17会计电算化专业简历（通用12篇）
1.17会计电算化专业简历 篇一
李拉拉
五年以上工作经验 | 女 |29岁（1981年8月1日）
居住地：上海
电 话：139********（手机）
E-mail：lilala@51job.com
最近工作 [ 1 年5个月]
公 司： XX石化集团(500人以上)
行 业： 石油/化工/矿产/地质
职 位： 会计主管
最高学历
学 历： 本科
专 业： 会计电算化
学 校： 同济大学
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自我评价
本人自信但不自负，刻苦但不呆板。诚实及信用是我所崇尚的品质。具有专业会计知识和丰富财务经验，正在通过ACCA的国际会计专业资格考试。此外，英语沟通能力是我的优势。
求职意向
到岗时间： 待定
工作性质： 全职
期望月薪： 面议/月
工作经验
2009 /5--至今：XX石化集团(500人以上)[ 1 年5个月]
所属行业： 石油/化工/矿产/地质
财务科 会计主管
主要职责：
成本会计——审核销售报表，制作业务部门批发、配送和加油站零售业务的销售凭证，成本计提，毛利预测，往来账管理，赊销业务清欠，与应收应付单位核对往来，分品种核算物资采购以及库存商品，参加每月实地盘底；
主办会计——衔接公司与国税、地税及各部门关系，核算各种应缴税款，在不触及法律的前提下合理避税，负责公司全盘帐务及日常核算工作，编编制地级公司本部报表；
会计主管——负责公司全盘账务、日常财务工作的审查，负责会计监督和财务管理工作，编制财务预算，编制公司本部财务报表、审计报表，汇总各县公司数据并编制合并报表，接待上级公司、以及毕马威等事务所的审计检查，组织协调、指导监督财务科日常管理工作，监督执行财务计划，完成公司财务目标。
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2007 /4--2009 /5：上海XX电子设备 [ 2 年1个月]
所属行业： 计算机服务(系统、数据服务，维修)
财务 财务分析员
负责上海总账，财务分析
每周预算编制，月度财务报表编制及差异分析
月度，季度财务分析报表编制
公司财务流程规范化
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2006 /2--2007 /4：上海XX医疗用品有限公司 [ 1 年2个月]
所属行业： 医疗/护理/保健/卫生
财务 会计
负责经销商信用控制管理、销售合同及订单管理、销售发票开具、销售折扣跟踪、应收帐款分析及其它与应收帐款相关的事宜,月度销售报表编制及差异分析
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2003 /9--2006 /2：上海XX印刷有限公司 [ 2 年5个月]
所属行业： 印刷/包装/造纸
财务 会计
流动资金管理编制及每月现金预算报告；
协助公司预算编制，月度费用报表编制及分析与预算差异 ；
与关联公司的往来帐务处理，待摊预提费用, 中美会计处理调整 ；
应付账款帐龄分析，应付账款及其他应收应付科目余额分析 ；
工厂直接材料，间接制造费用，销售，管理费用，资产项目的核算；
出口退税。
教育经历
1999 /9--2003 /7 同济大学 会计电算化 本科
财务会计，财务管理，审计，高级会计，会计信息系统，电算化审计，统计，货币银行，财政学，西方经济，国际贸易，国际金融，市场营销，证券投资，运筹学，计算机网络，操作系统，数据库管理，程序设计。
语言能力
英语（熟练）
2.17会计电算化专业简历 篇二
1 教授——演示——练习
会计是企业经济发展的一面镜子, 记录和反映着企业的经济业务。由于学生处于象牙塔里, 对企业的经营流程知之甚少, 学生对财务会计所描述的经济业务以及同种业务的相关会计方法难以清晰地分辨, 通常很迷惑。所以, 教授的讲解和介绍是非常有必要的。教授法是最传统的方法, 也是最基本的方法。
财务会计课程主要是传授给学生相关的会计方法, 要求学生掌握描述经济业务的会计分录。由于财务会计所涉及的经济业务的复杂, 会计分录也比基础会计中的多, 学生往往很难理解和入手。所以, 要像数学一样, 向学生们演示相关的操作。演示法对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力, 减少学习中的困难有重要作用。当然, 运用演示法要符合教学的需要和学生的实际情况, 有明确的目的;使学生都能清晰地感知到演示的对象;在演示的过程中, 教师要引导学生进行观察, 把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程;要重视陈示的适时性;结合演示进行讲解和谈话, 使演示的事物与书本知识的学习密切结合。
通过教师的教授和演示, 学生对相关知识有了一定的理解和感官印象, 但并未记忆和掌握住。学生们需要通过练习增加印象, 巩固复习所学知识。需要注意的是, 高职学生缺乏积极性和主动性, 自觉性也比较差。必须采取一定的激励和约束措施, 是学生能够自觉的反复练习。
2 理论——模拟
在理论教学的基础上, 将会计法规和会计基础工作规范等实际工作中必备的知识, 穿插于会计理论教学中, 在理性认识的阶段增加一点感性的内容, 有利于提高学生对理论的学习兴趣。期间, 应抓好基础会计教学、强化财务管理教学、引入会计法规教学和增强会计基础工作规范教学。会计模拟是连接会计理论和会计实践的理论和纽带。在会计模拟中, 不断地提醒学生运用所学的理论内容, 以达到同时强化学生会计理论知识的目的。由于每位教师所学知识的不同, 所传授的方法不同。学生刚处于模仿阶段, 容易混淆和误解。因此, 建议由一位教师来担任理论和模拟内容的传授。会计中的模拟实验主要有:模拟会计岗位及会计工作流程;模拟会计凭证的填制和审核;模拟会计账簿的登记和核对;模拟会计报表的编制和分析。使学生既有丰富的会计理论知识, 又有扎实的会计实训知识, 不仅能够胜任未来的工作还能有所发展。做到这一点, 必须抓好理论和实训两个教学环节, 并认识到它的双重性。
3 案例分析——探究
通过前面所介绍的方法, 学生将会对财务会计的知识有所掌握。然而, 学生们还不能把握财务会计知识的体系, 不能把知识用于实践, 缺乏分析问题的能力。通过案例分析, 能够让学生对所学知识巩固和复习, 有着更好和更具体的理解, 在此基础上, 通过探究法培养学生分析问题和发现问题的能力是非常必要的。
案例分析题是向考生提供一段背景资料, 然后提出问题, 在问题中要求考生阅读分析给定的资料, 依据一定的理论知识, 或做出决策, 或作出评价, 或提出具体的解决问题的方法或意见等。
案例分析题属于综合性较强的题目类型, 考察的是高层次的认知目标。它不仅能考察考生了解知识的程度, 而且能考察考生理解、运用知识的能力, 更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。因此, 案例分析是区分度很高的题目类型。
当然, 案例分析也有它的不足之处, 主要有三点:
(1) 编制比较困难。案例分析题对背景资料有很高的要求, 这给编制带来较大的困难。
(2) 在一份试卷中所占的篇幅或分数较大, 但题量较小, 因而影响到整卷对知识面的覆盖。
(3) 评分上容易受阅卷者主观因素的干扰, 所以评分信度不易高。
3.会计电算化专业教学改革探讨 篇三
关键词： 高职院校；；会计电算化；教学改革；学习兴趣
Abstract： In order to change theaccounting computerization’students learning situation in Higher Vocational College，we can do professionalintroduction，strengthening the construction of teaching staff， Changing the concept of teaching，changing the teaching method，using modernteaching means，establishing some manualandcomputerized training room， opening theskills competition to effectively stimulate students interest in learning. Finally， these students can change from passive learning to active learning.Our teachers also can improve the teachingeffect.
Key words： Higher Vocational Colleges； Accounting computerization；Reform in Education；Interest in learning
一、 高职院校在校生的学习基础分析
2013年安徽省本科录取率44.8%，也就是说四成以上的学生都可以上本科了。成绩好一点没有被本科院校录取的同学中部分选择复读，一部分直接选择了就业。2013年安徽高职（高专）最后征集志愿的分数是130分，可以想象对于总分750分来讲，只考一百多分的学生学习基础是较差的。从多个角度分析，是不能断定这部分学习基础较差的同学智商低下，其中主要原因还是他们学习上缺乏主动性和学习兴趣。因此，如何通过外因的变化来激发他们的学习兴趣就显得尤为重要。
二、高职院校会计电算化专业学生学习缺乏主动性的原因分析
1.传统应试教育产生的负面影响。虽然近年来国家多次要求给学生学习减负，提倡素质教育。但是，目前我国从小学到大学仍把考试当作选拔评优的手段，用分数作为衡量的标准。从小学到中学，各学校为了提高升学率，上课满堂灌，课后作业一大堆。尽管有的学校对学生减负了，但家长不愿减，为自己的孩子报各种各样的辅导班。再加上我国的中小学阶段课程开设太多，学生没有自主选择性，始终处于被动状态，不能发挥自己的主观能动性，从而消磨了学生的学习兴趣。由于中小学没有养成良好的学习习惯，甚至形成了很浓的厌学情緒，因此进入高等教育阶段的职业学院，大多数学生在这方面很难有所改观。如果高职学院的教学仍然还是课堂讲课加考试的传统模式，学生的学习兴趣也就无从提高。
2.非主动性选择会计电算化专业。课题组针对安徽粮食工程职业学院进行了问卷调查，会计电算化专业现有在校生226人，发放问卷226份，收回220份，回收率97.3%，第一志愿填会计电算化专业的189人，占85.9%，31人由其他专业转入，占14.1%。但这189人中自己主动选择会计电算化专业的35人，仅占15.9%，家长决定或建议填该专业的137人，占62.2%，受同学填报该专业影响而跟风的40人，占18.2%，随便填的8人，占3.7%。通过这些数据可以看出真正自己主动填报该专业的学生所占比重较小，大部分学生选择该专业是非主动性的。因而这也是学生学习没有兴趣的原因之一。
3.教学条件落后。现在许多高职院校是以前中专学校升格而来，学校在升格过程中，许多基础建设资金靠学校自筹，因而导致学校经费非常紧张，是必会影响对教学的投入。例如我校是2012年升为高职的，因为经费紧张，到目前为止安装电教设备的教室数量太少，电算化实训室的计算机配置比较落后，T3和U8这些软件经常运行不畅。因此，现在很多专业课仍然只能采用一只粉笔、一块黑板、一本书这种传统教学模式进行。但是，这种传统教学模式对学生已经没有吸引力了，不能激发学生的学习兴趣。
4.教师的教学观念、教学方法没有转变。很多教师的教学观念，教学方法仍然还停留在中专教育阶段，没有转变过来，老师讲，学生听，理论课多，实训课少，案例教学少，管理上对学生管的过多、过严。但是，大专生在生理和心理上已经接近或达到成熟，他们有较强的自我意识、自我管理能力、自我学习能力。因此，如果还像中专阶段那样教学和管理是必会使学生心理产生抵触心理，这也是学生产生消极学习的原因之一。
三、会计电算化专业教学问题的对策
1.在学生入学时做好专业介绍。各高职院校在学生入学后都会做专业介绍，但是很多学校在专业介绍时只是由专业老师给学生介绍这一专业主要开设哪些课程、学习哪些内容。但这是远远不够的。我认为一个好的专业介绍不光要让学生了解该专业要学哪些知识，更重要的还要让学生对自己选择该专业的决定是正确的，让学生对未来充满希望。因为良好的开端是成功的一半。因此，首先在专业介绍中不仅要告诉学生该专业开设的主要课程，学习的主要内容，而且要告诉他们高职阶段学习的作用，以前的学习是为升学、为考试而学；而现在的学习是为用而学，是为以后的工作而学，是为自己以后的生活而学，是为以后的养家而学，是为以后的事业而学，这样可以让学生了解现在学习的重要性。其次要介绍该专业毕业后的工作情况，主要包括工作的环境，工资待遇，社会认可程度等，提高学生对会计电算化专业的认可度，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
nlc202309051515
2.加强师资队伍建设。我院现有会计电算化专业教师10人，其中副教授1人、高级讲师5人、中级职称4人，学历都是本科。会计电算化专业要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识，而且要具有扎实熟练的实际操作技能①。加强师资队伍建设，首先鼓励教师到一流高校进修进行专业深造，到企业进行顶岗实践；鼓励教师取得会计专业相关资格证书；鼓励教师取得硕士和博士学位，不断提高教师专业水平、教学水平和职业道德水平。另外聘请企业会计师和会计师事务所注册会计师作为学校兼职教师给学生授课、讲座，即可以使学生获得更多的实践知识，又可以促进学校专职教师实践教学环节知识的更新。更为重要的是高水平和高素质的教师队伍对学生的学习可以起到促进和激励的作用。
2.转变教学观念、教学方法。中专教育一般是在老师直接组织和指导下进行。而高职学生大多已满18 周岁，已经接近或已经成人，他们有一定的自我管理能力和自学能力，在课程的安排上应留有一定的自学时间，使学生能够把精力投入到感兴趣的方面。教师不仅仅是传授知识，而且要组织、辅导引导学生学习。②在教学方法上应更多的采用案例教学、启发式教学、过程教学、设错教学等现代教学方法，以达到激发学生学习兴趣的目的。
3.采用多媒体等现代教学手段。在220份问卷中喜欢多媒体教学的197人，占89.5%；喜欢粉笔、黑板、书本这种传统教学模式的18人，占8.2%；无所谓的5人，占2.5%。从数据上能够看出传统的教学模式对学生已经没有吸引力了。多媒体教学和传统教学模式相比具有明显的优势，它可以将抽象的、枯燥的知识变的生动有趣。例如，当讲到会计账簿出现错误不能刮擦、挖补或使用涂改液、改正带时可以借用flash動画做出这些场景，可以使学生在笑声中掌握这些知识，从而调动学生的学习兴趣。
4.建立手工和电算化实训室。现代高职教育强调“工学结合”和“校企合作”。但是，由于会计工作的严肃性和财务会计资料的保密性，很难找到企业愿意接纳学生到企业会计部门进行顶岗实习，给校外实习带来困难。③因此，建立手工和电算化实训室是解决这一问题的最佳途径。手工实训室从审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿到编制会计报表，完成一个完整的会计流程，可以锻炼和提高学生的动手能力。电算化实训室是运用财务软件来完成记账、算账和报账的过程。和手工实训相比电算化实训提高了会计信息处理的准确性和时效性。在220问卷调查中更喜欢到实训室上课的195人，占88.6%；喜欢在教室上课的15人，占6.82%；无所谓的10人，占4.58%。通过调查也可以发现到实训室上课和在教室相比，学生上实训课的兴趣更浓，意愿更强。从而达到了有效激发学生学习兴趣的目的。
5.通过技能竞赛才促进学生学习。安徽省职业院校会计电算化专业技能大赛已经举办过多届，设置会计电算化、翻打传票和点钞三个项目。学院在会计电算化专业技能大赛中可以设置点钞、打算盘、翻打传票、手工做账、操作会计电算化软件等比赛项目，每年举办一次。通过这些比赛一方面可以让学生熟练掌握这些基本技能；另一方面通过参加技能竞赛的形式增强学生的竞争意识，达到以赛促教、以赛促学，既促进了教师又激发了学生的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学④。
三、结束语
当前高职院校会计电算化专业学生学习积极性不高是不争的事实，为提高专业学习的效果，可以通过改变教学方法、采用现代教学手段、建立手工和电算化实训室和开设技能竞赛等措施激发学生学习兴趣，从授课内容上增加实验实训环节，强化实践，用实践激发学生学习兴趣，最终引导学生走上专业化与职业化的道路。提出了解决问题的策略，只是明示了解决问题的方向，这与真正解决问题还有相当距离，其中理论与实践各个环节的授课教师责任心和授课水平也是关键。
参考文献
1 丰秀梅.高职类会计电算化专业教学改革
的探讨与实践[J]新财经，2013，6（上）
2 刘爱英.会计人才培养和会计教育改革问
题研究[J]财会教育2012，5（10）：114
3 张福堂.高职会计电算化专业教学改革探
析[J]教学研究，2008，7（4）：65
4 吴湘.以会计技能大赛.推动会计课程改革
的思考与实践[J]考索探微课程教育研究
2012，4：128
基金项目：本文系2012年安徽省高等学校省级质量工程项目“会计电算化专业综合改革试点”（项目编号：2012ZY134）阶段性研究成果。
4.电算化会计专业简历 篇四
电算化会计专业简历在写个人求职简历时大学生个人简历网下面提供这一篇会计电算化毕业简历范文为写简历时参考。大学生个人简历网还为求职者推荐这份会计电算化个人简历写作为模板，更多的`专业简历在大学生个人简历网。
| 基本信息 | 电算化会计专业简历 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 性 别： | 女 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1980年1月31日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 已婚 | ||||
| 身 高： | 166cm | 体 重： | 53kg | |||
| 户 籍： | 辽宁沈阳 | 现所在地： | 广东湛江 | |||
| 毕业学校： | 辽宁广播电视大学 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 电算化会计 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 五年以上 | 职 称： |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 财务/审计/税务
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| 职位名称： | 财务 ; |
| 工作地区： | 湛江市霞山区 ; |
| 待遇要求： | 可面议 ; 不需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | 英语 ; |
| 计算机能力： |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 9月 - 207月 | 辽宁广播电视大学 | 专科 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 | |||||||||||||||
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5.会计电算化专业的简历 篇五
会计电算化专业的简历样本
| 个人基本简历 |
| 姓名： | xxx | 国籍： | 中国 | 无照片 |
| 目前所在地： | 广州 | 民族： | 汉族 | |
| 户口所在地： | 广东省 | 身材： | 160 cm?48 kg | |
| 婚姻状况： | 未婚 | 年龄： | 22 岁 | |
| 培训认证： | 诚信徽章： |
| 求职意向及工作经历 |
| 人才类型： | 普通求职? | ||
| 应聘职位： | 财务类:会计/会计助理/出纳 行政/人事类 文秘/行政助理/跟单 行政/人事类 采购 | ||
| 工作年限： | 3 | 职称： | 无职称 |
| 求职类型： | 全职 | 可到职- | 两个星期 |
| 月薪要求： | 1500--2000 | 希望工作地区： | 广州 广州 广州 |
| 个人工作经历： | 2005年3月至年4月在卓兴制衣厂担任文员一职，主要负责的工作是打出货单、仓存表、发邮件、打条码纸、拍摄童装衣服等。2006年4月至年4月在锦铧电脑绣花设备有限公司担任会计文员一职,主要负责的工作是登记凭证、费用支出表、进销存账、整理单据、接听电话等。2007年5月至现今在知比知(佩莎妃奴)裘皮公司担任仓管一职,主要负责的.工作是进销存账、进出登记、算工资及日常开支等. | ||
| 教育背景 |
| 毕业院校： | 肇庆农业学校 | ||
| 最高学历： | 中专 | 毕业- | 2005-07-01 |
| 所学专业一： | 会计电算化 | 所学专业二： | |
| 受教育培训经历： | 9月至2005月7月 肇庆农业学校 会计电算化 毕业证书 | ||
| 语言能力 |
| 外语： | 英语 较差 | ||
| 国语水平： | 良好 | 粤语水平： | 优秀 |
| 工作能力及其他专长 |
| 本人性格开朗,工作认真主动,能吃苦耐劳。在工作期间，思想进步，有较强的组织能力和社会活动能力，对新的知识有浓厚兴趣并具有较强的接受能力，熟悉电脑EXCEL表格制作和WORD文档处理,同时对工作尽职尽责，不断地从工作岗位上努力学习，积累经验。平时能认真学习会计专业知识，且具有很强的责任心和进取心. | |
| 详细个人自传 |
| 本人是一个工作认真负责、积极主动、适应能力强，有责任心和做事有始有终。在工作方面，我不但可以做到尽心尽职，而且抱着可以做得更好的信念去完成工作，不断地学习掌握新知识，紧贴社会发展的脚步。 | |
| 个人联系方式 |
6.会计电算化专业的英语简历 篇六
(315) -5445
diyifanwen.com
Objective:
An opportunity to obtain a treasury analyst position in a finance company that can allow me to apply my knowledge of accounting and finance.
Education:
Bachelor“s Degree in Finance, University of Houston (1991)
Master of Business Administration in Finance, University of Houston (1993)
Special Knowledge, Abilities, Skills:
Strong analytical skills to perform in depth financial analysis
Strong accounting, negotiation, and influencing skills
Ability in interface with senior levels of management internally and externally
Strong knowledge of financial principles, treasury, and capital markets
Proficient with MS Excel, Word and PowerPoint
Excellent verbal and written communication skills
Excellent customer service skills
Professional Experience:
Pfizer, Inc., Houston, TX (-Present)
Senior Treasury Analyst
Responsibilities:
Performed analysis of all daily and non-daily financial treasury operations activities
Participated in cross-functional finance projects as necessary
Assisted in developing and performing treasury transactions according to personal goals, objectives and annual accountabilities
Worked closely with business customers to identify, prioritize and document business requirements
Performed treasury operational functions such as cash management, cash forecasting, interest rate monitoring and forecasting, capital funding and financial derivative analysis
Prepared daily/monthly treasury journal entries and upload into SAP G/L System
FMC Technologies, Houston, TX, (1993-1997)
Treasury Analyst
Responsibilities:
Prepared internal treasury reporting
Assisted with subsidiary capital structure management
Analyzed operating procedures for the purpose of improving or replacing with more effective substitutes
Assisted in the design, testing and implementation of new or enhanced information systems
Assisted in the provision of operational and financial analysis of proposed new investments
Produced monthly cash forecasts and developed improvements to the forecasting model
7.17会计电算化专业简历 篇七
1.1 课程建设与改革是提高教学质量的核心
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，各高等职业学院要积极与企业建立关系，根据目前企业需要的人才标准，并根据相关企业的职业资质标准，变革教学内容和教学方式，注重对学生实践能力的培养。建立其重视培养学生实践能力和职业水平的课程体系，提高教学的质量和效率。
1.2 课程是教学体系中最基本的单元
核心课程设计是高职专业建设中最重要最基本的工作，因此，笔者认为做好会计电算化核心课程设计工作，就能带动会计专业领域专业建设工作的开展。
1.2.1 课程内容应具备的特色：课程内容必须强调“工学结合”
内容选取必须打破传统的以理论基础为主的内容选取模式应当根据技能型人才培养目标、岗位需求、前后课程的衔接、技术领域或岗位（群）的任职要求，参照相关的企业用人标准和技能型人才培养方案选取内容特别是在岗位职业能力分析中，能够支撑培养岗位职业技能的知识是教学的理论内容，而技能的培养与形成过程是教学的实践性内容在专业课程中必须有“工学结合”的教学内容。
1.2.2 课程建设思想：必须坚持“工学结合”和基于工作过程的课程设计思路
课程名称与本科的应该有区别，应体现技术、技能突出技能培养，改革课程体系，突出实践性内容内容应能体现技术领域或职业岗位（群）的任职要求课程设计必须坚持以岗位要求和工作过程的分析为基础。
1.2.3 课程的特色与水平
课程设置合理；突出职业能力培养；运用现代教学技术、方法与手段；教学成果显着，辐射作用强。
2 高职会计电算化专业核心课程设计的思路
2.1 核心课程设置以就业为导向
高职会计电算化专业课程设置以就业为导向，建立注重培养学生实践能力的课程体系，一是培养足够数量的社会需求的专业高质量会计人才，二是满足会计专业学生就业、职业发展和个人成才的需要。专业核心实践课程应设置分散实践课程、综合实践课程二种形式。
2.1.1 分散核心实践课程
分散实践课程包括基础会计、财务会计、成本会计、初级会计电算化等课程内的分块实训和学生毕业前的岗位实习。基础会计、财务会计、成本会计、初级会计电算化等课程内的分块实训包括:基础会计中针对原始凭证的实训、针对记账凭证的实训、针对日记账的实训、针对明细账的实训、针对总账的实训、针对资产负债表的实训、针对利润表的实训、针对现金流量表的实训等；财务会计中针对存货核算的实训、针对固定资产核算的实训、针对无形资产核算的实训等；成本会计中针对品种法的实训、针对分批法的实训、针对分步法的实训等；初级会计电算化中针对工资子系统的实训、针对固定资产子系统的实训、针对总账子系统的实训等。这些实训都应安排在各自理论内容之后，需要老师在每门课程的教学计划中体现，并配有相应的实训教材。学生毕业前的岗位实习则是另一种分散实训，包括出纳工作实习、成本核算实习、固定资产核算实习、往来款项核算实习、存货核算实习等。
2.1.2 综合核心实践课程
综合核心实践课程包括会计基本流程实训，复杂业务综合实训，专业综合实训。会计基本流程实训包括手工会计流程实训和电算化会计流程实训。手工会计流程实训是在基础会计课程结束后进行的，从填制原始凭证开始，经过编制记账凭证，登记日记账、明细账和总账，最后编制基本业务的会计报表。电算化会计流程实训从建立账套开始，经过账务初始、日常账务处理、期末处理，最后编制会计报表。该实训应安排在初级会计电算化课程学完之后。复杂业务综合实训，是在财务会计课程学完之后，模仿企业的会计环境设立各会计岗位，针对财务会计课程的复杂业务对学生进行实训，定时轮岗。专业综合实训是在学生学完所有理论课程之后，到单位社会实践之前对学生进行的一次阅兵大检验，主要由学生来做，实训内容应涵盖所有会计课程，实训教材应专门编写。
2.2 核心课程体系结构模块化，课程内容与时俱进
模块化的课程模式不是以学科为中心去安排教学课程的，它不强调课程的系统性和完整性，是从社会的实际职位需求为目标去制定教学的，强调能力本位和知识的“必需、够用”。高职会计电算化专业课程开设应分为八大模块：基本素质模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业技能模块、选修课模块、毕业论文(设计)模块、毕业教育与就业指导模块、顶岗实习模块。我国目前的社会经济发展迅速，随着经济的发展，会有更多的新的业务需求，这就要求我们的课程设计要与时俱进。本着“科学合理、注重实用、优化调整”的原则，根据社会需求的不断变化，相应的课程也要随着变化，以适应社会发展的需求，增加必须的专业选修课，同时设置一些具有专业特色的课程，体现专业课程的时尚潮流，更好地培养学生的学习兴趣。
2.3 核心课程设置与职业资格证书相衔接
(1)初级会计电算化证与初级会计电算化相衔接；
(2)会计从业资格证与基础会计、财经法规、会计职业道德相衔接；
(3)助理会计师资格证与初级会计实务、经济法基础相衔接；中级会计师资格与中级会计实务、财务管理、经济法相衔接。
3 高职会计电算化专业核心课程设计的建议
核心课程设计与建设的方向、内容选取要符合技术领域和职业岗位的任职要求；教学过程要体现实践性、开放性和职业性；教学方法与手段要采用工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等模式。
3.1 搭建真正的校企交流平台，加强课程设置的针对性
让学校的专职教师有目的的到企业实践学习，提高他们的实践水平，邀请企业的专业会计师到学校参加教学活动。一方面，学校要建立相关的规定，保证每一位专职教师都有到企业上岗实习的机会，真正的提高他们的实践水平，了解在实际工作中应该掌握的必要技能，从实践中找到经验，建立起以培养企业需求人才为目标的课程体系。另一方面，邀请企业的在职专业会计师到学校参加教学活动，利用他们丰富的工作经验去培养学生的职业水平，让他们参加会计专业课程体系的创建，使培养出的人才能够在实际中采用。校企合作可以解决学校与社会脱节的问题以及“双师型”教师不足的问题。
3.2 以工作过程为导向，注重学生对实际问题的解决
高职会计电算化专业的核心课程设置，必须清楚会计电算化职位的任务，而为了完成这些任务，我们需要什么样的理论知识，根据这些我们去设置课程，使课程的培养目标是培养职业人才，让学生获得在以后工作中有用的职业知识，遇到问题能够自己独立地解决问题。教师可以根据不同的教学目标编写适合的教材，按照会计师工作的具体情况划分不同的教学内容，然后根据这些不同的教学内容去设计出不同的课程体系。学生可以在实习岗位上通过完成工作任务，去获取实践经验和知识。通过实际初步调查，企业会计工作过程主要涉及两大工作过程：会计核算过程和财务成本管理过程。
3.2.1 会计核算过程的主要工作任务分析及核心课程设置
(1）会计核算过程的主要任务及岗位。会计核算过程主要是指记录企业供应、生产、采购、分配各个业务过程的经济业务，进行分类核算，并提供会计报表的过程。涉及到的岗位有出纳、材料会计、成本会计、销售会计、往来会计、总账与报表会计。所需要的理论知识与技术有：资金运动理论、会计恒等式、复式记账理论、凭证编制，账簿登记、成本计算、会计报表编制原理，手工处理会计核算业务理论和技术、财务软件处理会计核算业务理论和技术。
(2）会计核算工作涉及的核心课程及主要内容。一是基础会计。会计核算的基本理论和技术。二是中级财务会计（一）。处理一般会计业务所需要的会计职业判断和具体会计准则要求，它是各类岗位会计（材料会计、往来会计、销售会计等）要掌握的知识和技能。三是中级财务会计（二）。处理企业特殊业务所需要的理论知识和技能以及会计具体准则的要求，它是总账会计、税务会计等岗位需要掌握的。四是成本会计。主要进行产品成本的计算和各种费用的核算，是材料会计、成本会计等岗位需要的知识。五是手工会计模拟实训（集中实训）。设计会计核算工作的情景（真实情景），将会计核算岗位集中在情景中进行训练，让学生通过完成各个岗位工作任务，强化岗位知识和技能。六是会计信息系统。运用财务软件进行会计处理的基本理论和方法。采用电算化进行会计处理的企业的所有会计岗位都需要掌握基本财务软件理论和操作技能。七是财务业务一体化实训（集中实训）。企业具体经济业务的电算化处理，即用各种通用财务软件进行会计核算的操作处理。
综上所述，要积极建立高等职业院校和企业的相互联系合作关系，真正做到工学结合的教学方式，真正培养高素质的实用性人才，通过企业的需求，去调整课程内容，达到社会需求人才的培养目标。培养学生胜任工作的综合职业能力能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系。学生亲自经历结构完整的工作过程；为什么开这门课？＿＿胜任某项典型工作任务。培养综合职业能力让学生学什么？＿＿学习的内容是工作。让学生怎么学？＿＿通过工作实现学习。学生能够借此获得“工作过程知识”，而不仅仅是操作技能。能体现工作过程的各项要素，并反映这些要素之间的相互联系；方向是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作的发展道路”方法是建立“校企合作”的平台，实施“工学结合”的办学模式，通过各种渠道，采取各种措施把“教学做”融为一体，为高技能人才培养提供条件。核心课程的设计改革不是强调一门课程的改革，应当体现系统性，这个系统应当是一个面向职场开放的系统，从职业—专业，工作—课程。
参考文献
[1]张小红,吴平萍.浅论高职会计电算化专业课程设置改革[J].重庆广播电视大学学报,2009,3.
8.17会计电算化专业简历 篇八
关键词：会计电算化;就业
一、会计电算化专业就业的现状分析
会计系毕业生人数多！去年将近 1000 人！ 共有会计电算化和财务管理两个专业！但是社会相关专业就业岗位少，就业分散，就业门槛高！这就给总体就业造成一定困难。面对上述困难，会计系领导及教职员工树立信心，以强烈的责任心和作为一名人民教师的职业良心！ 踏实工作！坚持不懈！较好地完成了班级就业任务。 据不完全统计！ 会计系毕业生的总体就业率达 90%以上！签约率达 50%以上。
二、会计电算化就业进程中存在的主要问题
据2012 年就业蓝皮书显示，高职高专毕业生从事最多的职业类是销售（13.6%）和财务 / 审计 / 税务 / 统计（10.5%）。2011届高职高专毕业生就业比例增加最多的职业类为财务 / 审计 / 税务/ 统计，就业比例降低最多的职业类为销售。从三届的就业趋势中可以看出，在就业比例较高的职业类中，大学毕业生从事财务 / 审计 / 税务 / 统计、计算机与数据处理等职业类的比例在增加。2013年，高职会计专业的就业却不容乐观。
1.各行业对会计专业毕业生需求量增长放缓
2013 年，从国内环境来看，人民币升值、劳动力成本上升、通货膨胀仍处高位、经济结构调整和发展方式转变的进一步深化、经济增长速度放缓等多重因素叠加导致市场经济放缓，许多私营企业暂时停产，新成长劳动力、失业人员再就业、农村富余劳动力转移等交织在一起，劳动力总量矛盾和结构性矛盾碰头，将共同增加就业压力。
2.就业压力大
随着经济的发展，企事业单位对已从事会计工作的人员要求越来越高，不仅能够从事最基本的会计核算，还要懂得融资理财等。对于刚毕业的高职会计专业的学生生来讲，离校时掌握的工作能力水平较低，对口就业压力较大。
3.直接上岗难
由于刚办毕业的大学生没有工作经验，一般很难找到会计类工作，并直接上岗。
4.毕业生离校前的工作能力较低
根据麦可思调查报告显示，高职会计专业的毕业生离校前的工作能力不足 50%，实际业务操作能力有待加强。
三、针对会计电算化就业工作的具体措施
1.思想上高度重视，行动上迅速及时
只有思想上重视，才能具体付诸于行动。 思想上重视！要求系领导牵头广泛联系就业单位！提供就业信息与咨询要求毕业班班主任在做好教学工作的同时！放下自己的事情！多考虑学生就业！把就业工作当作各项工作的重中之重来完成。
2.在校期间抓好同学们的素质培养工作
培养出高素质的人才是顺利就业的前提。从大一开始很多班主任就定 期或不定期到班里开各种不同主题的班会！从思想道德，为人处事，专业知识，学自身素质！不断地与时俱进！才能适应信息化知识经济社会的需求。 只有认清形势，找准自己的位置，提高自身的素质，为社会提供优质的服务。
3.做好学生离校前的准备工作，确保就业工作顺利开展
（1）在学生离校前的一个学期里！多次召开就业指导专题班会。分析市场需求，准确定位就业方向！帮助学生调整就业期望，告诫同学们面对现实！处理好专业与就业的关系！
（2）统计好学生个人信息！包括姓名，性别，出生年月，生源地，就业意向和就业区域意向，家庭电话，家庭地址，手机号，电子信箱等等。 同时，建立每位同学的就业台帐。随时跟踪记录更新每位同学的就业情况！
4.做好学生离校实习后的就业工作，提高学生就业率
通过给同学们打电话询问了解其就业情况，并提供意见和帮助。从2008年4月班主任反复地给每一个还未签约的同学打电话，通过电话反复不断地与同学们沟通，大大地提升了就业签约率。
5.控制专业盲目扩张，控制专业扩招
全国普通会计人才严重饱和的现状应该引起教育部的重视，重视全国各高职院校专业的设置和新专业的申报，避免专业盲目扩张，出现“大而全，小而全”的综合院校出现。 根据教育部 4 月 3 日在其网站公布的 2012 年度普通高等学校本科专业设置备案或审批结果的通知，258 个专业将不得安排招生。同时，建议教育部对普通高等学校专科专业设置进行严格审查和详细论证，并给予高职院校以指导。通过社会对会计专业就业供求的反馈，教育部指导高职院校对就业饱和的专业进行预警并指导其做出调整。专业的设置应适应经济发展的需要，除了要求专业也要保持相对的稳定性外，更要具有一定的灵活性。对于预警专业，在专业招生人数上应严格控制，才能从总量上控制高职会计专业人才的供给。
6.合理定位会计专业人才培养目标，提高人才培养质量
多数高职会计专业以培养具有基本操作能力的普通会计人员为人才培养目标，目标太过于单一，缺乏特色，只强调专业技能，忽视综合能力的培养。制定人才培养方案只考虑到学历层次方面专科较低，没有从横向方面拓展。大量同质人才充斥就业市场。目前全国会计人才市场中普通会计人才严重饱和。高职会计专业的毕业生倘若选择该专业就业，就只能接受较低的工资水平（或实习期无工资）和不同岗位薪酬落差较大的现状。因此，长远来看该目标缺乏竞争力。
参考文献：
[1]财政部.《会计行业中长期人才发展纲要规划（2010—2020）》. 2010
[2]张冬燕.《我国高职会计专业学生职业能力培养研究》.2012
9.会计电算化专科应届生专业简历 篇九
| 专业简历 | 会计电算化专科应届生专业简历 | 个人相片 | ||||
| 姓 名： | 大学生个人简历网 | 性 别： | 女 |
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| 民 族： | 汉族 | 出生年月： | 1990年2月20日 | |||
| 证件号码： | 婚姻状况： | 未婚 | ||||
| 身 高： | 162cm | 体 重： | 47kg | |||
| 户 籍： | 广东湛江 | 现所在地： | 广东阳江 | |||
| 毕业学校： | 阳江职业技术学院 | 学 历： | 专科 | |||
| 专业名称： | 会计电算化 | 毕业年份： | ||||
| 工作年限： | 一年以内 | 职 称： |
| 求职意向 | |
| 职位性质： | 全 职 |
| 职位类别： | 财务/审计/税务
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| 职位名称： | 会计 ; 出纳 ; 统计员 |
| 工作地区： | 湛江市 ; |
| 待遇要求： | 可面议 ; 需要提供住房 |
| 到职时间： | 可随时到岗 |
| 技能专长 | |
| 语言能力： | |
| 计算机能力： | 良好 ; |
| 综合技能： |
| 教育培训 | |||||||
| 教育经历： |
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| 培训经历： |
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| 时间 | 所在学校 | 学历 |
| 9月 - 205月 | 阳江职业技术学院 | 专科 |
| 时间 | 培训机构 | 证书 |
| 工作经历 | |||||||||||||||
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10.会计电算化专业个人的求职简历 篇十
姓 名：杨xx
性 别：女
学 历：大专
工作年龄：3 年
出生年月：1986-10
民 族：汉
籍 贯：xx
登记时间：2016/2/21 20:29:17
最高学历：大专
毕业学校：xx铁道职业技术学院
所学专业：会计电算化
掌握外语：英语(一般)
政治面貌：共青团员
登记时间：2016/2/21 20:29:17
教育经历：
9月至6月。 xx铁道职业技术学院。 电算会计化
工作年龄：3 年
能力与专长：
财务软件，电脑文档
工作经历：
20一年在xx邵阳县造纸厂实习，当任会计助理
一年，xx省xx和兴达鞋厂，当任会计和仓管
一年在瑞安仙降一纸箱厂当任仓管
任小学代课老师一学期
个人简介：
有责任心，组织能力较好
希望工作类型壹：行政/人事文员
希望工资待遇：面议希望工作类型：全职希望工作地点：xx县意向提交时间：2016/2/21
其它工作要求：
我的自荐书：
希望工作类型贰：出纳/收银
希望工资待遇：面议希望工作类型：全职希望工作地点：xx镇意向提交时间：2016/2/21
11.17会计电算化专业简历 篇十一
关键词：实践课程体系；会计电算化；三层双轨六位一体；一体化；开放式
[中图分类号]F232-4 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2012）9-0061-04
高等职业教育的核心不是“高等”而是职业，其最终目标是培养学生的职业能力，具体讲是职业胜任力，包括个人适任力，环境适应力和行动胜任力三个方面。本文通过对会计电算化专业人才培养目标内涵的深入分析，探讨会计电算化专业“三层双轨六位一体”“开放式”高职实践课程体系。
一、高职会计电算化专业实践课程体系现状
高职院校会计电算化实践教学体系存在着诸多问题，电算化教学滞后于实际应用。
（一）实践课程体系设置不合理，专业实践技能差
调查发现，在目前的高职会计电算化专业实践课程体系设置中，基本上是单项实训—综合模拟实训—校外顶岗实习的实践教学体系，校企之间缺乏政策的扶持和契约的约束，校外顶岗实习的单位不多，专业对口率极低。一些学校仅仅停留在单项实训层面，没有建立相对独立的实践教学体系，没有集中地开展综合模拟实训，学生实践操作系统性差。1.专业技能训练少，实践课程体系设置不够科学，尚未充分考虑就业市场的变化和用人单位的需要,灵活性差，学生职业胜任力差，单位满意度低。2.尚未建立突出实践技能的课程评价考核体系，评价考核仍以笔试理论文化知识为主，没有突出行业职业技能训练的企业考核，没有把学生的职业胜任力和就业能力纳入评价体系。
（二）校企合作开展不力，校外实训基地难以落实，实习锻炼达不到预期目的
由于财会工作的特殊性和保密性，会计电算化专业开展校企合作很难实施，大多企业不愿意接受学生顶岗实习，即使大部分高职院校已经签署了"友情式"校外实训基地合作协议，但该专业学生到单位顶岗实习往往不可能，顶多是实习基地参观实习，时间在半天到一天。原因是由于学生业务不熟，既不能给公司增效，又增加单位的负担，加之公司财务人员不愿意学生接触他们的财务机密，更不愿意主动培养学生与自己竞争。即便部分学生自己联系了实习单位，但很难直接参与实际财务工作。顶岗实习流于形式，校外实训基地名存实亡，校企合作只是纸上谈兵，使得学生的专业生产实习落不到实处，达不到预期实践锻炼目的，这严重影响其实践教学质量。
（三）模拟实训室缺乏仿真性与系统整合性，人才培养规格不高
通过调查，现阶段90%高职院校都建立了会计实训室及电算化实训室，但70%未能达到仿真要求和学生实验需要，只不过是一些电脑加几个软件，缺乏会计工作环境，这样不仅不会激发学生的学习热情，也无法达到分组轮岗轮训的目的和学生基本技能的培养与锻炼。更何况手工记账资料与电算化资料截然分开，缺乏系统整合性，这样手工实训结果不能得到计算机的验证，学生也就无从体验会计电算化的优越性，更谈不上培养应用型、复合型人才了。
（四）专职教师实践技能薄弱，实践教学质量不高
目前各高职院校会计电算化专业教师大多是从学校到学校，即便考取了会计师以上职业资格，获得了“双师”职称，但是不具备双能力，实践技能薄弱，由于没有到企业从事一定年限的会计工作，缺乏一线的实践经验，很难有效地组织实践教学。再者一些老师虽然掌握了丰富的会计知识，也具备了一定的实践技能，但缺乏会计工作的相关专业知识的储备和相关问题的处置能力，指导实践教学缺乏真实性，解答不了真实工作环境下的复杂问题，难以培养学生的实践能力。
（五）系统性实践教材和教学案例短缺，不能适应高职教育的发展
目前，会计电算化专业系统性实践教材比较缺乏，没有系统、完整的实践性教学资料。1.许多高职院校使用的实践教学教材，大多是本科院校教材的“压缩版”，其实践性内容严重不足，缺乏“针对性”和“专业性”，内容相当分散，不会对一个完整项目按职业岗位能力要求来进行内容组织，而是按照学科设置。2.即使一些院校开发了基于典型工作任务、项目驱动的实践教材，只是账务处理过程，缺少反映经济自身办理过程，比如审批、纳税、稽核、检查、审计过程。3.对于实验和实习的程序目的、训练项目和具体技能要求、实践效果的评价和考核等实践教学中的具体问题，缺少系统的指导性文件，致使实践性教学不规范，影响了教学质量。4.不重视会计电算化专业实践性教学案例的建设，这样不利于学生实践应用能力的提高。
二、重建基于工作过程的“一体化”会计电算化专业实践课程体系
（一）重建基于工作过程的“一体化”会计电算化专业实践课程体系的基本思路
重建会计电算化专业实践课程体系的基本思路是突出职业性、实践性和开放性的原则。实践课程体系的建设源于企业及行业，又高于企业及行业，将企业、行业的工作过程提升为高职教育过程。即由专业指导委员会和行业企业共同确定会计电算化实践职业领域，进而对会计电算化专业所对应的岗位实施典型工作任务分析，再对典型岗位（群）的工作进行分解、分析、归纳、提炼成学生需要掌握的综合职业技能和操作能力，然后对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，职业成长规律递进重构行动领域转换需要开设的实践课程等，构成实践课程体系，最后组织实施教学。
（二）基于工作过程的“一体化”会计电算化的实践课程体系内容和设计
根据高职会计电算化专业调研分析，社会对会计的需求主要为中小企业和事业单位出纳、会计、财务管理、会计电算化、审计等岗位，在建设会计电算化专业实践课程体系时要充分考虑市场环境和用人单位需求的变化，结合会计工作任务的特点，设计专业实践课程体系，具体有以下实践技能：1.珠算与点钞；2.手工会计基本技能实训；3.出纳基本技能实训；4.电算化会计基本技能实训；5.手工会计单项岗位实训；6.手工会计混岗综合实训；7.会计电算化维护管理实训；8.电算化会计综合技能实训；9、校外培训；10.技能竞赛；11.多证强化；12.顶岗实习。
（三）建设基于工作过程的“三层双轨六位一体”开放式和递进式会计电算化专业实践教学体系
1.“三层双轨六位一体”的开放式实践教学体系。建设基本技能、专业技能、岗位技能三个层次；手工账和计算机账双轨并行；单项岗位实训+混岗综合实训+技能竞赛+考证强化+校外培训+校外顶岗实习的“三层双轨六位一体”的开放式的实践教学体系，创新“演、练、做”的实践教学方法，实现“做中学，学中教，构建“职能定学、多证培养、学做一体、理实融通”的人才培养模式。
2.递进式实践教学组织体系。会计电算化专业建设即由单项岗位实训（包括基础会计技能、成本核算、财务管理与分析、会计电算化等）—技能大赛（包括珠算点钞大赛、会计知识技能大赛、ERP技能大赛等）——考证强化（珠算等级证、会计从业、资格、初级电算化证、助理会计师等）——混岗综合实训（建账、预算、核算、、审批、纳税、记账、报告、审计等一系列会计经济业务）——校外培训——校外顶岗实习，层层推进，由浅入深，由手工记账——会计电算化软件账务处理与分析——ERP全面预算与控制，提高财务效益，不断强化学生的实践操作技能，真正做到理实一体，课证融合，保证学生取得毕业证书和职业资格证书双证书。
三、高职会计电算化的实践课程体系建设的有效措施
为了确保高职会计电算化专业实践课程的顺利推进，培养一流的高技能人才，我们还得采取以下的有效措施：
（一）实现会计电算化专业实践生态教学，更能适应职业教育的要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念中等和高等教育相协调的现代职业教育体系。”，这就要求我们的职业教育要实现教学生态化，尤其会计电算化专业实践更应实现生态教学，使得教学与市场环境的变换相一致，开展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的教育新机制，不断提升教育发展水平和人才培养质量，服务当地经济社会发展，从而建设一个和谐有序的、持续发展和充满活力的会计电算化专业教学生态系统。
（二）创新会计电算化专业实践教育教学模式，努力提高职业胜任力
对于会计电算化专业实践教学通过任务驱动，“演练做”，教师系统性地引导教学，发挥“点拨”职责，开创引导型学习方法，以学生为主，教师为辅，突出学生的能力本位，采取网络教学、动漫、网络视频、教学资源库建设等教育教学模式，通过在线论坛与答疑，QQ、BBS、电子邮件等拓宽师生联系渠道，提供全面，及时的学习支持服务，倡导学生自主学习，进行思维引导，学生经历自我认知、自我发展、个人适任职业发展过程，最后达到、适职适任，与环境相适应。
（三）改革实践教学组织方式，实施柔性化实训教学
实施柔性化会计电算化专业实践教学、更趋于“工学结合”。1.实施集中授课，上午课堂教学、下午上岗操作；2.理论与实践轮留交替一周的“工学交替”方式，真正做到学以致用；3.一学期末1～2周安排一门会计综合实训课，实现系统化教学。4.事务所实训基地进行全天候上岗操作或实践培训，使学生在上岗操作中学会做人、学会做事、学会思考、学会分析，更能增强会计电算化实战能力。5.把毕业综合实训作为重要的实训环节，做到理论与实践的升华。
（四）建立科学合理的人才培养质量评价标准和实践考核评价体系
建立一套科学合理的职业通用标准与具有职业针对的专项标准相结合的人才质量评价标准。会计电算化专业实践课大多是单项基本技能实训，综合岗位实训、校外顶岗实习三个层次，故实践考核要突出实践应用性，着重考核学生综合运用所学知识、分析问题、解决实际问题的能力，建立一套科学易行的实验考核体系。1.实践考核成绩能量化的要量化，由分项实训、模拟综合实训完成情况、实验设计数据及流程、实验报告、小组同学评价五部分，对每一个学生实验操作的全过程进行考核并评定成绩。2.对于校外顶岗实习，实施以实行“企业考核为主”，“校内教师考核为辅”的的项目考核法，实现学生上岗业绩与学习成绩双向融合。3.甚至某些实践课程，在考核内容上将“课程考试”和“认证考试”合二为一，从而增强学生在职场上的竞争力。
（五）切实加大加强校企合作，搞好多方向实习实训基地建设
对于会计电算化专业校内实验实训室，力争建立仿真会计工作岗位实训室，应安装先进的ERP软件，从预算、市场、融资、日常运转、财务、人才等全面预算与管理。模拟实习室用隔板分成不同岗位的主管会计、制单员、审核员、出纳员、记账员和报表报税等财务部门，并配置财务工作所需的各种用品用具，包括各种公章、手章、会计科目章、转讫章以及各种银行结算凭证、记账凭证、账簿和会计报表等，在仿真实工作、环境、岗位、内容和流程中进行岗位工作的综合实训，以提高学生操作技能，综合职业能力。
切实加大加强校企合作的力度，教产合作，实现产学资源的互补，达到校企双赢、校企互动的良性循环。努力改变校企合作难以落实的局面，与多种企业多方向开展校企合作。1.与生产企业、工业、服务业、房地产业及流通业和事业单位等合作，适当采取对其车间、材料库、仓库、财务部门等参观见习，专家讲解、培训等方式开展实践教学，让学生对企事业单位有所认识，从而更容易接受会计知识，有助于实践技能的提高。2.企业与学校建立比较固定的实习基地，让学生获得更真实的实际经验。重点与会计师事务所合作为突破口建立实训基地，采用代理记账方式，学生一方面了解真实的企业的经济业务往来账款的会计处理等，另一面给别的公司做账，大大提高了其实践操作能力，也提高了学生职业胜任力。3.行业、企业、会计事务所和学校联合创建大学生会计实训基地，会计事务所承担培养合格人才的职责，有义务接纳实习生并培训指导，致力于提高会计电算化人才质量。4、有实力的职业院校，可以创办自己的财务咨询公司，这是一种新型全真实践教学模式。它对外是开展代理记账、财税咨询、审计等业务，对内是训练学生会计职业经验的操练场，具备会计人员的教育职能。会计电算化专业实践教学安排学生到财税咨询公司实践，让学生真正参与到实际企业的会计工作，有助于提高训练学生的实战经验。同时体验单项实训无法做到的银行的往来转账结算，纳税申报等工作，真正做到理实通融，教学做一体，开创一种独有的会计实践教学模式。
（六）强化“双师”，“名师”建设，提高专职教师实践技能
1.高职院校应积极创造条件，对会计电算化专业专职教师通过岗前培训、在职进修、考察等多种途径，帮助教师提高个人基本素质和水平。2.通过激励措施，让教师考取中级会计师，高级会计师、注册会计师职业资格，双师达到85%以上；3.分期分批派遣优秀青年专业教师到主流软件公司像用友、金蝶等参加培训，或者深入企业实习，顶岗锻炼，了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况及安装、维护的技巧与方法，学会用Excel进行成本计算，费用汇总及图形分析等。4.让一部分骨干专业教师在企事业单位或会计事务所长期兼职，挂职锻炼，提高教师的实践操作水平，真正达到双师双能力，即“授课能力+实践能力”。5.要打造会计电算化专业名师团队建设，争创省级、国家级优秀教学团队，做到会教，教得好，会做，做得好，德才兼备，提高专业团队整体素质和实践教学技能，强化院校内涵建设。
（七）加强系统性实训教材和实践案例教学建设，使得课堂实践实训与上岗操作实现零距离交汇
对于会计电算化专业实训教材要适合高职教学，适合职业能力的培养，按照职业教育技能鉴定的要求，可以编制实训课程及实训资料，应用改革与创新教材。在编制实训教材时，本着“必需、够用”为原则，进行系统化组织内容，要把新标准、新方法和新人力及时反映到教材中，以优化教材体系，使学校教育与社会需求和学生个人需求密切结合，以培养社满足社会需求的不同规格的人才。
经典的案例，组织教师开发、编写、代写，在选择案例时要遵循实用性、典型性、综合性原则，根据会计电算化的教学内容、重点、难点、目的精心选择具有仿真性、连续性和代表性的模拟实践资料，教学案例既可以来自教师的实际工作，也可以参考经贸报纸杂志，企业财务报表资料，结合社会经济的实际状况，编写电算化实践性教学相配套的教学案例库。教学案例库，均可应用于会计电算化实践性教学，课堂上通过小组讨论，模拟实验、辩论、公开演示课等形式，教师进行引导、提示、总结；对案例进行分析，以提高学生学习积极性，以及分析问题，解决实际问题的能力，扩大提高学生口语表达能力及人际沟通能力和财务软件应用技能。手工与计算机资料要统一，能互相验证，即手工会计实训完毕后，一些案例把资料带进会计电算化实训室，通过学生独立完成从建立账套——完成初始化——账务处理核算子系统——固定资产核算子系统——工资核算子系统及会计报表核算子系统的全过程，熟练掌握软件提供的各种功能。
（八）深化高职教育的办学体制、机制，加大高职院校内涵建设，提高实践教学质量
依据《国家中长期人才发展规划刚要（2010—2020年）》高职教育要以企业为主体，职院为基础，学校教育与企业培养紧密联系，建立政府推动与社会支持相结合的高技能人才培训体系。
会计电算化专业实践课程设置与教学内容体系的变革，应敢于打破原有学科体系，整合相关实践课程，使其手工记账和电算化实践系统化和集成化，努力提高实践管理水平，保证教育质量，“门当户对，寻亲访友”找行业背景（地市级也管用），寻求行业、企业的合作与支持，在教产合作取得实质性进展。与学生认知、理解同步的相关理论课与实践课可以组合在一起，边学边练，改变以往按三段式规划教学的惯例。例如：在开设《财务会计》系列课程的同时，可以同步安排《会计实务模拟》等实践课，以便加深对会计理论的理解和提高实际动手能力。
本论文是宝鸡职业技术学院课题《高职会计电算化专业课程体系建设》，项目编号NZK-2010008
[1]徐新华.会计电算化实践教学研究与探索[J].《职业时空》2010
[2]贺军.高职会计电算化专业实践课程体系构建与实施[J].《会计之友》2010
[3]李凤云.简论加强高职会计电算化专业实践教学的几个措施[M].辽宁.辽宁教育出版社,2007.
熊爱珍（1972.9.23—）女，甘肃天水人，1998毕业于中南工业大学技术经济专业，经济学学士，专职专业课教师，现为讲师、经济师职称。工作单位：宝鸡职业技术学院，研究方向：技术经济、电子商务、物流专业。
12.17会计电算化专业简历 篇十二
中等职业教育作为职业教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能型人才的使命, 侧重的是职业技能和实践能力的培养。会计电算化课程作为中职会计专业知识结构和技能结构体系中的专业必修课程, 目的就是培养学生掌握会计电算化基本理论知识和基本实践技能, 达到会操作、熟悉操作、能独立操作的目的。为此, 如何加强会计电算化教学, 培养出社会需要的会计电算化人才, 是当前教学改革的重要课题。
一目前中职会计电算化课程存在的问题
1. 课程内容陈旧, 课程设置不合理
第一, 会计电算化是会计学和计算机相结合的一门学科, 其课程内容必然和计算机有很大关系。随着网络经济时代的到来, 电子商务将成为企业的基本运行模式。它的实施将带来许多管理新理念, 并体现在会计软件的思路上, 然而多数教材却未及时修订, 内容仍旧停留在核算型的财务软件阶段, 使教材理论落后于实践, 这将降低学生的学习积极性。
第二, 与电算化直接相关的计算机基础课太少, 大部分学校只开设了计算机文化基础和一门计算机语言课 (目前主要是VFP程序设计) 。这对于电算化这样一门多学科交叉的边缘学科来说, 计算机方面的支撑过于薄弱, 学生们普遍感到所学的计算机知识太少, 无法满足日后继续学习的需要。
第三, 中职财会专业的学生大都在学完《基础会计》、《财务会计》之后才开始接触会计电算化。就课时安排而言, 会计电算化课程的课时安排普遍较少。以我校为例, 近几年来该课程的课时为72, 即每周4学时, 一个学期要完成理论教学与实践教学的所有内容。由于课时的制约, 教师只能对该课程的教学内容进行删减, 制约了学生全面系统地掌握会计电算化的知识体系, 弱化了部分模块的操作技能训练。
2. 师资力量不足且知识结构不完善
教师要同时具备会计知识和一定的计算机知识是会计电算化的课程性质决定的。有些教师一方面是毕业后直接从教的, 专业知识从书本到书本, 缺乏本专业的实际工作经验;另一方面有些教师是由原来教计算机或会计课程的经过短期的会计知识或计算机知识的培训后来从事会计电算化教学工作的。因此, 这些教师在授课时总感觉知识有欠缺, 主要表现在:会计专业教师对日新月异的计算机技术感到压力太大, 而计算机教师则对会计软件发展中所涉及的会计专业知识感到心有余而力不足。无论哪一方面欠缺都将导致讲授内容不能深入展开, 且大多数教师没有专业技能证书。
教师普遍缺乏专业实践和从业经验, 不了解或不熟悉会计电算化在企业中的应用, 因此, 在教学过程中大多只会照本宣科, 而不能实现理论与实践的结合。
3. 教学方法落后
在现阶段的教学中, 大多依然采用“老师教, 学生学”的传统教学方法, 计算机辅助教学与多媒体网络教学只是作为传统教学方式的一个补充。以教师为主体的课堂教学观念和灌输式的讲课方法, 将教学内容固定化、论述过程同类化, 形成了学生接受知识的被动模式。以课堂讲述为主, 把上机作为检验理论的手段, 来证明讲授内容的正确性。虽然运用多媒体课件教学, 却没能抓住学生作为教学主体的能动性, 忽略了培养学生的创造性思维能力, 教学难以达到预期的效果。
4. 实训教学环节薄弱
职业学校会计电算化专业实践教学主要形式是上机实训, 其内容主要体现为以教材章节为主, 使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置, 从职业岗位角度分析其内容显得零散。实训主要以验证为主, 即对书本所学知识进行验证, 而真实职业环境中所涉及的许多经济业务需要会计人员做出职业判断, 在验证型的实训方式下难以做到。同时, 作业式的实训, 一些学生会养成应付的不良行为, 不利于学生学习积极性的提高。
另外, 从一些学校所选用的教材来看, 理论教学与实验教学的知识体系虽然从大体上是相关的, 但在具体教学内容方面二者未能有机结合。尽管职业学校在不断加强实践教学的力度, 但整体的教学方式仍是以理论教学为主线分块插入实践教学内容, 理论教学进行到一定程度后才进行实践教学, 极易出现知识掌握的脱节现象, 从而制约了学生实践操作技能的提高。
二对会计电算化教学改进的思考
为了解决上述教学中存在的问题, 培养出适应社会发展的会计电算化人才, 明确社会对会计电算化人才的需求, 必须对会计电算化教学进行相应的改进和改革。
1. 明确培养目标, 合理安排教学内容
不少学校都是在传统会计专业的基础上增加《计算机基础》和《会计电算化》两门课程, 最多再增加《Foxpro》课程, 形成会计电算化专业课程体系的。这种做法实质上没有突出会计电算化的特点。会计电算化课程体系的设置必须结合专业培养目标, 科学设置, 合理安排。中职学校是培养初中级会计电算化人才的主力军, 在课程设置上, 应大幅增加会计电算化课时和学分比重, 增加实践教学课时和学分, 便于学生学习巩固, 提高会计电算化课程中学生的实践操作能力。
结合多年的教学实践和会计职业生涯, 笔者认为会计电算化课程设置除了开设传统的会计专业课程外, 应重点突出会计电算化的特点, 即应设置以下课程:计算机基础、Excel电算化与应用、数据库原理与应用 (如Foxpro) 、计算机网络、会计电算化及其实践等。增加以上课程的原因在于:
第一, 传统的《计算机基础》课程虽然涉及了Excel, 但没有突出其与会计结合的特点。之所以把Excel的操作和使用放到一个比较重要的位置, 是因为Excel不仅在我国普及率非常高, 而且具有极强的数字和表格处理能力, 尤其是其函数功能应用范围非常广。用Excel可以较灵活地实现商品化会计软件开发中的编程功能, 可以直接为学生今后的工作奠定基础, 如进行工资、固定资产、应收应付等项目的一般核算等。
第二, 数据库技术在计算机中的地位非常重要, 实际应用中的财务软件都是在其基础上开发出来的。因此, 对于会计电算化人员, 将《Foxpro》作为数据库的一门编程语言去学习和掌握非常必要。而且, 实际工作中还可以利用数据库技术, 结合本单位实际情况, 开发一些简单、实用的管理系统。
第三, 当今是信息社会、网络时代, 会计信息系统也已从以往的单机单任务的操作系统发展到了局域网络操作系统, 因此, 适应时代要求必须增加网络系统的教学内容。
第四, 会计电算化是一门实践性极强的应用型学科, 因此开设《会计电算化实践》课程对于培养学生技能是非常必要的。实现会计电算化是会计工作现代化的重要内容, 也是会计理论和实践改革的重要内容。会计从业人员除了必须具备一定的专业知识和基本技能外, 还必须具备会计电算化实务的操作基本技能。通过会计电算化实践, 目的是让学生熟练掌握一种财务软件的使用方法, 具备使用财务软件进行会计核算和管理的操作技能。
2. 加强“双师型”教师队伍建设, 提高专业教师实践技能
面对教师理论知识与技能落后的现实, 中职学校应建立科学的培训机制, 将岗前培训作为教师上岗的必要条件, 加强“双师型”教师队伍的建设。学校应制定以“内培为主、外引为辅”的政策, 鼓励并积极支持在职教师通过继续教育、下企业或会计师事务所等实际工作部门去锻炼等方式, 培养“双师型”骨干教师。学校既可以把相关教师送到企事业单位锻炼, 参与单位财务信息系统的实施工作, 通过兼职形式提高其实践教学能力, 也可以聘请企事业中既有理论知识又有实践经验的专家或技术人员来校做兼职教师或进行专题讲座, 参与实践教学课程和指导学生实习。
3. 实现教学方法多样化, 提高教学效率
会计电算化教学过程的具体实施中, 大都“重理论、轻技能”, 采用的是“填鸭式”的教学方法, 从而导致理论与实际严重脱节, 不利于学生技能的培养, 因而也就影响了学生的就业。会计电算化专业的重要特征就是实践性强, 因此, 针对中职教育的目标应将实践性贯穿于中职会计电算化教育的全过程。可以在教学过程中采用案例教学、逆向思维教学、课程设计教学等多种方法, 弥补教学活动中的不足, 从而激发学生思维, 增强实际分析、解决问题的能力, 促进学习的主动性。
所谓案例教学法就是通过剖析案例, 让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的实践活动。设计案例时应注意尽量用少的版面, 篇幅不宜过长;其次, 要形象, 尽量使用软件教学, 增加学生对知识的理解。会计软件大都是沿着“账务系统初始化—凭证处理—账簿处理—报表系统初始化—报表编制”等业务流程处理来处理会计业务的, 但在运行会计软件中碰到例如完成资产负债表编制后却发现报表不平衡的问题时, 要分析其不平衡原因按照会计软件常规操作顺序的相反方向 (即“报表系统初始化是否错误→账簿处理是否错误→凭证处理是否错误→账务系统初始化是否错误”) 逐一分析和检查, 直至找到原因并加以解决。逆向思维教学法就是掌握解决会计软件运行中出现的系列问题的方法和思路, 是培养和提高学生分析和解决问题能力的有效方法。课程设计教学是根据所学过的知识, 要求学生结合一定项目完成提出问题、分析问题、解决问题的过程。课程设计可以小组或个人独立方式完成, 目的是使学生全面掌握所学的知识点, 提高对所学知识的综合应用能力, 培养和提高学生的团队意识和创新精神。
4. 走校企合作的路子, 加大实训实践教学力度
会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科, 必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。特别是中职电算化专业的教学, 要加强会计电算化实践设施的建设;强化实验性的模拟教学, 适当增加实训课时, 选择或自编实用的电算化模拟教材, 重视岗前培训, 真正提高学生的综合职业能力。
另外, 目前各职校主要以校内实习为主, 校外实践、实训很少, 形成了“重理论, 轻实践;重书本, 轻实训”的局面。为了提高学生的操作技能、实战技能和就业能力, 应加强校外实践基地的建设, 选择一些业务全面、具有代表性的企事业单位, 通过企业实践和毕业实习, 提高学生的岗位职业能力、自我管理能力和发展进步能力。
总之, 实践性教学是中职会计电算化教学环节的重中之重。实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成。
三结束语
中职会计电算化教学改革不是一蹴而就的, 需要各方面的协调配合, 才能培养出更多实用型的会计电算化人才, 从而推动会计电算化事业的发展。总之, 会计电算化是一门操作性极强的学科, 教学中要采用多种教学形式, 通过讲授理论, 结合案例, 学生参与, 综合实训, 提高学生的动手能力将学生培养成具有一定操作水平和管理水平的实用型人才。会计电算化迅猛发展, 需要中职院校会计专业教师不断对理论教学和实践教学进行探讨, 从而促进和推动会计电算化教学水平登上新的台阶。
摘要：会计电算化是一门实用性、针对性很强的应用学科。本文针对目前职业学校会计电算化教学中存在的问题, 主要从课程设置、师资力量、教学方法、实践教学等方面进行了分析, 并针对存在的问题, 结合个人教学实践, 提出了解决问题的对策。
关键词：会计电算化,课程设置,师资,教学方法,实践实训
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