业务员晋升标准

业务员晋升标准（共9篇）

1.业务员晋升标准 篇一

业务员晋升职员条件及程序

一、晋升条件

1、全日制普通高等院校大学本科及以上学历；不具备全日制普通高等院校大学本科学历，但达到以下条件之一者，视同具备学历条件：

①具有全日制普通高等院校大学专科学历或非全日制普通高等院校大学本科学历，现任信用社主任（含农商行、农合行支行行长，下同）且连续担任信用社正、副主任两年以上，或现任信用社副主任且连续任职三年以上；

②取得硕士及以上学位；

③取得高级职称资格；

④省部级以上劳动模范（先进工作者）、记二等功以上者。

2、工作年限。一般应具有三年及以上农村信用社业务员工作经历。全日制普通高等院校硕士研究生及以上学历者具有一年及以上农村信用社业务员工作经历。

3、全日制普通高等院校大学本科者不超过35周岁；视同具备学历条件者不超过40周岁。

4、参加农村信用社工作以来年度考核均在称职（合格）以上，其中以任信用社正、副主任职务视同具备学历条件的，需任职期间表现特别优秀（一般应二分之一以上年度考核优秀）。

5、业务员近三年有以下情形之一者，不得申请参加晋升：

①涉嫌违规违纪在立案查处期间或有重大反映、举报组织正在调查，尚未做出结论者；

②因违法违纪违规受到处理或处分者（含系统内和系统外）； ③经手发放和审批的贷款不良率超过2%，或有个人自借贷款逾期未清偿者；

④不能完成当年工作任务者；

⑤其它不宜晋升的情形。

二、晋升程序

1、省联社确定晋升计划，并分配到县级行社；

2、县级行社制定工作方案，组织资格审查，确定资格审查合格人选；

3、县级行社组织对资格审查合格人选进行考核、考察；

4、县级行社党委研究，择优确定拟晋升对象。入围人选中三分之一以上年度考核优秀者应优先确定为拟晋升对象；

5、按职员录用审批程序报办事处审核把关，以市州为单位报省联社研究审批，确定拟晋升对象；

6、省联社统一公示拟晋升对象。

2.业务员晋升标准 篇二

1.1 彼得原理的内容

美国著名管理学家、南加利福尼亚大学的劳伦斯·彼得博士在《彼得原理》一书中谈到:“在实行等级制度的组织中, 每个组织成员都会晋升到他不能胜任的那一级职位, 如果他们继续胜任, 将进一步提拔, 直至达到他们不能胜任的位置。而组织的工作多半是由尚未达到不能胜任的职位的人去完成。”[1]当然该原理有两个前提条件:一是, 组织成员有足够的时间;二是, 机构中有足够的职位。

彼得原理现象普遍存在于我国公务员晋升制度中, 我国公务员晋升以内部晋升为主, 也就是直接对组织内部中的人员进行考核选拔, 让其晋升到较高的职位。我国公务员晋升制度中明确指出, 提升到某一级别的职位必须在下一级 (或半级) 职位中任职达到一定年限, 逐级向上提升, 最后的结果正如彼得原理的推论:大部分的领导职位都由不能胜任的人担任。

1.2 彼得现象在公务员晋升中的危害

1.2.1 工作效率难以提高

一个人在自己不能胜任的工作岗位上, 一方面, 由于不能胜任工作, 完成不了工作任务, 找不到工作中的满足感与自信心, 于是无法实现自身价值, 造成组织中人浮于事的局面;另一方面, 如果一个员工被不恰当地晋升到他所不能胜任的工作岗位上, 这对于组织来说, 得到的是一个不能有效完成工作的、不称职的领导者。

1.2.2 资源配置不合理

一方面, 由于被提升的人员达不到新岗位的能力要求, 使得原先他比较胜任的工作岗位没有很好的人选胜任, 同时新岗位也没有被很好的利用, 这是岗位资源配置的不合理;另一方面, 员工被任用到不合适的岗位上, 有能力的员工得不到有效提升, 这是人才资源配置的不合理。

1.2.3 阻塞优质人才晋升, 影响政府可持续发展

一方面, 领导者提拔那些不能胜任职位者, 阻塞了真正胜任者的晋升途径, 上级以职业机械性的制度评判下属, 使真正为人民做事, 胜任工作岗位的优质人才被埋没了;另一方面, 组织内一些想要而晋升能力又不明显的员工为得到上级赏识, 不惜送礼打点铺平晋升之路, 从而组织内贪污成风, 宗派林立, 使“彼得原理”不良影响不断扩大, 最终会导致组织内人员不能胜任自身岗位, 而真正人才无法得到任用, 从而影响政府的可持续发展。

2 彼得原理现象在我国公务员晋升中存在的原因探析

2.1 公务员机制不够完善

2.1.1 考核机制不够完善

曾有学者提出:“治国之道, 务在举贤;为政之要, 首在择人, 更在以制举人。”[2]我国公务员法对公务员的晋升有一系列程序保障, 对考察的内容、程序、范围、方式都作了相关的规定, 但从实践来看, 考察工作机制还不够科学。不仅考核标准不够明确、系统、具体, 而且在考核过程中主观性程度很大, 领导者的意志有相当大的影响。

2.1.2 激励机制存在缺陷

在公务员制度中最能起到激励作用的就是晋升制度, 公务员的晋升意味着工资、福利待遇的提高, 同时权力的扩大, 这样无形中就促使公务员不计一切代价的想要往上爬, 直到爬到自己不能胜任的职位。由于目前公务员正常的工资晋升空间很小, 只有升高职务才是提高工资的主要途径, 这样强化了公务员队伍中的“升官发财”意识, 所以公务员想方设法将职务搞上去, 这就导致了彼得现象的发生。

2.1.3 监督惩罚机制乏力

在人才择优劣汰选择上存在很大的自主性, 上级的自由裁量权很大, 容易导致高级官员以权谋私现象的出现。其次, 用人责任制度不全, 对于用人失误情况不能实施有效监督、及时处理、难以追究责任, 容易造成逐级用人错误的恶性循环。最后, 惩罚制度不够规范, 在用人失察产生严重后果后, 不少官员对权力和责任理解错位, 除非是违法犯罪受到法律制裁, 否则不会因失职而承担责任。

2.2 公务员思想上的缺陷

2.2.1“官本位”思想比较重

“官本位”思想成了相当一部分公务员的价值观念, 许多公务员将“为官”、“升官”作为最大的追求。晋升对于公务员来说的确是名、权、利的多重价值保障, 意味着个人价值的实现和个人荣耀的展现。因此, 公务员晋升成了公务员最重要的激励手段。“官本位”思想的存在等于是为彼得原理现象的出现埋下了陷阱。

2.2.2 自我实现的欲望过度膨胀

根据马斯洛的需求层次理论, 处于一个人需求金字塔最高的两层就是受人尊重和自我实现的需求。对公务员来说, 晋升能得到个人利益和地位的提升, 权力的扩大和荣誉的满足, 这些正好也满足了这两种高级的需求, 因此, 公务员就会把晋升作为职业生涯的重要追求。

3 有效防范彼得原理在公务员晋升中产生的策略探索

3.1 有效促进公务员晋升中相关机制的建设与完善

3.1.1 建立公正、科学的公务员考核机制

对公务员的考核要以能力为本, 不仅要有过硬的业务技巧与能力, 也要有一定的管理能力和较高的道德修养素质。而且, 对某一公务员的晋升不是单凭少数有任命权者的个人智慧与经验而判断决定的, 应该将优胜劣汰的择优机制引入整个考核机制来考察公务员的综合能力。

3.1.2 完善公务员激励机制

公务员的晋升制度本身就是一种机制, 确立职务晋升与级别晋升的“双体制”, 就是指根据员工实际情况提供两条晋升阶梯:管理阶梯和技术阶梯。两者是平等的, 不同阶梯中同一等级的待遇、地位是相同的, 这样就打破了公务员一味的只想往职务方向上爬的局面。公务员即使没有职务晋升, 也可以通过职级的晋升来获得待遇的大幅提高。

3.1.3 完善公务员晋升的监督机制

首先, 完善公务员晋升的监督机制要扩大民主, 让更多的群众了解并参与选拔领导的过程。其次, 强化监督机制要明确责任意识。构建政府问责制是一条可行之路, 明晰责任关系, 由谁来提拔的公务员谁负责, 这样就促使干部主管部门在任用时坚持德才标准, 选拔有能力、负责任的干部, 而且还要加强对干部的日常管理, 督促他们掌权为民。

3.2 打破思想上的局限性, 提升公务员服务意识

3.2.1 树立“民本”意识、责任意识

首先, 公务员在履行国家公务时, 必须坚持群众路线, 做到权为民所用、利为民所谋、情为民所系, 要将自己的公务行为与社会的价值取向、群众的利益取向高度统一起来。其次, 必须强化 (下转第294页) (上接第195页) 公务员的责任意识, 不论是哪一级官员, 都要有责任, 并且要以事业为重, 淡化个人利益, 敬业奉献, 高效完成本职工作, 制定合理目标, 真正为人民做实事。

3.2.2 重构自我实现价值

作为公务员, 自我实现的价值应该是“为人民服务, 对人民负责”。个人的晋升的确很重要, 但是不能将其作为最终追求, 晋升只能是职业生涯的一个进步的阶段, 是事业成功的一个方面。自我实现的最高境界应该是得到人民的满意与认可, 公务员应该把公民的需要和价值放在决策和行动的首要的位置上, 坚持群众路线, 将为人民服务看做是高尚的追求。

3.2.3 加强公务员的培训, 提升服务意识

按照公务员法的规定, 必须根据公务员工作职责的要求和提高公务员素质的需要, 对公务员进行分门别类培训, 由国家建立专门的公务员培训机构或者委托其他培训机构对新录用人员、晋升领导职务的公务员、从事专项工作的公务员进行培训, 让新人能更好地明确工作目标, 工作的流程, 工作的态度等, 以便快速熟悉工作、适应工作环境, 进入角色。

摘要：在现实的层级制政府组织中, 公务员的晋升是普遍存在的, 当然在公务员晋升过程中也包括不合理的晋升现象。彼得原理认为在科层制组织中不同程度的存在这样一种现象, 即在层级组织中, 每位员工都将晋升到自己不能胜任的阶层, 阶层组织的工作大部分是由原来尚未达到胜任阶层的员工完成的。

关键词：公务员,晋升,彼得原理

参考文献

[1][美]劳伦斯J·彼得, 雷蒙德·赫尔.彼得原理[M].北京:机械工业出版社, 2007:2-9.

3.业务员晋升标准 篇三

考上公务员

公务员起步：22岁

升迁比例：1.45%

升迁关键：在国考大军中突围取得公务员资格

这意味着你要加入国考大军。2012年123万，招募比例1.45%，也就是平均68个人中，就有一个人被录取，某些热门职位你只需要淘汰4895个人就可以上岗了。你可以和近千人抢夺一个热门职位，也可以选择一个冷门职位。热门和冷门的区别，你懂的。按规定还有一年的试用期，转正后，你就从临时工变成科员了。

科员到县处级干部

正科级：28岁

升迁比例：4.4%

升迁关键：以尽量短的时间完成副处到正处的升迁

只要你好好为人民服务，按规定3年就可以从科员升至副科级，再3年到正科级。大部分人到此为止了。如果你真心想当“领导”的话，需要获得组织的培养。全国科级干部有90万人，组织部门要从中选出4万人作为县处级干部的后备人选，升迁几率小于4.4%。如果你很幸运得到升迁，你至少需要7年的时间做到正处级。需要指出的是，上述“三年可升级”是必要条件而非充要条件，也有7年之后还是副科甚至科员的。如果你是硕士或者博士，试用期满后可以分别直接定为“副主任科员”或“主任科员”。相对而言，反而是捷径。

上述说的都是“职级”而非“職务”，比如主任科员是正科级，但是你可能没有科长这个正科级“职务”。有时从主任科员到科长，还需要一定的年限和机会。所以在一些机关，一辈子做主任科员的也不是没有，很多主任科员到退休时能混一个副处级的“职级”，也就到头了，这就是所谓“天花板干部”。

北京市委党校曾受市委组织部委托，参与过一项针对北京市优秀官员成长规律的研究课题，这项研究调查了200名北京局、处级官员样本。这些官员，都是用了大约11年从普通科员升至副处。

随后从副处到正处的时间，是第二轮较量。北京市委党校教授鄯爱红长期关注官员成长规律问题，她说，升至副处后出现了一个分水岭能否以尽量短的时间完成副处到正处的升迁非常关键。也就是说，你在正科级之后，要保证在4年左右时间内升到副处。否则，将被落下。通常，如果一个官员能在3—4年内由副处晋升为正处，那么他由正处升为副局、正局的空间就较大。在这个阶段，“小步快跑”是升至较高级别的不二法门。上述北京市的调查显示，在这一环节，高位者明显比低位者“进步”快而关键阶段一两年的时间差，则往往意味着这个官员是否能确保年龄不过线。按照最佳状态，你会在35岁左右升至正处。

根据公开资料统计，现任外交部部长王毅就是从“小步快跑”脱颖而出的官员。他仅用7年时间就完成了从科员到处长的多级跨越。当然，对于大多数北京官员而言，在仕途上需要更多的耐心。

在极个别非常低层级的干部选拔中，即使你的年龄资历都满足了条件，忽然发现又有一些苛刻条件从天而降，与那个有背景的人相比你只剩下背影了。

县处级干部到正厅局级

正处级：35岁

升迁比例：0.01%

升迁关键：基层经验不可缺少

此后的阶段，就越来越是少数精英的游戏了。成为县处级领导之后，你可要经得住“滚滚红尘”的考验，美女、金钱等。这时候你有60万县处级同僚，其中只有6000人可以成为厅局级后备干部，你至少还需要11年才能升到正厅局级。对这个级别官员来说，此后的关键则是具有基层经验。北京市党政主要领导干部成长规律调研组所做的《领导干部成长规律研究》的调查报告显示，北京市官员自己认为的晋升最有效的几种途径是：进行基层锻炼、增强个人修养、提高群众威信、轮岗交流和争取领导重视。基层锻炼还排在增强个人修养和争取领导重视之前。因此，对市局的机关官员来说，调任区县或委办局，则通常是提拔“培养”。

虽然基层经验颇为重要，但若仅以速度论，专家认为在从普通干部升至正处官员的阶段，市直委办局的官员在升迁速度上较占优势。但机关的处级干部，如果不补上基层经验这一课，就不容易有上升的空间。

完成了从处级到局级官员的跳跃之后，其升迁还可借助于“交叉锻炼”。截然不同的锻炼经验能使官员思路更加开阔，作风也更务实。专家说，官员在其成长过程中，普遍经历多个岗位，其中正局级官员平均经历过6——8个岗位，正处级官员平均经历3—4个岗位。值得关注的是，在“交叉锻炼”的岗位中有的部门是升迁的“福地”，比如在经济、政治和社会管理上占有重要地位的区县和部门中，稳健型或创造型的官员都更容易获得提升，而在“看摊型”单位的官员则上升的空间一般不大。

如果成为公务员时是22岁，这时候官至厅级你已经47岁了。即便一切顺利，组织也对你寄予厚望，但由于任务完成得不和谐，机会可能就没有了。例如，拆迁遇到钉子户，群体事件犯众怒，微博开房被围观，安全生产出事故。当然，关系到你升迁的远不止这些。

正厅局级到省部级

正厅局级：47岁

升迁比例：0.025%

升迁关键：关键要看空缺的是什么岗位

然而高层职位毕竟有限，哪怕是仕途的佼佼者，他们绝大部分的政治生涯也都止步于局级。当官至厅局级后，这时候组织部门会从4万个厅局级干部中选出1000人，作为省部级后备干部，升迁几率小于2.5%。一位进入副部级人选考察视野的官员曾表示，“到了区委书记这一层，谁当副市长都行，很少有人不胜任，但决定能否晋升的因素是多样的，关键要看空缺的是什么岗位”。

689万公务员，32个省自治区直辖市，98个中央部门，从普通公务员上升到这些部门党政一把手的几率是1/50000。如果你在某个岗位上耽搁了一两年，到了升迁的时候发现自己的年龄超限了，你就可以进入后备老干部的队伍发展了。

至于跨入省部行列，则需要升得更快，更年轻。2009年一份对时任31个省份的省委书记履历的分析表明，他们初任地级市市委书记（或相当职务）的平均年龄为41岁，这要求他们在每一个层级都领先于同僚5-10岁才行。这样才能保证他们在大概53岁的时候升至正省部级。

对于那些能够在千军万马中晋升到省部级的官员而言，除了到点退休外，继续的升迁之路则是进入中央或通过交流到其他省任职。事实上，地方官员从副部级，甚至局级岗位调至中央部委任职的情况都并不罕见。其中最著名的是国务院原副总理吴仪和全国人大常委会原副委员长何鲁丽，她们均是在北京市副市长的位置上被调入中央，并最终进入国家领导人行列。

当然，无论具体升迁轨迹如何，所有官员更替都在遵循一条朴素而普遍的法则：适者生存。

4.晋升高级教师业务自传 篇四

***，男，*族，1964年11月15日出生，**县**乡***村人，1984年7月于**师范学校毕业后参加工作； 1992年12月认定为小学一级教师，履职年限已有15年；1999 年10月取得云南省师范大学小教理科函授大专学历。工作23年 来，先后担任小学数学、自然等学科的教学以及班主任工作，多 次被评为乡镇优秀教师，多次荣获教学奖、论文奖。现任新平县 桂山镇第二小学一年级数学教学工作。

一、思想政治与师德师风。1984年工作以来，我坚持四项 基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真 践行“三个代表”重要思想，拥护党的路线、方针、政策，遵纪 守法，克己奉公，模范执行学校的各项决议和各项规章制度。不 断加强师德修养，服从分工，勇挑重担，勤奋刻苦，任劳任怨，为人师表，尊重学生人格，关爱学困生，不断提高教育教学质量，富有创新和进取精神。曾多次被评为乡镇优秀教师：1989年，被平甸乡党委政府评为“优秀教师”；1992年9月，被平甸乡党委、政府评为“优秀教师”；1996年5月，被桂山镇党委、政府评为 “优秀教师”；2003年9月，被桂山镇党委、政府评为“优秀教 师”；2005年12月，被县总工会评委“工会工作积极分子”。

二、岗位职责与本职工作。多年来，我积极参加教学科研 活动，认真学习大纲，钻研教材，认真备课、上课、听课、评课，及时批改、讲评作业，耐心做好课后辅导工作，不断总结经验，改进教学方法，不断更新教育理念，积极探索教育教学规律，在 教学中，形成了自己独树一帜的教学风格。一是备课。在备课中，我紧扣大纲，吃透教材，明确目标，找准重点难点，结合学生实际制定教学计划，积极查阅资料、制 作课件，充分利用教学资源，选择恰当的教学方法、教学手段，使课堂教学达到最优化.二是上课。课堂中，我包容学生的不同 理解，激发学生的点滴进步，帮助学生树立自信，关心爱护每一 个学生，从学生实际出发，改进教学活动，抓住重点，突破难点，精讲多练，运用多种教学方法，注重培优补差，力求做到一课一 得。三是辅导。我经常利用课余时间，对学困生进行辅导，扬长 避短，耐心讲解，及时查缺补漏，用发展的观点看待每一个学生，做到晓之以理，动之以情。并及时与家长联系、沟通，使家长了 解情况，配合学校教育。四是作业。根据不同学生的基础，每天 的作业我都要精心设计，尽量突出学生能力的发展、主动性和创造性的 的发挥，让优生“吃得好”，差生“吃得饱”。

三、班级管理与德育工作。德育是学校教育教学工作的重要 组成部分，而班主任是德育工作的领导者和组织者。作为班主任，我每接任一个新班级，都要从了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格脾气等基本情况开始，因 势利导，发挥集体力量的优势，建立起良好的班风。并加强对学 生的行为习惯养成教育、集体主义教育、爱国主义教育、思想道 德教育、“五自、五心”教育。注重学生全面素质的提高，适时 开展文体活动。

四、教育科研与教学成绩。近几年来，我乘新课程改革实验 的东风，抓住机遇，克难奋进，以新的平台为起点。一方面，加 强横向联系，外出学习取经，观摩培训，听课研讨，取人之长，补己之短。另一方面，我把握课改方向，落脚于课堂，认真钻研，精心备课，精耕细作，借鉴创新，大胆实验，使新课程改革实验 工作向纵深推进取得了可喜成绩。在1991九年义务教育课程教材实验中成绩显著，荣获 玉溪地区教育局“教学奖”； 1997年3月，我所教的数学学科，荣获新平县1996年初考平均分第四名、及格率第三名的“教学 奖”；同年7月，我所教的数学学科，荣获新平县1997年初考平均分第一名、及格率第一名的“教学奖”；2001至2002学年，我所任教的三年级数学以平均分82分、及格率95.1％，自然以平均分86分、及格率97.6％的成绩双双名列本校第一名；2002 至2003学年，我所任教的四年级数学以平均分86.4分、及格率 97.7％，自然以平均分91.4分、及格率95.3％的成绩均名列本 校第一名；2003至2004学年，我所任教的五年级数学以平均分 64分、及格率66.7％，自然以平均分70.9分、及格

率89.6％ 的成绩分别名列本校的第二名和第一名；2004至2005学年，全 县小升初升学统测，我执教的班级数学以平均分78.7分（上升 65名）、及格率84.6％、优生率43.6％的成绩名列本校第二名； 2005至2006年，全县小升初升学统测，我执教的班级数学以平均分85.4分（上升28名）、及格率95.1％、优生率48.8％的成 绩名列本校第二名。

五、继续教育与理论学习。几年来，我积极参加学历进修、继续教育科目的培训，学习各种教育理论、信息技术、课件制作 等知识，不断充实自己，服务教学。从1999年至2006年，共参 加了《计算机应用》、《小学数学教材分析》等19门继续教育科 目的培训，培训学时达1238课时，考试成绩全部合格。此外，还利用课余积极撰写教育教学论文，并多次获奖。1995 年12月，论文《简便运算中的一题多解》，荣获县级三等奖；1997 年8月，教案设计《制作铁丝衣架》，荣获玉溪地区三等奖；2001 年10月，论文《浅谈自然课教学中如何培养学生的创造精神和 实践能力》，荣获省级三等奖，同时荣获市级二等奖； 2003年9 月，论文《浅谈小学自让教学中科学素质的培养》，荣获市级三 等奖；2004年3月，在全县小学数学教案展评中，荣获二等奖； 同年7月，教学设计《用根茎叶繁殖植物》，荣获市级三等奖。

六、存在不足与努力方向。

1、积极探索新课改新理论，不 断提高业务能力。

2、加强教师基本功训练，进一步提高课堂教学 效率，为学生的全面发展积极努力。

5.职称晋升个人业务总结 篇五

一、政治思想方面

我坚决执行党的路线、方针、政策，服从全局。严格遵守国家法律、法规和《中小学教师职业道德规范》。以共产党员的高标准从严要求自己。教育思想端正，爱岗敬业，有强烈的事业心和责任感。关心爱护学生，教书育人，团结协作，服从组织安排，认真履行岗位职责，全力做好本职工作。

二、履行工作职责方面

在教育教学中，我一直无条件服从学校的安排，从工作需要出发，兢兢业业，一丝不苟，任劳任怨，从不计较个人得失。积极参加业务学习，与时俱进，以高质量的工作和成果奉献给社会。

三、教学教研方面

本，我参加了省上组织的新课标培训。培训后，为更好的落实新课标教学，我主要做了以下工作：

1.参加2011年8月省教育厅组织的新课标暑假培训并通过考试；除此之外，我还积极参加各种按时参加了省上举办的高考研讨会，了解教学新动态，从而指导自己的教学工作。

2.参加县教育局组织的2011年7月28日至8月1日的现代教育技术培训；

3.加强理论学习、促进观念转变。自己对《普通高中课程方案(实验)》进行了解读，并对人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了细致的研读;对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等进行了学习;科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，我通过了理论学习的第一重要关。

4.自己购买王树声老师的《中学地理教学的理论与实践》等专业书籍阅读、学习；

5.课下我积极备课，认真编写，广泛地阅读各种参考资料，获取间接经验，深入研究教材，钻研大纲。根据新教材的精神实质，把握重点与难点，并突出重点，弱化难点。多与学生进行交流，发现学生出现的问题，及时进行解决反馈，取得了良好的效果。会考前夕，我把我全部时间利用上。而且我还把我的各种联系方式告诉我的学生，以便他们碰到任何为题都能随时询问，因此也收到了较好的收获。

总之，我用一颗真心，满腔热情对待学生，平等对待每一个学生，与每一位学生成为了朋友，奉献一片爱心，帮助关心学生。虽然，在教学上我还有许多不足，但是，相信经过自己不懈的努力，定会取得更大的成绩！

个人业务工作总结

界石铺中学王来香

6.晋升职称标准 篇六

3潍坊市深化中小学教师职称制度改革试点

教师水平评价标准

一、基本条件

（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。

（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，牢固树立爱与责任意识，热爱教育事业，热爱学生，爱岗敬业，无私奉献，具有正确、分明的是非观与荣辱观，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。

（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。

（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。

（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格。

二、业绩能力水平

（一）正高级教师

1、教书育人业绩卓著

（1）积极履行全员育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

（2）承担班主任、辅导员等学生管理工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生

群体成长，又关注每个学生的全面发展。

（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。

2、教学业务精湛

（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。

（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。

（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。

（4）课堂教学效果突出，保持高质量完成课程标准规定的目标和任务，所教学科的学生水平普遍高于教育质量要求。

（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。

（6）具有省级教学能手称号。

3、科研能力突出

（1）具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。能够正确把握教育教学研究方向，及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题；积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新，取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥示范和引领作用。

（2）任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文。

4、示范引领作用显著

（1）在本学科领域享有较高知名度，为同行公认的教育教学

专家。

（2）具有很强的团队精神，在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用，在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。

（3）积极参与学校教学改革，在推动学校发展、促进学科建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。

（二）高级教师

1、教书育人业绩显著

（1）积极履行全员育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，引导学生养成良好行为习惯，促进学生身心健康成长。

（2）承担班主任、辅导员等学生管理工作5年以上，引导形成良好班风学风，及时了解学生思想状态，尊重并关注学生差异，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，关注每个学生的全面发展。

（3）与学生家长沟通良好，能够对学生的教育成长提出指导性建议。

2、教学业务精通

（1）能够准确把握和使用教材，系统掌握所教学科课程体系和专业知识。

（2）备课细致、认真，课程教学目标明确，课程设计完整，内容细致，重点突出。

（3）能够自如驾驭课堂教学并形成一定的教学特色，得到学生普遍认可。

（4）课堂教学效果突出，能够良好完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科的学生水平高于教育质量要求。

（5）根据学生成长规律和学科教学需要，组织开展课外实践活动。

（6）具有市级教学能手称号。

3、科研能力较强

（1）具有指导和开展教育教学研究的能力和水平。能够发现并针对教育教学中存在的问题进行自我反思和评价；在教育理论、课程改革和教学方法研究等方面准确把握研究方向并取得显著成果；在素质教育创新实践中，能够指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和校本课程开发并取得突出的成绩。

（2）任现职以来出版过或在公开出版发行的刊物上发表过与任教学科相关的具有较高水平的教育教学研究著作或论文。

4、指导培养教师成效明显

具有良好的团队精神，能够在教学团队中充分发挥骨干作用，完成教育教学研究和实践任务，在指导、培养青年教师方面发挥重要作用。

（三）一级教师

1、教书育人业绩突出

（1）积极履行全员育人职责，能结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长。

（2）承担班主任、辅导员等学生管理工作3年以上，能够与学生和学生家长进行有效交流，了解学生思想状态，关注每个学生的全面发展，在班级管理工作中引导形成良好班风学风。

2、教学成绩优良

（1）能够准确把握和使用教材，熟悉所教学科课程体系，掌握课程标准。

（2）备课认真，课程教学目标清晰，课程设计完整、重点明确。

（3）能够使用现代教育技术开展教育教学活动，较为熟练的使用教学语言和运用恰当的教学方法组织课堂教学，与学生产生

良好互动和交流，课堂教学效果良好，完成课程标准规定的目标和任务，所教学科的学生水平普遍达到教育质量要求。

（4）积极协助组织开展学生课外实践活动。

（5）具有讲授县级以上公开课的经历，在高水平教师指导下，参与教学实践、选修课程开设和校本课程开发。

3、具有一定的研究基础和能力

具有拓展专业知识和提升教育教学水平的发展潜力，能够积极参与教育教学研究，并在高水平教师指导下对教育教学进行自我反思和评价。

（四）二、三级教师

1、积极履行全员育人职责，结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，帮助学生进步。

2、协助做好班主任、辅导员工作或其他方面的学生管理工作，关注学生的全面发展。

3、能正确把握和使用教材，独立掌握所教学科的课程标准，备课认真，课程教学目标准确，课程设计合理。

4、能够规范使用教学语言和运用现代教育技术等教学方法，与学生产生良好互动和交流，作业设计切合授课内容，能够帮助学生掌握学科知识，教学效果较好，能够完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科的学生水平达到教育质量要求。

三、任职资历等其他条件

（一）正高级教师：一般应具有大学本科及以上学历，在高级教师岗位任教5年以上；长期且最近连续3年在教育教学一线任教。近5年参加过30课时以上的继续教育学习。

（二）高级教师：具备博士学位，在一级教师岗位任教2年以上且最近连续2年在教育教学一线任教；或具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历，或具备高等教育专科毕业学历在初

中或小学任教，在一级教师岗位任教5年以上且最近连续3年在教育教学一线任教。近3年参加过30课时以上的继续教育学习。在城镇中小学任教的教师，原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

（三）一级教师：具备博士学位；或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上且最近连续2年在教育教学一线任教；或具备学士学位或高等教育本科毕业学历，或具备高等教育专科毕业学历在初中或小学任教，在二级教师岗位任教4年以上且最近连续3年在教育教学一线任教；或者具备中等师范学校毕业学历在小学任教，在二级教师岗位任教5年以上且最近连续3年在教育教学一线任教。

（四）二级教师：具备硕士学位；或者具备学士学位或高等教育本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；或者具备高等教育专科毕业学历，并在初中或小学三级教师岗位任教2年以上；或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

7.公务员晋升年限规定 篇七

第十七条 公务员晋升职务，应当具备拟任职务所要求的思想政治素质、工作能力、文化程度和任职经历等方面的条件和资格。

第十八条 公务员晋升职务，在规定任职资格年限内的考核结果均为称职以上等次。

第十九条 晋升县处级以上领导职务的公务员，应当具备《党政领导干部选拔任用工作条例》和有关法律、法规、章程规定的资格。

晋升乡科级领导职务的公务员，应当符合下列资格条件:

(一)具有大学专科以上文化程度;

(二)晋升乡科级正职领导职务的，应当担任副乡科级职务两年以上;

(三)晋升乡科级副职领导职务的，应当担任科员级职务三年以上;

(四)具有正常履行职责的身体条件;

(五)其他应当具备的资格。

第二十条 晋升综合管理类非领导职务须具备下列任职年限条件:

(一)晋升巡视员职务，应当任厅局级副职领导职务或者副巡视员五年以上;

(二)晋升副巡视员职务，应当任县处级正职领导职务或者调研员五年以上;

(三)晋升调研员职务，应当任县处级副职领导职务或者副调研员四年以上;

(四)晋升副调研员职务，应当任乡科级正职领导职务或者主任科员四年以上;

(五)晋升主任科员职务，应当任乡科级副职领导职务或者副主任科员三年以上;

(六)晋升副主任科员职务，应当任科员三年以上;

(七)晋升科员职务，应当任办事员三年以上。

晋升综合管理类以外其他职位类别非领导职务所需的任职年限条件，按照有关规定执行。

第二十一条 公务员晋升职务，应当逐级晋升。

特别优秀的公务员或者工作特殊需要的，可以破格或者越级晋升职务。破格和越级晋升条件和程序另行规定。

第二十二条 公务员晋升领导职务，按照下列程序办理:

(一)民主推荐，确定考察对象;

(二)组织考察，研究提出任职建议方案，并根据需要在一定范围内进行酝酿;

(三)按照干部管理权限集体讨论决定;

(四)按照规定办理任职手续。

公务员晋升非领导职务，参照前款规定的程序办理。

第二十三条 机关内设机构厅局级正职以下领导职务出现空缺时，可以在本机关或者本系统内通过竞争上岗的方式，产生任职人选。

厅局级正职以下领导职务或者副调研员以上及其他相当职务层次的非领导职务出现空缺，可以面向社会公开选拔，产生任职人选。

8.小学教师晋升小高业务自传 篇八

德宏州陇川县户撒乡中心小学教师潘正学，男，汉族，2001年7月毕业于德宏州民族师范学校，同年8月分配到陇川县户撒乡中心小学参加工作至今，2005年7月，正式加入中国共产党，于2006年4月被聘为“小学一级教师职务”，教龄11年。

自参加工作以来，我坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，认真践行“三个代表”重要思想；忠诚于党的教育事业，拥护党的路线、方针、政策，积极参与学习“保持党的先进性教育”活动，认真作读书笔记，积极开展批评与自我批评活动；热爱本职工作，教书育人，为人师表，遵纪守法，克己奉公，以身作则，时刻以教师的职业道德规范自己；不断加强师德修养，服从分工，勇挑重担，勤奋刻苦，任劳任怨，尊重学生人格，关爱后进生，不断提高教育教学质量，富有创新和进取精神；关心时事政治，认真阅读报刊及教育杂志，开阔了视野，增长了见识，丰富了业余生活。近几年来，我乘新课程改革实验之风，抓住机遇，克难奋进，以新的平台为起点。一方面，加强横向联系，外出学习取经，观摩培训，听课研讨，取人之长，补己之短。另一方面，我把握课改方向，落脚于课堂，认真钻研，精心备课，精耕细作，借鉴创新，大胆实验，使新课程改革实验工作向纵深推进，取得了较好的成绩。曾经只会站在三尺讲台辛苦耕耘的我，唯有不断学习新知识来完善自我，为了能更好的胜任教育教学工作，提高自己的专业理论和业务知识，工作期间，我积极参加学历进修、继续教育科目的培训，学习各种教育理论、信息技术、课件制作等知识，不断充实自己，服务教学。2005年7月通过学习，考试合格，取得了云南大学汉语言文学大专学历，2010年7月又取得了楚雄师范学院汉语言文学本科学历。利用寒暑假参加了县教科中心举办的继续教育培训，自修了《课程观》、《教学观》、《评价观》等各种和教育相关的书籍，每学一科都认真做好计划、读书笔记、心得体会和总结，经考核成绩合格。通过学习，我转变了自己的教育观念，强化了自己的素质和技能，树立了新的育人观念，感悟到了教育的真谛，使我更加的热爱这光辉的职业。

班主任是班级活动的领导者和组织者，是引路人，肩负着人才培养和人格塑造的双重重任，而我刚当班主任时，每天忙得不可开交，但效果却事倍功半，问题的症结就在于管理学生的方法不得体，总是以一个完人的标准去要求我的学生，缺乏与孩子们的沟通，不注重培养得力的班干部。经过不断的实践与总结，我改变了自己的管理方法。此后，我每接任一个新班级，都要从了解学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格脾气等基本情况开始，多与学生沟通，因势利导，尊重学生人格，保护学生追求进步的自尊心，用放大镜看学生的优点，在班级中培养得力班干部，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们以榜样带动全体，发挥集体力量的优势，建立起良好的班风。利用家访、家长会等方式与家长配合，提高了德育工作，安全教育工作的效率，所任班级无一学生辍学，在2006—2007学年中，我班的班干部阙敖莲同学，因为各方面表现突出，被评为州级“三好学生”。

在教学中，我不断总结经验，改进教学方法，不断更新教育理念，积极探索教育教学规律，形成了自己独树一帜的教学风格。我认真学习新课标，钻研教材，认真备课、上课，及时批改、讲评作业，耐心做好课后辅导工作，始终坚持“以学生为主体”的教学原则，改变了填鸭式的教学，把素质教育真正落到实处。在备课中，我紧扣课标，吃透教材，明确目标，找准重点难点，结合学生实际制定教学计划，积极查阅资料、制作课件，充分利用教学资源，选择恰当的教学方法、教学手段，使课堂教学达到最优化。课堂中，我根据学生的不同理解，激发学生的点滴进步，帮助学生树立自信，关心爱护每一个学生，从学生实际出发，改进教学活动，抓住重点，突破难点，精讲多练，运用多种教学方法，注重培优补困，力求做到一课一得。我经常利用课余时间，对后进生进行辅导，扬长避短，耐心讲解，及时查缺补漏，用发展的观点看待每一个学生，做到晓之以理，动之以情。并及时与家长联系、沟通，使家长了解情况，配合学校教育。根据不同学生的基础，每天的作业我都要精心设计，尽量突出学生能力的发展、主动性和创造性的发挥，让不同层次的学生都有所发展。2007—2008学年，我担任四年级的语文教学工作，在教学过程中，我抓中间，带两头，培养优生，带动中间生，转变后进生，期末考，语文及格率为91%，平均分80.3分，成绩排列全乡第三。2009年9月至今，我担任数学教学工作，通过努力，我所接手的班级数学平均分提高了20多分，及格人数增加了35人，及格率达70%，在乡内名列前茅。这些点滴都代表着学生们奋斗的汗水，也代表着教师不懈的努力与执着的追求。

在学校组织工作中，我担任过5年的学校少先队大队辅导员工作，在开展工作中，我自感知识的缺乏，先后参加了县、州、省级的少先队理论技能培训，我认真记录，反复实践，强化了自身的理论技能。在学校里成立了大、中、小队，定期培训队干部，成立了学校广播站，组织培训播音员等，组织开展各类少先队活动，完善了少先队的各种档案管理。同时对全乡12所小学的大队辅导员进行了为期两天的理论技能培训，并到明社、腊撒等小学指导，组织培训鼓号队，建立了各校的大队室。学校的少先队活动开展得有声有色，得到了上级领导的肯定。

2007年9月至2009年7月，我担任我校的总务主任工作，这是一项重要而繁杂的工作。在工作中，我以身作则，身先力行，不断学习，虚心听取他人意见，勤勤恳恳，后勤保障得力，完善档案，账目清楚，着力于校园文化建设，环境卫生，绿化美化等工作，在全乡树立了榜样，各校都纷纷到我校借鉴。在领导和全校教师的共同努力下，在“学校督导评估”工作中，我校被评为“一级丙等学校”。

工作10多年来，先后担任过小学语文、数学、科学、品德、体育等学科的教学以及班主任工作，担任过我乡少先队辅导员工作，并培养了一批优秀的乡内少先队辅导员，也曾担任学校总务主任工作等。多次荣获教育教学奖及其它文艺奖项。2006年4月获得陇川县第二届中青年教师小学品德与生活课堂竞赛鼓励奖；2006 年6月获得户撒乡小学班级文化建设评比二等奖；2009至2010及2010至2011考核为优秀教师；我所作的论文：《浅谈小学作文教学》一文于2010年12月在《中国当代教育科研与实践》约稿编辑工作中被评为一等奖。除此以外，我努力把自己打造成为一名全面发展的新型人才，2005年5月获陇川县“红心杯”革命歌曲卡拉OK大赛三等奖;2006年6月获“名人杯”陇川县第四届青少年卡拉OK大赛优秀奖；并多次参加到由电力公司、计生办、乡政府等单位筹办的文艺节目的演出及主持工作中，且得到了大家的认可。

一切的辉煌只能代表昨天，毕竟我还有很多不足，我不会满足于现状，在今后的工作中，我将改进缺点，发扬优点，不断努力，积极探索新课改、新理论，不断提高业务能力；加强教师基本功训练，进一步提高课堂教学效率，为学生的全面发展积极努力；在课堂教学上下功夫，不断提高教育教学质量。与时俱进，开拓创新，以满腔的热情投身到教育事业中，在三尺讲台上辛勤浇灌祖国的花朵。

户撒中心小学

潘正学

9.晋升高职教师业务工作总结 篇九

巍山县红河源中学 朱嘉琼

我于1991年7月毕业于大理师范学校普师班,同年8月,分配到巍山县永乐小学担任五、六年级数学教学工作。以后因工作需要先后调入永胜小学、永胜中学、红河源中学任教,至今已在民族贫困地区农村教育讲台上辛勤耕耘了18年。18年中，我依法执教、严谨治学、坚持以人为本的教育理念，积极进取，开拓创新，从德、智、体、美全面培养学生，圆满完成了学校交给的各项任务。在多年的工作中，我不断努力，自我完善，逐步成为一名业务成熟的中学数学教师。在自己不断成长成熟的同时，教学上也取得了一些成绩，得到各级领导和社会各界的认可。2004年5月被评聘为中学一级数学教师，至今履职已满5年。现将履职期间的业务工作情况总结如下：

一、陶冶情操，净化心灵

德是做人之本，立国之基。我认为，教师要为社会主义现代化建设事业培养合格的建设者和接班人，首先要培养学生良好的思想道德品质和行为习惯，将德育放在首位。教师要育人，首先要做好学生的楷模。所以，履职5年来，我始终坚持中国共产党的领导，拥护党的路线、方针、政策，遵守教育法规，履行职业道德，经常看电视听新闻，关心国大事。积极参加理论学习，坚 持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民的“三个代表”、“八荣八耻”、十六大精神、十七大精神、社会主义科学发展观等重要思想来武装自己的头脑，把坚定正确的政治方向摆在首位，为社会主义教育事业而努力。我爱生敬业，勤勤恳恳，乐于奉献，服从安排，从不计较个人得失，满腔热情地奋斗在教育教学的第一线。与同事之间相互尊重，相互帮助，共同提高。教育学生时，做到以身作则，为人师表，用自己的模范行动来感染学生，影响学生。无论教哪个年级，怎样的班，都能使领导放心，家长满意，学生欢迎。同时，我还学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《新义务教育法 》等相关法律法规，增加法律知识，增强法制观念，真正做到“以德治教 依法执教”。1998年12月24日光荣加入中国共产党。

二、努力学习，完善自我

“要给学生一碗水，自己得有长流水”，这是新的教育理念对教师提出的要求。我是个师范生，为了更好地承担起初中数学教学工作，必须加强进修，努力学习，完善自我。因此，我不放过任何一次学习提高的机会。履职期间，先后参加了《走进新课程》、《课程的反思与重建》、《教师教学究竟靠什么》、《未成年人思想道德建设与对策》、《 新教材会给教师带来些什么》、《走向发展性课程评价 》等课程的培训学习。1997年8月-2000年2月参加云南师范大学“三沟通”的培训学习，2000年4月以优异的成绩毕业。2005年2月-2007年8月参加四川师范大学函授 学习，2008年2月取得毕业证书。2004年参加云南省WTO与涉外知识培训，2005年参加云南省专业技术人员素质培训，2008年参加云南省专业技术人员素质教育成功篇培训，各完成继续教育56学时，经考试获得合格证书。2009年3月28-29日，参加“全国中小学班主任工作云南专题会议”的学习。2006年3月31日参加“云南省数学中考研讨会”。2009年3月14日参加“云南省2008年中考评析及2009年中考备考策略研讨会”。2009年4月10-11日，参加“云南省中考数学研讨会”。不论参加哪种形式的学习，我都按时参会，认真听讲，细心做笔记，领会总结，并写出有一定深度的心得体会，用于指导教学。我还经常阅读各种形式的数学教辅资料，做一些除教材以外的题目，增强解题的能力。通过各种形式的学习，我的综合素质提高了，对初中数学教学得心应手。

三、爱岗敬业，无私奉献

教师肩负着为国家培养合格人才的历史重任，是园丁，是人类知识的传播者，是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，因此应该以忠诚于人民教育事业的真爱回报社会。

11年的初中数学教学中，我勤勤恳恳，一丝不苟。每学期开学初，我都认真分析学生情况，钻研教材，熟悉大纲，做好周密的学期教学计划，做到有的放矢。学期结束，我同样分析成败原因，认真做好总结。上每节课之前，我都结合学生的实际情况，备教材、备教法，做到重点突出，难点分散，结构精炼合理。课 堂上创设数学源于生活的环境，营造和谐的氛围，搭建属于学生的舞台，坚持以学生为中心，发挥学生的主体作用，树立学生学习数学的信心，做到教正确、讲明白。同时，注意培养学生的观察、动手、合作学习、自主探索等的能力，使每个学生都能获得适合自己发展的数学知识。课外，认真批改作业，重视反馈信息，及时弥补不足。我经常对课堂教学的成败进行反思，从不放过每一节课的小结。正因为我的严谨，不但学生喜欢上我课，而且家长对我也很信任，学校领导对我的工作也很放心。多年来，我的教学成绩在县、镇、校都跃居前列。从1992年到2003年，多次荣获镇学科教学质量奖，并多次被镇、县评为“优秀教案撰写者”，“优秀班主任”，“先进教育工作者”，一次“扫盲先进工作者”。另外，2004-2005学年荣获永建镇中心校颁发的九年级数学学科教学质量奖；2006-2007学年荣获永建镇中心校颁发的七年级数学学科教学质量奖；2007-2008学年荣获巍山县教育局颁发的初中数学学科教学质量优秀奖；2006、2007学年度连续两年履职考核为优秀。

四、教研教改，扶持后辈

任现职以来，我本着以教研促教学、以教研促教改的思想，经常性开展听课、说课、集体备课、专题研讨、外出观摩、个案研究等教研活动，在教研上突出“新”字，以学生为主体，教师为主导，鼓励大胆创新，让学生愿学、爱学、会学。“一枝独秀不是春，百花齐放满园春”，作为数学学科组长多年的我，在做 好本职工作的同时，认真组织学科活动，积极承担培训青年教师的工作。政治上关心，业务上帮助，发现缺点诚恳指出，把自己多年积累的资料给他们，经验传授他们，尽心尽力地帮助他们尽快成长起来，从而赢的了青年教师的尊敬，也正是这样，我校的数学成绩蒸蒸日上。为了提高自己的理论水平，我还经常撰写论文。《如何培养学生学习数学的兴趣》在“《云南教育成果》系列活动—第五界云南省教育工作者优秀论文”征稿活动中荣获三等奖。《主任如何转化后进生》在2008年云南省教育科研论文竞赛中，荣获三等奖。

五、业精于勤，勤能补拙

人生是磨砺意志的一条坎坷路，在路上只有树立了远大的目标，热爱自己的事业，拥有坚强的意志才能取得成功。韩愈说过：“业精于勤”。从我走上工作岗位的那天起，我就以校为家，尽量做到满勤。无论是有事还是生病，尽力不耽误我的教学。虽然我和丈夫分居两地，孩子又小，但我从来没有因私事迟到过，更没有缺旷现象。1999年2月，我的孩子出世，为了搞好教学，四个月的产假满，我忍痛割爱，放弃了对孩子的哺乳和抚养，把孩子寄在离我200多公里的楚雄公婆那里，按时返回学校承担起自己的教学任务。时间是事业成功的保证，我的惜时，使我受益非浅，每项工作都能按质按量完成，增强了我的工作信心，保证了我的工作质量。

六、端正班风，树立学风 在教育讲台耕耘的18年中，我有10年在担任班主任。这10年中，我深刻体会到班主任工作既是一门科学，又是一门艺术，同时也明白，一个班级的班风、学风直接影响到学校的校纪校风，因此班主任端正班风，树立学风势在必行。我本着“以人为本”的教育理念，管理学生、教育学生，让学生团结、好学、上进，用《中学生守则》、《中学生日常行为规范》要求和教育学生，让学生养成良好的道德品质，形成良好的班风。同时，注意培养学生的自我管理的能力，引导他们在积极主动的自我管理中学会生活、学会学习、学会做人、学会发展。培养学生自信、自立、自强的生活能力。通过家访、校访、开家长会、与学生谈心等形式与家长联系，做好后进生的转化工作。在工作中言传身教，关心爱护每位学生，注意德、智、体、美全面发展。正因为这样，我所任班级学生道德品质好、学风好、成绩好，每位学生都能健康发展，曾多次被评为优秀班集体。

七、育人无限，服务永恒