1000以内数的认识评课

1000以内数的认识评课（共13篇）

1.1000以内数的认识评课 篇一

今天慕名来到劳动小学，看到精致的校园、秀美的环境，令人心旷神怡。走进课堂发现学生思维活跃、语言丰富、行为习惯良好，令人折服。交流过程中听到教师评课侃侃而谈、有理有据、教研团队水平高，令人赞叹。都让人感受到学校的管理到位，教师的培养到位。

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。整节课上得相当扎实。课堂气氛活跃，师生、生生间形成了很好的互动，使的整堂课学生注意力集中，积极发言，整体效果很好。我主要和大家交流以下几点：

一.三项注重：

1. 注重发展学生数感

数感是人的数学基本素养之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域中的一项重要任务。新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。” 本节课数的认识由100以内扩展到1000以内，数量更大了，难度增强了，吴老师为发展学生数感提供了各种素材。首先观看万人阅兵仪式，通过估一估初步感受大数的存在，用100这个数来描述已经不能满足生活的需要，这时就需要学习更大的数。其次再通过数红豆，让学生进一步感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数;当数比较多的物体的个数时，可以一十一十的数;当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数数。充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感。

2.注重学习方法的渗透

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。吴老师在课堂中十分重视学习方法的渗透，在教学新的计数单位“千”之前，先让学生回顾以前学过的三个计数单位“个”“十”“百”，知道一个一个地数，10个一是十;一十一十地数，10个十是一百，从而引出一百一百地数，10个一百是一千。通过这种旧知识的迁移，不仅轻松的突破了本节课的难点，还让学生掌握了温故知新的学习方法。

3.重视操作能力的培养

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作 ，操作是智力的源泉，思维的起点。” 因此重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。吴老师在本节课一直让学生的手和脑一起动起来，从利用计数器拨珠数数，到利用数红豆认识计数单位，最后利用千字文数形结合找出指定字，都是有目的、有计划地通过操作，真正培养学生动手操作能力，发展了学生的思维。

二.两个关注

1.关注学生语言表达能力的培养

评判一节课的成功与否并不是看教师的突出表现，而是看学生在课堂中是否有所发展。然而学生有序完整的语言表达和大胆精彩的回答问题，无疑会给精彩的课堂增添无限色彩，给人带来无限的惊喜。发展学生语言数学老师不能置身事外，尤其在数学课堂上要抓住一切培养机会。本节课中吴老师采用先示范，再渗透的方法引导学生说出本节课的重点。在学生第一次数十颗豆子的时候就问学生：你是怎样数的?学生回答：我是一个一个的数。紧接着教师就追问：一共数了多少个一?学生答：十个一。教师及时示范说“一个一个的数，十个一就是十。”这样就为学生提供了语言的范本，到了第二次数百颗豆子，老师一问你是怎么数的，孩子们很自然的说出了数的方法。最后突破本节课的重点内容，第三次数一千颗豆子的时候，学生很轻松的就说出“一百一百的数，十个百是一千。”这看似无心的问答，每一句话都透露着教者的智慧。在这节课中，吴老师还采用了借助动手操作来培养学生的语言表达能力，主要体现在练习环节，孩子们一边动手利用计数器拨珠，一边动脑思考数数的过程，还要动口用语言描述拨珠的过程，有个学生说的非常好“百位满十向千位进一。”通过这样一步一步的.引导，逐步发展了学生语言表达能力。

2.关注对学生评价方式的有效性

课堂教学评价是否有效，就是要让评价不仅是一种对与错的判断，更要具有开启智慧、拓展思维、引领方法、完善人格的教育功能。善用语言指导评价。整堂课中教师的评价内容很丰富，不仅关注学生全面的学习行为，更加关注了学生的学习过程。例如“你真有方法”“你真会观察”是对学习方法的指导;“你思路非常清晰”是对思维方式的指导;“你能说的更清楚一点吗?”是对表达方式的指导;“你们操作的很认真”“说停就停真不错”是对学习习惯的指导。教师的一个微笑、一个爱抚、一句赞美都可以满足学生求知若渴的心。总之，循序善诱的语言评价中随处可见教师的教学机智。

三.一点改进

吴老师是一位年轻好学的老师，所以我诚恳的的希望在以后的课堂中能更加精细一点。

主要在以下几点可以改进：

1、在学生操作的指导上应该更精细一点。比如让学生在展示平台上合作完成数100颗红豆时，吴教师是在学生中巡视。建议教师可以台上台下兼顾，放手让学生自主操作的同时，也要多给学生提出方法指导，千万不要置身事外，一定要做到心中有“数”，这样就不会出现多了一颗豆子的意外。

2、在学生活动设计上应该更精细一点。在第二次数豆子时，建议不仅让学生在展示平台上数，同时也可以让所有学生一起来数，因为教师给每个小组都提供了百颗红豆，教师可以打破格局，不受教室座位的影响开展小组合作，让学生共同见证“十个十”是大家共同数出来的。

3、在数学语言的使用上应该更精细一点。例如在学习“个、十、百、千”这几个计数单位时，建议教师应该给学生清晰的分辨计数单位和数位的区别，从而初步建立数位顺序表的模型。

4、在练习的处理上应该更精细一点。练习环节教师安排了三个拨珠练习，“从98起，一个一个地数，数到120;从220起，一十一十地数，数到310;从800起，一百一百地数，数到1000 。”吴老师一次性的出示在大屏幕上，所以有些学生在第二道数数题时，出现了“280 290 300 301 302”这样的错误，如果教师能一道一道的出示并强调数数的要求，我相信不会引起孩子们的混淆。

总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程。这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力。

2.1000以内数的认识评课 篇二

一、对数的内涵的理解与认识

《万以内数的认识》编排内容较多 , 包括数数 , 数的组成, 多角度认识1000, 数的读法和写法, 数的大小比较, 近似数, 整百、整千数加减法和用估算解决问题。教材为什么编排这些内容? 蕴含其背后的数的概念的本质是什么? 这需要我们从数学意义和现实意义两个方面来了解。从数学意义的角度, 要追问数的本质结构是什么。刘加霞教授曾写道:“数的本质结构就是‘计数单位与其个数乘积的累加’。自然数因为是‘十进制’的, 所以计数单位是一 (个) 、十、百……不同计数单位与其个数乘积的累加就构成了全部的自然数。”由此可见, “十进制计数法”是联结本单元教学内容的核心, 其中“计数单位”“计数单位之间的十进关系”“位值制”是自然数认识单元的核心, 也是计数法的核心。

从现实意义的角度看, 数感与估算是其中两个主要方面。为了便于教师理解, 将数感的主要内涵概括如下:

(1) 对数的现实意义的敏感;

(2) 能用多种方式表示数 :数的多模式表示并建立联系;

(3) 灵活运用数的多模式表示进行口算与估算;

(4) 根据数的特点选择合理的算法;

(5) 对运算结果的合理性的追问;

(6) 喜欢数, 对其有积极的情感, 并愿意在日常生活中用数进行表达和交流。

因此, 《万以内数的认识》教学内容的编排, 一是从数的组成去建构; 二是联系实际来体会。传统教学偏重前者, 新课程则认为这两个角度有机结合起来效果更好。

二、教材编写特点

教材在编写过程中, 力求借助多种直观模型, 通过数学活动的方式, 达成对数的本质结构的认识, 并发展学生的数感。具体来说有如下几个特点:

1.运用“齐 性 ”“有 结构 ”的直 观 模型 , 帮助 学 生 建 立重要的数学概念

所谓“齐性”材料, 即每一种材料的物理特征都是相同的, 表示的意义也相同;关于材料的结构化, 可区分为逻辑的和直观的两种, 数系是用位值逻辑地构造而成的。教材中提供的打捆的小棒、第纳斯木块都是“齐性”“直观结构化”的模型;算盘、计数器是“齐性”“逻辑结构化”的直观模型。利用这些直观模型, 使学生建立“计数单位”的表象, 感悟相邻计数单位间的十进关系, 体会“位值”的概念。

2.突 出 了 对 数 的 本 质 结构 的 认识

对二年级学生而言, 对数的本质结构的认识表现为数的组成。

教材编排分为四个层次。第一个层次呈现问题和点子图, 使学生对数量的多少有初步感知;第二个层次是学生用计数单位数数, 对数的组成有直观认识, 并获得数数的结果;第三个层次要求学生用小棒表示数, 用语言叙述数的组成;第四个层次是用计数器表示数, 再学习数的读写。这样既体现了对学生数感的培养, 又通过将直观学具逐步“结构化”, 展现了数出几个百、几个十和几个一的过程, 从动作表征 (数、圈、摆) 到语言表征 (说) , 再到用符号表征 (写数) , 以多种表征方式的转化, 使学生达成对数的本质结构的真正理解。

3.设 计 丰富的 数数 活动 , 让 学 生 在活动 中 感 悟 数 的本质

数是数出来的。教材安排了丰富的数数活动, 让学生在数数中加深对计数单位一 (个) 、十、百、千、万的认识, 增强对计数单位间十进关系的感悟。对数数活动的设计, 教材也注重层次性和趣味性。有的在计数器上边拨珠边数数;有的脱离计数器, 按要求数数;有自主选择合适的计数单位数数的……从形式上看, 有边拨珠边数, 有边圈画边数, 有边数边涂色, 有在数线 (数轴) 上数数, 等等。在丰富的数数活动中, 学生对“十进位值制”的认识逐步深化, 也为数的大小比较、数的计算以及今后大数的认识积累了宝贵经验。

4.加强了数感的培养

低年级是初步建立数感的关键时期。教材中大量利用小棒、点子图、第纳斯木块等帮助学生直观地认识数, 增强对数的结构和现实意义的感受。同时专门安排了例3, 将点子图模型与数线结合在一起, 通过多角度认识1000, 发展学生的数感。在练习中还安排有“估一估, 数一数”等练习, 使学生能结合情境感知数量的多少。同时安排了近似数、估算的内容, 都体现了对学生数感的培养。

三、梳理线索, 整体建构数的概念

《万以内数的认识》内容较多, 需要教师梳理和把握几条主要线索, 整体建构数的概念。

1.梳 理 教 学 内 容 与 重 要 数 学 概 念的联 系 , 整 体 把握教学内容

“计数单位”“十进制”“位值制”是整数认识的核心, 教师应理清教学内容与重要概念之间的联系, 从更高的站位来把握教学内容。教学内容与重要概念联系如下:

对重要的数学概念, 教师应做到心中有数, 但在课堂教学中, 应使用学生听得懂的语言和可接受的方式加以渗透。如用“一个一个地数”“十个十个地数”“一百一百地数”来体现一 (个) 、十、百是计数单位, 是用来数数的;用“几个百是一千? 一千里面有几个百”来表明相邻计数单位间的十进关系;用在计数器上拨珠并写数, 体现“位值”的概念。

2.梳 理 教 学 内 容 与 所 用 直 观 模型 的 线索 , 合 理 运 用直观模型

教材为学生提供了丰富的直观模型, 不同模型的特点与价值是什么? 怎样合理、有效地利用直观模型? 将教学内容与所用的直观模型梳理如下:

第纳斯木块具有整齐、结构性强的特点, 是认识千以内计数单位及其关系的良好模型。建议教师在教学中, 除让学生认识独立的计数单位外, 还应利用信息技术手段, 展现相邻计数单位间“结构化”的过程, 使学生直观地认识相邻单位间的十进关系。

在表示万及以上计数单位时, 第纳斯木块则不好表现单位间的关系, 这时需要借助较为抽象的计数器来帮忙。教学“万的认识”时, 先结合10个一千的第纳斯木块模型, 初步认识一万, 再呈现计数器模型, 帮助学生完成由具体到抽象的过渡。另外, 第纳斯木块、计数器还可以应用在整百、整千数加减法的学习中 (尽管教材中没有出现) , 让学生借助直观模型, 说明计算的过程, 理解算理。

在数的组成部分, 教材提供的直观模型是最为丰富的。在教学时, 应遵循从具体到逐步抽象的原则, 使学生通过不同表征方式的转化, 沟通不同模型以及数之间的联系, 实现对数的本质结构的认识。在练习中, 教材还提供了“元、角、分”、打捆的铅笔、打捆的明信片、绘图纸等, 教师应充分利用这些模型结构化的特征, 逐步深化学生对数的认识。

点子 (星星) 图具体形象, 需要学生经历数数和圈画的过程, 有利于培养学生调整、选择合适计数单位数数和按群计数。

在读数、写数的学习中, 计数器是最好的模型, 教师应结合计数器上珠子的个数和下面所标的数位, 组织学生读数和写数, 体会到不同数位上的数表示的意义不同。

数线是帮助学生认识数的顺序和大小关系的重要模型, 也是后续学习的重要基础, 比较抽象。教学时应将点子图与数线结合在一起, 重视数数的起点和方向, 帮助学生体会数线上的点所表示的数的大小以及数与数之间的关系。

3.梳理教学内容与数学活动的线索, 设计有价值的数学活动

低年级学生需要通过数数活动来完善对计数单位的认识, 并不断地感悟自然数系的结构和规律。因此, 数数活动是贯穿于本单元的重要数学活动。为激发学生数数的兴趣, 可以采取多种形式, 如猜一猜、数一数, 边拨珠边数, 圈一圈、数一数等。为提高数数活动的实效性, 要注意以下三方面的问题:

一是解决学生“拐弯数”的难点。如:从一百九十八起, 一个一个地数到二百零三。

二是突出“千”“万”作为自然数方面的意义。“千”“万”的认识有两个要点:作为自然数, 它们是九百九十九添一和九千九百九十九添一得到的一个数; 作为一个计数单位, 它们是10个百和10个千。考虑到学生对于自然数方面的意义能够通过迁移自主习得, 教材在编排中更多地突出了作为计数单位方面的意义。因此, 教师在组织学生数数的活动中, 可以增加从九百九十五起, 一个一个地数到一千, 以及从九千九百九十五起, 一个一个地数到一万的活动, 以此凸显“千”“万”作为自然数方面的意义。

三是组织学生变换不同的计数单位进行数数。学生在已有的生活、学习中, 数大数的经验并不多, 教学中可增加一些用“十”“百”“千”为单位的数数活动, 感悟计数规则, 增加对大数的感性认识。

此外, 还应结合不同的教学内容, 设计有价值的数学活动, 如根据给出的数在方格纸中涂色, 在算盘上拨数等, 还可以安排“摆一摆, 想一想”的实践活动。

4.梳 理 教 学 内 容 与 数 感 培养 的 线索 , 让 学 生 获 得 对数全面而丰富的感受

3.1000以内数的认识评课 篇三

二、学情分析：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上，进一步学习的对数的认识。学习万以内数的认识的基础，本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，掌握每两个相邻计数单位之间的进率关系。

三、教学目标：

（一）知识与技能

1.让学生掌握1000以内数的组成，感知1000是个大数，了解1000大约有多少。

2.知道每两个相邻的计数单位之间的关系。

（二）过程与方法

在学生经历1000以内数的数数、拨数、读数的过程中，发展他们的数感。

（三）情感、态度与价值观

通过各种教学活动激发学生的求知欲和学习数学的兴趣。

四、教学重、难点

1.理解和掌握千以内各个数位的十进关系。

2.“拐弯”处的数。（个位或百位满+向前1位进）

五、教学用具：1000根小棒，橡皮筋若干根，多媒体课件，纸盒四个，计数器。

六、教学过程：

（一）情景设计

问：“小朋友，这首歌好听吗？知道是什么歌吗？今天青青草原的小羊们就来到了我们的课堂（课件出示），那么小朋友有没有信心和小羊们一起学习？（设计意图：从学生熟悉、喜欢的歌曲进入课堂。激发学生的学习兴趣。）

（二）复习旧知

请同学们？先看到老师这里，我们一起数数看有多少根小棒？刚才我们是怎样数的？（一根一根数的）数了几个一？十个一是几？老师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是10根小棒。接着数，20根到100根，这里有几个10，10个十是100，我就把这100根小棒捆成一大捆，这一捆是多少根？谁来完整的说说十个一是（   ），十个十是（   ），出示。

小结：这是同学们以前学过的知识，掌握的真不错。（设计意图：从数小棒、捆小棒，复习旧知识，为学生学习新知识打基础。）

（三）学习新知

看！小朋友桌子上都有一些小棒，现在我们来估一估，猜一猜，你大约有多少根小棒？看来，大家的看法各不相同，那怎样才知道我们到底有多少根小棒呢？（数，这个主意可真不错）现在我们各小组分工合作，来一次数数比赛。先听清楚要求。课件出示要求。（1.要数的快。2.要数的准确3.结果要一看就知道有多少根）比赛开始。各小组汇报小棒根数。

小结：同学们刚才数的数都比100要大，你们可真不简单，这么大的数都数出来了，但是，光数出来可不行，看，老师这里带来了三个漂亮的盒子，什么颜色？（红、黄、蓝）老师要请小朋友动动脑筋想一想，你们的小棒怎么往这三个盒子里一放大家一看就知道有多少根？先请你们把你的好办法在小组里说说，并把小棒在桌子上摆一摆。

谁来把你的小棒拿到前面来摆一摆，说一说。（在盒子上贴上百，十，个）

让我们为他精彩的发言鼓掌！

刚才这个小朋友用捆一捆，摆一摆的好方法，让我们一眼就看出了小棒有多少根。现在请你们也用这种好办法把你的小棒也捆一捆，摆一摆，并把你们这组小棒的根数在小组里说说。

现在我们每个小组都知道自己有多少根小棒了，那想不想知道今天老师一共带了多少根小棒？请小组长把你们的小棒拿到老师这里来。

我们先数大捆的，是怎样数的？数小捆的，怎样数的？数到几百九十几时，问后面是几。小棒怎么放？一根一根的数，数到几百零九时，问后面这个数是几？放一根是几。小棒要怎么放。继续数，数到10个100，问10个100是几？出示，10个100是一千。告诉学生，这是我们今天学习的新知识。一起来读一遍。百位上满了十，我们要怎么样？请一个小朋友和老师一起来捆。让学生摸一摸，看看多不多，重不重，这么一大捆老师把它放哪？放一个大盒子里，现在我们来认识一个新的数位，板书：千位。刚才我们一个数一个数数的时候，小朋友知道了什么？

板书：1000以内数的认识。

1000根小棒是这么多，1000粒大米有多少呢？1000张纸有多厚呢？（出示装有大米的瓶子和纸）（设计意图：让学生在估数、数数和读数的过程中，初步感受和理解比100大的数。放手让学生去操作和探索，讨论和交流，以小组为单位数小棒，不仅培养学生团结合作的意识。还让学生进一步理解了每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

（四）计数器上数数

出示计数器，问：在计数器上，我们用几个珠子就可以表示1000，你会拨吗？说说你为什么这样拨。师：同学们发现这么多，那这些数在计数器上怎么表示：如609、599、999并接着后向数数。如：509  510  511  399  340 341   999  1000（课件显示计数器数数，演示满十进一，突破拐弯数的难点。）（设计意图：运用计数工具，使学生学会读写1000，加深对1000的认识。）

（五）练习反馈

今天我的新知识就学完了，青青草原的小羊们要闪亮出场了。课件出示，小朋友愿意接受他们的挑战吗？课件出示练习。

1.请从计数器上分别表示509、399、998.并接着数出后面两个数。

比一比谁的填法最多

—— ——800—— ——

说一说，生活中大于100的数。（设计意图：巩固课堂所学的知识，训练学生灵活运用知识的能力。）

课堂总结：这节课我们认识了许多1000以内的数，其实，在我们的生活中还有很多这么大的数，请同学们一起来欣赏（出示课件）

下课后请同学们也去搜集几个，和同学交流交流，增长一些见识。

板书设计：

1000以内数的认识

10个一是十   10个十是一百  10个百是一千

教学反思：1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识基础上，进一步学习的对数的认识。在设计本节课的教学时，主要突出了下面几个特点：

1.创设情境，激发兴趣。本节课开始，让学生估计一下每组桌子上的小棒大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培养了学生对数的估计能力，同时也可以了解到学生知识的基础，和认知起点。由此引出1000以内数的认识。

2.注重对1000以内数的理解。教学时老师利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。通过一系列的教学学习活动，让学生头脑中准确、清晰地建立的1000这个概念。

3.加强数学与生活的联系。教学中让学生数一数准备好的小棒的多少，摸摸教师准备好的1000张纸的厚度，看看1000粒大米的多少，感受1000，一切教学活动都来源于学生的生活中熟悉的物体。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学和我们的生活是紧密联系的。

4.认识1000以内的数的评课稿 篇四

今天听了范老师的 《认识 1000 以内的数》一课，从中我也看到了范老师的进步是很大的，不论从课的设计上还是在课堂的调控上，都有了那种老练的身影。下面就我听课的几点感受说一下。

1 、联系生活实际引入，培养学生的社会责任感。在上课伊始，老师以学生熟悉的电子表引入，然后 让学生知道电子表使靠纽扣电池运转的，出示电池，然后说了一段关于废旧电池对环境的污染的严重性，这样的教学不仅可以让学生学习数学的知识，同时渗透了环保意识，还可培养学生的社会责任感。

2 、问题开放，思维开阔。在新授部分，让学生数纽扣电池，教师放手让学生自己数，在数的过程中，有一个一个的数的，有 10 个 10 个数的，还有的学生横着数的，数着数的，出现了多样的数法。这样培养了学生学法的多样性的.同时，也培养了学生的数感。

3 、活动形式多样，调动学生积极性。在从 120 到 150 的数数过程中，采取了开火车一个一个的数，男女接龙数，这样的操作让所有的学生都参与到学习中，充分调动了学生学习的积极性，同时课堂气氛很活跃，收到了很好的效果。

4 、学法指导很到位，让学生掌握重难点。 在后续的从 325 到 415 的数数过程中。采取小组合作数数的方式 ，并且在自己数完后，想一想还有没有其他的方法，这时学生出现的方法有 5 个 5 个数的，有 10 个 10 个数的，有 30 、 30 数的，还有一个 20 、 20 数的，老师这时适时的提出这样的方法合适吗?让学生能根据实际问题选用合适的方法进行。

5 、不足之处。在练习的处理中，蚂蚁的个数，先估计一下有多少只，然后再数一数?这里学生只是猜了一下，就开始数了，这里比较仓促，应该给孩子指出估计的方法。

5.万以内数的认识评课稿 篇五

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，万以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，王老师的这节课的教学设计很有特色，通过一系列的活动,达到预定的教学目标,体现新的教学理念。我个人认为主要有以下有以下几个方面的亮点：

一、重视培养数感。学生数感的建立不是一朝一夕所能完成的，是在学习过程中逐步体验和建立起来的。

新课标中指出：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。”马老师通过让学生估计、数数，知道了10个一是10，10个十是100，10个一百是1000。充分感知了数

十、百、千之间的关系，并有梯度性。在动手操作的过程中充分感知，完成了概念从具体到抽象的概括。

二、重视培养估算能力。从学生的学习过程来看，猜想应是学生有效学习的良好准备，在本堂课中，通过估算绿豆的个数，加强培养孩子们的数感。

三、很重视驾驭教材。从整堂课的设计中，我发现马老师的设计既源于课本，又对课本的内容做了人文化的整合，整节课的知识就像是穿在一条线上，连贯性很强，逻辑性很强。

但对王老师的这节课，我个人认为仍然有一些需要共同商榷的地方：小组合作没有充分发挥作用。随着新课标的实施，小组合作似乎已成为每一堂课不可或缺的一部分。要充分的发挥小组合作的作用，在理解知识点的关键处，在出现难点，学生思维受阻时实施，所以，小组合作就能充分发挥他的良好作用。

评 “万以内数的认识”

杨老师执教的“万以内数的认识” 是九年义务教育课本数学二年级第二学期（试验本）第六单元中的一个内容。这节课是将万以内数的认识与表达和大数的读写结合起来教学的。听了以后感到这节课有以下五个注重和忽视了一个细节： 五个注重:

1、注重迁移

课一开始教师运用了学生运动会的情景让学生猜数，学生根据已有的知识基础自然而然的猜出整百和整千数，老师只用一句话很自然地把学生认识的数从千以内迁移到了万以内；然后用千数图摆比一千大的数、再摆九千、再加上一个千数图就迁移到了一万；通过用不同的方法摆出9636，并用迁移的方法来读写这个数。

2、注重操作

可以这么说整节课上教师所呈示的数，绝大部分是通过学生动手操作得到的。有用千数图操作的，有用学具操作的，也有用卡片操作的；有学生随意操作的，也有按要求操作；有学生独立操作，也有小组合作操作；有动手直观操作，也有用眼睛进行表象操作等等。

3、注重表象

这节课中有一个教学环节设计得比较好，那就是教师出示了3、1、0、0、7五张卡片后，要求学生选择其中的四张卡片摆四位数，不是用手来摆，而是用眼睛看着，在脑子里想着摆数，这就是一个表象操作的过程。因为从小学生的认知规律来看，在从具体直观的形象思维向抽象思维过渡的过程中，必定要经过在脑子里把图和式或把图和数联系起来的表象思维过程，即从具象到表象再到抽象的思维过程。这一教学环节不但解决了用数字卡片表示四位数，更主要地教师利用过这一教学环节解决了有0的数的读写法。

4、注重数的组成

6.1000以内数的认识评课 篇六

教材第75页例1 本课时的主要内容是1000以内数的认识。教材的编排是让学生体会到：一方面，数的产生与发展都是生活实践的需要；另一方面，生活中许多实际问题的解决都与数有关，利用数可以进行简捷而丰富的信息交流。让学生从现实生活中感受比较大的数，通过一个一个地、一十一十地、一百一百地数数，体会数数的不同方法，及相邻两个计数单位之间的十进制关系，也体会多位数中的数位意义，数数过程中接近整

十、整百、整千的拐弯处时，学生易发生混淆，应通过各种有趣的数数活动让学生很好地认识计数单位“千”，并初步学会有条理地思考和解决问题。

二、学情分析

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，本单元的教学将认识范围扩展到万以内，这一课时的学习内容是1000以内数的认识。教学时，可放手由学生自主认知，提高学生多样性策略解决问题的意识。由我们学校的师生人数的多少的猜测导入新课，让学生一个一个地、一十一十地、一百一百地数数，再安排小组合作数1000根小棒的活动，让学生从身边的事物认识生活中较大的数1000，再通过让学生在计数器上拨一拨，说一说数的学习活动，使学生从大量的感性认识中形成数 1 的表象，体会数的意义。

三、教学目标 知识与技能：

① 让学生经历数数的过程，通过一个一个数、一十一十数、一百一百数，认识计数单位“千”。

② 使学生感受到计数单位的产生是源于数数的需要。过程和方法：

由学校师生总人数和数1000根小棒的具体情境感受千以内数的意义，培养学生的数感和估计意识，经历猜想、观察、操作及与同伴合作交流等教学活动过程，使学生初步学会有条理地思考和解决问题。

情感态度和价值观：

让学生学习用具体的数描述生活中的事物，进一步体验数学与人类生活的密切联系，在活动中体验学习的成功与快乐，培养学生学习数学的兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和责任感。

四、重点、难点

重点：认识计数单位“千”。

突破方法：在教师的引导下，让学生动手数一数小棒和在计数器上动手拨珠子说数，及巩固练习的活动，让学生认识“千”。

难点：体会相邻两个计数单位之间的十进制关系，及数数到整

十、整百的拐弯处的数的掌握。

突破方法：教师引导学生发现规律，学生与学生之间、教师与学生之间多次互动、交流、讨论。反复强调个位满10个，换成十位一个十，十位满10，换成百位一个百，让学生手、眼、口互动，加强巩固。

五、教法与学法

教法：创设情境，引导质疑，设计学生自主探究活动。学法：猜测、观察、操作及与同伴合作交流，最后归纳概括。

六、教学准备

多媒体课件，1000根小棒，用来装小棒标有“个、十、百、千”的数位盒，铁架台（方便放成两排）；计数器；磁性书写纸；作业卡片。

七、教学过程设计

（一）、创设情境，导入新课

教师：小朋友们都喜欢做游戏吧！我们先来做猜一猜的游戏。课件出示望春学校的图片。教师：这是哪里？ 学生：我们的学校。

课件出示望春学校师生举行升旗仪式的图片。教师：图片上是谁在干什么？

学生：我们学校的老师和同学正在举行升旗仪式。教师：我们学校的老师和同学有很多，小朋友们猜猜我们学 3 校的老师和同学一共有多少人？ 学生：……

教师：小朋友估计的数各有不同，我们要弄清楚我们学校有多少老师和同学必须要数一数，这是一个比较大的数，今天我们就来认识一个比较大的数朋友1000。

这节课我们学习的内容是：“1000以内数的认识”。板书课题：1000以内数的认识

（二）、探究新知

1、引导学生一个一个地从1数到10。课件出示教材第75页最上面的10个正方体。

教师：先看这幅图，小朋友们你们看图上有多少个正方体？ 学生：10个小正方体。

教师：小朋友，你们是怎样数出的这10个小正方体？ 学生：一个一个地数的。

一个一个地数，10个一是十（板书）。

2、引导学生一十一十地从10数到100。课件出示教材第75页中间的100个正方体。教师：小朋友，你们是怎样数的这100个小正方体。学生：一十一十地数，10个十是一百（板书）。

3、认识“千”。

课件出示教材第75页下面的1000个正方体。

学生随着动画的演示，自觉地从一百、二百……数到九百、一千。

教师：小朋友数得很棒，请你们总结数的方法。一百一百地数，10个一百是一千。（板书）

4、引导学生分组做数小棒的游戏，自主学习。

教师：①每一个学习小组都有一些小棒和皮筋，每一小组的小朋友比一比，怎样一个一个地、一十一十地、一百一百地数好自己组有多少根小棒。

教师把预先准备好的标有个、十、百、千的盒子在讲台上摆好，摆成两层。再课间巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，掌握学生小组活动情况。

②每一个小组派一个同学上台来介绍自己这一组有多少根小棒，并把小棒分别放在数位盒中个、十、百位置。

③教师引导学生数数。

教师：现在老师跟小朋友一起来玩玩数数游戏，仔细看清楚老师是怎么做的，跟着老师的手动节奏，大家说说每一个数。

教师在两排数位盒中分别一根一根、一十一十或一百一百地加小棒。

学生跟着小棒数量的变化说出数字，最后所有小棒数完，达到1000根小棒。

5、引导学生在计数器上边拨珠边数数。

多媒体课件显示：做一做，在计数器上边拨珠边数数。① 从三百九十八起，一个一个地数到四百一十； ② 从五百七十八起，一十一十地数到六百三十八； ③ 从一百四十起，一百一百地数到九百四十。

教师布置一、二小组完成第一题，三、四小组完成第二题。

五、六小组完成第三题，每一小组都完成后各派一名学生上台展示，全体学生跟着数数。

（三）巩固练习

教师：数学王国的国王知道小朋友们数数的本领大，想出题考考大家，你们愿意试试吗？

课件出示，考考你：

1、四百八十九的下一个数是（）

2、七百六十的前一个数是（）

3、九百九十九的相邻的数是（）和（）。

4、数出三百零八后面的连续的五个数（）（）

（）（）（）。

5、从八百零二起，一个一个地倒着数，数到七百九十七

（）（）（）（）。

（四）课后小结

7.1000以内数的认识评课 篇七

1.（ ）个10是100，（ ）个100是1000。

2.1000里面有（ ）个100，（ ）个10，（ ）个1。

3.比299大1的数是（ ）。

4.5个百、3个十和9个一组成的数是：（ ）。

5.7个一和4个百组成的数是：（ ）。

6.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。

7.三百九十九前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

8.739里有（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一。

9.692里有2个（ ），9个（ ）和6个（ ）。

10.888百位上的8表示8个（ ）十位的8表示8个（ ），个位的8表示8个（ ）。

11.1000是（ ）位数，最高位是（ ）位，最大的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。

12.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

二、我会排。

1.将下列数从小到大排列

646、567、100、788、382、1000

2.将下列数从大到小排列

442、608、998、867、96、856、323

三、写出下列各数。

1.一百零一：

三百四十二：

五千：

六百零四：

四百：

四百二十：

五百七十八：

八百零二：

2.（1）一个一个的数，从496数到506

（2）十个十个的数，从678数到758

（3）一百一百的数，从320数到920

3.写出下列数的读法

878

680

908

421

四、写出下列数的组成：

530：

193：

900：

407：

五、下面的数可以组成几个三位数？

8、2、5

答案：

一、1.1010 2.101001000 3.300 4.539 5.407 6.101001000 7.398400 8.737 9.一十百 10.百十一 11.四千999100012. 1

二、1. 100382567646788

2.99886785660844232396

三、1.1013425000604400420578802

2.(1)496497498499500501502503504505506

(2)678688698708718728738748758

(3)320420520620720820920

3.八百七十八六百八十九百零八四百二十一

四、5个百和3个十

1个百9个十和3个一

9个百

4个百和7个一

五、 825852285258582528

8.1000以内数的认识评课 篇八

在本课设计中，我力求突出以下几点：

1、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢动画片这点，以羊羊村建运动场的方式贯穿教学始终，引领孩子们走进一个充满童趣的世界，让他们学得轻松愉快又积极主动。

2、注重培养学生对数感的建立。新课的教学中，每次课件依次出示凌乱的1000个小正方体后，都要让学生来估一估，然后再数一数，通过数的结果来校正自己估数的能力，逐步建立起更强的数感。

3、通过形象操作来突破本课的难点。首先让学生通过数数，从一个一个的数小正方体，10个一是十，到十个十个的数，10个十是一百，再一百一百的数，10个百是一千，让学生明白数数的规律，同时认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间十进制的.关系。在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，当物体数量更多时，学生能够体会到一百一百地数更快、更简单。

4、数学来源于生活又运用于生活。本节课我注意了教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，在这里我引导学生深入生活实际，让学生猜一猜学校会议室能坐多少人和二年级学生有多少人，让学生体会到数学就在我们身边。

5、培养学生创造性思维。在练习当中我设计了一道1000以内数的开放题，让学生在800的前面和后面各填出两个数，组成有规律的排列，学生的思维非常活跃，讲出了许多有规律的排列。

9.1000以内数的认识评课 篇九

首先，我以北京体育馆引入，激发学生学习的兴趣，并让他们猜猜一共能坐多少个人？大家猜过都发现这些数都比我们以前学过的数要大，由此引出一千以内数的认识。接下来的任务是认识计数单位“千”、数位“千位”，数千以内的数。我出示了小正方体，在已经知道10个一是十，10个十是百的基础上，得出还可以一百一百地数，10个一百是一千，而且用一百一百的方法数比较大的数要简单快捷多了，理解三者之间的进制关系，给学生留下了深刻的印象。

接下来让学生进行一个一个的数，十个十个的数，一百一百的数，来自行挖掘数，寻找数，体验数的规律，这样的设计，比老师直观的教授，学生要乐于接受的多。同时为数的读写做了铺垫。

数数的体验以后，读数写数就水到渠成，此环节教师通过数的构成，组成一个新数为例，板书，做好示范，通过学生上齤台板演加深印象，课件对比发现数的不同，并采取正确的方法读写，归纳、总结，读数写数的规律，进一步的巩固了本课新知，突出了重难点。

数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己觉得不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。让生产生兴趣，原来数学如此有趣。

不足之处：

一、在拐弯数的处理上，有些混乱。

10.1000以内数的认识评课 篇十

1、让学生经历数数的过程，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。

2、结合文学、现实素材让学生感受大数的意义，体验数在生活中的运用。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心;逐步发展学生的数感。

教学过程：

课前活动一：【数数比赛】

师：现在我们来一个数数比赛，以小组为单位开火车数，要注意看数数的要求，哪个小组数完了就大声的告诉大家“我最快。”

(1)从36数到48，一个一个的数;

(2)从50数到90，五个五个的数;

(3)从10数到100，十个十个的数。

2、刚刚大家都数得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好朋友。

课前活动二：【读千字文】

师：请你自由、大声的朗读这篇文章。

……铃响上课

一、设置疑问，导入新课

师：同学们奇怪吗?傅老师给大家上数学课，准备的怎么是一篇古代的文章啊，哪位小朋友听说过这篇文章?

可见，它是中国古代的文学宝贝，是祖国的骄傲。今天就让它伴随着我们走入数学课堂，学习新的知识。

二、借助文字，探究新知

(一)1000的认识

1、估。

师：首先，请你来猜一猜这篇文章有多少个汉字组成?

生：……

师：大家都觉得比100个要多，那么还能用我们以前学过的数来表示吗?今天这节课我们就一起来学习1000以内数的认识【板书】

2、数。

A、那么到底有几个字呢?我们该怎么办?怎么数可以做到又快又对?

B、自由说……

师(边听边小结)

一个一个地数，10个一是多少?(10个一是一十)【板书】

十个十个地数，10个十是多少?(10个十是一百)【板书】

一百一百地数……

C、(四人小组讨论)可以借鉴这些方法，大家觉得哪种方法比较方便可以选用，当然也可以尝试用不同的方法来数。你可以在千字文上圈一圈，记一记。注意圈时要保持美观整齐。

11.1000以内数的认识说课稿 篇十一

1、教学内容

新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时(见教材P67-68页)。

2、教材分析

本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。

我根据教材编写总结了以下特点：(1)优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的认识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数交流信息相结合，不断发展学生的数感。(2)密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信心。(3)在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

二、说学法

1、学情分析

在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。

2、学法指导

教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应掌握以下学习方法：学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律;学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

三、说教法

新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义;结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计;能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数;结合二年级小学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法

②经历实验、证明、猜想等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系

③能结合实际估计1000以内的数，逐步发展学生的数感

④培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心

根据本课知识特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我采取了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探索，发现规律。

二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，如果教师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷;而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。

教学重点：理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法：a在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，教师可以提出一个情境，感悟到数较大的数也可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。

教学难点：能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感.

首先读一些大数，再感受一下大数，在头脑中有一个估计的初步标准。

四、说教学设计

本节课为新授课，具体步骤如下：

1、创设情境，激趣导入

谈话导入：师：各位小朋友，你们喜欢孙悟空吗?

生：喜欢(或不喜欢)

师：那你们为什么不喜欢呢?

生：因为他有72变等

生：大家都知道孙悟空很聪明，今天，他就大家带来一个难题，你们有信心接受他的挑战吗?

生：敢

(我以聪明的孙悟空来考考大家为导言，来提高小学生学习的兴趣，为接下来的教学作准备)

2、深入探讨，揭示课题

师：那在接受孙悟空挑战之前，老师要先考考大家!这里有几个小方块啊?(出示图片)你是怎么知道的?

生：

师：(出示板书1 10个一10)这是不是太简单了啊!这只是一个热身，接下来才是高难度(出示图片)这里有几个方块啊?

生：

师：(出示板书1 10个十

100)好，你们已经通过了老师的考验，可以接受孙悟空的挑战!(出示图片)不过，老师有一个要求：速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白!先在四人一小组讨论一下!

生：分组讨论

师：时间到有，哪个小组先来汇报一下自己小组的结果?

生：①100*10就是1000个方块②一百一百的数

师：(出示板书1 10个百1000)哦，你们是一百一百的数数。

师：(1 10个一10 10个十100 10个百1000)看着这些数字你有什么发现?

生：①十个一百是一千②每个数字后面加个0就是后一个数③其他

师：小朋友们真聪明!有了这么伟大的发现。

(循序渐进是教学计数单位的主要方法，并采用分组讨论的方法，自己思考、自己产生矛盾，最后自己解决，真正的让学生成为学习的主人。)

3、知识巩固与延伸

师：谁知道老师是是大学年级的学生了啊?

生：大三

师：大三了，老师在大学里已经有987天了，如果今天过了，还剩几天啊?

生：988天

师：是的，现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天，现在开始

生：988、989、990……

师：我们再来一边，速度快一点

生：大家一起数

师：开火车，数数

生：(三组)

师：如果老师想过的快一点，10天10天的过，谁来数

生：998、1008

师：(开火车在玩几组)50、60一隔的数

生：

师：(出示图片)这是我国奥运会的倒计时，如果还有1000天，过完今天还有几天?

生：999天

师：让我们一起数到982天

生：999、998……

师：(开火车)

生：(三组)

师：我们一起来做做下面两到题目，写在作业本上①写出856后面5个数②写出652前面5个数

生：

师：将写好的本子投影

生：展示

师：现在老师和大家玩一个游戏，每一位小朋友做一回小司机，给空格编编号!并写在本子上!

生：展示(多种答案)

(在数大数时比较抽象，因此我设计了一个事例化抽象为具体，再由具体到抽象，在掌握顺数的同时还要会倒数，我以奥运会道计时为背景来教学，同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练习。)

4、总结课堂

师：通过今天的学习我们有什么收获?

12.1000以内数的认识评课 篇十二

课中我创设了“数方块”这一情景，让学生去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块到底有什么作用?”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中所有的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个一百而得到的。而后，让学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，慢慢地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在一定程度上，学生掌握了学习数的数学思考方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经历了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。在认识计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位顺序，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位顺序表之间的联系和区别，学生的认知不再是孤立的无序的，认识数位顺序的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。

13.1000以内数的认识评课 篇十三

丁老师对本例题的处理，共分4个层次进行，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应该比较大。第二个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235.第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清楚的看出数的组成。第四个层次是对照小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对照计数器上的数位写出和读出数。从问题出发，从直观到抽象，既体现了读写数的必要性，又理顺了知识间的关系，最后抽象出读写数的方法。

一、找准知识起点，铺垫思维迁移。

练习中导入，注重了由旧知到新知的迁移。

二、充分利用直观培养学生的数感。

教学中丁老师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深入的认识数，教学中除了用计数器这一可以展示数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面认识数，体验到认识数的多种方式，进而培养学生的数感。

三、在数数活动中突出计数的本质——用计数单位数数

教学中，丁老师注意引导学生经历计数单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。

四、重视知识点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求

丁老师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁老师都没有忘记知识点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同时也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间和末尾出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。

五、落实学生数学经验，关注学生数感培养。

练习中，教师不是仅提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数感，发展了数感。