观《小英雄雨来》有感

观《小英雄雨来》有感（共12篇）

1.观《小英雄雨来》有感 篇一

观《小英雄雨来》有感

看完了《小英雄雨来》这部电影后，让我感受到雨来他才是一个上小学的学生，居然有那么大的爱国情怀，日本鬼子来临，他丝毫不惧怕，用他的机智打败了这几个日本鬼子，救出了自己的老师，当然，还有雨来的伙伴也打了几个日本鬼子。故事的大概内容是这样：一天，雨来的老师正在讲课，突然外面来了几个日本人，他们进教室叫学生们先放假回家，开学后学习日语。老师不想让学生们受到伤害就叫学生们回去放假。学生们来到池塘边玩耍，雨来总觉得事情不对，于是他便独自到了老师家去，手里还提着螃蟹。开门的居然是日本人，雨来说他是送螃蟹的，这时，他看见自己的老师被关在一个房间里。之后，他又提来一条鱼。烧好后，日本鬼子让雨来先尝，雨来早就料到会是这样，他事先就已经留了一个好的螃蟹，他把那只螃蟹吃了，日本人见他吃了之后没有事也就吃了，夜晚，这些日本人都跑进厕所拉肚子，到了天亮才好一些，这时的雨来已经跑了。他叫上了他的两个同学一起去救他们自己的老师。他们开始和日本人战斗了。雨来的两个同学把几个日本人引进了迷宫里，又用弹弓把几个日本人给干掉了。雨来在桥上跟那些日本人的头领对战，那个日本人从桥那头冲过来时，正好掉进了雨来他们做的陷阱里。全部的日本人都被打败了，而雨来和他的伙伴一起救出了他们的老师。

这是多么伟大的爱国情怀啊！雨来，你为了救出老师，和小伙伴一起用机智打败了日本鬼子，你的爱国精神值得我们学习！

小英雄雨来，你永远是我们心目中的英雄！

2.观《小英雄雨来》有感 篇二

“三不教”不教什么

一、建立在已有认知基础上的“不教”

课文虽长, 但故事性强, 情节生动, 通俗易懂。学生在上课之前收到老师分发的一张预习工作纸。内容如下:

预习工作纸

淫《小英雄雨来》我自己读了________遍。

淫我最大的收获是______

淫我最大的疑问是______

淫通过阅读, 我觉得雨来是个________________的人, 文中第_____章节最能体现他这方面的性格特点。

教学中, 一定要坚守以学生为主。学生的学习不是零起点, 他们有一定的阅读能力, 且略读课文具有较明显的独立阅读的性质, 就是要学生运用所学阅读知识, 进行独立阅读、理解。工作纸中的学习要求设计简单, 能调动学生主动学习, 检验学生自学的效果。

二、建立在生生互动基础上的“不教”

接下来, 我让学生快速默读课文, 通过合作学习, 让学生充分交流, 完成以下的“课堂工作纸”:

《小英雄雨来》工作纸

我们是第________小组, 组长:________

一、通过讨论, 我们最有价值的发现是:

1.___________________

2.___________________

二、通过讨论, 我们互相解答问题。但这个问题我们不懂:___________________?请给予指点, 谢谢! (如果都解答了, 可以不填。)

三、通过讨论, 小组成员一致认为, 雨来是个__________的人, 文中第____章节最能体现。

我们组今天表现最棒的是____!因为___________________

生生互动是最为平等的合作模式, 也是本节课实现短教高效的主要模式。让学生之间相互借鉴学习既是一种学习方式, 也是本节课的教学目标;既是实现课程目标的手段, 也是课程实施的资源。在实际教学中, 有学生发现“我们中国孩子在敌人面前很勇敢”;“文中有很多象声词、动词”;“文章中三次出现了‘我是中国人!我爱自己的祖国!’”;“雨来是个特别机智、勇敢的孩子, 他是中国孩子的典型”等。可见学生是能理解课文内容和作者要表达的情感, 甚至在一些表达风格上都有自己的独到见解, 教师就不必赘述了, 只要稍加点拨、激励, 升华就好。

值得一提的是, 此处虽然为“不教”, 但花了十二分钟, 我认为这时间花得值, 这正是目标指向学生发展的表现, 体现着课堂教学为学生学习服务, 为学生的自主探究让路的本质。为了避免学生在互动中想当然, 等待别人的思考结果, 我给每个学生都发了工作纸, 把“写”纳入学习活动中, 把题目设计得灵活、宽泛、个性化, 最大限度规避合作中的群体依赖。实际教学中我发现全体学生都充分调动思维参与在学习活动中, 实现同伴的互助, 自我的提升, 切实提高了课堂的效率。

三、建立在合理取舍基础上的“不教”

我们不得不承认, 一节课能教的东西很多, 但不是都要“填鸭”给学生。管桦先生笔下的小英雄雨来是那样生动鲜明, 且用了“以景衬情”的写法和鲜活的方言土语, 对于四年级的学生, 我们不必讲解得面面俱到。就“以景衬情”的写法而言, 教了学生也未必能学会, 因此在学生没有提出此类问题的前提下, 我们就可不教, 不必在学生面前卖弄学问, 故作高深。如果学生自学过程中有涉及, 我们就可以让学生通过朗读、对比, 想象景色、画面, 体会景物描写给我们的感觉, 体会这种写法要表达的思想感情。总之, 没有停靠点的学习只能是机械的学习, 一切要从学生实际出发, 贴近学生的心理, 才能真正走进学生的心灵。

“三教”教什么

一、有准确目标指向的“教”:服务于言语习得

言语习得是语文教学的首要任务, 并应贯穿课堂教学的始终。因此在整节课的教学过程中, 我们要不断给学生营造语言的学习场, 让学生感知语言、学习语言、积累语言、运用语言。本案中的语言文字训练主要体现在以下几个方面:

1.结合课文篇幅长、学生较难一下子把握文章主要内容的情况, 设计了一道“填写序号”的题目。请看以下部分实录:

师:正确的顺序应该是什么?课件出示:按课文叙述的顺序编号

() 掩护李大叔

() 智斗鬼子

() 游泳技术高

() 机智逃生

() 上夜校读书

() 乡亲牵挂

生:第一个是上夜校读书。

师:同意吗?

全体生:不同意。应该是游泳技术高。

师:没关系, 别紧张啊, 继续说, 英雄不怕失败, 我们不怕失败。

(生顺利完成)

师:掌声送给他。不要因为人家犯了一点点错误就揪着不放, 给他点鼓励。你看他后面全对了。同学们发现了没有, 这些小短语其实是老师帮助大家概括的——

生:小标题。

师:其实小标题不一定就是这几句话, 也可以是关键的一两个词。比如说:游泳本领高, 我就能概括成两个字——游泳。再比如说:智斗鬼子, 我们可以概括成——智斗。当然还可以用别的方式。比如说用文中的——

生:句子。

师:对, 方法很多的。现在我们知道了这篇文章的顺序, 我们一起按顺序读一读。

学生根据课件出示的内容齐读: (1) 游泳技术高 (2) 上夜校读书 (3) 掩护李大叔 (4) 智斗鬼子 (5) 乡亲牵挂 (6) 机智逃生

师:有了这几个章节的关键词, 再让你把它组成文章的主要内容, 难吗?

生:不难。

师:一点都不难啊。但是也要注意句子之间要通顺连贯。回去把这个故事主要内容讲给父母听。悄悄告诉你们, 这篇文章你们的爸爸妈妈都学过, 你得准备好了再说, 别把顺序弄错了。

此部分教学, 将文章内容概括成小标题, 打散顺序呈现, 之后让学生选择正确的序号。此举意在帮助学生梳理文章的线索, 并随机教给概括小标题的方法, 学生在个性化表达的同时, 不知不觉又学会了几种概括文章内容的妙招。

2.聚焦于文章的重点段落“智斗鬼子”一段, 通过戏剧表演的方式, 让学生围绕描写雨来的句子来读、编、导、演、议、评, 在体会人物语言、动作表达思想感情的同时, 又学会了注意文中的“提示语”, 学会语言表达的方法。

(出示描写雨来的四个句子)

师:谁愿意来演小英雄雨来?

(学生踊跃参与, 教师让七八位学生上台。)

师:请大家注意第二句和第三句, 这两句话写的时候前面有什么?

生1:动作。

生2:神态的描写。

师:这些描写就是说的提示语, 请你读原文, 提示词是什么, 你就知道该怎么读怎么演。

哪个导演执导一下?贵姓?

生3:姓何。

师:何导。你觉得该怎么导就怎么说。

生3:表演应该有动作。

师:接受吗?那应该有什么动作?

生4:应该有手上的动作。因为有明确的提示语:“抹了一下鼻子”, 所以我们得把动作演好。

师:何导, 除了手上的动作, 还有什么呢?

生3:表情和眼神。

师:哪里可以看出来?导演你来示范一句吧。

(生3示范“嘟嘟囔囔”地说雨来的话)

师:这位导演给你们示范了。你们觉得怎么样?

生5:读得不错。可是动作忘了演出来。

师:导演导演既要导又要演, 再来。

(生3再试)

师:前面的提示语都演出来了, 真好!告诉演员们雨来为什么要这么做, 这么说?

生3:雨来这时候想迷惑敌人, 让敌人相信自己。

师:雨来们, 大家可以看看文章, 联系上下文, 酝酿一下情绪, 再演一演。来, 大家试着再来一次。

众学生试再演雨来。 (表演越演越好)

课本剧表演的目的不在于表演本身, 而在于搭建一个平台, 让学生通过入情入境的排演, 身临其境地感受文本中的语言文字精妙所在, 不断地进行语言实践, 不断习得语言, 学得真, 学得实。

二、有清晰的引导过程的“教”:服务于学生个体的吸收与内化

教学过程实际上是让学生经历发现知识、获取知识、获得良好体验的过程。“长文短教”更应关注学生的情感体验和学习体验, 让学生在贴近生活的情境中感受、体会、理解语文, 积极探索, 大胆发现, 并学会用所学的知识解决实际问题。例如, 在指导学生浏览课文时, 就要提醒学生“集中注意力, 一边读一边想, 理解词句的意思和内在联系。读了以后, 能对自己提出不懂的问题。边读边动笔, 可以画出重点词句, 或标出段中的层次, 记下自己不懂的问题, 提高读书的效果”;在学生回答问题时及时纠正学生的口误, 让学生注意用语的规范;在学生交流汇报的时候, 肯定学生会运用以往学过的方法学习, 激发其他学生对学习方法的关注;创设学生喜欢的戏剧情境, 让学生自导自演, 重点辅导雨来说的那几句话, 提醒他们注意要联系上下文, 关注文中的“提示语”等加强生生之间、师生之间的互动交流, 让课堂更显张力。将学习方法有机地渗透和融入知识的教学中, 促进学生“方法”的意识养成, 可以更好地服务于学生个体的吸收与内化。

三、有明确价值取向的“教”:促进认识的形成与升华

在最后一个环节, 我是这样教学的:

师:今天我们学到这里, 大家一定对英雄有了更新的认识, 说说你对英雄的理解?

生1:英雄不会屈服。

生2:英雄是很爱国的。

生3:英雄武艺高强。

师:说得真好!是啊, 英雄不分年龄, 不问出处。战争时期有英雄, 和平年代也有英雄。雨来其实是个虚构的人物, 但正是因为有无数的雨来, 有无数的像雨来那样从小爱祖国, 对祖国忠诚的中国人, 坚强不屈、机智勇敢的中国人, 所以虽然我们民族屡遭劫难, 却依然巍然矗立在世界的东方。让我们再次深情呼唤今天这节课的主人公——“小英雄雨来”! (指课题)

生 (齐) :小英雄雨来。

师:让我们和雨来一样庄严地说出—— (课件出示)

生 (齐) :我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国!

师:让我们对自己坚定地说——

生 (齐) :我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国!

师:让我们自豪地对世界说——

生 (齐) :我们——是——中国人。我们——爱——自己的——祖国!

“英雄”是全文的题眼, 学生通过自学与合作学习, 应该有自己的理解。但学生的理解毕竟还是片面的、肤浅的, 我们教师有责任让学生进一步加深了解, 并强化、固化应有的情感。最后的三遍朗读, 让师生都激情澎湃, 与教学开始的静形成鲜明的对比, 把学生的情感推向高潮, 更重要的是升华了学生的认识, 使“英雄”的内涵定格在学生的脑海之中。

3.《小英雄雨来》教学设计与评析 篇三

中篇小说《小英雄雨来》，早在50多年前就已被选人了全国中、小学语文教科书，感染和教育了不止一代人。

作者管桦曾说过，雨来的形象绝不是凭空想象的。雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是50多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。

这篇课文，通过雨来上夜校、掩护交通员、与鬼子斗智、脱险等几件事，表现了他爱憎分明、英勇机智等优秀品质。

小说一开头，描绘了芦花村美丽的自然景色。文中多次写景，为的是烘托主题，引发人们对“祖国的大好河山绝不容敌人践踏，坚决赶走帝国主义”的共同感受。接下去，文章刻画了一个机智、灵活、勇敢的小英雄形象——12岁的雨来。文章不是一下进入高潮的，而是有一个过渡，这就是小说的第二部分：上夜校。小说在这里为人物奠定了一个思想基础：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”接着文章笔锋一转，点出“引线”——交通员李大叔。雨来临危不惧，沉着地将李大叔藏好，并把敌人的注意力引开。当他被敌人捉住后与敌人进行了不屈的斗争。小说在这里。又一次写“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”在这行字的上面却染上了小雨来的鲜血。敌人施尽了软硬手段毫无收获，便恼羞成怒，想把雨来推出去枪毙。但是，雨来却凭着他那高超的游泳技术趁敌人不备，从水底潜游走了。

小说在结尾部分以明快的笔调告诉人们：“雨来没有死!”并自然地结束全文。这篇文章还运用了大量比喻句、象声词，使文章内容更加具体、形象。

选编这篇课文的意图是对学生进行爱国主义的教育，练习用较快的速度阅读课文。

二、教学目标：

1.认识本课7个生字。练习用比较快的速度阅读课文。

2.理解课文内容。练习给每部分加上小标题。

3.学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。

三、教学重点：练习用比较快的速度阅读课文。

四、教学难点：给课文的各部分加小标题。

五、教学流程：

(一)自然导入、从容破题，激发学习兴趣

1.同学们，今天咱们该学习哪篇课文了?

2.板书：“雨来”。随机提问：同学们，这个课题写得完整吗?还少什么?

3.板书：“英雄”，提问：这次课题写完整了吧?

4.板书：“小”。现在谁来说一说通过科题你都知道了些什么?

(设计意图：如此破题可以帮助学生抓住课文的主要内容，同时初步感知文题在文章起到的重要作用。)

点评：这才是充满语文味道的语文课。教师从上课伊始就已从课题入手对学生进行语言文字训练，使学生从课题中感悟到了语言的精妙。看似平淡无奇的5个字被教师精心重构之后，不仅使学生对文章内容有了进一步的了解，更显现出了汉语言精确、简练的独特魅力。这是赵昭语文课堂教学中经常能够见到的“化平淡为神奇”的神来之笔，设计、构思之巧妙令人惊奇!

(二)浏览课文、抓住特点，选准学习方法

1.同学们快速浏览课文，看看这篇课文和我们以往学的

执教者牡丹江市教育教学研究院赵昭

评析者牡丹江市教育教学研究院刘颖课文有什么不同?(课文篇幅很长，约3300字。)

2.你们还记得这个单元的“读与例话”教给我们什么知识吗?(阅读要有一定的速度。)

3.谁还记得，本单元的“读写例话”教给了我们哪些加快阅读速度的方法?

(一要眼睛看得快，尽可能扩大视觉的范围，也就是由原来一字一词地看书，变为一句、一行地看书。二要由眼入脑想得快，脑子要跟着眼睛的看进行思考，弄清楚眼睛看的文字说的是什么。)

(设计意图：由课文的篇幅“长”引导学生选择适合的学习方法。可以使选择的学习方法更具有针对性，更让学生信服。学生运用时才会更得心应手。)

点评：此处，是对“授之以渔”这一教育理念的最好例证。学习之初，教师先引导学生选择恰当的学习方法。突出单元训练点的同时，还让学生在学习时有法可循。有针对性的选择学习方法毫无疑问可以提高学习的效率，而在学习实践的过程运用方法解决问题，更是检验学习方法、掌握学习方法的最有效途径，正所谓“听来的忘得快，看见的记得住，用过的才能会”。这不仅是在发现问题、学习方法，更是在激励学生运用所学方法解决问题的学习热情。

三、通读课文、了解大意，实践学习方法

1.请同学们用这种方法完整地阅读一遍课文，在读课文之前注意听清老师的一个要求和两个问题：

要求：不能只为了读得快而忽略了课文的内容，一定要把课文读明白。

问题1：这篇课文写了一件什么事?

问题2：这篇课文有几部分?每部分都写了什么?

2.在学生读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。(用时约11分钟。)

3.回答问题，汇报学习体会。

(设计意图：“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进片面地追求阅读速度而忽略文章内容的误区。这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。)

点评：教师在40分钟的公开教学中，用11分钟让学生充分默读课文，是需要些勇气与自信的。这种所谓的“冷场”，正是对当下“繁华”的语文课堂的一种批判。语文学习，既需要愉快的气氛与环境，更需要沉静的阅读和思考。

四、播放录像、理清脉络，检验学习成果

1.课文一共分为6部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。

2.每暂停一次，即结束一部分时，就指一学生把这部分的段落大意写在黑板上。

(设计意图：录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前，“让学生叫暂停”的方法。无形中增强了学生观看录像的目的性，每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程，对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。)

点评：看似随意的“叫停”，却融入了教师刻意的指导。利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来。这便是把多媒体课件用在了“刀刃儿”上，这不是语文课上令人眼花缭乱却无实效的“媒体秀”，而是多媒体课件在语文课上恰当运用的“典范秀”!

五、抓住要点、凝炼语言、多元拟定标题

1.谁还记得拟定小标题有哪两个要求?(抓住内容要点、语言简练贴切。)

2.同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的6部分的段意，把它再提炼成6个小标题呢?

3.可以试着从不同角度拟定小标题。“摘桃子”的梯子，缩短了学生从地面上“起跳”的高度。能如此从学生的角度设计教学环节，正体现了教师对于充满变教的复杂微妙的教学过程把握的艺术水准。

六、联系全文、分清层次，揭示人物特点

1.通过这6个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮?那么不要第一部分行不行?为什么?不要第二部分呢?

2.课文学到这里你觉得雨来是个什么样的人?把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。(相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。)

(设计意图：本篇课文的体裁是小说，它有着自己特有的构成要素。第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络、了解各部分之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。把印象深刻的词句写在黑板上并加以说明的方法，可以帮助学生体会作者用词的准确，有助于揭示人物的性格特点，并从中受到思想教育。)

点评：由感知文章脉络到引导学生体悟雨来的内心。“一石激起千层浪”，学生的情感思如泉涌，奔腾流淌的恰恰是对雨来无限的崇敬，这是理解文本的训练吗?不全是，这更是学生个性情感体验的升华!

七、总结方法、课外拓展，学习融入生话

1.这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起!想一想我们今天的学习效率为什么这么高?(学生总结学习方法。)提高阅读速度是增加阅读量，扩大阅读面非常有效的方法，希望同学们能通过这种阅读方法获得更丰富的语文知识。

2.给文章各部分内容加小标题的方法还有很多。课后请同学们上网搜集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的文章加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。

点评：学习是无止境的。引导学生把课堂上学到的知识应用到生活中，形成阅读能力是我们教学追求的终极目标。

总评：如何在短短的4n分钟之内学完3 300多字的中篇小说，对于学生和教师来说无疑是个难题。赵昭的教学设计轻松地完成了教学目标，落实了训练点。突出了重点，突破了难点。体现了“语文课，首先要考虑完成自己的教学任务”这一理念。

在教学中教师牢牢抓住了单元训练的重点，进行了提高阅读速度的训练。巧妙地运用看录像“叫停”的方式帮助学生理解课文每一部分内容。有意识地对学生进行解题、默读、浏览、思维、表达等多方面语文能力的训练。尤其是教师特别注意对学生概括能力的培养和训练，针对课文的特点，指导学生用不同的方法拟定小标题，并将学习由课内引向课外。这种努力，在教学论、教学法以及课程标准各个层次的理论和实践上都占有重要地位。

语文课应该对学生进行精神与文化的引领。当我们站在文化的高度引领学生去审视文章，去品味语言、运用语言时，我们的学生定会从狭隘走向广阔，内心必然一片清澈，视野必定特别敞亮!

4.读《小英雄雨来》有感 篇四

【篇一】读《小英雄雨来》有感

这是一本许多人耳熟能详的书，这是一本我们再熟悉不过的书，这是一本着名作家管桦写的书。它就是《小英雄雨来》。

这本书讲述了小英雄雨来聪明、机智、勇敢地和八路军一起英勇抗敌，在日本鬼子和汉奸和刺刀威逼下视死如归，多次机智地逃出日本鬼子的魔爪，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

雨来多么勇敢、爱国呀！敌人用很多东西诱惑他，他都没有告诉日本鬼子关于八路军的情况。敌人不耐烦了，就毒打雨来，他也没有透露。要换成我们，一定会忍受不了痛苦，说出秘密。

我想到了小英雄王二小。当敌人扫荡时，王小二不顾生命危险把敌人带到了八路军的埋伏圈。敌人知道上当后，把王小二打死了。王小二为了祖国不惜牺牲，我为他那爱国品质而折服。

在生活中，我有事却不能想雨来一样碰到困难不退缩。有时，我就因为肚子小小地痛了一下就不想去上学，真是令我羞耻，当看了这本书后，我决心以后要克服困难，振作起来！说起上学，父母处处关心我们，不但交钱让我们上学，还特别宠爱我们。我们的学校又宽敞，又明亮，可是有些同学却不好好学。相反，雨来在豆腐坊里上夜校，那里又旧又破，雨来却学得很认真。希望大家都好好学习，做一个对国家有用的人。

这是一本令我回味无穷的书，这是一本让我爸爸都记忆犹新的书，这是一本充满爱国情义的书。它就是《小英雄雨来》。

【篇二】读《小英雄雨来》有感

在九月的一个星期天里，我读了一本名叫《小英雄雨来》的书。这本书里面的文章描述的是雨来和八路军叔叔、小伙伴怎样一次次打败日本鬼子的事情，这本书是从第7页开始讲雨来的，一直到175页才讲完。

我给你们讲讲其中一篇吧。这篇故事的名字是《再有二百个柜子还不够呢》，文章是这样写：夜晚，芦花村就像没有来过一样，静悄悄的。只有冷风扫过村子，呼呼地响，卷着沙土吹在窗纸上，沙！沙！雨来的爸爸来到东屋，灯影里，八路军叔叔都已经睡了。一连打了二个月的仗，都太累了。爸爸轻轻抱起雨来，回到西屋睡觉去了。可是，战争又开始了，雨来醒后屋里只剩自己和妈妈了，八路军因为敌人太多了打了一阵就转移了。日本鬼子进雨来家了，把家里的柜子搬走后，又到别人家找去了。看来，这一仗下来鬼子和八路军损失惨重啊！

自从看过《小英雄雨来》以后，我发现每一个小英雄都有不怕死的精神，这是因为每一个小英雄、每一位八路军叔叔和每一个人民都有一种神奇的力量，那就是都有信仰。我们身为中华人民的子女一定要为自己的国家献出一份力量，让我们这个国家更强大，让外国不敢来侵略我们。

【篇三】读《小英雄雨来》有感

这个单元，我学了《小英雄雨来》这篇课文。课文写了12岁的雨来掩护交通员李大叔和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

雨来很喜欢游泳，仰浮本领，妈妈不让雨来耍水，怕出危险。一天妈妈知道雨来耍水，要打雨来，雨来跑到河沿，一头扎到河里去了。一会儿，他探出头来，望着正在发愣的妈妈笑。

秋天，雨来上夜校，他学的第一句话就是“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”受到了爱国主义教育。

一天，鬼子来“扫荡”了，雨来自己在家中读书，交通员李大叔忽然跑了进来，藏到缸下地洞里。鬼子没有找到李大叔，便把雨来绑了起来。鬼子用糖和金戒指诱惑雨来，雨来没有接受。鬼子又问雨来，但雨来仍然说没看见。鬼子生气了，扭雨来的耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来脸上立刻变成白一块，青一块，紫一块……但雨来始终说没看见，气得鬼子嗷嗷叫：“毙，毙！拉出去，拉出去！”芦花村里的人听到声，都哭了起来，他们到河沿上找雨来。忽然，河面上露出了雨来的小脑袋。雨来没有死！原来响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎进河里去了，鬼子慌忙向水里打，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

这个故事很感人，小英雄雨来不顾自己的生命安危去保护李大叔，而且，他非常勇敢和机智，把敌人骗了过去，他还是个爱国的小英雄不会因为自己的好处去出卖中国人。

我要学习他的爱国行为，也希望会有许多人像雨来一样！在生活中，父母处处关心我们，不仅交钱供我们上学，还很宠爱我们。我们的学校又明亮、又宽敞，可有些同学们却不好好学，你对得起爸爸妈妈吗?相反，雨来在三钻儿家的豆腐房里上夜校，那里又旧又破，雨来学习却很认真。雨来的故事让我深刻地感到：要好好学习，做个对国家有用的人！

【篇四】读《小英雄雨来》有感

一说到抗日小英雄，想必大家第一个想到的便是雨来。没错，雨来在我们的心中已经成为了抗日小英雄的代表。

我十分敬佩雨来，一个十二岁的小男孩能够有这样大的勇气，这绝对不是平常人能够做到的。鬼子软硬兼施，让雨来交出李大叔。雨来面对着种种诱惑，毅然决然地选择了保护李大叔。然而，鬼子并没有善罢甘休。鬼子毒打了雨来，但是在这个时候雨来并没有动摇，更没有向鬼子屈服。

“一滴一滴的血滴下来，溅在课本的那几行字上：我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这里是我感触最深的地方，这句话同时也是雨来坚持保护李大叔的信念。我们是中国人，我们要时时刻刻都想着我们的祖国。不知道如果我们遇到雨来的这种情况，我们会做出什么决定呢?是为了自己而出卖李大叔还是冒着生命危险去掩护李大叔呢?估计一定有很多同学连第一关都过不了，一看到糖块和金戒指便会改变主意吧。就算挺过了第一关，面对鬼子的毒打以及生命的威胁，估计大家也不会有几个人仍然选择保护李大叔吧。

即使这样，如果突然有一群鬼子闯入你家，问你这样的话，你一定就会被吓呆了，哪里还能像雨来一样和鬼子斗智斗勇呢?这也就是雨来的过人之处。

万幸的是最后雨来没有死，如果他死了的话这将是多大的遗憾，在没有看到雨来没有死的消息之前我一直都在为雨来祈祷。让我们一起学习雨来，一起做一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。

【篇五】读《小英雄雨来》有感

雨来是抗日战争时期的小英雄，寒假里我读完了《小英雄雨来》这本书，深深地被小雨来机智勇敢的形象，坚强不屈的精神感动了。

小英雄雨来住在晋察冀边区北部的一条还乡河边，有一次，雨来听到外面有一阵嘈杂声，刚出门就和区上的李大叔撞了满怀，原来敌人正在追捕通讯员李大叔，他机智地将李大叔藏起来，敌人抓不到李大叔，就把雨来抓起来，并对他进行残酷地抽打和审问，可是没想到一个12岁的儿童，面对敌人的拷打逼问，竟能表现得如此沉着冷静，宁死不屈。气急败坏的敌人要把他拉到河边枪毙时，聪明机灵的小英雄雨来趁机跳到河里逃走了。

又有一次，雨来在村口玩耍，碰到日本兵让他带路，小英雄雨来眼珠子一转，带着敌人兜兜转转，最后把他们带到了地雷区，炸得敌人落花流水，哇哇大叫。这一次雨来又用自己的聪明才智战胜了敌人。

5.读《小英雄雨来》有感 篇五

《小英雄雨来》是我最喜欢的课文之一，每读一次，我都有新的感受。你瞧，我们的小英雄雨来面对穷凶极恶的日本鬼子，他不受利诱，不畏强暴，将生死置之度外，任凭敌人严刑拷打，小雨来只回答三个字：“不知道”。他没有什么豪言壮语，但是他的鲜血仿佛溅在我最爱的课本上，染红了那一行字：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”那时的雨来年仅十二岁，真是有志不在年高！

我不禁要问：小英雄雨来的勇气来源于哪里呢？在一次又一次的阅读中，我终于找到了答案。是壮丽可爱的祖国给了小英雄坚定的信念和无比的勇气。雨来生地在苇絮飘飞的芦花村，是喝还乡河的水长大的，养育他的是抗日根据地的乡亲们。东庄堂的女老师教他读用土纸油印的课本，他上的第一堂课便是：“我是中国人，我爱自己的祖国。”美丽的家乡，勤劳勇敢的人们在雨来幼小的心灵中播下了爱祖国、爱人民的种子，所以在面对日本鬼子高高举起的屠刀时，他无所畏惧，视死如归，用生命来保护李大叔，保卫祖国。

多少年过去了，我们伟大的祖国已进入了新的时代，山川更加美丽，阳光更加明媚。我想：如今的芦花村一定也发生了翻天覆地的变化吧！青砖红瓦一排排，牛羊肥壮猪满圈；丰收的田野上，收割机隆隆轰响；打着漩涡的还乡河上，兴建起了水电站；明亮的教室传出了孩子们嘹亮的歌声——“我们是共产主义的接班人，继承革命先辈的光荣传统，爱祖国，爱人民„„”。

啊！美丽的芦花村，你哺育了英雄的小雨来，啊！可爱的祖国，你哺育了许许多多像小雨来一样忠诚的儿女，我在您的哺育下，也要像小雨来一样，做一个忠诚的儿女，奉献我的一生。

6.读《小英雄雨来》有感 篇六

雨来生活在抗日战争时期。有一天，日本军队来村里抓捕交通员李大叔。雨来独自面对穷凶极恶的敌人，任对方施展各种手段威逼利诱他都毫不畏惧。雨来并没有什么豪言壮语，但那鲜血染红了课本上的字，那不屈服的精神，不是比豪言壮语更可贵吗？

在那样艰苦的岁月里，与敌人斗智斗勇的英雄肯定有许多许多，有的甚至牺牲了自己……想到这，我的眼眶不由得湿润了。

掩卷沉思，我回想起以前的自己。我有时遇到一点儿困难，首先想到的不是独自面对，而是退缩。记得有一次，池州创建文明城市，我兴致勃勃地报名参加了志愿者，来到大街上捡垃圾。正是晌午时分，风很大，地上都被树叶“占领”了，捡完这一处又吹到那一处。我们打扫了好一会儿，大街上还是有很多树叶。当时的我真后悔报名参加志愿者活动，于是停下来，找了个树荫处休息。眼看着其他志愿者都顶着大太阳，一点一点捡拾垃圾，我的脸顿时红了。我闻到有的垃圾已经发出恶臭，但他们依然蹲下身去，用双手捡起。看了一会，我连忙抛去一切杂念，专心捡起了垃圾。现在想想，雨来在那么狠毒的敌人面前都不屈服，不退缩，那我遇到这么点困难又算什么呢？

雨来的故事让我明白在以后的学习和生活中，面对任何状况都要临危不乱，无畏无惧，更重要的是要有勇于担当、战胜困难的精神。

7.读小英雄雨来有感 篇七

小雨来是个少年，他住在芦花村，村里有一条环乡河。小雨来经常在环乡河里玩，那时候鬼子还在扫荡芦花村。雨来的妈妈经常叮嘱他不要出去玩会很危险，调皮的雨来就是不听，妈妈经常会气的拿着棍子打他。有一次雨来的妈妈出去办事了，小雨来自己在家。结果雨来被鬼子给绑架了。鬼子严刑拷打雨来，要雨来说出重要的信息给他，可是雨来宁死不屈，始终不肯给鬼子透露任何信息。

后来，鬼子有一次对小雨来烤大，还是没问出任何信息。鬼子气急败坏，说再不说就把小雨来给打死。鬼子让雨来给他们带路去打八路军，他灵机一动，就同意了。小雨来就把日本鬼子带到八路军事先埋好的地雷区，日本鬼子被炸的粉身碎骨。小雨来自己跳入环乡河游走了。

8.观小英雄雨来有感 篇八

《小英雄雨来》是著名作家管桦的一本小说。前几天，我们有幸在学校的流动电影棚里观看了由《小英雄雨来》改编的同名电影。看完只后，我油生了一句感受：不怕年纪小，只怕不抵抗。

故事发生在抗日战争时期。主人公雨来是一个孩子，但就是这个孩子，他做出了一件一个成年人也不易做到的事情——与一个日军军官机智周旋。电影就是记录下了他从受人欺压到凌人之上，从平凡走向伟大的艰苦历程，真正让人更深层次的体会到了“不怕年纪小，只怕不抵抗”。

雨来，一个很有个性的孩子，一个动手能力很强的孩子，一个很有心计的孩子……总而言之，无论你用什么形容孩子的词语去形容他，都是恰当的。其实，在我看到雨来整老师的片段时，我认为他是个调皮捣蛋，不闹出事来心痒痒的顽童；可当我看到雨来勇救老师时，我则认为他是个勇敢、机智的孩子。他虽然年纪小，但是勇于和黑暗势力作斗争的精神还是值得我们学习的。

现在想想，雨来虽然只是个虚幻的任人物，但是这样的“雨来”在我们的城市里能没有吗？当然有了，那些有个性，很容易被人误解但是一片真心的人就是一个个鲜活的“雨来”！那要是有雨来一样大无畏精神的`人，更是数不胜数。总的来说，雨来这个虚幻的人物已经在人们的心中扎下了永恒的根。

9.读《小英雄雨来》有感 篇九

鬼子发现了雨来的识字课本，狡诈地问“哪里来的”，看到这里，我不由得为他捏了一把汗，当听到他机智的回答“捡来的”时，我暗自松了一口气。

为了掩护交通员李大叔，雨来巧妙地与鬼子周旋，鬼子给他糖吃，给他金戒指，他都不为所动；鬼子气急败坏，狠狠地打雨来，办法用尽一无所获后决定枪毙雨来。看到这里，我不由得心想：“如果是我，我能这么勇敢吗？我可能早就被吓的连话都说不出来了吧！”

可雨来面对敌人的拳打脚踢始终从容不迫，不肯透漏一丁点情报。读到这里，我深深地佩服他的勇敢和坚强。

雨来的聪明还体现在他趁鬼子不注意一个猛子扎到水里保住了一条命。读到雨来死而复生的情节时，我激动的热泪盈眶。

人，真的得有一项特长啊，你看雨来，若不是水性好，怎能死里逃生呢？现在也是一样，技多不压身，我们也要多学习知识和本领。

雨来成为了我生活中、学习中的榜样。

在生活中，遇到什么挫折时，我就会想到雨来，变得坚强起来。例如：有一次我崴了脚，痛得要哭了。我的眼前浮现出了雨来的影子，想到他被鬼子拳打脚踢都没有哭，而我只是崴了脚，就没有哭。我单腿蹦回了家，妈妈还夸我勇敢呢；

在学习上，遇到了拦路虎，我会机智的想办法，例：有一次，我们考了一次数学小考，我碰到了一道难题，这道题占分很高，而答案我算了半天也没有算出来，刚想放弃时，脑海中就浮现出了雨来的影子，想到他即使要被鬼子枪毙的危急时刻，也临危不乱，想出了自救办法。于是我心中充满了力量，静下心来，解出了难题，我发现只要认真、细心就能够成功。

学校、班级组织的各项活动，我都会勇敢地参加，这也是受雨来的影响。

是《小英雄雨来》这本书，让我焕然一新！积极进取！

10.读《小英雄雨来》有感作文 篇十

。它写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

机灵的小男孩雨来来自美丽的芦花村，他是个游泳高手，也是个爱学习的学生，从小就热爱祖国，热爱科学，懂得民族大义。一天晚上，日本鬼子来芦花村扫荡，雨来的

“我们是

我们爱自己的祖国，

11.红色经典—读《小英雄雨来》有感 篇十一

先不说那些为了掩护大部队而豪迈跳崖狼牙山五壮士，也不说那些在前线浴血奋战的英勇将士们，就说说和我们差不多大的少年-雨来。

在我印象中，他是一个瘦瘦小小的男孩，本因在这时和我们一样快乐的享受童年，可是无情的战火改变了他这一生。

我想，每一个少年心中都有一个英雄梦。雨来也是这样，他渴望成为一名无畏的八路军战士，所以，他的一言一行中无不在模仿八路军战士。

一天，雨来的爸爸和妈妈都有事外出，只留下小雨来一个人在家，忽然，通讯员李大叔急匆匆的跑了进来，躲到米缸下的地道里，并再三嘱咐对谁也不要说。雨来会意，刚准备躲起来，“刷”的一下十来把雪亮的刺刀就捅了进来，日本军官先进行利诱，拿出一把好吃的日本糖果，并允诺雨来“说出李大叔的下落就给你”，雨来明白如果李大叔被抓住就会暴露八路军的情报，作为一个未来的小八路军战士，他当然不能被这点小把戏迷惑，随即他把嘴一撅，想都没想就断然拒绝了，日本军官软的不行就来硬的，抓住他就是一顿暴打，先抽了他两巴掌，再揪他耳朵捏他的肉，但倔强的雨来就是不肯屈服，死也不松口，气的鬼子哇哇大叫“枪毙！枪毙！”尽管这样，我们机智聪明又能干的雨来还是趁鬼子不注意，跳到了水里得以逃生。

“我们—是—中国—人，我们—爱—自己的祖国。”这句在文中多次出现的课文，道出了那个年代老百姓们的心声，也验证了雨来那书写在我们心头特殊而又浓厚的惊艳一笔。

雨来用自己的血肉之躯，守护着自己的家园，用坚强的意志，帮助自己与朋友一次又一次的脱险，用不灭的信念，为后人铸就了一个不朽的神话。

12.读《小英雄雨来》有感 篇十二

故事主要讲了雨来凭着自己的聪明和机智与敌人周旋，最终逃出了敌人的“虎口”的这件事。

其中，有这样一段细节描写最让我难忘：雨来从口袋里掏出课本，这是用土纸油印的，雨来怕揉坏了，向妈妈要了一块红布包了起来。雨来是多么爱护书啊！可是我们现在有不少同学却把书不当回事，刚买的新书还不到一个月就被“吃”得没剩下几页，就连课本也弄的四肢不全，卷边窝页的。看看雨来，在看看我们，难道不为这种不爱护书的行为感到羞愧吗？通过雨来包书这件小事，就能看出他是多么不愿意弄脏弄坏书，多么喜欢书，多么热爱学习啊！

还有这样一段描写也很好，敌军官把糖块，金戒指送给雨来，要他说出通讯员的藏身之地，明明是雨来把李大叔藏在地洞里，还费力地挪回了缸来掩护李大叔的，可是雨来任凭敌人的诱惑就是不肯说出来，敌人急了，就开始严刑拷打，把他推来推去，撞得眼前直冒金花，雨来依旧咬着牙，不肯说出来。雨来是多么地坚强啊！他抵挡住了糖块，戒指的诱惑和严刑拷打，宁死不屈，最终没有暴露李大叔的藏身之地，而且自己还凭着过硬的游泳本领成功逃脱敌人的掌心，是多么让人佩服他的机智和勇敢啊！现在社会上像雨来这样的人还是越来越多了。我曾在电视上看到有这么一条新闻，报道了一起凶杀案，其中有一个人无意间目睹了这场凶杀的过程，知道了凶手是谁。凶手呢？则多次恐吓她，不允许她说出真相，但是那个人没有屈服与凶手的淫威，反而在公安机关取证时，主动站了出来，讲明了事情的真相，最终凶手落网了，得到了应有的惩治。这位目击者用着自己的勇敢谱写了一首正义的篇章，她不就是当今社会上勇敢的雨来吗？