做一个有良心的教师

做一个有良心的教师（共12篇）

1.做一个有良心的教师 篇一

做一名有良心的教师 ——师德事迹材料

长春高新区第二实验学校

张卓 2012.6.26

做一名有良心的教师

“教学是个良心活儿！”——这是刚参加工作时，校长对我说的话,也是老师们大发感慨时常说的一句话。这句话一针见血地道出了师德的重要性。其实，我们回味一下这句话，就不难悟出其中的另一层深意：教学是个良心活儿，有良心的人才配当教师.孟子说：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。故曰‘求之则得，舍之则失。’”由此可见，良心是每个人都有的，是与生俱来的，是人性，是天性。作为一名教师，我们的良心是容不得丝毫世俗与功利的玷污的，因为我们干的是良心活儿，吃的是良心饭。

因此,从教的十年来,“做一名有良心的教师”一直是我为师的底线。

一、做一名有良心的教师,我为人师表,严于律己．

在我所就读的师范学校的大门前,有一个特别的景观,那是一片用松树栽种成 的四个大字，而且每年都会进行一番修剪，渐渐的字的底部高度不变，上部渐渐长高，这四个字也便随着一次次的修剪渐渐的站立了起来，真的可以称之为绝美的设计．起初我们认为这只是一个树的造型而已，也只为有这样创想的人而感叹．可随着造型的一天天完美，＂为人师表＂这四个字在我的心中也渐渐的扎下了根．

参加工作后，随时教龄的一年年增大，我才渐渐的理解了为人师表的含义．刚参加工作时接的是一个后合并到一起的班级，孩子们没有读书的习惯，即使布置了读书的作业，他们也是应付了事，看到这种情况，我看在眼里急在心里，怎么办？怎么培养他们的读书兴趣呢？忽然有一天我想起了那四个字，对，想让学生

读书，从我做起，我带领他们读．于是我利用每天中午饭后休息的时间，坚持每天在班级里读书．渐渐地，孩子们受到了我的熏染，也开始拿起课外书来读，时而还会走过来也我探讨书中的内容．我看方法奏效，又在中午时间假意向学生学习英语单词，和孩子们一起比赛背单词，孩子们在玩中渐渐地体会到了读书的乐趣，在期末的英语考试中也品尝到了读书的硕果．

我们教育者的使命就是用人格孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。所以，为了做一名有良心的教师，我为人师表，严于律己。要求学生好好学习的同时，我也坚持努力工作，积极要求上进，每次工作中取得了成绩我都会让孩子们与我一同分享成功的喜悦，同时也鼓励孩子们加油，努力；要求学生们要讲人人平等，我也从不歧视学生，告诉孩子们每一名同学都是我们家庭中的一员，都是我们的兄弟姐妹，我们只有想到搀扶，互相帮助才能在这个团队中走得更远，才能把我们的班级建设得更好．就这样，我为人师表，严于律己，做一名有良心的教师，我做到了．

二、做一名有良心的教师,我爱生如子,心系未来

小学阶段是人生中的重要阶段，我们在教给孩子们知识的同时，也是为他们 人格奠基的关键时期．我热爱我的孩子们．所有的学生——成绩好的，成绩差的；智商高的，智商低的；家庭富的，家庭穷的；亲朋好友的，素不相识的；安静听话的，调皮捣蛋的——我都给予全部的爱和关心．

班级里有一个小女孩，不但长得漂亮，还有一副美妙的歌喉．刚刚入学没几天就成了全校老师的焦点．她听话懂事，学习认真，虽然种种优点集于一身，却从不骄傲．按常理，如果家里有这样一个优秀的孩子，家长一定会不遗余力的培养她．可她的家庭却偏偏没有这个能力．父亲腿脚不利，母亲一只眼睛又是视弱，他们都是临时工，靠着每月八百多元的收入养活着全家人．生活都是捉襟见肘，就更别提再拿出高昂的费用去学习声乐．得知这个情况后，我在为这个孩子婉惜的同时，也下定决心一定要帮助他，不能让这样一个人才埋没掉．于是我利用一次少儿艺术大赛的机会，找到了其中的一个评委老师，并将这个孩子的情况详细的介绍给她．听了我的介绍后，老师非常感动，决定减免一半的费用——每月100元，收她为徒．听了这个消息我感激的拉着老师的手不住的感谢的话．我把这个消息马上告诉了孩子的妈妈，本以为听到这样一个好消息，她一定会如我一样激动不已，可从他支支吾吾的话语我感受到了她的为难．挂断电话后我想，是啊，100元钱对于他们家来说那可是全部收入的１／８呀．怎么办？真的就浪费掉这个绝好的机会吗？看着孩子充满渴望的大眼睛时，我对她说：＂放心吧，老师已经和那个声乐老师说好了，免费收你为徒，你就好好的学唱歌吧．＂孩子乐得一蹦三尺高．从那以后，我每月拿出100元，供她学习声乐．省里和市里经常会有一些声乐比赛，为了让孩子的父母安心工作，每次比赛前，我都把她带回家，亲自为她搓澡，并为她换上干净漂亮的衣服，第二天再带她参加比赛．孩子感激我，把我当妈妈，晚上睡觉的时候有时还会紧紧的搂着我．甜甜的入睡．她也不负我的重望，在全国少儿艺术大赛中获得银奖．当她捧着奖杯站在我面前时，我心里有说不出的满足．我爱我的孩子们，因为我知道他们的未来就在老师的手中，我要尽一个老师的职责，去努力的为他们创造更美好的未来．

如今，偶尔会在街上碰见以前学生的家长，他们和以前一样厚道而善良，总念念不忘那些关于我的微不足道的好。他们可能会因为欠我几块钱的午饭钱而记挂一辈子，也会因为曾经送给他孩子一本无关紧要的书而感恩戴德，甚至会因为曾经对他孩子说过的一点无关痛痒的话而心存感激。爱生如子，心系未来，做一名有良心的老师，我做到了．

有时我也会问我自己，为什么这样做，是义务？是工作？可每次又都会在心里

对自己说，不，是为了良心，我所追求的就是无愧于做教师的良心．因为我的工作将会影响孩子的一生，我不能让孩子的未来毁在我的手上，我要让他们像一棵大树，茁壮成长．我要为他们的未来，为他人生负责．做一个有良心的好教师！

2.做一个有良心的教师 篇二

一个有魅力的教师, 应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。有魅力的教师眼睛里发出来的总是对每个学生倍加欣赏的眼光而不是挑剔或者求全责备的眼光;有魅力的教师眼里有多少个学生, 就有多少个具有独立人格的优秀学生。他与其他人一样会发脾气, 不过学生们从未见过。在学生眼里他是最值得依赖的朋友。他会真诚地关心每一个学生, 用成功激励每一个学生。他即使不能为学生创造幸福, 但也绝对不会给孩子制造痛苦。

有人问我, 你成功的秘诀是什么?我回答说, 是“爱”, 是对小学教育事业执着的爱。我钟爱自己的事业, 我热爱自己的学生。因为有了这种爱, 我便拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情;拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容;拥有了世界上最不容易忽视的领域——孩子们纯真的心灵。

自参加工作以来, 我多年任班主任工作。教育管理学生, 我的最大感受就是对学生要有爱。这种爱, 不但是教师献身教育事业的原动力, 而且也是教师教育智慧赖以生长的土壤。有人问我管理班级的经验时, 我总是说, 没有爱就没有真正的教育, 每一个少年儿童都希望自己是成功者, 都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望, 积极创造机会, 不断地让学生取得"我能行"的成功体验, 教师要做到最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。孩子们犯错误时, 他们迫切想得到的, 是理解和帮助, 而决不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候, 恰恰是学生最需要爱的时候。正是凭着对学生的一片爱心, 我带出了一个个“先进班集体”, 治理了一个个乱班, 转化了一个个学困生。

一个有魅力的教师, 应该是一个追求卓越、善于学习、富有创新精神的教师。他有自己独特的教学风格, 他是一个不断探索、不断创新的人, 是一个教育科研上的有心人, 是一个与书为伴、不断充实自我的教师。他能够创造一个人性化的、生命化的课堂, 让阳光普照到每一个学生的心灵深入。

3.做一个有智慧的教师 篇三

正因为如此，一名教师仅有教学激情是不够的，他自身需要成为有智慧的人，而不能仅仅靠“刻苦”和忙碌，因为学生在看着他，看他是否聪明。

我经常遇到“每事问”的班主任，哪怕很具体细微的小事，也要请教“我该怎么办”。这些老师缺乏思考力，不会动脑筋，也有可能缺乏实践能力，缺乏在实践中承受失败的精神准备。班主任每天都会遇到不同的情况，仅仅应对日常工作，也需要有比较好的心理素质，而若想得心应手地工作，他必须有教育智慧，勤于观察和思考，他只有少犯错误，他的工作才会有“育”的性质，否则就会成为不良示范。

教育无小事，学校的一切都在影响学生的思维，这就不能不令我们深思，也迫使我们多动脑筋。不少学校食堂因管理不善屡遭学生批评，有的质次价高，有的排队过长，有的品种单调。学生每天在学校食堂用餐，食堂状态也体现学校教育的品质，如果学校缺乏智慧，势必给学生消极影响：学生在课堂上学习人类文化智慧，然而在现实生活中看到的却是“反智”和无能，教科书中的智慧，在一间食堂无法体现，一筹莫展。除了改进食堂工作，还可以做些什么？多年前，一些教师提出，这个问题不能靠“做思想工作”来解决。要有新的办法，可以让学生了解食堂供餐的全过程，让学生帮助学校，大家共同思考。学生是否知道柴米油盐的价格？是否知道劳动力的成本？绝大多数学生不了解食堂的经营方式，也不了解学校食堂的各种难处。经过一段时间的关注和沟通，学生大致了解了一份菜的价格是如何定出的，知道两千多人的一顿饭有多大的工作量，知道学校食堂和家庭三餐制作的不同之处……了解了食堂的难处和苦处，他们的不满也就缓解了，他们对食堂的处境也就能有比较客观的评论。今后生活中遇到类似的困难，他们很可能依据这一次的经验去判断。我曾在课堂讲述这种经验的形成，大部分学生都表示认同。

教师必须是学习者，他应当有独立思考精神，不人云亦云；如果教师只是政策方针的宣传者，那学生看《新闻联播》就够了，何必从师而学？教师应当比学生善于学习。和很多老师一样，我的一些经验也来自教学工作实践。只要有正确的教育观，尊重常识，尊重规律，就能获取教育的智慧。

和学生谈学习，要有些办法。有个学生长期“中不溜”，所有任课教师都这样评价。我对他说：“我不认为你就是这个水平，你可能只用了六七分气力。当然，你可以只要六七十分，甚至也可以体验一下不及格，但是，不妨抓住几次能证明自己的机会，不至于让老师和家人产生错误判断。”他报之一笑，后来在一次考试中门门优秀，令同学刮目相看；其后故态复萌，轻轻松松地读完高中，并有余力做其他事。我关注这方面的个案，他们让我对学生有了更丰富的了解。我以此告知学生，不要卷入无意义的竞争，只要你是个保持趣味的学习者，有些问题可以留到下一阶段思考，而不必汲汲于“名次”。 其实，每位老师都会有这方面的教训。只要教师有正确的评价观念，就不至于对学生做出错误判断。

目前的社会状态，对班主任工作提出了更高的学习要求。我们的知识有限，我们的方法可能难以应对新问题，但只要保持学习状态，我们就能获取无穷的智慧，从而有办法帮助学生克服心灵的恐惧，让他们比较平安地度过困难时期。

4.做一个有故事的教师 篇四

故事中，动人的还有学生的团结友爱。他们相互扶持，相互鼓励，相互帮助，相互欣赏，不管谁成功的时候有同伴的祝福，不管谁失意的时候有同伴的宽慰，不管谁困难的时候有同伴的援手，不管谁胆怯的时候有同伴的加油，不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声„„

故事中，温暖心房的还有对幸福的体验。

于是我相信，自己一直以来对幸福的感受是对的。即使一天忙忙碌碌，很多复杂、琐碎的事情缠绕着你，但如果这时候你所做的一切事情都是有意义的，是为了教育好每一个学生，那么，你就是幸福的。所以我们可以将一些能触动学生心灵的故事用在教学活动中，没有什么，比听故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

这种与学生相处的方式，让教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。我们，每天都在为自己选择的工作不懈努力着，只要时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造着最美丽、最动人、最平凡、最生动的故事。长期的教学实践，让教师们积累了不少教学的经验，管理学生的经验，对学生的各种行为进行推断的经验，等等。一些老师常自豪地说，只要有一点举动，就能知道他在做什么。侯老师讲述的这个故事告诉我们，经验是我们工作的帮手，但有时候也是工作出差错由头。看似相似的行为情景的背后，有各不相同的成因，需要具体问题具体分析，深入了解事情的真相，才能做出正确的判断和抉择。一个武断的定论，会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的伤疤可以愈合，而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。

面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，通过各种方式收集孩子传递过来的信息，在没有整体的把握和综合的判断之前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。

二

这本书是侯登强连续3年陪伴一个班学生时写下的随笔，记录了他与学生相遇后的点点滴滴。侯登强善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的真正原因，并用学生能够接受的方式引导他们。他这种与学生相处的方式，为教师提供了一种新的教育观点和视角，让教师在与学生的互动中感受快乐。

我们可以不做名师、不做特级教师，但我们一定要做一个有故事的教师。当学生走出校园，走进社会，回忆学生时代，知识或许会忘记，但老师的美好形象却久久存于他们心中：与老师共同经历的某件事让他们难忘，老师的某句话让他们豁然开朗„„这是足以温暖任何教师的事情。

这些故事，可以是发生在课堂上的一次提问，可以是你扶正学生腰杆的举动，可以是学生犯错时你语重心长的一声询问，可以是你饶有兴趣的一个眼神„„不管这些故事发生在何时何地，只要你用眼睛观察、用耳朵聆听、用心感受，学生成长的点点滴滴便会镌刻在你的脑海，而你所做的一切，也会铭刻在学生心中。当然，对学生付出真心并不仅是为了让学生记住，还为了我们曾付出的精力和时光。

关爱与付出，本来就是相互的。作为教师，我们的工作是反复而琐碎的，可这一切都有非凡的意义。如果能明白这些，我们才能在琐碎、辛苦的工作中感受美好。这种美好，不仅仅因为学生成绩的进步、家长的感谢、学校的奖励，还因为那份发自内心的满足感、成就感。这种美好，不深入工作的人是无法体会的。

三

“走近儿童、观察儿童、帮助儿童”是教育者的信条，同样，我认为只有热爱生命，才会走近生命、观察生命、尊重生命，才会用热情与鼓励启迪生命，用智慧和爱心成就生命。侯登强说：“一个教师的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就会生出幸福和快乐。多少次，沉浸在孩子们的故事中，有时我是和事佬，化解他们之间的纠纷；有时我是教育者，指出他们的问题；有时我是家长，给受伤的孩子以抚慰；有时我是法官，评判事情的是非曲直；有时我就是其中的主角，和那些孩子有着‘恩恩怨怨’。”这岂是侯登强一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子们融为一体。

在喜欢的工作中享受快乐，在可爱的学生身上收获幸福，我们是多么幸福的人。只愿未来之花，在我们的养护下，都绽放自己独特的美丽。

在这本书中，最美的故事是与学生的共度，最动人的故事是与老师的携手，最温暖的故事是对幸福的体验。这个故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神，一声关切的询问，一次会心的微笑，一句中肯的批评；也许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手；也许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物„„只要你愿意，每分每秒我们都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每时每刻我们都能够成为故事的第一号主角。

我们，每天都在为有道德意义的工作而不懈努力着。只是仍需要在努力的过程中，时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造最美丽、最动人，也最平凡、最生动的故事。

是的，就这样——让我们每一个人都去做一个有故事的教师吧！

五

细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书，这是一本耐人寻味又感人至深的书。书中选取了几百个看似很小的教育故事，有关学生、教室、家长的。每个故事都包含着深沉而伟大的爱。

我就 “巧妙的批评”谈一点自己的感受。

批评是一门艺术，我们可以选择暴跳如雷的批评，也可以选择循循善诱、巧妙幽默的批评。就拿我们四年级的孩子来说，他们虽然已经能明辨是非，但却不能控制自己的言行，难免出现不当的行为。

有一次，学生告诉我，有两人在打架，劝也劝不开。我走到教室一看：两个男生，A生抓着B生的胳膊，B生掐着A生的脖子，旁边两三个人在劝都无济于事。看到我在两人也没停手。我静静地站在一边，发现其实A生是想松手的，但B生死掐着他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前发生这样的事，我会上前扯开他们，然后恶狠狠地训斥一顿，再让他们站到讲台上在全班同学面前公开道歉，但这一次我走上前温柔地对B生说：“你受委屈了吧，先放手，说出来让老师评评理。”B生听了，立刻松了手。B生是班中的落后生，学习成绩几乎是没有的，作业也经常拖欠，脾气很倔，个性比较封闭。我搞清了事情的由来：A生不小心把B生推倒在地，而B生认为A生是故意的，就大打出手。A生主动向B生歉，但B生还是咬紧嘴唇昂着头，一脸不服气。此时，我摸着B生的头说：“老师知道你摔倒时一定很痛，但我们要原谅别人的无心之过。现在还痛吗？老师帮你揉揉。”B生昂着的头突然低下了，抽搐起来，眼泪止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛湿润了。我对全班同学说：“你们都像是我的孩子，你们其中无论谁受伤我都会很心疼的。”从那以后，B生就像换了个人似的，不再与同学打架了，每次我布置的作业都及时完成，劳动也特别积极。

5.做一个有智慧的教师 篇五

学号：201002175姓名：钟桃英单位：宁都小布中学 做教师是需要一点智慧的。我们想成为一个什么样的教师，完全由自己定，所以我们还是要多一些智慧。教育是诗性的、流动的、善的表达、度的把握、是一种平衡感。教育机智是教育智慧的重要元素。

教育智慧主要有以下三个方面：

1、专业智慧

2、人格魅力 专业智慧又包括课程、管理、教学、听评课智慧。人格魅力则得具备：一要有主动精神，即创造性执行，懂得赏识。

不管你是什么类型的老师，但你都要牢牢记住你应该努力的方向。作为一个教师就该做一个学生喜欢、家长欢迎的有智慧的教师。教师当需要有一种气质，有一种道的力量。高雅、睿智、有亲和力。能够用自己的人格魅力、情感态度、价值观去感染学生。真正做到传道、授业、解惑也。建立威信，让学生敬畏喜欢你。

6.做一个有情怀的教师 篇六

尊敬的各位领导，亲爱的老师们

小时候去孔庙，跨过礼学门的牌坊，进入大成殿。只见正前面站着一个合手而立的夫子，他的前面有龛台，龛台上有牌位，牌位上有一行小。我透过人群仔细看，那上面的字是“万世师表”。后来长大我渐渐明白了，还真有这样一种人，用他自己的教育信念，让教师这两个字有不一样的分量；还真有这样一种人，用他自己的光亮，让教师这两个字闪烁着灿烂的光芒。

师范刚毕业,对工作内心充满了憧憬和激情,走进了河口小学。推开教室的门，发现孩子的眼睛，被阳光照得无比澈亮。我在那段时间里感受到了太多的令我感动的事情,毕业考试前一天,山区里的孩子不知道用什么方式和老师道别,就偷偷扒着铁门一个一个把当地盛产的香瓜从外面滚进宿舍里来,小一点的孩子钻进来把瓜整整齐齐码在门口,期末考试之后,村委会像往常一样为学校老师举行”庆功宴”,饭桌上村委会书记用大白瓷碗盛满酒对我们说“留下吧”!明年教学楼还要加盖一层?”当听到这句朴实而又真诚的话时，积攒了几年的眼泪忽然就掉下来了。有一种教育情怀叫坚守，是对教育的执着追求，更是对教育的信仰和守望。最后，周光友前辈选择夜以继日 的坚守，而且一留就是17年，孩子来了又走了，教学楼旧了新教学楼又落成了，他进去第一年老教学楼刚刚建立，教学楼前有一堆2层师生宿舍楼高的黄土在中间矗立着，土堆上长出的杂草是唯一的绿色，现在走进校园看到那些郁郁葱葱和生机勃勃的花草树木都是周光友和刘志坤老师十几年前他们上山挖回来栽的。在教师这条路上周老师可以说是我的启蒙教师，从他身上我知道了什么是朴素的良知教育，就是不投机取巧，不幻想“亩产万斤”“一夜成名”而是“一分耕耘一分收获”,耐心守候，静心陪伴，他们也许没有高颜值，也没有高薪资，但是有大情怀，也带给我们大感动，今年他刚60岁，虽也过古稀之年，依然耕耘不辍，他的一辈子给我们讲着一件事，为人师表,他始终淡然、谦和，可以说是师之楷模，教之典范，下面

曾记得窦桂梅老师的说过，“要做一个儒雅的教师”我想她所说的儒雅应该是善良博爱的灵魂吧，她在说这句话时一定是神采奕奕的，一定是充满精气神的,这时在我的眼前就浮现出一个身影，她就是南雄小学校长徐文菊，她把微笑当作一种职业本能，她总是笑眯眯的穿梭在校园的每个角落，你若置身校园你会不知不觉地被她无处不在的蓬勃朝气所感染，在校 园里你会听到有老师亲切的叫到“小菊”，工作中她舍得精力，乐于付出，她带给我最深影响的不是她的“名”，而是她对教育的态度，上学期期中考后我们聚在一起质量分析，她非常难过的说“考得不理想，我中午要抽时间来辅导一下”，我说“你学校事情多，教学上有所耽误也是正常的”她非常难过的说了一句肺腑之言至今一直萦绕耳际，“这些都不是理由，学生考差了我非常惭愧”,她在学校管理中以细微处见功夫，在各个环节精益求精，在她的带领下南雄小学不断向更高的目标迈进，南雄小学是一个充满温暖和力量的团队，在工作迷茫困惑时，总有学校和老师及时热心的帮助，让你感到这一行业的无私，在南雄小学你随时可以看见早早来和学生一起扫地的老师们，天天充满活力，视学生的发展为己任，大家为了共同的事业在拼搏、在奉献；为了一个共同的追求在探索、在耕耘。可以说个个都是气象万千的教师，别看他们平时埋头备课改作业，在自己的岗位上勤勤恳恳，默默奉献，只要学校开展活动个个多才多艺能歌善舞会画画，各种节目流派纷呈，目不暇接，只要岗位有需要，不管安排任教哪个科目都干得有声有色，学校里窗帘脱落、厕所没水，电脑不熟练，各种临时性重活都是男教师悄悄主动承担，他们默默奉献着自己的智 慧和体力，教师因精神而崇高，因奉献而可敬，他们没有轰轰烈烈的壮举，有的是几年如一日的勤勉，有的是对教师职业的执着追求，此时此刻我只能感慨自己文学功底的肤浅，不能把全校教师的先进事迹一一道来，我只能说我很幸运，我遇到了这么多热爱、痴迷教育的同行者，他们中有的年近花甲，有的风华正茂，但他们都有一个共同点，那就是都有浓浓的教育情怀。

7.如何做一个有魅力的英语教师 篇七

一、热爱生活、热爱英语、热爱学生, 做一个充满激情的英语教师

作为英语老师要热爱生活、热爱英语、热爱学生, 在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情, 让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。北京新东方副校长、著名的英语教学专家江博独创了“激情联想法”。他认为:激情是英语学习中唯一理性的动力。激情不是简单意义上的疯狂, 而是一种学习者对英语语言深沉的爱, 一种对英语学习的热爱。

在平时的交流中, 老师要让学生感觉到我们同他们的关系十分重要。老师也许是喜欢学生的, 但可能所作所为却恰恰相反, 如推迟上下课, 不重视学生的时间;提供的材料不是太简单就是太难, 不能针对学生的实际能力;不提供相互交往或讨论的机会, 无视学生的想法;不考虑学生的安排、问题或担忧, 表现出对学生漠不关心;不按时上班或抽空去看学生, 不尊重学生的需求, 尤其是他们课外的个人需求;无节制的幽默或使用嘲讽的语句等。看不起学生或是使他们难为情可能使学生产生强烈的痛苦, 摧毁自信, 酝酿敌视。当然我们热爱学生, 就要在我们的行为中清清楚楚地表露出来;热爱学生包括对他们的需求和兴趣爱好的欣赏。这密切关系到我们了解学生如何学和他们需要什么帮助, 以便去鼓励这种学习。也包括我们将其当作学习者直接或间接的鼓励。在课堂上就反映在我们自发的行为和对班上每个同学的持续不断的敏感程度之中。

二、要有幽默感, 做一个幽默的英语老师

《英语课程标准》中指出:“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感, 才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果, 而且会影响学生的长远发展。因此, 在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感, 努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。戏剧大师莎士比亚也曾说:“幽默是风趣和智慧的展现。”“幽默”一词是英文humor的译音, 它是一种个人独特的气质, 它是一种高超的艺术, 有声的或者是无声的。也有人说, 幽默既是一种语言艺术, 又是一种行为特征。从心理学上讲, 人们大都喜欢幽默的故事, 欣赏富有幽默感的人。因此, 一位英语教师拥有一份幽默, 在英语教学中恰当运用幽默, 能激发学生的情感, 引起他们的喜悦和欢乐, 使他们获得精神上的享受和快感, 从而激发学生的学习兴趣和学习主动性, 帮助学生加深对知识的理解和记忆, 提高课堂教学效率, 这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、复杂的教学内容, 以一种生动而饶有兴味的形式表现出来, 强烈地吸引学生的注意力, 降低教学难度, 进而达到良好的教学效果。

三、营造“激趣, 创景, 启发, 探求, 交际”的教学互动过程, 做一个让英语课堂充满活力的英语老师

传统的英语课堂教学, 只重视英语知识的机械输入和积累, 而忽视学生学习英语过程的启发, 特别是英语语言的实践活动等过程, 造成学生被动学习, 课堂气氛缺乏活力和生机, 师生之间缺少情感交流, 无有效互动。而新课改理论指导下的课堂教学则要求:教师在组织课堂教学中, 不仅要有效灵活地传授知识和技能, 还要激活课堂气氛, 调节学生学习兴趣, 师生之间要进行情感交流, 教学互动。

在组织教学中, 学生是厌倦上英语课, 还是期待着上英语课, 除了学生自身的原因外, 很大程度上取决于教师上课时是否有魅力, 教师是否能够用自己的魅力燃起学生求知的渴望, 从而推动整个课堂教学的进程。一个有魅力和诗意的英语教师, 他必将引领孩子们热爱英语, 在和书本拥抱、同大师对话、跟人类崇高的精神交流中体验生命的快乐。充满激情、富有诗意, 用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重, 又散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园, 应该成为我们每一位英语教师的座右铭。

教学要有智慧, 把握好英语课堂教学抒发激情的最佳时机, 使英语课堂教学波澜迭起, 收获多多。高超的教育教学技巧, 驾轻就熟, 不落窠臼, 让英语课堂教学永远保持一种清新的感觉, 让学生丝毫觉察不到教师人为的痕迹。我们必须深信自已的知识。

英语教学并非单纯机械的单词和语法知识积累, 句型的操练和课文的讲解, 而是开启学生获取知识和能力的智慧天窗。在组织教学中, 教师要根据学生的心理欲望, 释放出内心的激情, 让他们独立地, 创造性地发现问题, 分析问题, 解决问题, 主动积极地参与英语课堂教学, 轻松愉快地学习。

有一个大学的学生在上基础交际课时问道:在教学中由什么东西反映出热情?热情的老师答曰:在授课时大量运用不同声音, 仿佛在欣赏教学, 对自己的内容感到兴奋, 用其嗓音去强调关键词或概念, 用其音质去赢得学生的注意力。声音润色占主导地位, 居姿式、身体运动、面部表情和积极态度之首。学生们将告诉你热情是有感染力的, 它使课堂活跃, 也显示你的重视程度, 而且还能促进理解。

当然, 要成为一名有魅力的英语老师, 还要有宽容、严谨、沉稳等素质。总之, 一个好的英语教师应该是:宽容中有严谨, 严谨中有幽默, 幽默中有沉稳, 沉稳中有激情。这才是有魅力的英语老师。

8.做一个有内涵的教师 篇八

作为一个有内涵的教师，笔者认为可以从如下几个方面入手：

一、修德养性塑人格

德，是作人的根本，更是为师的关键。因为“师者，人之模范也。”德高品正的教师，对学生、对同事、对学校、对民族的影响是深远的，反之则贻害无穷。因此，教师要修德养性，这是做人的需要，事业的需要，更是家长的希冀，也是“有内涵的教师”必备的人格底色。修德养性，从平常心做起，朗如日月，清如水静，宠辱不惊，不以物喜，不以己悲，拥有平和的心态；悦纳他人，坦诚待人，建构良好的人际关系，融合共生；“上善若水，厚德载物”，拥有至真、至善、至美、至爱的博大情怀。在教育生涯中，教师内在的精神风骨与外在的言行典范等美好的人格魅力势必会渐染学生、净化学生，影响学生、感召学生，感动学生。师生之间盈满了温馨、温情，学生便会情不自禁地主动接触教师、学习教师、膜拜教师。

二、真知灼见有思想

人若没有思想，便没有自己的主张和见解，便会人云亦云，盲从跟风。为人师者，不因浮华而盲从，不为浮躁而跟风，一定要有思想，因为“思想是行动的先导”。初为人师，不求拥有独特的教学见地、深刻的教学领悟、深邃的思维视角，但求在教学上、生活里能有一点想法、一份主张，一缕哲思，在这星星点点珍珠般思想的指引下躬身实践，为成为一个有真知灼见的教师蓄势。执教几年后，则需对自己的教学主张进行梳理提炼，使其逐渐成熟、独特，甚至系统、深刻，即使我们的思想还是不能给人以启迪，尚不能与孔子、叶圣陶、陶行知、苏霍姆林斯基、杜威、斯霞、于漪、魏书生、程红兵等大家的思想比肩，因为此等大师的思想如火炬，可以照亮更广阔的空间，但我们的思想似蜡烛，至少也会磁石一般吸引着我们的学生，至少可以照亮一间教室的灵魂，使平庸无处遁形。

三、强能增智厚底蕴

“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”因此，教师应锤炼内功，增长教育智慧，积淀丰厚底蕴，为自己的教育教学提供有力的支撑。锤炼内功的方式是多元的，可以找准基点，自我研修，分项自练，也可以参与校内研培、技能竞赛、外出观摩。无论采取哪种方式，都应围绕“文本解读、教学设计、教学实施、引导点拨”等几项内功进行不断锤炼，力争做到：解读，精透深刻、透析文脉；设计，精当圆润，宏微并举；实施，驾轻就熟，张弛有度；引导，醍醐灌顶，阐幽发微；点拨，拨云去雾，豁然开朗。智慧与学识的获得，则需读书。读书求其广、求其懂，必要的书、重要的书都应广为涉猎，既能读且懂教材、课标、专业书籍、边缘学科，还能读且懂教育名著、文学名著、时文小品。久浸书香，在生命与生命的对视中洗去铅华、涤荡灵魂，在心灵与心灵的交融中丰盈给养、点醒人生，在思想与思想的碰撞下点燃灵性、增补智慧。

“吹尽黄沙始到金”，内在的涵养，并不是与生俱来的，更不是一蹴而就的，需要人性芬芳的徐徐浸润，铁杵成针的久经打磨，翰墨书香的持久浸泡，褴褛筚路的艰辛跋涉，羽化成蝶的寂寞坚守……当我们从人格、思想、学识、教艺等四个方面齐头并进、矢志不渝地进行修为、历练、濡养、锻造时，成为一个有内涵的教师就不会遥遥无期了。

9.做一个有爱心的教师 篇九

近代著名教育家夏乞尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。”林崇德教授也说过：“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。” 通过学习张向葵老师的讲课后，让我对教育中的爱有了一些领悟。

作为一名青年教师，我常常在思考：怎样才能做一名优秀的教师？最重要的条件是什么？我要说：那是爱，是充满爱心的教育。爱是什么？爱，是倾情的关怀。爱，是持久的坚守。

师爱，是天底下最伟大、最高洁的爱，它唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，催发了多少征帆！我是一名普通的幼儿教师，但我懂得作为一名幼儿教师，首先要热孩子，热爱自己从事的教育事业。首先，幼儿教师必须发自内心的热爱自己所从事的幼教工作。好知者不如乐知者，只有热爱幼教工作，以幼教工作为“乐”，热情地投入到幼教工作中去，才是成为一名合格幼儿教师的开始。还有，幼儿教师必须对孩子们有真切的爱心。幼师是非常特殊的职业，工作中面对的是幼儿，他们不懂人情事理、他们娇嗔脆弱，必须平等地欣赏、对待每一位孩子，为每一位孩子提供均等的发展机会，让他们幸福得像花一样健康成长，是幼儿教师的天赋使命。

10.做一个有规矩的教师（推荐） 篇十

老师，你知道你的行为方式会对学生带来什么影响吗？你要知道，你在学校生活中说的许多话、做的许多事都会留在学生的心里、眼睛里。哪怕是你穿的一件衣服，走路的姿态都会让学生暗中评议。

当你和同事交谈，学生都会注意，当你和同事交往，学生都会模仿，你的一言一行就是一种教育，而这种教育是最直接的、最刺激的、最深刻的。学生不太会听你课堂说的冠冕堂皇的做人道理，而在乎你怎样做的，你课后怎样说的。

当你上课迟到，你说你的学生会怎么想？

当你坐在教室里上课的时候，学生私下会怎么说吗？ 当你管不住课堂纪律的时候，你的学生会尊敬你吗？ 当你教学上打马虎的时候，你以为你的学生真的不知道？ 当你让学生为你办私事的时候，你的学生真的乐意？ 当你接受家长的馈赠，你的学生心里会如何想？

当你在办公室高声喧哗，连隔壁的学生都竖起了耳朵，他们会怎么看你？ 当你为自己的一己私利产生激烈的情绪反应时，你给别人留下了什么？

有的老师很介意这些问题，有的老师只是很随意，把自己的弱点放到了太阳底下。因此有的老师口碑很好，有的老师被学生看不起。

老师：身正为范、传道解惑不是你自己吹的，是由别人评价的，也是由你自己的行为证明的，你可以写出最美妙的心得体会，你可以演讲你最崇高的感悟，但人家想到你的行为，你的做法，是从心里要嘲笑的。

既然当老师，待人接物处事就要讲规矩，这是最起码的道德底线，连底线也不在乎的人，离老师的职业操守只能越来越远。你要知道做教师也有许多规矩。

做教师，是做教育，做教育最重要的是传播“善”，“善从心起”，善待学生、善待同事、善待家人、善待邻居、善待亲戚、善待领导。善由心生，只有对事有辩证的看法、对人有礼让的想法，对物有敬之意，善才会心生。吃不得亏，受不得曲折，心里是不会产生善的。善也有度，对恶之善是柔弱、对坏之善是纵容。

做教师，要知道行为的规范。行为规范是一个群体中的共同约定，为的是实现一个共同的理想，达成一个共同的目标。有的老师以为自己特殊，往往会我行我素，与单位领导起冲突、与同事起矛盾，总觉得领导找茬，同事挑剔，忘记是非曲直而无理怨恨，其实静下来想想，自己也知道道理，但就是要装蛮狠，以此来证明自己与众不同。

心理专业人士说：开会往往出现四种情况，提前到的、准时到的、迟到的、缺席的。提前到的人懂得尊重别人，以别人的感受为优先；准时到的比较守时，以不影响别人为原则；迟到的比较自私，只想着自己的感受；缺席的比较狂妄，心里有抵触和破坏规矩的念头。

做教师，要知道行事有度，凡是过了头，就成坏的影响。有的老师家里有事，中途回家处理处理也无不可，但常常回家处理事情就过了头；有的老师难得马虎，也许有特殊原因，但常常马虎就形成了恶习；有的老师喜欢占点公家的便宜，人之欲也，然老想着揩油，就是不正常了。

做教师，要学会反馈。学校派你外出学习，不要光知道报销差旅，还要知道和大家分享你的收获，要向有关部门做点汇报；有了工作任务，完成了要学会反馈，否则人家不知道你做了没有，做得好不好？

做教师，要做出尊严来，尊严是人的精神需求，是靠自己的踏实而行实现的。有的老师工作不追求精益求精，对学校的期待却很多，希望重用自己、希望照顾自己，希望学校领

导解决自己的困难。假如你当学校的领导，你对一个工作不负责的老师能认同吗？先有作为，才有地位是一个真理。

11.做一个有思想的教师 篇十一

随着思考的深入，我力争用自己的语言总结出我的教育理想：教育是为了促进每一位学生更好地发展。因为学生的成长是必然的，只是在成长的道路上需要教师的帮助与引领，一个教师的重要作用就在于激励、唤醒与鼓舞，作用一名教师我希望能做到让我的学生能更好地发展，用我的教育帮助他们更好更快的成长，就像园丁对花朵一样。

而我的教育理念是什么呢？那就是：相信每个孩子都有成长的愿望，相信每个孩子都可以通过自己的努力成才，相信一个出色的教师对孩子健康的成长一定起到重要的作用，甚至决定的作用。

我有教育智慧吗？可能人永远缺的就是这个了，我的教育智慧就是让学生去创造吧，给信心、给方法、给帮助 、给肯定。

过去人们总是说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。这种教学模式在现在来说，已经非常陈旧，是一种灌输式的教学模式。现在的教师，应该是一个帮助学生挖掘泉水的人。要教给学生方法，调动学生的力量，帮助挖掘出取之不尽、用之不竭的知识之泉。我们不能让学生成为复制知识的机器，要使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。学生有巨大的潜力，只要发挥了足够的潜能，任何一个人都可以成就一番惊天动地的伟业，都可以成为一个新的爱因斯坦。所以，教师应尊重学生的自主性，能动性和创造性，树立”学生是学习的主体，发展的主体，是未来社会的主人”的观念，并使学生意识到自己是学习的主人，充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，逐渐形成独立学习，自我教育，自我发展的能力。教师要尊重学生、有宽广的心胸，用真诚细腻的心去给每个学生树立自信，促使每个学生不断进步。我想，我们作为一名教育工作者，必须要有智慧的头脑、使自己的教学充满智慧，不断思考、实践、产生更大的智慧，才能教出有智慧的学生，我们要为之不断努力。

思想产生在我们的头脑里，体现在我们的行动上，反映在解决问题的过程中。在推进新课程改革和我校的361高效生本课堂的过程中，要根据情况的变化，找到相应的办法。只有立足于本职工作，干得更出色的教师，才会相伴课改，与时俱进，才会把无知变为聪慧，把低能变成高效，才能称作有思想的教师。

新时代的教师与新课程共呼吸，同生存，都需要开放思想。她就会像春天的一缕阳光，给教师一个好心情，就像一束含苞的花骨朵，给人以温馨的期待……只有这样我们才会伴着崭新的理念、厚重的思想、潇洒、坦然地走进繁华似锦的课改春天。

12.做一个真正有文化的小学教师 篇十二

就教师发展水平的常态来讲, “有知识”的教师和“有文化”的教师是“为人师”的两种境界。“有知识”的教师能够非常准确地传授课本知识, 课堂教学严谨、规范, 他们的知识还比较丰富、渊博, 讲起某个典故也许会滔滔不绝。但是, 也仅此而已。他们对课堂的追求, 更多地还是停留在比较枝节的、技巧的层面, 好听一点是对教学策略有所研究。至于教科书中所包容的思想、情感和精神等真正富有教育价值的文化内涵与灵魂, 他们却发现不了、体会不到, 自然也就遑论使学生的文化品位能从中获得真正意义上的提升了。这样的教师还称不上是有文化的教师。

那么, 所谓“有文化”的教师究竟又是怎样的呢?从教育的角度而言, 小学教育, 首先是做人的教育, 然后才是知识和能力的教育。教师肩上所承载的育人使命, 就是按照人文规律施以教化, 引领学生向真、向善和向美, 简单点说就是“润泽或点化人的生命”。柏拉图云:“照料人的心魄”, 说的也是这个道理。有文化的教师也强调知识, 但他只是让知识服务于学生, 而非把学生变成接收知识的工具。有文化的教师也讲求训练, 但训练是为了培养学生的智慧, 而不是把他们当作训练的机器。有文化的教师也会像牛虻一样刺激学生的心灵, 但这种刺激是为了唤醒、激活他们的心灵, 使之趋向光明, 而决非强迫、压制、干涉。具体来讲, 一个有文化、有涵养、能够“立人”的教师, 应该具有以下几个方面的素养。

一、懂得何谓尊重

台湾学者龙应台讲过:“文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己, 如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里, 人懂得尊重自己———他不苟且, 因为不苟且所以有品位;人懂得尊重别人———他不霸道, 因为不霸道所以有道德;人懂得尊重自然———他不掠夺, 因为不掠夺所以有永续的智能。”而对很多教师而言, 尊重到底是怎么一回事他们也未必明白。对小学生而言, 教师是强者, 但对社会来说, 教师又是弱者, 教师自身也很少受到应有的尊重。在一些教师的眼里, “尊重”只不过是“服从”“听话”的代名词罢了。由此课堂成了靠权势维持秩序的世界。也正是因为教师缺乏对学生尊重的主动性, 学生很少从教师那儿学到尊重到底是怎么一回事, 甚至会错误地认为, 只有强者才能享受被尊重的特权。一旦学生认为自己已经是强者, 那么, 他就不可能尊重他眼中的弱者, 更不用说尊重自然了。

教师是文明的传播者, 他有义务让学生们学会尊重、合作、分享, 抑制人身上的动物性的行为。有文化的教师会“蹲下来跟学生说话”, 以真实的人格去濡染学生的人格, 以自身做人的尊严去激励学生的尊严, 从而与学生建立起地位平等的对话关系, 实现人格、精神、智慧层面的相互激励、感染和沟通。学生因受到尊重而敬佩, 因敬佩而充满信任。学生对教师有了信任, 便会乐于向教师请教, 善于和教师交流。只有尊重学生, 才能教育学生。没有尊重, 就没有真正意义上的教育。

二、懂得何谓宽容

狄更斯说过:“宽容是一种高贵的品质, 一种崇高的美德。”教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅, 是用丰富的文化涵养和圣洁的人文情怀为保护学生自信心而撑起的保护伞, 是学生发展的动力。

缺少宽容态度的教师, 总是看不到学生的进步, 即使意识到了学生的进步, 也会要求学生虚心不要骄傲, 甚至会找出学生的一大堆问题甚至缺点, 来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验, 还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢, 抱怨学生怎么那么难教, 怎么如此没有悟性, 在潜意识里认为那些淘气的学生没有希望, “不可教也”。于是当他面对学习困难生的时候, 极易采取放弃的态度。这些教学方式的“粗暴性”, 是由于教师自己在人格素养和知识素养方面准备不足, 而表现出的一种心浮气躁。

英国著名解剖学家、诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候犯了“杀狗”这样不可饶恕的错误, 他的校长却以让他画狗的解剖图的方式来处理。虽然不能说是完全因为“杀狗事件”而造就了著名的解剖学家, 但至少校长“宽容”的教育方式足以让教育者思考。今天, 我们面对的是涉世未深的孩子, 他们有着不可预知的将来, 他们无瑕的心灵深处, 最需要的是教师的悉心呵护。有文化的教师会用宽容、信任和责任去化解学生的不良情绪, 激励学生尽最大的努力去改正自己的过错。

三、懂得何谓惩罚

并非所有教师都能达到“不罚而教”的境界。马卡连柯说过:“合理的惩罚有助于形成学生坚强的性格, 能培养他们抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”教师适切地运用惩罚, 是让学生在成长的过程中, 懂得为自己的过失负责, 而且能感受到责任的存在。一个能承担责任的人, 才是真正完整的人。但是, 在面对那些被称为“刺儿头”的学生时, 一些教师或者怕触碰体罚的高压线而回避惩戒、放任自流, 或者采取罚站、罚抄作业甚至羞辱、嘲弄、讥讽、刁难等方法惩罚学生。其实这些做法只会让学生在潜意识里瞧不起教师, 也不利于学生形成正直、光明和健康的人格。如何既严格要求学生而又不伤害他的自尊与自信, 这的确不容易做到, 需要教师有很高的文化修养。

有文化的教师在对学生“惩罚”时则能够很好地把握“度”, 让学生真真切切地明白应该做些什么, 实实在在地感受到认识和行为转变后的愉悦, 体会到教师对自己的关心、爱护和宽容。名班主任魏书生也有一些惩罚性的措施, 但他的措施不伤害人。“有人迟到了, 小错误。好, 你给大家唱支歌吧。”唱的时候, 隐隐有一种羞愧的感觉在心头。不过, 这也训练了他在公众场合唱歌的本领。“犯了严重一点的错误, 就要做一件好事。”首先, 需要自己去寻找做好事的机会, 然后任劳任怨地做这件好事, 这是一种精神上、思想感情上的变化和升华, 是重新取得的进步。“犯了严重错误要写说明书。”学生认认真真地写那500字, 写明白了, 也想明白了, 还锻炼了写作能力。多好啊!这才是一个有文化的教师所应有的教育智慧。

四、懂得何谓思考

一名教师, 只有成为一个思想者, 他才能有充实的内心, 才能称得上是知识分子。一般而言, 学生缺乏批判能力在于教师自身缺乏批判意识和怀疑精神。如果教师没有独立思考精神, 他的学生就很难有独立思考的意识。常有教师批评学生作文“没有思想”, 然而教师大量的所谓“教学论文”与“德育论文”往往是文件资料的克隆与重组, 没有独立的思考, 缺乏个人智慧。面对一本教参, 他不敢说“不”;面对外行领导的错误指责, 他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严, 能靠他去“立人”吗?

有文化的教师不但是知识的掌握者和传授者, 还是知识的思想者。他所讲的知识, 不只是自己学过的, 而且是自己思考过的, 是真正理解了的。有文化的教师把知识内化为自己的东西, 让知识里面有他自己心灵的跳动、对重点问题的思考、对难点问题的跨越, 在每个环节上都凝聚了自己的精神, 使自己的人格、生命、心灵与他所讲授的知识、课程融成了一个整体, 到了这种境界, 教师就是知识, 知识就是教师。在课堂上已分不清是教师在吸引学生, 还是知识在吸引学生。学生也说不清这样的教师是讲的内容好、方法好, 还是口才好, 因为这种好是整体性的, 而不是单纯某一方面。

五、懂得何谓垂范

道德教育并非只是班主任和德育教师的任务, 而是一种贯穿学校所有教育理念和教育活动的连续过程。从这个意义上说, 学校进行道德教育, 想取得积极的“立人”效果, 学校的各个方面必须首先是道德的, 尤其是教师的言行必须是符合道德标准的。“经师易得, 人师难求;学为人师, 行为世范”。所以, 教师首先自己要理解并把德行作为教师评价的一个关键标准, 反思自己的何种教育方式有助于学生个性价值的自我实现。

有文化的教师具备比教材高深和广阔得多的知识, 能够深入理解教科书的结构和各方面知识间的内在联系, 从而灵活地处理和准确地讲授教科书, 发掘、发扬教科书中优秀的人文精神, 以高尚的人文精神化育、开启、浸润、滋养学生的心灵, 激活他们的思维和想象力。有文化的教师不仅是知识的传播者, 也是进步、正义、文明的化身, 不仅用渊博的知识去育人, 而且用高尚的品格去育人。无论是课上还是课下, 都言行一致, 表里如一, 和蔼谦逊, 宽容大方, 表现出一种气质美。通过自身一言一行中体现的人文精神, 塑造学生良好的人文品行。在学生成人以后, 他们也许不会记得教师曾讲过什么, 但教师身上散发出的知识、人格魅力会永久地留存在脑海中, 理解、感悟、体验并最终内化为自己的人格特征。