学校自制教具展评方案

学校自制教具展评方案（共11篇）

1.学校自制教具展评方案 篇一

全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动参评作品选登

由教育部教学仪器研究所、全国妇联儿童工作部和中国学前教育研究会联合主办的“全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动”于2007年11月17日至21日在北京中国儿童中心举行。

本届全国幼儿园优秀自制玩教具展评活动是在《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的指导下，在全面推进素质教育，深化幼儿园教育改革的背景下进行的。由33个省、市、自治区推荐的678件参评作品，不仅凝聚着各地幼儿园教师的创造智慧和辛勤劳动，也反映了近二十年来我国幼儿园教育改革所取得的成果。正如刘焱教授在本次活动的总结报告中所言：这些融教育性、科学性、趣味性和创新性于一体的参评作品，表明广大幼儿园教师正在努力把新的儿童观、教育观和游戏观融会贯通到自制玩教具活动中去，正在自觉地贯彻和落实幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则。

本着简单、经济、实用、操作性强等原则，本期我们遴选部分参评作品予以刊登。

2.学校自制教具展评方案 篇二

关键词：高中物理 自制教具

在高中物理实验教学中，实验室的实验器材配备往往不能满足教学的需要，自制教具的使用可以大大改善这一现状，并能够较大程度地根据教师的教学思想开发实验仪器，甚至通过学生自己制作实验器具，更大程度地调动他们学习的积极性，培养他们的实践能力和创新精神。那么，如何在高中物理课堂教学中高效利用自制教具来提高物理课堂教学的实效呢？

一、实施高效利用自制教具教学的策略

（一）树立培养创造型人才的教育理念

作为物理教师，必须努力创造条件，在千方百计开足开齐教材中的实验的同时，还要敢于创新，设计各种有利于教学的自制教具，课堂上能够用实验说明的问题尽量不要只从理论上解释，而要让实验来说明，使学生的观察能力、实验创新设计能力、实验分析处理能力得到相应的提高。另外，教师可以鼓励学生利用身边的器材设计各种实验来解释身边的问题。

（二）发挥学生在物理实验中的主动性

学生在实验中的主动性不仅仅是操作上的主动性，更为重要的是要放开学生的思维，让他们能根据所学知识，在教师的指导下大胆地改进已有实验，甚至自己设计实验，教师在这一过程中起着引导、点拨的作用。

（三）注重实验的“过程探究”

在新课程实施的过程中，传统课本的很多结论验证性实验已经改为注重过程探究的探究性实验，这并不只是名称上的改变，而是一种教学观念的转变，新课程理念注重让学生经历物理探究过程，让学生经历各种实验现象，培养他们通过现象分析、归纳事物本质特征的科学思想。而自制教具能够很好地符合这一探究过程。

（四）实验后及时反思总结与评估，提高实验误差分析能力

物理实验结束后的误差分析和评估是一个完整的实验过程的组成部分，也是提高学生分析解决问题能力的一条重要途径。只有这样，才能在平时的教学过程中逐步培养学生严谨务实的治学精神和实事求是的科学态度。

二、物理实验教学中自制教具的高效运用

（一）利用自制教具，创设情境，激发学习兴趣

以往教学过程里，诸多的导入方式即便也能成功的引发学生对本节课知识的探究欲望，但与利用教具导入相比，还是教具能够更加引起学生强烈的学习欲望。

例如，讲牛顿第三定律时，为了说明力的相互性，课本上举了很多例子，如“人推墙，墙也推人”“马拉车，车也拉马”，但学生对力的相互性还是理解不到位。为了显示出力的这种相互性，我做了如下教具：从实验室借了两个实验小车，在一个小车上固定一个小电机和一个电池盒，在另一个小车上加适当的砝码，使两个小车的质量相等，用一条细绳一端拴在电机的轴上，另一端拴住另一小车，接通电源，电机转动，细绳就缠绕在电机轴上，产生了对乙车的拉力，可以看到乙车被拉动的同时甲车也被拉动了，说明甲车拉乙车的同时，乙车也拉了甲车。这一简单的教具使学生对力的相互性有了清晰的认识，也增加了学生的学习兴趣，显然比只用嘴讲、用手在黑板上画效果好得多。

（二）以教具为纽带，突破教材中的重点难点，使教学效果好

教具的使用还有一个重要的作用，那就是教具能够突破教学中重点、难点。因为一节课的重、难点知识往往是渗透着一些原理或者本质规律，用一个个教具来突破这些重点、难点会起到事半功倍的效果。

1.例如：通过自制教具《物体的惯性演示》，让学生体会物体“惯性”这一基本性质，当小车向左加速运动时，铁球相对水而向右运动；而乒乓球相对水向左运动，两球好像相“吸”。同理，当小车向右加速运动时，故两球又好像相“斥”。本实验是一个深刻理解“惯性”作用的明显实验，能够较强的激起学生的疑问与思考，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。本制作获得邢台市自制教具一等奖。

（三）利用自制教具，引导学生进行探究性学习，改变学习方式

1.自制教具《电磁波系列实验演示仪》在高中物理电学部分教学中，有利于培养学生的创新精神和实践能力，对培养学生的科学意识和探究精神，推进素质教育起到了积极作用，收到了很好的效果。被评为2014年河北省自制教具一等奖。

2.《涡流的探究》利用强磁性磁铁、自制的涡流阻尼驱动摆、厚铜片、薄铜片、薄铝片、厚锌片，探究涡流的存在，了解电磁阻尼、电磁驱动。当磁体和金属片发生相对运动时，穿过金属片的磁通量发生改变，使金属片中产生涡流，于是磁体和金属片之间有了力的作用，便可产生电磁阻尼、电磁驱动。通过实验，极大程度地调动了学生思考的积极性，学生有着强烈的探究欲望，实验效果很明显。本实验获得邢台市首届教学实验设计一等奖。

（四）适时启发学生自制教具进行探究

学生在动手制作、探究过程中就会初步形成自主探究的能力，也能将学过的物理知识与感性认识联系起来，与生活实际联系起来，为学生掌握物理概念，认识物理规律提供了纽带和连接点。

我们深知实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是课程改革的重要资源。运用自制教具完成实验，激发了学生的学习兴趣和创新欲望；发展了学生的个性，促进了教学改革，提高了教学质量。为我校素质教育的贯彻落实起到了积极推动作用。

本文系河北省教育科学“十二五”规划立项课题《新课程背景下高中物理实验教学中自制教具校本开发和利用研究》研究成果。课题编号13040279。

3.自制玩教具教研活动方案 篇三

一、问题提出

陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮忙才能玩起来，才能满足玩的欲望——玩固然重要，玩具更为重要。”大人和孩子一起利用各种度旧生活材料或自然材料制作玩具，这样从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这是当今自制玩具掀起的玩具新概念。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿利用身边的物品或度旧材料制作玩具、手工艺品等来蔓化自己的生活或开展其他活动。”这体现了游戏材料是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。而废旧材料来源于我们的日常生活．取材方便快捷，又能节约资金，不失为一种好的玩具自制材料。

在日常工作中，农村幼儿园存在着这样或那样的问题，区域材料匮乏，材料投放不够合理，不够科学，没有层次性，导致失去区域活动的有效性。

二、研究目标

1、提高废旧材料的利用率，实现“我动手我快乐”的价值。

2、激发幼儿的创新意识、合作能力，培养幼儿勇于接受挑战，促进各种智能全面发展。

3、幼儿可以自由表达自己的喜好和想法，参与区域设置和区域活动的创新。

三、研究内容和过程

第一阶段：搜集网络及其他教师自制优秀玩教具图片，观摩学习，教师准备好废旧材料，和幼儿一起制作玩具。

第二阶段：分级部入班级观摩各班区域活动材料投放情况及区域活动中幼儿的行为。反思教师在活动区组织中观察方面存在的问题。第三阶段：发动家长资源鼓励家长配合收集废旧材料。体验式探讨各类废旧材料的利用。

第四阶段：将自制玩教具投入使用，并进行教玩具游戏使用观察记录，根据观察进一步了解幼儿的兴趣点，进一步改善和制作自制玩教具，让自己玩教具更好的

四、预设研究成果

五、分析与思考

4.学校自制教具展评方案 篇四

一、活动目的为了提高我园幼儿的动手制作能力、审美能力、观察能力，丰富园内的教具学具品种、数量，树立废品收集加工为园所用的意识，特举行本次自制玩教具大赛。

二、活动内容

幼儿自制玩教具、自制体育器械

三、参加人员

全体幼儿及教师

四、活动要求

1、每位幼儿自制1种玩教具，11月14日前贴上标签上交各班班主任。

2、玩教具要求：用废旧物品制作，无伤害性，有实用性，美观精致，创新独特。

3、自制玩教具收齐后，各班合理摆放，参加全园评比活动。

五、评奖办法

评比时间：2013年11月15日

评比地点：幼儿园室外活动场地或楼道（依据天气情况而定）

活动评委：李园长、徐艳华、李春霞、李冰、柴雪、范海霞及各班班主任。评奖办法：每班选送5件作品，参加评选。活动采用等级制，评委根据评分标准评分后统计总分，根据各班作品总分的高低评出一等奖、二等奖、三等奖和班级荣誉奖进行奖励。

附：自制玩教具评奖程序

一、各班按指定位置摆放自制玩教具及推荐参赛作品

二、各班教师组织幼儿参观并做作品介绍

三、评奖：评委对各班参赛作品进行打分，计算总分，评出各奖项。

5.学校自制教具展评方案 篇五

学生作业展评方案

根据学校工作计划，为了进一步加强教学常规管理，规范教师作业布置和批改行为，不断提高学生作业书写水平和作业规范意识，培养学生良好的学习习惯。促使学生养成认真作业，认真书写、规范格式、爱护书本等良好学习习惯。特举行一次学生作业展评活动，具体方案如下：

一、作业展评活动分工： 组长：王波（总体安排）、彭万军

副组长：李思军（负责初中部）、刘富德（负责小学部）、刘恩华 成员：各教研组长、年级组长及各班主任

二、作业展评时间、地点 ：

时间：小学部：2014年5月6日；初中部：2014年5月7日 地点：小学部在小会议室；初中部：待定

三、展评作业种类：一至九年级各学科的作业，每班每科推荐作业本数量不少于10份。

四、活动安排

（一）先由各班任课老师对所任学科的作业进行初评，每班每学科评选出至少10份优秀作业。任课教师把评选出的优秀作业学生名单及作业本于5月5日放学前交于各班班主任。

（二）各班主任于5月6日上午9:00前收集到的本班学生的各科作业，摆放在小会议室相应作业展示区内，具体名单交教务处。要求按科目摆放好，一个内容一摞，布局整齐，美观。

（三）各班主任于5月6、7日第3-7节课组织本班学生有顺序地进入小会议室翻阅，欣赏。参观顺序由教务处或年级组统一安排。在参观过程前，请各班主任做好安全教育、纪律教育，文明观看，小心翻阅，不大声喧哗。

（四）5月6日第五节开始，师生评委按标准给作业本评分。

五、作业评比评委名单：

小学教师评委名单：刘富德、周艳、蒋琴、张伟、彭万军 小学学生评委名单：5-6年各班推荐1名评委； 初中教师评委名单：刘恩华、以及各教研组长 初中部学生评委名单：待定

六、优秀作业表彰

小学部：以年级为单位分别评出一等奖2名；二等奖3名；三等奖4名；优秀奖若干名。

初中部：以年级为单位分别评出一等奖名；二等奖名；三等奖名；优秀奖若干名。

七、评比标准

1、作业本封面及整体干净、整洁、保存完好。（1分）

2、学生作业书写规范、整洁、字体美观大方，无乱涂乱画现象，格式符合要求。（4分）

3、，作业随进度设置，作业次数符合要求，作业准确率高，学生纠错及时。（至少要有本学期三分之二的作业）（3分）

4、教师批改及时，批改符号规范，教师评价语有鼓励性，指导性。（2分）

八、未尽事宜，经研究确定。

翠屏区邱场镇中心学校

6.自制教具培训心得 篇六

理论的升华

——自制教具培训心得

本次参加了邢台市教育装备站组织的自制教具培训，聆听了河北师范大学卢臣礼教授及装备站站长和各县自制教具能手的知识讲座,观摩了一些优秀自制教具并就教具的创作过程行进了交流探讨，觉得本次培训具有针对性和实效性,获益匪浅，教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，课堂实验教学获得了新感悟。

自己收获最大、感受最深的是河北师范大学卢臣礼教授的讲座，卢教授从“实验教学的改革和自制教具的未来”为我们做了精彩说明，使我们深刻认识到自制教具是根据教学需要，结合教材内容，就地取材，自己动手制作的教具。自制教具是一项创造性的活动，著名科学家李政道博士曾经说过：“自己做的仪器永远比买的好”，从一个侧面说明了自制教具的重要性。化学是一门以实验为基础的科学，注重实验教学对于培养学生学习化学兴趣、提高化学成绩是至关重要的，因此作为一名化学教师，除了具有渊博的知识外，还应掌握熟练的实验操作技能，良好的思维品质。对照自己平时教学，虽然也比较注重实验教学，但对于部分实验因为种种原因不能完成或不能做，给学生又解释不清时就倍感困惑。这次培训恰好安排了几位优秀自制教具能手的精彩介绍，在现场我们每位培训教师都认真聆听观摩了这些优秀的自制教具，参加培训教师一致认为这次培训有很大的收获。通过培训不仅为青年教师快速成长搭建了平台，而且为实验有效性改进创设了极佳途径，我觉得这样的培训具有针对性的、有实效性的，符合化学教学实际。

通过本次培训我还体会到：

在新的课程理念下，化学教师应树立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机！

1.以室为阵地，开发和利用条件性资源

化学实验室是化学实验教学的主要阵地，也是重要的条件性资源。学校应重视实验室建设，保障常规实验教学的顺利开展。同时，也要鼓励师生进行实验改进，自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在化学实验中的替代作用，如用饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等。这样既丰富物质储备，又对学生进行创新教育和可持续发展教育。教师应积极倡导开放实验室，让学生走进实验室开展探究活动，实现对课堂教学的有效补充。

2.以校本为突破，开发和利用拓展性资源

生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生探究，是化学校本课程的重要内容。教学中，我们组织学生参观、调研，并开展探究性小实验。通过实验，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。

3.以师生智慧为隐性课程，开发和利用生成性资源

完美的教学是精心预设的结果。然而，实验的多变性又常常促生灵感的闪现。教师若能敏锐捕捉那些稍纵即逝的智慧火花，准确把握 “意外”带来的教育契机，将使教学出现精彩的生成。

4.以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源

在化学实验教学中，有很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等。教师在认真研究改进措施的同时，也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。值得注意的是化学的基本特征，它的教学功能是其它任何教学活动难以代替的，现代信息技术不过是教学的辅助手段，要充分利用其优势并与传统教学活动形成优势互补，切莫盲目滥用。

7.自制玩教具活动总结 篇七

学校自制教具活动是普及教育改革内容之一,同时也为学校教学提出了出了新任务、新要求,也为学校自制教具教具工作提出了新的课题。

学校自制教具活动有两个原因：一是现行学校教学和教学方法,需要大量的自制玩教具,学校自制教具活动是学校课改的一个突破口,自制教具活动有利于提高教育工作者和学生自身素质、创造素质和创新能力。二是经济原因,目前普遍存在教育经费紧张的问题,学校没有钱购买工业产品,尤其是经济比较落后的山区学校很少见到用于教学的教具。必须走自制教具的路子,只有这样才能满足教学所需。学校自制教具工作,只要我们大家有了认识,活动就好开展,我们的具体做法是：

一是抓典型,促普及。

组织学校教师到外地参观学习。回来后结合本校特点,打造自己特色的户外、室内及课堂教学实用性玩、教具。

二是抓培训,促提高。

对教育的重视程度不断提高,先后对学校教师进行了两轮学校自制教具培训。通过培训,教师素质大幅提升,教师们匠心独运,作品散发着浓厚的乡土气息。教师制作的教具作品,从使用的材料、制作的方法和作品的出发点来看,突出了因地制宜、以人为本的理念,作品反映出浓厚的地域特点和乡土气息, 我学区共制作数学教具件。科学 教具 件，物理教具件，物理教具 件，生物教具 件，音乐教具

8.自制教具的活动计划 篇八

北 东 学 校

自制教具是教师为适应教学需要、改革教学方法而进行设计的形象化教学器具，它能弥补商品教具的不足，是教学科研成果的重要形式之一;是学生提高实验动手能力，培养创新精神的重要途径。它不仅能服务于教学，还可以还原生活；而且，教师制做教具的能力和精神也能潜移默化的影响学生，真正发挥出自制教具的应有价值。

一、自制教具实现的目标

自制教具从计划到实施是一个系统的、层次性目标实现的过程，在自制教具制作过程中，也是遵循着集体制度、年级组制作、班级制作、个别教师制作相结合的形式，制作材料必须是原材料、自然材料、废旧物品。

二、自制教具的管理

小学是自制教具的重要单元，校内组织研讨，由主任带领一线教师共同分析班级中户内外自制教具的种类、适宜性、丰富性等，根据学生情况的分析，确定每个区域近期发展目标及自制教具投放种类，明确各区域的教学目标后，结合教师自身的能力优势，教学主任将各个区域自制教具的任务分工到个人，平均每个教师会负责1个区域自制教具的计划、制作、投放与完善工作，共同分析，及时调整教具的种类、形式或结构，这样就能使每个区域中自制教具投放，建立在对学生经验水平深入了解的基础上。自制教具必须符合卫生要求，具有安全性、多功能性、可变性、综合性、趣味性、可操作性及创新性。

三、自制教具评价标准

自制教具评价标准的形成过程“源于教师，回到教师中”的教研

原则，发挥全体教师的集体智慧，用共同完善的方法建立和完善了自制教具评价标准。如“教育功能突出”、“创意新颖”、“制作精美耐用”等。标准来源与教师，会使教师在自制教具的过程中不断体味并坚持这个标准，对标准的认识和实现的过程是积极的、主动的、富有创的。

四、自制教具的设计原则

教育性原则。主要应体现正确的教育思想、教育目标和教育内容。在教育方法方面，还应体现启发式教学。

科学性原则。主要体现科学原理、法则。即使是很粗浅的道理和知识，也不应该违背科学原则。

简易性原则。主要是指自制教具结构简单，制作方法简单，就地取材，因陋就简，操作简单，保管方便。切忌为了追求声光电效果和数字显示效果，把教具复杂化。

直观性原则。主要是形体尽可能大一些，重点观察部位要能看得清楚，演示和实验的现象明显，层次分明。

实用性原则。主要是有针对性，“做以致用”，不要追求形式，“为自制而自制”

参与性原则。教师与学生要亲自动手。“自己砍柴有双重温暖”，学生积极参与制作，除了得到知识以外，还有综合性的教学效果。

9.自制教具比赛心得体会 篇九

赵苏杭

2013年10月25日，我有幸参加了在武安中山小学召开的“武安市中小学自制教具比赛研讨会”，听了武安市一些优秀选手的经验交流，颇有体会，现写出来与大家共勉。

一、自制教具的起因及发展方向

起初，由于我们进行自制教具制作，一是由于学校经费不足，为形象直观解决教学中重点和难点问题，二是为教学仪器生产提供素材和依据。随着社会生产力的发展，自制教具的发展改变为向探究式实验、数字化实验、节能减排、防止辐射食品安全检查等方向发展。

二、自制教具的意义

自制教具是开拓社会主义新型教育模式的一个重要方面，为了创新教育和实践教育的需要，为了素质教育能力的发展，我们有必要进行自制教具研制工作。

三、自制教具的分类

物理学科的自制教具。中学物理实验是高科技的母体，物理学科的自制教具今后主要向探究性实验方向发展，并且能用来向学生揭示假冒伪劣产品和生活的可以用物理现象解释的魔术等。比如，起重机的模型，电铃的制作，在教学中，经常是照本宣科的“说”这个实验，等，而今天老师们把这些仪器真正带进了课堂，我相信对教学会有巨大的促进作用，尤其是对学生今后的发展意义更大。

化学实验教具。主要走微型化、封闭化和仪器化道路，比如，利用废旧针管吸取一定比例的氧气和氢气，利用压电传感器（打火机上的电子点火器）在封闭环境下进行点燃实验，从而研究水分子的构成及各元素的比例。

文科教具可以从还原实物、进行标本制作、古董收藏等方面入手，如通过还原葛洲坝船闸，让学生通过教具体验人类智慧的结晶等。

小学学科自制教具要结合儿童的特点，体现寓教于乐、寓教于动、寓教于思的特点进行设计。

交通工具类教具。比如利用自行车模型研究自行车前后轮所受到的摩擦力方向不同；利用劳伦兹力制作磁流休船，为研究磁动力潜艇做准备，还有一些桥梁的制作模型等。

信息技术类。最早应用于航天事业，主要体现信息的产生、接收、传送、存储、处理、反馈环节，在我们中小学来说，好利用滑动变阻器逆向原理制胜力学传感器等。

简易教具。利用简单的材料，制作教具，生动有趣，比如用废旧的笔杆制作弹簧秤，拿来评价市场所给的商品是否够数

四、中小学自制教具制作的切入点

从培训会议讲座和交流心得看，当今自制教具主要考虑创新性，我们可以从一个问题、一个练习题、一个图片为出发点，也可是学校没有而教学又需要的教具，广泛承认但从无人难的观、存在争议的观点为切入点进行制作。总体认为我们可以从以下几个方面着手：

原理新的教具。在实验原理方面下点工夫，对现形的实验不足进行大胆改进，如，化学实验中，我们可以把漏斗的外边缘制作出凹槽，方便瓶内的气体排出，防止液体飞溅。

方法新的教具。用一种的全新的方法，达到我们需要的教学效果，比如，有人制作了转盘式的分数加减法演示器。

工艺、技术新的教具。用新的技术制作教具，比如有人制作了防倒、防溅的酒精灯，把酒精灯放在地上随便转动，就是不倒、不溅，也有人把各式各样的植物的茎，做成标本，放到一个标本箱里面，这也是一种创新。

10.开展自制教具评选活动总结 篇十

为进一步加强实验教学管理，督促教师使用语研制教具、学具，发挥教具、学具在数学、科学等学课教学中的作用，满足新课程课堂教学改革的需要，弥补现行仪器不足，联校于10月24日举行了自制教具评选活动。通过评比发现，参展的`自制教具取材简单，设计新颖，构思巧妙，富有创意;有助于教师教学，解决教学中的难点问题，利于学生动手操作，利于提高的学生的实验能力。但也有的教具选材太简单，对教学起不到辅助作用;有的制作粗糙，有的操作方法太简易，有的没有创新性等等。

希望各校平时重视教具的研制工作，多鼓励教师积累素材，在教学中发现问题后，就及时把教具制作出来，并加以应用、创新。

附：参赛教师作品表

11.自制教具论文 篇十一

永修县建昌小学 周玉霞 摘 要：自制教具不仅具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于学生学习和理解知识的重难点，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流，从而达到提高课堂教学质量，培养学生创新精神和实践能力。自制教具在实施新课程标准的教学中有着十分重要的价值。

关 键 词：自制教具 新课程 创新能力

针对新课程改革的发展需要，广大的教师在教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生自制教具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的发展。本人就自制教具在教育教学中的作用谈一点粗浅的看法

一、自制教具是当前推动教育教学改革的一个重要方面 新课程改革的推进对教具提出了新的要求。在教学过程中，教师自制教具或指导学生制作教具可以丰富课程内容，拓展多种方法，有利于激发学生的好奇心和兴趣，丰富他们的想象力。开展师生共同参与自制教具的活动，不仅有利于学生对知识的理解和能力的训练，而且是推动基础教育改革一项重要内容。

二、自制教具具有激发学生兴趣和形象直观作用

自制教具是提高教师队伍的一项重要途径，因为制作一套好的教具，要求教师要有较高的素质，丰富的教学经验，熟悉教材并有一定的动手能力。一件好的自制教具，包含着教师的汗水与智慧，是长时间的教学经验积累。让学生自觉参与到自制教具活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及思考能力。

三、自制教具在小学语文教学中的作用

要想制作出好的教具就要对文章的情景有所了解，师生可以共同探讨，共同设计，力求将课文中的内容展现出来。教师可以作引导，帮助学生更好地理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特点。学生根据自己的理解，自己动手制作教具，既发展了自己的思维，又增强了学习的动力。此外，学生在这一过程中还能够学到许多的知识，加深对文章的理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。制作教具是一个需要动脑筋思考动手制作的过程，教师一定不要浪费这个机会。教师可以通过这样的活动，增强学生的合作意识，与此同时还要采取一些方法，给学生创造好的环境，让学生加强交流合作，制作出好的教具。

四、自制教具在小学数学教学中的作用

小学数学的许多学具都是学生可以参与制作的，当然老师的指导也尤为重要，有时和教师一起共同制作效果会更好，他可以改变小学生的学习心理，激发学习兴趣，巩固基础知识，启迪思维，培养动手能力。同时他还能陶冶爱科学、爱劳动的学习情操，提高小学生的数学学习品质。

小学生感知能力差，缺乏良好的感性认知基础，教材中的各个教学难点便是小学生学习新知识的一大障碍这些让小学生不易理解、掌握的新知识难点，便是小学生突破小学数学学习难关的关键。如果我们通过自制教具进行直观教学难点展示，让小学生在亲身的体验、操作中感受数学知识的演绎过程，将小学生真正融于重点知识的探究过程中，就能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的教学形式，小学数学教学的效率就会得到显著地提高。

五、自制教具可以提高学生个人能力

自制教具不应该只是教师在制作教具，而是应该在教师的指导下，学生也积极参与的一种教学活动。而师生共同自制教具的过程，通过创造性思维和动手制作，转化为实物和成果的过程。这期间，学生在教师的有意引导与教导下，将学过的知识进行了复习和巩固，也提高了学生的观察能力和动手能力等，是一个提高个人综合能力的过程。在教具的制作过程中，学生在付出劳动的同时还会面临各种困难，经受各种考验，最终才能得到一个满意的结果。这个过程充分锻炼学生身心的同时，心理品质和承受能力也得到了培养和提高，是充分发展学生个性的大好时机。

六、自制教具有利于深入素质教育

值得注意的是，自制教具所使用的材料应该选取生活中常见的物品或者废弃物。这样在提高教学质量的同时也培养了学生节约资源、爱护环境的环保意识，并树立了可持续发展观。生活中废弃的饮料瓶、沙子、活性炭等就可以制成一个简单的净水器，通过自己动手、实际操作，大大的提高了学生的节约意识以及变废为宝的个人能力，从而形成了学生的节约意识，是提高素质和能力的别样教学。