张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂

张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂（精选14篇）

1.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇一

新课改下如何构建高效课堂

——七年级语文课堂教学浅探

石寺二中 李保民

众所周知，课堂是学校教育教学的主阵地，对教育教学的成效起着决定性的作用。曾经有一段时间，有一句话喊得很响，那就是“向课堂45分钟要质量。”足见课堂教学的重要性。但在如何构建高效课堂这一问题上，向来是仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是。做为一名从教初中语文十几年的一线教师，我认为，在新课改的背景下，在如何构建高效课堂这一块儿，七年级语文学科应从以下几方面入手：

一、备课要深入。

备课不仅要备教材，还要备学生，此乃老生常谈，不需多说。更重要的是要备问题的多少，问题的难易程度，预算好解决每个问题所需的时间，最好做到“宽备窄用”，切不可“紧钱吃面”，因为课堂上意外情况时有发生，如果没有一个提前的预案，往往会导致课堂教学任务完不成，落得个虎头蛇尾，草草收场的结果。

二、课前预习指导要到位。

七年级学生，由于刚步入初中不久，年龄还较小，预习习惯还没有养成，不客气地说，有近百分之八九十的同学还不知道预习需要干什么。因此，教师的课前预习指导就显得至关重要，可以这么说，没有教师指导的课前预习只是一句空话，根本达不到预期的预习效果。那么该如何做好课前预习指导呢？我认为教师应从以下几方面入手：

1、解决生字词，扫除阅读障碍，达到朗读起来文从字顺，不读错字，不读破句，不磕磕绊绊；

2、对课文内容有一个整体的感知，达到能用自己的话复述课文内容；

3、对文章的写作背景有一个初步的了解，能大致说出作者的写作动机；

4、找出文中的精彩语句并能说出原因；

5、指导学生思考文章主旨，能用自己的话简单概括。

三、课堂问题设臵要精当。

新课改要求以问题贯穿整个课堂，我觉得课堂问题的设臵要具有概括性、全面性、针对性、简明性。既要对课文内容有一个全面、整体的把握，避免“管中窥豹——只见一斑”或“明察秋毫而不见舆薪”的情况发生。又不能让学生有“丈二和尚——摸不着头脑”之感，导致回答起来无从下手。

四、课堂学生展示、讨论要注重实效。

简而言之，课堂学生展示要充分，但更要紧凑，课堂时间之宝贵在展示这一环节尤为重要，要力争使学生做到你争我抢，还要避免重复，否则会造成时间的浪费。课堂讨论要有实效性，要做到因需要讨论而讨论，而不是为了讨论而讨论，因为我们追求的除了形式，更重要的是高效。

五、课堂教师点评要简明扼要。

七年级学生的概括、归纳、总结能力还相当欠缺，所以在课堂上，尤其是在课程结束时教师的归纳、总结必不可少。但说的话又不能多，一定要做到简明扼要，以点带面，提纲挈领，否则就将走回原来的课堂教学模式。

六、拓展延伸要注重落实，要为写作服务。

平时的拓展延伸往往只是让学生说说就算了，缺乏让学生动笔去写的过程，我想今后的拓展延伸我们一定要注重落实，不光要说，还要写，哪怕只有三五十字，该让学生写的，一定要让他们动笔去写、去练，还要进行展示、评比，让它真正与写作训练挂起钩来，真正起到为写作服务的作用。

总而言之，教学质量的增长点在课堂；学生能力的提高在课堂；教师业务水平的提高更在课堂。构建高效课堂，我们势在必行，而且我们也已经起程，但在这条路上，我们的任务还很重，路途还很远，让我们共同携手，并肩前行，一起去迎接新课改更加光辉灿烂的明天。

2.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇二

一、新课程改革以及高效课堂介绍

叶澜先生曾在实施“新基础教育研究”时指出, “改革的第一步是从‘还’字做起的, 即‘把课堂还给学生, 让课堂充满生命气息’”。新课程改革强调还课堂给学生, 倡导学生主动参与, 自主探究, 培养学生自主学习, 分析问题以及解决问题的能力。这就要求我们在新课改时要从以教师为中心的传统单向传授的教学方式转变为以学生为中心的师生思维互动。

什么才是我们教育所追求的高效课堂呢?《有效课堂》曾经给出了这么一个定义:“凡是能够有效地促进学生发展, 有效地实现预期的教学效果的教学活动, 都可以称之为有效教学。”高效课堂的基本要素是教师, 学生, 教学内容, 教学目的和教学方法。笔者认为一个高效率的课堂就是教师能够在规定的教学时间内, 依据教学内容采取适宜的教学策略, 实现三维目标, 让学生最大程度上掌握既定的知识。

二、如何构建高效课堂

根据上文的介绍, 我们对于高效课堂有所了解, 接下来笔者根据自己的新课改的教学经历结合自己的教学经验, 以一堂新课改的上课过程展示下如何在新课改的背景下构建高效课堂。所选取的是人教版必修3的Unit2《Healthyeating》的阅读课, 主要是从课堂导入, 教学方法, 教学反馈三方面进行论述。

1.有效课堂导入。俗话说的好“好的开端是成功的一半”, 一个良好的课堂导入对于一堂高效率的课堂来说是非常重要的。有效的课堂导入能够提高学生的学习兴趣, 让学生迅速进入学习状态。《Healthyeating》这个单元的中心话题是“健康饮食”, 这个话题是与学生的日常生活息息相关, 笔者在导入部分首先给学生们展现了一个学生们都比较喜欢的卡通人物——加菲猫, 通过师生提问的方式引导学生思考加菲猫的日常饮食是否健康, 进而引出本单元的话题“健康饮食”。加菲猫是一个又懒又馋, 经常吃垃圾食品的大肥猫, 由它不健康的饮食方式来引导学生思考如何才是健康饮食, 学生比较容易理解。

2.适宜的教学方法。《新课标》强调指出:“高中英语课程应力求通过各种不同形式的自主学习, 探索活动, 让学生体验英语发现和创造的历程, 发展他们的创造意识。”教无定法。在日常教学中, 要积极采取多种教学方法以期达到最高效的教学效果。

在精读部分, 笔者是把学生们分成了若干小组, 让学生们在熟读了课文的基础上分角色扮演文章的两个主人公, 这种以演代读的方法摒弃了传统的单纯读课文的方法, 学生比较感兴趣, 而且阅读起来更仔细, 理解更深刻。接下来, 是小组自由讨论, 笔者给学生布置了两个话题:1.为什么两个饭店会出现不同的销售情况?2.如果你是饭店老板, 你该如何做来赢得这场竞争?学生们通过对这两个问题的讨论进一步加深了对文章的理解, 在自主学习中掌握了文章精髓, 实现了三维目标。

古人云:“授人以鱼, 只供一饭只需;授人以渔, 终身受用不尽。”教师不仅仅要教授给学生知识, 更重要的是通过课堂上的教学活动让学生学会自主学习的方法。新课改的精髓正是“再创造”, 也就是学生在老师的指导下运用所学的规律方法创造性地学习更多的知识, 实现从“学会”到“会学”, 从“让我学”转变为“我要学”和“我能学”。

3.及时的教学反馈。及时的教学反馈对于学生的自主学习会起到推波助澜的作用。新课改的课堂不仅要有学生的自主学习, 更要有老师的及时评价, 鼓励。教师应该在学生自主完成一项任务后, 鼓励学生采取师生共评或者是生生互评的方式对于学生的自主学习结果评析, 对于学生大胆的创意给予及时鼓励, 提高学生自主探究的积极性。在这节阅读课中, 笔者采用了让学生抢答, 互相提问, 以及自导自演的方式及时监测学生的学习情况, 并及时给予恰当的指导, 让学生做到真正的查漏补缺。

4.创造性的课后作业。一堂完整高效率的授课不仅要有一个好的开端, 一个丰富的过程, 更少不了一个精彩的结束, 这就体现在我们留给学生的日常作业中。教师在布置课后作业的时候应该注意安排一些创造性的作业给学生完成。不要让机械性的作业磨灭了学生对于英语学习的热情。

这堂阅读课的话题是学生日常时时接触到的, 所以笔者在设计作业时也充分利用了这一点。留下的作业是让学生在课下为自己设计一份丰富的健康食谱, 可以借助电子图书馆, 网络等多媒体手段, 在下一次课上进行展示评比。这一项作业把课上所学知识与学生的日常生活结合在一起, 同时又锻炼了学生自主钻研的能力。

三、结语

发生在世纪之交的新课程改革对于我国的教育行业来说是一场声势浩大的革命, 构建高效课堂需要教师改变传统的教育观念和方法, 真正激发学生内在的学习兴趣和动力。如何在“高考”的压力下, 把课改精神融入到课堂中, 构建真正的高效率课堂并不是一件容易的事情, 需要广大教师不断努力, 不断尝试, 最终实现课堂高效, 迎来我国高中英语教学的蓬勃发展。

参考文献

[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].教育科学出版社, 2001.

[2]刘良华, 高慎英.有效教学论[M].广东教育出版社, 2004.

[3]郭玉荣.新课改背景下高中英语教师成长初探[J].大学英语, 2006, 3 (2) :424-425.

3.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇三

一、认真备课，是打造高效语文课堂的前提

要打造高效语文课堂，首先要备好课。备课，是课前准备，也是上课的必要步骤，备课主要从教材、学生、设计三方面入手，三者是相辅相成的。首先要钻研教材，了解教材的具体教学目标、要求，其次要了解学生，了解学生的知识储备，了解学生的学习需求，然后根据学生和教材明确教学目标，确定教学的方向，设计课堂教学的步骤、方法。这样，才能抓住教学的重点和难点，做到因材施教，为构建高效课堂做好准备。

二、精心导入，激发学生的学习兴趣

巧妙的导语能够激发学生的学习兴趣，激活语文课堂，沟通师生情感，让学生在短时间内调整好心态，迅速进入课堂角色，唤醒学习的欲望，产生良好的引人入胜的作用。导语应求“新”求“活”，要根据课文内容和特点设计， 课题不同，文体不同，导入的方式也应不同。我们可以根据课文需要，通过欣赏音乐、听故事、猜谜语、播报新闻等各种形式，让学生在喜闻乐见、富有情趣的活动中进入课堂。比如在教朱自清先生《春》这篇优美的散文时，我带领学生走进学校的花园，让学生感受春天的气息，观察春天景色的特点，然后引导学生用自己的语言表达，再组织学生进入《春》这篇课文的学习。这样虽然花的时间多了一点，但是，教学的效果却非常好。有时候条件不允许，我就让学生背诵学习过的有关春的诗句。总的来说，课文导入的方式可以不拘一格、因地制宜，只要运用得当，都可以收到好的效果。

三、丰富形式，调动学生的参与欲望

学生是语文学习的主人。在具体的教学实践中，我们要把学生真正当成课堂的主人，充分突出学生的主体地位，创设良好的自主学习情境，弘扬学生的个性，选择适合学生特点的教学方式。教师在教学过程中，要善于激发学生的参与欲望，只有学生积极投入到课堂中去，自主探究、合作交流，学生在课堂上大胆“说”、勇敢表达，才能取得良好的互动效果。

如教学课文《范进中举》时，学生在初读课文后，我让学生研读、探究范进中举发疯前后的自身种种变化以及范进的岳父胡屠户和众邻居的变化。学生分组讨论交流后，利用道具上讲台表演。学生的学习兴趣被充分调动起来，参与的积极性很高，表演得栩栩如生，把范进中举时的拍手、跌倒、大笑、疯跑等情形及众人的表现演绎得淋漓尽致。学生幽默风趣的内在被充分挖掘出来了，在表演的同时，对课文的内容有了深切的理解，课堂气氛轻松和谐。课本剧式的课堂，提升了学习兴趣，提高了课堂实效，也体现了新课标理念的要求，学生在合作、探究、亲身体验中，实现了师生、生生之间的有效互动。

教学有法，教无定法，贵在得法。不同体裁、不同内容的文体可以采取不同的教学形式。比如教学《成功》一文可以展开小辩论，让学生更深刻理解成功的意义；学习《春》一文可以采取让学生进行当堂背诵比赛等方法来活跃课堂气氛；在复习诗歌时，可以开展“击鼓传花”的游戏，让学生们在紧张有趣的游戏中背诵诗歌，完成复习。课堂是学生的，教师要善于调动学生的各种感官，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让学生的思维迸射出火花，让学生的个性得到自由的张扬。

四、精讲巧练，促进知识转化成技能

学生学习新知只是语文教学的第一步，对知识的加深理解还需要一个过程，知识转化成技能和综合素质是语文教学的最终目标。课堂练习可以有效地帮助学生巩固知识，强化对学生思维品质的培养，从而有效提高学生的语文素质。课堂练习的习题需要精心设计，精心挑选。有效的练习能够减轻学生过重课业负担，更好的完成教学目标。

练习的形式要多样化。游戏性练习，可以进一步激发学生的学习兴趣，加深对知识的掌握程度；当堂练习、当堂反馈可以培养学生独立作业的习惯。事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而经常失败，在批评、斥责中成长的学生，会慢慢失去学习的兴趣。所以，课堂练习的另一个重要方面就是要分层次练习，让不同程度的学生都能体会到成功的乐趣。课堂练习的一个重要环节就是当堂评价，教师要创造条件，因人而异、因材施教，针对学生的自身特点，给每个学生创造成功的机会，适时表扬鼓励，让所有学生逐步走向成功。

总之，真正有效的课堂，要能够提升学生的语文素养，促进学生身心健康发展。这需要教师不断学习，加强自身的修养，善于把新课程理念和教学实践有机结合，突出学生的主体地位，增强学生的参与意识，让课堂“活”色生“香”。同时，学生在实践中领悟，去学习知识，才能更有效的理解掌握知识。

4.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇四

摘要：随着新课标的实施，小学语文课堂教学理念、方式及目的发生巨大的变化，传统的“灌输教育”模式已经完全不能适应教育体制改革的需要。因此，教师应转变观念，努力构建和谐的小学语文高效课堂教学环境，激发学生的兴趣，促进学生高效发展。

关键词：新课改小学语文高效课堂教学模式

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为母语教育的载体，语文应该是学生最感兴趣、学得最得心应手的学科，学习效果应该是令人满意的。理想的语文课堂应显现生命的灵动，触动学生的心灵，这样学生才会全身心地沉浸在学习语文的氛围之中。然而，当前小学语文课教学中仍存在一些不能忽视的问题，值得引起每一位语文教育工作者的高度重视。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）教学目标不明确。

教学目标，是一切教学活动的出发点和最终归宿。然而，很多小学语文教学的侧重点一般都停留在学习基础知识及考试成绩的阶段；上课形式呆板、枯燥。学习应该帮助学生学习很多基本技能，学会逐渐树立自己的价值观，通过读书提升自我，但现今的教学方法只关心学生的考试成绩，不关心学生是否真正学到知识，是否将学到的知识学以致用。

（二）教学方法不灵活。

良好的教学方法，是顺利实现教学目标的前提条件。然而，很多语文教师教学模式呆板，上课只是单纯地将课堂知识板书出来，再进行简单的教授，将教学重心放在让学生单纯学会书本知识；课堂上很少有学生与教师的互动，学生只是被动地接受教师传授的知识，缺少独立的思考，思维方式也得不到锻炼。

（三）学生学习热情不高。

因为小学生的自控能力不强，一旦教师教授的速度稍快，学生的注意力就易分散，那么以后就很难再跟上教师的上课节奏，多次累计之下学习成绩就会慢慢下降，学习积极性也会降低，教学效率自然受到影响。另外，教师只是将课本知识单调地讲授出来，不注重学生情感、兴趣的培养，学生与课本知识没有交集，学习积极性不高，学习效率自然不高。

二、新课改下小学语文高效课堂教学模式的构建

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂活动。真正的语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂，要打造小学语文高效课堂，必须从以下几个方面入手。

（一）以新课标为导向，转变观念。

小学生是语文课堂教学活动中最活跃的主体部分，也是推行高效课堂教学目的的中心。相应地，小学语文教师的教学理论素质需要得到加强。教师首先要吃透新课标，弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上还要编制科学实效的导学案，在编写导学案时，将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。

（二）开展合作学习，增强责任感。

全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增强小组合作成员的多样性，又可以增强合作学习小组间的竞争。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务等。小组成员必须明白自己应承担的责任，明白各自该为小组做什么。角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体和有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。其次，要引导学生对课文提出质疑，发现、思考并解决问题，强调学生要有主动的、积极的学习状态，强调对知识的理解、运用和创造。

（三）恰当多媒体教学，创设高效课堂。

电教媒体以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，在小学语文课堂教学中显示出它得天独厚的优势。它对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有极其重要的作用。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。如教学《海底世界》一课时，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，使学生一边听着优美的音乐，一边欣赏五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下走进神秘的海底世界，并产生身临其境的感觉，从而萌发“我要读”的强烈欲望，朗读兴趣随之而生。

（四）创设情境，激发学生的学习兴趣。

语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美，使教学引人入胜，扣人心弦，让学生感受一种魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的学习欲望。教师应把自己的感情完全融入授课中，充分利用自己的形体语言配合授课内容。如在讲解《将相和》这一课时，让学生通过表演课本剧，打破传统的“教师讲问、学生听答”的常规教法。创设真实的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，有利于激发学生的兴趣，让学生不由自主地参与相应的学习活动。孩子们积极主动地参与课本剧的演出，在充满情趣的活动中感受语文学习的魅力，培养听说的能力，提升丰厚的语文素养。

（五）注重教学反思。

布鲁姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中许多教师往往做不到，上完一堂课就认为任务完成、万事大吉。事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师也一样，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。只有在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，教学才能有所进步。

三、结语

高效课堂是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远远超越传统；高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于实际行动。作为教学主导者的我们必须改变自己，与具体的实践教学工作联系起来，根据小学生的个性、知识层次的差异，进行系统性的教学资源整合和优化。“教无定法”是一直倡导的教学原则，我们要灵活地应用模式，探索出高效而又灵活的教学方法，把自己的课堂变得更精彩和高效。

参考文献：

5.新课改下小学数学高效课堂的构建 篇五

吴丽平（广西贺州市平桂管理区黄田镇担石小学）

摘要：新课改作为一个转折点和催化点，为我国的课堂教育贯彻了新思想，规划了新要求。小学数学相对其他学科，课堂效果的呈现，相对更直观，承接更紧凑。因此，高效数学课堂需要从更深入、更富活力的方向进行构建，由浅入深地牵引学生。

关键词：小学数学 新课改背景 高效课堂

新课改背景下的小学数学课堂，面对的是科学、开放的环境，多元、人性的理念。新课标明确提出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动的，和具有个性的过程。”这为高效课堂的打造确立了基点。我们应该把教学目光从单一的“教”转向“教学平衡”，将“教知识”扭正为“教方法”，让课堂效果呈现质的跨越。

一、创新导入，提升学习积极性 新课导入是课堂引趣的关键所在，而学生对学科趣味的领悟直接关系到学习积极性的发散，并最终决定学习效果。因此，创新导入可以说是走向高效课堂的第一步。创新方法多种多样，有多媒体引导、游戏导学、情景导学等，目的就是为了最大限度吸引学生的注意力，调动学习热情。创新是一种意识，意识融入需要灵活的手段，教师要注意引导方式与知识点、引导内容与学生心理的多重贴合。例如，在学习《秒的认识》一课时，我别出心裁地自编了谜语进行导入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又稳，要问谁最累，数数格子才作准。”枯燥中的一点活跃因子果然牢牢吸引了学生们的注意力，他们很快意识到谜语里指的就是时针、分针、秒针。于是，我再进一步引导：大家都知道了秒针走得最快，但为什么要数格子才能确定呢？这就牵涉到时间换算，1分=60秒，是不是得数数格子呀？“是。”学生们整齐响亮的回答为课堂的高效吸收起了个好头。

二、全面互动，增强课堂氛围

轻松和谐的课堂氛围能够让学生由参与感延伸出融入感。互动，则是轻松氛围的调和剂。师生互动，能让教师更好地追踪学生心理；生生互动，能让学生们听取多方意见。例如，在教学《认识人民币》时：

师：同学们已经对人民币的分类有了初步认识，现在请同学们说说你最熟悉的人民币值是什么？比如常买的东西。

生：妈妈每天都给我两块钱买一瓶矿泉水喝。生：我常买的早餐面包是三块五角钱。

师：很好，看来大家对人民币都有了概念，那么就说这三块五角钱，这位同学，你通常是用多少币值的人民币付钱呢？

生：我给三张一块钱和一张五角钱。

师：如果全都是五角的人民币，那应该怎么付呢？

生（另一学生）：我知道，一元=两个五角，三元就是六个五角，再加上一个，一共付七个五角钱。

教师与学生平等的互动，层层深入的诱导，让学生的思维主动运转着，不少学生都争着发言，课堂散发着自由活泼的气息。

三、合作探究，培养自主意识

课堂教学应当以教师为主导，学生为主体，这是新课改一再强调的精神内容。只有学生真正掌握了课堂学习的主体地位，才能够脱离被动学习，学至方法。合作探究能够让学生通过集体发掘答案的过程从知识到精神，全面带动，相互吸收，凝聚集体的智慧，从而取长补短，完善自身，不但知识融会更深入，自主学习意识也逐渐形成。例如，在进行《角的分类》教学时，初步的概念复习后，我给学生安排了合作任务：观察锐角、钝角、直角、平角、周角，并分析它们之间的关系。这是个对学生来说极易混淆的问题，有的小组选出了一个组织者进行分析引导；有的小组则是公平讨论，各组中有争执，有默契。但相同的是，每个学生都很乐意参与。最后的结果不出所料，都比较满意，因为学生们的思维完全开放，合作模式让他们多了一份竞争意识，也因此多了一份投入，这样的过程远胜单一问答的机械被动。

四、因材施教，促进平衡发展

课堂高效的体现不在于最优秀的学生学得有多好，而在于全班的整体水平的提高。班级平衡发展，往往是传统教育中教师们最容易忽略的问题。不少教师没有兼顾到学生的整体感

受，一味地加快课堂节奏，使得基础较差的学生跟不上、不想学，班级整体学习效果可想而知。教师要注重因材施教，进行分层教学，不但要在讲授过程中多重复基础知识，还需要在课堂习题的设计上多下功夫，形成层次区分。例如，在教学《小数的加法和减法》时，相对复杂的解法让部分学生无法适应，我便用简单易记的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”帮助基础差的学生来理解记忆。而且在习题安排中也特意由易到难列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 层层深入式的习题让基础弱的学生不至于因为一题不会而沮丧，相反解题成功的自信让他们愿意进一步努力。而同时基础好的学生也巩固了基本知识，让基础实力更牢固。

通过长期的教学实践，笔者深深感受到，数学高效课堂的构建仅仅依靠教师个人的教学水平是无法实现的，而要更多地从科学教育模式、新时期教学理念来完善自己，学会去衡量学生的心理需求，学会让教学思维创新爆发，巧妙引导，懂得适时退后，让课堂真正迎来积极、灵动、平衡的高效。

参考文献：

[1] 陈晨宇.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习(下).2014(05)[2] 张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究.2012(22)（作者简介：吴丽平，1978年12月出生，女，籍贯广西贺州，职称小学高级教师，学历本科，专业汉语言文学。）

6.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇六

构建高效课堂是当前教学模式的重要需求，也是构建开放性、多元化课堂教学的需要。随着新课改的不断实行，在日常教学中教师需要不断探索新的教学方法和手段，不断更新传统教学模式，提高课堂教学效率，激发学生的学习主动性、积极性和创造性，使得学生获得全面健康发展，从而为构建小学数学高效课堂提供有效支撑。

一、引入现代信息技术，创新教学手段，提高教学效率

数学本身是一门有着较高理论性、抽象性、思辨性的学科，学习起来需要借助一定的思维能力，而这一时期的小学生在抽象思维能力发展方面还不是很充分，所以理解和掌握其数学知识来较为困难。而这一时期的小学生在形象思维方面占较大的比例，更喜欢生动形象的知识学习模式，所以在小学数学教学中不妨借助现代信息技术，制作多媒体课件，结合所要学习的知识和内容，制作丰富多彩、形象生动、充满趣味性的多媒体课件视频、动画等等内容。如在学习小学一年级的加减内容时，教师可以制作生动的孙悟空打妖精的视频，一共有20个妖精，打死了12个，还剩下几个，这种形式借助小朋友喜欢的各种动画片的形象，激发了学生的学习兴趣，同时又使得数学知识的学习变得生动有趣，更好更快的接受所学习的内容，提高学习效果和教学效率，使得课堂学习变得更加有效率。

二、密切联系生活实际，提高学生学习兴趣及理解能力，促进教学效率提升

数学知识尽管有着自身的理论系统，但是数学知识还是来源于实践并服务和应用于实践的，所以教师可以有效利用数学这种与生活实际密切联系的这一特点，在数学课程教学中根据具体的知识内容通过一定的方法恰当合理的与具体的生活实际联系起来，搜集和整理学生实际生活中可能遇到和接触的数学相关实际，用所要学习的数学知识点进行解答，使得学生能够认识到数学知识并不是离自己很多，而是存在于生活的各个角落，对数学学习产生积极的学习兴趣，更加积极主动地学习数字知识和应用数学知识解决遇到的各种实际生活问题。如在小学二年级上册学习加减法内容时，为了使得加减法能够和具体的生活实际密切联系起来，教师可以为学生学习创建一个在实际生活中经常接触的超市购物场景，让学生计算购买物品所需要的金额总额，或者是给予学生一定金额的人民币来让学生选择所能够购买的物品种类，以及剩余的金额是多少，通过这种方式来使得加减算式在具体的生活应用中密切的联系起来。教师也可以鼓励学生在和爸爸妈妈一同超市购物时，自己主动来计算下应该付多少钱以及超市应该找回的金额，来锻炼自己的实际加减算法能力。这种方法使得学生对于数学知识的学习变得更加实际有效，能够和具体的实际应用联系起来，提高数学知识的应用实践能力，使得数学课程的学习变得更加实用和有效，而相应的教学效率也得到同步提升，取得较好的教学效果。

三、提高学生的自主学习意识，促进教学效率的提升

学习的过程是一种知识的内化过程，在具体的教学过程中，教师要认识到教师是学习的外因，而学生的主动学习才是内因，并具有决定性的作用。所以要想提高教学效率和教学效率，创建高效课堂还需要重视学生的自主学习主体性的培养和发挥，使得学生成为教学活动的主体，充分调动学生的学习积极性和学习热情，培养和引导学生的数学学习兴趣，从而使得数学知识的学习边被动为主动，借助学生主动、自觉的积极主动的学习，促进教学效率的提高。而对于如何提高学生的学习自主性，教师在具体的教学过程中，可以有意识的增加学生的表现机会，将更多的学习空间让渡给学生，增加学生的展示机会。如在讲解完一个学习内容时，提出一定的问题来让学生进行思考，找出问题解答的方法，让学生来发表自己的解答方法，可以锻炼学生的自我思考能力，锻炼学生进行自我思考的.习惯，同时给学生一个展示的机会，而其他学生则会通过听讲来提高对于问题的认识，拓展对于知识的解答思考方法。另外，教师可以增加学生动手的机会，让学生亲身实践，来加深对于知识的理解，如在学习认识钟表内容时，教师可以安排学生自己事先制作一个钟表盘，在学习完时针、分针等内容时，教师给出具体的时间来让学生在自己制作的表盘中拨出正确的时针指示，通过这种亲身实践的方法，提高学生对于时间的深刻认识。

四、创建和谐愉快的课堂教学，提高课堂教学效率

随着素质教育的实施及新课改的实行，在课堂教学中越来越重视学生的情感体验，重视让学生在快乐中实现知识的学习，使得学习不再是一种被动的学习，而是一个充满趣味性的、快乐的学习殿堂。所以教师在教学方法及方法方面，要注意为学生创建一个和谐愉快的课堂学习环境，在教学过朝着那个根据新课改的要求，创建平等、民主、亲密的师生关系，使得学生喜欢数学课堂，喜欢数学老师，喜欢学习数学，通过数学学习体验成功的快乐及自己努力的成果，使得学生亲其师，信其道，让学生听其说，将微笑、欢乐带入课堂。在具体的课堂教学中对于表现优秀的学生要给予及时鼓励和肯定，对于表现不够优秀的学生要给予积极的激励和引导，相信学生一定行。要给学生灌输“天生我材必有用”的不懈奋斗精神，灌输学生为了学好知识而执着追求、寻根问底的探究、学习精神，使得学生每天都会充满干劲的投入到数学学习中来，促进和培养学生的学习兴趣，体会学习的快乐。如在学习“可能性”内容时，教师可以引入一个充满趣味性的活动环节，让学生从摸球的游戏中体会什么是“可能”，什么是“不可能”以及“一定”的含义，然后在举行商场摸奖、举旗游行等，并真的发放一定的小奖品，来让学生深刻体会所要学习的内容，使得课堂学习变得生动、有趣，充满快乐，从而促进课堂教学效果及教学效率的提升。

总之，在小学生数学课堂教学中，教师要从小学生的学习特点出发，制定科学合理的教学方法和手段，引入新兴的现代信息技术，将数学课堂变为生动、有趣的学习场地。通过密切联系生活实际，使得数学知识的学习变得更加切近生活，提高学生的数学知识应用能力。重视学生的自主学习意识及能力的培养，创建和谐愉快的课堂学习气氛，使得数学知识的学习变得轻松、有趣，充满快乐，提高小学生的学习兴趣和热情，从而有效提高教学效率，创建适合小学生学习的高效课堂。

参考文献:

[1]杜江红.小学数学优化教学方法的实践探索[J].天津市教科院学报，，(05).

[2]陈艳华.多措并举，提高小学生的写作水平[J].好家长，2015，(42).

[3]尹德贵，李坤云.新课程改革下的课堂教学策略[J].科学咨询，，(02).

7.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇七

关键词：初中英语,新课改,高效课堂,构建策略

一、初中英语课堂教学现状

传统的初中英语课堂, 首先教师肯定是教学过程中的主体, 讲授的内容无外乎单词、语法等内容, 形式都较为单一且枯燥乏味。学生大多数采取死记硬背的方法, 毫无学习效率可言。学习语言虽是个不断积累的过程, 但也不能缺乏灵活性, 这会使得好不容易记下来的知识在没有灵活巩固的前提下很快地遗忘, 终将因为不能适应实用型的社会新需求而被淘汰下来, 使得当下对于初中英语课堂的教学改革已经迫在眉睫。

二、初中英语课堂需要作出的改变

随着新课改的逐渐执行和深入, 传统的英语教学理念改变是毋庸置疑的, 问题的关键是怎么改?改到什么程度?笔者认为:首先英语教师应该率先对自身的教育观念进行转变, 创新自身的教育方法, 努力提高自己的知识涵养和教学能力, 以适应初中英语在新时代背景下对教师的教育新要求。以往教师都注重学生在各种测试中的卷面成绩, 忽略了学生其他方面的学习需求, 在这个过程中极大地压抑了学生对于学习的积极性, 也不利于学生自主学习及思维创新能力的培养与提高。所以, 初中英语教师首先要改变的就是自己的传统教育理念以及思想, 在创新中改善教学方法。

三、新课改环境下新教学模式的探索

在当下的教育环境中, 要改变教学质量不高, 学生学习效率与成效低下的现状, 就需构建初中英语课堂情景教学模式以及一种新的英语视听教学模式。英语课堂中的情景教学模式, 即为教师让学生在特定的情景中学习, 每个学生参与其中, 同时也能够在课堂中发表自己的看法, 相互交流各自新颖的想法, 激发其自主学习能力和思维创新能力。而视听教学, 即为将英语书本和实际生活相互结合起来, 让英语教学从生活中来, 到生活中去, 使课堂教学内容生活化和具体化, 让大家抓得着、看得见, 以有效提高其学习兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”, 只有让学生对学习英语感兴趣, 才能让大家在具体生活中学习英语、使用英语, 从而养成良好的学习习惯, 学习成绩势必会越来越好, 越好越学、越学越好, 形成一种良性循环。

四、逐渐建立良好的师生关系

良好的师生关系可以视之为英语课堂教学的基础之一。所谓亲其师, 信其道, 师生关系的和谐对于教学过程来说具有很大意义。教师需要给予学生尊重与关爱, 在树立师长威信的同时, 还能站在平等位置上与学生沟通、交流以及分享。而对于师生关系来说, 其核心就是师生的伦理与情感关系。爱护学生是每一个教师的职业道德之本, 尊重学生也是师生关系的基础, 而现今新型师生关系所代表的理念就是平等、民主以及合作。教师应该在新课程教学中找准自己的位置, 维系着和谐的师生关系, 避免影响到教育教学的成效。而师生关系良好的情况下, 双方可以在融洽氛围中共同学习与提高。因此, 更多时候, 学生会喜爱一个教师, 而怀着爱屋及乌的心情去喜欢该教师所教导的课程, 这其中带来的教学效果就可想而知了。

五、形成正确的学习方法

在学习上要取得理想的成果, 就意味着学生要加倍地刻苦奋斗, 外加学习方法正确, 并且少说废话身体力行, 可以说这是学生获得成效的三大关键, 缺乏任何一项都难以提高学习成效与质量。但是传统教育模式并没有为学生带来颇具成效的学习方法, 很多学生都自行摸索, 学习较为低效, 在这个过程中事倍功半。也有的学生即使在课堂中认真听课, 但是学过的内容却无法很好巩固, 知识流失速度快。还有的一些学生通常在考试过程中对于一些重要内容的印象不清晰, 明明是曾经做过的题型, 却无法成功解答。这些类型的学生都无法抓到学习的真正要领, 就无法取得实际成效。

六、努力培养学生的自主学习能力

第一, 教师对学生自主学习能力进行培养, 这是学生自身发展的需要。科技的日益发展作用在教育领域中, 带来了知识在内容上的愈加丰富, 知识的更新也在不断进行中, 还改变着知识在校园、社会等各种空间的传播路线。学生即使学会与掌握了学校的知识内容, 但这依然不足以应对社会中各种要求, 还需要脱离时间与空间的各种限制, 实现终身学习。

第二, 教师对学生自主学习能力进行培养, 这对学生的学习效率及其成效都具有良好的辅助作用。自主学习是通过学生自己确立学习目标、自我监控、自我克服困难等手段来实现的, 其最大的特点是学习者本人要具备极强的求知欲, 而且学习目标明确, 能选择符合自身条件的学习方法。

第三, 教师对学生自主学习能力进行培养, 这是对学生坚定意志的一种磨炼。学习是一个终身而漫长的过程, 这需要顽强的意志以及坚定的毅力, 要在遇到困难及受到挫折的时候解决问题。

总之, 在新课改的大前提下, 教学活动应该以学生为主体, 教学的目的不再是简单地应付考试, 而是在提高学生的自主学习能力和综合素质, 并且践行终身学习。而对于学校的学生来说, 构建科学而且高效的英语课堂教学模式, 对于学其自主学习与高效学习的能力具有理想的效果。而教师应该从转变自身教育观念出发, 学习和掌握新的教学方法, 切实提升教学质量, 帮助学生获得理想的学习成效。

参考文献

[1]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众 (科学教育) , 2012, 08:30-31.

8.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇八

【关键词】新课改；初中历史；高效课堂

在初中历史课堂的教学中，“低效”是经常出现的一大顽疾。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探索、构建高效课堂是提升初中历史课堂教学水平的必由之路。结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为构建历史学科的高效课堂应从以下几个方面开展。

一、精心备课，打实高效课堂基础

1.认真学习新课标，准确把握教材编排意图

如在中国古代史“政权分立与民族融合”这个学习主题下，列出三项内容标准：①了解三国鼎立形成的史实；②说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实；③概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。第①项用了“了解”这一行为动词，属于最基本的“识记层次”。“政权分立”是这一时期的重要历史特征，而三国的历史是中国历史上表现统一与割据矛盾最为典型的时期，很具有代表性。在课堂教学中，应该抓住“统一”与“割据”这一矛盾核心，这样我们都能把握住中国历史上的这个重要历史现象。“民族融合”也是这一时期的重要历史特征，第③项用了“概述”这一行为动词，属于理解层次，要求教师引导学生理解这一历史现象。北魏孝文帝的改革中“穿汉服”、“说汉语”、“与汉族人通婚”等措施，要帮助学生理解这些措施的实行，在语言和血缘上消弭了民族界限和隔阂，对于民族融合起到了直接的促进意义。

2.认真分析学情，以学生的全面发展为需要

初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，历史教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。课堂通过质疑、小组评价、当堂纠错、矫正反馈等环节一步步达成教学目标。学生通过参与课堂活动、达成目标的过程获得方法、体验成功，这就是高效课堂所要求的学生“进步”和“发展”。

二、认真组织教学过程，构建高效课堂

1.课堂提问要有思维价值，符合学生认知水平

在八年级上册《戊戌变法》一课的教学中，老师为解释变法失败的原因，设计了下面两个问题：①有皇帝撑腰，并得到部分读书人支持的变法是否成功？②为什么作为最高统治者光绪帝支持的变法会失败？这两个问题的设计遵循了循序渐进的原则。第一个问题看似简单，好像没有思维价值，实际上它的价值在于为第二个问题服务，对第二个问题有启发性。学生通过讨论可以获得“没有发动人民群众”这一信息。课堂提问把知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑，激发学生主动思考，逐步形成学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

2.重视学法指导，形成学生的学习能力

例如历史教材《大变革的时代》，由标题剖析入手，在方法上要引导学生怎样去具体寻找思维的切入点、问题的探究点。时代是具体指哪个历史时期？推动变革人物是谁？变革的措施、作用、意义是什么？变革的方向是什么？变革的对象是谁？变革的动力是什么？变革具备了哪些条件？通过这些问题引导学生自主探究，最终掌握学习方法，养成学习习惯，形成学习能力。

3.加强对课堂活动的管理，控制好课堂节奏

曾经听过一堂年轻教师上的《张骞通西域》公开课，里面有个情节是张骞拜别汉武帝前往西域，让学生在课堂上进行表演，几个表演的学生又是忙换装，又是忙看词，上讲台后由于地小人多，“汉武帝”帽子又被碰掉了，笑的台上台下都合不拢嘴。这样的课组织的不紧凑，看似热闹，实际是混乱，大大降低了课堂的效益。这种“表演”，对于课堂目标的完成帮助不大，学生从中也学不到什么，甚至还会起反作用，耽误了教学进度，影响教学目标的完成。

4.教师要敢于“放手”，真正实现高效学习

我在八年级上册《辛亥革命》一课处理难点问题“辛亥革命的成败”时，让学生进行小组辩论，学生在辩论中除了得到“成”和“败”的结论外，让人意想不到的是有一个同学提出了自己的新观点，“如果孙中山不把大总统的位置让给袁世凯，辛亥革命是不是成功了？”这个问题提出的非常好，我当即表扬了这个同学。围绕这个问题，引导学生继续探究，最终落在“反帝反封建的任务是否完成”这个革命目的上，真正到达了问题讨论的作用，揭示了问题的本质。这个问题的提出，说明学生认真思考了这个问题，敢于对历史事实进行假设，是学生辩证思维的突破，突破了历史遗存，突破了书本的禁锢，是“开放”课堂的结果。

高效课堂体现了对学生终身发展负责的态度，应该成为我们历史教师孜孜不倦的追求。面对问题和困难，只要冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率，成功打造高效课堂。

参考文献：

9.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇九

王定创

（甘肃省靖远县石门乡教育管理中心甘肃 靖远 730608）

摘要 高效是课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建优质、高效的语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。

关键词 小学语文 阅读教学 高效课堂

伴 随着新课程改革的深入实施，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效 语文课堂”。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？

一、创设情境,激发兴趣

兴 趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机,调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学中,如果能激发起学生学习语文的兴趣,就能激活学习的主体,使他们 的感官处于最活跃状态,以最佳的姿态接收教学信息,这样教和学都能得到和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。因此,教师要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣,教师自身必须对每一堂课倾注最大的热情,发挥自己的创造性思维,精心设计每一堂语文课；以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲；充分 运用多媒体,激发学生的学习兴趣；用激励的方式调动学生的学习热情；引导学生走进璀璨的语文世界,吸引学生“品语文”等等。

二、充分预设，提高教学工作的有效性

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到 适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效 高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的高效奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应 该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让 学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与 学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

10.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇十

新课程理念下如何构建高效英语课堂

文 刘晓梅

摘 要：随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性越来越突出，这也就决定了教师要打造高效的英语课堂，促使学生的自主水平、素质水平及能力水平等都获得大幅度提高。

关键词：初中英语;高效课堂;教学方法

所谓的高效课堂是指在有限的时间里实现效率最大化，效益最优化。也就是说，在英语教学过程中，教师要采用多样化的英语教学方式，使学生在轻松的`环境中获得全面健康的发展。

一、更新教育教学观念

随着新课程改革的不断深入，教师要将“一言堂”“满堂灌”的课堂转变成“以生为本”的课堂，要认识到学生的主体性，从而使学生真正成为课堂的主人，最终为高效英语课堂的实现打下坚实的基础。

二、做好课前导入工作

良好的导入是成功的一半。例如，在教学《How do you get to school?》时，在导入环节，我首先借助多媒体向学生展示了平时上学需要用到的工具，之后，我问其中的一个学生：How do you get to school?生回答：By bike、连续提问了几个学生之后，我开始将学生引入到正文的学习当中。这样不仅可以让学生更快地进入到课堂活动当中，而且，对提高英语课堂效率也起着非常重要的作用。

三、教学方法的选择

为了满足学生的求知欲，新课程改革下的教学方法已经不再是以往单纯的知识传授，新的教学方法已经渗透到了英语教学当中。例如，在教学《what’s the matter?》时，我采取的生活情境创设法，首先，我让学生一个扮演医生，一个扮演病人，让两人用本节课的基本知识点进行对话，如：A：Good morning,doctor.

B：Good morning.What’s the matter?

A：I don’t feel vey well.I coughed last night and my nose is running.

B：Have you taken your temperature?

……

这样的情境与学生的实际生活有着密切的关系，这样不仅可锻炼学生的口语表达能力，而且，对提高学生的英语应用意识也起着非常重要的作用。

总之，教师要做好课堂各个环节的教学工作，要从学生的实际情况出发，采取恰当的教学方法，以真正实现英语课堂的高效。

参考文献：

刘静兰。浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J]。新课程：下，(01)。

11.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇十一

关键词：初中生物;合作;预习;课堂教学

高效課堂的基本理念是：遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，以改进教与学的方式为宗旨，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，让学生从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。创建以“三维目标”为导向，以学生发展为中心，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同参与完成学习任务的新型教育模式。那么，我们该从哪些方面来构建初中生物高效课堂呢？

一、“问题指向，预习先行”模块

问题导学将教材中重、难点知识转化为不同的探究问题呈现给学生，要求在难度、内容和形式上分层，以适应不同的学生研读，激发学生主动思考，拓展阅读，体验生活，挑战文本，进而生成自己的问题。有了疑问，学生才能在课堂上寻找答案、生成知识、完成目标，为后续学习活动做好各种准备。

二、“呈现目标，互动探究”模块

目标可以激发学生的学习动机和调节学生的学习行为，创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣会油然而生，学习的主动性会增强，学习的效率也会提高。教师心中有程序，活动有步骤，要求有标准，讲评有重点，学生活动有安排，学生自主学习的能力得到锻炼，有效克服了课堂的随意性。

互动探究是指教师选择具有探究价值的质疑问题，以问题为载体，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成学习目标的一种教学方式。在探究过程中，教师要鼓励全员参与，面向全体学生，因势利导，因材施教，分层指导，提倡大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围，并对疑难问题及时调控、补救。学生明确探究任务，积极发表见解，交流合作。通过组内讨论、师生讨论，梳理思路，总结规律，逐步形成解决问题的方案，为交流展示做准备。

互动探究使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。

三、“交流展示，合作进取”模块

交流展示应是课堂的核心环节。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的平台。展示满足了学生的表现欲，让学生体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。展示要与学习目标相联系，杜绝“无主题”展示。展示的方式有：

1.语言性展示。主要有提问式（即复习旧课的提问）、复述式（即预习内容的展示、学习新课收获的展示）、演讲式（即新内容学习过程中的展示）、讲解式（即巩固再现总结阶段的展示）等。

2.文本性展示。解题答案、书写水平等内容的展示，一般可以通过黑板、橱窗、实物展示台来实现。例如：“父母亲有一个是双眼皮，一个是单眼皮，会生出单眼皮的子女吗？”学生通过在本子上画出遗传图解，然后在展台上将所有可能的情况展示，达到资源共享。

3.表演性展示。主要是对教材理解或为辅助教学而开发的小品、课本剧、对话等。

4.交互综合式展示。如PK、竞赛等。例如，在学习细菌、真菌、病毒与人类的关系时，可让小组间进行正反两方辩论竞赛，双方各执己见，从而让学生认识到细菌、真菌、病毒对人类既有利又有害，辩证地看待事物。

在展示活动中，教师更多的是一名导演，要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控，确保课堂展示的正确方向和教育目标的实现。

四、“当堂训练，反馈矫正”模块

课内的“当堂训练”是一节课的“点睛”之笔。如果这一笔不点上，知识对于学生来说可能还是“死”的，是“夹生饭”。在新课程理念下，教师针对各层学生的目标要求和知识水平的差异，设计有梯度、有难易、形式多样、针对性强的习题，以满足不同层次学生的需求。关注“弱势群体”，要从最后一名学生抓起，不让任何一个学生掉队。对应用中发现的学生学习中存在的问题，要及时反馈矫正，进行变式练习，以达到学习目标，并有效地迁移运用。

总之，创建活泼、民主、平等、生动的课堂气氛，充分相信学生，解放学生，以健全学生人格、培养学习能力为目标，为学生的终身发展奠定基础。只要教师本着回归育人原点的坚守，让教学思想、教学观念、教学行为得到有机统一，我们就一定能构建出更多独具风格特色的“高效课堂”。

参考文献：

[1]赵丽红.优化课堂教学设计倡导探究学习理念[J].中学生物教学，2006（4）.

12.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇十二

关键词：新课改形势,构建,初中数学,高效课堂

在新课改形势下和现代化教学改革发展中, 培养初中学生的综合素质是重要目的, 人文教育和技术教育是重点教学, 对于初中学生以后要面临的大千世界和瞬息变化的生存环境, 拓宽知识面和信息是提升自我意识的关键。

一、初中数学课堂教学中存在的问题

初中数学课堂教学中, 老师们受到传统教学的影响, 对创新的新型教学方法无法突破, 也不能真正达到提高教学效率和高效课堂的成果, 因而我们分析了目前初中数学课堂教学中存在的问题, 有以下几点: (1) 、在课堂教学中, 老师还是以讲授为主, 以课本知识为主体, 忽略了学生的自主学习能力, 学生对枯燥乏味的数学学习缺乏兴趣, 无法实现数学思维的发展。 (2) 、在教学模式上, 没有明确的教学目标, 模式和方法过于单一, 课堂中老师和学生的互动交流不够, 学生们之间也没有对学习进行讨论和交流, 学习过于死板, 降低了课堂教学的效率。 (3) 、教学缺乏对生活的认知和联系, 教师的教学还停留在传统的填鸭式教学模式中, 虽然能在一方面提高考试的成绩, 但是只是应付了考试, 不利于学生实践操作能力的培养, 数学教学中的思考训练是重中之重的, 如果脱离了现实, 只能是空谈的教学模式。

二、新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略

(1) 明确教学目标

在数学课堂中, 不同学生有着不同的层次和认知水平, 老师要根据不同学生的特点, 制定出课堂教学的目标, 运用不同的教学模式来进行, 以激发学生的学习兴趣, 他们对学习产生兴趣就能自主地去学习, 提升了学生的积极性和主动性。如在数学课程中的某单元中, 以方程与不等式为主题开展了一系列的教学活动, 老师在制定教学目标时就可以从多个角度出发, 从三个方面进行, 知识和技能、过程和方法、价值观和情感态度等, 运用发散思维的方式来解决问题, 在增强自我表现能力的同时还能提高学生的数学思维能力和创新能力。

(2) 优化教学模式

教师在课堂教学过程中, 需要根据教学的各种实际情况, 合理导入课堂知识, 并结合其他形式进行联系, 如图片图像展示、歌曲、影视片段等。将课本知识和教学的任务结合起来, 激发学生的学习兴趣, 让学生能真正地参与学习中来, 以达到预期的教学目的。另一方面, 教师可以根据教材的内容和教学需要, 进行适当删减或整理, 并且考虑到学生的实际水平, 选择一些适合整体教学的内容、话题型和任务型的材料让学生来学习, 循序渐进的提升他们的学习兴趣。如在数学教学中, 为了营造出轻松自由的数学环境, 可以采用演讲比赛、游戏等形式, 以达到提高教学效果的目。此外, 教师也可以拟定一个特定的情境, 这种情境需要与学生的生活息息相关, 如日常生活中的购物问题, 以此来引出情境, 并融入适当的教学案例, 让学生根据案例进行分析、计算和交流, 激发出学生的求知欲。

在优化教学模式的同时, 也要适当调整模式, 要不断地进行创新, 优化课堂的教学活动, 需要根据初中学生不同的认知水平和教材的基本内容, 设计一些合理的教学情境, 如我们在进行平面直角坐标系的教学之前, 可以先引入有序数对与平面直角坐标系的相关知识与概念, 让学生先对知识有初步认识, 然后才能更好的进行讨论和交流, 这可以有效增强学生的学习主动性, 达到提高课堂效率的目的。

(3) 注重个性发展, 培养良好的心理素质

初中数学课堂中, 必须以学生的个性发展为基础, 不同的学生有着各自不同的个性特点, 教师需要根据不同的特点培养良好的心理素质, 树立强大的自信心, 能主动发现问题解决问题, 并结合三讲三不讲的教学原则, 这个原则就是不讲学生已经学会了的内容、不讲学生自己能够学会的内容、不讲学生听不懂的内容;需要讲使学生容易错和漏并很容易混淆的内容、讲让学生想不到并且想不偷想不深的内容、讲学生们自己解决不了的相关问题。这种原则改变了学生的学习思维, 将学生的思维从要我学转变成了我要学, 大大提高了学生的综合素质和能力。

三、总结

由上可见, 在初中数学课堂中构建高效课堂教学模式十分重要, 新课改形势下初中的数学教学更是如此, 首先教师要提升自我的教育观念, 不要受到传统教学模式的约束和洗脑, 从以教师为中心改变为以学生为中心, 主要注重培养学生的文化意识和心理素质, 让初中数学的学习不再是枯燥无味的, 真正走出呆板式学习, 与知识的学习相比, 培养学生的思维能力是更加重要的。教师除了创新教学模式外, 在高效课堂教学中, 要合理而且积极地对学生的学习进行评价和指导, 给予正确的发展方向, 数学教学与学习的过程也是一个漫长而愉快的过程, 需要长期自主地学习培养, 不能一蹴而成。同时老师们对学生进行人文教育化的教学模式, 不但能激发学习兴趣, 提升审美和创造能力, 并能让学生真正体会到数学学习的乐趣, 很大程度上提高教学的效率。

参考文献

[1]李永莉.新课改形势下构建初中数学高效课堂的措施[J].兰州教育学院学报, 2014 (8) :2-4.

[2]廉丽芹.初探在新课程标准下如何构建高效的数学课堂[J].试题与研究:新课程论坛, 2012, (17) :6.

[3]刘建.如何构建高效的初中数学课堂教学[J].语数外学习 (数学教育) , 2012, (2) :23.

13.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇十三

一、初中英语课堂中的问题分析

在初中英语课堂教学活动中, 英语教师一直非常注重学生学习兴趣、交际能力的培养, 但是初中英语教学效果依然不理想, 其问题表现在几个方面:

(一) 教学创造性不足。

在传统教学模式中, 很多教师都是生搬硬套教材中的概念, 没有对具体问题进行分析, 也没有针对学生的实际情况制定个性化的教学方案, 教学创造性严重不足。 这种落后的教学模式, 不仅影响课堂教学效率, 而且影响学生学习水平的提升。

(二) 教学内容单一。

在传统初中课堂中, 教师过于注重英语知识讲授的准确性, 无法将课堂上的时间合理地利用起来, 讲解内容的丰富性是评估高效英语课堂构建的关键, 而传统英语课堂教学内容过于单一, 教师不能利用多样化的教学工具辅助英语教学活动, 无法更好地激发学生的学习兴趣和热情。

(三) 教学内容缺乏整体性。

初中英语教学活动是一个循序渐进的过程, 需要将各类知识有机整合起来才能形成一个统一的教学链。 但是在教学活动中, 教师往往将各个单元的教学内容孤立起来, 无法实现各类知识的有机整合, 这制约学生对英语知识的深入理解, 影响课堂教学的有效性。

二、新课改模式下构建初中英语高效与和谐课堂的策略

(一) 更新传统的教学思想。

为了满足新时代对于人才的教育需求, 教师要改变自身传统的教学理念, 不断提升自己的文化修养和专业学识。 注意学生主体学习地位的凸显, 用轻松、愉悦的教学模式进行教学, 注重学生创新能力和逻辑思维的培养, 严格遵循因材施教的教学原则, 根据学生的特点讲解。 此外, 还要注意到, 英语语法与英语词汇并非教学重点, 教师要注重学生英语综合能力的培养, 明确重点, 对教学计划进行科学合理的落实, 定期帮助学生巩固英语知识。

(二) 构建出和谐的师生关系。

良好的师生关系是构建和谐英语课堂的重要基础, 试想, 如果在英语教学中, 教师与学生之间的沟通不良, 那么必然会影响英语教学活动的正常开展。 初中生正处在叛逆阶段, 师生关系直接影响他们的学习积极性, 教师要从心里关爱学生、尊重学生, 用平等的态度对待学生, 避免根据学生的成绩将其分为三六九等。 此外, 还要根据学生的特点对他们进行合理的辅导, 学会信任学生、挖掘学生身上的闪光点。

观念只是先导, 最关键的是教师。 教师在学习现代化的教育模式和教学理论的同时, 也要兼顾树立人本的教育理念, 转变角色, 进而建立良好和谐、民主与平等的师生关系, 发挥学生主体的相关作用, 用以调动学生的积极性与创造性, 为学生的终身学习习惯打下较好的基础。

(三) 改善课堂教学的质量。

在传统应试初中英语教学课堂上, 大部分教师将教材作为教学活动的唯一依据, 课堂教学是单纯针对教材内容的传授, 由于教学时间和教材篇幅的制约, 教材内容通常比较少, 因此, 在具体课堂教学中, 未免有些单调和乏味。 新课改下的初中英语高效课堂中, 教师应在学生特点和英语基础的前提下, 有效融入课外图书、报纸周刊的网络资源等课外知识, 以此吸引学生的眼球, 丰富教学内容, 拓宽学生的视野, 和学生共同探讨热议话题, 让学生了解最新知识, 增强英语课堂教学效果, 提高教学质量。 这要求初中英语教师系统掌握教材内容、明确教学目标, 做到恰当地增添删减, 这既有助于提高学生的综合素质, 还能提升教师的修养。

(四) 充分利用现代教育技术, 增强画面感。

现代教育技术的出现, 为教学改革注入了新动力, 不仅能够将教学内容更直观、生动地呈现出来, 还能够帮助学生理解英语基础知识。 因此, 教师要充分利用现代教育技术, 为学生提供声音、文字等多元素结合的课堂氛围, 增强教学效果。 不仅如此, 教师还可以自主编辑和制造适合学生特点的视听材料, 扩大学生的知识面, 并帮助学生养成良好的学习习惯, 进而构建英语知识体系。 例如:在讲解蔬菜一类单词时, 教师可以利用互联网收集一些图片或者制作动画, 如:马铃薯 (potato) 、番茄 (tomato) 等, 并配以准确的发音, 增强学生对单词的画面感, 强化学生的记忆, 从而为高效课堂的构建奠定坚实的基础。

根据上文所述, 高效英语课堂构建作为一项综合性工作, 在提高教学质量和效率、培养学生语言综合能力等方面占据重要位置。 因此, 教师要树立现代教学观念, 明确教学存在的问题, 并采取针对性措施, 采取丰富、多样化教学方法, 充分利用现代教育技术, 创新评价模式, 激发学生的学习兴趣, 进而推动我国初中英语教学的进一步开展。

参考文献

[1]阚海琴.让英语课堂“笑”起来——浅谈初中英语教学中如何营造活泼的课堂气氛[J].学生之友 (初中版) (下) , 2010 (03) .

[2]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众 (科学教育) , 2012 (08) .

14.张晓峰 新课改下如何构建初中语文教学高效课堂 篇十四

关键词：高中语文；新课改；构建；高效课堂

随着新课程的深入，提高语文课堂教学效率，激发和引导学生自主探究与思考，实现语文课堂教学最优化，这是语文教师在改革与探索中所追求的目标。当一节课、一篇课文的教学目标确立之后，教学策略的选择和实施就成为课堂教学质量的关键。因此，语文教师要掌握有效的理念，进行有效的课堂教学，以使得语文课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。

一、创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣

当前的高中语文教师要跟上新课改的步伐，搞活课堂，为学生创造灵活多样的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学中需要依据教学内容进行教学情境的设置，从而营造出一种轻松、和谐及愉快的教学环境，让学生在快乐的学习中习得知识。教师同时也要运用幽默的语言来吸引学生的注意力，通过运用曲折生动的故事来让学生身临其境。高中语文教材中的一些优美的词语、传神的细节和优美的比喻，让学生沐浴在语文的世界里乐在其中，流连忘返。教师在运用具有浓浓的语文味的教学语言的同时，激发起学生极大的兴趣。所以，高中语文教师在备课的时候一定要备好学生，根据学生的不同情况来设置教学环节，设计一些难易程度不同的游戏环节，根据学生的不同性格来进行提问，从而为学生创造学和思的机会，激发学生发言的兴趣，活跃课堂，从而提高课堂的教学效果。

二、重在参与，确立学生主体地位

新课程明确给课堂上师生进行定位：学生是教学活动的主角和主人，是学习的参与者和感悟者。学生具有明确的学习目标和积极自觉的学习态度，在课堂上能够在教师的指导下，学习和理解教材，并根据自己已经积累的生活经验和学习经验，获得语文知识，提高语文能力。在整个课堂学习过程中，学生能够根据个体的学习需求积极参与课堂，以自己已有的生活经验、认知储备和价值取向去主动地同教学对象接触，通过吸收、改造、加工融合新旧知识，从而完成学习目标。

在高效的语文课堂上，学生应该是满怀热情，思维活跃，勇于表达，但是大部分的课堂上学生仍然缺乏独立思考、敢于质疑的挑战精神，在课堂上表现沉闷，不善于感悟和思考。为了变学生被动学习为主动学习，成为教学活动的主人，笔者在教学实践中采取印制学案的方式，把每次语文课的三维教学目标明确给学生，并且鼓励学生主动学习，积极思考，留给他们学习和思考的时间和空间，在课堂上师生就可以很好地讨论、交流和互动，高效地完成教学任务。

三、重在探究，探究过程中的“放”与“收”

这是一个教学策略的问题。有专家说：“成功的探究性阅读教学，应像一篇优美的散文，既要放得开，又要收得拢，形散而神聚。”所谓“放”，首先是指教师要更新观念，勇于放下架子，充分尊重学生的主体性，甘心做学生的阅读伙伴，把探究的权利真正下放给学生：允许学生质疑，允许学生打断自己思路，鼓励学生自主探索、大胆批判，宽容学生的“奇思妙想”甚至“奇谈怪论”，尽可能创设一个宽松自由、民主和谐的学习环境，让他们创造性的思想和个性化的心灵大胆放飞，在探索的天堂自由翱翔。其次，要给学生一个开放的时空：把课堂至少三分之一的时间交给学生，让每一位学生都有探究的空间，对教材大胆取舍，留有足够的余地，甚至让学生自己拥有取舍教材的权力。再次，要善于使用多种开放性的形式尤其是创设开放性的“问题情境”来组织探究性阅读活动。如设置悬念式、激化矛盾式、比较求异式、故事讲述式、论辩式、音像画面、现场采访等，都是探究性阅读教学经常采用的组织形式。同时，评价也要开放。如前所述，探究性阅读的目的不在于得出同一的标准化的结论，相反，提倡多元化、个性化的解读，强调培养学生的探究意识、探究能力、探究意志，让其享受探究的过程和乐趣，为终身发展打下基础。因而，重在评价学生在探究过程中的态度和表现，解读文本的视角和思维方式，观点的独创性程度。教师不仅要做学生探究的合作者，还要做课堂教学的组织者，学生探究过程中的指导者和促进者，能“放”善“收”。监控学生的多元化解读，使之不脱离作品的中心，符合作品本身的情感或事理逻辑。且能“导”在关节上，“收”在火候上：釋疑的过程中陷入“山穷水复疑无路”的困境时，教师要善于迂回指点，如提醒寻找新的探究角度，指点可查阅的资料，使其有“柳暗花明又一村”的感觉。

四、重在实践，提高学生实践能力

恩格斯说：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文实践活动提供的舞台要比语文课堂空间广阔得多，失败的教训与成功的经验积累得多，尝试的机会和探索的机会要丰富得多。它可以更好地培养学生的人际交往能力，人际交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流，例如接受别人意见、坚持自己观点、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，学习与人合作；如请人帮助、给人帮助、相互帮助与共同合作等。语文实践活动还能提高学生的领导与被领导的能力，每个学生都可以获得作为领导的经历和体验，可以获得被领导的经历和体验。这种体验和经历的相互补充，将会使学生受益匪浅，使其能力都得到提高。班中有班长、组长、班委等干部，他们是班级的领导。但是当他们在学生组成的学习小组中，他们就有可能成为被领导者，去执行某一项学习任务，完成某一环节的学习任务。组织领导是一种能力，同样被领导也是一种合作能力的体现。任何“体验式”教学模式的重点都是让学生积极参与实践，在学生的实践中提高知识水平、创新能力和合作能力等多方面的素质。为此，学校和教师要为学生提供足够的实践机会和场所，从而在硬件条件上为教学目的服务。

总之，在高中语文教学中我们要以学生为中心，激发学生学习兴趣，确立学生主体地位，引导学生主动探究，开展综合实践活动，让学生在语文教学中得到素养与能力的全面发展，以真正构建高效的语文课堂教学。