英语口语发音纠正

英语口语发音纠正（精选8篇）

1.英语口语发音纠正 篇一

中国因为教育侧重点的不同，大部分学生的英语发音很成问题，这才诞生了社会上那些形形色色的口语课程，以满足部分上进学生的需求。的确，没有漂亮的发音，你再怎么说自己英语好，一开口你的发音就把你出卖了。每天读课文背课文都是听到自己错误的语音语调，对于学习英语极其不利！语音语调的提高最重要的是靠自己练习，作为原李阳疯狂英语亲授营的主讲老师（每位学生十天的学费一万到三万不等！），我可以很负责任地告诉各位，一定要认真学习音标，特别是元音部分！千方百计、想方设法地掌握每一个音标的正确发音，然后读熟每一个单词和句子，这个过程对于大家来说，可能需要至少一个月的时间。纠音的过程是痛苦的，因为你可能无法接受，小学就学过的单词读错了近十年。但是这个并没有什么可丢脸的，现在好好纠音，日后到社会上挣足面子！

纠音不是一两天的事情，在开始学习新概念英语第三册之前，建议大家不要贪多，不要急于求成。语言学习是一个语感培养的过程，急不得。希望大家认认真真听本书所配的课文音频（新概念第三册课文及音频>>>），最起码第一单元的每一课都要模仿到跟录音以假乱真的程度。还有一个原则：在练习语音的阶段，不读对第一句就不学第二句；在背课文阶段，不背下第一篇就不学第二篇！

语音语调都练得不错了以后就开始背课文吧，具体怎么背，我在之前已经说过（点击回顾>>>），要狂轰滥炸，我推荐大家用视译法进行狂轰滥炸。当然，这都建立在你“查生词，析语法，学翻译”的基础之上。做完了这个工作就抓着一篇文章，以段为单位，先读顺文章中的每一句英文，然后看着右边的中文翻译，试着对原文进行复述，复述不出就继续读英文。这样一来你就不会因为故事的情节而影响你对语料的背诵了！一定要对每一篇课文进行不断地重复。一篇文章能够视译出来了还只是个开始，一定要在接下来的日子里，也就是在学习新文章的日子里不断地复习，用视译法继续复习，一直保持大脑对所学文章的视译能力的记忆。不知不觉，你就背下了这60篇堪称经典的文章，有了这60篇文章作为你的精读基础，你的英语一定会取得巨大的进步。

这个过程需要规划，需要毅力，但是只要把每天的任务完成了，毅力也就在不知不觉中培养出来了。很多在外人看来具有超强毅力的人，只不过是每天做了他们自己规划好要做的事情而已，没什么难的，第一天能做到，第二天也能做到！具体的规划可以这样：对于第1单元的20篇文章，每天视译一篇，重复5次以上；第二天视译第二篇5次，复习第一篇1-2次。反正就是这样类推，周末两天不学新文章，复习5天的学习成果。而对于第2单元的文章，完全可以2天学习一篇，也就是视译一篇。而第3单元的20篇文章，因为难度相对于前面来说有提升，词数也有增多，就可以1个星期学习两篇文章。如此一来，几个月下来，60篇文章也就内化为大家的语感了，这样的扎实学习想不进步是不可能的！不要抱怨自己的记忆力不行，背一句话的能力总有，然后一句一句地背，就这么简单。

最后提醒大家：在以视译为主的背诵学习过程中，一定要模仿录音！

2.英语口语发音纠正 篇二

一、英式英语标准音

英国国内方言众多, 口音各异, 一个人说话的口音还体现了这个人的出身和社会地位, 最为典型的例子就是后来被改编成好莱坞著名电影《窈窕淑女》 (My Fair Lady, 1964) 的英国戏剧家萧伯纳 (George Bernard Shaw, 1856-1950) 所著剧本《卖花女》 (Pygmalion, 1914) 。现在所说的英式英语标准音一般被称为RP, 即Received Pronunciation, 是以伦敦及其周围地区方言的语音为标准语, 以英国南部方言为基础, 为广大受过良好教育的人们所广泛使用的一种英语语音变体, 并通过英国广播公司 (BBC) 等各大媒体主持人得以向英国国内广泛传播, 并最终在国际上影响深远, 成为当今人们所认知的标准英式英语。

二、美式英语标准音

美国国土广阔, 人口众多, 各地区人们虽有口音, 但彼此间的差别并不像英国那么明显。新英格兰地区因为和英国保持比较密切的联系, 所以当地人们的口音与英式标准音比较接近;而美国南部的口音相对而言特点是比较明显的, 有浓重的鼻腔音。美国各地人们之间交流频繁, 逐渐形成了一种广为流传的发音, 即General American English, 简称GA。这种发音以美国中西部方言为语音基础, 为美国各大媒体播音员所使用, 并借此向美国各地传播, 被认为是标准美国英语 (Standard American English) 。

三、英式英语和美式英语在发音上的主要差异

(1) 当字母a出现在-ss, -st, -th, -ff, -lf, -nce, -nt等字母组合前时, GA把这个字母念为[æ], 而在PR中念[ɑ:]。在pass, last, path, staff, half, chance, advantage这一类的单词中, 英国人将字母a读作[ɑ:], 而美国人则读作[æ]。

(2) RP中的元音[Λ]是中后元音, 而GA中的[Λ]发音位置比较靠前, 舌身位置要比较高, 比较偏近于RP中的中元音[ə]。

(3) RP中重读闭音节含字母“o”时发成短元音[ɒ], 但是在GA中都发成[ɑ]。

(4) 卷舌音是美音区别于英音的一大特色。不管是在RP还是在GA发音中, 当字母r出现在元音字母前面时, r字母都要发音。但是, 在GA中, 除了“Mrs.”中的r不卷舌外, 只要含有r字母的单词均要卷舌。RP中的双元音[ɪə]、[eə]、[ʊə]反映在单词拼写中往往有r字母, 因此, GA发音中均变成了[ɪr]、[er]、[ʊr]。

四、英式英语发音向美式英语发音转变过程中的常见问题

1、随意卷舌

由于卷舌音是GA区别于RP的最大特色, 所以几乎每一位从英音向美音转变的学习者都会格外注意练习卷舌音, 以求说出一口地道的美式英语。但是, 因为太过刻意, 有许多学习者在这一过程中慢慢地养成了随意卷舌的坏习惯, 把非以/r/结尾的元音音节也发成卷舌音, 如idea/aɪ'di:ə/发成了/aɪ'dɪr/, purpose/'pərpəs/发成了/'pərpərs/, 以至于到后期说出来的英文句子几乎个个音节都是卷着舌头完成的, 不但听起来别扭, 也使得听者迷惑, 不明白说话人到底在说什么。因此, 在转变练习过程中, 一定要看单词的音标, 根据单词的音标进行发音, 音标中有/r/的才卷舌, 音标中没有/r/的一定要把舌头伸直了。

2、卷舌音[r]发音不到位

卷舌音[r]在GA中的出现频率极高, 而且发音和RP稍有不同。在GA中, 发[r]音时舌头要尽量往后卷, 比在RP中的位置要更靠后, 双唇也要用力往外撅, 比RP发音时收得更圆。然而, 在实际当中, 许多的学习者在从RP向GA转变时, 发[r]音时不够到位, 尤其是双唇撅得不够圆, 而使得发出的卷舌音听上去别扭, 发音的人自己也会觉得不舒服。所以, 即使有了RP发音的基础, 在练习GA时仍然要遵循语音学习的基本方法——对着镜子看自己的口型是否规范。

3、中元音[ʌ]仍然发成RP中的后元音, 而使得近似于[ɑ]

GA中的[Λ]发音位置比较靠前, 偏近于RP中的中元音[ə];而RP中重读闭音节发成短元音[ɒ]的字母“o”, 在GA中都发成[ɑ], 听上去有点偏向于RP中的中后元音[ʌ]。这样一来, 如果在GA中发[ʌ]时仍然发得像RP的话, 听上去就有点类似于[ɑ]了, 那么Pizza Hut听上去就容易混淆成Pizza Hot了。

4、常见英式英语和美式英语发音不一致的单词, 如schedule, tomato等

英式英语和美式英语除了在同一个音素上发音可能不一致外, 同一个单词, 也存在着发音不一样的情况, 比如单词schedule在英式英语里发成/'ʃedjuːl/, 而在美式英语里则发成/'skɛdʒul/, tomato在英式英语里发成/tə'mɑːtəʊ/, 而在美式英语里则发成/tə'meto/。许多学习者在发音转变过程中只注意到了因素上的发音不一致, 却往往忽略了单词发音不一致的情况, 以至于在用GA发音说英语时却说出了单词的英式英语发音, 令听者疑惑。

五、结语

英式英语和美式英语虽然都只是英语发展过程中衍生出的不同英语变体, 他们在本质上都还是同一种语言, 但是由于他们在发音上的差异比较明显, 所以, 在英式英语发音向美式英语发音转变过程中仍然要遵循语音学习的一般途径, 借助一本可靠教材或语音教学视频的帮助, 找准发音位置, 对着镜子反复练习, 并对自己的发音进行录音, 和原声进行对比, 找到问题进而不断改进。

摘要：美国经济和文化对中国的影响越来越大, 许多在中学时代学习英式英语的中国学生在进入大学后希望能说一口流利的美国英语, 但受到已有英式发音基础的影响, 在从英式发音向美式发音转变过程中常常会遇到几个共同的问题, 通过分析这些问题, 找到解决方法。

关键词：英式英语,美式英语,发音,转变

参考文献

[1]浅谈美国英语的发展及其主导倾向[J].青岛职业技术学院学报第17卷第2期2004年6月[1]浅谈美国英语的发展及其主导倾向[J].青岛职业技术学院学报第17卷第2期2004年6月

3.英语口语发音纠正 篇三

【关键词】英式英语 美式英语 发音 转变

我们最初在中学时期学习的英语是标准的英式英语，但是语言是在不断发展变化的，它有不同的语言变体。最近的一个世纪中，美国随着综合国力的提升和经济的飞速发展，在世界上起着举足轻重的的作用。另外，随着传媒娱乐行业的全球化，越来越多原版的美国电视剧、美国电影等涌入我国。人们在观看了《华尔街之狼》、《西雅图未眠夜》等美国电影和《老友记》、《越狱》、《生活大爆炸》等美剧后，不免会产生对美式英语的喜爱之情，也想要讲出这种新型、流行的英语。其实，英式英语和美式英语既有相同之处也有不同之处，学生要找出两者之间的差异，对较容易出现问题的发音重点练习，才能更好地在原有的英式英语发音基础上向美式英语发音进行转变。

一、英式英语标准音的简介

英式英语标准音即Received Pronunciation，缩写为RP，是以伦敦和英格兰东南部地区受过良好教育的人的发音为标准语，它不带地方口音，被称为上流社会的英语发音。BBC在1920年左右，便把RP作为自己的标准发音规范，使得RP在全球范围内迅速流行，为人们所熟知。

二、美式英语标准音的简介

美式英语标准音即General American English，缩写为GA，是以美国中西部地区的方言为标准语的一种英语语言变体。它广泛地被美国各大媒体所使用，并逐渐从美国本土流行于全世界。

三、两者在语音上的主要不同

（一）、在元音上的发音差异

1.如果重读闭音节中含有字母o时，RP中发成短音/?/，但在GA中则发成

/ɑ/，如单词box、hot等。

2.当单词中出现字母a，并且a位于-s、-t、-f、-n、-l等字母前时，RP中将其发成短音/ɑ：/，但在GA中则发成/?/。如单词ask，英国人将其读作/ɑ：sk/，美国人则将其读为/?sk/。

3.RP中元音/ ? /为中后元音，发音位置较靠后，但是在GA中，该元音的发音位置较靠前，舌位也较高。

（二）、在辅音上的发音差异

1. 在GA中只要单词中有辅音r，就必须要将这个音发出来，即都要卷舌。但是在RP中，只有当r 后面跟的是元音时，才需要将这个音发出来。如单词bird，英式英语发音为/b?：d/，美式发音为/b?：rd/等。

2.清辅音被浊化的差异。在英式英语和美式英语中，s后面的清辅音如果是重读音节都需要浊化，如单词school、stay等。但是，在GA中，如果重读元音和非重读元音中出现清辅音/t/，也常常需要浊化为/d/，如waiter、matter、later等。

（三）、在重音上的差异

在RP中，单词的重音往往位于单词中较靠后的音节上，但GA中习惯于将重音放在单词靠前的音节上，如单词migrant、dictate的发音。

（四）、在語调方面的差异

在语调方面，RP中，英国人讲究抑扬顿挫，节奏感较强，语调分明，语句大多为升调。但在GA中，美国人讲话低沉，节奏感较弱，语句多为降调。

四、英式英语发音向美式英语发音转变过程中的注意事项

（一）、元音发音/?/不到位

RP中元音/ ? /为中后元音，发音位置较靠后，但是在GA中，该元音的发音位置较靠前，舌位也较高。但是在实际练习中，学习者往往会把GA中的该音发成RP中的中后元音，出现发音不到位的情况，导致发音不够标准。因此，要严格按照发音规则，科学练习。

（二）、卷舌音/r/的发音不够准确

卷舌音/r/在美式英语中出现的频率较高，而且发音也有所不同。在GA中，发该音时要将舌头向后卷，双唇向外撅。但学习者在从英式英语发音向美式英语发音转变时往往会出现双唇向外撅的力度太轻，导致发出的卷舌音听上去不够标准。

（三）、卷舌音的发音过于频繁

美式英语中有较多的卷舌音，因此学习者在讲英式英语向美式英语转变的过程中，会加大卷舌音的练习力度。但是，有的学习者在发音时由于刻意注重卷舌音，养成了随意卷舌的坏习惯，将本来没有卷舌音的单词中也加入了该音标。这种情况会严重影响学习者习得标准的美式英语，导致说出来的英语句子几乎个个都有卷舌音，听上去十分别扭。因此，学习者在练习的过程中一定要看清单词的音标，科学地按照音标进行发音。

（四）、忽略部分单词发音的变化

英式英语和美式英语除了在同一个音素上发音有所变化之外，还有部分单词的整个发音均有所变化的情况，如单词schedule、tomato等。为了习得一口标准流利的美式英语，就不能忽略这些单词读音的变化，以免出现在使用GA发音时却读出了单词的英式发音。

（五）、语调的转变过于生硬

良好的语音语调是口语的基本功，英式英语和美式英语的语调也有较大差别，但是语调的转变重在多加练习，练习过少就会出现语调生硬，影响口语的质量。

五、结论

英式英语和美式英语都属于英语的不同变体，两者既有不同的地方也有相通之处。学习者在讲英式英语发音向美式英语发音转变的过程中，一定要严格要求自己，按照传统语言学习的方法，从每一个音标开始进行练习，借助镜子、录音等，规范自己的语音语调，进而习得标准的美式英语。

【参考文献】

[1]刘媛琳.英式英语发音向美式英语发音转变过程中的常见问题分析[J].青年文学家，2013（08）

[2]吴丁敏.议英式英语与美式英语发音的区别[J].语文学刊（外语教育教学），2014（10）

[3]丁田甜.美式英语和英式英语的差异简介[J].快乐阅读，

4.论英语口语的发音技巧解读 篇四

在说英语的国家中，存在着英式英语和美式英语发音，这里所讲的是公认的最标准英式发音，也就是Received Pronunciation,简称为RP.下面我将浅谈几种口语发音的技巧，变痛苦为享受，探寻快乐英语学习的奥秘。

一、学会放慢语速，提高肺活量，慢学快用

很多英语学习者习惯于快速发音，觉得口语发音最重要的就是流利，但由于说得太快而模糊不清却是口语学习的大忌。我们要先保证accuracy,然后才追求fluency.语言的发音具有“慢学快用”的特点，超慢速发音可以把发音的细节全部暴露出来，而快速发音则把一切发音的细节都模糊过去了，表面上听是流利，其实是假流利，很多人的流利英语发音外国人根本听不懂，一放慢就错误百出了。一快遮百丑，一慢解千愁。那是不是意味着每个句子都要慢慢地歇几次地读出来呢?不是的，慢要讲究慢的方法。大多数初学英语的学生通常感觉到念一个句子都喘不过来气，还没有念完一个段落就累得不行，要休息一下，所以也就更提不上连贯了，解决的方法就是要提高肺活量。在进行口语发音练习时需要以最慢的速度和最平的音调一口气把一个句子读完。这样不仅练习了音调，还练习了发音和讲英语的肺活量。英语学习者必须用最慢的速度并且一口气读完一个句子。虽然刚开始会感到很难，但是随着练习量的不断增加和坚持，最终会自然而然地加快语速和提高流利度，到那时讲英文就和你说汉语一样自然轻松了。英语发音就好像骑自行车一样，谁敢骑得最慢，谁的技术就最高。当练习者以最慢的速度读句子，也就是以最慢的速度读句子中的单词时，练习者会把单词中的每一个元音发得更饱满。只有当元音饱满时，单词念出来才标准，才好听。长期练习，练习者就会养成好的发音习惯，有助于提高发音的基础。在发音前闭上你的眼睛，说出英语之前想一想如何发这个音，想象发音的口型和脸部动作。这个可以配合看电影来做，留意Hollywood的明星是怎么样一字一句地说出那些美妙动听的话语的。

二、学会发声，找准发声部位，掌握7字要领

每一个英语学习者都希望能发出一口地道流利的英语音，但总是找不到窍门。并不是因为缺少练习所以发不好音，而是因为没有掌握发音的方法。我们中国人发英语音难的原因也正是因为不知道和不会口腔的“后部发声”.汉语发音用的.是口腔的“前部发声”,即用口腔的前半截运动来发音，发音时舌尖、嘴唇的动作较大、较重，就是俗话说的“嘴皮子”,而英语发音用的是口腔的“后部发声”,即用口腔的后半截来发音，发音时舌根的运动幅度很大，嘴唇的动作较轻，形象地说就是“用嗓子眼来发音”.两种方法听起来好像没什么差别，实际上差别十万八千里，如此不同的两种发音方法，如果不区分掌握好又怎么能发出好的英语音呢?只有学会了口腔的“后部发声方法”,才能发出地道流利的英语发音，不仅自然顺口，而且可以模仿各种发音，体验掌握英语发音的妙趣。后部发声方法学习起来并不难，它包含了声、型、气、力、音、节、调这7字要领，这七个方面与汉语的发音有着明显的不同。比如说“气”,轻柔用气，压抑住爆破音，学会轻发辅音。汉语发音用力重、用气冲，英语发音用力轻、用气柔，并有“美声吐字”特征。说英语时要改“吹气”发音为“吸气”发音，对蜡烛说英语时火苗要不动，对手掌说英语时要无太重的吹气感。在知道要领的前提下，经过短期的训练是可以练习出来的。尤其是要训练后口腔发出的元音，苦练元音，拼命锻造口腔肌肉，争取最短时间内讲一口悦耳动听的英语。比如，大声地喊出：I’m really crazy about speaking English.我真的为英文而发狂了。短元音则要疯狂收小腹，英文中短元音的发音是最有个性的，通过快速收小腹，发出像豆子一样清脆短促的音，就好像是突然打了一个“嗝”,短促而有力。

三、学会连读，坚持练习发音，自由表达思想

在英语的实际运用中，人们常将属于同一意群的词连在一起，一口气说出来。意群中词与词之间不留空隙，这种读法叫“连读”(用“~”来表示)。比如，辅音(除了/r/,/w/和/j/)+元音：单词末尾的辅音同下一个以元音开头的单词连读。例如，read~it/ri:dit/,在朗读这种连读时，可以采用这样的技巧：把前面词的末尾辅音移到后一个词的开头来读。如put~it,可读成/pu-ti-t/.又或者是元音+元音：前一个词的末尾元音和后一个词的起首元音连在一起读出，使它们中间不出现停顿。如do it/du-it/,轻轻地滑到下一个元音上等等。坚持每天练习发音，先从单音节开始，然后到单词，再到把词组连在一起组成句子，这样你就能慢慢开始表达自己的思想了。

四、学会享受发音，寻找不同途径，快乐学习

很多的英语学习者都有同样的体验，自己私下读读可以，一遇到点名回答或者公开场合说英语就只会一句“Sorry,I don’t know.”发音的问题迟迟不能解决就是因为害怕犯错，不敢回答。我们说学习语言就是要享受丢脸的过程，就算是错的，也要大声清晰地让别人听到，这样你就可以及时得到纠正，避免下次再错，也就可以不断地进步了。发音练习有很多好玩的方式：可以试着把你讲的话录下来并和英语为母语人士的对比一下;可以站在镜子前查看当你发某些固定音时的嘴型、唇型和舌头的位置;可以听英语广播节目或看英语的电视节目和电影，但尽量不要念字幕，模仿你所听到的;可以找一个对提高英语水平同样感兴趣的朋友，每天进行模拟对话练习;可以大声夸张地念一些诗歌、演讲、歌曲，集中练习单词的重音和音调;还可以学习一些英语流行歌曲的歌词并跟着唱，唱歌帮助你放松并能让这些词说出来，同时帮助改进你的语音和语调等等。把练习英语口语发音当成一件快乐的事情，你会发现发音练习其实是个特别享受的过程。

参考文献：

卜元。流利英语的秘诀：口语发音技巧与应用.外语教学与研究出版社，-06.

5.英语语句发音 篇五

一、连读

连读有两种规则，分别为：

1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：

如：(1)I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读;(2)We have an English friend. 这个句子有两处连读：前一处是have的尾辅音/v/与an的开头元音//连读为/v/;后一处是an的尾辅音/n/与English的开头音素/i/连读为/ni/。举例：I’m~an~English boy. It~is~an~old book. Let me have~a look~at~it.

Ms Black workedin~an~office last~yesterday. I called~you half~an~hour~ago.

Put~it~on, please.Not~at~all. Please pick~it~up.

注意：以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。

2、以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音连读

what wil(l he) [wili]do? Ha(s he) done it before? Mus(t he) [ti] go?

Can he do it? Should he….?

Tell him to ask her…. Lea(ve him) [vim]. For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)

3、以-r或-re字母结尾的单词+元音开头的单词时，可将/r/与后面的元音拼读。

如：They looked for it here and there.这个句子也有两处连读：前一处是for it合读为/frit/，后一处是here and合读为/hirnd/。举例：They’re my father~and mother. I looked for~it here~and there.There~is a football under~it. There~are some books on the desk. Here~is aletter for you. Here~are four~eggs. But where~is my cup? Where~are yourbrother~and sister?

注意，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。 The black clouds are coming nearer and nearer.(nearer与and不可连读)

4、“辅音+半元音”型连读

英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。

举例：Thank~you. Nice to meet~you. Did~you get there late~again?Would~you like~a cup~of tea? Could~you help me, please?

5、“元音+元音”型连读

如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。

举例：I~am Chinese. He~is very friendly to me. She wants tostudy~English. How~and why did you come here? She can’t carry~it. It’ll takeyou three~hours to walk there. The question is too~easy for him to answer.

6、a & the型连读

a & the 一般与后面的单词连读，并且轻而短。特殊情况 a university.

7、注意：连读现象只出现在意群内部，意群与意群之间的两个相邻单词即使符合上面所讲的两个条件，也不连读。

如：I hope it'll get a little warmer. 这个句子中的hope it就不连读为/hupit/，因为主句I hope是一个意群，后面的从句是另一个意群。

举例：Is~it a~hat or a cat?(hat与or之间不可以连读)

There~is~a goodbook in my desk. (book与in之间不可以连读)

Can youspeak~English or French? (English与or之间不可以连读)

Shall we meetat~eight or ten tomorrow morning? (meet与 at，eight与or不连读)

She opened thedoor and walked~in. (door与and之间不可以连读)

二、失音(不完全爆破)

由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。注意：爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，稍作停顿，直接发出相邻的辅音。失去爆破6个爆破音有3对/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/。规则：

1、发生在单词内部的不完全爆破

如：bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。括号中的辅音字母对应的辅音音素/k/，/t/，/p/稍作停顿，没发出音来。

2、发生在单词之间的不完全爆破

不完全爆破在两个相邻单词之间出现的情况非常多。

①爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。如a bi(g) car等。举例：

The girl in there(d) coat was on a bla(ck) bike jus(t) now.

The bi(g) bus fromthe fa(c) tory is full of people.

Wha(t) time doeshe get up every morning

This is an ol(d)pi(c)ture of a bi(g) car.

The ol(d) do(c)torhas a ca(t), too.

②爆破音中的任何一个后接摩擦音/f/， /s/，/W/，/T/时，前面的爆破音失去爆破。举例：

Goo(d) morning,Mr. Bell.

Uncle Li’sfa(c)tory is qui(te) near to the cinema.

I wen(t) therealone a(t) nine las(t) night.

Do you know hisbi(ke) number? -Sorry, I don’(t) know. (I didn'(t) say so.)

The forty-firs(t)lesson is qui(te) difficult.

③爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。如a grea(t) change等。④爆破音后接/m/， /n/， /l/时，前面的爆破音失去爆破。如a bi(t) more expensive等。

3、失音的条件：相邻的两词在意义上必须密切相关，同属一个意群。连读所构成的音节一般都不重读，只需顺其自然地一带而过，不可读得太重，也不可音。(连读符号：~)

三、重音

1、重音发音技巧

每一个英文单词如果有多个音节，或者一个句子中有多个音节，那么至少有一个音节是发重音的，当重音放在某个单词或音节的时候，这个词或者音节中的母音要发得重，发得长一点。当重音没有放在某个音节的时候，通常它其中的母音要发得轻一点，短一点，并且一般会变音成为或，例如 purpose, 正常音标为，而实际发音为 ; banana,其中ba 与最后音节na 发音短而轻，中间音节的母音a读得重而长。例句： I didn’t do it on purpose.

2、重音的位置

一般情况下，句子中的名词、动词、形容词、副词，these (those), why (what, which, wh*，……)需要重读;句子中的功能性单词(冠词a, the等, 指代词I, he, she, his, her, your, my等, 位置介词in, on, behind等, 连词and, but等, 助动词do, dose等)。但在句子中，如果为了特殊强调某项内容，那么不受上述规则的限制。

3、重音对词义的影响

句子中的单词，如果发重音时，一般该单词发的重而长。单词内部重音位置的不同，会影响词的性质。当重音放在第一个音节时，通常该词为名词或形容词，当重音放在后面的音节时，通常该词为动词，例如： ’permit, n 通行证，许可证; per’mit, v，被允许; ’perfect, adj, 完美的，per’fect, vt, 改善，使…完美。

4、清(浊)辅音对母音发音的影响

在有声子音(浊辅音)前，母音通常发得比较长，在无声子音(清辅音)前，母音通常发得比较短，例如： eyes & ice， seed & sit等等的区别。这也是听力中区别单词的技巧。

5、can & can’t发音区别

I can help you 重音放在help上; can’t help you 重音放在can’t上，发音依然为can, 但随其后的 ’t 做稍微停顿。 I can help you，如果把重音放在can 上，外国人会误认为不能帮他。

6、thirteen & thirty发音区别

Thirteen 重音在thir’teen, thirty重音放在第一个音节上 ’thirty.

7、助动词重音

当为了强调某个动词时，一般会重读前面的助动词，如果前面没有助动词，需要添加助动词do然后重读，eg. He has (重读) done his work, 为了强调他“做”; he spoke, 为了强调他确实说话了，应该为 he did (重读) speak。

四、音的同化

音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式：

1、辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[dэ]：Would you....?

2、辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you:。。。。?

3、辅音与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you

五、浊化

1、[S]后面的清辅音要浊化

Discussion：[k] 浊化成 [g] ; Stand：[t] 浊化成[d] ;expression_r_r_r： [p]浊化成

2、美音中：[t]在单词的中间被浊化成[d]

如： writer，听起来和 rider 的发音几乎没有区别;letter—ladder ;out of

美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的`中间一定会浊化成[d]，但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。

六、用词

1、及物动词与不及物动词的口语技巧

Like & want都是及物动词，在口语中必须连接一个object, 例如：在口语中回答I like, I don’t like, I want, I don’t want, 全部为错误表达。应该为I don’t like it, or I want them ……。

2、a & the的使用技巧

一般情况不可数名词不加a, eg, he has long hair; 可数的时候可以加a , eg, a hair isin my cup特指的时候可以加the. 另外就是意思的不同，I like a dog, 我喜欢狗， I like dog，我喜欢狗肉，I eat a hamburger我吃了一个汉堡，I eat hamburger我吃了汉堡里的一点碎牛肉;I eat a cake 我吃了一个蛋糕， I eat cake 我吃了一点蛋糕。一般情况加a 表示整个，不加a表示一块或一部分。如果第一次提到并且对方事先不知道指的是哪个东西，那么用a, 再次提到时或对方事先知道所特指的对象时，用the. 如果对于大家都很熟悉的东西或者他们经常提到的东西，用the, eg, the sun, the wind, the earth, ……

3、regret 的用法

Regret to dosomething, 感到遗憾地干什么事(将要发生的)，regret doing something, 很后悔做了某事(已经发生)。

4、try 的用法

Try to dosomething, 表示尽力做某事， try doing something, 表示尝试一下做某事。

5、祈使动词的用法

Make，have和get 得区别，使某人干某事，make 最强硬(迫使)，have 其次(要求)，get最弱(祈求着使某人干某事)。

6、could & be able to 的区别

Can (could)和be able to的区别，在过去否定句中，两者相同，I couldn’t play a piano. I wasn’t able to play a piano, 都表示他们表示过去不会弹钢琴。在过去肯定句中，用could表示过去有能力做到，而现在没有能力做到了，be able to 表示在特定的时间有能力做到，并不表示现在没有能力做到或者与当前是否有能力无关。Eg. Yesterday I was able to find it (正确表达)， Yesterday I could find it (错误表达)。

七、断句

1.断句的技巧

较长的英文句子要按意群断句, 可以使表达更清楚、更地道。eg. My mother_listens to the radio_in the evening.

2.子句的强调

有定语从句时，需要断句使句子结构和语义清楚。然而定语从句前后断句的不同会表示不同的意思，eg. My sister_who lives in USA_is a doctor.表示我有一个妹妹，她生活在美国，并且是个医生(表示仅有一个妹妹，后面的结构是并列描述);My sister who lives in USA_is a doctor, 表示我在美国的那个妹妹是一个医生(表示有很多妹妹，定语从句特指在美国的那个)

八、语调

1. 疑问句

Yes or No问题，问句最后上扬; Wh* 开头的问题，问句最后下降语调;选择问句，问句前面的选项都是上扬，最后一项下降;附加问句的语调，如果问句是个事实或要求对方同意你的观点时，语调是要下降的，eg. If you think a lady is beautiful, you should say “the ladyis beautiful, isn’t she? (下降语调)”;如果完全不知道事实或答案的时候，附加问句是要上扬的，eg. If you don’t know whether he has come. You should say “themen isn’t here, isn’t he? (上扬)”

九、节奏

节奏并不仅指说话的速度快慢，还包含了许多平时不被重视的小环节，比如语调的升降、词语的重音、句子在何处停顿。很多中国学生要么按照中文的思维习惯，随心所欲把句子“大卸八块”;要么练习肺活量，一句话从头连到尾不喘气。于是，中国人听起来清清楚楚的句子，到外国人耳朵里就变成了“不知所云”。

6.初中英语音标发音规则 篇六

英语共有48个音素，其中元音20个，辅音28个。辅音和元音在英语中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。记录英语音素的符号叫做音标。

（一）元音：（A）单元音：

长音 / i: /, / ?: /，/ ?:/, / u: /, /ɑ: /, / e /，/ ? / 短音 / i /, / ? /，/ ? /, / u /, /Λ /(B)双元音：

/ ei /, / ?u /, / ai /, / au /, /?i/，/ i ? /, / ε? /, / u? /

（二）辅音： 辅音的分类：

1.清辅音 / p /, / t/ , / k / , / f /，/θ/，/ s /，2.浊辅音 / b /, / d / , / ɡ /，/ v /，/ e /，/ z / 3.破擦音 / t∫/，/ d? /，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/ 4.鼻音 / m / , / n /, / ? / 5.舌侧音 / l / 单元音

/ i: /----Ee /i:/ [i:] 舌抵下齿，双唇扁平作微笑状，发“一”之长音。此音是长元音，一定注意把音发足。Bb/bi:/、Cc/si:/、Dd/di:/、Gg/d?i:/、Tt/ti:/、Vv/vi:/ [i:]是字母e、ea、ee等在单词中的发音(1)e ： me he she be evening(2)ea：eat tea meat please teacher speak(3)ee： meet beef see [i]-----big /big/ 舌抵下齿，双唇扁平分开，牙床近于全舌，发短促之“一”音, 发此音要短促而轻快。[i]是字母e、i、y在单词中的发音，(1)e： begin English(2)i ： sit it is six miss(3)y ： very sorry many city [e]--egg /eg/ 舌近硬鄂，舌尖顶下齿，牙床半开半合，作微笑状。如Ff〔ef〕、Mm〔em〕、Nn〔en〕 [e]是字母e、ea、a在单词中的发音

(1)e： bed red let get elephant desk(2)ea: head bread / ? /---bag / b?g / [?] 双唇扁平，舌前微升，舌尖抵住下龈，牙床开，软鄂升起，唇自然开放。是字母a在单词中的发音。

7.英语口语发音纠正 篇七

1755年出版的由Samuel Johnson编写的两卷本《英语词典》标志着现代英语标准语的正式开始 (李赋宁, 1991) , 至今, RP在英国已经有几百年的历史, 在20世纪中叶一度成为风靡全球的英语发音标准, 并被英国语言学家推荐为外国人学习英语的发音楷模。但由于科技的发展, 社会等级观念的淡化和社会阶层结构的变化, 以及全球化进程加快等因素的作用, 从20世纪70年代开始, RP的地位受到冲击, 并呈现出一系列的变化。

英国语音界就是否继续将RP作为标准发音展开了热烈的讨论。反观国内, RP在中国进行英语语音研究初期就被引入, 并且被当成英语教学和英语词典单词注音的标准。如今RP面临各方挑战, 美式英语日益盛行, 中国英语教育界对标准发音也进行了一系列的探讨 (张振, 2007等) 。针对这一现状, 本文将概述RP的特征、分类及其现状, 并试图总结出其变化发展的趋向, 以便帮助学生更好地学习英语, 掌握规范的英语, 培养精通英语的高素质人才。

一、RP的特征

RP的特征主要体现在四个方面即社会特征、区域特征、阶级特征和音位特征。

(1) 社会特征。语言是社会的产物必然具有一定的社会性, 英语标准发音的形成突出地体现了RP的社会特征。RP最早起源于英国皇室的说话口音, 这种口音被皇家子弟带到读书的公学里, 并于19世纪在英格兰、威尔士的公学以及皇家贵族子弟众多的牛津、剑桥大学盛行起来。尽管这种口音是英格兰东南部的地方口音, 但其社会意义远远超过了它的区域方言意义 (平洪, 1999) 。这种口音虽与任何其他方言音无很大不同, 但它代表着受过教育者的发音, 又是法庭、圣坛和律师业的用语, 所以尽管没有官方明文规定, 其社会性已促使它逐渐成为英国国内语言教学和广播电视节目的统一发音标准。可以说, 上世纪前半叶里, 这种标准音在英国本土和世界上各处使用英语的国家里是具有权威性的。

(2) 区域特征。英语同世界上其他语言一样存在区域性方言。英语标准发音被认为是以英格兰东南部特别是伦敦及其附近地区的口音为基础的。但就标准发音是否具有区域特征学者们持有不同观点。16世纪的英国语音学家Puttenham曾在1589年指出, “皇家英语的发音同伦敦地区及其周围60英里内的郡镇口音相似。”1917年Daniel Jones把RP定义为“英格兰南部普通人家的口音”。Gimson (1984) 在对英语发音演变的基础上提出“RP的区域性特征一直没变:其音位特征总是与英格兰东南部的口音相同”。然而, 大多数英国语言学家认为RP是无区域性标记的英国口音。Wells (1982) 指出皇室口音虽以伦敦地区方言为基础但已丧失很多伦敦口音的方言特征, 故不再具有明显的区域性。他还通过分析英国口音中社会和区域之间的关系, 说明社会层次的高低与区域性差异是成反比的, 从而进一步表明由皇室发音演变来的RP是没有区域性的。

(3) 阶级特征。虽然英国的语音和语言学家们对RP是否有区域特征持不同观点, 但却没有人能否定它具有的阶级特征。标准发音在英国盛行的时代, 语音是人们社会地位最明显的标志, 不仅方言土语为上流社会所鄙视, 即便是标准语中夹带了地方口音也会遭人嘲笑。社会语言学研究表明话语者社会地位的不同, 所代表的方言和口音也存在很大的差异。因此, 口音从一定程度上反映了说话人的社会等级, 具有阶级特征。尽管一些语音学家尽力想维护语音的纯学术性定义, 但现实中社会地位的巨大差异势必会造成人们心理之间的隔膜, 这种隔膜又通过各种外在表征得到强化, 口音的差异就是外在表征之一。英语标准发音起源于皇家口音, 曾一度成为英国上层社会的标志, 具有显著的阶级特征。当然, 这种特征随着阶级观念的淡化也慢慢减弱了。

(4) 音位特征。作为英语的标准发音, R P是至今描述最多的英语发音形式, 相关讨论不胜枚举。其中最具权威性的RP音位特征描述出自于英国伦敦大学的语音学家A.C.Gimson。他的描述, 细致而全面兼顾到了RP的一些变体。Gimson认为, 当今RP的音素表包括24个辅音和20个元音。

二、RP的分类

语音学中对于英语标准发音变体的分类有很多种, 但基本都是按不同的话语者群体来划分的。其不同之处在于如何界定话语者的类型, 以下介绍两种主要的划分标准。

(1) 按年龄分类。1962年, 前英国语音协会主席Gimson在《英语语音导论》 (An Introduction to the Pronunciation of English) 一书中根据话语者不同的年龄特点对RP进行了分类, 这也是语音学研究中对RP的第一次分类。他把RP分为三大类型:保守RP或称之为老式 (conservative RP) 、普通RP (general RP) 和高级RP或称新式RP (advanced RP) 。保守RP主要是指老一代人的发音, 他们的发音往往带有正统色彩, 官僚贵族气十足。普通RP指以BBC播音员为典型的, 社会大众使用的RP。这一人群主要是中年人, 他们既不习惯过于时髦的发音, 也不喜欢学究味太重传统刻板的老式发音。这种RP自然、朴实、大众化, 所以称为普通RP。而持高级RP的话语者大多是上层社会中的年轻人, 他们崇尚标新立异的发音, 别出心裁地说一些与众不同的发音以与传统的英语语音相抗衡。但事实证明这些与传统背离甚远的发音大部分只是流行于一时, 未能长久保留下来。

Gimson对RP类型的归纳创新性地开启了关于RP分类的探索研究, 对英国语音学的研究具有重要的意义。但由于是初次尝试, 这种归纳比较粗略存在一些不足之处。按话语者不同的年龄层来给RP分类虽然有一定的现实基础, 但仅仅用年龄来判断话语者使用的RP类型显得过于片面, 不够准确。事实上, 不是所有的老一代人都能说上层社会所惯用的保守RP;也不是所有的中年人都能说得一口好的普通RP而不夹带地方口音;同样也有年轻人会使用保守RP或普通RP。应该说不同年龄的人有可能与某种RP发生一定联系或结合在一起, 但年龄的差别并不能绝对决定话语者说什么RP。因为从社会学角度来看, RP的分类更直接地受到社会地位和工作环境的影响

(2) 按社会阶层分类。Gimson的学生, 英国另一位语音学权威J.C.Wells在1982年由剑桥大学出版的《英语语音纵横》 (Accents of English) 中按社会阶层由上至下依次将RP分为上层RP (U-RP/upper-crust RP) , 主流RP (mainstream RP) , 非母语RP (adoptive RP) 和外围RP (near RP) 。

上层RP是最保守的一种类型, 上层阶级或贵族为炫耀自己显赫的社会地位故意将RP的某些特点夸大, 从而形成了这类RP。主流RP是一种上中层阶级所使用的RP。Wells将其描述为朴实、自然毫无“装腔作势”的味道, 是当前英国具有主流倾向的一种RP, 就这点而言类似于Gimson的普通RP, 但其范围比普通RP更广。非母语RP位于主流RP和外围RP之间, 是一种成年人所操的不纯正的RP。这些人并非从小就说RP, 后来为了进入上层阶级提高自己的社会地位或适应生活环境, 就必须改变原有的发音习惯尽量模仿RP。这种模仿式RP始终不是那么纯正, 尤其是在非正式场合中缺乏语流的自然和流畅性, 但它仍属于RP的范畴。最后一类, 外围RP则不符合RP的音位特征要求, 严格来讲它可以划出RP之外。但由于没有明显的方言特点, Wells将其界定为受过良好教育的中产阶级的口音。随着社会的发展, RP为越来越多的人熟知, 外围RP的使用范围也会越来越广。

Wells的划分比较详细、科学, 符合当前英国的实际情况。这四类RP反映了英国不同阶级和阶层所使用的发音情况, 符合RP的阶级特征。语言和社会有着不可分割的联系, 社会阶层是社会因素之一, 故这种分类还体现了RP的社会特征。

三、RP发展现状和展望

如上所述, 语言的变化与社会的发展密不可分, 从20世纪下半叶至今RP经历了巨大的变化。首先, 英国社会结构的改变大大缩小了阶级差异, RP不再是特权阶级的象征。相反, 如果使用不当会被认为故意炫耀高贵身份, 从而造成交际障碍。《今日英语》主编、英国语言学麦克阿瑟2004年在接受《新闻周刊》记者采访时也说, R P“总是为少数人所使用, 并慢慢失去了它的中心地位, 正受到越来越多的挑战”。其次, 随着教育水平和通讯技术的不断提高, RP在变化过程中越来越多地受到方言的影响。公众和学者对RP中的方言现象采取了更加宽容的态度, 正如Gimson (1977) 指出“R P的纯度已经淡化, 被传统R P概念定义排除在外的许多区域性地方变异现在都得到承认, 被人们接受。”由此看来, R P的变化更多地反映出区域方言的影响, 而不是社会阶层的影响 (平洪, 1999) 。

基于RP的发展现状, 未来RP也许会被各种方言同化, 最终形成一种区域性更广泛的新的英语标准口音, 但这并不意味着RP的消亡。一方面, 随着阶级矛盾的淡化, 人们因为其曾经的阶级性而摒弃它的可能性不大。另一方面, 语言发展是有延续性的, 新的标准发音将在RP基础上发展而来, 在形式和部分发音上会有所不同, 但仍可以算作RP的一种变体。

小结:作为有五百多年历史的英语语音, RP不仅在英语语音研究中具有重要的价值, 它还成为了英语母语或外语教学中所采用的发音标准。但随着历史的变迁, RP始终处于不断的发展变化之中, 这种变化既有受外来口音如美音等的冲击, 也有来自英国本土社会环境的影响。面临各种挑战, RP有可能被新的发音标准所取代, 但其语音特征和历史意义是不可能被磨灭的。

总之, 作为英语教师, 要了解RP的特征、分类及其现状, 并分析其变化发展的趋向, 以便帮助学生更好地学习英语, 让学生掌握规范的英语, 提高学生口语水平, 培养精通英语、适应社会需求的高素质人才。

参考文献:

(江西师范大学外国语学院)

摘要：英国英语标准发音即RP (Received Pronunciation) , 是英语语音学中描述最为完备的英语发音模式。英语教师要了解RP的特征, 总结语音学家对RP的分类, 分析RP的发展现状, 以便帮助学生更好地学习英语, 掌握规范的英语, 提高学生口语水平, 培养精通英语、适应社会需求的高素质人才。

关键词：英语标准发音,RP,特征,口语水平

参考文献

[1]曹国平.RP述评[J].外语教学与研究, 1989 (4) .

[2]郭启平.当代英语语音演变概述[J].绵阳师范学院学报, 2003 (1) .

[3]姜亚军, 赵东林.20世纪RP的重大发展变化[J].外语研究, 2002 (3) .

8.中国学生典型的英语发音问题 篇八

关键词：英语发音问题 汉语的影响 训练方法

中图分类号：G412 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0153-01

语言是日常生活中的一种交流手段，普通人不会像语言学家一样，认为口语能力很重要。他们想当然地认为说话和理解是像呼吸一样自然。所以很多英语学习者宁愿学习“哑巴英语”，而不注重学习英语发音。结果，当学习者在口语交际中遇到困难时，他们就会非常无所适从。

作为一个中国人，他的母语是中文。发音、词汇和语法规则已经在他心中留下了非常深刻的印象。所以当他开始学习英语时，母语的旧习惯或帮助或阻碍他英语的学习。也就是说他可能会犯各种错误。根据观察，学习英语的中国学生常犯的错误发音如下。

1 发音的错误

在英国漫长的发展史中，它从法国、德国和其他语言中借用了很多词语，它的发音有了很大的变化。所以其发音方式对我们而言是陌生的、全新的和复杂的，区别于汉语的发音。另一种语言的学习往往是乏味的，学习者会受到来自于他们的母语框架的阻力。由于语音系统的差异，中国的英语学习者会遇到各种各样发音上的问题。在中国，说普通话的有相似的问题，而那些说方言的有各自的问题，因为地域不同方言是千差万别的。

中国学生的英语发音要发的像英国人一样，这是非常困难的，中国学生通常会犯两个典型错误。一是因为音素之间的差异。例如，在中国我们没有//V///等发音。当一些初学者想说“but，mum，other， mouth vest”他们经常会发成/bat/，/mam/， /`az/，/maus/，/west/。他们有时候会把“mouth”发为“mouse”。他们不能区分“vest” 和“west”。为什么一些学英语的中国学生会把“building”发成类似“buiding”，元音后面缺少了“l”这个浊音。一些学生甚至在拼写这个单词时，缺少字母“l”，这是因为，正如很多人都了解的，在中国的语音系统中，在元音“i、e”后面是没有“l”的，即没有浊音“l”。因此，这些学习者从来没有学过如何发这个音。再例如：某些方言是不区分“l”和“r”或者“l”和“n”的。因此，当他们学习英语时，他们可能说不清楚“lake”“rake”和“naked”之间的区别；“fried rice”可能会发成“flied lice”。

另一种错误是因为在汉语中，发音长或短是没有区别的，但在英语中却有区别。所以中国学生常把“seat”发为“sit”，把“sheep”发成“ship”。此外，汉语永远不会以辅音结尾，但英语单词经常如此。

错误的另一种现象是因为，学生任意地使用一个旧单词的拼写或发音规则来猜测新单词的发音。他们学会了“plough”后，就认为“cough”应该读/kau/。他们可能会把“cafe”读成/keif/，“breakfast”读成/breikfast/。作为英语教师，我们应该在错误发生前了解这些情况。

2 影响发音的因素

2.1 汉语对英语的干扰

大多数研究人员都认为，学习者的母语影响目标语言的发音，并且是一个重要的影响因素。所谓母语的干扰很可能导致目标语言的错误。一些中国学生英语发音有困难，因为它们受到汉语中相似发音的深刻影响。然而，它们彼此之间差异是很大的。某个特定的发音在母语中不存在，从而会造成第二语言学习者无法发出这个音，或者有时试图用他们母语中相似的音来替代那些发音。

某个发音存在于母语中，但发音部位和发音的声音在两种语言的方式中是完全不同的。错误的替代也会在这点上发生。

某个发音在本地语言中存在，但不是作为独立的音素：也就是说，学习者不认为它是一个不同的发音，具有不同的意义。在汉语中/i/是存在的，但是这个元音无论发音长短，都没有任何意义上的差别，而英语音素/i：/和/i/在单词“sheep”和“ship”中，意思却完全不同。结果就是，中国学习者自然也不知道英语和汉语中的差异，甚至也听不出之间的差异。

2.2 学习者的态度

对目标语言学习的态度会影响语音的习得，这是不容易发现的。有时，一些学生某些音素发音错误，其他的学生就嘲笑他们。这需要一个正确的态度去学习英语发音。一些研究人员声称发音学习应该要与个人的态度和社会关系联系起来（Pennington，1994）。有时，学习动机可以促进学习者态度的形成，学习态度可以支持或阻碍发音技巧的发展。

3 结语

为了学好英语，第二语言学习者应该重视英语发音的学习。上面提到的中国学生的英语发音的影响因素中，第一语言，也就是母语对于英语发音的干扰，在很大程度上影响英语语音的习得。另一方面，上述典型的中国学生的发音问题会提高我们对两个语音系统的差异认识，避免错误的发音。模仿、听、说、朗读是提高中国学生英语发音的良好建议。当然，英语学习者在语音的学习道路上，还有很长的路要走。

参考文献

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[2]Celce-Murcia，M.，Brinton，D. Goodwin，J.Teaching Pronunciation：Reference for Teachers of English to[M].Cambridge University Press，1996.

[3]阎美玲.师范英语专业应重视发音教学[J].淮南师专学报，1998（1）.