幼儿园保教活动记录

幼儿园保教活动记录（精选10篇）

1.幼儿园保教活动记录 篇一

一、加强政治思想工作

努力加强政治思想和专业理论知识的学习，不断提高自身素质。热爱幼教事业，爱护幼儿，履行工作岗位责任制。

二、保育护理工作

1、对儿童出勤、锻炼、饮水、生活习惯进行观察记录，每月给每个儿童家长交换一次意见，给家长提供相应的数据。

2、有针对性的通过多种渠道，给家长提供儿童健康的建议。

3、搞好本班班务管理的经验，作好财产的管理、使用登记，做到开源节流。

4、加强一日生活中幼儿生活、卫生习惯的养成教育。

5、将体弱儿的管理纳入保教计划，并作好体弱儿的个案记录。

6、认真培养幼儿良好的一日生活常规和卫生，进餐习惯。

7、做好班级的卫生清洁和消毒工作。

8、管理好本班的公用设施和幼儿物品。

三、卫生保健方面

1、做好安全工作。

2、做好春季的疾病预防工作，确保幼儿健康发展和生命安全。

3、做好对疾病的教育和预防工作。

4、坚持做好室内外清洁、消毒工作及开窗工作，坚持白托三巾的使用。坚持每周五的清洁大扫除和玩具毛巾消毒。

5、坚强进餐环节工作，坚持巡视儿童进餐情况，指导帮助体弱儿童，不催食，保证儿童吃饱、吃好。

6、加强儿童午睡管理，培养幼儿衣、裤放在指定地点，坚持巡视幼儿午睡情况，纠正不良睡姿和习惯，保证儿童午睡质量。

7、保证儿童仪表整洁，不拖鞋掉带，不亮肚亮背。

8、做到屎尿裤子、床单及时更换，半月清洗床单一次。

9、保管好本班物品及儿童衣物，避免遗失现象，对本班物品做到心中有数，管理有序。

10、积极配合医务室做好防暑降温工作及儿童疾病的预防工作。

四、保育教育方面

1、配合教师组织好各种教育活动。

2、培养幼儿的生活自理能力、自制力和创造力，以及各种兴趣和能力。

3、加强对幼儿的安全教育和自我保护意识。

4、认真做好家长的沟通工作。

五、重抓中班起床环节，培养幼儿良好的自理能力。

孩子的健康不能只靠大人的时刻爱护，而是应逐步教会孩子们自己独立自理，独立爱护自己的一种方法。在上期通过开展一系列的活动孩子的自理能力有较大提高。

那么在这学期我们将继续完善起床环节，从每一个细节做起。幼儿了解到先把被子平铺在床上，然后对半分开向里对折，折成一个长方形后，就把长方形又分成两半，向里面对折，最后要变成一个方正的“豆腐干”，在学的过程中，教师不仅有讲解和示范，还不时的请个别幼儿上台示范，不仅如此，我们找了能力不同的幼儿来做示范，在对比之中找出问题，比如：在折成长方形的时候，有个别幼儿不知道怎样继续，这时候哦，在师生讨论中，我们得到答案，可以以被子的花纹来辨别;可以由长方形变成正方形等方法帮助幼儿正确叠被子，也可根据季节安排学习内容：夏天折毯子，冬天折被子。而在起床时，穿衣的顺序也是我培养的重点，在之前我们是先教穿衣服再穿裤子：先教穿套衫再开衫;先会拉拉链再会扣扣子等，抓住孩子的心理需求来培养。在了解孩子们的基础上，我们还可以进行个别的关注和帮助，达到均衡发展。

在起床环节，我们采取师生互动，首先教师讲解起床要求，如：“安静起床”“先穿衣服后穿裤子”等语言来不断的刺激幼儿，让幼儿熟悉各个环节的顺序，养成良好习惯。不仅如此，我们始终坚持不断鼓励幼儿，比如：“小朋友们要加油哦，我看看谁是能干的孩子”“今天我发现什么什么小朋友又长大了，他叠的被子越来越好看了”等等鼓励的语言，赞美孩子的每一个进步，肯定他们的成长，让他们在快乐的氛围中养成良好的自理能力。与此同时，老师迅速的开窗通风和整理被子，以及帮助个别能力较差的孩子，让孩子能够感受到老师随时与他们在一起，为幼儿做好良好的示范作用，潜移默化的树立职责意识。争取能够通过这些活动在保育教师“起床环节”比赛中，取得较好成绩。

2.幼儿园保教活动记录 篇二

一、切实激发幼儿记录的兴趣

兴趣是最好的老师。 教师在教学中必须重视学生记录兴趣的培养,要积极为学生营造良好的氛围,从学生的个体差异出发,努力为学生营造一个良好、科学的记录氛围,进而激发并保持学生记录的主动性、积极性以及创造性。 首先,教师可以在科学探索活动的各个环节为学生提供记录的机会。在幼儿园教学中,教师会为学生设置各种各样的活动,比如区域活动、晨间活动以及户外游戏活动,在开展这些活动时,学生会不可避免地被活动中的某些事物所吸引,但是幼儿的兴趣以及注意力会很容易被转移,当他们发现另外一个比较有趣的事物时,就会将先前的所见全部忘记,为此,教师可以在课堂上安置观察记录表或者是观察记录本, 当学生有所发现时,就可以及时地记录下来。其次,不断丰富幼儿的记录方法。 当前,记录大班幼儿科学探索活动的方法有很多,比如个人记录、 小组记录以及具体记录等,它要求教师从教育教学、学生需求的角度出发,为学生选择正确、科学的记录方法,真正为学生的未来发展打下坚实的基础。

二、提供适宜的记录表,引导学生进行有效的记录

有效的记录是新形势下大班幼儿教师教学的重点, 这就要求教师教学中必须提供适宜的记录表, 为此, 教师必须做到以下几点:( 1) 针对不同的活动要采用不同的记录表。 如全封闭式的记录表就不应用于个别化的学习活动中,因为在全封闭的记录表中,学生根本得不到自由发挥的空间, 这时教师能够用到的就有全开放记录以及半开放的记录。 比如教师在讲授与“ 磁铁”有关的知识时, 如果只是简单地让学生记录一下哪些物体有磁性, 那么学生的活动就会很快结束, 这在很大程度上阻碍了学生发现磁铁的更多有趣的现象。( 2) 针对不同的阶段,要选择不同类型、不同形式的记录表。 众所周知,教师所选的不同的记录表有不同的用处,教师要做的就是对活动的各个层次进行分析,然后选择适合这个阶段的、能够实现学生发展的记录表。 ( 3) 记录的内容应遵循由简到繁的原则。大班幼儿最感兴趣的话题就是操作摆弄的过程,这种由简到繁的记录过程,不仅能够提高幼儿对枯燥的知识的兴趣,还能培养学生的记录能力以及科学的学习态度, 最终提高并巩固学生的记录能力。

三、注重幼儿记录的全过程

在幼儿记录过程中,教师必须关注学生的记录,及时发现幼儿记录中存在的问题, 确保幼儿记录方法的科学性以及合理性。 首先,教师要不断引导幼儿,帮助幼儿观察、感知并体验身边的事、 物,做到尊重幼儿的同时实现提问的开放性。 新时期,教师与学生的身份更多地倾向于平等, 这时教师就自然而然成为幼儿记录的支持者、合作者以及欣赏者,而不是传统教学方式下的教学主导, 这既是新形势下教育教学对教师提出的更高水平的要求, 也是教师不得不重视的问题。 具体而言,教师可以在教学中提问一些有趣的问题,比如苹果为什么会落到地上、爆米花是怎样制作出来的等,让幼儿主动寻找这些问题的答案,是实现学生发展的前提。 其次,不断鼓励幼儿,让幼儿学会创造性地记录信息。 记录信息的方法有很多, 但在学生记录的过程中如果仍旧采用传统陈旧的那种记录方式,就会降低学生记录的积极性以及主动性。 为此,教师可以鼓励学生,让学生学会用自己喜欢的、创新的方式去记录科学探索活动, 这种创造性的记录从某种程度上说就是幼儿观察时不同的内心感受以及想法,是学生独特思维的呈现。

一言以蔽之,大班幼儿科学探索活动记录的方法有很多,教师要做的就是不断向学生介绍这些有效的记录方法, 让学生能够全身心地投入到记录学习工作中, 这既有利于调动幼儿学习的积极性以及主动性, 也有利于帮助学生理解生活以及学习中遇到的一系列问题,让学生成长为高素质、能力强的综合性人才,进而更好地适应经济社会发展的需要。

摘要：在经济社会高速发展的今天,如何培养学生的探索能力、创新能力等成为学校以及教师最为关注的问题,因为大班幼儿会渐渐观察到事物或者事物之间的发展以及联系,这在很大程度上促进了学生的发展。但目前大班幼儿教学中还存在诸多问题,这就要求教师采取一些切实可行的措施,不断地帮助学生探究并解决学习中遇到的各种各样的问题,实现学生的全面、健康、可持续发展。

3.幼儿园保教活动记录 篇三

关键词：幼儿园；一日保教活动；“随便现象”

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-025-1

“随便”二字在我们的生活中频繁出现，其书面意义的解释也简单明了，即怎么方便就怎么做。在幼儿园一日保教活动中“随便”二字的使用频率也很高，“随便现象”比较普遍，幼儿教师对幼儿发出的“随便”的指令较多，这种以教师为主的“随便”现象应减少。

一、留给幼儿想象空间，让“随便”放出奇光异彩

教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，教育活动要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在幼儿园一日保教活动中的“随便现象”对于幼儿来说，挑战性是否能有效地实现所期望的目标，要结合活动的内容是否科学和是否适合幼儿的实际水平。最终起决定性作用的是幼儿的实际水平。如果幼儿的实际水平与教师所给予的“随便”不能很好地结合，这种“随便”只能使幼儿陷入茫然不知所措的状态中，丝毫没有教育的实效可言，那么这种方法就不足取。

比如，在一次绘画活动中，笔者鼓励动手能力较强的孩子，在所画的内容外，随便想象，再画点内容。孩子们对老师的这个“随便”指令反应非常强烈，激起了他们浓厚的兴趣，在这个宽松的时间和空间中，展开了自由想象的翅膀，进行了大胆的创造。罗丹丹小朋友本来画好了一个圆圆的太阳，但是，在老师要求随便添加内容的要求下，她却拿起画笔在这轮太阳上不停地画黑线，画面很快变成黑压压的一片，其他的小朋友纷纷来找我告状，笔者看了丹丹的画没有指责她，而是很好奇地问：“丹丹，你的太阳上为什么涂上黑色啊？”丹丹说：“到晚上，天就黑了，不就把太阳挡住了吗？爸爸就会开车来接我了啊！”这个“随便”给了孩子想象的空间，也使他们很好地结合了自己的生活经验，并借此表达了他们的真实的愿望，培养了幼儿创造的潜能，使这个“随便”大放异彩。

二、结合幼儿现实需要，让“随便”促进幼儿发展

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教育活动的选择应注重贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。如果我们在教学上不结合儿童的实际需要，盲目地运用“随便”的教学策略，不但无法发挥儿童的想象力，而且使儿童对于教师的“随便”指令搞得一头雾水，无所适从，对教师所实施的教育内容失去了兴趣。

比如，在一场幼儿舞蹈开始前有一段优美的前奏音乐，在这段音乐播放的时候，幼儿表现出无所适从，教师也感到这个场面与优美的音乐不太和谐，于是就让幼儿随着音乐随便摆开自己想象的动作，但是，在教师的指令下达后，孩子似乎还是一筹莫展，他们有的在地上翻滚，有的在学小兔子跳，有的学起了小鸭子游水的动作……所有这些都与这段优美的舞蹈音乐没有丝毫的联系，这一“随便”现象的发生，说明幼儿对于这段音乐没有一定的体验，也没有对相关知识的学习，自身的水平与教师的要求没有对接的知识点。因此，我们只有结合儿童的实际水平和现实需要，选择儿童感兴趣的事物和问题作为教育的内容，“随便”才能有效地促进幼儿的发展，对教师所指定的内容才能全身心地投入，并由此逐步积累起丰富的经验，促进儿童视野的不断拓展。因此，为了了解幼儿的现实需要，我们要了解幼儿的兴趣点，走进幼儿的心灵的世界中，倾听他们的声音，只有这样“随便”才能充分发挥出真正的效率，才能促进幼儿的长远发展。

三、幼儿随便挑选搭档，让“随便”提高交往频率

《幼儿园指导纲要》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如果我们教师只是根据幼儿所表现的特点，按着自己的理解去分配幼儿的角色，很可能让幼儿对教师分配的角色感到失望，因为教师是不可能真正全面地了解幼儿表演的欲望。因此，要把选择角色和角色搭档的机会留给幼儿自己，要根据幼儿自己的意愿，让他们随便选择自己的搭档。孩子拥有自由选择同伴的空间，才能激发起其对游戏的兴趣，这样才能提高游戏教育的有效性，让幼儿根据自己的兴趣去大胆表演。

教师要尊重幼儿的自由选择的意愿，不可随意地给予肯定和否定，但教师要根据游戏的内容，帮助幼儿进行角色的定位。比如，做家庭的角色游戏时，教师要告诉幼儿，在家庭中，什么事是男孩做的，什么事是女孩做的，通过教师在游戏中相应的指导，让幼儿在选择搭档的时候，能够与游戏的内容结合起来，使幼儿丰富自己的情感体验，在游戏中自然而然地学会一些生活的知识，使“随便”不盲目。

4.幼儿保教活动设计方案 篇四

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》、《全园工作计划》和《业务工作计划》，结合幼儿园上学年本园实际工作情况，全面提升保教工作质量，重点落实《幼儿园课程实施方案》，为幼儿营造良好的生活和学习氛围。

二、工作总目标

(一)继续优化一日常规管理，落实保教标准。

(二)全面落实园本化课程实施方案.

(三)出台具有我园特色的户外环境方案并保证户外活动的质量。

(四)组织“金色起点”第七届校园足球文化艺术节。

三、主要措施

(一)优化一日常规管理

1.做好春季幼儿入园工作。

指导各班在开学初与家长配合做好春季幼儿入园的适应工作，各班在醒目的位置张贴“欢迎小朋友”等温馨的欢迎词。

2.班级于开学第一周完成环境创设，保证为幼儿入园造良好而温馨的环境。

3.加强进班督查力度。

本学期将继续抽出大量的时间走入班级，扎实常规，保证每日至少进班一次，同时结合半日跟岗，发现问题及时与老师沟通整改，更好的落实保教常规标准。

4.保教处要跟进班级会议，班级按要求严格落实每周“一会”。会议中班级三位教师要针对周活动安排、落实、调整与改进及班级配合等情况做详细分析，让班会更具有实效性。

5.以考核促成长。

每周对教师的常规工作进行不定期的抽查与指导，每月对重点工作进行检查。对教师月重点考核内容及随机检查内容随时进行记录，重点考核内容提前告知老师，抽查内容包括一日生活各环节内容。

7.加强艺术教师的常规管理

对艺术教师也要实行推门听课，严考核，对艺术活动质量进行把关。

(二)全面落实园本化课程实施方案.

1.依据《幼儿园课程实施方案》，开学初，要求教师完成学期计划书写，各班要制定班级特色。同时根据园长办要求指导班级完成课程安排、作息时间、一日教学活动安排及周计划，为“主题+自主”的课程实施奠定基础。

2.开学初指导班级完善班级各项环境创设，根据不同年龄段提出区域设置要求，各班级进行重新规划、优化。

3.创新性的开展全园教学观摩：本学期全园教学观摩将分层次进行，骨干教师于3月中旬进行示范课，与金融园互相走动听课。成熟教师以同课异构的形式于抽条决定所讲内容，3月底完成观摩。新教师选择自己最拿手的领域内容，于4月下旬完成观摩。

4.集体备课：结合全园观摩课内容进行，学期初保教处制定观摩进度，教师进行内容选择，分批次于周一和组内教师进行备课，主备教师准备初稿教案，备课时现场进行记录修改，于隔周一进行组内听评课，直到满意为止，最后形成的教案在全园教学观摩中进行展示。

5.主题说明会：本学期对主题说明会进行改革，删减掉一些实效性不强的内容，将在上月主题反馈中要求组内教师都进行发言，增加互动性和实效性。年级组长要在下月主题说明中拎出核心经验和知识链接，同时介绍领域情况，给教师提供实质引领。在材料分享环节更多注重提出有效建议，让幼儿操作起来更有趣。

6.社团活动：开学初各班在计划中体现，小中班以艺术活动内容为切入，形成班级特色，大班进行社团活动，开学初进行社团成立工作，督促社团负责人制定活动进度，于第一周上交保教处，并在第一周完成大班幼儿选团报名工作，第二周正式开始实施。

7.课程监管：

(1)每周一进行周计划、日计划、案头资料检查，每月检查一次月计划，保证课程实施的连“序”性、衔接性、完整性，保证领域平衡。

(2)不定时进班查看或以每周推门听课至少两节的形式监控集体教学及游戏活动的实施情况，以及教师的授课模式是否有效。

(3)各班教师在课程实施过程中对教案进行个性化修改，月主题结束后两园部合作，由骨干教师和年级组长负责按月收集整理修改内容，形成班本课程，学期末上交园长办。

(4)社团监管：每周五下午对各社团活动组织情况进行抽查，日常发现情况及时与艺术教师进行沟通解决，请艺术教师参与主题说明会，根据主题核心经验安排调整各年龄段社团活动内容，同时以考核的形式对社团活动质量进行监管。

8.有效组织餐前活动。

各班级根据班级特色在餐前组织手指游戏、情感故事、音乐欣赏、经典诵读等特色活动，在日计划中进行体现。保教处根据日计划进行不定期抽查。

9.环境检查将采用动态的、两园部走动的形式进行评比，班级结合课程每月更换一次环廊作品，主题墙采用留痕积累的形式分别做在班级的两个板块中，区域材料将通过幼儿的操作是否有积极性、层次性等方面作为标准。

(三)出台具有我园特色的户外环境方案并保证户外活动的质量。

1.开学初继续完成户外活动场地打造方案，并提交主管领导审核。

2.方案移交综合办进行施工，整体施工完毕后，按活动功能进行户外活动场地划分。并将相应的材料投放到相应的区域内，为各班级划分活动时间、场地，便于孩子们自主游戏，自主取放。同时不断填充新的材料，监控幼儿户外活动情况，保证幼儿的活动量。

(四)组织“金色起点”第七届校园足球文化艺术节

5.幼儿园保教活动记录 篇五

摘要：在幼儿园保教过程中，涉及幼儿成长的评价的内容有很多，如幼儿的活动过程评价、活动结束后的总结评价、教师对幼儿的评价、幼儿对自己的评价和幼儿之间的相互评价等。本文讨论教师评价对幼儿发展的重要性等内容。

关键词：幼儿 保教 评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。在幼儿园保教过程中，涉及幼儿成长的评价的内容有很多，如幼儿的活动过程评价、活动结束后的总结评价、教师对幼儿的评价、幼儿对自己的评价和幼儿之间的相互评价等。本文重点讨论教师对幼儿的评价行为，以促进幼儿健康快乐成长。

一、实施评价的意义

从评价的概念上讲，教师必须通过制定相应的评价指标体系对幼儿进行量化评价统计分析。当然在日常保教过程中，我们比较少涉及这块内容，我们要做的是通过观察分析幼儿行为，结合教育教学理论知识，给予幼儿反馈和引导，从而达到教育教学目的，这便是我们本文涉及到的评价的意义。

二、幼儿游戏活动评价

游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。为了充分发挥游戏在幼儿身心和谐发展中的作用，教师不仅要认识游戏的特点、种类，为幼儿的游戏做好各种准备工作，而且还要对幼儿的游戏进行观察记录、指导和评价。

教师对幼儿的游戏活动进行评价，是提高游戏质量的重要一环。它既是幼儿游戏的终端，同时也是幼儿游戏的始端，对幼儿的游戏具有反馈、强化和调节的作用。教师在评价幼儿游戏活动时，可从游戏环境、游戏活动、幼儿发展这三个方面来进行，评价的指标要尽可能详细、易懂、具体，以便于操作。

教师要对幼儿活动的各个方面、每一个环节进行评价。比如评价游戏活动目标是否达到，发展幼儿体力的游戏是否与发展幼儿认知、情感、社会性、美感的游戏平衡，为幼儿提供的室外游戏和室内游戏是否均衡，是否有利于幼儿的发展等。此外还要评价幼儿的集体游戏和小组游戏是否平衡。幼儿玩了什么游戏、他们是怎么进行游戏的?还要评价幼儿游戏的时间、空间、游戏经验、游戏材料等因素。例如当教师发现最近几天进入游戏区的幼儿增加时，就要评价判断是否需要增加相应的设备和材料，否则，幼儿可能要为此发生争吵，也有可能离开游戏区。

三、幼儿的自我评价和对同伴的评价

在教学活动过程中，教师还要注重培养幼儿的自我评价能力和尝试对同伴的评价能力，提高幼儿的认知水平和概况能力。例如在活动时教师可以问：“你认为自己表现的棒不棒呀?”或是“某某小朋友是不是很你一样厉害呢?”等，激发幼儿评价思维能力。同时还需引导幼儿给予同伴积极肯定的评价，让幼儿在相互鼓励的游戏活动环境中，得到认同感，养成积极乐观的情操。

四、教师对幼儿的评价

教师的评价要及时，要多注意观察幼儿在日常生活中的良好行为，给予及时的肯定和表扬，让幼儿知道自己的行为是对的，以后更喜欢去做。对于抢玩具、打架等不好的行为，教师应及时予以指正，让幼儿知道错在哪里，从而避免这种行为再次发生，时间长了，幼儿心里就会产生一种潜在的行为标准，对自己的行为有一定的约束。

五、评价案例说明

客人来了，我要怎么招待他们

实录：

娃娃家里可热闹了，“叮咚，叮咚”有客人来了，“爸爸妈妈”连忙一起去开门，有礼貌地请客人请进，请客人换上了鞋子，“妈妈”说“请坐”，问道：“你要喝点什么?”客人说“我要喝牛奶，爸爸和妈妈同时去拿牛奶，结果撞在了一起。

招待了客人一会，爸爸拿了小包出门了，说要去买些水果，过了一会，妈妈说”我要去买点菜。“也出门了，剩下家里的一个客人大喊：”家里怎么没人了啊?“

分析：

在以上的案例中我们可以看到幼儿在游戏中能掌握了作为”主人“的基本礼貌，知道了该怎么去招待客人，但是出现了一个问题，家中的爸爸妈妈会”抢着“去做一件事，造成混乱，最后导致了家中的主人不见了，只剩下了客人的现象出现。

我们知道中大班的幼儿能自己协商分配游戏角色和游戏内容(谁当爸爸，谁当妈妈或哥哥姐姐，今天炒什么菜，做什么饭);角色意识进一步明显，知道自己是什么角色，应该干什么)。但是在具体操作时，因为是游戏的初期，游戏的经验还不成熟，不能很好地进行分工。

措施：

幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题 游戏后的讲评就是一个很好的机会。

首先老师可先请作为”客人“的幼儿讲讲他在这次游戏中的感受，提出问题--”家里可以只剩客人一人吗?“，引发大家的讨论。幼儿根据自己的生活经验得出结论”主人不在家，留客人一人在家是不礼貌的“。

接着可以继续讨论为什么会出现这样的情况，引出两人要分工的解决方法。由此可见，游戏的评价对于游戏的推进有着很大的作用。游戏评价的形式很多，我们应让幼儿参与游戏评价，把游戏评价的权利交给幼儿。让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。

事实上，评价在教育教学中是处处存在的一种现象，但往细里追究，我发现教师往往习惯对幼儿进行概念性的评价--”今天乐乐小朋友进步很大。“"东东表现很好!”这种评价幼儿听了不一定明白自己到底好在哪里，发挥不了作用。所以我认为，教师的评价应针对幼儿具体的某个方面、某种表现，使幼儿知道哪里好、哪里不好，能继续努力做得更好，错了也知道错在哪里，应该怎么做。

同时，评价也要因人而异，要根据幼儿不同的性格和个性特点来进行，对那些能力强的幼儿，除了给他们表扬和肯定外，还要适当指出他们的一些不足。对那些能力弱的幼儿，表扬和鼓励的作用会显得更大一些，所以教师要善于发现他们的闪光点，多说一些“你能行”、“你一定能做得更好”的话，让他们看到自己的长处，建立自信。

评价是一门艺术，无论评价的主体是谁，作为教师，都要想着怎样的评价才最有益于孩子健康快乐地成长，有益于孩子能力的提高和良好品行的形成。

个人租房合同

出租方：(以下简称甲方)____________ 承租方：(以下简称乙方)____________

甲、乙双方就房屋租赁事宜，达成如下协议：

一、甲方将位于____市____街道____小区__号楼________号的房屋出租给乙方居住使用，租赁期限自____年____月____日至____年____月____日，计__个月。

二、本房屋月租金为人民币____元，按月/季度/年结算。每月___月初/每季___季初/每年___年初__日内，乙方向甲方支付___全月/季/年租金。

三、乙方租赁期间，水费、电费、取暖费、燃气费、电话费、物业费以及其它由乙方居住而产生的费用由乙方负担。租赁结束时，乙方须交清欠费。

四、乙方同意预交元作为保证金，合同终止时，当作房租冲抵。

五、房屋租赁期为，从__年__月__日至__年__月__日。在此期间，任何一方要求终止合同，须提前三个月通知对方，并偿付对方总租金___的违约金;如果甲方转让该房屋，乙方有优先购买权。

六、在承租期间，未经甲方同意，乙方无权转租或转借该房屋;不得改变房屋结构及其用途，由于乙方人为原因造成该房屋及其配套设施损坏的，由乙方承担赔偿责任。

九、就本合同发生纠纷，双方协商解决，协商不成，任何一方均有权向天津开发区人民法院提起诉讼，请求司法解决。

十、本合同连一式__份，甲、乙双方各执__份，自双方签字之日起生效。

甲方：_____________ 电话：_____________

身份证：___________ 乙方：_____________ 电话：_____________

身份证：___________

___年___月___日

租房合同范本一

出租方：______(以下简称甲方)

身份证：_________________

承租方：______(以下简称乙方)

身份证：_________________

根据甲、乙双方在自愿、平等、互利的基础上，经协商一致，为明确双方之间的权利义务关系，就甲方将其合法拥有的房屋出租给乙方使用，乙方承租甲方房屋事宜，订立本合同。

一、房屋地址：塘南新村北区120幢401室内的一间单间。用于普通住房。

二、租赁期限及约定

1、该房屋租赁期共一年。自_____年_____月_____日起至_____年_____月_____日止。

2、房屋租金：每年_____元。按月付款，每月提前五天付款。另付押金_____元，共计______元.(大写：_____万_____仟_____佰_____拾_____元整)

房屋终止，甲方验收无误后，将押金退还乙方，不计利息。

3、乙方向甲方承诺，租赁该房屋仅作为普通住房使用。

4、租赁期满，甲方有权收回出租房屋，乙方应如期交还。乙方如要求续租，则必须在租赁期满前一个月内通知甲方，经甲方同意后，重新签订租赁合同。

三、房屋修缮与使用

1、在租赁期内，甲方应保证出租房屋的使用安全。乙方应合理使用其所承租的房屋及其附属设施。如乙方因使用不当造成房屋及设施损坏的，乙方应负责修复或给予经济赔偿。

2、该房屋及所属设施的维修责任除双方在本合同及补充条款中约定外，均由甲方负责(但乙方使用不当除外)。甲方进行维修须提前七天通知乙方，乙方应积极协助配合。

3、乙方因使用需要，在不影响房屋结构的前提下，可以对房屋进行装修装饰，但其设计规模、范围、工艺、用料等方案应事先征得甲方的同意后方可施工。租赁期满后，依附于房屋的装修归甲方所有。对乙方的装修装饰部分甲方不负有修缮的义务。

四、房屋的转让与转租

1、租赁期间，未经甲方书面同意，乙方不得擅自转租、转借承租房屋。

2、甲方同意乙方转租房屋的，应当单独订立补充协议，乙方应当依据与甲方的书面协议转租房屋。

五、乙方违约的处理规定

在租赁期内，乙方有下列行为之一的，甲方有权终止合同，收回该房屋，乙方应向甲方支付合同总租金20%的违约金，若支付的违约金不足弥补甲方损失的，乙方还应负责赔偿直至达到弥补全部损失为止。

(1)未经甲方书面同意，擅自将房屋转租、转借给他人使用的;

(2)未经甲方同意，擅自拆改变动房屋结构或损坏房屋，且经甲方通知，在规定期限内仍未纠正并修复的;

(3)擅自改变本合同规定的租赁用途或利用该房屋进行违法活动的;

(4)拖欠房租累计一个月以上的。

六、本协议一式两份，甲.乙各执一份，签字后即行生效。

七、其他说明：水电数字由甲乙双方与其他承租方平均分配

(入住时的水电数字：电________，水________，)

甲方签字：

乙方签字：

联系方式：

6.幼儿园保教活动记录 篇六

简述谈话活动的环境创设时应注意的问题

【答案要点】(1)创设谈话情境，引出谈话话题。一般来说，谈话活动总是围绕一个中心话题来开展，这是谈话活动的第一步，因此，首先要创设一个适当的、良好的谈话情境，引出谈话的主题。常见的方式有：

①通过实物或直观教具创设谈话情境，引出主题。

②用故事、提问等语言创设谈话情境，引出主题。

③用游戏或表演的形式来创设谈话情境，引出主题。

(2)为教学活动提供丰富的谈话素材。谈话活动的素材应该是幼儿知识经验范围内的，幼儿所熟悉的内容，谈话的素材积累越多，谈话才会越热烈。

河南事业单位考试微信号：hesydw 发布河南最新的事业单位考试招聘信息，备考资料并提供考试相关问题咨询答疑服务。

推荐河南教师资格网 发布河南最新的招教考试和教师资格考试招聘信息。

7.浅谈幼儿园保教常规管理 篇七

关键词：幼儿园,保教,常规管理

一幼儿园要树立现代的保育观念

随着社会经济的不断发展, 幼儿园的保育工作意识也随之加强。怎样将幼儿园的保育工作做得更好, 让家长放心, 让孩子快乐, 这是值得幼儿园工作者认真思考的问题。保育工作是幼儿园日常管理的核心工作之一, 是幼儿园教育不可分割的部分, 我们必须要将保教放在同等重要的位置, 才可以将幼儿园的办园质量进一步提高。幼儿园必须树立以幼儿为本的现代保育理念, 从幼儿的生活保育、安全保育、心理保育等方面着手。

幼儿园的保育工作的主要目的是为了让幼儿获得更好的身心发展, 让幼儿对环境有更多的认识, 培养他们良好的心理及行为习惯, 这符合现代的保育理念。新时期, 保育观念不单单是将重心放在幼儿的身体发育这一方面, 还更加重视幼儿的个性发展、对社会的适应能力。在具体的工作中, 既重视幼儿的安全教育和卫生教育, 还重视幼儿的身心教育和社会教育, 将保育统一结合起来, 形成新的保育理念。幼儿园要将保育和教育有机地统一在一起, 通过科学的保育理念做好幼儿保育工作。重视幼儿园保育工作的质量, 实施科学的保育方法, 努力创造更好的办园条件, 让幼儿能够在更好的环境中受到熏陶和教育。加强幼儿园的物质环境建设, 比如安全的环境、丰富的教育内容、开放的保育工作形式, 由此实现幼儿的身心健康发展。当前, 一些幼儿园教师的现代保育理念不高, 没有很好地理解保教结合的实质内容, 因此也无法体现出作为一名保教工作者的真正作用。因此在幼儿园要将教育工作与保育结合起来, 并自觉地落实在日常管理中, 让幼儿的身心都能获得全面的发展。

二提升幼儿园保育工作地位, 加强保育人员素质教育

幼儿园的管理者需要重视保育工作的地位, 加强相关的宣传工作, 做到保教统一。实际上, 一些幼儿园的教师还不是十分清楚保教并重的现代保育理念要怎样付诸实践。幼儿园的教师和保育员可以在园长的带领下进行详细讨论, 对幼儿的饮食生活、教育等活动进行现场指导, 对于存在的问题要在现场指导中寻求解决方法, 让教师们更加清楚地知道新时期保教并重工作的重要性, 以及如何去做。在幼儿园的日常保教工作中, 园长要做好教师和保育员的工作分工, 根据园里的实际情况来布置保育工作计划, 明确教师和保育员的工作任务, 提高他们的工作地位。另外, 幼儿园还要加强对工作能力培训, 使保育员既要有日常清洁卫生工作意识, 还要让他们能够配合教师对幼儿的生活和教育进行管理。通过保教结合, 让保育员对工作职责更加清楚, 提高保育水平。不过, 幼儿园还要适当提高保育员的福利待遇, 从根本上解决好保育员的流动问题, 提高他们的素质。

三健全幼儿园保教评价制度

对于幼儿园的保教工作来说, 其评价制度对整个工作都具有引导的作用。所以, 幼儿园必须重视整个工作评价机制, 尤其是在评价保教工作时, 需要将保教并重、保教结合的理念坚持下去。要评价教师的保教工作, 需要将保育和教育统一起来, 而对保育员来说, 也要重视保育工作和教育工作的评价。对于教师和保育员的工作, 幼儿园需要分清楚主次, 要有重点、有方向地实施评价。在保教工作评价机制中, 教师和保育员都应该得到公平公正的评价, 让他们在工作中充分展现出自我的工作能力, 挖掘他们的工作潜力, 提高工作热情, 以便更好地让幼儿的身心得到健康发展, 通过保教评价机制来推动幼儿园发展。

四树立保育员全新的工作形象

幼儿园要通过各种公开活动让保育员有机会参与教育指导, 比如亲子活动、家长会等等。让保育员参与到对幼儿的心理健康教育、生活自理能力锻炼的活动中去, 加强对幼儿的教育指导, 让家长深刻体会到保育员对幼儿教育的重要性。保育员也是幼儿班级中的重要成员, 对幼儿的成长具有较大的影响。另外, 幼儿园还应该让保育员履行好对幼儿的表率职责。在幼儿的保教工作中要让教师和保育员一起合作解决关于幼儿的各方面问题, 面对保育员的工作困惑, 需要诚恳地和他们进行交流, 寻求合理的解决办法。幼儿园要让家长了解, 幼儿的生活及教育不仅仅是靠教师就能够做好的, 还需要保育员的努力。让家长意识到保育员对幼儿教育的重要性。与此同时, 也要鼓励家长和保育员多沟通交流, 使保育员有根据地进行工作。总而言之, 幼儿园要根据现代的保教理念, 让保育员也参与到教育中, 提升他们的专业技能, 为促进幼儿园孩子的发展作出更多的贡献。

参考文献

8.幼儿园保教活动记录 篇八

【关键词】幼儿园科学活动；记录；指导策略

记录是幼儿科学探究活动的重要环节，它在帮助幼儿获得科学信息，建构科学概念，促进探究能力发展等方面有着不可替代的作用。

一、幼儿园科学活动记录的现状分析

在幼儿园科学教育活动过程中引导幼儿学习做观察记录，是有效发挥幼儿主体性，转变幼儿学习方式的重要途径之一。通过做记录可以使幼儿体验科学探究过程和方法，获得探究的乐趣，主动建构知识。然而，在日常教学中我们发现老师很少对科学活动中的记录进行系统研究，对它的价值性认知不足。

二、采取适宜策略，解决关键问题

1.重视记录结果中蕴含的教育价值

在关于“磁性”的活动中，教师先向幼儿出示了各种不同的物体和磁铁，请幼儿猜想磁铁是否都能吸起盘子里的物体，并请他们把自己的猜想记下来。正当幼儿纷纷表示自己对记录方法的想法时，教师话锋一转，出示了自己设计好的记录表，并向幼儿讲解记录的方法和要求：如果猜想能被磁铁吸住的，就在记录表中写有“猜想”的格子内打上“√”，不能吸住的就打“╳”。然后你们去试一试，看看到底哪些东西能被磁铁吸住，哪些不能。如此交代之后，幼儿便开始猜想→记录→操作→记录，然后教师请他们说说自己的猜想与操作结果分别是怎样的，最后根据幼儿记录的情况进行总结。就教师对幼儿记录结果的分析来说，教师没有发现其中蕴含的教育价值。在上述活动中，虽然教师只规定了打“√”或“╳”这种方法，但不少幼儿仍采用自己独特的记录方法。如有幼儿用了↑、↓、⊙等记录符号，经了解得知，他用“↑”表示有的磁铁磁性比较强，“↓”表示有的磁铁磁性弱。如果教师重视该幼儿的记录方法，认真仔细地分析幼儿的记录结果，耐心地了解幼儿的想法，就会发现幼儿的记录已不仅仅磁铁能否吸住物体的问题，还说明了不同的磁铁磁性不同的问题。这个幼儿的观察很细致，记录很真实，可惜教师只关注自己原先的设计，对幼儿个性化的记录方法和结果视而不见，因而未能及时捕捉教育契机，发现幼儿记录结果蕴含的教育价值。

2.记录的内容紧扣幼儿年龄特点

不同年龄班幼儿有关观察记录的经验与能力不同，教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中，必须注意到幼儿的年龄差异。例如同样是“观察自然角中的植物”，教师要求小班幼儿记录的内容是“种子生长过程中主要的生长变化”，这些内容要求明确，易于小班幼儿操作。幼儿发现“今天，黄豆的种子发芽了，它的芽是绿颜色的”“黄豆长出叶子来了，叶子像桃心”等。到了中班，我们根据“在对比观察中感受植物各部分的不同，初步了解植物生长中的多样性”的目标，指导幼儿对不同植物的叶子、茎、花、果实等进行对比记录。为了引导中班幼儿发现植物生长中的不同状况，我们选取差异明显的植物来种植，并引导幼儿观察和记录。大班幼儿思维的广度和深度有所增强，能认识到事物之间简单的逻辑关系，因此，大班“自然角中的种植”活动的目标是“能关注到植物生长的外部条件，通过对比观察和记录，幼儿获得了“植物生长需要适宜的温度”这一科学经验。

3.记录的组织形式灵活多变

不同年龄班幼儿学习自主性程度的差异也直接影响科学记录的组织形式。由于小班幼儿没有自觉记录的意识和管理记录工具、材料的能力，他们不但不会自觉记录，还会将个人记录本画得乱七八糟。教师不仅要时时叮嘱幼儿记录，还要手把手地教他们记录，更要防止幼儿将记录本弄丢、弄坏。集体记录是幼儿在教师的带领下共同观察和记录一个具体的事物，因此这种方式更适合小班幼儿。在组织小班幼儿记录小蝌蚪变青蛙的记录过程中，我们采用个人、集体呈现的形式，即在墙面的低矮处设置一面大的展示墙，教师指导每个幼儿及时将自己的发现加以记录，并张贴在展示墙上。这样既反映了小蝌蚪变化的情况，又减轻了幼儿的记录负担。中班幼儿有了一定的学习自主性，但缺乏自觉性和持久性，需要有人提醒和带领，因此我们较多地采用小组记录方式，同时结合集体记录。如在记录小蝌蚪变青蛙时，我们将幼儿分成红、黄、蓝、绿队四个小组，每个小组由一个小组长负责记录本的管理、记录及经验汇报。这种方式不仅能及时有效地记录信息，还能分享记录的信息和记录经验，锻炼幼儿的合作能力。大班幼儿自主学习的意识和能力较强，能持续地关注事物的发展变化并自觉记录，而个人记录是幼儿自主自觉的记录形式，因此我们在组织大班幼儿记录时，以个人记录为主，结合集体记录。

没有了记录，幼儿就失去了精心反思、梳理实践过程的机会，失去了强化已有经验与认识的过程。记录使幼儿认识的主动建构真正成为现实，使结论和观点建立在事实的基础上。教师要认真分析幼儿的心理认知特点，采取适宜的指导策略，使幼儿的科学活动记录留下科学探究的足迹，使记录变得生动而有意义，成为幼儿自我学习、自主学习的有利工具。

【参考文献】

[1]韦钰，等.探究式科学教育教学指导.北京：教育科学出版社，2005.

[2]刘占兰.幼儿科学探究中的记录问题《幼儿教育》.2007.11

9.幼儿园半日活动记录1 篇九

（一）幼儿园：晋中市第二幼儿园

记录人：杨淑润

记录日期：2014.11.4

主题:多彩的秋天

班级：中二班

一、区域活动（8：10）

活动内容：自选。（早上小朋友来园时间参差不齐，无法进行集体活动，因而自选区域进行活动。教师对个别能力较弱的孩子进行指导。）

二、数学活动（8：40）

背景：上星期刚刚学过简单的分类，并用记录表进行了记录。这星期延续上星期的活动，在原有分类的基础上增加难度，选择用不同的方法进行分类。活动目标：

1、知道分类的概念。

2、学习用不同的方法进行分类，并用记录表记录下来。活动过程：叶子分到两个篮子里之后

1、教师出示颜色、大小、形状不同的叶子。问小朋友们他们有什么不同？

2、等到小朋友说出他们的颜色、大小、形状不同的时候，请小朋友上来分一分，分别分到不同的篮子里。

3、教师说，我们虽然分了，但容易忘记，我们把它记录下来就不会忘了。请小朋友上来把水果分好后，用记录表记录下来。记录的时候发挥小朋友们的想象应该怎样做记号，并且在后面记录。比如说按颜色分类，用红色代替红树叶，用绿色代替绿树叶。后面数量用圈圈表示。大小、形状以此类推。

4、教师在集体面前示范完毕之后，将36个小朋友分两组。一由老师分发教具，进行分树叶活动，由主班老师指导。另一组在卧室进行捏橡皮泥活动，由生活老师进行指导。

三、课后活动（9：00）

两组教学完成后，小朋友们上厕所、洗手、喝水，之后穿衣服准备做早操。

四、早操活动（9:15）

1、组织孩子排队，到大院做早操。

2、两套早操，缓慢型和运动型两种。

五、教学活动（10：00）

由于是分组教学，所以早操完毕之后，把两组调换过来，刚才分类的小朋友捏橡皮泥，捏橡皮泥的小朋友去分类。

六、课后活动（10:20）

上厕所、洗手、喝水、穿衣服

七、户外活动（10:30）

有两名老师带领孩子户外活动。今天玩的是骑车。

八、午餐（11:05）

餐前，孩子们看动画片。生活老师拿餐具、打饭。

九、进餐（11:30）

开始进餐，面、汤、菜三样。吃面就菜，最后喝汤。

分析：

1、家长与老师的积极配合对孩子行为习惯的养成很重要。早上孩子们来园时间不一样，所以区域活动的时间也不一样，有的孩子甚至开始上课了，都还没来。这样没有时间规律，我问一个迟到的孩子（他是班级里的迟到专业户）为什么来那么晚？他竟然回答说“妈妈舍不得叫我早起”。通过和老师的沟通，发现老师和家长已经多次沟通，但家长依然每天很晚送孩子来园。这个问题需要家长积极配合老师的教学活动，让孩子养成良好的生活以及学习习惯。

2、教学活动是灵活的有序的，而不应该僵化的，不是为了达到某一目的舍弃最主要的目的。

虽然现在提倡的是教学活动游戏化，但是我们不应该为了游戏而游戏。这个老师上课没有插入游戏让活动显得多余和花哨，而是平实自然的组织了一节数学教学活动，在教师与幼儿的一问一答中体现了师幼互动，即调动了孩子们的积极性，同时孩子们通过自己亲手操作也理解了分类，学会用不同的方法进行分类。

3、班级人数较多的现实情况下，分组教学是必要的。

班级人数较多的情况下，老师难免会忽略孩子的一些举动，不能照顾到全部的孩子。而分组活动减少了一半的人数，这样老师就可以有精力照顾到这一半的孩子，回答孩子们各种各样的问题，针对每个孩子不同的需要施与不同的教育。、保教结合，遵循幼儿为主，教师为导的教学理念。

孩子们一半上数学，一半捏橡皮泥，捏橡皮泥也是一门艺术，需要老师适当的指导。因此虽然生活老师以保育为主，也需要懂得教育。中二班的孩子捏的是与主题相关的秋天的菊花，生活老师在指导的过程中，并没有先入为主的说菊花应该怎么捏，而是说昨天我们刚刚欣赏过菊花，小朋友们想想菊花有什么特点呢，引导孩子们说出菊花的特点之后，让孩子主动操作的。

5、户外的教育性需要加强。

户外活动基本都是孩子自己玩，我认为应该抓住户外活动的契机进行安全教育或者穿插与主题有关的教育。同时教师应该大胆让孩子玩，而不是紧紧地看住孩子，保证孩子不出事就行了。

幼儿园半日活动记录

（二）幼儿园：晋中市第二幼儿园

记录人：杨淑润

记录日期：2014.11.主题:我的好朋友

班级：中二班

一、课前准备（3：00）

起床、上厕所、洗手、喝水、吃水果

二、音乐舞蹈（3:15）活动名称：请你喝我跳个舞 活动目标：

1、感受歌曲活泼欢快的旋律，体验与朋友一起唱歌跳舞的快乐情绪。

2、初步学会舞蹈，尝试根据歌词创编动作。活动过程：

1、倾听歌曲录音，回忆并学唱歌曲

●教师：当年想跟别人跳舞时，你会怎样说呢，这里有一首好听的歌曲，我们一起来听听看歌里的小朋友是怎样说的。●倾听歌曲，理解歌曲表达的意思。师幼共同回忆并演唱歌曲。

2、跟着音乐，学习创编简单的舞蹈动作

● 教师：歌里的小朋友请别人跳舞时 是怎样说的？你会做什么动作来邀请你的朋友呢？ ● 引导幼儿根据歌词创编简单的动作，并在此基础上讨论确定出邀请舞的动作。● 师幼共同随音乐边唱边表演

3、跟着音乐跳邀请舞，体验快乐的情绪。

三、课后活动(3:35)上厕所、洗手、喝水、穿衣服

四、户外活动(3:50)

攀爬

五：区域活动（4:25）

益智区：各种棋类、拼图（小花园）

阅读区：与主题相关的书籍，如树木、花等。

美工区：树叶拓印、树叶粘贴画。

计算区：夹花瓣：提供卡纸做成的花蕊，幼儿根据花蕊上的数字夹夹子，巩固50以内的点数。

科学区：树叶标本，提供放大镜观察树叶。分类：提供多种材料玩具制品，请幼儿进行木头与其他材料玩具制品的分类，玩木头玩具。

六、餐前准备及补点（4:45）

1、收玩具

2、进餐

3、喝水

4、叠衣服

七、集体教学（5:20）跟着视频跳舞蹈《小鸡小鸡》 分析：

1、幼儿常规培养很重要。所有活动的环节有一个共同特点就是孩子们很拖沓，喝水、上厕所要老师再三强调。收玩具用的时间较长。因此要训练他们的速度，不能一味的纵容他们。

2、区域活动存在材料形式化的问题。大多区域只是摆设，尤其美工区很少有人去玩。这说明教师的指导不到位，材料投放不符合幼儿的兴趣。教师可通过与幼儿商量，更新、丰富材料。

10.幼儿园教研活动记录 篇十

地点——育秀幼儿园大班教室

参加人数——幼儿园教师7人

列席——区教研室教研员姚婉和教师、于洋教师等

主持人——李萃颖-育秀园长

活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动

主持人李萃颖发言：

“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所应对的各种具体问题为研究对象，经过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。

本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。

那到底什么样的互动才是有效的呢这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。

二、听执教教师说课

下头，我们先听一听王海君教师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来到达有效的师幼互动。

胡琴教师说课。

三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。

四、执教教师课后反思。

1、主持人李萃颖发言：

请执教教师介绍她在本次教育活动中是经过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。

2、王海君教师反思(资料附后)。

五、主持人根据执教教师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。

主持人李萃颖发言：

王教师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意：

1、教学环节过渡是否贴合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪

2、教师的教学语言是否精炼、生动趣味，是否具备诱发幼儿动脑的条件

3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是到达了有效的与环境互动的条件

4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不明白如何交流

5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自我的教学方法和环节设置

6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正

请各位教师大胆的说出想法。

六、参研教师评课并提出合理化提议

陈杰：拿出镜子时能够先照照幼儿，这样能够激发幼儿的好奇心。

陈丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王教师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果王教师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但教师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果教师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。

董晶：王教师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上仅有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自我的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自我。

李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转可是来。

武国艳：我觉得你开始用儿歌引入是能够的，可是方法能够改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一齐戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些

陈杰：胡琴教师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不明白要上什么课。我觉得还是应当说出课题并板书课题。

陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。

董晶：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮忙，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。

武国艳：我认为王教师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有研究本园幼儿的实际情景，也不够贴近幼儿的生活实际。

李冠瑜：说到师幼互动，王教师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎样想，怎样办”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可王教师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些明白正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的进取性。这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师进取促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，进取地动脑筋，也不帮忙幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自我看图时又怎样能说出完整的故事呢我觉得，在这个环节上应当多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自我的想法。

园长李萃颖：我认为你们的讨论应当始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的教师提高很大，各位教师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到此刻的敢于说，并且能说到点子上就能够充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。

姚主任：主持人要注意帮忙教师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来。教师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。

于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。教师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。

王海君：刚才听了二位专家的意见我深有感触，有茅塞顿开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，此刻我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。

陈杰：我认为王教师这堂课没有很好地到达师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的进取性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是能够变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的资料呢

陈丹：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应异常给予表现的机会。王教师在课堂上没有充分地调动幼儿的进取性，幼儿始终是在教师的引导下完成教学资料，课堂气氛不活跃。

李冠瑜：课堂活动中教师为幼儿供给思考的机会太少，没有着力培养幼儿独立思考的本事，提问资料过于简单，达不到最终目标。

董晶：我觉得王教师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢并且王教师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在之后的环节中没话可说，也不明白如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。

李萃颖：王教师在请幼儿上台讲故事时能够让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢

王海君：我也研究过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧张，反而什么也不愿意说。

李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的教师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮忙。我们的上课教师不要背包袱，你是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况。因为不论是谁上课，都会有各种各样的不一样的缺陷。

姚主任：我认为，在教师上课时，应当围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。

于洋：教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导我认为只要孩子敢大胆讲述就能够了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应当明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来。活动中存在的主要问题有哪些该如何改善，主持人必须要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就能够了。

姚主任：每次教研的环节不必须要一样。本次是现场活动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，能够变化，不必须也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就能够了。

于洋：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受。

李萃颖：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。

陈杰：王教师敢于挑战自我，大胆地上研究课，这一点就值得充分的肯定。王教师的教具制作十分美，也比较实用。看得出是花了很多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。

董晶：王教师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。

陈丹：王教师的课堂组织严谨，环节清晰。

王海君：十分感激各位教师和两位专家的指导，我们会在以后的工作中更加注意这些问题。

七、主持人李萃颖对参研教师提出的问题和提议进行梳理并进行小结。