关于毕业生校外实习报告

关于毕业生校外实习报告（通用15篇）

1.关于毕业生校外实习报告 篇一

(一)实习目的

通过理论联系实际，巩固所学的知识，提高处理实际问题的能力，了解设计专题的主要内容，为毕业设计的顺利进行做好充分的准备，并为自己以后在单位的实际应用做准备。

随着社会的发展，科技的进步，作为信息载体的计算机日益显露出其举足轻重的地位。当今社会已步入了信息社会，知识经济将成为新世纪的主导产业。伴随计算机的逐步推广和使用，计算机已在科研、生产、商业、服务等许多方面创造了提高效率的途径，与此同时，单位技术成本也逐年有了明显的下降，然而办公费用却不断增加。在国外，花费在专业、管理和行政人员上的成本占了办公室总成本的2/3/5，这一现象使人们对办公室自动化的要求与日俱增。我们必须在进行机构改革的同时，尽快使用现代化管理设备、管理手该公司、管理方法。

计算机在办公领域的广泛使用，改进了管理手该公司，改革了管理方法，减少了办公成本，增强了办公的方便性和实用性，是计算机发挥特长的主要领域之一。

对于大中型企业来说，利用计算机支持企业高效率完成办公管理的日常事务，是适应现代企业制度要求、推动企业劳动人事管理走向科学化、规范化的必要条件;办公网站管理系统可做整个单位管理中的一些琐碎、复杂而又十分细致的工作，由于这些工作一般不允许出错，如果实行手工操作，须手工填制大量的表格，人工传送大量纸质文件，这就会耗费工作人员大量的时间和精力，计算机进行操作，不仅能够保证数据准确无误、快速输出，而且还可以利用计算机对各种信息进行统计，服务于单位各个不在一起的部门，同时计算机具有着手工管理所无法比拟的优点.例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高人员管理的效率,也是企业的科学化、正规化管理,与世界接轨的重要条件。

不同的企业具有不同的办公管理制度，这就决定了不同的企业需要不同的办公网站管理系统。

(二)实验主要内容

(1)windows基本操作和硬件的基本配置、文件和文件夹的管理、windows实用程序练习、控制面板的使用;

(2)word图形和对象插入、word文档的基本操作、word文档的格式化、word表格制作、word页面排版;

Word主要内容：

任务一：文档的基本操作

实验目的：

1.熟练掌握一种汉字输入方法及各种输入法间的快速切换。

2.掌握word文档的建立、保存与打开方法。

3.掌握word文本内容的选定与编辑。

4.掌握文本的查找与替换方法。

任务二：文档的格式化

实验目的：

1.掌握字符格式化的方法。

2.掌握段落格式化的方法。

3.掌握格式刷的使用方法。

4.掌握项目符号和编号的使用。

5.掌握边框和底纹的设置方法。

置完成后以原文件名存盘。

任务三：表格制作

实验目的：

1.掌握建立表格的方法。

2.掌握编辑表格的方法。

3.掌握格式化表格的方法。

4.学会利用公式对表格中的数据进行简单的计算。

任务四：插入图形和对象

实验目的：

1.熟练掌握在文档中插入各种对象的方法。

2.掌握各种图形对象的格式设置。

3.掌握嵌入式图片和浮动式图片的区别。

4.掌握图形与文字的环绕的设置方法。

2.关于毕业生校外实习报告 篇二

一、学校对实习生的管理

1. 建立健全实习管理制度

为了能够让学生在校外实习取得良好效果, 学校必须要建立健全的管理制度, 以规范指导老师的工作规程以及校外实习学生的管理方法和手段, 使实习教师和实习学生能够严格地要求自己的行为规范, 切实起到实习对学生专业技能提升与素质提高的有效性。另外, 在实习管理制度制定的同时, 还要对学校、学生、实习单位的实际情况进行综合性考虑, 以教学目标为路线方针、以提升学生专业技能为重点, 兼顾实习单位的实际经营情况, 科学合理地制订出实习计划和具体的实习项目。

2. 建立多元化的实训基地

高职学生校外实习活动能否顺利开展并取得显著效果, 取决于校外实习基地的建设情况。良好的校外实训基地建设对于提升学生专业技能及个人综合素质方面有着积极的影响。因此, 对校外实训基地的建设要进行合理周密的计划。具体做法是根据各个专业人才培养计划的需求, 根据不同实习目标, 即认识性实习、单项技能实习和综合性实习来建立适合不同专业人才培养计划需求和不同实习目标的多元化实训基地。此外, 学校在校外建立实训基地时, 要对企业进行系统的考察, 其目的是能够让校外实习的学生学到真正意义上的技能。对企业具体的考察项目有:首先, 要看企业的生产经营是否合法;其次, 要看企业的生产经营规模、经济实力、信誉度及美誉度, 最后, 要看企业的生产环境和生活环境。

3. 配备业务技能强的实习指导教师

实习指导教师对学生校外实习活动的开展具有重要的导向作用, 优秀的实习指导教师能够在学生实习期间对学生的实习规划给予指导, 让学生在实习期间能都严格地按照实习计划认真地将专业理论知识和生产实际充分地相结合, 增强学生的实际操作经验及技能方面的提升。对学生实习的实效性有着积极的促进作用, 是实习任务顺利完成的重要保证。

4. 其他资源保障

根据企业的业务特点, 多数企业在生产经营上都存在淡旺季的情况, 相应地企业在人力需求上也有淡旺季的差异性。因此, 学校要根据企业对人力需求的实际情况, 及时地调整教学计划, 在企业生产经营的旺季需求人力比较多的时候, 积极地开展校外实习活动, 一方面满足了企业对人力的需求, 另一方面学生在实习期间能够学到更多的生产现场的管理经验与实际操作经验。因为在生产旺季, 企业的各项运行机制都处于正常化, 能够给学生提供更多的实习机遇。此外, 在安排公选课、基础课的统考、党支部活动、社团活动、公共课的学习及考试、情绪管理等方面要结合实习学生的实际情况, 灵活性安排, 使其不与学生的实习时间相冲突。

二、生产企业对实习生的管理

企业是高职院校校外实习生的重要学习基地, 企业应充分地利用自身的资源为学生创造良好的实习环境, 让学生在生产实践中巩固其专业性知识, 使理论和实践相结合, 切实提高学生的专业技能, 为企业的发展培养后备人才。

1. 建立实习生培养制度

高职院校和企业确定合作关系后, 企业应将实习生的培养工作高度重视, 制定相应的培养制度, 形成企业员工都是实习生导师、共同积极培养实习生的良好风气。这样, 既给实习生创造了实习机会, 又使实习生在实践的过程中为企业贡献力量。企业通过对实习生的培养, 一方面可以带动企业向学习型企业转化, 提高企业员工对工作的积极主动性, 另一方面可促进企业的科学合理化生产与管理, 实现企业的长足发展。

2. 培养实习生的校外指导教师

高职学生一般是学习自控能力较差, 企业应根据这一情况制定相应的解决措施, 在企业内部选取一部分工作经验丰富, 富有责任心, 有一定管理经验的基层人员担任实习生的校外指导老师, 并组织这部分企业基层人员参加系列的培训活动, 使其真正从思想理念上发生转变, 切实把自己看作是实习生的指导老师, 进而指导学生开展各项实习活动。

3. 做好校外指导教师思想工作, 建立合适的激励机制

对于实习生的管理工作, 无疑给校外指导教师增添了工作量和工作压力。企业基层管理人员不仅要担负起对实习生岗位的指导与安排, 同时还会顾忌一旦将各项技能都传授给了实习生, 将来会不会被实习生取代的问题。基于这种情况, 为了能使企业的基层管理人员改变这样的思想认识, 企业应建立相应的激励机制和保障机制, 使其将专业技能知识全部地传授给实习生, 进而提升学生实习的实效性。

三、结语

综上所述, 学生、学校与企业是校外实习的共同参与者。针对校外实习学生在从“学校人”向“社会人”转型期间表现的行为特点、思想特点, 学校要紧密联合企业, 进一步加强管理与考核力度、完善校外实习管理机制, 以更好地彰显“以学生为主体”, 以“就业为导向”的高职教育特色。

参考文献

[1]王永福.高职院校学生顶岗实习管理和监控的改革与实践[J].教育与职业, 2010, (11) :47.

3.关于毕业生校外实习报告 篇三

高职院校校外实习有效管理随着市场经济的快速发展，越来越多的企业跻身于经济浪潮中，为了能使企业在市场中占据优势地位，许多企业都将眼光转向人才引进这方面，因为人才是企业生产经营活动正常运行的指导者、维持者，是企业取得长足发展的保障。在这一形势下，目前许多的企业都和高职院校联合起来，充分地利用各自的环境与软硬件条件来对高职学生进行培养与锻炼。比如，高职学生进入企业实习，企业一线的相关技术人员到校园中对学生进行职业培训等。然而，进入企业实习的学生有双重身份，既是学生，又是企业员工，要遵守双重的管理机制。这给管理方面带来了一定的难度。因此如何加强高职院校校外实习生的管理工作已是高职院校亟待解决的问题。

一、学校对实习生的管理

1.建立健全实习管理制度

为了能够让学生在校外实习取得良好效果，学校必须要建立健全的管理制度，以规范指导老师的工作规程以及校外实习学生的管理方法和手段，使实习教师和实习学生能够严格地要求自己的行为规范，切实起到实习对学生专业技能提升与素质提高的有效性。另外，在实习管理制度制定的同时，还要对学校、学生、实习单位的实际情况进行综合性考虑，以教学目标为路线方针、以提升学生专业技能为重点，兼顾实习单位的实际经营情况，科学合理地制订出实习计划和具体的实习项目。

2.建立多元化的实训基地

高职学生校外实习活动能否顺利开展并取得显著效果，取决于校外实习基地的建设情况。良好的校外实训基地建设对于提升学生专业技能及个人综合素质方面有着积极的影响。因此，对校外实训基地的建设要进行合理周密的计划。具体做法是根据各个专业人才培养计划的需求，根据不同实习目标，即认识性实习、单项技能实习和综合性实习来建立适合不同专业人才培养计划需求和不同实习目标的多元化实训基地。此外，学校在校外建立实训基地时，要对企业进行系统的考察，其目的是能够让校外实习的学生学到真正意义上的技能。对企业具体的考察项目有：首先，要看企业的生产经营是否合法；其次，要看企业的生产经营规模、经济实力、信誉度及美誉度，最后，要看企业的生产环境和生活环境。

3.配备业务技能强的实习指导教师

实习指导教师对学生校外实习活动的开展具有重要的导向作用，优秀的实习指导教师能够在学生实习期间对学生的实习规划给予指导，让学生在实习期间能都严格地按照实习计划认真地将专业理论知识和生产实际充分地相结合，增强学生的实际操作经验及技能方面的提升。对学生实习的实效性有着积极的促进作用，是实习任务顺利完成的重要保证。

4.其他资源保障

根据企业的业务特点，多数企业在生产经营上都存在淡旺季的情况，相应地企业在人力需求上也有淡旺季的差异性。因此，学校要根据企业对人力需求的实际情况，及时地调整教学计划，在企业生产经营的旺季需求人力比较多的时候，积极地开展校外实习活动，一方面满足了企业对人力的需求，另一方面学生在实习期间能够学到更多的生产现场的管理经验与实际操作经验。因为在生产旺季，企业的各项运行机制都处于正常化，能够给学生提供更多的实习机遇。此外，在安排公选课、基础课的统考、党支部活动、社团活动、公共课的学习及考试、情绪管理等方面要结合实习学生的实际情况，灵活性安排，使其不与学生的实习时间相冲突。

二、生产企业对实习生的管理

企业是高职院校校外实习生的重要学习基地，企业应充分地利用自身的资源为学生创造良好的实习环境，让学生在生产实践中巩固其专业性知识，使理论和实践相结合，切实提高学生的专业技能，为企业的发展培养后备人才。

1.建立实习生培养制度

高职院校和企业确定合作关系后，企业应将实习生的培养工作高度重视，制定相应的培养制度，形成企业员工都是实习生导师、共同积极培养实习生的良好风气。这样，既给实习生创造了实习机会，又使实习生在实践的过程中为企业贡献力量。企业通过对实习生的培养，一方面可以带动企业向学习型企业转化，提高企业员工对工作的积极主动性，另一方面可促进企业的科学合理化生产与管理，实现企业的长足发展。

2.培养实习生的校外指导教师

高职学生一般是学习自控能力较差，企业应根据这一情况制定相应的解决措施，在企业内部选取一部分工作经验丰富，富有责任心，有一定管理经验的基层人员担任实习生的校外指导老师，并组织这部分企业基层人员参加系列的培训活动，使其真正从思想理念上发生转变，切实把自己看作是实习生的指导老师，进而指导学生开展各项实习活动。

3.做好校外指导教师思想工作，建立合适的激励机制

对于实习生的管理工作，无疑给校外指导教师增添了工作量和工作压力。企业基层管理人员不仅要担负起对实习生岗位的指导与安排，同时还会顾忌一旦将各项技能都传授给了实习生，将来会不会被实习生取代的问题。基于这种情况，为了能使企业的基层管理人员改变这样的思想认识，企业应建立相应的激励机制和保障机制，使其将专业技能知识全部地传授给实习生，进而提升学生实习的实效性。

三、结语

综上所述，学生、学校与企业是校外实习的共同参与者。针对校外实习学生在从“学校人”向“社会人”转型期间表现的行为特点、思想特点，学校要紧密联合企业，进一步加强管理与考核力度、完善校外实习管理机制，以更好地彰显“以学生为主体”，以“就业为导向”的高职教育特色。

参考文献：

[1]王永福.高职院校学生顶岗实习管理和监控的改革与实践[J].教育与职业，2010，（11）：47.

4.校外毕业实习联系函 篇四

兹介绍我院专业等位同学到贵单位联系毕业实习事宜。实习时间从年月日到年月日。为了使学生毕业实习的效能达到教学大纲的要求，以保证毕业生的质量，特对学生的实习指导提出如下要求，请给予支持。

1.学生毕业实习内容（或设计课题）应尽可能发挥学生专业特长，综合运用已学知识，选题难易程度适中。

2.请实习单位确定指导老师，负责实习（或设计）的全过程。

3.实习结束后，学生要写出毕业论文（设计），指导老师提供评语，贵单位给予鉴定。

4.若同意以上实习指导的要求，请将所附回执填写签章后寄：福建信息职业技术学院XXXX系（地址：福州市，邮编：），我院将安排上述学生到贵单位实习。

附：联系电话：0591-

传真：0591-

福建信息职业技术学院

年月日

…………………………………………………………………

福建信息职业技术学院校外毕业实习联系函

回执［1］

福建信息职业技术学院系：

经研究同意按贵校的要求，安排等位同学来我单位进行毕业实习（设计）。

实习内容（设计课题）：指导老师：职称（职务）：学历：通讯地址：联系电话：主办人：（单位签章）

5.毕业生校外顶岗实习安全协议书 篇五

甲方：黑龙江工程学院机电工程学院

乙方：学生

为了保证学生实习的顺利进行，加强学生实习期间的安全管理工作，确保圆满完成实习任务，特制定本协议。

1．乙方应积极接受实习安全教育，认真履行实习期间的各项安全要求，严格遵守实习单位的各种规章制度、安全操作规程，一切在师傅指导之下工作，不盲目擅动，不违规操作，确保安全。

2．乙方严禁在工作时间内外出游玩，要严格遵守实习纪律和规定。在工作之余外出时，上街行走要严格遵守交通规则，确保自身安全，以防意外事故发生；严禁一切危险、违法活动；严禁进网吧、歌厅等具有安全隐患的场所；严禁与陌生人交往，严禁为贪图便宜跟流窜商贩做生意，以防上当受骗。否则所出现的一切后果由乙方自己负责，甲方不承担任何经济和法律责任。

3.实习期间，如果乙方因违反本协议以及学校、实习单位规定的一切安全制度、安全条例、操作规程，或因其他方面的学生自身原因而引起的人身伤亡事故或经济损失，由乙方自己承担全部责任，甲方不承担任何责任。

4.在实习期内，乙方由于厂方设备故障、管理疏漏等客观原因造成的意外安全事故，由乙方自己负责处理，甲方不承担任何经济和法律责任。

5.实习期间，因其他非人力所能控制的原因造成的一切人身伤亡或经济损失，甲方不承担任何法律责任。

6.当乙方实习结束返校后，本协议立即终止。

本协议由学生负责在签字前告知家长，经家长同意后由学生本人签字并交家长保存。

本协议由双方签字后生效，一式两份，甲方持一份，乙方持一份。

甲方：黑龙江工程学院机电工程学院（盖章）年月日

6.关于毕业生校外实习报告 篇六

1、工作日志。已申请校外毕业实习、毕业设计并获得学校正式批准的同学，在毕业实习、毕业设计期间应从事与本专业密切相关的实习和设计工作，应经常与毕业设计指导教师保持联系，按照要求格式每周提交工作日志，以确保毕业实习、毕业设计工作的正常进行。

2、毕业实习。毕业实习内容要与本专业密切相关，应根据毕业实习大纲的要求在规定时间内完成。

3、实习报告。毕业实习完成后，应按照学校的统一要求撰写出实习报告，在规定时间内提交给毕业设计指导教师。

4、毕业设计题目的确定。毕业设计题目应与本专业密切相关，其难易程度、工作量要适中，要具有一定的先进性和实用性，要满足学校对本专科学生毕业设计的基本要求。

5、开题报告。毕业设计题目确定后，应按照学校的统一要求撰写出开题报告，在规定时间内提交给毕业设计指导教师。

6、译文。毕业设计论文中外文参考文献不低于2篇，其中一篇需将其全文（不少于3000字）翻译成汉语，该参考论文应与毕业设计题目密切相关。

7、毕业设计工作。在确定毕业设计题目后，认真阅读领会毕业设计任务书中规定的任务、要求，制定工作计划和进度表，做好准工作；认真执行工作计划和进度表，保证按期完成毕业设计任务；要有完整的毕业设计进展情况记录，做好阶段总结，并定期向指导教师汇报工作进展情况（每周至少一次）；毕业论文的书写要求字体工整，字迹清楚，格式规范；装订好的论文必须在答辩前三天交给指导教师；外文翻译用毕业论文用纸书写，译文与外文原文一起装订成册，并与毕业论文一起上交；要遵守所在单位的规章制度和劳动纪律，培养文明作风，如因事请假，一天以上的须经指导教师和分管辅导员批准，三天以上的须教学主任批准，请假者须到系分团委办理有关手续；虚心接受教师的指导，严格要求自己，发挥主观能动性，独立文成各项任务，并对自己的毕业设计质量全面负责。

8、毕业论文。毕业论文的撰写要求。

1）为使学生掌握撰写技术报告和科研论文的基本方法，统一毕业设计论文的技术标准和规格要求，毕业设计说明书和论文必须按以下顺序和格式编写：

① 毕业设计论文任务书；

② 指导教师意见；

③ 特邀评阅人意见；

④ 答辩委员会意见；

⑤ 毕业设计论文中外文摘要及关键词；

⑥ 设计说明书或论文目录（统一按 11.11.1.1 等层次编写，并注明页码）；

⑦ 正文（包括文献综述。如正文中引用的符号较多，可在正文前列出符号表。计量单位统一用国家颁布的法定计量单位，引用的技术数据或重要论断要注明出处）；

⑧ 主要参考文献（按正文中引用的先后顺序列出，保罗文献编号、作者姓名、书名或文集名、期刊名、出版单位、出版年月、页码等）；

⑨ 致谢辞；

⑩ 附录（保罗设计图纸、原始数据、计算程序及说明、过长的公式推导以及外文文献译文等。其中，设计图纸可另附）。

2）为保证达到综合训练的目的，所有综合训练的目的，所有学生在规定期限内必须完成下述有关工作量：

① 查阅文献资料数量视课题需要和学生说平而定，一般在8篇以上，其中外文资料不少于2篇，其中1篇译成中文（不少于3000汉字）； ② 中文摘要约300字，关键词3—5个；

③ 为使学生掌握现代研究手段，提高毕业设计质量，应安排一定量的计算及应用；

④ 设计类课题根据需求应进行技术经济分析；

⑤ 工程图纸数量视各专业具体情况确定，但每人必须由手工绘制的图纸和计算机绘制的图纸，具体要求如下：图纸布局合理，图面整洁，线条粗细均匀，文字注释准确（用工程字书写），尺寸标注规范（用法定计量单位）图纸必须按国家标准和工程要求绘制，标题栏和材料表由各院（系）统一规定；

⑥ 设计说明书或论文的基本要求：概念准确，层次清楚，内容正确，格式规范，字体工整，字迹清楚，行文流畅，无错别字，篇幅一般为2万字左右；

⑦ 软件课题要附学生参与编制的软件开发有关文档、软硬件资料（如设计说明书、使用说明书、测试分析报告等）和有效地程序软盘，并作为毕业设计论文的资料，同论文、本科生毕业设计论文手册、译文一起存档；

⑧ 译文要求：用词恰当，表达准确；中文译文用毕业设计论文用纸书写，译文和外文原文装订成册，与毕业设计说明书或论文一起上交。

7.关于毕业生校外实习报告 篇七

关键词：校外毕业设计 (论文) ,质量监控,教学质量,管理,指导教师

毕业设计 (论文) 是使学生在教师指导下综合应用所学基础理论、基础知识、基本技能, 分析和解决实际问题, 获得工程基本训练或从事科研工作初步训练的重要教学环节, 通过毕业设计的实践可以培养学生独立工作的能力, 拓宽专业面, 加深加宽已学理论知识。因此, 毕业设计作为一个实践环节在整个本科教学中所起的作用和地位, 是其他教学环节无法替代的。

然而, 近年来生源不断扩大, 由于教师队伍的增长速度相对缓慢, 教师指导毕业设计的学生数年年增加, 毕业设计质量呈现下滑的趋势。校外毕业设计作为毕业设计 (论文) 的主要形式之一, 通过安排部分学生在校外进行毕业设计 (论文) , 在一定程度上可以缓解目前毕业设计中出现的矛盾, 有利于提高毕业设计教学质量。但是, 如何保证校外毕业设计 (论文) 质量成为一个新的问题, 目前校外毕业设计 (论文) 出现的问题主要表现在以下几个方面: (1) 选题偏离所学专业; (2) 设计进度状况和完成情况难以管理; (3) 毕业设计质量达不到学校要求等, 因此, 构建切实可行的、科学的校外毕业设计 (论文) 质量监控体系对提高校外毕业设计 (论文) 质量有重要意义。近几年来, 兰州理工大学积极探索构建校外毕业设计 (论文) 质量监控体系, 以确保校外毕业设计 (论文) 的质量。

1 严格“选地、选题、审题、选教”, 明确设计任务

1.1 选地

对校外用人单位设计的学生先由学生提出申请报告, 经指导教师同意后, 由系通过各种渠道了解该单位能提供的实验和学习条件、师资力量等进行评价, 经系研究讨论决定, 满足条件的报学院审批后方可同意学生到该单位完成毕业设计, 然后签订学院、用人单位和学生三方的指导及安全协议。不能达到要求的, 不允许学生到该用人单位完成毕业设计 (论文) 。通过这一措施, 为学生能够较好地在校外完成毕业设计 (论文) 提供了条件保障。

1.2 为确保选题质量, 建立选题和审题制度

本校毕业设计环节是从大学四年级的第一学期末开始的, 先是指导教师列出毕业设计题目, 再由学院教学指导委员专家进行审题, 审题通过发给学生选题, 进行双向选择, 每个学生确定好题目后, 然后由导师下发毕业设计任务书, 学生就在实习和学习有关课程时开始注意收集资料和着手考虑解决有关问题, 一步一步地直到毕业设计完成。对校外毕业设计的学生所做的题目一般不限制, 既可以做校内的题目, 也可做用人单位的题目, 单位的题目一般是结合单位的实际情况, 有针对性地开展, 或与单位的项目结合, 或针对单位的具体实际问题, 这些课题或项目一般具有一定的前沿性或适应性, 紧密联系实践。在资料的收集上, 不仅要收集以前的理论方面的资料, 还要了解并掌握单位的实际情况, 可以充分调动学生的主观能动性。但用人单位的题目必须由学院组成专家组和校内指导教师对校外指导教师拟定的毕业设计 (论文) 题目进行讨论审核, 审核内容包括题目是否符合专业培养目标、满足教学基本要求, 题目内容是否涵盖本专业主干课程的内容, 题目与设计 (论文) 内容在难度、技术指标、工作量等方面是否恰当, 题目是否与科研、生产实际建设等相结合, 是否反映现代科学技术发展水平。对不符合要求的题目。则要求其补充修改或重新选定。通过这些措施, 从初期就把好了质量源头关, 使校外毕业设计 (论文) 的顺利完成有一个良好的开端。

1.3 选出优秀的校外指导教师

毕业设计 (论文) 质量的高低甚至成败, 在很大程度上取决于指导教师的职称、职业、专业能力、水平及责任心, 校外毕业设计 (论文) 也不例外。对于校外毕业设计 (论文) 指导教师与校内指导教师一样, 我们在职称上进行了严格的限定, 以保证指导质量[2]。本校毕业设计 (论文) 管理办法规定首先严格限定了指导教师的资格, 要求校外毕业设计 (论文) 指导教师一般应具备本专业或相近专业的副教授以上的职称或任职3年以上的中级技术人员, 并且治学严谨, 业务能力强, 工作认真负责, 有较丰富的实践经验的教师担任。

1.4 设计任务书的情况

设计任务书格式是否是学校统一规范, 填写内容是否完整, 任务要求是否明确可行, 设计任务书的内容是否符合专业培养目标、是否涵盖了本专业主干课程的内容、难易程度是否适中、工作量方面是否恰当、进度安排是否科学合理、参考文献的数量是否符合要求。

2 建立“教师、院、企业”三方监控管理体系

1) 学院与用人单位签订毕业设计质量保证管理协议, 明确双方的职责, 制订校外毕业设计规范化文件。既可以保证毕业设计如期地高质量地完成, 学生能够顺利地毕业, 同时又可以防止厂方只把学生当成一个简单的临时劳动力来廉价使用的现象。

2) 采用双导师制。由学校和用人单位各选派一名导师。对于校外指导教师, 我们明确了其职责和权利, 要求设计指导教师加强对学生的日常管理和考核, 每周定期指导, 随时解答学生毕业设计 (论文) 的问题, 检查进度与质量, 了解毕业设计进行情况, 对存在的问题及时发现及时解决, 并认真填写“兰州理工大学毕业设计指导日志”, 指导学生认真填写“兰州理工大学毕业设计过程记录”, 指导学生完成学校规定的各项任务, 学生返校时, 校外指导教师应在学生毕业设计任务书中填写学生的平时成绩、评语, 并另附加盖单位公章的鉴定意见。而校内指导教师根据毕业设计大纲的要求, 负责审查学生拟定的毕业设计进度计划、内容与方法, 对校企联合指导毕业设计的总体目标和阶段要求负责, 密切与企业指导教师和学生的联系, 定期通过电话、E-mail、面谈等多种方式检查学生毕业设计的进展情况, 负责解答学生提出的问题, 并负责学生毕业答辩。而对于不努力、不认真、敷衍了事、未完成各阶段毕业设计 (论文) 任务或无故缺勤、严重违反学习纪律的学生, 指导教师可以不同意其参加毕业设计 (论文) 答辩。

3) 学校和系级管理部门对毕业设计要进行全程控制管理, 总体目标、阶段要求应与校内毕业生保持一致, 这一点由校内导师监督把关, 定期与单位导师和学生加强联系, 及时了解学生毕业设计的进展情况, 出现问题及时处理, 强化过程管理, 校和院系毕业设计督导组或毕业设计指导小组要对其进行定期审核, 以保证毕业设计的顺利进行。

3 考核及成绩评定

校外设计的学生必须在答辩前10天返回学校, 将完成的毕业设计说明书 (论文报告、毕业设计简介、毕业设计过程记录、图纸等) 正文, 按时呈交校内指导教师评阅, 然后由指导教师对学生的毕业设计说明书进行批阅, 对图纸进行审核, 确定是否完成了任务符合答辩要求。

校外毕业设计 (论文) 的评分标准与校内毕业设计 (论文) 一样, 都是由两部分构成:一是平时成绩占40%, 它包括工作态度、设计能力、绘图能力文字论述及设计计算能力等计分要点, 校内指导教师根据用人单位的有关学生在单位表现的证明给出平时成绩;二是答辩成绩占60%, 学生的毕业设计答辩均在答辩委员会领导下公开进行, 答辩内容包括答辩人的报告水平、设计能力、回答问题情况等。

4 实施效果

4.1 促进了毕业设计 (论文) 质量的提高

由于校外毕业设计 (论文) 的选题基本上来源于企业急需解决的工程实际课题或科研课题, 学生通过在毕业设计中真刀真枪的锻炼, 能很好地理论联系实际, 克服了理论脱离实际的弊端, 有效地提高了整体毕业设计 (论文) 的质量。

4.2 通过校外毕业设计使校企互惠互利

通过校外毕业设计对解决校内教学资源不足起到了积极作用, 解决了指导教师和毕业设计 (论文) 所需的使用场地及图书资料等。而对于企业而言, 一方面学生确实能做不少的事情, 给企业带来经济效益;另一方面, 企业也有意识地希望通过这些学生宣传自己。这使得企业对学生到单位完成毕业设计 (论文) 从人力、物力、财力等方面给予大力支持, 使师资、课题、场地、经费等方面的矛盾得以缓解。

4.3 通过校外毕业设计可以提高学生的就业率和就业质量

到校外完成毕业设计 (论文) 的学生, 一般都是已经签约准备分配到该企业的学生, 企业在参与毕业设计实践教学过程中, 可以有充裕的时间对学生进行全面的考察, 毕业设计结束后, 企业通过学生这段时间的工作态度、工作能力、人际关系的处置等方面的表现, 最终决定是否聘用。学生同时也知道了企业的经营状况、管理模式、企业文化和职工待遇以及企业的发展作出自己的选择, 这就极大地提高了学生的就业率和就业质量。

参考文献

[1]张烈平, 谢丽婵.校外毕业设计 (论文) 质量监控体系的探讨与实践[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2009, 19 (1、2) :183-185.

[2]孙政荣, 提高工科院校学生毕业设计质量的措施[J].浙江理工大学学报, 2005, 11 (2) :201-203.

[3]韩建海, 杨晓英, 夏新涛, 等.对校企联合指导毕业设计的探讨与实践[J].高校教育管理, 2007, 19 (3) :90-92.

8.关于毕业生校外实习报告 篇八

关键词：校外 书法社团 实践活动

校外学生书法社团是学生参与实践活动的桥梁、纽带。它是青少年书法爱好者在共同的兴趣、爱好基础上，为了更好的感受中国优秀的传统书法艺术这样一个共同目标，而自愿组织的校外学生团体。西方发达国家教育界一直很重视学生社团对学生教育及成长的影响。在国外，社团不但种类繁多、历史悠久，而且承担起了很多社会义务，在维护社会稳定和教育青少年发展方面发挥着重要作用。在我国社团发展起步较晚，还没有认识到它在社会发展中的功能和作用。以美国为代表的西方发达国家学生社团的发展，对于校外学生书法社团建设有着积极地启示。一是学生社团是学校、社会开展思想政治教育的“中介组织”，它在学校、社会与学生之间起着桥梁作用；二是学生社团的发展需要政府、社会、学校多方面的广泛支持和鼓励。

书法社团实践活动就是为了培养学生的实践能力，即是培养青少年书法爱好者运用所学知识解决在生活、学习中实际问题的能力，这也是实施素质教育，全面贯彻党的教育方针的要求。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部制定了《中小学书法教育指导纲要》，并于2013年春季开始执行。《纲要》在“实施建议与要求”第9条中明确指出：“重视课内外结合。要引导学生在生活中学书法、用书法，积极开展书法教育实践活动。通过社团活动、兴趣小组、专题讲座、比赛展览、艺术节、文化节等多种形式，创设书法学习环境和氛围。充分利用少年宫、美术馆、博物馆、名胜古迹等资源，拓展书法学习空间。有条件的地区、学校还可开展校际、地区以及国际书法教育交流活动。鼓励学生在学习、生活中应用书法学习成果，发展实践能力。”

朝阳区青少年活动中心书法社团成立一年的时间，在继承原有优秀的实践活动基础上，从活动的主题、内容和形式上寻找新思路，书法社团实践活动主要从以下几方面进行了有益的尝试，逐渐使之成为符合青少年成长需求的、全新的实践活动。

一、校外书法社团走进校园，与校内书法社团优势互补，共同发展

2012年初，在朝阳区青少年活动中心职能转化的关键时期，经深入的调研后，中心推出了朝阳区校内外学生社团共建工作。这是落实新时期教委对中心工作要求，实现中心工作职能转化的重要举措，也是一项以提高青少年素质为根本目标、遵循“活动育人”理念、具有创新意义的教育活动。书法社团先后两次与四所不同类别、不同地域的学校建立了共建关系，通过认证和分析，找到了不同学校的书法社团的优势和不足，确定了优劣互补、协同发展的策略，针对不同学校的特点开展不同内容、不同形式的活动。

（一）望京南湖东园小学作为素质教育示范校、书法教育特色校，学校的书法社团需要更多的展示和交流的平台，中心书法社团与该校书法社团的互动，彼此更有效的促进了学生的成长。

案例1：“携手书写快乐童年”迎六一书法普及与书写实践活动

时间：六一前夕

地点：望京南湖东园小学

活动对象：活动中心书法社团20人，望京南湖东园书法社团30人，

及全校师生小学900人。

活动内容：活动中心书法学员百幅书法作品展、参观展览、书法作品介绍、书法知识大讲堂、与书法家见面、现场笔会、书写小书签等活动。

本次书法普及活动，以校内外书法社团相结合为出发点，适应了学校美育工作需求，发挥了青少年活动中心书法教育资源的优势，以书法普及活动为载体，带动学校书法特色建设和提高学生素养，展现学生的精神风貌和艺术才华，推动学校的校园文化建设。同时，本次活动以“六一”国际儿童节为契机，使学生度过了一个愉快而有意义的节日。

在活动内容选择上，将知识、技能和情感融为一体，从热爱中国传统的书法艺术和了解书法的基础楷书基本知识入手，使全体学生通过书法知识大讲堂了解了楷书四大家及各自的书风特点，同时选择了结字、结体鲜明的颜体楷书进行书写体验，有益于学生对范字的分析和把握，对书写兴趣的提高，起到了积极的作用。在形式和方法的选择上，从观摩书法家的现场书写开始，到生动活泼的、充满互动的知识讲座、性趣盎然的体验书写、到参观书展、互赠作品，聆听寄语等环节，内容丰富，形式多样，激发了学生学习书法的热情。

在活动过程中，注重了与学生的互动，不断激发学生主动的学习，快乐的书写，以“书”字为例，从分析到书写，再分析再书写，逐步引导学生学会观察与分析，这也是学习书法的基本方法。如果在对“书”字的分析中，融入“书”字的演变和字的含义，会更显充实。

在活动过程中，学生能够积极主动的参与，体验到了书写的快乐，激发了学生学书的兴趣。本次活动是一次校内外书法社团互动的有益尝试，应在今后继续开展，让更多学校的学生受益。

（二）定辛庄小学作为农村书法教育薄弱校、中心书法社团通过活动扶植该校书法社团建设，进而推动全校书法教育，并争取打造成农村小学书法特色校，中心书法社团的学生也由于自己的付出而获得成长。

案例2：“童心墨趣手牵手 挥毫泼墨迎新春”书法实践活动

时间：春节前夕

地点：朝阳区定辛庄小学（朝阳区农村边远一所小学）

活动对象：活动中心书法社团30人，定辛庄小书法社团学生10人

定辛庄小学学生60人，村民及家长代表20人

活动内容：学校社团学生代表一人介绍春联知识、中心社团学员代表三人分别介绍春联书写的常见字体、春联书写实践（教会参加活动的学校同学写福字）

向村民代表送福字、送春联。

本次活动丰富学生的寒假生活，校内外书法社团手牵手，以写春联、送福字的书法实践为依托，为社团学生搭建展示、交流、互动平台，在喜庆的氛围中，共同迎接中国传统节日春节的到来。

二、校内外书法社团走进博物馆，拓展书法学习空间，提升实践能力

中秋节来到之际、书法社团的同学们来到了北京市民俗博物馆，举办了社团学生作品展，进行“中秋诗词”的现场书写，30幅学生作品被博物馆收藏。

在秋风送爽之时，朝阳区青少年活动中心书法社团50名同学，来到北京市科举匾额博物馆举办的“知匾额，写大字”书写实践活动。

匾额是古建筑的组成部分，悬挂于门屏上作装饰之用。匾额是中华民族独特的民俗文化精品。几千年来，它把中国古老文化流传中的辞赋诗文、书法篆刻、建筑艺术融为一体，集字、印、雕、色的大成，以其凝练的诗文、精湛的书法、深远的寓意、指点江山，评述人物，成为中华文化园地中的一朵奇葩。

在参观博物馆中，馆长对每一个展品的介绍、拓片演示等活动，同学们了解到了匾额的知识。在随后的书写实践中，同学们们挥毫泼墨，也引来家长和现场游客的观看，每个在场的小朋友都获得了馆长亲自颁发的纪念证书。

此次活动旨在落实教育部对中小学开展书法教育提出的文件精神，为青少年书法爱好者搭建交流、展示、实践的平台。

今年4月20日，朝阳区青少年活动中心书法社团学生来到宋庄艺术园区，感受书法艺术魅力，届时参观第四届全国少年儿童优秀作品展，本次展览展出来自全国各地少年儿童优秀书法作品近百幅，中心书法社团12岁的王希萌同学在本次比赛中荣获一等奖并在本次展览中展出。通过观展，同学们开阔了眼界，增长了见识，更加坚定了学好中国书法艺术的信心。观展之后，师生们来到了宋庄国防艺术园区，特别拜访了著名书法家书法教育家朱法楷老师。在朱法楷老师的宽敞明亮的书法工作室中，浓郁的书法氛围感染着师生们，朱老师对每位学生的习作分别进行了点评，并予以热情的鼓励，师生受益匪浅。

三、校外书法社团在参加以书法为纽带的国际青少年文化交流中，弘扬中国传统文化

朝阳区青少年活动中心书法社团，通过“走出去、请进来”的形式，以书法为纽带，积极参加国际青少年文化交流活动。近一年来，走出去——出访了日本、匈牙利、马来西亚进行文化交流；请进来——在活动中心与加拿大、印度、俄罗斯、香港童军开展多种形式的书法体验与交流活动。通过与中外青少年交流各国文化，同学们开阔了视野，增长了知识。一系列的实践活动有效促进了同学们对书法的热爱，提升了能力，也吸引了更多对书法有兴趣、热爱中国传统文化的青少年。

四、举办书法社团学生优秀作品展，为书法社团学生搭建展示平台

案例：“童心 墨趣”——朝阳区青少年活动中心书法社团学生优秀作品展

地点：时代美术馆 （朝阳区CBD中心）

展览时间：2013年月19日、20日

本次展览地点选择在了朝阳区CBD中心时代美术馆，在展出作品书写内容上适合少年儿童的特点；在展览形式上，既有传统的展览形式，又有对观展青少年现场书写的体验环节；展柜上超大开本的自制手工书，参观者可以动手自行翻阅，既扩展了展览的空间，又将展览的互动环节进一步深化，同时又增加了情趣，丰富了展览的形式和内容。同学们在制作手工书的过程中，更是情趣盎然，倾心投入。展览的整个过程都体现着学生主体参与性，通过本次展览，社团的同学们都得到了进一步的成长。

总之，教育的发展和社会的进步对校外教育提出了更高的要求，对校外书法社团实践活动的探索，要遵循两个原则，一是不变的原则，既育人的宗旨和书法的精髓；二是可变的原则，既实践活动的主题、内容和形式等。

作为校外书法社团的指导教师，不断提高自身能力和素养，拥有敏锐的洞察力、活跃的思维、过硬的专业能力，以及工作激情和奉献精神，这样才能有效的指导校外书法社团的实践活动，才会创新出更多的、符合时代精神的书法实践活动，这对于传承书法艺术，促进学生成长，将会产生独特而深远的影响。

9.关于毕业生校外实习报告 篇九

甲方：

乙方：河北工程大学信息与电气工程学院

乙方应甲方邀请，选派本院应届优秀毕业生到甲方指定地点完成毕业实习及毕业设计，经双方友好协商，达成以下协议：

毕业设计题目：

设计任务：

时间安排：自年月日至年月日

甲方指导教师签字：乙方指导教师签字：

甲方应尽的责任与义务：

1、甲方为实习生提供顺利完成实习及设计所必备条件（包括场所、技术资料、实验仪器设备及计算机等）；

2、甲方本着择优录取的原则，为实习生提供就业机会，在学生自愿的基础上签订乙方提供的就业协议书；

3、甲方应保证实习学生在实习、设计期间的安全问题；

4、实习生若违反甲方管理制度，甲方有权将其退回学校。

乙方应尽的责任与义务：

1、乙方保证实习生遵守双方约定的实习及设计时间；

2、乙方实习生遵守甲方所有管理制度和休假制度；

3、乙方实习生爱护甲方的仪器设备，离开时交回所有资料。

4、乙方实习生如有特殊原因解除协议，需提前一个月通知甲方。

甲方：（盖章）乙方：（盖章）

（负责人签字）（负责人签字）

年月日年月日

注：本协议一式四份，甲方、乙方、学生及学生辅导员各一份

甲方联系电话：

10.关于校内实习校外实习的一点建议 篇十

最近，同学在选择校内实习还是校外实习的问题上存在诸多迷惑，我把集中存在的问题总结如下，希望对同学的选择能起到一定的指导作用。

1、无论校内还是校外实习，学校规定的时间从明年三月份始到五月份止。

2、无论校内校外实习都需要填写实习日记和实习报告，（实习日记实习报告每位同学仅此两份，请同学们务必妥善保存，丢失不补）实习日记就是同学每天实习内容的流水帐，即你每天做了些什么工作，实习报告为实习期间的总结报告（如什么时间在什么单位实习，这个单位的具体情况如何，实习的内容是什么，实习期间学到了些什么等）

3、无论校内校外实习，学院都会为每位同学安排相应的实习指导老师（请注意实习指导老师不是论文指导老师），实习结束时指导老师将会根据你实习期间的表现（校外实习的，需要所在实习单位出具实习鉴定）和实习日记和实习报告的内容给大家打分，该分数即为大家下学期实习课程的成绩，这是要计入学分的，所以请大家务必认真对待。

4．校内实习是指由我院具有丰富实习经验的老师（主要是高山老师、崔金勋老师、石贵泉老师）带着大家在校内做帐（包括电子帐和手工帐）。实习除了收取极少量的材料费（比如账本和印章）外，不会收取其他任何费用。校内实习的形式一般较为灵活，有时是听老师讲课，有时是老师布置一些帐目，大家在ERP实验室或带回宿舍做，在规定的时间交上即可。

5、校内实习校外实习各有利弊。校内实习能够使大家在很短的时间内学会系统做帐，这必将为你将来走向工作岗位后很快进入角色打下坚实的基础。（这就是为什么许多单位多年来一直比较青睐我院学生的原因，因为我院学生上岗后就能独立开展工作，不用再特别培训，而这主要是得益于我们的校内实习。）另外，校内实习在济南，这样你就可以掌握更多的招聘信息，且可以随时去应聘。我个人认为，以下情况可以选择校外实习：比如现在某单位想录用你（你也对该单位感兴趣）并且要求你去单位实习，他会根据你实习期间的表现决定留不留用你，这种情况可以去实习，因为这样可以给单位提供更多认识你了解你的机会。我个人认为，如果你不想留在这个单位，那么你去实习就没有任何的实际意义。

6、有许多同学有这样的疑问，现在暂时没有实习单位，以后有了实习单位是不是可以由校内实习再改为校外实习呢？这种情况请大家先考虑清楚，慎重选择。因为我院规定一旦确定校内校外实习名单，原则上不允许再做更改，如果情况很特殊的可以和自己的实习老师协商解决。

11.关于毕业生校外实习报告 篇十一

关键词：少儿美术教育；培训机构；应对策略

在少儿教育中，美术教育是重要的组成部分，其中少儿美术培训是少儿美术教育中众多途径的一种。校外少儿美术培训机构如何根据少儿生理和心理的发展特点，让少儿能够更好地去接受美术教育，笔者根据自己的学习经验对少儿美术培训机构此后的进一步发展提出浅见。

一、 校外少儿美术培训机构的调查分析

根据调查显示，目前，校外少儿美术培训机构主要分为以下三类：

第一类：有政府背景的少年宫、美术馆等。虽然培训地点固定，但是招收的学员多，规模大。少年宫作为政府为纳税人提供青少年公共服务的重要形式和场所，长期从事教学活动，课程规范，在家长心目中的影响已经根深蒂固。

第二类：经过有关部门注册的办学培训机构。这些少儿美术培训机构多开设在学校周围小区附近，交通便利。在这么多年经营当中，他们积累了丰富的经验，教学方式灵活，优雅的环境吸引着家长的目光，成熟完整的教学理念更有利于开启少儿的思维，激发他们的潜能。

第三类：未经有关部门注册，由具有美术教学经验的工作者自行开办的小型少儿美术培训机构。这一类的主办者一般是在职教师、师范类艺术方向毕业的学生以及具有美术功底的业余爱好者等。很多艺术类师范生，刚刚毕业步入社会，难以就业，没有较多资金的支持，开设小型少儿辅导班反而可以在短时间内解决就业问题。

二、校外少儿美术教育的内涵和意义

校外少儿美术培训机构是综合性、群众性的少儿活动的场所，它能够促使少儿进一步陶冶情操、提高素养。少儿美术教育对少儿的整体素养，尤其是艺术素养的影响，是其他学科无法媲美的。不得不感慨承认，外少儿美术教育培训在一定程度上推动了素质教育的改革，在以往的教学当中，学校主要注重语、数、英这三门主要学科，美术这门美的教育，往往受到待遇的都是被其他课程所取代。校外少儿美术培训机构的应运而生，对校内美术进行了更好的补充，校外少儿美术培训不仅是简单地培育少儿美术基础知识，掌握相关的技能，更多地是培养他们的美术素养，提高他们的爱国主义精神，培养其创新精神，提高其创新意识。

（一）校外少儿美术教育可以缓冲少儿因学习方面压力而产生的心理阴影

很多家长不断地给学生灌输“必须考出好成绩”的观念，用分数说话，孩子那充满想象力的翅膀，被很多家长一点点地折断的时候，不免让人心痛。这么大的学习压力，甚至影响到了孩子们的身心健康。校外少儿美术教育是一门非考试科目，从某种意义上讲，校外少儿美术教育能够更好地回归教育本身，不再一味地追求学习成绩，可以让学生在学习当中找到学习的乐趣，恢复学习的热情与动力。

（二）校外少儿美术教育可以增进少儿的理解能力，提升少儿审美情趣能力

校外少儿美术培训是以学生为主导，校内少儿美术教育是以教学的教师为主导，这是两者本质上的区别。校外少儿培训使用各种比较灵活的方式开展教学活动，充分利用了各种教学资源，很多教育机构还会带领学生去参观博物馆、画展等。在这些社会实践活动中，少儿可以获得在课堂上无法获得的知识，这些方式从少儿的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉多方面增进了少儿对艺术的理解能力，不再是简单地依附于课本上的画面及教师口述去理解美术，而是给少儿以启迪，无形当中激发了少儿的学习兴趣，提升了少儿的审美情趣能力。

（三）校外少儿美术教育可以使少儿形成艺术气质，培养少儿的艺术创造能力

传统的美术教育往往仅仅局限于课本之上，校外少儿美术更多时候因材施教，通过让学生参加一些美术实践活动，促进少儿对美的感受能力、理解能力和表达能力。校外少儿美术培训更加重视少儿多方面能力的发展，不再是简单依靠画的像不像来评价少儿的作品，这样可以进一步加深少儿对美的理解，培养少儿艺术创造能力的同时潜移默化地使少儿形成其特有的艺术气质。

三、 校内与校外少儿美术教育教学上的对比

（一）校内少儿美术教学体系完整，但执行困难

中小学校的美术教育大纲制定的十分科学，注重少儿的动手能力以及思维能力的培养，完全可以满足少儿阶段的美术学习，关键是教师在实施过程中会出现很多问题。一直以来，中国的应试教育造成了美术学科极易被忽视，很多学校只是完成任务式的安排美术课程，主科老师时常会占用美术课程的时间，即使上美术课程，也有可能成为学生的自习时间而进行其他课程的作业。很多家长包括学生本人也都对美术学科有忽视现象，一直以一种打发时间的态度去面对美术课，学生学习美术的积极性也不高，而学生这样的不配合也经常导致美术课程的教学成果大打折扣。

（二）校外少儿美术具有灵活的教学方式，因竞争而丰富多彩

众多的校外少儿美术培训机构在这么多年的教学中积累了丰富的经验，在教育观念和教学方法上进行了不断的探索。校外少儿美术因为培训机构众多，长期处于激烈的竞争当中，为了能够在这样的激烈竞争当中取胜，这个机构的负责人会寻求更多、更先进、更适合少儿学习美术的方式，逐渐完善自己的教育教学体制，因材施教，使得少儿的美术个性得到一定的发挥。

四、校内与校外美术少儿教育在教师资源

与教学环境上的对比

（一）校内少儿美术教师与环境依学校具体情况而定

校内少儿美术教育按照教育大纲，虽然单一、传统，但是稳定、连贯。校内美术教育管理严格，师资整齐。教师队伍都是取得教师资格证书和有相当教学经验的正规美术老师组成，通常情况下都是一位少儿美术教师带好几个班级，这样就分散了老师精力，降低了教学质量。在环境上，大部分中小学生上美术课都是在自己平时上课的教室，很少有学校具有专业的美术教室，更不用讲根据不同的画种分配各式各样的教室。而正规的校外少儿美术培训机构在环境的布置上能够更加体现艺术性，教室的设置根据不同画种均匀分布，教学设施比较完备，这样的教学环境对提高学生的学习兴趣及教学的质量非常有利。

（二）校外少儿美术教育培机构实力及教师能力参差不齐，频繁使用兼职教师

很多培训中心为了节省开支，聘用各种兼职老师授课。有的老师虽然绘画水平较高，但是流动性比较大，对教学方法的运用前后不连贯，缺乏系统性，对学生的性格的了解也都有较大的负面影响，无法做到因材施教；其次，因为美术培训机构大都是民办教育机构，部分培训机构资金不足，为了追求利益最大化，很多培训机构未能配备现代化的教学设施，有的只是在家庭住宅中摆上桌子便开始了教学，教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求；再次，有的老师没有注重孩子的发展，教出来的学生画出来的作品都一样，孩子都被模式化了。笔者认为：少儿美术教育一定不可违背艺术的基本规律，要坚持以人为本的教学理念，培养孩子的艺术个性。

五、当今校外少儿美术教育健康发展的应对策略

（一）合理划分教学阶段，制定特色教学大纲

少儿的身心发展根据其不同的年龄阶段，具有不一样的特点。教育机构应该根据少儿身心发展的规律，合理地划分教学阶段，制定适合少儿自身发展特色的教学大纲。例如：7～10岁的少儿逐渐向少年期迈进，具有一定的逻辑思维能力，而且还具有一定的个性思维。因此在此阶段尊重少儿意愿的同时，可以增加一些美术专业知识，开设写生、艺术鉴赏、扎染、陶艺等课程。

（二）校内少儿美术与校外少儿美术优势互补，有机结合

当下的校内少儿美术教育与校外少儿美术教育虽然共同存在，却并未有机结合。部分校外少儿美术培训机构由于私人经营，资金缺乏，大部分以经济效益为主，所以教学设备落后。而校内少儿美术教育是资金雄厚，在教学设施上占据优势。两者在教学内容及教学目的上都有很大的差距，使得少儿所学的绘画技巧没能在课堂上充分展现，挫伤了部分少儿继续学习的积极性。因此有关部门可出台相关的政策，鼓励校内少儿美术教育和校外少儿美术培训机构联合办学，充分利用校内少儿美术教育雄厚的师资力量，弥补校外美术培训机构师资不够稳定的缺陷，与此同时，充实校内少儿美术教育的内容。

（三）重视少儿的本性成长，给少儿想象和发挥的空间

少儿具有天真烂漫的性格以及丰富的想象力，校外少儿美术培训应该更注重少儿的本性发展，充分发挥他们的想象力，而不是用成人的审美眼光去教授少儿如何审美，更不能简单地用“像”与“不像”、“对”与“不对”去评价少儿的创作。在与少儿交流的过程当中一定要注重我们语言的表达，让少儿自己去解释自己绘画的含义，学会聆听少儿心灵的声音。

六、结语

百年大计，教育为本。少儿是祖国的未来，民族的希望。对于少儿的美术教育我们可马虎不得。在校内少儿美术教育体制之外，我们应更好地借鉴校外少儿美术教育培训的有利方面，并且将校内外少儿美术教育相结合，提高少儿美术教育的教学方法，更好地提升少儿的审美水平，有效促使校外少儿美术教育和校内少儿美术教育优势的融合，最终让二者获得长足发展。校外少儿美术教育的蓬勃发展，不但需要教研工作者们的共同努力，而且还要有国家强有力地进行调节，充分发挥市场的作用。笔者相信，未来的校外少儿美术培训必然会生机盎然，蓬勃发展。

参考文献：

[1]尹少淳.美术教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]李力加.萌动与发展——儿童美术教育学研究[M].济南：山东美术出版社，2001.

[3]陈为和.小学美术新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

12.中职学校学生校外实习之浅见 篇十二

一、要想校外实习好, 校内“功课”少不了

中职学生在校学习专业知识、专业技能, 老师、学校对学生的管理一直沿用着学校的成套管理模式, 不是运用企业的制度与模式管理学生, 部分学生参加生产实习, 甚至定岗了仍不适应企业的管理, 究其原因, 是校企管理不衔接。学生从学校到企业就业上班了, 已经变成了工人, 但是在观念上没有改变学生的身份, 不认同自己是工人, 更增加了企业管理的难度。要想改变这种现状, 校外不足校内补, 我认为校外实习管理先从校内改变学校教学内容、教学环境、教学方法、教学管理开始;探索实习制度、实习管理、实习环境校企无缝连接。

1. 对学生进行准“工人”观念认同、身份认同的教育。

中职学校培训学生应该从入校开始, 采取“准工人的标准”严格要求学生。首先学校发给每名学生一套工作服, 还要举行发放工作服的仪式, 就像军队授衔一样, 严肃认真。千万不要搞成按人头领回一大堆, 一人一件大小合适有的穿, 完成任务了。看起来穿着工作服从外观上改变, 其实是改变内心的开始。其次, 利用多媒体宣传介绍我国十大杰出工人代表的先进事迹, 介绍高技能人才的政策和成为高技能人才的途经, 鼓励学生从普通一线工人做起。最后, 举行加入工人队伍的宣誓仪式。通过以上方法仪式, 引导学生深刻认识当一名高素质工人是无上荣耀的。

2. 心理适应模拟训练。

在日常教学与管理过程中模拟适应生产岗位, 进行适应生产环境训练。模拟企业的生产流程、生产环境, 从简单到复杂, 对学生进行循序渐进的培训, 进行人与机器、人与环境熟悉训练, 与工友, 与师傅, 与领导之间交流合作的模拟训练。

3. 储备技能训练。

分类进行专业知识、技能培训, 学生在训练的过程中积累大量的技能、知识和心理适应, 老师也能发现学生适应那类岗位, 实习时可有以针对性推荐岗位。在训练实习的过程中, 探索分组、分工、合作的训练, 老师一定抱着极大的耐心指导学生, 只鼓励不批评, 行为引导, 激励创新。

4. 借鉴企业模式, “四定”训练。

定人、定岗、定量、定质。责任到人, 生产到人, 在规定时间内以质量优劣实施合理奖罚, 坚决不迁就, 但是一定要注意对被罚的学生进行心理辅导, 罚得心服口服, 激起其不服输的精神;还要进行技能帮助, 找出差距, 让学生知道怎样合理运用工艺加工出优质产品, 为下一步高质量完成任务打下坚实的心理和技能准备。锻炼培养学生敢于接受挑战的勇气信心。

二、“媳妇总有一天熬成婆”

学生最终要走出校门, 参与企业生产, 服务社会, 第一步就是从校外实习开始。学生通过在校一系列的专业知识学习、专业技能训练、模拟生产实训, 已经具备了走出校门的条件。学校根据教学计划, 安排学生到企业实习, 大部分企业欣然接受, 但是企业没有或者缺少对实习学生管理的经验、制度, 往往造成学生不适应岗位, 不能建立好的人际关系, 不适应环境, 致使流失、转岗、私自离岗、待业现象的发生, 搞不好这个数量超过三分之一, 对企业, 对学校都造成一定的负面影响。我从2009—2013年间多次带领学生参加校外生产实习教学, 一直在反思校外实习问题, 一直在寻找解决这些难题的灵丹妙药, 积累了一些不成熟经验、教训, 与大家交流共享。

学生的实习分三个阶段:岗前适应期、顶岗期、定岗期。第一阶段岗前适应期, 包括心理认识、环境、身体三方面适应。这一阶段是企业和学校在管理上重叠部分, 也是企业、学校、学生三方的磨合期。了解企业文化, 了解企业的发展, 从思想认识上接受企业, 自愿到企业工作, 这是校外实习教学的关键一步。既然校外实习是教学的延伸, 学校就必须参与实习管理。

1.“扶上马, 送一程”。

根据教学计划, 学校安排学生参加生产实习教学, 严禁把学生交给企业, 企业接受当作管理界限, 从此泾渭分明, 也就是说学校退出管理, 学生实习管理完全由企业方执行。这种做法, 有点不近人情, 也不负责, 违背职教精神。学校安排学生参加生产实习, 交接给企业仅仅是“扶上马”的做法, 关键是“送一程”。学校一定挑选责任心强的有带队经验的老师带队“送好这一程”, 每百人配管理老师2~3人。在这段时间内带队老师要深入了解学生的生产环境、生活环境、身体适应、心理感受。只有全方位了解学生的状况, 解决问题才能百战不殆, 发现问题积极解决, 尤其解决心理不适应最重要。解决心理问题要有极大的耐心和爱心, 拒绝挖苦打击, 要循循善诱, 因人而异。在实习初期找出解决各种不适应的方法:与人力部门协调可以换岗、调岗, 达到适应。

2. 全程跟踪服务, 当好桥梁。

带队老师全方位了解企业的生产制度、管理制度、质量要求, 协调各种矛盾。这里需要说明, 有的企业不喜欢老师参与管理, 一定在实习协议签订前解决好, 若不然非常尴尬。有的企业非常欢迎带队老师, 带队老师和企业负责管理的有关人员积极主动进行交流沟通, 对管理有很大的好处。凡事做“和事佬式”的带队更好, 为学生伸张正义, 一定有礼节, 有道理, 有证据, 千万不要无礼争三分, 也不要得理不饶人, 不要把自己当作管理者, 把自己定位为桥梁、服务者更合适。

3.“亲近学生”。

全方位深入了解学生的实习状况不是讲空话, 不但要“深”, 而且要“亲”, 做情感丰富的带队老师。要知道学生想什么、需要什么, 关键时第一时间出现。阶段性的对学生实习情况总结讲评,

4.“私下沟通”。

企业高度重视实习生的管理, 人力部门安排专人负责实习学生的管理, 制订实训培训计划, 落实考核。首先进行岗前培训, 考核合格安排岗位实习, 不合格的继续培训。考核学生的岗位实习情况, 考核岗位师傅带徒情况, 考核岗位工人合作情况。这些大项目有若干内容、小项目, 详细考核落实, 考核一定合理、公平、公正。带队老师对考核持不同意见, 不要大声争理, 要试着私下交流沟通, 这样也许解决问题更容易。这一段时间, 暴露的问题最多, 三方都要有耐心, 不能僵持, 互相理解, 互相让步, 不能互相埋怨, 积极协商解决, 才是上策。

第二阶段顶岗期, 培养适应职业变化能力。经过岗前初期培训考核, 合格者安排上岗实习, 刚开始学生的技巧性、协调性、适应性不会很好, 大多手忙脚乱或无从下手, 不能顶岗, 这个时候切记不能急于求成, 从最简单的工序、最简单的工艺开始实习, 岗位上安排师傅带徒弟。这一阶段师傅的角色极其重要, 徒弟完全尊重师傅, 服从师傅的管理;师傅和人力部门制订带徒计划, 师傅除教授技艺, 还要担负教育、管理、考核的重担。师傅在工作中宣传企业文化, 表现出当工人的自豪感, 潜移默化地影响学生进入角色。这个阶段老师与师傅多交流, 掌握学生岗位适应情况, 对体质体能特别不适应的, 可以与人力部门沟通调岗换岗;但对思想上拈轻怕重、怕脏怕累的不能调换岗位, 要进行思想疏导, 让学生认识到只要努力行行出状元。

这个阶段还有一个重要任务, 考核学生与师傅与工友之间人际关系的建立, 只要学生建立了良好的师徒关系、工友关系, 就可以说适应了本岗位, 能顶岗胜任本岗位了, 就可以轮岗到其他岗位实习。如果学生不再依靠老师, 自己独立担当, 老师的各种角色逐渐褪“色”, 成为无“色”的老师, 标志着实习非常成功, 老师不要感到失落, 而要感到欣慰。

第三阶段定岗期。经过多个岗位实习, 考核合格者就可以定岗成为正式员工, 这是学生期盼已久的。学生在各个岗位能轻车熟路, 这时段老师请自觉走到幕后, 做“隐形人”, 让学生独立解决各种工作、生活、人际等问题, 由企业按照制度、规章管理学生。其实这时学生已经适应了企业的各种制度, 老师没有可担心的, 可以放心地打道回府。暂时的实习任务结束了, 老师还要做学生人生道路上的指导者, 送更长的一程。

三、及时交流总结, 丰富和完善校外实习制度

学校和带队老师、岗位师傅和企业有关人员及时交流总结实习成功经验, 客观分析实习中暴露的问题及解决方法是否妥当, 反馈实习信息, 积极纳言献策丰富、完善实习制度与管理措施。各方认真填写实习合同, 实习信息卡、实习评价表等。

总之, 中职学生校外实习, 是教学内容的一部分, 是教学与管理的延伸。校外实习管理先从校内实习模拟开始, 循序渐进。校外实习带队老师自我定好位:服务者——实习跟踪服务;协调者———主动和参与方交流沟通;中立者———公平公正地进行实习考核, 实事求是地填写实习记录。要以人为本应对各种实习问题, 直面解决, 和事但不敷衍。教师和学生在实习过程中维护安全, 维护生产, 不为企业增加负担, 而为企业创造更大的经济效益。教师要及时总结实习经验、实习教训;经常反思, 丰富实习教学内容, 完善实习管理制度, 为中职教育添砖加瓦, 和衷共济, 让我们迎接中职教育更加美好的明天!

参考文献

[1]林丰勋.教育学心理学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[2]杨秀治.教育学[M].济南:山东大学出版社, 2007.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤, 译.美国:教育科学出版社, 1984.

13.关于学生校外实习及就业推荐意见 篇十三

关于2012年毕业学生校外实习及就业推荐方面的意见

按照‘巩固、深化、提高、发展’的要求，采取有力措施，建立自我发展

自我约束的机制，全面提高教学质量，拓宽就业渠道，加强就业指导与服务。积

极促进毕业生就业和自主创业。电气系在整个就业系统工程中，加强爱国主义和

社会主义教育，以为人民服务为核心、集体主义为原则、诚信为重点，引导学生

树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想道德水准，进一步推进理论教学

和实习教学质量的全面提高。

根据职业教育的特点，加强人才培养模式的研究，在每学期的工作中做到了

有计划、有布置、有落实、有检查，从强化到规范管理，更好的保证了教学质量的提高。在学生校外实习及就业指导方面，我们的指导思想是（1）以就业为导

向，强化技能培训。（2）规范科学有序的管理，公开、公正选派。（3）在实施中,认真总结经验，每年进行修正。

《 一 》校外实习方面：在输送学生到大企业真实工作环境中去锻炼，将专

业所学和大企业中的技术相结合，强化提高技能，为教学和就业打下良好基础，我们将思想好、学习好、表现好的优秀学生做到优先输送。在班级中，由班委、团支部共同研究讨论、统一思想、认真排序、确定输送名单，经辅导员（班主任）

同意后，上报系领导批准。对参加校外实习的学生进行培训，提出要求，选出负

责人，定期向指派的班主任汇报实习情况，做到有的放矢。对自律标准高，吃苦

精神强，企业反映好的学生给予表彰，优先选择就业单位，以此促进电气系各项

工作的正常进行。

《 二 》指导就业方面的原则是：公开用人单位，择优输送，保证双向选择的顺利进行。具体实施是（1）单位公开、自报去向、成绩分档、择优输送，辅

导员（班主任）掌握由高分到低分确定，系里统一把关并及时上报。（2）学生被

用人单位选择后，不再推荐新单位。(3.)未被单位选择的学生，参加第二轮的报

名，仍然是由高分到低分进行操作。

校外实习及就业推荐学生成绩计算方法

（1）每学期平均成绩之和（按奖学金计算方法进行），除以学期数，乘以70%.（2）每学期操行成绩之和，除以学期数，乘20%（按优、良好、合格、不及格最高分值计算）

（3）三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀寝室长加2分(包括其它学院有证书的类似奖项),每学期计算最高奖项一次；凡受处分学生减分（留校察看、记过2分，严重警告、警告1分）

以上三项相加为2012年毕业生校外实习和就业推荐成绩计算方法。在实施中，学生的现实表现直接情况影响排序，各班认真组织实施。

14.关于毕业生校外实习报告 篇十四

我校根据上级部门下发的相关文件精神，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育。我校按照西乡塘区教育局要求召开了全体教师会议，学习了相关文件和会议精神，严肃强调，严禁在职教师有偿补课、参与校外午托机构服务。现将对我校在职教师有偿补课、参与校外午托机构服务排查整治情况汇报如下：

一、成立组织。学校成立了以校长为组长的禁止在职教师有偿补课、参与校外午托机构服务活动领导小组，认真清查我校在职教师中是否存在从事有偿补课情况。

二、认真组织学习宣传。认真开展师德教育，结合本校实际，做到有针对性、有措施，学校与教师签定《严禁教师有偿补教、参与校外午托机构服务责任书》。为了禁止教师参与此类活动，我校下大力气组织力量进行整治：

1．召开教工大会。学校召开了全体教工大会，组织学习有关文件和会议精神，组织教师对照反思，查摆问题，在全体教职工中开展了自查自纠活动。

2．发放《给家长的一封信》，向全体教职工及学生家长公布学校监督举报电话，自觉接受家长和社会的共同监督。

3．严禁学校或我校教职员工举办任何形式的学生补习班、提高班、辅导班或在校外进行有偿补课、午晚托管班，坚决刹住不良歪风。4．制定相关管理制度。凡经发现教职工参与此类活动，按制度规定都要追究相关教职工相关责任。

5．深入社区调查和调研，暂没发现有教师参与有偿补课、校外午托机构服务。

15.关于毕业生校外实习报告 篇十五

一、校企合作, 层层落实实习工作

新乡市工业学校充分利用社会资源, 和一些知名建筑企业结成协作单位, 由他们提供实习场地和设备, 学校承担企业的员工培训, 企业根据学生的实习表现及学习成绩, 择优录用。这样的合作关系既节约了学校经费开支, 同时也解决了实习场地和设备等问题。由于建筑企业的大力支持使每次实习工作都能落实到班组, 落实到岗位, 落实到师傅, 做到“三落实”。

每次生产实习前, 校方和各建筑公司共同制定实习方案, 商定学生实习工作的安排, 把学生分配到功效快、管理严的工地, 由经验丰富的项目经理亲自将学生带回到自己的工地, 介绍本工地的大概情况, 并做到“三落实”, 实习工作才正式开始。

为便于得到工人师傅的实践指导, 每个建筑工地一般分3~5个学生, 这对提高学生的感性认识及培养操作技能, 提供了可靠的保证。

二、理论联系实际, 增强感性认识

在生产实习过程中, 要求每位学生深入到班组, 跟随有经验的工人师傅一起参加施工, 辅导老师进行个别或集中辅导, 做到理论联系实际。同学们也可以根据施工中具体情况, 验证所学理论, 加强基本技能训练, 增进对建筑工程的基本认识, 促进教育与生产劳动相结合。

通过实践, 学生理解了理论学习的重要性。以前从课本上学知识时, 总觉得枯燥无味, 甚至有的认为是小题大做, 一到实际中才认识到施工工序必须严格用理论指导的原因, 同时对一些较为死板的内容, 通过实践, 也能尽快地得到理解和重新认识。有位学生在学习镶贴墙面瓷砖后说:“一开始眼高手低, 就是贴不平, 经过师傅指导, 几天下来, 像师傅那样, 左手拿砖, 右手提抹子, 掌握住先难后易, 先控制后整平的要领, 按书上讲的工序去做, 没错, 完全可以贴好了。”还有的学生在基础回填工程中, 图纸上标注说明设计要求是1:4灰土, 并且拌匀, 可是在回填土的过程中工人师傅并没有按要求拌和灰土, 仅仅是在装车时用一铲灰四铲土的比例装车, 让他们觉得好纳闷。师傅解释道:这是根据以往经验, 灰土在装车、运输过程中, 在车中已自然拌和, 这样既可以在保证质量同时又可以保证效率。学生抓一把在手, 细看还真的挺均匀, 握一下成团, 两指一捏就散, 验证果然不假, 顷刻间也意识到课本上所学的理论在实际工作中应用一定要灵活, 不能生搬硬套。实习给学生增加了不少感性知识, 对建筑在设计和施工中的不同之处, 也能根据所学理论, 自己提出一些建议, 很多已被施工部门认同采纳。

三、不断开拓视野, 充实课本内容

通过实习, 学生开拓了视野, 学到了许多课本上没有涉及到的内容, 充实了理论知识, 更增加了学习的兴趣。在某调度大楼工地, 正在进行地基处理, 为了增强地基的承载力, 采用了沙桩。这部分内容在课堂上没有讲过, 并且这种施工在本地也属罕见, 针对这种地基处理方法, 笔者详细地讲解了沙桩的作用及施工方法。学生们听了, 兴趣十足地在师傅们的带领下, 完成了打孔、填沙、捣实等一系列工序, 回校后又将沙桩的作用, 施工等资料整理补充在地基处理一节中, 将感性认识提高到理性认识阶段。

生产实习, 可以帮助学生了解、掌握一些新的施工工艺, 正在施工的“牧野立交桥”位于市郊, 横跨京广线, 全长1330米。桥跨15米, 后张法施工, 采用预埋0.3毫米铁皮管制作。对于这么大的构件, 采用此法制作仅有几例。学生为能够在工地亲眼目睹整个施工过程, 并且还能参与其中深感机会难得。为了使更多同学增加这些知识, 我们把整个施工过程录了下来, 并制成教学带, 带回学校充实教材。

四、运用理论知识, 解决实际问题

学习理论知识, 目的在于运用, 学生在工地能自觉地跟着师傅参加班组劳动, 不懂就问, 同时也能根据自己学到的知识, 动脑子, 发表自己的看法。一次有两个学生被派去凿一个水池, 水池原是仓库防火备用的, 由于水的压力, 外墙出现裂缝, 向外渗水。师傅让在裂缝处凿开, 重新灌浆暂用。学生们讨论后觉得在原来240墙基础上, 在水池里重新砌一道120墙, 再抹防水砂浆, 这样水池能照常使用, 质量也能得到保证。

学生通过实践, 对建筑业增加了兴趣, 巩固了专业思想。他们向师傅们虚心请教, 学习各个专业工种的施工, 从钢筋工、模板工、瓦工都有不同程度的实际操作训练, 从中得到体验。在感情上, 他们和师傅们结下了深厚的友谊。去年我们捧回了“建筑工程全面质量管理”竞赛第二名的奖杯。