如何提高孩子的学习积极性和主动性

如何提高孩子的学习积极性和主动性（共14篇）

1.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇一

善于利用孩子的兴趣 提高学习主动性与积极性

兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。

每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对篮球感兴趣的人，总喜欢看那些自己喜欢的球星的消息，球队的新闻，他们的战绩，排名等等；对钱币感兴趣的人，会想尽办法对古今中外的各种钱币进行收集、珍藏、研究。

我们在学习过程中最好的老师不是那些高级教师特级教师们，而是兴趣，很多人说对学习没有兴趣，那你对看电影玩游戏有兴趣么？如果有的话那么你也可以对学习有兴趣，其实兴趣在你的整个学习过程中是非常重要的，利用的好会事半功倍。

在你阅读一本书之前，先看看索引目录和封面联想一下如果你掌握了这本书里面的内容会怎样？大胆的想，你的学习要有目的性，一旦目的明确了，你的兴趣也就有了。每天一个小目标然后完成它，这样你的兴趣会被累计，因为那能给你一种成就感。

当我们受到挫折或打击时，首先要耐心的去寻找失败的原因并进行分析，是外部原因还是自己的原因，如果是自己的原因可不可以通过自己的努力来弥补，如何避免下次发生。

要善于利用你现有的兴趣，比如你喜欢玩游戏，那么就找一个英文的，这样不是能是你对英语有兴趣么？

2.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇二

在教学过程中, 教师应该注重培养学生积极主动的动手能力, 这样可以使学生主动理解和掌握化学知识。之所以让每个学生都积极动手, 就是让学生思维可以活跃起来, 而且会轻而易举地把全体学生推到主体的地位, 调动学生的积极性、主动性。化学学科是一门实验科学, 因此在化学教学中, 要不断激励学生通过观察、分析、比较、判断、思考、总结等探索手段提出各种假设和疑问, 发挥他们的动手动脑意识。

那么, 在化学实验教学中应如何调动学生的积极性, 发挥学生的主动性呢?

一、可以将教材中的验证性实验改为探究性实验

目前, 中学化学教材中的实验有一部分为验证性实验。验证性实验是别人设计好的实验, 大多是让学生巩固已学过的知识, 做这种实验, 学生处于被动状态, 这种实验形式不利于锻炼学生的思维能力、动手能力、不利于培养学生的创新精神。而将教材中的某些验证性实验改为探究性实验, 可以使学生主动探索化学知识, 有利于激发学生探索知识的欲望、培养学生的创新能力。

例如, 在做浓度对化学反应速率影响的实验时, 可作如下改进, 向两个相同的气球中放进大小相同的粒锌, 在两支相同的试管中分别加入等体积的浓盐酸和稀盐酸, 将两个相同的气球口分别固定在两支试管口上, 将两个气球里的锌粒同时倒入试管中。结果, 有浓盐酸的试管上的气球膨胀得又大又快, 而盛稀盐酸的试管上的气球膨胀得比较小而且慢, 经过改进的实验, 操作比较简单, 对比两支试管和两个气球, 实验现象更明显了, 很容易得出浓度对反应速率影响的结论。改进实验使验证性实验变为探究性实验, 有利于创设探究情景, 激发学生主动探究学习, 增强他们的求知欲, 而且有助于调动学生的积极性。

二、让学生自己设计实验, 增加学生自主探究的机会

传统教学中, 学生实验一般是根据课本的实验过程, 到实验室找实验用品, 然后学生根据已知的实验步骤进行操作, 这样学生按部就班, 但无法发挥学生的积极性和创造性。为了调动学生的积极性, 发挥学生的创造性, 可以在化学课开设课前小实验。让学生自由组合成组, 每组学生在课下通过预习或复习知识自己设计实验方案, 交由教师审定, 教师审定通过后, 再让学生去实践。每节课选出一个实验方案, 让学生准备, 然后让学生在课前进行演示实验, 做完实验后教师再对实验过程、实验现象和实验效果等作出相应的评价。有了发现, 才会有探究。通过学生的自主合作探究, 不仅让学生锻炼了发现问题的能力, 也培养了学生解决实际问题的能力, 同时使他们体会到实验的奥秘, 给他们带来无穷的乐趣, 调动了他们的积极性。

例如, 学习了钠与水的反应后, 有的学生就设计了这样一个小实验:“如果钠与其他水溶液反应, 现象会是怎样的呢?”该组学生在课前进行实验验证:把钠放入氯化铁溶液中, 实验结果同样有氢气放出, 但同时还产生了红褐色沉淀。这个实验不但加深了学生对钠与水反应的原理的理解, 还使学生知道了钠与一些盐溶液的反应原理。通过这个小实验, 学生开阔了视野, 还锻炼了他们的动手动脑能力, 更发挥了他们的探究问题的互动性和主动性。

三、使化学实验生活化

在教学中, 重视化学实验与社会、技术、生活的紧密联系, 注重用实验的方法解决实际问题, 锻炼学生用化学知识解决实际问题的能力。教育学生以学过的知识为基础, 将化学知识渗透到生活中, 引导学生将化学知识和生活实际联系起来, 让学生感受到化学的实用价值, 从而促进他们主动地去观察生活, 从中提出化学问题, 并自觉地运用化学知识解答问题。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题, 对于提高学生的动手能力, 发挥他们的主动性具有十分重要的意义和价值。

例如, 用配位滴定法测定补血剂中铁的含量, 用沉淀滴定法测定污水中的重金属离子的含量, 用生活中的材料制作简易电池等等。在日常生活和社会生活中选取化学实验的内容, 用身边常见的化学物质做实验药品, 这样可使学生有一种熟悉感, 感到化学就在我们身边, 有利于激发他们对实验探究的兴趣和调动学生学习的积极性。

3.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇三

关键词：独立学院；学生学习；积极性；主动性

在新的教学背景下，教师需要转变传统的教学理念、教学方法，掌握有效的教学策略，贯彻以学生为本的发展理念，帮助学生转变学习的方式方法，注重提升学生学习兴趣，改变学生被动、机械的学习状态，促进学生积极、主动、自主的学习。独立学院学生的学习成绩与学习能力本来就比较差，学生内心比较自卑，对学习提不起兴趣。笔者认为需要从以下几个方面提升独立学院学生学习的积极性和主动性。

一、抓住教学的重点与难点

教师的主要职责就是上好每一节课，教师在教学中要从实际出发，深刻理解教材内容，抓住教学的重点与难点，让学生学习有所得。教师教学要结合学生的认知特点与认识规律，由浅入深，一点点启发学生的思维，促进学生的思维活动，让学生自己思考问题、解决问题。如果教师不这样做，学生在学习的时候，会感到疲惫，丧失学习的积极性。在课后训练中，教师要为学生留下自由的时间与空间，让学生学习到多少知识，就懂得多少知识，在学习新知识的时候，教师要抓住重点与难点，将枯燥的知识转换为形象的知识，激发学生的学习兴趣及参与课堂教学的积极性。

二、教师与学生之间加强情感交流

为提升学生学习的积极性与主动性，教师要贯彻以学生为本的理念，促进学生学习方式的转变，关注学生在学习中表现出来的闪光点，挖掘学生的学习潜能；尊重每个学生，保护学生在学习中的自尊心与积极性，增强师生之间的交流，将教与学的情感融合在一起；创设教学情境，组织合作学习的活动，使学生之间相互帮助、相互学习，培养学生的合作精神，增强学生学习的凝聚力，提升学生的荣誉感。

三、激发学生的学习兴趣，从而激发学生学习的积极性与主动性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大量的教育理论与教育实践调查研究表明，兴趣是调动学生学习积极性与主动性的关键因素。在多年的教学活动中，笔者根据独立学院学生的认知规律、心理特点与学生的认知规律，通过兴趣的调动提升学生学习的积极性与主动性，将苦学与厌学变为爱学、乐学，改变课堂教育教学的结构，提升教育教学质量。兴趣是最好的老师，是开启学生智慧的钥匙。学生只有对某种知识感兴趣，才会无止境地去学习、思考、探究与实践。笔者在教学实践中，深刻体会到学习兴趣对激发学生学习欲望、提升学生学习水平具有十分重要的意义。因此，在提升学生学习积极性与主动地过程中，要激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望。

四、运用多媒体教学手段，提升学习的积极性与主动性

随着信息技术与科学技术的发展，计算机多媒体在教育教学中逐渐得到应用与普及，为教学工作带来新鲜血液。多媒体教学手段有利于提高學生的学习效率，有利于开展创新教育。计算机教学突破传统教育教学的界限，将声音、图片、文字、动画集于一身，将静态的语言文字转换为动态，提升课堂教学的趣味性；让学生在学习中能够身临其境，感受声音、图片、文字，发展观察能力与记忆能力，充分调动学习的积极性与主动性。同时，多媒体教学有利于加快课堂教学的节奏，提升课堂教学的效率，为每个学生提供实践的机会。教师需要注意，多媒体只是一种辅助的教学手段，并不能够代替教师的作用，多媒体一旦使用过度，反而会压制学生学习的积极性与主动性。

五、帮助学生树立学习的信心

独立学院的教师需要在观念上引导学生，让学生热爱自己的学习内容，帮助学生树立学习上的信心。独立学院的学生因基础较差，学习的时候常常会对自己产生怀疑，心理上一直会动摇，教师需要转变教学观念，对学生进行鼓励，让学生树立学习信心，提升学生学习的积极性。

总之，独立院校教师在教学中，必须转变自身的角色，正确发挥自身作用，从学生学习的情况出发，采取有效的措施，创设良好的学习环境，创建学习共同体，不断调动学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

[1]李晓娜.通过增强自我效能提高英语自主学习积极性[D].重庆：四川外语学院，2010.

[2]罗佳.如何提高高职非英语专业学生大学英语学习的积极性[J].中国商界（下半月），2010（10）.

[3]范艳梅.如何调整学生学习英语的积极性，激发学习英语的兴趣[J].企业家天地，2008（1）.

4.如何提高孩子的学习积极性 篇四

这一条我认为是最重要的，让孩子体会到学习的乐趣确实有点难度，但可以采取一些小技巧来实现。比如孩子历史科目的学习，可以通过一些历史背景知识的描述来提高孩子学习历史的兴趣，当孩子讲述一些历史知识时家长可以用赞赏鼓励的方式让孩子体会到成功的喜悦之情，从而提高孩子的学习兴趣。

第二、父母要培养孩子的学习自信心

任何人只要一旦丧失学习的自信心，其学习兴趣和主动性肯定会减退。孩子的学习自信心多来自父母和家长的鼓励。就高中而言，高中的课程难度较大，又面临高考，其孩子的压力可想而知，这时家长多鼓励、多赞扬孩子，给孩子多正面的能力，相信对孩子的学习会很有帮助的。

第三、父母要让孩子体会到成就感

有成就感才会有兴趣。每个孩子都有自己擅长的地方，要适当地给孩子肯定和鼓励，培养孩子的成就感。

第四、父母不要盲目进行攀比

有些家长喜欢攀比，总是对孩子说，人家怎么学习那么好，你怎么就这么笨，这样会给孩子带来心理压力，甚至对学习产生抵触情绪。

第五、父母要尊重孩子的好奇心和求知欲

我们知道好奇心是推动自己进步的重要力量，当孩子在高中的学习中要充分尊重孩子的好奇心，比如孩子对一件事特别好奇或者有很强的求知欲，做为父母，如果孩子的要求是合理的就应该尊重他。这样孩子的好奇心和求知欲能得到保护，其学习兴趣就会与日俱增。

第六、父母要保持对孩子的合理期望

5.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇五

一、领导人需树立自己的魅力与威望，紧紧的将员工团结在自己身边。

这里的魅力主要是指人格魅力，领导人必须有较高的人品道德，我们的团队是个都受过高等教育，整体素质较高的团队，领导人的人品和思想素质究竟如何，员工都可以准确的感受到。拥有较高素质的领导，会得到员工的拥戴，所以一定要怀着真诚的态度对待每一个员工，将心比心，不可有半点弄虚作假，否则会引起员工的抱怨。

威望不仅要建立在人格魅力上，同时要有专业知识、工作经验、胆略和能力。带领一个技术团队，必须要有很强的专业知识和工作经验，一个技术领导的技术能力未必非要是这个团队的第一名，至少也要名列前茅，否则无法真正的解决员工所遇到的困难，即使员工所遇到的问题实在是超出了自己的能力之外，也要为员工指条明路，调动起周边所有力量，把问题解决，自己的能力也可以得到应有的提高。领导可以及时的解决员工的问题，员工自然从心里佩服领导。反之员工的问题屡次无法得到解决，员工内心会抱怨，同时打心眼里看不起领导。

二、分类的对待每一个员工，对人的管理要因人而异。

按照科室人员工作年限来分大致分为以下几类：

1、0-1年的新员工

此类群体的员工属于刚从学校毕业的新员工，一般未形成成熟的人身观和价值观，此类群体在团队中容易出现以下极端现象：

① 由于目标不明确，不知道自己目前所做的事情对自己的未来发展有着怎么样的影

响，自己的发展以后何去何从，头脑非常茫然。

② 由于刚参加工作，专业能力在团队中不占优势，很多复杂的事情搞不定，容易失

去信心。

③ ③尤其是一些性格内相的，不擅长或者不喜欢向周围同事和领导表达自己内心想

法的，屡次解决不掉问题被领导指责或被外部门欺负，容易自暴自弃。

对于以上问题解决方法建议如下：

① 与员工沟通，了解其个人发展目标，范围可以广一些，不完全局限于工作，让他

们了解到现在所的工作究竟在做什么，对他的目标有什么帮助。如果目前所做的工作与他的目标偏离太大，无法进行调整，比如说目前工作是研发，员工的目标一心是做销售，也没必要强留。

② 对于专业能力不占优势的新员工，在提高他专业能力和解决问题的能力的同时，挖掘他其他方面的能力，不一定是工作上的，包括团队建设，业余爱好等等，只要做出对集体有利的事情及时给以褒奖，让他们知道我在这个团队是有价值的。③ 对于性格内相的员工，沟通上往往不是很主动，需主动找他沟通，及时了解其心

理动向。

2、2-3年的员工

此类群体，有一定工作经验及专业素质，了解奇瑞的开发流程，可以独立完成KPI、质量整改等工作，此类员工容易出现以下问题：

长时间的工作围绕着流程、KPI、消项和与车间、采购、质保的沟通而对工作产生厌倦，自己想要提升的地方得不到提升，觉得没有趣味，久而久之会选择离开。

对于这个问题需要对每个人工作意愿做些调查，条件允许的情况下工作适当做些调整。3、4-6年的员工

此累员工性格逐步趋向于成熟，专业技术已经入门，大多已经成家立业，是部门的中坚力量。此类员工容易遇到的问题是：

由于部门整体年龄较轻，工作4到6年的虽然还不是很成熟，但是在部门这个小团体中

已经算是技术能力相对成熟的了，经常给其他员工做培训或是带徒弟，而4到6年的员工的能力谁来提高呢，部门10年以上的员工数量简直是凤毛麟角了，人力缺乏，很难有效的带动4-6年以上的员工向更深层次提高。

6.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇六

英语这门课程不同于数、理、化，是一门工具课，它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。而这种运用语言的能力，是在实．践中培养的。因此，教师怎样把基础英语不是单纯作为知识而更重要的是作为工具来教，引导学生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学，这是英语教学的中心问题。

要使学生按语言学习规律学好这门学科，我感到在英语教学中应抓住三个环节：一要激发学生学习的动机，培养学习兴趣，这是学生学好外语的前提；二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动，培养学生独立获取知识的能力，这是教学的核心；三是图村施教，调动学生学习的主动性，培养学生的学习毅力．这是学好外语的保证。这三个环节相辅相成，彤成一体，自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈三个问题。

一、激发学生学习动机，培养兴趣

随着我国改革开放的进一步深入，英语的学习越来越重要．我平时收集英语在社会主义建设及科学技术中起重要作用的材料，做为自己向学生反复宣传的依据，逐步帮助学生树立起正确的学习目的，激发学生学习动机：然而提高认识只是一方面，改课堂教育学，培养学习兴趣，从某种意义上来说是更重要的一方面。

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲．没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第一天起，教师就要利用他们对英语的兴趣，因势利导．逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣，心理学告诉我们，十一至十五岁的青少年，求知欲强．视觉与听觉发展很快，善于模仿，而且辩音能力相当准确，其灵敏度甚至超过成年人，这段时期是学外语的最佳年龄。因此，英语教师要充分利用青少年这一特点，引导他们模仿正确的语音，大量进行听说练习。

在实际教学中，我们时常碰到有些学生在入学初期学习时，他们的情绪十分激动，但也有的学生学习上不去，甚至视学习英语为畏途，究其原因主要是过不了“单词拼读”这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则，通过音、形、义结合的方法记单词的读音和拼法，而不要让学生不动脑筋盲目地当个“录音机”，跟着老师重复，死记硬背，那么学生就可逐步克服“单词拼读”的困难，从而为巩固兴趣，进一步培养学习词汇的能力打下基础、否则，学生死记硬背，前读后忘渐渐兴味索然，缺乏信心，就更谈不上学习毅力和能力了。

初级阶段的英语教学，以听说为主，带动读写最后达到听、说、读、写四种技能熟练掌握，为了使学生生动活泼，主动地学习，老师要在教材上下功夫，并应用幻灯,物或自制形象生动的图片，编出有情节内容的.对话.这样学生在整个学习过程中才能有较高的积极性，并结合自己的实际，争先恐后地用英语表达要说的话．当学生出现错误时，不要急于纠正，更不要批评加以指责，要让学生反复练习。大胆地说话，自己去找错误，教师发现学生更正错误后，再给予鼓励．进一步激发他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、培养学生独立获取知识的能力

在初中阶段，每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话，从入学第一节课开始，老师利用表情、手势、实物教学生介绍自己的姓名、年龄、班次、学校；说我爱学校、同学、班级、老师等。一周学两三旬，细水长流，有计划地与课文配合，按几个单元进行。随着谈话量增加，内容逐渐丰富，由回答老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问，学生答；学生问，学生答：个别问，集体答；大家问，值日生答。

有的根据课文提问，而更多的是无无备的即席回答。这一问一答，来；回较快，在十来分钟的时间内基本上每个学生都能参与活动。同时，由于练习的句子比较多，复习的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多，说得快，反应起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。

通过课堂上以1日带新，滚雪球似地逐步增加口语。练习的内容与实践量，几个月就可以看出明显的效果(1)学生的听说能力大大加强，敢于开口；(2)课堂的外语气象浓厚．学生的兴趣提高了．课堂教学效果也随之提高：如在学习字母阶段，本来是枯燥无味的，加入口语后，学习兴趣大增。(3)由于操练中听得多，说得快．学生活动面广，反应越来越灵敏，不仅巩固所学．而且为后面的学习打下了埋伏，可以分散难点。

语言实践活动不仅要生动活泼，还要注意培养学生的思维能力：思维能力包括分析、综合、概括、判断、推理等方面的能力。机械性的句型模仿和一些单项性的练习，在很大程度上只能使学生对某些知识从生疏到熟练，但很难使学生开动脑筋，做到举一反三。我根据教材分析，在初中一至二年级句子种类基本出齐的情况下，教师可借助语调、手势、表情，实物讲解初一的be动词句型，将一般问句、反意问句、特殊问句、选择问句都在口语中进行练习，只要求学生理解、听懂、能根据问题回答就行。到第一册结束时，老师可将这种句子归纳在起。实践证明，全班有三分之一的学生都能通过自己的观察、对比、分析总结出对话的规律，当堂做到朗朗上口。，以不同种类的句子进行连续说话，便成为学生基本口语训练的方式之一． 三、调动学习主动性，培养学习毅力

语言这东西一定要天天学，日日用，才能越学越好 因此、贵在坚持，不少学生的情况都往往相反．或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓．因此．不断了解学生的动态，听取学生的意见，帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力，是学好外语的重要因素。

我针对不同学生的情况，提出不同的要求 对程度差、学习有困难的学生，培养他们毅力的主要方法。是：满腔热情地鼓励他们在学习上的点滴进步，并帮助他们解决学习上的具体困难．例如：有些学生学习基础差，英语听不懂，课文读不出，学习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来，帮助他们预习老师将要讲的内容一在预习时，给他们补缺(如单词读音规则，如何划分音节，怎样使用音标等)。到了课堂上，尽量给他们机会回答他们力所能及的问题，鼓励他们张口，并对他们的点滴进步给予充分的肯定，’使他们有坚持学习下去的信心和勇气。

对于有些程度较好、聪明、容易自满的学生，就着重于不断提高对他们的要求。课上，让他们针对所学课文提问题，让其他同学回答。经常给他们难度较大的作业和问题，防止产生自满情绪，使之不断进步。

还有部分好学生反映教学速度慢“乞不饱”，这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足，教师未能注意到刺激他们学习的求知欲，未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况，我在教学中往往为他们补充一些有利于启发思维的素材，要求他们运用自己的语言，看图说话，复述课文。此外，我们还组织一些外语课外活动，增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等，补充营养，使他们的智力得到发展，能力得到提高。

对于那些学习不用功的学生，我也不轻易在班上批评，主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性，常与他们谈心，热情帮助他们克服思想障碍，帮助他们改进学习方法，对他们提出严格要求，并经常检查他们的学习情况。

只要经过师生的共同努力，学生的原有基础上有所提高，在听、读、说、写方面有了进步以后，他们的信心便足了，学好外语的决心也就大了。

7.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇七

一、 创设情境, 引起兴趣

心理学告诉我们, 学生感兴趣的东西, 他们自有一种内在自发的积极性和主动性, 作为数学教师很善于把心理学的有关知识, 用到教学实践中去。在一定程度上。作为数学教师讲, 也达到了学以致用的目的。所以在数学教学中, 教师应根据学生的已有知识和生活经验, 努力创造必要的情趣, 激发学生的学习兴趣, 调动他们学习数学的积极性和主动性。

例如 在学习一次函数 (第二课时) 的创设情境:

1 展示一盘蚊香, 让学生测算蚊香的长度, 然后根据说明书上的说明, 告诉学生该盘蚊香可以连续使用多少时间, 让学生算出该蚊香平均每小时缩短多长。一方面帮助学生理解例题1 (课本) 题意, 另一方面让学生感受学生如何从现实生活问题中提炼数学问题。

2 展示一根弹簧 (如自行车上用的旧弹簧等) , 让一名学生用一定的力量将它逐渐拉伸, 感受弹簧的长度随着拉力的增大而增大、拉力消失弹簧恢复原状;让另一名学生持续用力拉弹簧, 直至弹簧不能恢复原状, 感受到弹簧的弹性范围有一定的限度, 帮助学生理解例题2 (课本) 题意。

二、精心设计课堂提问, 提供学生思维的着落点

思维性强是数学学科中的一个显著特点, 教师应根据教材的实际情况和学生的认知水平, 设计难易适度的题目, 调动学生思维的积极性和主动性, 使他们大胆发表自己的看法和想法, 体会到动脑筋想问题的乐趣。但是教师在设计问题时应该注意以下两点:

1.提出问题应当具体明确, 不要摸棱两可

比如我在一次听《勾股定理》一课时, 老师在讲完勾股定理的公式后, 问学生:你们觉得怎么样?这个问题让学生怎么回答呢?当老师提出这个问题时, 学生没有一个举手的。象这样的提问可以说一点价值是没有的。学生学习的积极性和主动性显得“调而不动”, 原因在于教师的问题不具体不明确。

2 .在新旧知识的衔接处选准疑点

旧知识是学习新知识的基石, 在新旧知识的衔接处选准疑点, 在学生思考问题的转折处起到承上启下的桥梁作用。

例如 在反比例函数 (第一课时) 概念时。学生以前在小学里学习知道的反比例关系就是学习反比例函数的旧知识。如何将反比例关系表达式xy=k变为反比例函数的表达式y=k/x (k为常数, k≠0) 就是新旧知识的衔接处, 疑点可以通过一些简单的两个变量之间的关系问题, 找出函数关系式的共同特征。从而使学生乐意回答, 并通过思考后能够回答。学生的思维有着落点, 教师较为轻松地调动学生学习的积极性和主动性。

三 、使学生经历探索过程, 调动学生感知数学知识形成过程

在数学教学中让学生经历探索过程, 学生学习的积极性、主动性要比被动接受知识容易调动。在初中阶段, 学生学习一些图形的重要性, 就可以让学生经历探索过程。

例如1为探索三角形全等的条件, 教学中可安排比较充分的探索和交流的活动, 不采取直接给出SAS、ASA 和SSS等条件, 让学生分别作出与符合条件的三角形后, 经过比较确认这几个条件的过程, 而可以首先提出一个挑战性的问题:需要怎样的有关边或角的条件才能作出与已知三角形全等的三角形, 即需要怎样的有关边或角的条件才能保证两个三角形全等。当然如果已知三角形的三个角、三条边, 那么作出的两个三角形一定是全等的, 但是, 是否一定需要六个条件呢?条件能否尽可能少呢 1个条件行吗 2个条件 3个条件呢?问题提出后学生通过画图、观察、比较、推理、交流, 在条件有少到多的过程中, 学生不仅得到了两个三角形全等的条件, 同时体会了分析问题的一种方法, 积累了数学活动的经验。

例如2对于矩形性质的探索学生可以通过观察发现其中心对称, 然后通过旋转等方式尽可能多地发现矩形的性质, 这里是将图形的变换特征与性质联系了起来:学生也可以用测量等方法探索矩形的性质。

四、突出实际问题, 注重学生参与过程

数学是来原于生活的, 在教学过程中教师要突出实际问题, 让学生感知生活中的数学, 并注重学生参与过程, 让学生加深对有关数学知识的理解。同时学生学习数学的积极性和主动性得到了调动。

例如:探索瓶中水面的高度与投入水中的玻璃球 (浸在水中) 数量之间的关系。4人一组进行下面的实验。

(1) 先在瓶中加入一些水, 然后向瓶中依次投入相同的玻璃球使其浸入水中。每次投入玻璃球后, 用刻度尺测量瓶中水面的高度, 记录在下表中。

(2) 根据上表, 在坐标纸上画出水面高度与玻璃球个数关系的草图。

(3) 根据表和图讨论下列问题:

①在这个实验中那些量发生了变化?哪个量是自变量?哪个量是因变量?

②水面高度与玻璃球个数有何关系?

③如果投入水中10个玻璃球, 水面高度应是多少厘米?水面上升了多少厘米?投入多少个球可使水面高度达到30厘米?

④ 瓶的形状、瓶中水的多少、玻璃球的大小对结果有什么影响?

8.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇八

关键词：积极性  主动性  学生学习

据说，有位老师曾与牧羊人有过这样一段有趣的对话：

牧羊人：喂，老师，你认为羊好管，还是学生好管？

老师：当然是羊好管。

牧羊人：为什么呢？

老师：你又不比我们，明天要讲什么，哪些是重点，哪些是难点都得写出来。羊不听话，一鞭子下去，问题就解决了。羊不做作业，你也无需批改作业;羊吃草时你跟着，羊进圈了你也休息，大不了略想一下“明天去哪兒放”之类的问题。我呢？还得看学生哪些知识没掌握，明天还得重点补讲哪些内容……

牧羊人：老师，你错了！羊不懂人言，它们不会自己管理自己，也不会自主地选择在哪儿吃更好的草，更不会去想自己的将来。所以，学生好管……

关于这段对话中谁对谁错的问题，我们姑且不谈。我想说的是，其实，现实生活中，像这样的老师很多——在这些老师心里，学生和“羊”的地位差不多，他们往往想把学生当成“羊”来管。想叫学生和羊一样听话，如果不听话，“一鞭子下去”就能解决问题。所以，他们给予学生的太多、限制的太多，甚至正如对话中的那位老师一样“哪些是难点都得写出来”，无需学生自己总结要点、难点，完全忽视了学生学习的主动性。

的确，在新课程改革深入开展的今天，“满堂灌”“填鸭式”的教学仍屡见不鲜，很多教师在教学过程中不放心学生，不能有效调动学生学习的积极性，导致学生学习主动性差、效果差。

我曾经对所带班级学生的学习倦怠情况进行问卷调查，调查发现，班上有40%左右的学生的学习态度表现出一般，30%的学生学习情绪则表现出明显的消极、紧张甚至厌烦情绪。通过综合分析，我认为学生普遍存在学习的积极性和主动性不高的问题。因此，要想提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习水平，就必须调动学生的学习积极性和主动性，这是教学成功的关键。

那么，如何调动学生学习的积极性和主动性呢？

一、朋友式相处——构建和谐的师生关系

“亲其师，信其道。”教师要想方设法增加师生感情，拉近师生距离，增强学生对教师的信任度，才能有效调动学生的学习积极性。具体做法：教师要做学生的良师益友，关爱学生，尊重学生，平等地对待学生，建立真诚、和谐、平等的师生关系;教师要全面了解学生学情及家庭、生活情况，客观分析学生现状，承认学生个性差异，力求使每个学生都能发挥潜能，都有机会表现自己，并学会赏识教育，对学生每一个小的进步要及时予以肯定;教师要做生活的有心人，当了解到学生有困难或者困惑时，及时嘘寒问暖，疏导他们的情绪，帮助他们解决问题;教师要充分理解学生，做到“理解万岁”，让学生时时处处感受到老师的真诚、公平、信赖。

二、聊天般教学——营造宽松的课堂气氛

教师是课堂的建设者、参与者和倡导者，不能总是摆出一副高高在上的架子“传道授业”，而要以聊天的心态教学，努力营造和谐、宽松的课堂氛围，营造主动探讨和大胆质疑的课堂气氛，消除学生的畏惧心里，为学生提供较多的心理安全和心理自由，激发学生去参与、思考和交流，调动学生的主动性和积极性。

三、主人翁态度——培养主体意识和学习习惯

学生是学习的主人。这是每一位教师都应当坚持坚守的一个基本教育观。也就是说，教师要培养学生在学习上的“主人翁态度”，培养学生的学习主体意识和良好的学习习惯。学生的主体意识越强，他们在学习活动中的积极性就越高，创造性就越强，就越能在教育活动中充分发挥自己的能动作用。学生主体意识的强弱在某种意义上决定着学生对自己身心发展的自知、自控、自主程度，从而决定着其身心的发展水平。因此，教师要重视培养学生的主体意识。此外，还要从听、说、读、写、算，以及坐、立、写字的姿势，预习的方法，更正问题的态度等方面培养学生良好的学习习惯，让学生从一点一滴做起，积极地去探索知识海洋，主动去探索未知的世界。

四、成功欲激励——合理利用激励手段

激励是激发学生正能量的最有效手段。每个学生都有成功欲，都希望在不断的成功中得到满足。当学生有了一点点进步时，教师就要给予激励，满足他们的成功欲。激励学生的形式有很多，常见的有以下几种：语言激励、期望激励、情感激励、目标激励和榜样激励。语言激励可以增强学生自信心;期望激励可以激发学生内在的潜能;情感激励易于激发学生的思维力、想象力和创新力;目标是学生行为方向和行为尺度的舵，目标激励有着积极的导向作用;而榜样的力量是无穷的，优秀的教师总会利用榜样激励学生不断前进，树立先进典型，进行大力宣传，这样就会大大地激发学生的学习主动性和积极性。激励的目的是让学生体验成功，实现学生的成功欲。而体验成功是所有学生的共同愿望，也是一种乐观向上、体现强烈主体意识的积极心态。教师要通过正确、科学的激励方法，让学生享受到成功的乐趣，不断汲取人生的正能量，以调动学习的积极性和主动性。

9.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇九

（一）学生自身原因

1、学生学习目标不明确

受新的读书无用论的影响以及那种“千军万马过独木桥”的巨大的升学压力，造成了很大一部分学生学习目的不很明确，学习自觉性、自制性、坚持性等意志品质较差，认知发展水平的相对滞后再加上学习内容具有一定的难度，造成其学习效率低下

2、不良学习惯的影响

有的学生从小养成多种不良习惯，这些习惯对以后的继续学习造成较大的影响，形成恶性循环。

3、学生知识基础薄弱

有些学生由于以前知识基础差，知识技能的训练不够，这些学生长期缺少成功的情感体验，久而久之，丧失了学习的信心，造成整个学习生活的失败。一听学习就头痛，更不要说主动学习了。

4、意志力薄弱

有些同学由于意志力薄弱，平时管不住自己，出现上课注意力不集中，自习课上有小动作，不能主动学习。专家研究表明，情商比智商在人成才的道路上具有更重要的作用。

（二）不良的家庭教育和环境

1、有的家长由于长期在外忙碌，对学生采取放任态度，不管或没有时间管，导致学生不良学习习惯的养成。

2、有些家长采取粗暴、蛮不讲理的教育方式，家长对子女的不理解和专制的作风，不团结和谐的家庭氛围，都将降低学生学习的主动性和积极性，甚至扭曲学生的个性，不利于学生的健康成长。

3、有些家长由于文化程度低，对学生的期望值不高，影响学生学习目标的确立。

还有，不良的社会风气也会侵染或毒害学生的思想，使学生的注意和兴趣游离于学习之外，从而影响学习的主动性和积极性。

（三）教师教育方法的影响

由于长期以来学生对老师的依赖心理，极大地限制了学生主动学习的习惯，现在又取消了课外作业的布置与检测，加之有些教师的教学方法缺少吸此力，不能很好调动学生的学习积极性，导致新的东西没有用好，旧的东西又丢失了，另外有些教师的课堂评价单

一、笼统，不客观。展示仅限于好的学生，造成“你好，我好、大家好。轰轰烈烈一节课。”不利于学生学习积极性的提高。

一、建立良好的师生关系，使学生愿学

所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学

教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。

关于准备充分，我想主要是两方面的准备：

一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。

二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教

材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。

教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。

三、多种评价方式，激励为主，使学生想学

任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。

“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。

奖励分精神奖励与物质奖励两种。精神奖励的主要方式有口头表扬和荣誉奖励。我班的小组合作学习共有8个小组，每组6人。每天对于那些在作业、听讲、纪律卫生等各个方面表现较好的同学给予口头表扬。我通过民主方式由各小组从本小组以外的小组中选出一个你的小组认为最公正公平的、值得信赖的同学作为评委，每天进行最佳1——6号，最佳课代表，最佳展示，最积极发言及最不积极的评选，评委不得投本小组的票，被选为最佳的同学可为本小组获得量化加分。这样做的优点首先是公平民选，我曾开玩笑对学生说，我们的评选比美国选总统还要民主，学生完全接受；其次是各个层次的学生均有机会获得最佳称号，不仅调动了学习成绩较好的同学的学习积极性，也极大调动了那些学习成绩较差的同学的学习积极性。

为了避免学生贿赂评委，评委的任期是一周。一周后选出新的评委，对于同学信任的评委可以无限制连任。

附：

1、提高学生学习积极性关键是教师，主阵地是课堂。学生大多时间是学习，首先每位教师必须切实学习学习再学习，不断提高自身素质、教学艺术，改革课堂教学，使课堂充满智慧活力，提高课堂教学效率。

2、适应时代要求，必须更新课堂教学观念。作为重中之重，首先要解决的就是教师必须改变“满堂灌”的教学陋习，课上必须要有有价值的提问，有启发，有诱导，有学生的思维参与。

3、努力提高自身的综合素质。业务上，必须认真钻研，做到知识渊博，功底扎实。要谦虚，要创新，争做一名有理想，有追求，与时俱进，有血有肉有感情的教师。

10.提高孩子学习积极性 篇十

1.你能接受自己的孩子不是“神童、超人”的现实吗？ 2.当孩子遇到困难时，你理解并同情吗？ 3.你会为了帮助孩子走出困境，而心甘情愿地将自己的时间，其实也是自己的生命，割裂成无数个毫无光彩的碎片吗？

4.当孩子的确不是读书的料时，你是失望地放弃，还是包容地接受？ 如果说孩子在这半年开始有一个接一个突破性的进步了，是因为前两年这4个问题几乎天天在纠结着我，折磨着我。最终，我做出了我的回答。

第一题——作为母亲，我潜意识里一直认为自己孩子是很聪明的，很了不起的。我不仅逃不出“没有哪个父母不觉得自己孩子是最乖的！”这误区，而且因为他小学跳了一级，还能在顽皮捣蛋常写检讨的同时，混个中上水平，还沾沾自喜。一年多前，我终于痛苦地接受了：儿子不仅是个普通的孩子，而且因为比同学们小一岁，的确要笨得多。我举个例子：他小学阶段的5年时间里，在我的软硬兼施之下，他是背诵完了《小学生必背古诗词》和《中学生必背古诗词》的，每天早晚都会放我为他录制的课外美文磁带，因为买不到适合他当时年龄段的。每一个学期我大约会给他录制10多盘磁带。但他初一初二时阅读题几乎得不到分。既读不懂文章，也表达不出仅有的一点点感受。语文成绩在100到115之间的家长，能否举个手？你们的付出，和我接近的，能否举个手？所以，我只有承认他真的不是个有悟性的娃娃，才不会把自己气疯。

我和很多家长交流孩子问题的时候，95%的家长都会说一句：“其实娃娃多聪明的，就是没用心。”我一般就不再更深入地谈下去了。你不能理解，在观察能力、记忆能力、逻辑思维能力上，人与人是有差距的，那你就根本不可能找到解决问题的方向。

所以，当初二将面临中考第一仗生物地理时，寒假中，我就把地理书上的重要地图描摹下来，复印了若干，进行填图练习；所以，学校发了复习题单后，我和他各自完成了老师发的复习题单，然后比较，确定正确答案；所以，我每个周末要抽他背背题单，遇到世界十几种气候类型等易混淆的难题时，我和他交流如何区分的理解、感受；所以，提前了一个多月，在你们大多数孩子开始背，并且背得“搅起”的时候，他已完成了全面复习，三次模拟考试，两科都在班级前5名。因为我真正承认了，他是只笨鸟，他的智力水平与学校对优秀学生的要求有差距，笨鸟只有先飞。

第二题——因为我终于承认了他的“笨”，所以，我就对他在学习中的痛苦产生了真正的理解和同情。

初一时，老公陪读数学，我陪读语文、英语。陪读的含义是帮他解答不会做的作业，仅仅如此，我们俩都觉得头痛。你得在忙完工作穿城回家做完家务后，把他的所有作业在脑子里做一遍，才能发现你有一半是鬼画桃符。

于是，研究儿子的试卷，成了我们勉为其难的课题。但即便白天我们把昨天的问题想出来了，晚上看到儿子木讷的疲惫，都觉得他的脑袋已经像木鱼了。有天晚上，做证明两条线段平行的作业，老公压抑了很久的火气终于爆发了，拍着桌子吼道：你上课到底听课没有！这么简单的题，学了三天了，还没有摸到火门！儿子哭了，无助也一直压抑着他。我在阳台上也哭了。但就在那几天，我在其他学校听了一节关于这个章节的公开课，我从课堂上就看到并明白了学生听不懂课的缘由：老师在黑板指点图形的时候，有个孩子正好低下头找笔；当孩子抬起头的时候，老师的教鞭刚离开图形。一做作业，这孩子就困难了。当老师评讲时，他又正好埋下头去做，再次错过看懂的机会。最终，这节课的知识，这个孩子直到下课都没懂，并且他没有意识到自己没懂。两次错过的时间，总共不到1分钟。你想想，这对听课的要求有多高？他一天要听多少个45分钟？注意力得集中多长时间？与老师要多么默契？专心听一天课，是件难度很高的事情，而我们都认为是件很基本的事，简单甚至粗暴地责骂他。不过，我倒是把那堂课听懂了，也猜到学校的老师可能觉得书本上的东西是很简单的，肯定讲得更快，甚至没讲，因为他们的数学书几乎是新的。

那天，我陪着儿子好好把书上的内容读懂了，做起了作业。跟他说：这段时间的几何题问妈妈，我们两个笨蛋一起看书商量。你爸是15岁就上大学的神童，不能理解我们这种差生的感受。我能接收到儿子发自内心的感激和依恋，因为我理解他。第三天，出现了一道题，儿子就开始比我反应快了。我赶紧鼓励他，妈妈的理科“撇”得很的，都把几何学得将就，你肯定也学得走。他也切实体会到从不懂到懂这个过程中的喜悦和微弱的信心。

从这个事情，我意识到，父母的强项，很多时候成为压制孩子成长的大山：因为你在这方面比较优秀，你不能容忍自己的孩子在这方面暂时的“笨”。他的数学被他爸打击，他的语文被我打击。意识到这个问题后，我们两口子都不主动管他学习的内容了，只签字、看改没改错。

第三道题——每个家长可能都感觉到孩子的时间不够用，为了节约孩子的时间，我们很多人在当随时恭候的车夫、保姆。因为我的孩子存在着很多困难，我就只有尽可能减少他时间的浪费。但上帝真是公平的，他节约出的时间，是靠我们把自己的时间割裂成了无数毫无辉煌可言的碎片。

说一下我这学期，也是他最乖的一个阶段了，已经从陪读生涯中彻底解放出来的情况下，我每个工作日在家里的时间安排：早晨6：20，我起床，到他房间，打开录音机，播放古诗文或英语单词的磁带（因为这时他的意识是迷糊的，不能放英语课文），古诗文磁带书城有卖的。

从阳台收下几个小时前晾的校裤，拿到卫生间用电吹风吹干。把昨晚切好的蔬菜颗粒、火腿肠颗粒，加上鸡蛋，米饭，炒成蛋炒饭。这与面包、蛋糕等交换着吃。牛奶或酸奶换着吃。6：30，把他彻底喊起床，必须看着他穿好T恤，不然说不定他倒头又睡了。他下床漱个口，就吃。我赶紧做我要出门的准备。7：10，我和他一起出门。和他牵着手，共同走5分钟不到的几百米路程，说几句“不要惹麻烦啊！”“在楼下接杯水啊！”“记住„„”“要乖啊！”之类废话，就到了分手的路口。

这学期他懂事点了，还要看着我过了街，给我招个手，才继续走。下午我一般6点回家，立刻把冰箱里贮存的东西拿出来，准备晚餐。保证在收到离校家校通后的15分钟内，他进门就能吃饭。饭桌上的时间，就是最重要的交流时间。家校通上收到什么信息，需要过问的。

比如开学第一个月，我就收到数学改错作业不过关的信息。他说可能是老师发错了，基于他状态比较好，我也相信了。第二周，我又收到同样的信息，就认真了问他到底怎么回事。他抱怨林老师的方法多此一举，白白增加作业量，已经在学校和林老师、杨老师就为什么要这么改错发生了争执。这就是他演讲稿中提到的事。当时快8点了，我给林老师打电话，确认事实。当我明白林老师的确是这样要求的时候，我的头也大了：儿子已经基本上是11点睡觉了，再重复做一遍错题，有必要吗？

但我清醒地认识到，家庭教育绝不能和学校教育冲突，这是个底线：一定做到基本的必做要求。因为突破这个底线的后果，很麻烦很严重。

我与儿子商量，他勾出自己觉得有价值的错题，难题，我帮他抄题在另外的本子上。他等

一、两天做，把又错的题抄在专门的错题集上。这次，他对林老师就心服口服了，因为他居然又错了！物理老师也发过一次“没有完成拓展”的短信，我也是通过先问孩子，再电话确认，第二天让他去找物理老师消除误会。那次是老师看他没有改错痕迹，误会他直接抄答案，而物理是他目前比较强的一科，的确没多少错误。这次沟通，让叶老师较早地认识了他，也认识到孩子的背后有一个关注他的家庭。学校通知要带什么东西，多数时候是上了双保险的：既通知了孩子，也通知了家长。这些短信，在我把东西交给他后，才会删去。我自己就是老师，我最头疼的就是一件事情要等几天才做得完。不仅给老师添无谓的麻烦，很多事情忘记了是直接影响了孩子：要上课没有书，要作业没练习册„„所以，我每天要有固定的时间，来解决家校通上的事情。没啥紧急事，就边吃饭边闲聊：今天有啥洋盘的事？灰溜溜的事？想不通的事？老师关心你的事？同学相处的事？

尤其是他生气的事。我们就会详细地询问起因、经过、结果，先听他说，再引导他站在自己的角度、对方的角度、是非的角度考虑这个事，今后怎么面对这种事？怎么预防这种事？

饭后，他看看中央9台的自然类节目，或5台的体育节目，两天洗一次澡，不洗澡的那天，这个时间就把脚烫了，换上暖和点的衣服，8点开始学习。我就用这个时间，翻翻书包，看看《成长足迹》上杨老师告状没有，有就赶紧教育两句。看到告状是正常的，我就考虑怎么看待、解决这些问题。儿子最大的问题是上课说话。我就问问情况，判断是因听课而情不自禁接嘴了呢，还是游离到课堂学习之外，故意哗众取宠。不同的细节，就有不同的教育方向。连续三天看不到告状，我还担心不正常了：这么乖？是不是压力太大了？

他学习的时候，是我赶紧给他洗饭盒、洗校裤、购买或准备早餐的时候。9点过，趁他换脑壳的空儿，问：有没有要粘的试卷？要抄的错题？要签的字?在《成长足迹》上签字，这是一件我很重视的事：首先要表明知道错误了，进行教育了，因为家长关注了，老师觉得是有合力的，肯定也会关注。这是不是增加了老师对我孩子的关心呢？

上学期开学不久，一周之内，杨老师连批四天“站在教室后面上的课”。我感到情况很严重了，每天都进行了教育，但每天都因为新的情况被喊起来站起，终于想尽办法暂时解决了这个问题。老师告的状，一定要重视，并有效地解决，这会增强老师对我孩子的信心。

这就是我前面说的底线：一定要做到老师提出的基本的必做要求。

开学以来，我只有一个晚上，是在完成了这套程序后，9点过先睡了，那天实在来不起了。11点，把他安顿上床，我才能安心睡觉，至少是11点半以后。可以这样说，这就是我每天的家庭作业，两年半以来，耽误次数不超过10次。周末，他去补课，我就得改善伙食，存储下周够吃三天的菜，专程提前去影院先买好时间合适的电影票。他学习任务完成了，就陪他去看场电影，或者参与他舅舅、爸爸等几个固定羽毛球朋友的锻炼，打两小时球，就是这种天气，完全短裤短袖，都会是满头大汗的运动量。我们一般周五主动问他，周末作业多不多？有多少时间放松？然后给他安排好娱乐项目。

你们可能不理解，这么大了，耍都还要全程陪？我从中得到的收获，同大家分享一下：

我们的母子关系非常亲密，他没有什么瞒着我的，总的来说，能听我们的话，还越来越体谅我的辛苦；周五放学后想在学校踢会儿球，他会先给我们打个电话说好大约几点离校，我们也允许；电影里的故事一定有很多他愿意和我交流的，我们借机也在用我们的人生观、价值观来引导他；看什么电影，是经过我们判断、选择的，内容肯定是健康、向上的；锻炼身体的好处就不说了„„

上个暑假，听说中考名著考到《简爱》，一些孩子辨认不出，我就开始着手名著阅读。哪些属于名著，对于汉语言文学专业的我不是问题，家里的书柜里也早就存好的。难的是，怎样用最短的时间，把他的阅读兴趣吸引进去。我通过自己先浏览复习一遍，抽散步、聊天的功夫，把主要人物关系、主要事件给他理清楚，每本书花十几、二十分钟，扫除阅读障碍。

剩下的事就简单了，暑假时间比较轻松，他用两天时间看完了《简爱》，用一天半时间看完了《悲惨世界》。当然，是囫囵吞枣。之后，我们就有了很多深入的共同话题，开学后他还不时翻翻故事情节，纯属当娱乐。我从网络上为他下载了相关电影，全程陪他看，就当是在陪他学语文。

我觉得，自己的专长这才用对了方式。你心甘情愿为他做着这些的时候，就不会烦躁，不会抱怨：为了你，我啥子事都做不成！即便他不能成龙成风，我坚信，他至少能成为一个健康的、快乐的、懂得感恩的人！而成人，才是平凡孩子最安全健康的未来之路。

我想，在面临是孩子的未来成为碎片，还是自己的未来失去光环的选择面前，中国大多数的父母，是会选择放弃自己未来的光环的。因为，任何光环，都弥补不了，掩饰不了孩子成长失败的痛！

第四题——去年的这个月，我真的绝望了：儿子的状态持续不好，被各科老师批评，厌学，我也看不到他能赶上去的可能。

有天晚上，我们和他从回家谈到12点，就谈到底还想不想学习。如果继续学习，会遇到哪些困难？有没有办法解决？如果不想学习了，哪怕是九年制义务教育，作为父母，我们也不忍心你再睡觉都睡不够的折磨，毫无意义地在课堂上神游。或者，我们可以请一周左右的假，把瞌睡补够了，头脑清醒了，问题想明白了，再做决定。不管你做什么决定，我们都不会把你赶出去，我们会给你提供正常的生活标准，只是，你要考虑，今后自己做什么来养活自己，爸爸妈妈毕竟不大可能陪你走完一辈子。

第二天，他自己起床，去上学了。什么作业也没做，全班都哗然了。晚上，杨老师和他谈话，谈到将近9点。那段时间，我真的做好了思想准备：如果要读书，就离开重点中学，找个层次低一点的学校，降一级，他实在跟不上目前学校的进度了，或者说，一直600多名的状况让他在学校失去的，比收获的多得多，失去了学习的兴趣，失去了自尊自信，失去了家庭温馨和谐，甚至连最基本的健康需求——睡眠都失去了，每科100多一点的分数有什么意思？

在我放下焦虑，想通泰了的时候，他居然刹车了。大概是觉得离开学校去闯荡江湖的日子，与做点数学题，背点英语书相比，困难大多了。他上课的纪律问题，暂时停歇了。我们也在如何能让他较快的看到成功上想方设法。三个月后，他的物理取得了重大的进展；紧接着，地理生物让他确立了自信，并且在其他同学为这两科焦头烂额的时候，他的语数外在悄悄进步。初二下期，考了个394名，我们全家激动了好久。

这几天我都在想：只要有一千个学生，就一定有第一名和第一千名。可以肯定地说，在考试名次上，第一千名永远都追不上第一名。那是不是说，七百名以后的孩子，家长就没有必要为学习操心了呢？如果我现在是第1000名的孩子家长，只要孩子真正想学，我会心平气和地陪伴他，帮助他。考400分，和考100分，虽然都是1000名，但对我的孩子来说，是天壤之别。

11.激发学习积极性 提高学习能动性 篇十一

关键词：兴趣 压力 积极性 能动性

经验告诉我们，兴趣和压力是学生成绩优秀的两大法宝。兴趣是学生打开知识宝库的钥匙，有兴趣学习的同学其学习必然基础踏实，只有有兴趣学习的学生才能进入知识宝库。而有了兴趣的学生，如果没有压力，他的成绩只是一般而已，绝不会优秀；只有有了压力，他才会在知识宝库中钻研、钻研、再钻研。所以笔者认为在教学过程中的首要任务就是培养学生学习兴趣，激发学习积极性；另一方面，还要给学生创造一个有压力的空间，增强其学习能动性。怎样才能培养学生的学习兴趣，激发其学习积极性呢？下面是笔者的回答。

一、让学生有理想，树立自信、进步的信念

学习的进步，无疑是自己的付出得到了肯定，学生的自尊心和自信心就会增强，学习的兴趣就会自然而来。如何让学生有进步的感觉呢？

首先在课堂上，教师在提问的过程中，要善于诱导，让学生感觉自己能回答出来，所提问题要适中。例如提问河南省的简称是什么，学生不知道，你可以这样提示：语文课本中有一个甩着鼻子的大象就是河南省，这时学生便会很高兴地回答出是“豫”。不要让学生总是回答不出来，那样学生就总认为自己不行，每天学生都能回答出问题，进步感就会很明显。再如：提问学生“站在山尖或高楼上的人水平抛出一个石子，速度和落地距离有何关系”时可引导学生想象石子落地情形，抛出速度越大，石子落地点越远，并告知那就是人造地球卫星的原理，使学生觉得人造卫星的原理就这么简单。这样不但能对物理产生兴趣，而且会记得更牢。其次是在测试时，尽量不出偏难题目，让大多学生都能考得好，甚至可以设计一次比一次简单的试卷，让学生感到明显的进步，增强自信心。

二、处理好表扬和批评的关系

俗话说：“三句好话当钱使”。首先是有进步就表扬，小进步小表扬，大进步大表扬，多表扬。但表扬和批评一定都要应用，而且要有尺度。如果一味地表场而不批评，学生就会滋生骄傲情绪，同时总是表扬，会引起学生反感，认为教师只讲好不讲坏，表扬的含金量就会降低。其次，尽量做到表扬在人前，批评在背后。既增长学生的自信，又能照顾学生的虚荣心。这样思想工作就好做得多，学习兴趣也会浓得多。

三、想方设法赢得学生喜欢

有一个成语叫爱屋及乌。教学也一样，如果学生喜欢一个教师，无形中对他教的这门课也会喜欢。所以，如果你想学生有学习兴趣，还必须让学生喜欢你。

一是教师如果具有朴素严肃的仪表、端正大方的举止、健康向上的言行，一定会受到学生的尊重。二是在教学进程中要养成良好的教学习惯。有良好的教学习惯，教师在学生中的威信不言而喻。三是亲近学生，是减小师生距离的最好的办法。教师对学生要一视同仁，要“严”字当头，“爱”在其中，关心学生的学习、生活及家庭情况。这样一个既严肃又平易近人的老师，学生一定会喜欢。

四、人为地施加压力，让学生习惯压力

以上是如何激发学生的兴趣，其实我们知道有了兴趣，只是打开了知识宝库的门，想真正掌握里面的知识，取得优异的成绩，还必须创造一个有压力的学习氛围。

接触新生时，一定要让学生习惯你的规矩，你的规矩就是他的压力。例如布置作业一定要按时上交，这时你的规矩就是每个学生都要有这个目标，对每一节新课的定理、定义、公式的记忆、理解和掌握是大家一定要过的关。开始几节，哪怕是放慢教学进度，也要把住这关。让学生熟悉和习惯你对他们的要求是什么？让学生自觉地完成你给他们的任务。

五、让学生自己有学习的压力

竞争是最好的压力，笔者每一次在测验后一定将前二十名的名次排出来，鼓励学生后进赶先进，先进争先进。让学生时刻有一种逆水行舟的危机感，增强学生的学习紧迫感，让大多数学生知道自己在班级所处的位置，以及每一段时间自己的进步和退步，对学生做横向和纵向双方面比较。

六、充分发挥课后学习小组的作用

课后学习小组是教学工作中的一个重要环节，它对于学生课堂教学后的复习和预习有着非常重要的作用。课后学习小组就是将学生分成若干个组，每组每星期找出一个组长，负责联系其他成员，共同完成教师布置的学习任务，各成员受组长监督。组长在中间上传下达，从而充分发挥兵教兵、兵督兵的作用。这无疑将学生置于一个无形的有压氛围，使学生自觉、自发地发挥学习能动性。

12.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇十二

老师:故宫是我国历史上明清两代的皇宫, 它和长城等伟大的建筑一样, 表现了我们中华民族伟大的创造力, 无数国外游人被它特有的魅力所倾倒, 作为中国人的我们了解故宫吗?

学生:不了解。

老师:大家想不想了解呢?

学生:想, 太想了, 老师。

老师:那好, 请同学们打开课本, 读十四课《故宫博物院》。

(教室里书声琅琅, 学生们饶有兴趣地读着课文, 估计读完两遍后)

老师:通过读课文, 大家对故宫有了初步的了解, 有谁能按照一定的顺序, 有条理地向大家介绍一下故宫的情况呢?

学生面面相觑, 无人回应。

老师:同学们有困难吧, 咱们课本上有个作业题可以帮助同学们解决这个问题。

(作业题还能帮助解决问题?学生感到新奇, 都着急着去看作业题)

老师:请同学们边看题中的图边读课文, 根据书中的内容来个“对号入座”。

(学生们时而看图, 时而翻看课文, 既专心又投入。不大一会儿, 就在图上标出了金水桥、太和门、太和殿、中和门、保和殿, 再往后, 多数学生标不下去了, 教室里传出了讨论的声音, 看着学生们脸上的茫然)

老师:老师知道大家遇到困难了, 请同学们来齐读一遍课文, 好吗?

学生:好!

老师:请同学们齐读:“从保和殿出来, 下了石级, 是一片长方形的小广场……主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。”

(读完这一段, 很多同学恍然大悟, 练习题图上“”标的是“小广场”, 之后依次是:乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园)

就这样, 在老师的激趣导入和适时点拨以及合理引导下, 学生通过自读课文, 了解了故宫博物院的建筑布局, 而且填图思考整节课都表现得积极、投入, 兴致勃勃, 轻松愉快。不但课堂气氛非常活跃, 而且很明显地能感受到学生对本节课知识体系的理解和掌握。

以上教学案例, 使我深深地感受到:充分发挥学生的主体作用, 调动学生的学习积极性和主动性是极其重要的事情, 那么怎样来调动学生的学习积极性呢?我认为可以从以下几方面来做:

1.教学中教师应创设学生主动学习的环境。

2.教师在教学中应努力引导学生有目的地学习。

3.教学中教师应采取合理的方式方法帮助学生解决困难。

4.创设有效问题, 将学习引向深入, 以激励学生学习。

13.孩子的积极性和注意力提高方法 篇十三

来看看训练老师是如何耐心地帮助孩子提高注意力。

学员背景

潘潘

男

9岁

孩子当前存在的问题：

1、学习习惯不佳，分心、多动，做作业慢，存在偏科问题，英语较好，数学较差。

2、学习态度不好，不爱听讲，在课堂上不看老师，不看黑板。对惩罚和奖励表示无所谓。

3、缺乏耐心， 无法坚持做完一件事。

4、不合群，喜欢自己玩。

训练目标：

1、上课专心，提高学习专注程度。

2、提高做事效率。

3、提升耐心，能够坚持。

训练过程

训练表现：

对拼接比较感兴趣，自己主动要求帮老师修复好沙盘室那些被小学员破坏的玩具，做起来很认真。但整体上看，不踏实、好动。

训练两课时后，老师观察到孩子主要问题是缺乏耐心，不专注。

第三个课时老师针对孩子问题和孩子的沟通：

孩子：我不喜欢赛车，上次已经做过好几次赛车了。

老师没说话，帮孩子戴导线，给孩子妈妈讲解导线的正确佩戴方法。孩子在佩戴的过程中喊疼，神态夸张。

老师：知道为什么来这儿吗?

孩子：不知道，不就是注意力游戏吗?

老师：你只知道这是注意力游戏，知道它的规则吗?这个游戏和你玩的游戏相似，也是需要不断挑战升级的。比如说同样的赛车，他有很多难度分级，你要通过自己的努力不断去挑战、提高自己的级别，不是玩过几次就好了。如果想保持第一，需要注意力更加集中。 你平时喜欢什么游戏?

孩子很兴奋地介绍了自己喜欢的游戏，说妈妈每次只让自己玩十分钟，而自己觉得不过瘾。

老师：(把孩子玩的不过瘾的余兴引导到训练中)哦，这样啊。那没关系，我们这个注意力可是有一个小时的时间，而且每个项目都有好多级别可以让你挑战。

老师：今天第一个训练是吃豆，就是你通过注意力控制屏幕上的嘴巴，让它快速吃到嘴巴前面的小豆子，看最快要多久。一共两次，第一个创立一个记录后，再继续挑战一次，看你能不能超过自己的最快纪录，如果超过，就证明你能力又提升一级了。

学生：我知道，嘴巴前进的快，就要注意力集中!

老师：是的。

第一次游戏结束：

老师：第一次吃豆是时间是5分53秒，这是你现在创造的一个全新记录，再来一次，看你能否超越刚才创造的最快速度，能超过多少时间就看你的啦!加油! 开始!

第二次游戏结束：

老师：这次吃豆一共花了6分15秒，你觉得是什么原因，让你这次时间没有超越上次?

孩子：不太说的上来。

老师：那你回顾一下，在第二次吃豆的过程中，你有没有走神想别的?是不是没有集中注意力去做训练?

孩子：好像有那么几次。

老师：那你能做到做训练的过程中不走神吗?

孩子：(很诚实地说)好像不行，做不到。

老师：那你尝试少走几次神，尽量少想别的你觉得能做到吗?

孩子：可以试试吧，不知道。

沟通目的：使孩子对不理想的状态进行反思，找原因。只有找到原因才知道从哪里着手改进。

总体来看，第一个训练项目孩子表现不是特别理想。

老师：第二个训练是挖金。

孩子：知道，这个我上次做过。

老师：(加了难度)那你知道怎么控制吧，通过集中注意力控制频幕上的小人，让小人帮你多挖金子赚取更多的分数。

孩子状态比较稳定，没有明显小动作。

训练完毕

孩子：410分，感觉不太理想，上次我做了600多呢。

老师：不，这次做的很不错，这次的难度要比上次那次难好多，你还能做到这个分数，很厉害。

孩子听了老师的讲解，理解了自己这次其实是表现很不错的，很开心。

第二个训练表现优秀，老师比较满意。孩子正在进入状态。老师的要求是，孩子比较配合，在训练中能保持较高的注意力集中度。

老师：接下来是第三个训练。你看上次这个难度你得了第三，今天还是这个难度，看你能超越，取得更好的名次，第二就好，当然第一更好，就看你怎么发挥啦!我们开始吧!

孩子在训练中表现比较稳定，也很积极，但是会说话，嘴里念叨对汽车的一些指令。

老师：嘴里不要说话哦，只要大脑控制就行了，一直这么说，可能就会让别人超过你，你就无法保证是第一了哦。

孩子立马捂上嘴巴，这个行为表示孩子对训练结果很在乎，积极性也很高。

老师：现在你是第一 ，要注意保持。并努力让自己的车和后面的车拉开距离，保证自己以绝对优势取得第一。

孩子配合度很好，但偶尔还会说一两句话。

时间进行到15分钟，需要停止了。

老师：好，现在你可以自己决定什么时候停止比赛，你已经是第一了。

孩子：我这次要跑到终点，最后冲刺，确保自己是真的第一。

老师：好吧。

结果：孩子一直坚持了5分钟，以绝对优势跑了第一。孩子冲过终点好一会别的赛车才跟过来，老师要关闭屏幕，孩子阻止了，说要看看别的赛车什么时候才能跟着冲过终点，表现的很兴奋，很喜欢这种成功的喜悦。

训练后与家长沟通

孩子的训练状况很不错，孩子的妈妈表示准备开始给孩子在家训练。

孩子爸爸询问在家庭训练有什么需要注意的?

14.如何提高孩子的学习积极性和主动性 篇十四

心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如产生厌倦感，任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨;为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲自在黑板上罗列key words或灌输式教学。下面我就谈谈自己教学过程中的一些体会和方法。

一、真实情景法

英语作为人类交际工具之一，要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，就要求教师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会，让学生有更多的时间在语言交流中，不断巩固、更正、灵活运用所学的英语知识。在教学《新视野大学英语》Unit Six“Christmas Traditions”这一课时，我把教学内容安排在圣诞节前两天进行教学，精心准备好圣诞树，提前让学生准备好自己做的小礼物，上课前让学生亲自把礼物挂在圣诞树上，并渗透有关圣诞节的语言及文化(Merry Christmas, Santa, Christmas tree, Jingle bells, gifts)然后教学生唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后再让学生学习有关知识。课文讲完后，再让他们了解中西方国家的其它假日并作以对比。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

二、竞赛法

学生的好胜心理和集体荣誉感很强，通过竞赛的方式可以促使学生主动参与活动。例如，在教学《新视野大学英语》Unit Three“Wealth, Success or Love?”这一课时，可设计如下任务：a.让学生写出三个英语单词，词性不限，然后互相交换。b把学生分成三人一组，根据这三个单词编写一个小对话。c.表演对话并评出哪组的对话最好，予以口头奖励。这不仅调动了好学生的积极性，还让那些基础特别差的学生主动参与其中。

三、分角色扮演法

为了使教学情境真切地展示在学生面前，我指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色，让学生站在该角色的立场上深入理解课文。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，让学生感到学习的轻松。例如，在教学《新视野大学英语》Unit Three“Wealth, Success or Love?”这一课时，课文中有女士、女士的丈夫、女士的儿媳妇，还有三个年长的智者，分别让不同的学生扮演不同的角色，学生们都积极参加。通过朗读和表演学生可以听到教材中各种人物的不同声音，增加对课文的理解。还有课本中的一些对话、课文也可组织学生分角色扮演。如教“Silly Mr.Smith”时，让学生事先准备舞会道具，我准备一些舞曲。教完课文后，让学生分角色扮演课文中舞会的一段场景，讲解一些西方国家参加舞会的常识。这样，既活跃了课堂气氛，又巩固了所学的知识。

四、辩论法

每次上完课我都会给学生一个话题让他们自己找一些材料，第二次上课时将学生分成小组，对这个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识，增强学生的自学能力，扩大他们的知识面。

五、多媒体辅助教学法

随着科学技术的不断进步和网络技术的产生与发展，多媒体教学被引进课堂，这无疑是改进教学手段一种突破性的尝试，运用多媒体辅助英语教学，必然会取得最优化的效果。

多媒体外语教学实践证明，现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了一支粉笔、一块黑板的传统教学不可比拟的优越性。利用多媒体技术创设情景，可以直观形象、生动活泼地展示教学内容，扩大学生的视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，而且这种方式突破了教学信息传播的“时”“空”界限，方便、快捷。

比如在教授《新视野大学英语》Book I Unit Five时，让学生看一部名为“姚明年”的影片，学生都比较喜欢，从影片中他们看到了真正的姚明，看到了篮球的魅力，学生也对课文更加感兴趣，都非常认真并主动地参与课堂活动。我还找到一些和课文有关的动画片，学生们在看有趣的动画片的时候就能理解课文内容。我在教学“Cyber Step-mother”这一课时，根据课文的每个情景精心制作了课文图片，显示的情景说明课文每一句话的意思，把学生注意力吸引到课堂教学中。适当采用多媒体教学可以为学生创设一种悦目、悦耳、赏心的英语交际情景，使学生轻松愉快地积极参与学习活动，极大调动了学生学习的积极性。