高等教育法学习心得

高等教育法学习心得（精选8篇）

1.高等教育法学习心得 篇一

《中华人民共和国义务教育法》学习之心得

《中华人民共和国义务教育法》的学习让我深深感受到： 德育是我们工作的首位。身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生。喜欢学生、爱护学生，应当是教师的天职。可是在实际中真正做到这一点，尤其是做到喜欢每一个孩子，却是非常不易的。教师只应在乎学生是否学会做人，是否学会求知，在教学中应本着求真、求善、求美，最后才是求知这样一个原则来教书育人，必须把德育放在首位，培养学生正确的人生观和世界观。

教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更重要。

教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。用《义务教育法》来规范和鞭策自己，在传授知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。

2.高等教育法学习心得 篇二

《高等代数》是高等理工院校数学专业的一门基础的课程，大部分内容均属基础理论和基本知识。开设该课程的目的是让学生能系统地掌握代数的基本知识和基本方法，培养学生具有较好的数学抽象思维能力和逻辑推理能力，为后继课程的学习打下扎实的数学基础。此课程既有严谨而系统的理论体系，又有严密的逻辑推理，教学内容具有高度的抽象性和概括性，其特点是既抽象又枯燥乏味。在数学专业基础课中，《高等代数》是大学一年级开设的课程，学生此时刚刚进入大学，还没有完全从中学的“应试教育”模式中走出来，只适应以教师传授知识为主的灌输式的教学模式，学习方法仍停留在中学的认知层次上，过于依赖教师的传授，自学能力相对较弱，面对《高等代数》内容高度的概括性、抽象性，学生的学习方法、学习习惯、思维方式等很难迅速改变，因而很难适应《高等代数》的教学模式，抓不住概念的实质，经常对某些习题不知从何入手，总结不出一般的思考方法。如何改变学生的学习现状，提高学生学习的效率呢?

为了解决这个问题，我们先来了解一下我国高等师范学院的学生现状，以及《高等代数》课程的教学内容。

2.《高等代数》课程教学内容与学生现状分析

2.1 教学内容现状。

目前，国内师范学院大多采用由北京大学数学系主编或张禾瑞等主编的《高等代数》教材，它们都是学习《高等代数》的很好的教材。但随着社会的发展，这些教材与我们的教学产生了一些矛盾，主要表现在：(1)教学内容多与教学课时少的矛盾。一方面，双休日和其它公共课程的增加使得《高等代数》课的学时严重不足。另一方面，《高等代数》比较抽象难懂，需要补充一些相关知识和例子，这就使得《高等代数》教学内容变得更加庞大。这样教学时间得不到保证，教学内容有增无减，教学要求没有降低，容易出现“填鸭式”的课堂教学模式。(2)教学内容与现实生活的联系少，没有体现出实用性。长期以来，《高等代数》教学与现实生活严重脱节，使学生陷于定义、定理、推论的抽象理论证明之中。

2.2 教学手段与教学方法现状。

目前师范学院内《高等代数》的课堂教学基本上以传统的粉笔+黑板的表现形式为主，教师在上面讲，学生在下面听，学生被动地接受知识，师生间的互动少，课堂活跃不起来，整个课堂显得死气沉沉，容易使学生对《高等代数》课堂教学产生厌烦的心理，产生不了主动学习的兴趣。这些均不利于学生创新意识和创新能力的培养，当然就更谈不上学生个性的发展了。

如何在教学中做到以学生为主体，从学生的角度出发，对教学内容进行合理编排，选择恰当的教学手段与教学方法，在把知识传授给学生的同时，给学生创设一个轻松、愉快的学习环境，让学生喜欢《高等代数》，对《高等代数》这门课产生兴趣，是我们每一个数学教师所面临的最大的难题。

2.3 学生现状。

从1999年开始，我国的高等院校开始扩招，高校的学生规模开始扩大，学生的文化水平和知识层次参差不齐。而师范学院的学生由于招生生源的客观原因，基本上都是大学录取当中基础相对较差的学生，许多学生没有良好的学习习惯，学习缺乏主动性，相当一部分学生上课不做笔记，下课后不能及时复习，这给教学造成了极大的困难。但学生对教师的教学要求却很高，以我自己为例，学生对我的授课不仅要求讲课要生动、活泼、有趣，而且要求体现出应用性或实用性。

3. 提高学生《高等代数》学习效率的一些举措

结合学生的实际情况，针对目前的教学现状，根据我个人的教学体会，我认为在《高等代数》教学中，教师可以从以下几个方面入手，提高学生学习的效果。

3.1 激发学生的学习毅力，培养学生的学习兴趣。

大一学生刚刚步入大学校门，开始时可能对大学的学习有着新鲜感，对大学的课程充满着好奇心，但紧接着就会对大学数学的专业知识产生畏惧，因为这些都是理论极强的东西。与中学数学要求的形象思维方式不同，《高等代数》要求的是抽象思维方式，学生很容易产生不适应感。这时候教师就应该明确告诉学生《高等代数》这门课程的重要性，让学生树立正确的学习目的;同时要给学生多讲一些励志成才的故事，让学生坚定学习的信念;在教学实施过程中要遵从循序渐进的原则，要注意新旧知识的衔接，把中学数学知识进一步延伸、融合到高等代数中来，慢慢实现从中学到大学的“断奶”。最重要的是教师应将课本知识生动有趣的一面展示给学生，并在授课时营造出轻松活跃的课堂气氛，让学生对学习《高等代数》产生兴趣。要做到这点，教师必须：(1)要有过硬的专业知识。教师要熟悉教材，抓住教材的主线，让学生明白理论的内在联系，从而把所学知识串在一起，形成一个系统，而不是孤立的一个个知识点。(2)要有较强的业务能力，也就是要有一定的教学艺术。课堂教学的组织、课堂气氛的调节都是由教师主导的，如果教师在教学中语言风趣幽默、表情生动活泼，那么这位教师的课堂气氛肯定轻松、愉快，学生学习的热情必然高涨，积极性很高，同时这位教师也深受学生的欢迎。因此，教师除了平时钻研教材、弄清知识点和知识结构、分析重点难点，以及如何解决难点外，还要了解学生关注的热点问题，与学生有相同的兴趣爱好，这样可以跟学生更好地交流，最好能让学生因为喜欢你而喜欢《高等代数》这门课。

3.2 培养学生的数学思维能力。

大学课程紧，知识面广，学生很难做到每一节课都能提前预习。另外有些学生即使主动预习，也会发现一些概念难以理解，甚至有些学生在每一章节学完了还是会对一些概念的理解存在偏差。为了解决这样的问题，教师必须教会学生思考。

3.2.1 教师要重点关注概念的教学，使学生正确理解和巩固概念。

在教学中教师可以在课堂上提一些目的明确、学生中带有普遍性的问题，启发学生积极思考，并组织它们共同讨论。在这个过程中不必怕学生说错，教师要积极引导，引导学生去发现客观事物的规律，揭示概念的内涵。例如在教学中，教师可以选择向量空间、欧氏空间等概念，对学生进行抽象思维训练，使学生在学习新概念时不再像以前那样单纯记忆字面意思，而是抓住概念的本质，使得学生对概念表述完整准确。

3.2.2 教师在进行习题课教学时，要注重采用归纳、类比、综合等教学方法，培养学生抽象思维能力。

例如在教学中，利用比较、分类等方法，通过同态、同构把整数与多项式、矩阵与线性变换等问题建立联系，通过研究整数、矩阵的性质来研究多项式、线性变换的性质。

3.2.3 教师应该给学生多列举一些反例，通过正反对比，让学生深刻了解，并掌握概念的内涵、定理的实质。

这样做，不但可以使学生开阔视野，增长知识，而且可以达到培养数学思维的目的。

3.3 对教材的内容及教材结构顺序进行调整和取舍。

3.3.1 教师要对教学内容精挑细选，删繁就简，体现师范教育的基础性。

教师在不影响《高等代数》基本理论的完整性、后继课程的需要性，以及教材的时代性的前提下，可以对现行教材中的内容进行适当的增减，删除那些繁琐复杂、对后续学习意义不大的内容;对某些冗长的定理的证明可以不作要求，只介绍结论;把体现《高等代数》主要框架的概念、定理、理论筛选出来，突出师范教育的基础性。教师要对教材大胆处理，并不是每个定理、概念、证明都需要照着课本向学生讲解。

3.3.2 抓住教材主线，体现“从特殊到一般，从具体到抽象”的认识规律。

高等代数作为一门重要的基础课，不仅是现代数学的基础，还是中学数学的延拓。从中学代数延拓到高等代数的过渡“桥梁”是矩阵，同时矩阵作为高等代数的核心，贯穿该课程的始终。因此，在教学中教师应把矩阵作为主线，遵循“从特殊到一般，从具体到抽象”的认识规律，突出矩阵代数、矩阵的等价标准形、合同标准形和相似标准形在高等代数中的地位，在此基础上再介绍多项式理论和向量空间理论，这样可以帮助和促进学生对课程的理解和掌握。

3.3.3 教师在教学时要紧密联系中学数学和现实生活，体现出教育的实用性。

《高等代数》是中学数学的继续和提高，《高等代数》与中学数学在内容与思想方法上都有紧密的联系。教师在讲授中可适当穿插一些与初等数学相关的内容，这样可以体现《高等代数》与中学数学的联系，解决《高等代数》是单纯的理论知识传授，没有实用性的弊端。例如在多项式理论中可以与初等数学中因式分解理论，以及解方程理论结合起来，这样既能给学生举具体例子，又能使学生通过具体使用多项式理论加深对理论的理解。这些内容的安排能使初等数学与高等代数自然地融为一体，使所学抽象的理论有效地应用于具体实际。另外，教师可以让学生知道电视图像的传输与解密就是通过线性变换的手段实现的，GPS就是通过解方程组的方法来确定目标所在的具体位置，等等，使学生认识到《高等代数》理论知识本质上是数学知识在实际应用中的抽象概括和总结，其理论方法可迁移到现实生活中的任何场合，可用来处理和解决现实生活中的实际问题，使学生认识到《高等代数》理论知识和思想方法已为众多应用领域提供了理论保证。

3.3.4 教师在教学中要多参考其它同类教材，做到扬长避短。

教师在教学过程中需要给学生推荐恰当的参考书目，让学生去自主学学习。同时教师也应该在教学中参考同类教材，并在教学环节中注重吸取同类教材的精华，做到扬长避短。

3.4 教师要在教学中采用多样的教学方法和教学手段。

在教学中，改进教学方法，加强师生互动交流，不仅可以活跃课堂气氛，优化课堂教学，帮助学生掌握知识，提高学生学习的积极性，而且对培养良好的教学风格有很大的促进作用。针对《高等代数》这门课既抽象又枯燥无味的特点，教师在教学中应该注重传统教学手段和现代化教学手段相结合，对概念性知识较多的章节及板书中不易描述的内容(如某些三维图形)可以应用多媒体技术，设计数学课件，这样既能节省板书时间，又能表述直观、清晰、易于理解，可以提高学生学习的兴趣与积极性;而对于那些需要较多逻辑推理、难以理解的内容，则可采用传统的教学手段，一步步引导学生推理验证，这样做有利于教学过程中的启发与互动，也比较适合学生的思考方式和记录习惯，更容易让学生接受和掌握。

3.5 上好习作课教学，加强对学生的学习指导。

“不做习题是学不好数学的”。《高等代数》作为数学系一门重要的专业基础课，我们更应注重习作课的教学，习作课不是简单的习题课，即由教师讲解几个例题，而应该是课堂讲授的补充与深化，从而帮助学生加深对概念的理解，提高抽象的思维能力，以及逻辑推理和运算技巧的能力。

参考文献

[1]舒阿秀.新课改背景下高等代数教学改革初探[J].安庆师范学院学报 (自然科学版) , 2009, 15, (1) :104-105.

[2]王勇.提高学生学习《高等代数》效率的一些举措[J].广西民族大学学报 (自然科学版) , 2008, 14, (3) :102-105.

[3]魏春强.提高高等代数教学质量的思考[J].中国科教创新导刊, 2008, 29:118.

3.高等数学学习方法浅谈 篇三

高等数学历来是广大高等院校重点开设的一门课程，也是大部分高校学生必须学习的一门课程。文章从作者的学习经验出发，就高等数学学习过程中的部分方法作出相关探讨。

新时期高等院校的课程设计中，高等数学作为高等院校的基础课程之一，对培养高校学生的逻辑思维能力具有重大作用，而且高等数学在其他各个领域及学科中发挥出越来越大的作用。数学不但深入到物理、化学、生物等传统领域，而且深入到经济、金融、信息、社会等各领域中。特别是计算机科学的迅猛发展，更离不开数学。而在沿线，当代大学生(尤其是文史专业的学生)普遍缺乏数学素养。文章结合作者的学习经验，探讨学习高数的几点方法。

一、做好准分的预习准备

任何一门学科的学习，充分的预习都是很有必要的。高等数学的学习同样不例外，而且由于高等数学严密的逻辑性和相关性，在课程学习之前，充分了解老师即将讲什么内容，相应地预习与之相关内容，做到有的放矢，主动学习。预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到游刃有余，主动把握，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗。如果时间不多，至少应该浏览一下即将学习的主要内容，获得一个大概的印象，这可以在一定程度上帮助你在课堂上跟上教师的思路，如果时间比较充裕，除了溯览之外，还可以进一步细致地阅读部分内容，并且准备好问题，看一下自己的理解与教师讲解的有什么区别，有哪些问题需要与教师讨论。

二、课堂上全心投入

听、记、思考必须是一个相结合的过程。课堂上一定要注意注意老师的讲解方法、思路，以及分析问题和解决问题的过程与技巧，同时注意你预习时遇到的问题，记好课堂笔记。课堂上，要适当对老师强调的重点或者比较复杂深刻的做相关的笔记。大学的高等数学教学中，教材只是作为一种主要的参考书，老师常常不完全按照教材授课，这就要求学生以课堂上老师所讲的重点和难点为线索，通过大量阅读教材和同类参考书，充分消化和掌握课堂上所讲授内容。由于高等数学内容多，难度大，要求高，笔记可以为我们的温故知新提供一个书面思路，但是必须处理好听与记的关系，才达到预期的效果。比如，当老师讲到Rolle定理的证明时，可能会用到费马定理，如果单纯听课可能理解不透。所以不妨一边听课，一边记录。

三、及时复习整理

课下结合教材和笔记进行复习，要对笔记进行整理按自己的思路，整理出这一次课的内容。要用作题来检验自己的学习，是真懂了还是没完全懂。对于没有彻底读懂的地方再反复思考，直到完全读懂。接着是阶段总结。每学完一章，自己要作总结。总结包括一章中的基本概念，核心内容；本章解决了什么问题，是怎样解决的；依靠哪砦重要理论和结论，解决问题的思路是什么?理出条理，归纳出要点与核心内容以及自己对问题的理解和体会。最后是全课程的总结。在考试前要作总结，这个总结将全书内容加以整理概括，分析所学的内容，掌握各章之间的联系。这个总结很重要，是对全课程核心内容、重要理论与方法的综合整理。在总结的基础上。自己对全书内容要有更深一层的了解，要对一些稍有难度的题加以分析解决以检验自己对全部内容的掌握。尤其是检验一下对基础知识的掌握程度。高等数学的基础知识是指它所涉及的基本概念、基本理论和基本方法。基础知识是构成数学知识系统的基本框架。人的知识应当是系统而有序地分类储存在大脑中的，这样有利于需要时能迅速地将其搜索到。基础知识的掌握关键在于理解基本概念，理解基本概念可从以下几方面入手。

1.了解概念产生的背景和过程。例：积分问题的提出。古时人们为了简便地求解不规则图形面积想到的。先是将图形无限分割成规则图形，分别求面积然后相加。多了解一些背景知识有利于对概念的理解，能提高学习兴趣，学过之后可以更好地运用它去解决问题。例如理解数列极限概念对学习定积分和无穷级数中有重要意义。

2.掌握概念的本质属性。能用自己的话准确地表述一个概念而不是只会背诵定义，是理解慨念的重要表现，为此还要从多角度对其进行辨析。

3.掌握基本定理和基本方法。了解条件和结论的关系。条件是充分的还是必要的?定理证明的主要思路是什么？条件有所变化时对结论有何影响?定理的逆命题是真是假？若为真能否证明?若为假能否举出反例？

四、不断演练提高

要想学好数学，多傲题目是难免的。熟悉掌握各种题型的解题思路，刚开始要从基础题人手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题。以帮助开拓思路，提高自己的分析，解决问题能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。还要学会以数学思想学习知识点，用数学方法解决问题。所用的数学方法有函数思想，分类讨论思想，转化思想，数形结合思想等。做数学题并不提倡题海战术，而是贵在精而不在多，“精”大至可以表现在三个方面：一是广，二是深，三是懂。

[1]文舒尚奇.《高等数学》讲稿的设计与制作[J].渭南师范学院学报,2006（21）.

4.学习《教育法》心得 篇四

通过认真学习《未成年人保护法》，使我对有关未成年人保护的知识有了初步的了解，对未成年人有哪些权益受到国家的保护、当未成年人的合法权益受到侵害时应该怎么办有了一定的了解。未成年人保护法是我国第一部保护未成年人权益的专门法律，它具体规定了保护未成年人的指导思想、保护内容、保护工作的原则，对未成年人的合法权利予以家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的方法与内容，以及各种侵害未成年人合法权益行为的法律责任，是一部保护未成年人合法权利的基本法。它的颁布和实施，充分体现了党和政府以及全社会对未成年人健康成长的重视和关怀，为维护未成年人合法权益，优化少年儿童成长环境提供了有力的法律保障。未成年人处于身心发育的特殊阶段，决定了其始终处于一种被抚养、被监护、被教育、被保护的地

位。在生活中，未成年人的人格尊严常常受到监护人、教师及其他成年人的侵犯，严重伤害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些学校里，侵犯学生权利、伤害学生自尊心的现象时有发生，或多或少存在体罚和变相体罚学生的行为。如有时罚站，有时一个学生违纪全班同学挨批，优待尖子生，有时对后进

生态度粗劣等．这些做法不仅违背了有关法律的规定，严重危害了学生的身心健康。因此，我们教师要全面准确地理解自身的权利和义务，关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展，杜绝有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为。保护未成年人健康成长，已逐步成为全社会的共识。然而，社会各方面的保护和帮助还要通过未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一个重要原因是家长、教师和社会不可能时时刻刻呵护着未成年

人，未成年人只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害，应该让他们懂得，当自己的合法权益受到侵害时，自我保护最有效的措施是求助法律。依法维权不仅能保护自己的合法权益不受侵

害，而且是维护法律的尊严。所以，在加强来自家庭、学校、社会保护的同时，增强未成年人自我保护

意识，提高自我保护的能力，依法维护自身权益则十分必要。

未成年人是人类的希望，国家、民族的未来。对未成年人的合法权益予以特殊保护，做好他们的培

养教育工作，是一项具有战略性的，需要全社会共同参与的系统工程。我们每一个公民，都承担着保护

未成年人合法权益，培养未成年人健康成长的神圣义务。因此，我们教师要认真学习教育法制的基本知

识，不断增强教育法制观念，在教育教学中自觉地贯彻执行国家的教育法律、法规，正确的履行自己的权利和义务，保护学生的合法权益，不断增强贯彻国家教育方针的意识和能力，提高教育教学水平。

教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而

我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个

性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地

发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便

更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。

学习新义务教育法心得体会

学习新义务教育法心得体会有人说教师是人类灵魂的工程师，游人说教师是园丁，有人说教师是红烛，燃烧了自己照亮了别人„„教师是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是《守则》《规范》；当我成为教师的时候，学习的是《教师法》。我国于１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通

过了《中华人民共和国教师法》。长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时

有发生，例如殴打、辱骂、诽谤教师、拖欠工资等等的事情发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够

主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们

基本的权利。教师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必

修的一门功课。学习教师法、义务教育法心得体会在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责

保证教师享有自己的权利。另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人

与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学

生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长 学习新义务教育法心得体会2006年年9月1日新颁布的新义务教育法是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。新《义务教育法》共分为“总则”“学生”“学校”“教师”“教育教学”“经费保障”“法律责任”“附则”等八章六十三条。新《义务教育法》 真正以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的基本权利。通过这次对《新义务教育法》的学习，我们懂得要时刻用《新义务教育法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面 发展。我国于１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤教师、拖欠工资等等的事情发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法

律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。教师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。

在学习新教师法、义务教育法的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权

利。另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学

养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。

新义务教育法学习心得

新的《义务教育法》更加突出公益性,还有统一性和强制性.这三个基本支点,虽然不是直接的教育行为,但是对于教育工作者转变观念却非常关键。新法明确了对义务教育质量的要求,第一次将素质教育明确写入法律,提出要面向全体学生,促进学生全面发展,强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到教师的教书育人行为。同时,各级政府和教育行政部门也必须肩负起提高义务教育阶段质量的责任。

教师是一个很普通的职业，是一个不同于其他的工作的工作，她神圣、伟大、高尚，世界一切赞美的词语都可以用在她身上。当我是学生的时候，我学习的是《守则》《规范》；当我成为教师的时候，学习的是《教师法》。我国于１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。长期以来《教师法》虽然存在着，但许多侵犯教师合法权益的事情时有发生，例如殴打、辱骂、诽谤教师、拖欠工资等等的事情发生，而教师迫于时代和社会的压力，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只知法、守法是不够的，因为用法也是我们基本的权利。教师作为一支具有高素质的社会队伍，学好、用好法律是一件重要的事情，是我们教师必修的一门功课。通过学习教师法、义务教育法，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。

学习《教育法》心得

《新义务教育法》对教师提出了以下要求：教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平，爱护学生，忠于职守。《教师法》告诉我们：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

在学习的过程中，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我认为教师就是为社会为学生服务的，吃点亏是可以吞下去，那现在我不会再怎么认为了，因为，每个人都享有一定的权利，“平等”的口号不应是嘴上说说而已，落实到实处才拥有意义，否则有法也等于无法了。同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和义务，《教师法》不仅帮助教师得到她们的所得，也让教师有了行为上的准则，只有学习好它才能保证教师享有自己的权利。

另外，教师在享有权利的同时，也应履行一定的义务。在学习了《义务教育法》和《未成年人保护法》后，让我更明确了，作为一名人民教师我该履行的义务和遵守的行为规范。在工作中，严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不体罚和变相体罚学生，不讽刺，挖苦，不威胁、责难家长。时刻以教师的道德行为规范来要求自己，不穿奇装异服，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。

教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

教书和学习的生活，使我感悟到：教师的人生，还应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法用爱心去浇灌、呵护。用《教师法》、《义务教育法》和《未成年护法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。预防未成年人犯罪。这样才得以使我们的事业走向辉煌使我们的教育对象健康成长。

切实减轻中小学生课业负担，全面推进素质教育，已经成为学校教师势在必行的工作。如何做到真正减负？怎么样做才能减到点子上？每一位教师都在思考探索。为了打破传统教育模式，让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里，接受全面的培养，获得真正的全面发展，除了针对课堂教学加以改革之外，我对学生的作业布置中也丢掉了以前的简单重复的内容，改为根据学生的水平差异分层次设置不同的作业。

导致师德失范现象的因素很多，我认为主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程。师德形成决非一种表面的具体行为。任何一种师德表现都能折射出深层的东西，它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念。一句话，有什么样的教育理念，就有什么样的师德表现。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

5.《义务教育法》学习心得 篇五

新《义务教育法》立法的理念有了较大的突破，其中最基本的一

个立法理念是以学生发展为本，真正给学生以发展的空间，同时给义

务教育阶段教师充分的发展空间。新法明确了对义务教育质量的要

求，第五章专门对教育教学作出规定，要求保证教育教学的质量，第一次将素质教育明确写入法律，提出要“面向全体学生，促进学生全

面发展”、“符合教育规律和身心发展”、“关注学生的个体差异、因材施教”，强调要“把德智体美有机地统一在教学的活动中”，还

明确提出了培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，这些内

容必然影响到教师的教书育人行为。可以说，过去的义务教育主要

是在接受义务教育的权利普及上做了很多规定和相关工作，而在今

后，我们则要实施并完成高质量、高水平的义务教育。时代需要创新

型人才，让学生学会独立思考、善于发现问题是拥有创新精神的种子，勇于实践则是实现创新的关键，因此，培养学生的独立思考能力、创

新能力和实践能力是我们一线教师义不容辞的责任，教师应真正转变

观念，在教育教学活动中鼓励学生创新，大胆发表自己的见解，让学

生“自由徜徉”于学校内外、课堂内外、课文内外、学科之间，改变

过去的“重分低能”和“书本奴隶”的状况，教师要加强教学的实践

性、开放性和弹性以顺应时代。

6.高等代数学习精选心得 篇六

中学学的是三维向量，在几何中用有向线段表示，代数上用三个数的有序数组表示。那么我们线性代数中的向量呢，是将中学所学的向量进行推广，由三维到n维(n是任意正整数)，由三个数的有序数组推广到n维有序数组，中学的向量的性质尽可能推广到n维，这样，可以解决更多的问题;矩阵呢?就是一个方形的数表，有若干行、列构成，这样看起来，概念上很好理解啊。可是研究起来可不那么简单，我们以前的运算是两个数的运算，而现在的运算涉及的可是整个数表的运算!可以想象，整个数表的运算必然比两个数的运算难。但是我们不必怕，先记住并掌握运算，运算再难，多练几遍必然就会了。关键是要理解概念与概念间的联系。 再进一步说吧：中学解方程组，有一个原则，就是一个方程解一个未知量。对于线性代数的线性方程组，方程的个数不一定等于未知量的个数。比如4个方程5个未知量，这样就不可能有唯一的解，需要将一个未知量提出来作为“自由未知量”，也就是将之当做参数(可以任意取值的常数);还有，即使是方程个数与未知量个数相同，也未必有唯一的解，因为有可能出现方程“多余”的情况。(比如第三个方程是前两个方程相加，那么第三个方程可以视为“多余”)

总之，解方程可以先归纳出以下三大问题：第一， 有无多余方程;第二， 解决了这三大问题，方程组的解迎刃而解。我们结合矩阵、向量可以提出完全对应的问题。刚才讲了，三者联系紧密，比如一个方程将运算符号和等号除去，就是一个向量;方程组将等号和运算除去，就是一个矩阵!你们说它们是不是联系紧密?大家可不要小看这三问，我认为它们可以作为学习上学期高代的提纲挈领。 下学期主要讲“线性空间”和“线性变换”。所谓线性空间，就是将上学期所学的数域上的向量空间加以推广，很玄是吧?首先数域上的向量空间，是将向量作为整体来研究，这就是我们大学所学的第一个“代数结构”。所谓代数结构，就是由一个集合、若干种运算构成的数学的“大厦”，运算使得集合中的元素有了联系。中学有没有涉及代数结构啊?有的，比如实数域、复数域中的“域”就是含有四则运算的代数结构。

7.高等学校移动学习网建设 篇七

全国高等学校教育技术协会委员会对移动学习给出定义:移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网, 以及多媒体技术, 学生和教师通过利用目前较为普遍使用的无线设备 (如手机、PDA、笔记本电脑等) 来更为方便灵活地实现交互式教学活动, 以及教育、科技方面的信息交流[1]。

关于移动学习的具体应用, 目前主要用于非正式学习方面, 教育模式主要应用在远程教育、网络教育中, 移动学习的应用对象大多是在职学习者。移动学习的优点是情境性、实时性、随时随地性等优点。笔者认为, 移动学习的使用者不应仅仅是在职学习者, 在校的大学生同样也可以从移动学习的优势中有所获益。

根据笔者对所在学院在校学生中开展的“关于移动学习的调查”问卷调查, 学生中拥有智能手机的比例为74.4%, 学生手机已开通上网的比例超过86%。由此可以看出, 在校大学生开展移动学习的硬件基础条件已经具备。另外, 在校大学生每天使用手机的频率很高, 每天的使用时间很长, 每天上网的流量多的同学达几M, 甚至很多同学在课堂上都还一直在使用手机。如果开发适合使用手机浏览的、学生感兴趣的、有助于学生获取信息的信息资源的学习平台, 就应该会受到学生的欢迎, 为学生的学习和素质的提高有所帮助。

基于以上的认识, 笔者设计了面向学院全体师生, 免费开放的移动学习网。

2. 学院移动学习网设计

依据所做问卷调查, 笔者确定了学习网的以下几个设计原则:

(1) 适合大众手机浏览

页面适合:学生的手机档次有差别, 手机屏幕的大小也是差别很大, 为了让更多的学生更好的浏览信息, 在页面设置的时候, 控制页面的宽度和长度, 要适合常规的手机屏幕显示。

内容适合:在组织学习资料和发布信息的时候, 考虑到手机访问无线互联网的速度以及数据流量的问题, 信息资源组织的过程中, 尽量减少音视频及图片信息的使用。

(2) 信息有价值且学生感兴趣

信息的根本属性是有价值。在组织和开发学习资源的时候把信息资源的价值放在首位。对学生有用, 学生感兴趣的, 平时在课堂上学不到的知识、信息都是移动学习网要重点开发的资源。

(3) 正式学习的补充

当前高校主要的学习形式是课堂教学, 移动学习作为一种新兴的学习方式不可能取代课堂学习。因此, 移动学习仅仅是作为学生日常学习的补充, 是课程学习之外的拓展。移动学习资源的内容不应该是课堂内容的转移, 应该是在课程学习之余, 通过移动学习对学习内容进行巩固、补充和拓展[2]。

遵循以上原则, 移动学习网设计了校园资讯、社团动态、商业供求、课程学习、修身励志、求职就业、考证和培训共八个版块, 具体如图1所示。

校园资讯板块主要用于发布校园最新、最热门的新闻资讯。

社团动态板块用于发布学院各个社团的最新动态, 包括活动安排、活动预告、活动报道等。

商业供求板块用于发布校园内的、服务于学生的一些商业供求信息, 如打印复印、包车、维修、二手货等。

课程学习板块是学习网的核心板块, 以课程为中心, 用于发布各课程学习资源。包括英语学习、计算机学习等等。在具体课程的学习资源建设上, 又设计了不同的子版块, 如英语学习就具体分为了每日一句、谚语名句、词汇学习和过级经验四个板块。

修身励志板块主要发布一些提高自身修养的名言、谚语、经典名句、励志短文等文学作品。

求职就业板块主要发布一些与学生求职、就业相关的信息, 包括法律法规、求职经验、招聘信息等。

考证板块主要发布与考证有关的资料、信息, 以具体某个考试为中心分类, 包括计算机等级考试, 软考, 教师资格证等。

培训板块主要发布一些培训机构的动态信息, 包括招生信息、培训信息等。

3. 关于移动学习的调查

为了更好地了解学生对移动学习的认识和兴趣, 更好地改进华商移动学习网, 提高其使用效果, 笔者选择了所在学院近100名同学做了问卷调查。调查对象涉及不同年级、不同专业以及本、专科学生。通过筛选, 最后得到有效调查问卷86份, 经过统计, 调查结果如下。

在“使用手机等移动设备进行移动学习, 是否会喜欢?”的调查中, 选择喜欢的比例为43%, 还有近49%的同学选择“看情况”。说明了在校大学生有很多同学是喜欢通过移动学习来获得知识的。如果提供的学习资源和形式是学生喜欢的话, 将会有绝大多数的同学喜欢这种方式。

在“进行移动学习时会更喜欢学什么内容?”的调查中, 55.8%的同学更喜欢学专业相关的知识, 25.6%的同学喜欢看校园资讯类的信息。可见, 专业相关的学习资源是学生更关注的。

在“进行移动学习时, 更希望学习内容以何种形式呈现?”的调查中, 39.5%的同学选择“网页 (含图片) ”, 有近50%的同学选择“音视频形式”。可见, 音视频为主要形式的多媒体资源是学生最乐意接受的表现形式。

在“进行移动学习时, 对遇到的问题需不需要有人解答?”的调查中, 89.5%的同学选择“需要”。可见, 在进行移动资源建设时, 反馈与交互是必不可少的环节。

在“使用手机等进行移动学习时, 每次希望花费多长时间?”的调查中, 只有5%的同学选择“5分钟以下”, 有29.1%的同学选择“5-10分钟”, 有49%的同学选择“10-30分钟”。此问题的调查结果较大出乎笔者预料。如果有学生喜欢的学习资源, 他们是很愿意花费较长时间在使用手机进行移动学习的。

4. 改进措施

根据问卷调查的结果, 进一步提高移动学习网的质量, 更好的为广大学生服务, 下一步将采取以下几个方面的措施。

(1) “内容为王”

学习资源的多少和质量直接决定着网站的质量和学习效果。选择几门课程, 以课程为中心, 开发与课堂学习内容想补充的专业学习资源。满足多数学生想学习专业知识的需求。

(2) 开发音视频资源

虽然音视频格式的学习资源占用的存储容量大, 花费的网络流量大, 但很多同学更喜欢这种形式的学习资源。结合调查结果中学习时间的结论, 以知识点为中心, 重点开发5分钟以上30分钟以下的适合手机等移动终端播放的音视频学习资源。

(3) 重视交互与反馈

在开发移动学习资源的时候, 重视与同学在学生过程中的交互与反馈。设计评论版块、留言版块、聊天室版块, 让在学习过程中遇到问题的同学有途径反馈并获得相应的解答。

(4) 调整版块内容

根据调解结果, 在增加专业相关的学习资源的同时, 减少相应的同学关注较少的版块和内容, 如有必要可对“商业供求”等版块做些调整。

5. 展望

相对于国外对移动学习的研究, 国内对移动学习的研究时间稍短, 研究重点大多集中在理论上, 目前成熟的应用案例不是很多, 移动学习资源开发、利用和评价标准也没形成。随着以智能手机为主的移动终端设备性能的提高和价格的降低, 笔者相信, 不久的将来基于手机为主的移动设备的移动学习必然会成为一种重要的非正式学习形式, 也将会在大学校园广泛的兴起。

摘要：在简要介绍移动学习概念的基础上, 对笔者所在学院移动学习网的设计原则、功能组成进行了详细叙述。对移动学习网发布后的运行情况以及对移动学习的问卷调查进行了介绍。最后根据调查结果对如何提高移动学习网的效果提出了思路和几点措施。

关键词：移动学习,移动学习网,调查,改进措施

参考文献

[1]叶成林, 徐福荫等.移动学习研究综述.电化教育研究, 2004.3

[2]包汉宗, 李海良.高校移动教育平台的构建.电脑知识与技术, 2011.4

8.高等教育法学习心得 篇八

关键词：高等数学 第一次课 心理距离 培养目标 课程规划

高等数学是理工科学生的一门公共基础课，其理论知识和思想方法是后续课程和继续深造必不可少的一种工具。新生入校后正式开始的第一次课通常都是高等数学。因此，为提升大一新生高等数学教学水平，激发学生学习兴趣和学习热情。授课教师必须积极运用各种教学方法和手段，使学生更好地掌握学习内容和学习规律，不断提升其学习质量。本文主要结合笔者多年的实际教学经验，就如何上好大一新生高等数学第一节课进行了系统地分析和研究，并提出了自己的看法。

1 开场白拉近心理上的距离

经过大学入学报到、军训等一系列的内容之后，应该说几乎所有的新生都在翘首以盼，带着好奇的心情想知道大学里的课堂究竟是怎样的，大学里的老师究竟是怎么上课的。一般高校的高等数学又往往是新生入学后的第一次课，所以高等数学课程的开场白一定要做到精炼、简短，同时又要拉近与同学们的心理距离。笔者一般要说四句话：第一句话总是祝贺大家经过多年的苦战终于顺利地通过了高考；第二句话要根据学生是什么专业的来介绍他们所学的专业在学校的实力和发展前景；第三句话往往是说欢迎大家来听我的高等数学；第四句话是高等数学这门课程将持续两个学期，总学分为5+6=11，将由我给你们讲授，希望我们合作愉快，在我们共同努力下，我尽可能讲好、而你们尽可能学好这门课。通过这样的几句话后，教师有效拉近了和学生的心理距离，有利于课程教学活动的进一步开展。

2 大学学习的特点

上大学来到了一个全新的环境，这个环境里所有的一切都跟你们原来不一样。你们首先要学会去适应大学里的生活，让自己不断地成长起来。要记住一点，是你们要学会适应大学，而不是让大学来适应你们。接着谈谈大学里的学习和生活与中学里有什么不同，同时可以结合高等数学课程进行说明。“中学里为了一个共同的目标，几乎整个高中三年你们的老师都在不断地重复课程内容，直到把每个同学都搞懂为止。而大学里不是这样，大学的讲课节奏较快。与中学相比，大学的课程内容更多、课程结构更复杂、课程学习难度更大。我们要在一个学期里将整个高等数学上册书的内容全部学完（顺手拿起一本高等数学上册书，显示给同学看书本的厚度）。”此时同学们一般会给出惊讶的表情。“不仅如此，你们也应该已经发现，你们这学期的课表上有很多门课程要上，而且这些课程都要在本学期内完成，下学期还会有新的课程要学。大学四年里每学期都是这样要上一些新的课程。在这么短的时间里要学完这么多的课程，当然不能用中学里靠不断重复和大量题海的战术来学习了。”“大学里的学习第一点就是要跟上老师的节奏，跟上每一门课的节奏；其次就是要提高自己的学习效率。对高等数学而言要做到这点，必须做好预习、听课、复习和作业四道程序。预习是指在上课的头天抽出一点时间，只要一点时间，大约五到十分钟就可以了，主要是了解老师在第二天的课堂上将要讲授什么内容，做到心中有数；听课是指上课时要认真听讲，仔细听老师在课堂上怎么提出问题、分析问题、展开问题和解决问题；复习是指课后先花一点时间（可以是在吃饭的时候，也可以是在晚上躺在床上睡觉之前，总之在任何时候都可以）在脑子中过一遍老师在这次课堂上主要讲了什么内容，重点和要点是什么，所讲解的知识背景和解题方法是否能够复述出来等等，然后再将书本上相应的内容仔细阅读，在阅读时结合老师课堂的讲解内容思考分析；当完成了复习工作之后就可以来完成作业了，在做作业时一定要将书本和笔记放在一边，千万不能养成一边看书一边做作业的习惯，作业的目的是为了检验和巩固所学的知识。我们后面每次课堂都要传授新的内容，所以大家一定要认真做好这些准备和巩固的工作。”“为了配合大家完成这些工作，我们给大家安排了高数集体答疑，无论大家有什么样的问题，无论问题是难还是非常简单，都希望大家将学习的疑问解决在平时，千万不要将疑问积压，那样会像滚雪球一样越滚越大，最后你将无法继续课程的学习。”

3 大学的培养目标

大学的根本目标是培养人才，积极为社会经济发展增砖添瓦。因此，在为大一新生上第一节高等数学课时，教师可以将大学的培养目标和课程学习有机结合起来，引导学生树立科学的课程学习观。因此，在讲完大学课程学习特点之后，教师可以接下来谈谈学生为什么要上大学。“大学是一个过程，是一个培养素质的过程，是一个储备知识的过程。大学是大家从学校到走上工作岗位的一个过渡阶段，在这个阶段我们要为今后走上社会做好必须的准备。除了储备一定量的知识外，更重要的是要学会如何获取知识，如何利用所学知识去解决实际问题。以后走上工作岗位后，所有的事情都需要你们自己去分析和解决，到时你就必须要知道该如何去获取需要的知识和如何利用已知的知识去解决问题，等等这些都是要大家在大学期间去训练的，所以大家在大学学习的过程中一定要充分利用好学校的图书馆，要学会怎样去查阅资料，怎样利用查阅的资料将所学的知识展开。”

4 引导规划未来

引导和规划未来同样是高等数学第一节课的授课内容，教师可以有目的地引导学生思考其未来发展规划，并可以通过交流讨论的形式使其进一步明确其未来发展目标。授课教师可以问问同学们：“你们大家毕业以后准备做什么？”学生很多都会回答还没考虑过这个问题。“所有一流学校的学生都有一个共同的特点，就是他们一进入学校就会设计自己的将来，即使有些学生刚进校时还没考虑这个问题，但是在经过最多一个学期之后他们就会在其他同学以及师兄师姐们的影响下去考虑这个问题，随后各自就会为着自己的目标去奋斗，就会认真学习，为将来贮备更多的知识。所以希望大家好好想一想自己以后将要做什么，趁早为自己规划未来，趁早为自己的将来积蓄能量，机会只会给有准备的人的。有了目标就有了动力，有了动力就有积极性，有了积极性学习就会变得轻松和愉悦了。”“随着当代科学技术的不断进步，现在光有一个本科学历是不够的，若想在科研上做出一定的成绩来，大学毕业后是需要继续深造的，是要攻读硕士以及博士研究生的，你们不要以为这些离你们很远，大四上半学期还没结束时就要进行研究生入学考试，事实上只有三年多一点的时间，三年多的时间一眨眼就过去了，现在我们就必须要为这些做好准备。”

5 告知这门课程的规矩

最后就要谈谈本课程的规矩了。“在我的课堂上有几点要求，首先我不希望在我的课堂上听到手机的响声，这也是学生手册上要求的，这个能不能做到？”“其次我希望大家在课堂上不要相互之间讲话聊天，这种讲话聊天即是对我的不尊重，同时也是对其他同学的不尊重，若有问题可以和我交流。”“最好不要在课堂上睡觉，睡觉应该在宿舍里，即使在课堂上睡觉我也不会让你睡得安宁的”，“作业最好自己独立完成，作业即是用来检验你们学习成果的，同时又是让老师了解你们对知识掌握的程度，如果你们抄袭作业，每个人都做得很漂亮，我就会认为你们对这个知识学得很好，那么在后面的课程中就会加快加深，这样一来就会害了你们。作业应该反映每个人的真实学习情况。既然到我的课堂上来了就是来听我讲的，那么上课时就应该听我怎么去讲，不要低头看书，一般情况下我是不会在课堂上叫大家去翻书的，书是用来预习和复习用的，课堂上就跟着我走，启动你们的思维跟着我，听我怎么给你们讲解，听我怎么给你们分析，同时要积极地思考、积极地回答我提出的一些问题、积极地配合我的一些互动环节。最后希望我们共同努力一起将高等数学学好。”

一般情况下，这些内容将花费整整一节课。但笔者认为花费这一节课的时间去谈这些问题是很值得的，有了好的开始，有了好的习惯，有了好的规矩，后面的教与学都将会变得很有成效。

参考文献：

[1]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006：1-8.

[2]文运平.如何上好大学新生第一次英语课[J].河北农业大学学报（农林教育版），2000.2（01）：11-12.15.