幼儿园区域活动目标

幼儿园区域活动目标（共8篇）

1.幼儿园区域活动目标 篇一

区域活动大班目标：

幼儿通过自身的实践活动（指与物质环境的相互作用，包括体育活动、智力操作活动、生活活动、社会活动等）积累有关活动情况的经验和感受（如成功、失败），从而产生对自己能力的认识和评价。发展想象力、创造力、表现力和动手操作能力和解决问题的能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。学习性区域活动目标：

形成一种对未知事物的积极的探索态度，在学习和探索中认识周围生活环境和客观事物，发展想象力、创造力、表现力和解决问题的能力。社会性区域活动目标：

形成良好的情感体验，积累社会经验，发展社会性能力，促进活泼、开朗、自主、自信等良好个性的发展。运动性区域活动目标：

激发对体育活动的兴趣，促进身体发育，增强身体素质，使其身心全面和谐地发展。

自选游戏的一般常规： 大班：

1、自创活动条件，安排空间场地。自选游戏，自定主题，积极参加各类游戏。

2、根据需要选用玩具材料，能利用替代物和自制部分材料。

3、熟练掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各种玩法。

4、爱护玩具，使用小心并能及时整理，学习修补玩具材料，注意游戏的卫生和安全。

5、各组幼儿能自动调整人数，共同商议主题和玩法。

6、游戏中友好交往并能协调相互关系，自己想办法解决游戏中的问题。

7、每一次玩一种游戏，学习做事有始有终，坚持活动主题，努力克服困难，达到活动目的。

8、不大声喧哗跑动，不随便串组，行为文明有礼貌。

9、及时结束游戏，迅速将玩具材料按一定规律摆放整齐。结构区目标：

1、对结构活动感兴趣。

2、了解结构材料的性质、大小、颜色、形状等。

3、形成基本的一些空间方位概念和数概念。

4、运用各种建构技法，动手动脑，自由地表现主题物，发展想象力与创造性，体验创造与成功的喜悦。

5、尝试运用对称、平衡、协调等艺术要素，发展审美及表现美、创造美的能力。

6、形成目的性、坚持性和互相合作的良好品德。

大班

1、能主动协商、调节人数；

2、用什么材料取什么材料，随时整理，场地上不得有散乱材料；

4、出现问题自己想办法解决，不告状，不依靠教师；

6、收放玩具方法正确，能协作收放，动作迅速并收放整齐，材料和各种辅助材料按标记分类摆放。

积木、积塑区目标： 喜欢摆弄各类积木，体验创造与成功的喜悦。

2、学习各种建构技法，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。

3、认识基本形状，发展空间知觉、理解数量关系。

4、学习尝试不同的建构设计，养成自行解决问题的习惯，激发创造力、想象力。

5、发展社会性，幼儿之间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同进行角色游戏。

6、发展语言交流和表达能力。

积木、积塑区目标：

喜欢摆弄各类积木，体验创造与成功的喜悦。

2、学习各种建构技法，发展建构能力及手眼协调、手脑并用的能力。

3、认识基本形状，发展空间知觉、理解数量关系。

4、学习尝试不同的建构设计，养成自行解决问题的习惯，激发创造力、想象力。

5、发展社会性，幼儿之间能分享、分工合作，共同建构设计，并共同进行角色游戏。

6、发展语言交流和表达能力。

大

班

1、能较专注持续地进行积木、积塑的主题搭建活动

2、能主动协商，推选组长、明确分工、协作建构

3、能先构思主题，再操作，在坚持主题搭建过程中不断丰富情节，能综合运用多种技能建造更为精细、整齐、匀称、结构更复杂和富有创造性的物体

4、能够有目的、有计划地选择所需搭建材料，并能充分运用辅助或自制的一些物品进行创造性地综合搭建

5、获得平衡、对称、重心等概念，会区分左右，培养空间方位知觉和思维能力

6、能反映个人生活经验，大胆与组内成员交流，使个人和小组的愿望得到充分满足

7、能从保留的有价值的搭建成果中获得有价值的搭建方法

8、会交往合作，用语言等方式交流，协调行为，从而发展多方面的交往技巧

9、能完整地讲述搭建的内容和过程

角色游戏目标：

1、逐渐掌握社会行为规范和道德准则。

2、学习人际交往的规则和技能，增进同伴关系，发展社会能力。

3、学习理解她人的情感和需要，恰当地表达自己的情绪、情感，通过换位思维发展支配自己，协调与他人关系的能力。

4、通过自编、自导、自演的活动，激发创造潜能，发展想象、表征能力；

5、发展语言，增进运用语言进行交往的能力。

大

班

1、能主动地表现所扮演的人物角色，感知多种社会人物角色。

2、能在游戏中主动友好地与小朋友进行角色交往、角色合作或角色转换。

3、学习理解他人的情感和需要，会用多种形式加以表达，能自我控制和调整与同伴之间的相互行为和关系。

4、能大胆表达所扮演角色的想法并与扮演的其他角色积极交流，相互沟通，实践和尝试自己解决社交问题的办法。

5、用以物代物的方法设计、制作简单的场景或道具，分工布置、整理场景。

总目标：

1、激发对表演游戏的兴趣、愿望和自信心；

2、有良好的欣赏习惯；

3、发展表现力、想象力、评价能力；

4、学习运用与开展表演游戏有关的语言表现手段及非言语表现手段，发展口语表达能力。

1、会商量情节，根据情节协商有什么角色，并协商分配角色，有问题不争吵；

2、在熟练掌握故事内容、情节的基础上，能初步用表演游戏的形式较协调一致地表现出来，如自编对话、表情、动作等，发展创编动作、表情的能力；

3、能初步用音乐、语调的变化和不同的表情、动作表现出角色的不同形象；

4、能创造性地改编表演游戏的部分情节，表演别人能看懂；

5、根据内容选择、使用创造简单的道具、场景。

美工区目标：

1、有尝试探究的欲望。

2、学习观察感受周围事物，并用美工材料方法表达个人情感和思想。

3、学习运用工具，进行色、形等平面、立体造型活动，发展表现美、创造美的能力，体验成功，培养自信。

4、训练小肌肉动作灵巧，手眼协调，发展操作能力。

小

班

1、愿意进入美工区活动，喜欢操作、摆弄相关材料，体验其中的乐趣。

2、尝试用自己喜欢的颜色、材料和工具进行美工活动，学习用画、折、搭、贴、撕、揉捏等技能，自由大胆地表现所熟悉物体的特征。

大 班

1、积极参与美工区，能根据问题情境有目的地活动。

2、能大胆地用绘画、泥塑、手工等方式表达自己的感受和体验，表现出物体的基本部分和主要特征，体验成功的快乐。

3、喜欢使用各种材料、工具，通过拆卸等方法表现，制作立体造型的物体，有独立的创造、制作的能力。

4、协助教师收集投放材料，共同商讨材料的分类。

生活区目标：

1、喜欢进生活区活动，体验照顾自己、他人或环境所带来的快乐，感受合作成功后的乐趣；

2、发展小肌肉动作及手眼的协调性，培养专注力；

3、初步了解常用的日常用具的使用方法，学习一些简单的生活技能，并在日常生活中尝试运用。

小

班

1、愿意进生活区活动，乐意参加生活游戏活动。

2、会用双手协调地进行抓、捏、舀、夹、穿、剪等工作，并尝试简单的折叠，有序地“擦”等工作。

3、会制作简单的食物，如捣饼干、小馒头等，体验其中的乐趣，尝试初步照顾自己的工作

1、乐意进生活区游戏，会将游戏内容延到生活中。

2、会手眼协调地专注地进行编织、缝、绣，发展做事的持续性和专注力。

3、会在电气化工具的帮助下制作食物，如榨果汁、烤面包，体验成功的乐趣。

4、有基本的生活自理能力和整理物品的习惯

益智操作区目标：

有探究兴趣和求知的欲望，学习做事专心细致，能坚持克服困难。

2、能综合运用感官进行观察比较，掌握发展感知觉、手眼协调、独立解决问题的能力。

3、训练小肌肉操作的技能，学习有关数的概念，训练思维能力，如分类、空间、时间、数形等，了解事物之间的相对关系。

大 班

1、能较持续、专注地进行操作活动。

2、加深对数量、形体、时空等实际意义的理解，学习简单运用。

3、能综合运用简单的比较、测量、排序、分类、推理等方法解决新问题。

4、能有目的地使用材料进行观察和操作探究，发现事物之间的关系。

5、发展创造性思维能力。（如自制拼图、自创棋牌玩法等）

自然科学区目标：

1、对自然和科学现象感兴趣，有好奇心和探究欲望；

2、学习运用多种感官感知事物现象，发展观察力；

3、活跃思维，发展分析、判断和推理能力；

4、提供尝试、探究、实验的机会，通过实地操作，发现问题，提高解决问题的能力。

分享：

区域 名称 材料 目标 指导要点

生活区

1.编辫子 带有棉质彩带的太阳娃娃若干个 1.学习三股交叉编织成一条小辫子，扎上皮筋。2.锻炼幼儿小肌肉的能力，促进手眼协调。1.请幼儿观看范例，说说扎辫子的要点。2.要求幼儿把三条彩带交叉编成一条条的小辫子，然后用橡皮筋扎住。

2.美丽的项链 排序示范卡、彩色吸管、塑料袋、一串线 1.练习三种颜色两两相隔排序。2.培养幼儿要求耐心、细心的好习惯。发展手眼协调能力。1.观看排列卡，说说应该怎么排。2.要求幼儿练习按颜色用线穿过彩带，制作成项链。

3.缝蛋糕盆 绣花线、针、有图样的蛋糕盆 学习穿针引线的技能，培养审美情趣。1.看看蛋糕盆上有什么图样。2.学习用线把它沿边框缝出。

4.挑花线 两头系在一起的彩色线若、1.发展幼儿的手指灵活协调能力。2.培养思维敏捷性。教师示范玩法，并挑出各种花样，引起幼儿兴趣。两两合作，练习挑花线，鼓励幼儿尽量不重复，挑出不同花样。

5.钉纽扣 娃娃衣服、分类动物图片、纽扣、图片、针、线 练习使用针线的技能，促进手指小肌肉的发展。1.看看这些衣服和卡片上缺了什么?2.请幼儿学习用针线前后缝的方法，帮卡片缝上纽扣。

6.穿种子 适合穿珠的种子、针线、剪刀等 1.练习用针线穿物体的技能。2.提高幼儿手指协调能力。让幼儿用针线穿过泡软的种子，将种子穿成各种物品，让幼儿巩固和发展排序的能力。

7.折餐巾纸 各种颜色的餐巾纸若干，折纸图谱，杯子 1.学习看图谱折餐巾纸的方法。2.培养幼儿的审美情趣。1.观看图谱，说说是怎么折的。2.幼儿学习折餐巾纸。

8.磨豆浆 磨子、浸泡好的黄豆、小盆子、勺子、清水 了解豆浆的制作过程。学习简单的生活技能。提醒幼儿一次不能放太多豆子。

美工区

1.看图折纸 正方形纸、折纸示范图 1.能看懂折纸示范图上各种线条图示表示的意思。2.自己探索按图示折纸。3.养成反复尝试、克服困难的勇气和信心。1.教师讲解示范各种不同线条图示表示的意思和技法。2.引导幼儿多只几种，然后进行添画，组成一幅美丽的图画。

2.铅丝造型 不同长度的铅丝若干、范例图案 1.能按照范例图案用铅丝折出相似图案。2.能自己折出喜欢物品的简单造型。3.发展幼儿的动手能力和想象力。及时肯定幼儿创造性的作品。

3.椭圆形造型 各种大小不一的椭圆形彩纸 1.能将椭圆形折贴拼出不同的图案。2.发展幼儿的想象力和造型能力。教师示范，让幼儿明确操作步骤。

4.团纸贴画 各种小块皱纹纸若干、白纸、笔 1.能自己画图，再用彩色皱纹纸团纸贴画。2.能注意颜色的协调搭配。3.培养幼儿做事耐心、细致的习惯。示范讲解制作方法，能按轮廓线贴满纸团。

5.对称剪纸 操作材料26 1.学习对称剪纸的技法，感知对称的特点。2.培养幼儿对剪纸的兴趣。1.要求幼儿看清折叠方向与线条的起止后再剪。2.引导幼儿自己探索创造性地设计图案。

6.好玩的橡皮泥 橡皮泥、泥工板 1.尝试用分割、团、压、搓等技法，捏出物品的简单立体形象。2.培养对泥塑活动的兴趣。及时肯定幼儿创造性的作品。

7.美丽的背心 彩纸边角料、彩色皱纹纸、背心袋、剪刀、胶水等 1.尝试用背心袋制作成小背心，然后用提供的材料进行装饰。2.提高幼儿的审美能力。3.感受变废为宝的乐趣。能仔细观察范例，然后自己动手设计装饰。

8.纸杯变变变 纸杯、蜡笔、各种彩纸、剪刀、胶水等 1.启发幼儿利用材料装饰自己的作品。2.提高幼儿的审美情趣。教师重点示范“螃蟹”的制作方法。

9.老师您好 操作材料4 1.尝试制作教师节贺卡。2.激发热爱教师的情感。1.引导幼儿观察制作示意图，了解制作基本步骤。2.尝试剪、贴，制作立体贺卡。

10.斑马 操作材料21 1.感知斑马的主要特征。2.学习看图示，掌握反折的技法。1.看图剪折出斑马的基本形象。2.进一步了解斑马的主要特征。

11.小鸭船 操作材料24 1.学习制作小鸭船，体验操作活动的乐趣。2.培养幼儿做事认真细致的习惯。看示范图，了解制作的基本方法。

12.小熊笔盒 操作材料34 学习看图制作动物笔盒。观察笔盒平面画，引导幼儿剪、折、贴，进行制作。

发现探索区

1.五子棋 五子棋、棋谱 培养幼儿的观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。玩法：二人各执一色棋子，每人都要尽快把自己的棋子摆成五子相连的一排(横、竖、斜排均可)，同时阻断对方的五子连接，最后五子相连排数多者为赢。层次变化：能力差的幼儿可与同伴协商自行制定玩法及规则，玩排序接龙、摆图形等游戏。能力强的幼儿可玩五子棋。

2.吹气球 底部打洞或不打洞的瓶子、气球 通过实践操作，了解空气有压力。1.小实验：在有洞和没洞的瓶中，哪个能把气球吹出。2.观察如何让气球吹得出或吹不出，了解原理。

3.美丽的荷花 乒乓球做的各种数量花瓣的荷花若干，泥工板、记录纸、湿抹布 了解荷花自转的原理，荷花瓣书数与自转速度的关系。观看教师荷花自转实验，提供材料，让幼儿自由探索如何让荷花自转，观察荷花瓣数与自转速度间的关系并记录。

4.衣架天平衣架天平、各类不同轻重的物品、记录纸 比较轻重，感知等量关系。运用衣架天平，称称看，你篓子里的物体哪个重哪个轻，重的物品要放几个轻的物品才能让它们重量相等，并记录过程。

5.橡皮泥变色 各种颜色的橡皮泥、记录纸 感知两种颜色混合能变出其它颜色。要求幼儿选两种颜色的橡皮泥，进行混合，变出其它颜色并记录过程。

6.会跳舞的纸屑 纸屑、尺、及其它塑料制品 感知摩擦产生静电，体验操作活动的快乐。欣赏小纸屑跳舞，引起幼儿探索兴趣，继续探索还有哪些东西也能让小纸屑跳舞。

7.谁能走隧道 隧道材料、提供各种粗细、软硬不一的线、记录纸 探索并记录穿越隧道的最佳材料。出示弯弯曲曲的隧道，引起幼儿兴趣。出示并认识各种粗细、软硬的线，探索让线穿过隧道并记录。

8.种子分类 各种种子、分类盆、记录纸 认识种子，按种子特征分类并记录。认识各种种子，比较中的不同，学习按特征分类并记录。

9.量尺寸 软尺、记录纸 学习测量同伴身体各部位并记录，培养幼儿测量活动的兴趣。认识软尺，想一想，你知道同伴的头围是多少?腰围是多少?请幼儿学习用软尺测量并记录。

10.中国地图 地图拼版 让幼儿了解祖国的各个省份，发展幼儿的观察力和动手能力。指导幼儿认识省份，用语言引导幼儿观察各个省份在地图上的组合，完成拼图。

11.拼图 40块拼图 引导幼儿根据色块、线条、图案进行拼图，发展观察、探索能力。引导幼儿观察整块拼图的颜色、图案，根据块与块之间颜色和图案的联系，进行拼图

12.记录天气 记录表 认识常见的记录天气的标记，学习记录天气。要求幼儿每天听天气预报，指导幼儿自己画天气标记，记录在纸上。

数学区

1.记录实物数量 操作材料17 正确感知10以内的数量。启发幼儿将同类的物品圈在一起。引导幼儿在方框中记录圈中物品的数量。

2.看实物排队写序数 操作材料7 正确感知10以内的序数 引导幼儿根据数字排列的规律，鼓励幼儿在动物身上填上适当的数字。

3.涂色游戏 自制图案、彩笔 巩固对20以内单、双数的认识。观察图案上的数字，引导幼儿给单数不涂色，双数涂上相应的颜色。例茎、叶绿色，花瓣红色等。

4.单数、双数棋 自制游戏棋 巩固对10以内的单双数的认识。引导幼儿商量玩法、规则，进行游戏。

5.填上合适的数 自制材料、笔 巩固对相邻数的认识。教师引导幼儿观察，在空格中填上合适的相邻数。

6.倒顺数棋 自制游戏棋 巩固对倒顺数的认识。引导幼儿商量玩法、规则，进行游戏。

7.玩球记录分合 纸盒、尺、球、记录纸 通过探索感知6以内数的不同分合方法。教师引导幼儿及时记录分合情况，并且会用语言讲述操作过程。

8.我们一起开火车 自制火车图片、小鸡图片 巩固6以内数的分合 引导幼儿观察小鸡身上的分合式，并把它送到相应的车厢里。

9.食物在哪里 自制操作图 学习按箭头指定方向进行两点之间的连线，找到相应的食物。先让幼儿明白箭头所表示的意思再进行探索操作。

10.送蚂蚁回家 自制操作材料 通过游戏巩固7以内的加减。引导幼儿观察蚂蚁身上的加减算式，算出得数，送到相应的“房子”里。11.花儿朵朵开 自制操作材料 通过游戏巩固7以内的加减和分合。引导幼儿根据花蕊中的数字找出相应的分合式，叶子和相应的蜜蜂(身上有算式)。

12.数字连线 自制操作材料 认识50以内的数，学习按序连线 指导幼儿认读图片上的50以内的数字，再进行按序连线。

13.找不同 自制操作材料 观察两幅图片，找出不同之处。要求幼儿仔细观察，圈出不同之处。

14.左和右 操作材料33 认识左右，并正确区分鸟类和野兽。认识汉字左、右，启发幼儿剪下图片，对它们进行分类。

语言区

1.手偶游戏 故事场景、各种动物手偶 利用手偶复习故事或创编故事，发展幼儿的语言能力。通过用手指演示角色手偶，并配上角色对话，进行故事表演。

2.小剧场 各种头饰 能大胆地在集体面前表演。根据故事情节选择相应头饰进行表演。

3.图文配对 各种图卡和文字卡片 通过图片感知相应的文字，激发探索文字的兴趣。看看说说图卡上有些什么?找一找、认一认用相应的文字匹配图卡，并打开图卡后的答案进行正解。

4.学习古诗 图文古诗卡 激发幼儿对朗诵古诗的兴趣。引导幼儿观察图片，学习古诗。

5.创编小图书 废旧图书、白纸小图书、蜡笔 通过剪、贴、说的活动，发展幼儿语言表达能力和想象能力。请幼儿把废旧图书上有用的图片剪下，贴在空白图书上，配上背景，并进行讲述。

6.大图书 各类自制图书 复述学习过的故事，提高幼儿的语言表达能力。启发幼儿合作讲述，增强趣味性。

7.听录音故事 录音机、故事磁带 1.会正确使用录音机。2.培养幼儿仔细倾听的习惯。会看标记正确使用录音机。

8.图夹文儿歌 各类图夹文儿歌 通过图文的配对，激发幼儿对图夹文的兴趣。看看说说图上有什么?并根据图与图之间的联系想象儿歌，学习朗诵儿歌。

9.自制小图书 图片、剪刀、胶水 练习按图片页码装订小图书。要求幼儿按图片、文字的结构，整齐剪下每一页图片，并留粘贴处，按序号把图片粘贴成小图书。

2.幼儿园区域活动目标 篇二

一、依据幼儿兴趣点, 确立活动主题

大班幼儿随着年龄的增长, 越来越关注周围的事物, 言谈举止更多地反映出自己的生活。近一段时间, 在幼儿园经常会听到孩子们之间的交流, “昨天, 妈妈带你去哪儿玩了?”“胖东来”!胖东来游乐场真好玩”……一个个说得兴致勃勃, 甚至一次我问道:“你们最喜欢到哪玩儿?”孩子们也异口同声地回答:“胖—东—来—!”幼儿的这种兴趣一下子触动了我:《纲要》指出:幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的, 充分利用社区资源, 借孩子感兴趣的事物, 充分挖掘有利于孩子身心和谐发展的教育价值。我园离胖东来只有二百米的距离, 鉴于这样的有利条件, 何不生成以《胖东来休闲广场》为主题的区域活动呢?这个建议一经提出, 立刻得到孩子们的一致欢迎。

二、依托家园的配合, 丰富幼儿生活经验

为了使主题内容丰富多彩, 我们充分利用家长资源, 发动家长带幼儿到胖东来生活广场进行实地考察, 看一看这个综合性大商场里面有哪些行业, 各行各业的叔叔阿姨是怎样工作的, 听一听他们说些什么, 引导幼儿在观察周围生活的过程中, 逐步积累经验, 形成社会角色。在此基础上, 教师在幼儿园组织谈话、绘画、游戏等多种活动, 进一步将幼儿零散的经验统整、提炼, 拓展幼儿生活经验, 使幼儿能够创造性地反映周围生活, 反映自己对生活的理解和感受。

三、区域设置合理性, 增强各区联系

区域活动的合理划分, 能够保证活动的有效开展, 促进各活动区之间的联系。首先, 教师与孩子们共同制作了“胖东来休闲广场”七个字的标志, 悬挂在一楼弧形的天花板外沿, 并以纱幔装饰, 既漂亮又醒目, 一下子就营造出了大型商场的氛围;“点点化妆间”依附在楼梯间下面, 孩子们动手装饰的小屏风, 把化妆间一分为二, 形成一个隐秘的空间;在设计、搭建星光大舞台过程中, 孩子们集思广益, 为舞台铺上彩色泡沫垫, 四周搭建用废纸箱做成的装饰墙。各区域围绕“星光大舞台”展开活动, “洋洋服装厂”“晶晶饰品店”制作的服装、饰品可以提供给“星光大舞台”的演员, “点点化妆间”为演员提供美容美发、化妆等服务项目, “顶呱呱活动餐车”更是穿梭在各活动区之间, 增强了各区域之间的联系, 空间开放性与内容整合性有效地结合在了一起, 让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。

四、提供材料多样性, 丰富活动内容

丰富、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣, 推动幼儿想象, 丰富活动内容。在材料的投放中, 真实材料与废旧材料相结合, 在开心餐厅里, 除了真实的灶台、炊具外, 我们还将报废的皮球剪成两半, 做成彩色小锅;餐厅的食材有家长制作的胡萝卜、黄瓜等各种瓜果蔬菜, 也有孩子自己动手用各种材料通过撕、团、捏、搓等方法做成五颜六色、形状各异的的替代品;教师和幼儿共同收集海绵、泡沫、餐盒等废旧材料, 制作包子、饺子、荤素各式的串串香等, 孩子们越做越起劲, 还说天热了, 需要饮料解解渴。于是, 又忙着搜集废旧的饮料罐, 自制果汁、冷饮, 大大丰富了活动内容。材料的恰当运用激发了幼儿的兴趣, 给幼儿带来游戏灵感, 推动了情节的发展, 幼儿的主动性、创造性、相互合作能力在活动中得到充分的体现。

五、教师适宜地介入, 推动活动发展

幼儿的探索学习需要得到老师的支持和帮助, 所以教师一定要随时观察幼儿活动的情况, 给予及时地引导, 满足幼儿的需要。例如, 在洋洋服装厂, 浩浩用挂历纸为佳佳做了演出服, 可是佳佳很不满意, 浩浩不知如何是好。这时, 教师适时介入:“你好, 我是新来的设计师, 可以和你一起设计服装吗?”浩浩如释重负, 连连点头, 教师就引导浩浩在服装上进行点缀:建议他用双面胶把废光盘粘在裙子的下摆上, 用彩色的半成品图样进行加工装饰, 最后当佳佳穿上这件亮晶晶的衣服时, 引来很多小朋友围观, 佳佳高兴极了。浩浩兴奋地说:“还有谁需要服装?”“我!”“我!”“我!”孩子们七嘴八舌地说, 浩浩马上信心满满地投入到新的工作中。在这里, 教师角色定位于合作者、参与者, 拉近了与幼儿的关系, 使幼儿在活动中表现得更加投入, 获得极大的满足感与自豪感, 调动了幼儿的主动性, 使他们在快乐的游戏情境中实践着自己获得的经验。

六、有效进行自主评价, 提升幼儿原有水平

恰当的讲评能增强幼儿的角色意识, 提高游戏水平, 引导游戏深入发展。大班幼儿由于语言和思维发展已具有相当水平, 教师应为幼儿提供足够的时间与机会, 让幼儿充分表达。在游戏结束时, 教师请孩子们围坐在一起, 说一说自己参加游戏的情况, 设计问题:你扮演了什么角色?有哪些高兴的事?你遇到了哪些困难?怎样克服的?等等。例如, 乐乐小朋友在说到自己的顶呱呱餐车时, 自豪地说:“我今天挣了52块钱, 太高兴了!”接着, 就兴致勃勃地说起自己的经历:开始生意还可以, 后来遇到了问题 (大家都去看演出, 没人来买了) , 自己是怎样解决的 (降价甩卖, 送货上门) , 等等, 在教师有目的地引导下, 幼儿对游戏中的感受、经验进行梳理和提升;遇到不同的看法, 幼儿经常会发生碰撞, 不断自我修正, 从而提升原有的经验水平。评价活动更加生动热闹, 满足了幼儿交流、表达的意愿, 调动他们自主评价的积极性, 激发了幼儿进一步游戏的愿望。

摘要：区域活动是幼儿喜爱的游戏活动之一。长期以来, 我园充分开展区域活动, 为幼儿创设自由、宽松的游戏环境, 促进幼儿身心全面发展。结合大班区域活动“胖东来休闲广场”, 谈教师在区域活动的主题确立、区域设置、材料投放、教师指导以及活动评价等方面进行的实践与探索。

3.幼儿园区域活动探析 篇三

一、探究区域活动优势，让幼儿快乐成长

孟母三迁，教出一代大家孟子——环境对幼儿影响是巨大的。《幼儿园教育指导纲要》指出环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情发展理解力创造力。在幼儿教学中，以上课为主的教育形式是不可能给幼儿提供很多发展幼儿主体性活动的机会，但区域活动却提供了较多自我表现机会，激发孩子的探究动机，产生自豪感、自信心，从而促进幼儿的全面发展。

陶行知先生说过：“教育为本，观察先行。”设计适宜的活动区域，如：生活区、语言区、美工区、科学区、建构区、角色游戏区、益智区、音乐表演区等，让学生在一定的情境中去接受教育，学会对孩子进行及时地观察、思考和指导是我们在区域活动中老师所要做的主要工作。老师在选择、投放和变更活动材料也是影响和规范幼儿的活动行为、支持和引导幼儿学习发展的指导之一。教师要根据每个幼儿不同特点和能力，让幼儿用自己擅长的方式提供表达、展示的机会，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤，在这样的环境中，不仅能分享成功的经验，也可以交流失败的教训，还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康成长。

二、分析幼儿园活动课程，巧接区域活动内容

在《幼儿园活动课程》课程教学中，我们习惯于就图讲图，而真正能开放孩子智力和能力的方法，是要将《幼儿园活动课程》巧接区域活动内容，针对幼儿的认知特点和心理特点来设计课堂活动，对幼儿的多种知觉、感觉器官进行充分调动，让它们都参与到教学活动中，让幼儿的视觉、听觉来对绘本信息进行捕捉，锻炼他们的语言能力和交往能力的。《幼儿园活动课程》里的大多数内容都可以直接放入区域活动中去完成。如《我能，我会》《搭积木》《绿色的世界》《找一找》《图形物品大集合》《找我相同的》《喂喂小动物》《有趣的陀螺》《各种各样房子》《我最喜欢的汽车》《我的的开心法宝》《动物职业介绍所》《变废为宝》《制作拉花》《工具用处大》等。

如：《我最喜欢的汽车》教学片断：

1.请孩子到“科学区”参观各种汽车模型。

2.请孩子到“建构区”搭汽车模型，或作拼图游戏。

3.画出你最喜欢的汽车。

4.介绍你最喜欢的汽车。

生1：我最喜欢消防车，红的，好看。生2：我喜欢消防车，它会唱歌呢！生3：我喜欢消防车，它能救火。

师：你们还喜欢什么车？

生1：我喜欢救护车，上面的灯一闪一闪的，老远就能看到。生2：生病的人才喜欢它呢！它能快快地把病人送上医院。生3：我喜欢警车，出来威武。

师：除了威武，还有呢？

生：帮助抓坏蛋，帮助老百姓。

师：你们还知道什么车呢？

生1：我坐过公交车。生2：我家有小轿车，白的，妈妈说，白的雅气。生3：我家也有的，是红的，鲜艳。生4：我家有，我家有，是黑的，黑的大气！生5：我在“科学区”里看过跑车，太快了，电视上的跑车老翻跟头，开车的叔叔脸上都是血。生6：我会用积木搭跑车。……

6.这些车是怎么启动的呢？

出示：粘贴式的记录方式从各种各样的汽车玩具中选出了四辆，①回力汽车（先向后拉一下，然后放掉）；②电池驱动；③拉绳启动；④直接用手向前推。让幼儿通过玩汽车，感受体验汽车不同的启动方式，然后记录下来。

在这个教学案例中，孩子的回答很天真，从天真中，同时也可以看出文本与区域活动的关联。

三、圆融幼儿园区域活动，实现发展最佳效益

在幼儿园区域活动中，每个区的材料不是一层不变的，每个区的功能也不单一或专一的。我们幼儿教师要学会圆融幼儿园区域活动，如将建构区的眼镜、车子等放到角色游戏区中，让两个区自然结合，形成一个整体。区域活动不仅是活动材料，也是教学材料。区域活动是创造一个和谐的心理环境用宽松、温馨的环境吸引幼儿身心放松地参与，使环境中的每个人包括幼儿和教师都感到自在和愉快。活动材料不能太小，太小，小孩子会吞食，要消毒干净。活动区应突出自主，规则，探索，学习交往。不同区域的材料还可根据主题活动流通使用，整体发挥作用。

教师重点观察时，需要将视角定格于一定的活动范围，应做到静心、耐心和细心。通过提出问题或要求，有针对性地进行随机指导能进一步激发幼儿的探索欲望，引导幼儿深入探索。如：玩“不倒翁的秘密”时，发现有的幼儿只满足于摆弄不倒翁，教师就可以先提出问题：“咦，这个娃娃为什么怎么样也不倒呢？”“你可以把娃娃打开看看。”当幼儿发现娃娃里面有个重物时，教师可以继续引导幼儿比较：“哪这个娃娃里面也装上重物，为什么一推它还是倒了呢？”让幼儿进一步探索，了解重物还要固定在底部。

总之，区域活动举足轻重，要尊重孩子的天性，融合文本的特色和幼儿园的具体情况，为孩子创设适宜的教育教學环境，才能为幼儿教育增添更多的亮色。

4.幼儿园区域活动活动设计 篇四

名 称 “迷你”大头贴 区 别 美工区

价值取向：

1、学会运用多种美工技巧，大胆制作自己喜欢的大头贴。例如：剪、贴、画、拼凑等，喜欢设计活动。

2、与角色游戏“艺术倩影屋”成为合作单位，能把自己的作品销售到合作单位，并大胆介绍自己作品的优点之处。

3、能自觉爱护操作材料，工作完后会井井有条的收拾物品。

材料设计：

1、各色不同形状的小块卡纸：三角形、圆形、方形、心形、椭圆形等等。

2、操作工具：剪刀、双面胶带、透明胶带、浆糊等。

3、操作材料：彩色吸管、水彩笔、即时贴、毛茛、各类贴纸等。

玩法提示：

首先引导孩子选择自己喜欢的色纸和操作材料，运用工具进行剪、贴等装饰，制作迷你大头贴。例如：在一张心形卡纸上，利用剪短的彩色吸管，有规律地张贴在卡纸周围，再用彩色笔在卡纸四周绘画出装饰边框的各类线条或花纹，一张大头贴就完成了。完成后鼓励孩子把大头贴销售到“艺术倩影屋”去，为爱美的顾客们带来新的游戏内容。

指导要点：

1、组织孩子欣赏各种较简单的边框装饰案例，给孩子一个感性的认知经验。

2、教师可以有意识的制作几张美丽的范例，投放到区域中。鼓励能力弱的孩子可以从模仿开始，逐渐形成自己的设计风格。

3、在“销售”环节中，引导孩子大胆使用自己的语言来进行表述，让自信的火花在同伴的认可中得到绽放。

5.幼儿园区域活动心得 篇五

我通过这次国培学习，对区域活动有了更深刻的认识，从区域地点的选择、区域的设置的设置、材料的提供、教师的指导等方面都有不少的收获，尤其更加深入的了解了幼儿园区域活动的功能，为更好的在工作中开展区域活动有很大帮助，下面就谈一谈参加这次研修的心得。

1、幼儿园的活动区是创设幼儿互助的学习环境。幼儿在活动区中不断通过游戏和操作，起到相互学习相互交流的一个场所，对幼儿的各项能力非常有利。

2、提供个别化学习的机会。幼儿园的集体教学，尽管尽量注重了幼儿的个体差异，但还是不能完全满足幼儿进一步学习的需要，幼儿园的区域活动正是很好的幼儿个性化展示的空间。

3、实现一日生活的教育。丰富多彩的区域设置，使幼儿能接受多角度的知识探索，通过提供有利的区域材料，模拟实现的生活和社会活动，使幼儿不断增强知识，丰富生活经验。

4、保证静态和动态的平衡课程。幼儿园的区域活动的设置标准中要求，活动区的设置一定有动静交替。幼儿与在选择活动区时，教师就可以适时指导幼儿，要动静交替的选择，使幼儿的活动平衡。

6.幼儿园区域活动总结 篇六

区域活动,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.现将我园近几年来区域活动的开展做如下总结：

一、创设良好的区域环境。

《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度。在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

我们的区域设置在由教师与幼儿共同商量确定下，采用固定与灵活设置相结合方式，创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自身的方式进行学习。例如大班具体设置了以下区域：“生活区”：用筷子夹珠子种子、扣纽扣、系鞋带、编辫子、织衣服、缝衣服、蔬菜削切搓加工等；“数学区”：用小石头数数、用小木棍排序粗细长短、加减编应用题等；“表演区”：蚌壳做成沙球，竹筒做成双响筒，竹块做成快板，啤酒壳做成响铃，奶瓶做成腰鼓等进行打击乐；用树叶、芭蕉叶、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演；“操作区”：用干花、干草制作贺年片、用种子粘成各种物品、用火柴棒粘成各种物体形状、制作小陀螺等；“科学区”里提供树叶变色、物体沉浮、用品弹性、饼干面包桔子皮食物发霉等等。

活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、数学区、生活区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外：如表演区、建筑区等；另外，还利用楼梯转角等开设“私秘区”等；并根据游戏情况灵活调整。

区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以投放一些简单手工作品的制作步奏图，以供幼儿的探究学习，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块，可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。通常建构区是根据主题而定。区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料。有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性。适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料，可以满足不同幼儿进行自主选择的需要。

二、区域材料投放要有层次性

每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如小班美工区“穿项链”游戏、教师提供三种层次的材料，由最简单的按同种颜色穿到两种颜色间隔穿再到三种颜色规律性穿。益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都应该体现层次性。

三、教师的指导

教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要，它决定着幼儿游戏的开展，教师始终要清楚自己应处的位置，不应该是知识的输出教育者，而是应提供舞台、清楚自己应处的位置，指出方向与关键时刻给予指导的老师，扮演好观察者与指导者的角色。

1、观察、再指导。

观察是了解孩子的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现，了解其发展的特点与需要，并在此基础上进行分析，从客观实际出发，提高教育指导的效果，最大限度地发挥幼儿的游戏。可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为。

2、把握时机，适时介入指导。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。通常在以下情况下介入：

1）当孩子遇到困难玩不下的时候。如：杰杰为“娃娃家“人数已足不能进入娃娃家游戏而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以一名“舅舅”的身份进入到娃娃家去玩了。

2）当孩子出现纠纷与行为问题时。如在一次搭建游戏中，阿乔在不小心碰坏了小朋友搭的动物园的时候，孩子们一时，很激动，有的埋怨阿乔，有的以暴力攻击阿乔，有的不知所措，教师马上说：动物园是不是“地震”了，我们赶快抢救动物，把动物园修好吧！于是孩子们又重新投入到了新游戏当中，巧妙地化解了一次即将发生的纠纷。

3）当孩子操作发生困难时。孩子在做一件撒时，往往会遇到一些困难，这时个他一些帮助，他不但印象深刻，还会感受到老师的浓浓关爱，有可能对他的一生都会有影响。

4）当游戏无法深入时。一次，当老师看到娃娃家的孩子无所事事，很无聊的样子，老师马上以“客人”的身份进入到娃娃家，原来孩子们觉得每天都是做饭，抱娃娃，收拾房间，太无聊了，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演，孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品与零食，参观建筑角的建筑等等，游戏的内容又丰富了起来，老师适当的指导，不仅深入了游戏的开展，还让他们走出家门，加强了与其他游戏区域的联系。

5）当幼儿发生创造性的行为时，教师要及时给予发现与鼓励 另外，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，采取适宜的解决方法，小班，较多的是矛盾的解调员，到中，大班的时候，要提供解决问题的时间，在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展，如幼儿顺利地将问题解决，老师就可以悄悄退出，如矛盾激化，则用适宜的方法帮助孩子解决。

3、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主。

有时为了调动幼儿积极性，不管成功是否都要给予积极的鼓励，幼儿之间存在着差异，只要幼儿是主动参与，积极思考的，那不管结果如何，都要给予表扬与鼓励。否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后导致对整个游戏失去兴趣。对于这种孩子，老师一方面对他进行个别指导，帮助他掌握一定的技能，有进步就进行表扬，使他对自己的表现有信心，另外可请能力强的孩子与他共同游戏，让他也体验游戏的成功。

四、幼儿在游戏中的表现 游戏是幼儿最基本也是最喜爱的活动。在游戏中，幼儿既能操作各种材料，又能与同伴交往，其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展。在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时，游戏的价值也得到了充分的体现。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。例如：幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域，在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容。再例如：教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况，我们两位老师不是自己商量该这么办？把大人制定的意见和规则让幼儿执行，而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人？”当问题提出，孩子们开始积极讨论，各抒己见，共同总结有效的方法，形成区域活动规则，也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为。

五、本园特色

1、本园游戏活动现状：每周每班平均进行两三次游戏活动，幼儿对游戏活动的需要还不能完全满足。游戏材料的提供比较精细逼真，尤其是刚经过了全体老师的教玩具评比活动，老师都花了心思为幼儿准备制作，游戏材料丰富、形象。但老师对于有些游戏活动的特点及组织策略了解的还不够清晰，不知道该怎样对幼儿的游戏进行指导，以及游戏中的指导策略。

2、针对这一现象我们制定了下列目标

1）、针对教师对各游戏的特点和组织策略还不是很了解，本学期，将针对不同的主题游戏详细介绍。

2）、教师在平时的游戏组织中，仔细观察、探索各游戏的特点及组织策略。

3）、利用图标，指导幼儿有序进行游戏。

图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点。在生活中，我们随处可见各式各样的标记，我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导。

具体措施

1、有目的的丰富幼儿的感性经验，为游戏的开展做好准备。（1）引导幼儿观察周围成人的劳动，并可适当参与劳动，提供给幼儿参与劳动过程的机会，积累生活经验。

（2）提醒幼儿留意观察身边的事物，发展幼儿的观察能力，为幼儿提供反馈生活经验的机会。

2、以图标的形式指导幼儿进行游戏。

（1）教师学习游戏指导策略中的“标志制约法”，了解本指导策略的运用方式，思考如何用“标志”指导幼儿进行游戏。

（2）教师在本班游戏中观察图标对幼儿游戏的指导作用，及时进行记录，并反思、调整。

（3）教师相互交流自己对游戏中图标的运用的观察及思考，吸取研讨活动中的精华，并运用到本班游戏活动中。

乌敦套海中心幼儿园

7.幼儿园区域活动目标 篇七

一、根据年龄班特点创设区域活动场地

不同年龄的幼儿, 在能力、需求、自我控制、习惯等方面有较大的差异。因此不同年龄应创设不同区角活动的环境。

小班幼儿能力表现差、需求问题较多、自我控制能力也差、班级人数多无法照顾到全面, 幼儿在教师身边有更多的安全感, 因此我们对小班幼儿的区域活动场地创设的原则是在老师视线范围内, 便于教师观察和照顾幼儿。

中班幼儿能力表现比小班幼儿明显增强、需求问题也相对减少、自我控制能力有所进步, 遇到问题不会表现害怕或马上放弃, 但缺乏独立解决问题的意识与能力。遇到问题开始会尝试解决, 但解决的方式差, 一旦不成功马上选择放弃, 转向其他活动, 我们根据园舍的特点, 修建小阁楼并注意教师的观望角度, 充分利用活动室的走廊增设活动区域, 教室与走廊用钢化玻璃进行分隔, 根据活动内容需要还提供高于幼儿视线的屏风。

大班幼儿能力有了一定的提升, 能自己协调解决需求问题了, 自我控制能力有所发展, 独立性也相对增强, 也喜欢有独立的空间, 特别是增设阅读区、表演区后, 也要求有相对独立的环境, 根据园舍特点, 我们在活动室修建个小阁楼, 充分利用楼梯下、阁楼旁、阳台上、卧室间、走廊外等多余空间, 将这些场地创设成为区域活动的场所, 同时将大型玩具柜分割成便于幼儿取放玩具的小矮柜, 矮柜的高度低于幼儿的身高, 既便于幼儿自我管理、收放玩具, 又可以将不同类型的活动分开, 成为一个个独立的、开放的、自由的活动区。

二、根据年龄班特点选择区域活动的内容

幼儿年龄不同, 已有的生活经验、对事物的兴趣点与关注点、发展目标定位等也有较大的区别。这就要求我们在选择区域活动内容时要从年龄班的特点出发关注内容的适宜性。

小班幼儿生活经验比较缺乏, 关注事物的外在特点, 具有好模仿的特点。我们把教育目标锁定在丰富幼儿生活经验, 学习简单的技能, 培养良好的习惯 (持续对区域活动的关注, 坚持做好一份工作、物归原位等) 方面, 内容不宜多。我们在小班常设区有娃娃家、生活操作区, 以丰富幼儿生活经验与培养孩子物归原位为主线。在娃娃家我们开设有《叮叮的家》《口口的家》《咚咚的家》, 每个家的装饰以小班教学目标中“认识三原色红、黄、蓝”为背景, 提供可爱的娃娃和精美的锅、勺、碗、盘等, 让孩子充分感受到家的温馨。美工区、数学操作区、玩具区、自然角作为流动开放的区域, 根据每个月的活动目标为主线, 结合本班幼儿特点来调整不同的区域内容与提供不同的玩具材料。

中班幼儿随着年龄的增长, 有了区角活动的经验, 初步养成了较好的活动习惯, 能做到物归原位, 对事物的关注时间有所增加, 但坚持性不强。根据中班幼儿的特点, 我们在小班目标的基础上更加关注孩子活动的质量, 发展活动的内容与情节, 开始在区域活动中增加与教学目标有关的活动内容。娃娃家、生活操作区的内容相应减少, 常设区中加入阅读区, 在美工区、数学操作区、玩具区、自然角的基础上, 增设科学区与表演区, 作为流动的区域内容随着目标内容、孩子兴趣等因素的改变而改变。如:《娃娃家》中小宝宝哭了, 让孩子们讨论“宝宝为什么哭了?”“爸爸、妈妈应该怎么办?”引导“爸爸、妈妈”带小宝宝到公园玩, 到医院看病等等, 增加角色区之间的交流活动。在中班我们开设阅读区将语言活动的内容儿歌或儿童诗《拍手歌》《圆圆的春天》图谱、续编故事结尾《恐龙妈妈藏蛋》或故事连环画放入阅读区让孩子独立阅读, 孩子们对有所熟悉的读本特别感兴趣, 在阅读区常常有许多孩子独自津津津有味地讲故事、念儿歌。

大班经过中小班的培养, 幼儿独立性大大增强, 求知欲与动手能力有了很大的提高, 我们开放的区域活动的内容也相对增加, 活动内容、层次性也不断地增进, 学习性区域活动的目的性更加明确。在大班我们将目标锁定在养成幼儿独立思考与操作的习惯, 培养幼儿独立解决问题的能力, 关注区域活动的内容与主题活动的有机整合。

三、根据年龄班特点投放区域活动材料

区域活动的材料承载着教师的期望和智慧, 是吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介, 活动材料的投放是否适合本班幼儿操作需要是区域活动质量的前提和保证。

小班幼儿具有直觉形象思维的特点, 喜欢模仿, 材料是否有趣与幼儿能否主动参与有直接关系。这时期的幼儿注意力较弱, 容易受到外界干扰, 材料过多过杂也是干扰的一个重要原因。这就要求我们提供给小班幼儿的材料色彩鲜艳, 形体可爱, 目标指向单一又便于孩子操作的材料。而且, 小班幼儿交往能力较弱, 比较自我, 不善于合作, 我们给小班幼儿提供材料尽量采用一个托盘放置一份材料的办法, 同时材料放置在固定的地方并一一对应, 养成孩子良好的区域活动的习惯。

中班幼儿随着身心的发展, 思维的有意性增强了, 儿童对周围的生活更熟悉了, 他们总是不停地看、听、摸、动, 见到了新奇的东西, 总爱伸手去拿、去摸, 他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物, 外界的干扰也有所减弱, 从事某种活动的时间也较以前延长, 还常常喜欢寻根刨底。因此, 我们在给中班幼儿提供材料时要注意物品的操作性, 提供些低结构化的材料让孩子们听、摸、动, 通过积极动手参与活动, 探索材料中所含的教育因素, 初步培养幼儿独立思考的能力。如动手区中的玩“夹食物喂小动物”游戏, 我们提供给幼儿不同大小、形状、软硬的“食物”, 幼儿一开始出现的是重复夹、喂的动作, 然后孩子们通过不断地与材料互动, 探索出材料中的不同, 后来把一筐食品全倒入“小猪”的口中, 从不同角度将大小、形状、软硬不同的食物夹出来, 并分置于不同的小盘中。

8.幼儿园区域活动策略浅析 篇八

关键词：区域活动；幼儿；主体性；合作；本土化

区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿一日生活常规的各个环节，以活动和游戏为主要形式来促进幼儿快乐、健康成长。如何在幼儿园有效地开展区域活动呢？结合实践经验谈几点策略供大家参考。

一、充分强调幼儿的主体性

《幼儿园教育指导纲要》倡导以儿童发展为本，所以在区域活动的安排与创建和具体的教育实践中，要尊重儿童的兴趣和需要、注重幼儿发展差异，从而解放幼儿的手和大脑，创新活动内容和形式，把幼儿从被动学习状态中解放出来。活动中，教师要结合本班幼儿年龄、兴趣、需要和发展目标，有计划、有针对性地设计区角活动，选择适合的材料，给幼儿尊重和自由，让幼儿自主选择活动区域，自由交往、自主操作并尝试同伴互助，从而不断提高幼儿的交往和认知能力，使幼儿真正成为活动主体。

二、引导幼儿在活动中学会合作

现在的幼儿独生子女居多，孩子以“自我为中心”的意识很强，其交往与合作能力缺欠，有必要在幼儿教育起始阶段进行引导和培养。幼儿区域活动是自由、开放的，孩子们可自愿选择活动区域，通过角色扮演和游戏活动不断进行探索、交往与合作，使幼儿活动兴趣得以激发，活动欲望得以满足。如在爱心医院游戏中，有几个孩子都想当医生，可是医生只能有两个，怎么办呢？老师引导孩子们自己商量想办法解决，孩子们或改变角色，或选择了护士、药士等，或采用轮流的方法解决问题，整个活动孩子们学会了协商，学会了合作，学会了角色变换。

三、創设本土化的区域活动

教师在区域活动的设计中应灵活多样，切合本地区和幼儿实际年龄，要注重凸显区域活动的本土性、季节性和可变性。首先，要根据幼儿的年龄段特点和发展目标来设置相应的活动区域，根据季节及时令变化，合理安排每个区域位置及布局。其次，要根据幼儿的兴趣和需要，材料与幼儿活动的关系来有目的、有区分、有针对、有层次地在区域中投放活动材料，从而营建适合的区域环境。最后，教师要及时扮演角色参与活动，与幼儿共同游戏，根据幼儿活动情况，做好指导，丰富活动内容，增强幼儿活动的主动性，促进幼儿在区域活动中富有个性的发展。

参考文献：

陆贤静.幼儿园区域活动策略浅析[J].小学科学：教师版，2013（06）.