根据音、形、义的内在联系掌握汉字的结构特点和结构规律, 利用这种特点来学习生字。如教“园”字, 笔者采用了以下步骤:

(1) 建立字形与音、义的联系, 告诉学生这个字是“菜园”的“园”, 然后启发学生思考:“你在口语中哪些地方用过这个‘园’?”学生马上就明白了, “园”就是“花园、果园、校园、幼儿园”的“园”。

(2) 按部件分析字形:“园”是全包围结构, 由两个部件构成, 外部是“囗”。这样, 孩子们初步掌握了形声字的特点, 字心“元”表音, 外部的“囗”是表义。

再如教学会意字“森”“众”。教这些字时, 在建立字形与已知的音、义的联系, 按部件分析字形之后, 着重引导学生弄清会意字的结构规律, 学生搞清“众”由三个人组成, 其字义就是表示人多的意思, “人多才能成为众”“树木多了才能成为森林”, 识字时要抓住它们都有一个共同特点, 就是由字义有联系的熟字合成的。通过这样的训练, 不仅使孩子们较深刻地掌握所在学生字的音、形、义, 而且使他们潜移默化地掌握了形声字和会意字的结构特点和结构规律, 学到了一些识字的方法、要领, 较好地培养了独立识字的能力。

二、结合口语, 扩大识字

在教学时应把识字和口语交际结合起来, 语言的基本单位是词而不是字, 学习字是为了学习汉语, 如果把识词作为识字的重要途径, 就可以大大缩短汉字与汉语间的距离, 就可以较好地解决过去“以识字为重点, 影响学习语言”的矛盾, 从而提高语文教学的水平。

识字教学更要重视语言的基础训练, 加强词汇教学, 在教学中采用以词为单位进行识字、识字先识词、在识词中识字的办法, 结合进行用词说话、写话、抄写句子的练习, 尽量把字同语言联系起来, 使学过的字直接为读写服务。

在读书中进行识字, 在阅读课文时, 学生本来不是有意地识字, 但借助拼音反复见面, 重复多次地去读, 就自然地熟悉了生字。据我了解, 我班有1/3学习好的学生就认识很多的常用字, 并且还会写, 做到了在读书中无意识记的作用。所以我每天都充分地利用早读时间进行阅读。学生根据老师教给的方法和规律, 自己有意识地掌握阅读中遇到的生字, 一般是利用拼音解决字音, 利用部件分析法掌握字形, 根据上下文的意思理解字义;有的根据汉字的结构特点、结构规律识字, 有的查字典识字, 经常阅读, 还能巩固识字。

三、寓认于玩, 愉快识字

识字的同时还要注意写字教学的方法, 在教学生字的同时, 要注意从儿童心理特点出发, 教给书写要领, 调动他们写字的积极性。过去教师泛泛地指导, 学生大量机械地书写, 重复地滥写, 使他们对写字产生厌烦情绪, 结果是适得其反。兴趣是最好的老师, 只有有了兴趣, 学生识字时才不会感到识字是负担, 相反会感到是一种乐趣, 不让学生感到识字有丝毫的压力, 不把识字变成追求识字数量的活动。教师的指导不求多而求精, 重在教给规律;学生的书写不求多而求好, 重在掌握要领。

四、借助电话, 提高识字

中国的汉字有的结构看似简单, 然而它的书写顺序却常常会被颠倒。就如在教学大海的“海”字时, 我在两个平行班做了一个实验, 一班通过传统的方法在黑板上进行教学, 二班通过电脑多媒体进行教学。实验结果发现, 对“海”字的识记效果二班明显好于一班。可见, 电脑映示图像清晰, 比起教师在黑板上书写效果好多了。因为采用多媒体电脑的分解功能, “海”字的笔顺一笔一笔映示在屏幕上, 使学生看得十分清楚, 加上电脑映示时教师又可做适当地讲解, 学生边听边看, 边看边记, 印象自然深刻。而教师在黑板上写字时, 背对学生, 有时甚至会遮住一些学生的视线, 从而导致了一部分学生由于没看清楚而影响了识记生字的效果。再则, 电脑显示的字十分规范, 书写速度适中, 在田字格中的位置准确无误, 是学生学习的楷模。同时, 低年级学生在把握字的整体形象时, 常常会忽视字的结构和细微差异, 这使我们想到有的成年人至今不能正确区别“己”和“已”, 甚至不能准确记忆“底、低、纸”哪个字有一点, 哪个字没有一点儿。其实, 这都是由于识字时感知的模糊错误而造成的。因此, 教师在识字教学中要特别注意指导学生准确地进行第一次感知。例如, 在弄错近字教学中, 由于字形结构大体相似, 掩盖了细微差异, 学生感知时就很容易混淆。在教学中, 我让学生仔细地观察, 认真地比较, 找出易错的关键笔画, 随后通过红色闪烁引起学生的注意, 使学生准确无误地完成识字的全部感知过程, 以便形成正确的记忆。

8.小学语文识字教案 篇八

知识与技能：认识8个汉字，能找出字与画的关系。

练习口头组词，丰富学生的词语

初步知道汉字的组成规律 过程与方法：培养学生的观察与想象能力

情感、态度与价值观：激发学生学习汉字的兴趣。教学重点：

学认8个汉字，知道字与画的关系 难点：知道汉字组成的基本规律 教具准备：

图卡、字卡 教学过程：

一、故事导入

在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

二、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1．出示图卡：

2．学生猜字。

3．猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“土” 1．出示图卡：

2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。

4．学生讨论对比图与字的相象之处。

5、正确书写日、土

五、课中休息——找朋友

8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、学认图标，口头组词

1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个

八、板书设计

1、听故事

2、猜字 3学习生字：

日 土

九、教学反思：

如果要求设计一个教学过程（把整个教学过程写下来，从导入开始）：

教学过程：

一、故事导入

在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。早晨，为了告诉熟睡的妹妹他去砍柴了，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。妹妹醒来后要去河边洗衣，为了告诉还没有回家的哥哥，她学哥哥学在地上画了小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！

二、比较字与图，找关系

请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，小组合作。

三、看图猜字练习 过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。1．出示图卡：

2．学生猜字。

3．猜中后说说自己是怎样猜的。

四、学习“日”和“土” 1．出示图卡：

2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。

4．学生讨论对比图与字的相象之处。

5、正确书写日、土

五、课中休息——找朋友

8人举图片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、学认图标，口头组词

1．老师展示图片，请同学们在生活中注意观察哪些词语中有这些字，发现一个记住一个，增加一个花瓣，比比谁的花瓣多。

七、小结作业： 老师和学生共同总结今天学习的内容 作业：日和土在田字格里各写八个

设计教学活动（两个以上的教学活动）： 学习“日”和“土” 1．出示图卡：

2．启发：太阳用一个字表示是什么？小幼芽从什么地方钻出来？ 3．读字。

4．学生讨论对比图与字的想象之处。

5、正确书写日、土

教学环节（片段）：把新课里面的一个教学内容和这个内容的教学活动写出来：

师：同学们，我们刚才通过图片猜出了不少字，非常聪明，那我们再看图片猜字，也就是我们今天要学的两个字，请大家看看老师手里第一张图，上面是什么呀？

生：是一个太阳，红红的太阳

师：太阳除了红还有什么啊？ 生：中间有个白色的心

师：那好，太阳就是一个圆圈，是间还有一个白光圈，看看是不是老师画的这个样子？一个圆圈里面有个点，再把它变一下，是不是就成了“日”，好神奇啊！请跟老师读拼音（在黑板书写“日”和拼音）生：跟读拼音.........师：读得非常好，现在老师请几个同学单独读一下，大家听一听评一评好不好？ 生：主动举手读.......师：同学读得都非常好，那现在我们来拼写一下“日”，请大家先看老师怎么写，然后请自己在本子上写一写，一会老师请两个同学到黑板上来写一写。生：按老师要求做

9.识字小学教案 篇九

１．认识“海、鸥”等９个生字。会写“军、苗、沙、海”４个字。

２、学习课文的１、２两节，初步感知数量词的用法。

教学过程 ：

一、谈话，揭题。

１、今天孙老师给你们带来两个可爱的小朋友，出示头像苗苗和军军。教学生字“苗”，把苗送进田字格。师：苗苗奶奶家在农村，那儿有一大片绿绿的秧苗。板书：农村

2、把军送进田字格。师：猜一猜军军爸爸为什么叫他军军？

3、师：军军有个心愿，长大后当军人，一名海军，因此军军常到海边玩。板书：海边

4、暑假他们回家玩，照了许多照片，还写了文章呢！请学生读课文识字6。

二、初读课文。

1、生自由读。

2、指名分小节读。师随机正音。

三、学习课文。

1、这节课我们就跟着军军去海边，跟苗苗去农村欣赏一番。

课件出示海鸥、沙滩、军舰、帆船的画面。师问：他看见了什么？指名生交流。练习说话：军军在海边看见——、——、——和——。师：许多生字宝宝藏在里面，出示生字舰、帆、鸥、滩。编号，猜字。海鸥的鸥是几号？你是怎么猜的？继续猜。帆船也是船，为什么帆不是舟字旁？开火车读生字。

2、军军看见这些以后怎样写下来的？读第一小节。交流：前面是数字，后面是量词，合起来叫数量词。读一只、一片……军军就是这样一边看一边说的，谁来说说。

3、师：能不能把沙滩读大点，加上动作。军舰和帆船都是船，为什么 是一艘、一条？

4、师生 串读：一小一大、一大一小。同桌串读。

5、军军看见了小小的（）、大大的（）、宽宽的（），窄窄的（）。

6、苗苗从农村给我们带来很多很美的图片，放图。苗苗看到了什么？苗苗在在农村看见——、——、——和——。她是怎么写的？读

7、苗苗这样介绍，秧苗是一畦一畦的，稻田是（），池塘是（），果园是（）。

一畦秧苗是怎样的？课件出示，并告诉孩子田间的一长行秧苗。

一畦又一畦的秧苗叫一畦畦秧苗。一块又一块的稻田叫（）。一方又一方的鱼塘叫（）。一座又一座的果园叫（）。

8、军军和苗苗的老家给你留下了什么感觉？

四、指导写字：沙、海

1、师范写。重点指导“海”字的笔顺。

10.浅谈小学识字教学 篇十

一、激发兴趣, 使学生喜欢识字

兴趣是最好的老师, 学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲望。如何调动孩子学习汉字的兴趣, 激发他们学习的欲望。我认为可以从以下几方面入手:

1. 在开始教生字时有意识地把一些生字编成谜语或者故事讲给他们听。

如“王姑娘、白姑娘一起坐在石头上——碧。”“告”字, “小牛张口把尾巴咬掉了。”小朋友听后很感兴趣, 一下子就把生字记住了。我们还可以鼓励他们自己来编谜语、讲故事。小朋友开动脑筋, 兴趣高涨, 自然就学得很快。

2. 在学到了一定的识字方法与识字技巧以后, 还可以设计一些游戏调动他们的兴趣。

如“摘苹果”“邮递员送信”“小组开火车赛读”等。把识字训练以玩游戏的形式表现出来, 让妙趣横生的课堂游戏成为孩子们识字的载体。小朋友们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中, 既巩固了所学汉字, 又丰富了口语知识, 并从中学到了识字的技能。

3. 形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。

兴趣浓厚, 参与积极性高, 不仅锻炼了识字能力, 而且增强了奋发向上的竞争意识。一年级的孩子喜欢表扬, 我们可以用红苹果、红五星等激励孩子。但经常用形式单一的奖品, 对他们来说新鲜感也会失去。我们还可以结合课文设计不同的奖励形式。如上《大海睡了》一课, 我们可以结合课文内容设计一张张和课文内容有关的精美图片, 有海龟、有贝壳, 每张后面写上有关的生字, 作为奖品送给学习认真的孩子。如《秋姑娘的信》一课, 可以在漂亮的树叶上写上鼓励的话语作为表扬信奖给孩子……孩子们会在惊喜中, 不知不觉巩固了课文内容。

二、运用各种方法, 使学生学会识字

1. 随文识字。

低年级语文教材几乎每课都配有图画, 先识图, 从图中引出语言, 再从语言中引出生字, 在师生的共同活动中创设语言环境, 再借助语言环境指导学生学习生字, 把观察—读文—识字—解义融为一体。通过具体的语文环境了解这个字在句子中的意思, 指导学生重点掌握。

2. 归类识字。

归类识字, 基本的方法有形声字归类、基本字带字和形近字归类三种。形声字归类教学法充分利用了形声构字规律, 将形声字归类, 让学生认识形声构字规律, 如教学生学习“青——清、晴、情、精、静”一组字, 使他们知道这一组字的共同点是都有表音的声旁“青”, 加上不同的表意的形旁就构成了这几个字。

3. 游戏识字。

猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字, 很多都可成为一则谜语, 寓教于乐, 不失为一种好的识字法。如:“一点一横梁, 梁下开个窗, 大口张着嘴, 小口往里藏。”是什么字 (高) ;“坐”:两个小人坐土上;“回”:四四方方两座城, 小城藏在大城中, 直观形象, 谜语猜出来了, 字也就会写了。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果, 对于调动学生的学习积极性也很有好处。